# data[].attributes.attachment_link.description
Access Google Forms with a personal Google account or Google Workspace account (for business use).

# data[].attributes.attachment_link.description
Access Google Forms with a personal Google account or Google Workspace account (for business use).

# data[].attributes.attachment_link.title
ข้อสอบปลายภาคเรียน วิชาการงานอาชีพ ม.1

# data[].attributes.attachment_link.description
ก. ทำให้บ้านมีราคาแพงขึ้นข. ทำให้เพื่อนบ้านชื่นชมค. ส่งผลต่อความสุขและความเป็นอยู่ที่ดีของผู้พักอาศัยง. ทำให้บ้านมีขนาดใหญ่ขึ้น

# data[].attributes.attachment_link.description
Access Google Forms with a personal Google account or Google Workspace account (for business use).

# data[].attributes.attachment_link.title
ข้อสอบปลายภาคเรียน วิชา อาหารไทย

# data[].attributes.attachment_link.description
ข้อสอบปลายภาคเรียน วิชา อาหารไทย

# data[].attributes.attachment_link.title
ข้อสอบปลายภาคเรียน วิชาการงานอาชีพ ม.1 รหัส ง 21102

# data[].attributes.attachment_link.description
แบบทดสอบวิชาการงานอาชีพ เรื่องการเลือกซื้ออาหารสด จำนวน 8 ข้อ เป็นแบบเลือกคำตอบ 4 ตัวเลือก พร้อมเฉลย โปรดกรอกชื่อ-นามสกุล ชั้น และเลขที่ก่อนทำข้อสอบ

# data[].attributes.headline
ข้อสอบ ครูนันทิยา

# data[].attributes.subject
ข้อสอบ ครูนันทิยา

# data[].attributes.attachment_link.description
ก. ประมวลคำ (Word Processor)ข. นำเสนอ (Presentation Software)ค. ตารางคำนวณ (Spreadsheet)ง. จัดการฐานข้อมูล (Database Management System)

# data[].attributes.attachment_link.description
Access Google Forms with a personal Google account or Google Workspace account (for business use).

# data[].attributes.attachment_link.description
Access Google Forms with a personal Google account or Google Workspace account (for business use).

# data[].attributes.attachment_link.description
Access Google Forms with a personal Google account or Google Workspace account (for business use).

# data[].attributes.headline
นิตยา  แก่นนาค ข้อสอบปลายภาค วิชาภาษาไทย

# data[].attributes.subject
นิตยา  แก่นนาค ข้อสอบปลายภาค วิชาภาษาไทย

# data[].attributes.attachment_link.description
Access Google Forms with a personal Google account or Google Workspace account (for business use).

# data[].attributes.attachment_link.description
Access Google Forms with a personal Google account or Google Workspace account (for business use).

# data[].attributes.body
https://docs.google.com/forms/d/1sTRHFWkL7sqKlHv4EMh_AiBeNXJ1-203liTYA1VzkTg/edit

# data[].attributes.headline
นฤมล   ลู่ทอง

# data[].attributes.subject
นฤมล   ลู่ทอง

# data[].attributes.headline
ครูดาว ปลายภาค

# data[].attributes.subject
ครูดาว ปลายภาค

# data[].attributes.attachment_link.description
Access Google Forms with a personal Google account or Google Workspace account (for business use).

# data[].attributes.attachment_link.description
Access Google Forms with a personal Google account or Google Workspace account (for business use).

# data[].attributes.attachment_link.title
ข้อสอบปลายภาคเรียน กิจกรรมแนะแนว

# data[].attributes.attachment_link.description
ข้อสอบปลายภาคเรียน กิจกรรมแนะแนว

# data[].attributes.body
อุษณีย์

# data[].attributes.attachment_link.description
Access Google Forms with a personal Google account or Google Workspace account (for business use).

# data[].attributes.body
https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSfJUxrGeLz_tgwJiAkBQY8XdOfuJgblgw8Opy-w7fdiT_gl3Q/viewform

# data[].attributes.headline
วิวัฒนาการนาฏศิลป์ไทย

# data[].attributes.subject
วิวัฒนาการนาฏศิลป์ไทย

# data[].attributes.headline
นฤมล   ลู่ทอง

# data[].attributes.subject
นฤมล   ลู่ทอง

# data[].attributes.headline
แบบทดสอบปลายภาค

# data[].attributes.subject
แบบทดสอบปลายภาค

# data[].attributes.body
https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSdfeP2qBqlkaSvcQX1X5A49i_24tWRkwBJ0W6bylxrXcPC5PA/viewform

# data[].attributes.headline
นฤมล   ลู่ทอง

# data[].attributes.subject
นฤมล   ลู่ทอง

# data[].attributes.body
แบบทดสอบ 4 ตัวเลือก เรื่อง เซลล์ ตอนที่ 1 พร้อมเฉลย จำนวน 20 ข้อ

คำชี้แจง: เลือกคำตอบที่ถูกต้องที่สุดเพียงข้อเดียว

1. หน่วยที่เล็กที่สุดของสิ่งมีชีวิตคือข้อใด? ก. เนื้อเยื่อ ข. อวัยวะ ค. เซลล์ ง. ระบบอวัยวะ เฉลย: ค [14 (เฉลยข้อ 1)]

2. โครงสร้างพื้นฐานที่พบในเซลล์ทุกชนิดคือข้อใด? ก. ผนังเซลล์, ไซโทพลาสซึม, ไมโทคอนเดรีย ข. คลอโรพลาสต์, นิวเคลียส, เยื่อหุ้มเซลล์ ค. เยื่อหุ้มเซลล์, นิวเคลียส, โพรโทพลาสซึม ง. ไรโบโซม, เอนโดพลาสมิกเรติคูลัม, กอลจิบอดี เฉลย: ค

3. ส่วนประกอบใดของเยื่อหุ้มเซลล์ที่หันส่วนที่มีขั้วออกด้านนอกและส่วนที่ไม่มีขั้วเข้าด้านใน? ก. ฟอสโฟลิพิด ข. โปรตีน ค. คลอเลสเทอรอล ง. คาร์โบไฮเดรต เฉลย: ก [3, 9 (ข้อ 3), 14 (เฉลยข้อ 3)]

