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UDL 166532

INICIACIÓN DEPORTIVA

TEMA 2: LOS JUEGOS MODIFICADOS

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LOS JUEGOS MODIFICADOS, SUS CARACTERÍSTICAS Y POSIBILIDADES COMO RECUERSOS PARA LA INICIACIÓN DEPORTIVA:

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LOS JUEGOS MODIFICADOS, SUS CARACTERÍSTICAS Y POSIBILIDADES COMO RECUERSOS PARA LA INICIACIÓN DEPORTIVA:

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De acuerdo con información contenida en libro (Orientación_docentesedufis.pdf, s. f.); Los juegos modificados son una estrategia didáctica cuya finalidad es propiciar el aprendizaje motor de los alumnos al reestructurar actividades deportivas, adaptando las condiciones del juego al desarrollo de las posibilidades de movimiento de los alumnos; esta estrategia ofrece un amplio margen de cambio de reglas durante su puesta en marcha, así como la posibilidad de construir y crear nuevos juegos, ya que se pueden simplificar sin alterar su esencia, permite ajustar el área de juego, los implementos, el tiempo o los roles que se desempeñan.

Es posible el uso de juegos modificados para la iniciación deportiva, ya que según se cita en libro (Orientación_docentesedufis.pdf, s. f.), cuando los alumnos participan en juegos modificados, se favorece la búsqueda de soluciones a problemas partiendo de su experiencia, además se genera la reflexión sobre su actuación y los resultados obtenidos; los juegos modificados pueden organizarse de forma individual o colectiva, lo cual favorece la cooperación y la participación de todos y todas, sin importar los diferentes niveles de desarrollo motor de los participantes, beneficiando así la inclusión, equidad de género y la igualdad de oportunidades.

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PRINCIPIOS TÁCTICOS PARA CONSIDERAR EN LA ENSEÑANZA DE LOS JUEGOS DEPORTIVOS

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PRINCIPIOS TÁCTICOS PARA CONSIDERAR EN LA ENSEÑANZA DE LOS JUEGOS DEPORTIVOS

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De acuerdo con Blázquez, D. (1999) Para desarrollar el modelo integrado de enseñanza, debemos partir de una estructura de juegos deportivos que sea capaz de orientar la práctica educativa; para ello, los distintos juegos deportivos se agrupan según sus problemáticas generales similares, sus características e intenciones básicas, su contexto social y sus principios o aspectos tácticos básicos también similares, de la siguiente forma:

1. Juegos de blanco o diana (golf, bolos, croquet, etc.)

2. Juegos de campo y bate (baseball, cricket, softball, etc.)

3. Juegos de cancha dividida o red y muro (tenis, voleibol, badminton, squash, frontón, etc.)

4. Juegos de invasión (fútbol, waterpolo, hockey, etc.)

Indica que los juegos deportivos o los grandes juegos de los adultos deben adaptarse a los niños/as mediante unos juegos que mantengan la esencia de los grandes o estándar, pero que los haga asequibles a las posibilidades psico-físicas de los alumnos/as.

Indica también que los juegos modificados cumplen todos estos requisitos: ponen en funcionamiento el conocimiento práctico; mantiene la naturaleza problemática y contextual de un juego deportivo porque, en esencia, poseen reglas y principios tácticos similares; ofrecen enormes posibilidades a los/as participantes para la toma de decisiones, así como para el aprendizaje de aspectos tácticos básicos; y son coherentes con el aprendizaje por esquemas.

Señala además que el juego modificado es una abstracción global simplificada de la naturaleza problemática y contextual de un juego deportivo, que exagera los principios tácticos y reduce las exigencias o demandas técnicas de los grandes juegos deportivos (ver Thorpe, Bunker y Almond, 1986).

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EL PAPEL DEL DOCENTE EN EL DISEÑO DE ESTRATEGIAS Y EN LA CONFORMACIÓN DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE A PARTIR DE LOS JUEGOS MODIFICADOS

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EL PAPEL DEL DOCENTE EN EL DISEÑO DE ESTRATEGIAS Y EN LA CONFORMACIÓN DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE A PARTIR DE LOS JUEGOS MODIFICADOS

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De acuerdo con Llorente, B. (2000) El entrenador/ educador es una de las personas que más va a influir en la formación del joven, no sólo en lo que se refiere al ámbito deportivo, sino también en el ámbito personal. De su labor y de las experiencias que el alumno/a viva dependerá en gran parte el desarrollo de las cualidades humanas que se persiguen a través del deporte.

Señala que un buen entrenador/a, puede serlo, por haber tenido una gran experiencia práctica como jugador, o por tener grandes conocimientos teóricos relacionados con un deporte o por ser una persona capaz de plantear una estructura pedagógica coherente; pero no es suficiente para un técnico el conocimiento de los aspectos directamente derivados del deporte, sino que se deberá a su vez conocer a quién va dirigido el aprendizaje de ese deporte, para poder instrumentalizar su metodología de enseñanza.

