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La creatividad es una disposición ante la originalidad. Franklin Barrón, 1976.

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Maglody Maythe Cárdenas Hernandez ¿Que es creatividad? 

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Maglody Maythe Cárdenas Hernandez ¿Que es creatividad? 

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Tomado de: Torres, C. (2011). Creatividad en el aula. Editorial Universidad Nacional de Colombia. P.18-28 http://elibro-net.bibluotecavirtual.unad.edu.co/es/ereader/unad/127626?page=1

La creatividad es la mescla de la imaginacion, del ingenio, de la comunicación, de la innovación, de originalidad, de la creacion de algo nuevo no existente que se utiliza más a menudo en la solución de problemas complejos que necesitan un análisis y reflexión de situaciones cotidianas.
Se debe tener en cuenta que la creatividad se encuentra inmersa en todas las personas aunque en diferente medida, y esta se desarrolla a través de estímulos que principalmente son en la infancia.

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La exploración del medio hace referencia a todo aquello que los niños y niñas hacen en la etapa de la primera infancia para conocer el mundo que los rodea, como tantear, manosear, probar, observar, escuchar y explorar.

Los niños y niñas se encuentran en esta etapa de la vida en una constate indagación lo que les permite conocer y comprender lo que les rodea. Como padres y docentes implica que se valore, se respalde, se acompañe y se promueva la búsqueda, indagación y planteamiento de preguntas.

La población infantil disfruta de la exploración del medio en la educación inicial siendo una de las actividades características de esta etapa. La exploración del medio favorece los procesos de interacción en tiempo y espacio y también el desarrollo de los sentidos y habilidades.

Fuente: https://www.google.com/url?sa=t&source=web&rct=j&url=https://www.miprimerainfancia.com/la-exploracion-del-medio-en-la-educacion-inicial/#:~:text=La%20exploraci%C3%B3n%20del%20Medio%20en%20la%20primera%20infancia%2C%20hace%20referencia,que%20hallan%20a%20su%20paso.&ved=2ahUKEwjFtJeRgND2AhU0tjEKHWxZCQMQFnoECAQQBQ&usg=AOvVaw0ZleHbav8KtO6LC7EGJZ1x

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Características de la exploración del medio

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Características de la exploración del medio

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Exploración del medio hace referencia  al entorno que rodea a los niños, su realidad inmediata y próxima que ha de ser experimentada y vivida.

* La cercanía y el interés son términos que se relacionan con la exploración de medio, la cercanía tiene que ver con los entornos mas cotidianos de los niños y niña, ya que en los cercano están sus intereses y afectos.

* Desde su nacimiento los niños significan y dan sentido al mundo en el que viven.

* Con la exploración del medio se construyen diversos conocimientos en los niños y niñas.

* Incentivar la exploración desde los diversos escenarios como elemento fundamental de su desarrollo.

* A través de la pedagogía se debe valorar, respaldar, acompañar, y promover el asombro, la búsqueda, la indagación, y formulación de preguntas.

* El ambiente como principal universo de exploración de la primera infancia.

* Papel de los maestros esta orientado a vincularse afectivamente con los infantes y disponer los ambientes.

Fuente: https://www.google.com/url?sa=t&source=web&rct=j&url=https://www.aldeasinfantiles.org.co/getmedia/37f6918b-6bbb-44ed-88d3-9bf60880841d/CARTILLA-7-EXPLORACION-DEL-MEDIO.pdf&ved=2ahUKEwjVwar65tD2AhUfzDgGHXxMCngQFnoECAQQBg&sqi=2&usg=AOvVaw3uMR7g4-Cs3wso1Ohrkb3a

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Para promover la exploración del medio por arte de nuestros niños y niñas como docentes podemos realizar las siguientes actividades.

* Observar las conductas de los infantes a la hora de jugar.

* Escuchar con atención a los niños y niñas.

* Enriquecer el juego.