4. เยื่อหุ้มเซลล์มีคุณสมบัติเป็นอย่างไร [2, 9 (ข้อ 4)]? ก. เยื่อที่สารทุกชนิดสามารถผ่านเข้าออกได้อย่างอิสระ ข. เยื่อที่ไม่ยอมให้สารใดๆ ผ่านเข้าออกได้ ค. เยื่อเลือกผ่าน ง. เยื่อที่ควบคุมอุณหภูมิของเซลล์ เฉลย: ค [2, 14 (เฉลยข้อ 4)]

5. โครงสร้างใดที่พบเฉพาะในเซลล์พืช สาหร่าย รา และแบคทีเรีย [3, 9 (ข้อ 6), 14 (เฉลยข้อ 6)]? ก. เยื่อหุ้มเซลล์ ข. ผนังเซลล์ ค. สารเคลือบเซลล์ ง. โพรโทพลาสซึม เฉลย: ข

6. รูที่ทำหน้าที่แลกเปลี่ยนสารระหว่างเซลล์พืชสองเซลล์เรียกว่าอะไร [3, 9 (ข้อ 5), 14 (เฉลยข้อ 5)]? ก. เยื่อหุ้มเซลล์ ข. พลาสโมเดสมาตา ค. คลอโรพลาสต์ ง. ไซโทพลาสซึม เฉลย: ข

7. สารใดต่อไปนี้จัดเป็นสารเคลือบเซลล์ในเซลล์สัตว์ [3, 9 (ข้อ 7), 16 (เฉลยข้อ 7)]? ก. ไกลโคโปรตีน ข. ไคติน ค. ซิลิกา ง. เซลลูโลส เฉลย: ก [3, 9 (ข้อ 30), 16 (เฉลยข้อ 30)]

8. สารเคลือบเซลล์ของสิ่งมีชีวิตพวกไดอะตอมคืออะไร [3, 9 (ข้อ 8), 14 (เฉลยข้อ 8)]? ก. ซิลิกา ข. ไคติน ค. เพปทิโดไกลแคน ง. ลิกนิน เฉลย: ก

9. ส่วนใดต่อไปนี้ถือเป็นส่วนประกอบของโพรโทพลาสซึม [3, 9 (ข้อ 9), 14 (เฉลยข้อ 9)]? ก. ไซโทรพลาสซึมและนิวเคลียส ข. เยื่อหุ้มเซลล์และผนังเซลล์ ค. ไซโทรพลาสซึมและเยื่อหุ้มเซลล์ ง. นิวเคลียสและผนังเซลล์ เฉลย: ก

10. ออร์แกแนลล์ใดต่อไปนี้มีรูปร่างคล้ายรูปไข่และมีเยื่อหุ้มสองชั้น? ก. กอลจิบอดี ข. เอนโดพลาสมิกเรติคูลัม ค. ไมโทคอนเดรีย ง. ไลโซโซม เฉลย: ค [4, 14 (เฉลยข้อ 10)]

11. ออร์แกแนลล์ใดทำหน้าที่สำคัญในกระบวนการหายใจระดับเซลล์ [4, 11, 15 (เฉลยข้อ 11)]? ก. นิวเคลียส ข. กอลจิบอดี ค. เอนโดพลาสมิกเรติคูลัม ง. ไมโทคอนเดรีย เฉลย: ง

12. ส่วนใดของไมโทคอนเดรียที่มีการพับทบไปมาเรียกว่าคริสตี [4, 12, 15 (เฉลยข้อ 12)]? ก. เยื่อหุ้มชั้นใน ข. เยื่อหุ้มชั้นนอก ค. เมทริกซ์ ง. DNA เฉลย: ก [4, 15 (เฉลยข้อ 12)]

13. ออร์แกแนลล์ใดมีจำนวนมากในเซลล์ที่มีเมแทบอลิซึมสูง เช่น เซลล์ตับ [5, 13, 15 (เฉลยข้อ 13), 16 (เฉลยข้อ 25)]? ก. ไลโซโซม ข. เอนโดพลาสมิกเรติคูลัม ค. ไมโทคอนเดรีย ง. ไรโบโซม เฉลย: ค

14. ออร์แกแนลล์ที่มีโครงสร้างเป็นระบบท่อเชื่อมประสานกันทั่วเซลล์คือข้อใด [5, 6, 15 (เฉลยข้อ 15)]? ก. นิวเคลียส ข. กอลจิบอดี ค. เอนโดพลาสมิกเรติคูลัม ง. ไมโทคอนเดรีย เฉลย: ค

15. เอนโดพลาสมิกเรติคูลัมชนิดใดมีไรโบโซมเกาะอยู่ [6, 9 (ข้อ 17), 15 (เฉลยข้อ 17), 16 (เฉลยข้อ 28)]? ก. เอนโดพลาสมิกเรติคูลัมชนิดเรียบ ข. เอนโดพลาสมิกเรติคูลัมชนิดขรุขระ ค. เอนโดพลาสมิกเรติคูลัมทั้งสองชนิด ง. ไม่มีไรโบโซมเกาะบนเอนโดพลาสมิกเรติคูลัม เฉลย: ข

16. ออร์แกแนลล์ใดทำหน้าที่เก็บสะสมและปล่อยสารที่เซลล์สร้างขึ้นออกนอกเซลล์ [6, 9 (ข้อ 19), 15 (เฉลยข้อ 19)]? ก. เอนโดพลาสมิกเรติคูลัม ข. กอลจิบอดี ค. ไลโซโซม ง. แวคิวโอล เฉลย: ข

17. ออร์แกแนลล์ใดมีเมมเบรนห่อหุ้มชั้นเดียวและภายในมีเอนไซม์สำหรับย่อยสารต่างๆ [7, 9 (ข้อ 21), 15 (เฉลยข้อ 21), 16 (เฉลยข้อ 24)]? ก. ไมโทคอนเดรีย ข. กอลจิบอดี ค. ไลโซโซม ง. เอนโดพลาสมิกเรติคูลัม เฉลย: ค