Indica que entre los objetivos del entrenador además está el de motivar, atraer hacia la práctica deportiva, preparar y dirigir sesiones adecuadas y entretenidas, encauzar la competición. Debe ser además tutor de su grupo o equipo, la persona que orienta, dirige, motiva, aconseja y da ejemplo, buscando el desarrollo íntegro del participante en el deporte escolar.

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Docente de educación física – Movimiento y Vida

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Características del servicio Servicio exclusivo a entidades educativas, Movimiento y Vida pone a disposición docentes de educación física, cultura física y carreras afines, con el mayor compromiso y disciplina, contamos con docentes con excelente experiencia y conocimiento en cada nivel educativo, de este modo poder cumplir las necesidades de cada una de las entidades educativas. Actividad física en niveles de prescolar, primaria, bachillerato, educación superior Todos nuestros docentes son titulados (profesionales), según la disciplina o conocimiento son especialistas Metodología El proceso de enseñanza-aprendizaje debe adecuarse a las diferencias y peculiaridades de los alumnos y alumnas después de haber realizado una evaluación inicial. En Educación Primaria el aprendizaje debe tratarse como vivenciado y global. El juego constituye el eje en torno al cual deben girar las actividades motrices. Con él se perfeccionan diferentes destrezas y habilidades. El desarrollo de habilidades y destrezas deben partir de las básicas para llegar a las específicas. Las actividades que se plantean deben ser fácilmente accesibles para todos los alumnos y alumnas de forma que no supongan discriminación. Incluye Docente educación física , asesoría y acompañamiento durante toda la sesión Sesión de 60 minutos (si desea más sesiones y horas, por favor comuníquese con un asesor de Movimiento y Vida) El precio de la hora varía según la experiencia y estudios de cada docente Temas y aprendizajes Trabajo para el desarrollo de los objetivos de la institución educativa Planificación de contenidos a dictar Cumplimiento con el currículo de enseñanza Creación, desarrollo y presentación del programa académico, de acuerdo con la comprensión del mismo, con los procesos de aprendizaje involucrados y en el diseño curricular de la institución, previo análisis y consulta con la Dirección y Coordinación Académica.           Al adquirir este servicio declaro que la información suministrada fue clara y completa. Por lo tanto, acepto las condiciones en las que se llevará a cabo el servicio, y los requisitos. Por lo anterior, me comprometo a seguir todas las recomendaciones para la toma del servicio, y las indicaciones dadas por los profesionales a cargo de los ejercicios y/o actividades, exonerando a Movimiento y Vida de cualquier responsabilidad ante toda lesión física o psicológica que pudiera ocurrir al no acatar las medidas mencionadas.

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ELEMENTOS ESTRUCTURALES Y CONSECUENCIAS FUNCIONALES. JIMENEZ, F. (2012)

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LOS ELEMENTOS FUNCIONALES DE DISTINTOS DEPORTES

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LOS ELEMENTOS FUNCIONALES DE DISTINTOS DEPORTES

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De acuerdo con imagen de Jiménez, F. (2012) Las constantes estructurales de los deportes colectivos como el baloncesto, el fútbol o el balonmano, se caracterizan por la presencia conjunta e interrelacionada de un alto número de elementos estructurales (compañeros, adversarios, móvil o balón y un espacio de juego donde adquieren especial relevancia las metas espaciales o canastas a defender y/o a atacar). Indica que en ese sentido, es necesario analizar cada elemento estructural desde dos puntos de vista: a) la delimitación de las reglas, y b) las consecuencias funcionales.

Jiménez, F. (2012) Señala que la naturaleza de los elementos que configuran la estructura interna de cada deporte concretan contextos o situaciones práxicas originales. Cada uno de estos contextos deportivos demandará del participante o de los participantes unos determinados comportamientos estratégicos que serán llevados a cabo mediante acciones motrices o modelos técnicos y que en los deportes sociomotores se generan en un proceso continúo de interacción motriz o de comunicación entre los participantes. Este comportamiento estratégico del jugador constituye la acción de juego del mismo. En esta incidirán en mayor o menor grado los diversos parámetros estructurales y serán tenidos más o menos en cuenta por el jugado al desarrollar su comportamiento estratégico.

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Llorente, B. (2000). Pedagogía del entrenamiento deportivo adaptado a escolares. Jornadas del deporte escolar: educadores y educadoras. Bizkaia. https://www.bizkaia.eus/kultura/kirolak/pdf/ca_PedagogiaEducacionValores.pdf?hash=a8a27d2fb7b56c5c8640483b47025cb0

Subsecretaría de Educación Básica. (2014). Serie: Educación física en la educación primaria. Orientaciones para el docente. https://www.gob.mx/cms/uploads/attachment/file/16014/Orientacion_docentesedufis.pdf

Jiménez, F. (2012). Parámetros o elementos configuradores de la estructura de los deportes. En creative Commons. Análisis Estructural y Funcional de los Juegos Deportivos (pp. 7-15). https://campusvirtual.ull.es/ocw/file.php/32/TEMA4Ide-11-12.pdf

Blázquez, D. (1999). La iniciación deportiva y el deporte escolar. 4ta edición. Inde Publicaciones