* Valorando cada actividad que hace cada niño o niña.

* No exigir resultados determinados.

* Incentivando la imaginación y la búsqueda de nuevas propuestas.

* Buscando la interrelación de los niños y niñas de diferentes edades.

* Estar en disposición para aprender cosas nuevas e inesperadas sobre los niños y niñas.

Fuente: https://www.google.com/url?sa=t&source=web&rct=j&url=https://www.aldeasinfantiles.org.co/getmedia/37f6918b-6bbb-44ed-88d3-9bf60880841d/CARTILLA-7-EXPLORACION-DEL-MEDIO.pdf&ved=2ahUKEwjVwar65tD2AhUfzDgGHXxMCngQFnoECAQQBg&sqi=2&usg=AOvVaw3uMR7g4-Cs3wso1Ohrkb3a

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VIDEO ¿CUÁLES SON LAS PRINCIPALES CIENCIAS NATURALES? Y QUE ESTUDIAN. ( ANIMADO )

https://youtu.be/FMd1uWwSQBg

Según Ortiz y Cervantes (2015) la ciencia es entendida no como un conjunto de conocimientos, verdades absolutas o saberes ya establecidos, sino como una constante búsqueda de respuestas a las preguntas que permanentemente los individuos se plantean sobre su propia realidad.

Es necesario ofrecer una sólida formación en ciencias que debe comenzar en los primeros años de escolaridad, que acentúe el desarrollo de actitudes y habilidades científicas, sin descuidar los contenidos de tipo teórico, mediante proyectos y experiencias que permitan a los niños expresar su curiosidad natural en la cotidianidad de la escuela.

Franco (1998) afirma que de la curiosidad natural que tienen los niños por conocer y comprender los fenómenos que los rodean nace el aprendizaje científico, y asimismo sostiene que la curiosidad es el elemento esencial de toda indagación

¿CÓMO POTENCIAR LA FORMACIÓN EN CIENCIAS Y DESARROLLAR UN PENSAMIENTO CIENTIFICO?

Construir experiencias investigativas para la búsqueda de respuestas a sus propios interrogantes.

Explicarse los fenómenos que observan, partiendo siempre de lo cercano, para que esas experiencias le resulten más interesantes, ya que son más próximos a su realidad.

Glauert (1998) asegura que, a medida que los niños ganan experiencia, es posible que cada vez más:

Hagan preguntas y sugieran ideas.

Hagan predicciones y explicaciones basadas en conocimientos y experiencias previas.

Diseñen exploraciones e investigaciones más sistemáticamente, comiencen a usar las mediciones y a reconocer la necesidad de hacer pruebas confiables.

Identifiquen patrones en sus observaciones.

Sean capaces de comunicar los hallazgos de varias formas.

Establezcan vínculos entre una situación y otra y comiencen a aplicar ideas en nuevas situaciones.

Muestren confianza e independencia en su acercamiento a las actividades de la ciencia.

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La ciencia se denomina como todo el conocimiento o saber constituido mediante la observación y el estudio sistemático y razonado de la naturaleza, la sociedad y el pensamiento.

El objetivo de la ciencia es descubrir las leyes que rigen los fenómenos de la realidad, comprenderlos y explicarlos. De allí se deriva que la función de la ciencia es describir, explicar y predecir tales fenómenos a fin de mejorar la vida humana.

La ciencia produce conocimiento científico. Este se define como todo saber que ha sido obtenido mediante el método científico, es decir, a través de la observación y el análisis sistemáticos. En consecuencia, el conocimiento científico ofrece conclusiones razonadas y válidas que pueden ser probadas.

La palabra ciencia deriva del latín scientĭa, que significa ‘conocimiento’ o ‘saber’ y, como tal, no se restringe a un área específica.

En este sentido, la ciencia comprende todos los campos de conocimiento y estudio (incluyendo ciencias formales, naturales, sociales y humanas) que conllevan al desarrollo de teorías y métodos particulares para cada área.