18. แวคิวโอลชนิดใดพบเฉพาะในเซลล์พืชและทำหน้าที่สะสมสารต่างๆ เช่น สี น้ำตาล กรดอะมิโน [8, 9 (ข้อ 22), 16 (เฉลยข้อ 22)]? ก. แซปแวคิวโอล ข. ฟูดแวคิวโอล ค. คอนแทรกไทล์แวคิวโอล ง. เวสิเคิล เฉลย: ก

19. คอนแทรกไทล์แวคิวโอลมีหน้าที่สำคัญในสิ่งมีชีวิตเซลล์เดียวพวกอะมีบาและพารามีเซียมอย่างไร [9, 23, 16 (เฉลยข้อ 23)]? ก. สร้างอาหาร ข. ขจัดน้ำและของเสียส่วนเกินออกจากเซลล์ ค. สังเคราะห์โปรตีน ง. เคลื่อนที่ เฉลย: ข

20. จากภาพ ส่วนที่ลูกศรชี้คืออะไร [9 (ภาพแสดงองค์ประกอบของผนังเซลล์), 13 (ข้อ 26), 16 (เฉลยข้อ 26)]? ก. ผนังเซลล์ (Cell wall) ข. เยื่อหุ้มเซลล์ (Cell plasma) ค. นิวเคลียส (Nucleus) ง. คลอโรพลาสต์ (Chloroplast) เฉลย: ก [3, 16 (เฉลยข้อ 26)]

# data[].attributes.headline
พื้นฐานฉันท์สำหรับ

# data[].attributes.body
พื้นฐานฉันท์สำหรับนักเรียน ม.ปลาย

delete

(คำตอบที่บันทึกไว้จะเป็นแบบดูอย่างเดียว)

ข้อสอบปลายภาคเรียน ภาษาไทยพื้นฐาน 6 (สำหรับนักเรียนชั้น ม.6 ที่ไม่มีพื้นฐานการแต่งฉันท์มาก่อน)

คำชี้แจง: จงเลือกคำตอบที่ถูกต้องที่สุดเพียงข้อเดียว (10 ข้อ ข้อละ 1 คะแนน รวม 10 คะแนน)

1.

คำในข้อใดเป็นคำ "ครุ" ทั้งหมด1: ก. จะ ติ บุ ข. มา ไป กิน ค. เธอ เรา เขา ง. อำ ไอ ใอ

2.

พยางค์ในข้อใดจัดเป็น "ลหุ"1: ก. คำที่มีตัวสะกด ข. คำที่ประสมด้วยสระเสียงยาว ค. พยางค์ที่ประสมด้วยสระเสียงสั้นในแม่ ก กา ง. คำที่ประสมด้วยสระ เอา

3.

ข้อใดคือความหมายของ "คณะ" ในฉันท์1: ก. จำนวนวรรคในหนึ่งบท ข. ลักษณะการสัมผัสของคำ ค. กลุ่มของเสียงครุและลหุที่เรียงกันกลุ่มละ 3 เสียง ง. ชื่อของฉันท์แต่ละชนิด

4.

มะ คณะ ประกอบด้วยเสียงครุและลหุเรียงกันอย่างไร2: ก. ครุ - ลหุ - ลหุ ข. ลหุ - ครุ - ครุ ค. ครุ - ครุ - ครุ ง. ลหุ - ลหุ - ลหุ

5.

นะ คณะ มีลักษณะตรงกับข้อใด2: ก. ประกอบด้วยเสียงหนัก 3 เสียง ข. มาจากคำว่า "ภูมิ" แปลว่า ดิน ค. ประกอบด้วยเสียงเบา 3 เสียง ง. มีการเรียงตัวของเสียงเป็น ครุ - ลหุ - ครุ

6.

คณะในข้อใดที่มาจากคำว่า "รวิ" แปลว่า พระอาทิตย์2: ก. ยะ คณะ ข. ระ คณะ ค. สะ คณะ ง. ตะ คณะ

7.

สัมผัส ในฉันท์คืออะไร2...: ก. จำนวนคำในแต่ละวรรค ข. ลักษณะบังคับของเสียงสูงต่ำ ค. ส่วนที่กวีไทยเพิ่มเติมเข้ามาเพื่อให้เกิดความไพเราะ ง. การแบ่งกลุ่มคำออกเป็นคณะต่างๆ

8.

ข้อใดเป็นลักษณะของ สัมผัสแบบกาพย์3: ก. มีสัมผัสระหว่างวรรคทุกวรรคและระหว่างบท ข. ไม่มีสัมผัสระหว่างวรรคสุดท้ายของบทแรกกับวรรคที่สองของบทต่อไป ค. ไม่มีสัมผัสระหว่างวรรคที่ 3 กับวรรคที่ 4 ง. เป็นสัมผัสที่ใช้เฉพาะในฉันท์ 3 วรรค

9.

ฉันท์ที่มีการส่งสัมผัสแบบ กลอนสังขลิก จะมีลักษณะอย่างไร3: ก. มีสัมผัสเชื่อมโยงทุกวรรคเหมือนโซ่คล้อง ข. ไม่มีสัมผัสระหว่างวรรคที่ 3 และวรรคที่ 4 ค. ไม่มีสัมผัสระหว่างวรรคสุดท้ายของบทแรกกับวรรคที่สองของบทต่อไป ง. มีการสัมผัสภายในวรรคเดียวกันอย่างสม่ำเสมอ

10.

จากบทเรียนเบื้องต้นเกี่ยวกับการแต่งฉันท์ สิ่งใดเป็นลักษณะบังคับที่สำคัญที่สุด1...: ก. จำนวนบทในหนึ่งเรื่อง ข. ความหมายของคำที่เลือกใช้ ค. การใช้คำที่มีเสียงครุและลหุให้ถูกต้องตามคณะ ง. การเลือกใช้สัมผัสแบบต่างๆ

--------------------------------------------------------------------------------

เฉลยข้อสอบปลายภาคเรียน ภาษาไทยพื้นฐาน 6

1.

ง. อำ ไอ ใอ1 (เป็นคำที่ประสมด้วยสระเสียงยาวและมีลักษณะเป็นคำครุ)

2.

ค. พยางค์ที่ประสมด้วยสระเสียงสั้นในแม่ ก กา1 (เป็นลักษณะของคำลหุ)

3.

ค. กลุ่มของเสียงครุและลหุที่เรียงกันกลุ่มละ 3 เสียง1 (คำอธิบายลักษณะของคณะ)

4.

ค. ครุ - ครุ - ครุ2 (มะ คณะ ย่อมาจาก มารุต แปลว่า ลม ประกอบด้วยครุ 3 เสียง)

5.

ค. ประกอบด้วยเสียงเบา 3 เสียง2 (นะ คณะ ย่อมาจาก นรา แปลว่า ฟ้า ประกอบด้วยลหุ 3 เสียง)

6.

ข. ระ คณะ2 (ระ คณะ ย่อมาจาก รวิ แปลว่า พระอาทิตย์ ประกอบด้วย ครุ ลหุ ครุ)

7.

ค. ส่วนที่กวีไทยเพิ่มเติมเข้ามาเพื่อให้เกิดความไพเราะ2... (สัมผัสไม่ใช่ลักษณะบังคับดั้งเดิมของฉันท์ แต่กวีไทยเพิ่มเข้ามา)

8.

ค. ไม่มีสัมผัสระหว่างวรรคที่ 3 กับวรรคที่ 43 (ลักษณะเด่นของสัมผัสแบบกาพย์)

9.

ค. ไม่มีสัมผัสระหว่างวรรคสุดท้ายของบทแรกกับวรรคที่สองของบทต่อไป3 (ลักษณะเด่นของสัมผัสแบบกลอนสังขลิก)

10.

ค. การใช้คำที่มีเสียงครุและลหุให้ถูกต้องตามคณะ1... (การจัดเรียงครุและลหุเป็นคณะคือหัวใจของลักษณะบังคับฉันท์)

convert_to_textแปลงให้เป็นแหล่งที่มา

NotebookLM อาจแสดงข้อมูลที่ไม่ถูกต้อง ดังนั้นโปรดตรวจสอบคำตอบอีกครั้ง

# data[].attributes.attachment_link.title
แบบทดสอบเรื่องความปลอดภัยและทักษะในการปฏิบัติการเคมี

# data[].attributes.attachment_link.description
ให้นักเรียนเลือกข้อที่ถูกที่สุด

# data[].attributes.headline
แผนการสอน  การแต่งฉันท์

# data[].attributes.subject
แผนการสอน  การแต่งฉันท์

# data[].attributes.body
สวัสดีค่ะนักเรียน ตามที่คุณครูได้ออกแบบไว้ในครั้งที่แล้ว แผนการสอนวิชาภาษาไทยพื้นฐาน 6 เรื่องการแต่งฉันท์ สำหรับนักเรียนชั้น ม.6 ที่ไม่มีพื้นฐานมาก่อน มีเค้าโครงเนื้อหาสำหรับการสอนทั้งหมด 4 ครั้ง ครั้งละ 1 ชั่วโมง ดังนี้ค่ะ

ภาพรวมของหลักสูตร:

หลักสูตรนี้ออกแบบมาเพื่อให้นักเรียนชั้น ม.6 ที่ไม่มีพื้นฐานการแต่งฉันท์มาก่อน สามารถเข้าใจหลักการพื้นฐานและสามารถเริ่มต้นแต่งฉันท์ได้อย่างถูกต้อง โดยจะเน้นที่ลักษณะบังคับเบื้องต้นและสัมผัส

แผนการสอนรายชั่วโมง:

•

ชั่วโมงที่ 1: ปฐมนิเทศและการทำความเข้าใจหลักการเบื้องต้นของฉันท์

◦

หัวข้อ: ฉันท์คืออะไร? และลักษณะบังคับเบื้องต้น

◦

เนื้อหา:

▪

แนะนำความหมายและความเป็นมาของฉันท์ในฐานะบทร้อยกรองของไทย

▪

ทำความเข้าใจเกี่ยวกับ "ครุ" (เสียงหนัก) และ "ลหุ" (เสียงเบา)1.

•

อธิบายลักษณะของคำที่เป็นครุ เช่น คำที่มีตัวสะกด, คำที่ประสมด้วยสระเสียงยาว, สระ อำ ไอ ใอ เอา1.

•

อธิบายลักษณะของคำที่เป็นลหุ เช่น พยางค์ที่ประสมด้วยสระเสียงสั้น ในแม่ ก กา, พยางค์ตัวเดียว, คำว่า อำ ก็สามารถเป็นคำลหุได้1.

▪

แนะนำคำว่า "คณะ" ในฉันท์ หมายถึง กลุ่มของเสียงครุและลหุที่เรียงกันกลุ่มละ 3 เสียง1.

◦

กิจกรรม:

▪

ครูยกตัวอย่างคำและให้นักเรียนระบุว่าเป็นคำครุหรือคำลหุ

▪

ให้นักเรียนลองแบ่งกลุ่มคำง่ายๆ ออกเป็นกลุ่มละ 3 พยางค์

◦

สื่อการสอน: เอกสารประกอบการสอนเรื่องลักษณะครุและลหุ

•

ชั่วโมงที่ 2: ทำความรู้จักกับ "คณะ" ทั้ง 8

◦

หัวข้อ: คณะในฉันท์: มะ นะ ภะ ยะ ชะ ระ สะ ตะ

◦

เนื้อหา:

▪

แนะนำ คณะทั้ง 8 พร้อมทั้งชื่อย่อและความหมาย2:

•

มะ คณะ: ครุ 3 เสียง (มาจาก มารุต แปลว่า ลม)

•

นะ คณะ: ลหุ 3 เสียง (มาจาก นรา แปลว่า ฟ้า)

•

ภะ คณะ: ครุ ลหุ ลหุ (มาจาก ภูมิ แปลว่า ดิน)

•

ยะ คณะ: ลหุ ครุ ครุ (มาจาก ยชมาน แปลว่า พราหมณ์บูชายัญ)

•

ชะ คณะ: ลหุ ครุ ลหุ (มาจาก ชลน แปลว่า ไฟ)

•

ระ คณะ: ครุ ลหุ ครุ (มาจาก รวิ แปลว่า พระอาทิตย์)

•

สะ คณะ: ลหุ ลหุ ครุ (มาจาก โสม แปลว่า พระจันทร์)

•

ตะ คณะ: ครุ ครุ ลหุ (มาจาก โตย แปลว่า น้ำ)

▪

เน้นย้ำลักษณะการเรียงตัวของเสียงครุและลหุในแต่ละคณะ2.