Fuente:
https://repository.uaeh.edu.mx/bitstream/bitstream/handle/123456789/16697/LECT129.pdf?sequence=1&isAllowed=y

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Las ciencias son muy diferentes en sus propósitos específicos. Sin embargo, todas comparten en común la búsqueda de leyes generales; principios metodológicos fundamentales; carácter sistemático y utilidad para la civilización.

Aplica el método científico. La ciencia aplica normas y criterios verificables para estudiar los fenómenos, los cuales se denominan método científico. El método científico se basa en: observación, proposición, formulación de hipótesis, experimentación, demostración y conclusiones.

Tiende a buscar leyes generales. La ciencia pretende entender las leyes o principios generales que rigen a los fenómenos. Algunas ciencias, como las matemáticas, persiguen que estas leyes tengan grado de certeza. Otras ciencias, como las naturales o sociales, construyen leyes sujetas a revisión constante.

Es acumulativa y sistemática. La ciencia valora el conocimiento acumulado de las investigaciones previas, es decir, los antecedentes. Estos son siempre un punto de partida, bien como sustento o como cuestionamiento. A la vez, todo nuevo conocimiento pasa a ser parte del acervo científico.

Es útil. Toda ciencia produce conocimiento provechoso, necesario e imprescindible para interpretar la realidad y para estimular el desarrollo humano y social en cualquiera de sus aspectos: cultural, intelectual, tecnológico, industrial, etc.

Fuente: https://www.significados.com/ciencia/

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En la actualidad, el modelo de clasificación más difundido es el que distingue entre ciencias formales y ciencias fácticas, llamadas en otros modelos “experimentales o empíricas”.

Ciencias formales: Son aquellas que tienen por objeto de estudio las abstracciones mentales. Reciben este nombre porque no se ocupan de contenidos concretos, sino de los axiomas o conceptos abstractos.

Ciencias fácticas: son las que estudian hechos naturales, sociales o humanos, según la clasificación de Mario Bunge. Algunos teóricos las llaman ciencias empíricas y experimentales porque pueden ser verificadas en la realidad, ya sea por observación o por experimentación.

Ciencias naturales: son aquellas que describen, ordenan y comparan los fenómenos naturales, es decir, los objetos de la naturaleza y los procesos que tienen lugar en ella.

Ciencias sociales y humanas: son aquellas que estudian al ser humano y la sociedad. Es decir, estudian de forma sistemática los fenómenos y procesos socioculturales, producto de la actividad del ser humano y su relación con el entorno.

Ciencias sociales y humanas: son aquellas que estudian al ser humano y la sociedad. Es decir, estudian de forma sistemática los fenómenos y procesos socioculturales, producto de la actividad del ser humano y su relación con el entorno.

Fuente: https://repository.uaeh.edu.mx/bitstream/bitstream/handle/123456789/16697/LECT129.pdf?sequence=1&isAllowed=y

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🟢 QUÉ ES LA CIENCIA ▶️ Definición y CLASIFICACIÓN de Ciencia ✔️🧑🏻‍🔬

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La innovación es parte fundamental a la hora de captar la atención de los estudiantes y es por esta razón que la debemos utilizar como docentes para el desarrollo de la creatividad en los niños y niñas, esto con el fin de dar un espacio en donde se generen comportamientos que direccionen a los estudiantes a reflexionar y crear ideas novedosas que fortalezcan sus habilidades de pensamiento crítico. Esto se alcanza con la creación de hábitos de reflexión.

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Tres mentes, tres cerebros o tres sistemas ¿Que son?

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Tres mentes, tres cerebros o tres sistemas ¿Que son?