◦

กิจกรรม:

▪

ครูยกตัวอย่างการเรียงตัวของครุและลหุ 3 เสียง ให้นักเรียนระบุว่าเป็นคณะใด

▪

ให้นักเรียนลองคิดคำ 3 พยางค์ที่สามารถแทนแต่ละคณะได้

◦

สื่อการสอน: บัตรคำแสดงคณะต่างๆ พร้อมตัวอย่างการเรียงตัวของครุและลหุ

•

ชั่วโมงที่ 3: สัมผัสในฉันท์

◦

หัวข้อ: สัมผัส: สิ่งที่กวีไทยเพิ่มเติมเพื่อความไพเราะ

◦

เนื้อหา:

▪

อธิบายความสำคัญของ "สัมผัส" ในฉันท์ ซึ่งเป็นสิ่งที่กวีไทยเพิ่มเติมเข้ามา2.

▪

แนะนำ สัมผัสแบบต่างๆ ที่ปรากฏในร้อยกรองไทย3:

•

สัมผัสแบบกาพย์: ไม่มีสัมผัสระหว่างวรรคที่ 3 กับวรรคที่ 43.

•

สัมผัสแบบกลอนสังขลิก: ไม่มีสัมผัสระหว่างวรรคสุดท้ายของบทแรกกับวรรคที่สองของบทต่อไป (ฉันท์ที่ส่งสัมผัสแบบนี้จะเป็นฉันท์ที่มี 3 วรรคต่อบท)3.

•

สัมผัสแบบกลอนสุภาพ: มีการส่งสัมผัสระหว่างวรรคทุกวรรค และระหว่างบทด้วย3.

▪

อธิบายว่าในการแต่งฉันท์ อาจมีการนำลักษณะสัมผัสแบบต่างๆ เหล่านี้มาปรับใช้เพื่อให้เกิดความไพเราะ2....

◦

กิจกรรม:

▪

ครูยกตัวอย่างบทกวีที่มีสัมผัสแบบต่างๆ ให้นักเรียนสังเกต

▪

ให้นักเรียนลองโยงเส้นจับคู่คำที่มีสัมผัสกัน

◦

สื่อการสอน: ตัวอย่างบทกวีประเภทต่างๆ ที่มีการใช้สัมผัส

•

ชั่วโมงที่ 4: ลองแต่งฉันท์เบื้องต้นและทบทวน

◦

หัวข้อ: เริ่มต้นการแต่งฉันท์อย่างง่าย และทบทวนบทเรียน

◦

เนื้อหา:

▪

แนะนำฉันท์ประเภทพื้นฐานที่มีจำนวนคณะและสัมผัสไม่ซับซ้อน (คุณครูอาจต้องหาตัวอย่างฉันท์ง่ายๆ เพิ่มเติมจากแหล่งอื่น เนื่องจากในแหล่งข้อมูลที่ให้มายังไม่ได้กล่าวถึงประเภทของฉันท์โดยตรง)

▪

ให้นักเรียนลองฝึกแต่งฉันท์ตามฉันท์ประเภทที่แนะนำ โดยเน้นที่การจัดเรียงคณะให้ถูกต้อง1....

▪

ทบทวนความรู้เรื่อง ครุ ลหุ1 และ คณะต่างๆ1....

▪

เปิดโอกาสให้นักเรียนซักถามข้อสงสัย

◦

กิจกรรม:

▪

นักเรียนฝึกแต่งฉันท์บทสั้นๆ โดยมีครูคอยให้คำแนะนำ

▪

ร่วมกันวิเคราะห์ตัวอย่างฉันท์ที่นักเรียนแต่ง

◦

สื่อการสอน: ตัวอย่างฉันท์พื้นฐาน, ใบงานสำหรับฝึกแต่งฉันท์

หมายเหตุ: เนื่องจากแหล่งข้อมูลที่ให้มาเป็นการปูพื้นฐานเรื่องลักษณะบังคับของฉันท์เท่านั้น ในการสอนจริง คุณครูอาจจำเป็นต้องหาข้อมูลเพิ่มเติมเกี่ยวกับประเภทของฉันท์ต่างๆ เพื่อนำมาสอนในชั่วโมงที่ 4 และในบทเรียนต่อๆ ไปค่ะ แหล่งข้อมูลได้กล่าวถึง วิชชุมมาลาฉันท์ ซึ่งอาจเป็นหัวข้อถัดไปในการเรียนรู้3.

หวังว่าแผนการสอนนี้จะเป็นประโยชน์นะคะ หากมีข้อสงสัยเพิ่มเติม สามารถสอบถามได้เลยค่ะ

convert_to_textแปลงให้เป็นแหล่งที่มา

NotebookLM อาจแสดงข้อมูลที่ไม่ถูกต้อง ดังนั้นโปรดตรวจสอบคำตอบอีกครั้ง

# data[].attributes.headline
คำชี้แจง: จงเล

# data[].attributes.body
คำชี้แจง: จงเลือกคำตอบที่ถูกต้องที่สุดเพียงข้อเดียว

1.

รูปแบบที่เรียบง่ายของ $3^2 \times 3^4$ คืออะไร(A) $9^6$ (B) $3^6$ (C) $3^8$ (D) $9^8$

2.

ลดรูปนิพจน์ $\frac{x^7}{x^3}$ โดยที่ $x \neq 0$ (A) $x^{10}$ (B) $x^4$ (C) $x^{21}$ (D) $x^{-4}$

3.

ค่าของ $(2^3)^2$ คือเท่าใด(ก) $2^5$ (ข) $2^6$ (ค) $4^5$ (ง) $4^6$

4.

ประเมิน $(-5)^0$. (A) -1 (B) 0 (C) 1 (D) -5

5.

ลดรูป $(2a^2b)^3$. (A) $2a^6b^3$ (B) $6a^6b^3$ (C) $8a^5b^3$ (D) $8a^6b^3$

6.

รูปแบบที่เรียบง่ายของ $4^{-2}$ คืออะไร(A) -8 (B) $-16$ (C) $\frac{1}{8}$ (D) $\frac{1}{16}$

7.

ลดรูป $\left(\frac{x^2}{y}\right)^4$ โดยที่ $y \neq 0$ (A) $\frac{x^6}{y^4}$ (B) $\frac{x^8}{y^4}$ (C) $\frac{x^6}{y}$ (D) $\frac{x^8}{y}$

8.

ลดรูปนิพจน์ $5^3 \times 5^{-5}$ (A) $5^8$ (B) $5^{-2}$ (C) $5^2$ (D) $5^{-8}$

9.

ค่าของ $(-1)^n$ คืออะไร เมื่อ $n$ เป็นจำนวนเต็มคี่(A) 1 (B) -1 (C) 0 (D) $n$

10.

ลดรูป $\frac{(a^2b^{-1})^3}{a^4b^2}$ โดยที่ $a \neq 0$ และ $b \neq 0$ (A) $\frac{a^2}{b^5}$ (B) $\frac{a^6}{b^5}$ (C) $\frac{b^5}{a^2}$ (D) $\frac{b^5}{a^6}$

เฉลย (เฉลยคำตอบ):

1.

(บี)

2.

(บี)

3.

(บี)

4.

(ซี)

5.

(ง)

6.

(ง)

7.

(บี)

8.

(บี)

9.

(บี)

10.

(ก)

# data[].attributes.headline
จากข้อมูลในแหล่งที่ให้

# data[].attributes.body
จากข้อมูลในแหล่งที่ให้มา สามารถสร้างแบบทดสอบแบบปรนัยเลือกตอบ จำนวน 20 ข้อ พร้อมเฉลยได้ดังนี้

1.

จังหวัดเพชรบูรณ์เดิมมีชื่อเรียกว่าอะไรตามที่ปรากฏในจารึกลานทองคำ? ก. เพชรบุรี ข. เพชบุระ ค. ศรีเทพนคร ง. หล่มศักดิ์บุรี

2.

เฉลย: ข. เพชบุระ1

3.

คำว่า "เพชรบูรณ์" ในปัจจุบันมีความหมายว่าอย่างไร? ก. เมืองที่มีเพชรมาก ข. เมืองที่อุดมสมบูรณ์ ค. เมืองพระหรือเมืองวิถีพุทธ ง. เมืองแห่งพืชพันธุ์ธัญญาหาร

4.

เฉลย: ค. เมืองพระหรือเมืองวิถีพุทธ2

5.

ในปี พ.ศ. 2442 มีการรวบรวมหัวเมืองชายแดนตั้งเป็นเขตการปกครองใหม่เรียกว่าอะไร และมณฑลเพชรบูรณ์ถูกตั้งขึ้นเป็นอิสระเนื่องจากเหตุผลใด? ก. ระบบจังหวัด, มีทรัพยากรน้อย ข. ระบบมณฑลเทศาภิบาล, ภูมิประเทศเป็นภูเขาล้อมรอบและการคมนาคมไม่สะดวก ค. ระบบอำเภอ, ประชากรเบาบาง ง. ระบบสุขาภิบาล, เศรษฐกิจไม่ดี

6.

เฉลย: ข. ระบบมณฑลเทศาภิบาล, ภูมิประเทศเป็นภูเขาล้อมรอบและการคมนาคมไม่สะดวก2

7.

มณฑลเพชรบูรณ์ถูกยุบเลิกครั้งแรกในปี พ.ศ. ใด? ก. 2442 ข. 2447 ค. 2450 ง. 2459

8.

เฉลย: ข. 24473

9.

ในปี พ.ศ. ใดที่มณฑลต่างๆ ทั่วประเทศถูกยกเลิก ทำให้เพชรบูรณ์มีฐานะเป็นจังหวัด? ก. 2459 ข. 2476 ค. 2490 ง. 2500

10.

เฉลย: ข. 24763

11.

เดิมทีจังหวัดเพชรบูรณ์ถูกกำหนดให้อยู่ในภาคใดของการแบ่งภาคราชการ? ก. ภาคกลาง ข. ภาคเหนือตอนล่าง ค. ภาคเหนือตอนบน ง. ภาคตะวันออกเฉียงเหนือ

12.

เฉลย: ก. ภาคกลาง4

13.

จังหวัดใดที่ตั้งอยู่ทางทิศเหนือของจังหวัดเพชรบูรณ์? ก. พิษณุโลก ข. ขอนแก่น ค. เลย ง. ลพบุรี

14.

เฉลย: ค. เลย5

15.

แม่น้ำสายสำคัญที่ไหลผ่านจังหวัดเพชรบูรณ์และเป็นต้นน้ำไหลลงสู่แม่น้ำเจ้าพระยาคือแม่น้ำอะไร? ก. แม่น้ำน่าน ข. แม่น้ำยม ค. แม่น้ำป่าสัก ง. แม่น้ำชี

16.

เฉลย: ค. แม่น้ำป่าสัก5

17.

พื้นที่ส่วนใหญ่ของจังหวัดเพชรบูรณ์มีลักษณะภูมิประเทศแบบใด? ก. ที่ราบชายฝั่ง ข. ที่ราบลุ่มแบบท้องกระทะ ค. ที่ราบสูงสลับซับซ้อน ง. เทือกเขาสูงชัน

18.

เฉลย: ข. ที่ราบลุ่มแบบท้องกระทะ5

19.

สภาพอากาศของจังหวัดเพชรบูรณ์ในฤดูหนาวเป็นอย่างไร โดยเฉพาะในพื้นที่อำเภอน้ำหนาว เขาค้อ และหล่มเก่า? ก. อากาศอบอุ่น ข. อากาศเย็นสบาย ค. อากาศหนาวจัด ง. อากาศร้อนแห้งแล้ง

20.

เฉลย: ค. อากาศหนาวจัด6

21.

ข้อใดคือคำขวัญประจำจังหวัดเพชรบูรณ์? ก. เมืองคนดี ศรีสองแคว ข. เมืองร้อยเกาะ แก่งกระจาน ค. เมืองมะขามหวาน อุทยานน้ำหนาว ศรีเทพเมืองเก่า เขาค้ออนุสรณ์ นครพ่อขุนผาเมือง ง. ถิ่นวีรชน คนกล้า พระยาพิชัยดาบหัก

22.