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1. Cerebro reptil o sistema-R.
Es la parte del cerebro que es instintivo y rutinario, es donde se encuentran ligadas las costumbres, los patrones y los valores de cada persona y por tanto es el encargado de organizar las acciones y las ideas.
2. Sistema límbico.
Es la larte del cerebro que controla los sentimientos y que hace reflejar en el rostro los gestos de alegría, tristeza, rabia o felicidad. También contribuye al desarrollo cognoscitivo y la memoria.
El sistema limbico es considerado como el sistema autónomo del organismo.
3. Neocorteza.
Son los hemisferios del cerebro (izquierdo y derecho) que corresponden al control motor del lenguaje, razonamiento analítico.
Hemisferio izquierdo, es analítico, lógico, estructurado, concreto, realista y es él encargado de las funciones verbales.
Hemisferio derecho, procesa la información visual desde diferentes puntos de vista, es espacial, perceptual e intuitivo. Es el encargado de la fantasía y las metáforas.
Estos se deben tener en cuenta en la educación, ya que como docentes no podemos restringir la creatividad si no que se deben tener en cuenta para que los estudiantes sean apasionados, motivados, interesados en la reflexion critica con capacidad de autorrealizacion y que sean capaces de crear autoaprendizaje a partir del autoconocimiento.

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Frente el pensamiento científico y el uso de la tecnología, existe un lazo que si se trabaja conjuntamente puede despertar y fortalecer en los niños la curiosidad,  el deseo de explorar, el aprendizaje significativo, la imaginación, la creatividad, la autonomía, los valores, la construcción de su propio aprendizaje, las relaciones con su entorno y la resolución de problemas. Es de aclarar que se debe hacer un uso limitado de estas herramientas tecnológicas en los primeros años de vida de los niños, para evitar problemas de salud a largo plazo.

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La era tecnológica en las últimas décadas ha tenido una acogida muy grande por parte de la sociedad, debido a sus avances y facilidades que proporcionan para la vida humana.  Los adultos, a su ritmo y con muchas dificultades, han venido adaptándose a estas tecnologías, más sin embargo los jóvenes y un gran número de niños y niñas desde el momento de su nacimiento han tenido contacto directo con ellas, haciendo así, que esta generación tenga una mejor apropiación del tema.

Con el paso de los años, el uso de las tecnologías ha sido de gran utilidad para los procesos de aprendizaje, apoyos pedagógicos y enriquecimiento cultural, más sin embargo, el mal uso de estas tecnologías ha sido uno de los mayores riesgos que han presentado los niños, niñas, jóvenes, adolescentes e incluso algunos adultos; debido a que estas herramientas son de libre acceso para todas las personas.
Aunque existe algo más preocupante y es que muchos niños ya no se conforman solo con un televisor que debe compartir con todos los integrantes de su casa, ahora le exigen a sus padres uno para su cuarto, un celular o una tableta, los cuales día tras día limitan las capacidades de los niños, haciendo que ellos estén concentrados en unas imágenes sin tener en cuenta el desarrollo de su pensamiento. A su vez existen otro tipo de riesgos que esta latentes en las vidas de la personas, como lo es, la extorción, la vulneración de derechos, el acceso a lugares del internet inadecuados para su edad, la creación de contactos con malas intenciones, etc

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Existen familias que promueven en sus hijos el aprovechamiento adecuado de estas herramientas tecnológicas, creando horarios específicos para tener contacto con ellas y a su vez limitan lo que pueden hacer, como por ejemplo, ver videos culturales, pasar el tiempo con juegos de números y letras, leyendo pequeños cuentos, viendo programas que aporten a su aprendizaje y construyendo sus saberes por medio de actividades dinámicas que requieran de su concentración, destrezas y habilidades cognitivas.

pero por otro lado se puede ver reflejado que los niños y las niñas desde las primeras horas del día le pidan a sus padres el acceso al televisor para ver sus programas favoritos, haciendo que pasen horas frente a estas radiaciones, dejando de lado la diversión, el movimiento, el desarrollo de habilidades, entre otros.