เฉลย: ค. เมืองมะขามหวาน อุทยานน้ำหนาว ศรีเทพเมืองเก่า เขาค้ออนุสรณ์ นครพ่อขุนผาเมือง7

23.

ต้นไม้และดอกไม้ประจำจังหวัดเพชรบูรณ์คือชนิดใด? ก. ต้นสักและดอกบัว ข. ต้นราชพฤกษ์และดอกคูน ค. ต้นมะขามและดอกมะขาม ง. ต้นอินทนิลและดอกอินทนิล

24.

เฉลย: ค. ต้นมะขามและดอกมะขาม7...

25.

จังหวัดเพชรบูรณ์แบ่งเขตการปกครองส่วนภูมิภาคออกเป็นกี่อำเภอ? ก. 9 อำเภอ ข. 10 อำเภอ ค. 11 อำเภอ ง. 12 อำเภอ

26.

เฉลย: ค. 11 อำเภอ8

27.

เทศบาลเมืองใดต่อไปนี้ตั้งอยู่ในอำเภอเมืองเพชรบูรณ์? ก. เทศบาลเมืองหล่มสัก ข. เทศบาลเมืองเพชรบูรณ์ ค. เทศบาลเมืองวิเชียรบุรี ง. เทศบาลเมืองศรีเทพ

28.

เฉลย: ข. เทศบาลเมืองเพชรบูรณ์9

29.

ภาษาถิ่นกลุ่มใดที่มีผู้พูดส่วนใหญ่อพยพมาจากจังหวัดต่างๆ ของภาคอีสาน และสามารถพูดภาษาไทยกลางได้ด้วย? ก. กลุ่มภาษาหล่ม ข. กลุ่มภาษาเพชรบูรณ์ ค. กลุ่มภาษาเพชรบูรณ์ตอนใต้ ง. กลุ่มภาษาชาวบน

30.

เฉลย: ค. กลุ่มภาษาเพชรบูรณ์ตอนใต้4...

31.

กลุ่มชนดั้งเดิมของเพชรบูรณ์ที่สืบเชื้อสายมาจากละว้าและมีภาษาพูดเป็นเอกลักษณ์คือกลุ่มใด? ก. กลุ่มชาวเขา ข. กลุ่มไทยทรงดำ ค. กลุ่มชาวบน ง. กลุ่มลาวหลวงพระบาง

32.

เฉลย: ค. กลุ่มชาวบน11...

33.

หมู่บ้านชาวเขาเผ่าม้งที่ใหญ่ที่สุดในประเทศไทยตั้งอยู่ในอำเภอใดของจังหวัดเพชรบูรณ์? ก. อำเภอหล่มเก่า ข. อำเภอเขาค้อ (บ้านเข็กน้อย) ค. อำเภอน้ำหนาว ง. อำเภอเมือง

34.

เฉลย: ข. อำเภอเขาค้อ (บ้านเข็กน้อย)1...

35.

สถานที่สำคัญทางประวัติศาสตร์ในจังหวัดเพชรบูรณ์ที่มีชื่อเสียงคืออะไร? ก. อุทยานแห่งชาติทุ่งแสลงหลวง ข. อุทยานประวัติศาสตร์ศรีเทพ ค. พระตำหนักเขาค้อ ง. บึงสามพัน

36.

เฉลย: ข. อุทยานประวัติศาสตร์ศรีเทพ13...

37.

อำเภอใดในจังหวัดเพชรบูรณ์ที่มี "ภูทับเบิก" ซึ่งเป็นแหล่งท่องเที่ยวที่มีชื่อเสียง? ก. อำเภอหล่มสัก ข. อำเภอเขาค้อ ค. อำเภอหล่มเก่า ง. อำเภอน้ำหนาว

38.

เฉลย: ค. อำเภอหล่มเก่า15

39.

บุคคลที่มีชื่อเสียงระดับโลกและเป็นชาวจังหวัดเพชรบูรณ์คือใคร? ก. สมบัติ เมทะนี - นักแสดง ข. เขาทราย แกแล็คซี่ - นักมวยแชมป์โลก ค. เบิร์ด ธงไชย แมคอินไตย์ - นักร้อง ง. สรพงศ์ ชาตรี - นักแสดง

40.

เฉลย: ข. เขาทราย แกแล็คซี่ - นักมวยแชมป์โลก16

convert_to_textแปลงให้เป็นแหล่งที่มา

# data[].attributes.headline
แผนการสอนเรื่องประวัติของจังหวัดเพชรบูรณ์

# data[].attributes.subject
แผนการสอนเรื่องประวัติของจังหวัดเพชรบูรณ์

# data[].attributes.attachment_link.title
แผนการสอน เรื่อง ประวัติจังหวัดเพชรบูรณ์

# data[].attributes.headline
โครงเรื่อง การแต่งฉันท์

# data[].attributes.subject
โครงเรื่อง การแต่งฉันท์

# data[].attributes.body
สวัสดีค่ะนักเรียน วันนี้คุณครูจะมาออกแบบเค้าโครงเนื้อหาสำหรับการสอนวิชาภาษาไทยพื้นฐาน 6 เรื่องการแต่งฉันท์ ซึ่งเป็นเนื้อหาใหม่สำหรับพวกเรา โดยเราจะใช้เวลาเรียนกันทั้งหมด 4 ชั่วโมง ชั่วโมงละ 1 ชั่วโมงค่ะ

ภาพรวมของหลักสูตร:

หลักสูตรนี้ออกแบบมาเพื่อให้นักเรียนชั้น ม.6 ที่ไม่มีพื้นฐานการแต่งฉันท์มาก่อน สามารถเข้าใจหลักการพื้นฐานและสามารถเริ่มต้นแต่งฉันท์ได้อย่างถูกต้อง โดยจะเน้นที่ลักษณะบังคับเบื้องต้นและสัมผัส

แผนการสอนรายชั่วโมง:

ชั่วโมงที่ 1: ปฐมนิเทศและการทำความเข้าใจหลักการเบื้องต้นของฉันท์

•

หัวข้อ: ฉันท์คืออะไร? และลักษณะบังคับเบื้องต้น

•

เนื้อหา:

◦

แนะนำความหมายและความเป็นมาของฉันท์ในฐานะบทร้อยกรองของไทย1

◦

ทำความเข้าใจเกี่ยวกับ "ครุ" (เสียงหนัก) และ "ลหุ" (เสียงเบา)2

▪

อธิบายลักษณะของคำที่เป็นครุ เช่น คำที่มีตัวสะกด, คำที่ประสมด้วยสระเสียงยาว, สระ อำ ไอ ใอ เอา2.

▪

อธิบายลักษณะของคำที่เป็นลหุ เช่น พยางค์ที่ประสมด้วยสระเสียงสั้นในแม่ ก กา, พยางค์ตัวเดียว, คำว่า อำ ก็สามารถเป็นคำลหุได้2.

◦

แนะนำคำว่า "คณะ" ในฉันท์ หมายถึง กลุ่มของเสียงครุและลหุที่เรียงกันกลุ่มละ 3 เสียง2.

•

กิจกรรม:

◦

ครูยกตัวอย่างคำและให้นักเรียนระบุว่าเป็นคำครุหรือคำลหุ

◦

ให้นักเรียนลองแบ่งกลุ่มคำง่ายๆ ออกเป็นกลุ่มละ 3 พยางค์

•

สื่อการสอน: เอกสารประกอบการสอนเรื่องลักษณะครุและลหุ

ชั่วโมงที่ 2: ทำความรู้จักกับ "คณะ" ทั้ง 8

•

หัวข้อ: คณะในฉันท์: มะ นะ ภะ ยะ ชะ ระ สะ ตะ

•

เนื้อหา:

◦

แนะนำ คณะทั้ง 8 พร้อมทั้งชื่อย่อและความหมาย3:

▪

มะ คณะ: ครุ 3 เสียง (มาจาก มารุต แปลว่า ลม)3

▪

นะ คณะ: ลหุ 3 เสียง (มาจาก นรา แปลว่า ฟ้า)3

▪

ภะ คณะ: ครุ ลหุ ลหุ (มาจาก ภูมิ แปลว่า ดิน)3

▪

ยะ คณะ: ลหุ ครุ ครุ (มาจาก ยชมาน แปลว่า พราหมณ์บูชายัญ)3

▪

ชะ คณะ: ลหุ ครุ ลหุ (มาจาก ชลน แปลว่า ไฟ)3

▪

ระ คณะ: ครุ ลหุ ครุ (มาจาก รวิ แปลว่า พระอาทิตย์)3

▪

สะ คณะ: ลหุ ลหุ ครุ (มาจาก โสม แปลว่า พระจันทร์)3

▪

ตะ คณะ: ครุ ครุ ลหุ (มาจาก โตย แปลว่า น้ำ)3

◦

เน้นย้ำลักษณะการเรียงตัวของเสียงครุและลหุในแต่ละคณะ

•

กิจกรรม:

◦

ครูยกตัวอย่างการเรียงตัวของครุและลหุ 3 เสียง ให้นักเรียนระบุว่าเป็นคณะใด

◦

ให้นักเรียนลองคิดคำ 3 พยางค์ที่สามารถแทนแต่ละคณะได้

•

สื่อการสอน: บัตรคำแสดงคณะต่างๆ พร้อมตัวอย่างการเรียงตัวของครุและลหุ

ชั่วโมงที่ 3: สัมผัสในฉันท์

•

หัวข้อ: สัมผัส: สิ่งที่กวีไทยเพิ่มเติมเพื่อความไพเราะ

•

เนื้อหา:

◦

อธิบายความสำคัญของ "สัมผัส" ในฉันท์ ซึ่งเป็นสิ่งที่กวีไทยเพิ่มเติมเข้ามา3

◦

แนะนำ สัมผัสแบบต่างๆ ที่ปรากฏในร้อยกรองไทย1...:

▪

สัมผัสแบบกาพย์: ไม่มีสัมผัสระหว่างวรรคที่ 3 กับวรรคที่ 41

▪

สัมผัสแบบกลอนสังขลิก: ไม่มีสัมผัสระหว่างวรรคสุดท้ายของบทแรกกับวรรคที่สองของบทต่อไป (ฉันท์ที่ส่งสัมผัสแบบนี้จะเป็นฉันท์ที่มี 3 วรรคต่อบท)1

▪

สัมผัสแบบกลอนสุภาพ: มีการส่งสัมผัสระหว่างวรรคทุกวรรค และระหว่างบทด้วย1

◦

อธิบายว่าในการแต่งฉันท์ อาจมีการนำลักษณะสัมผัสแบบต่างๆ เหล่านี้มาปรับใช้เพื่อให้เกิดความไพเราะ

•

กิจกรรม:

◦

ครูยกตัวอย่างบทกวีที่มีสัมผัสแบบต่างๆ ให้นักเรียนสังเกต

◦

ให้นักเรียนลองโยงเส้นจับคู่คำที่มีสัมผัสกัน

•

สื่อการสอน: ตัวอย่างบทกวีประเภทต่างๆ ที่มีการใช้สัมผัส

ชั่วโมงที่ 4: ลองแต่งฉันท์เบื้องต้นและทบทวน

•

หัวข้อ: เริ่มต้นการแต่งฉันท์อย่างง่าย และทบทวนบทเรียน

•

เนื้อหา:

◦

แนะนำฉันท์ประเภทพื้นฐานที่มีจำนวนคณะและสัมผัสไม่ซับซ้อน (คุณครูอาจต้องหาตัวอย่างฉันท์ง่ายๆ เพิ่มเติมจากแหล่งอื่น เนื่องจากในแหล่งข้อมูลที่ให้มายังไม่ได้กล่าวถึงประเภทของฉันท์โดยตรง)

◦

ให้นักเรียนลองฝึกแต่งฉันท์ตามฉันท์ประเภทที่แนะนำ โดยเน้นที่การจัดเรียงคณะให้ถูกต้อง

◦

ทบทวนความรู้เรื่อง ครุ ลหุ และคณะต่างๆ

◦

เปิดโอกาสให้นักเรียนซักถามข้อสงสัย

•

กิจกรรม:

◦

นักเรียนฝึกแต่งฉันท์บทสั้นๆ โดยมีครูคอยให้คำแนะนำ

◦

ร่วมกันวิเคราะห์ตัวอย่างฉันท์ที่นักเรียนแต่ง

•

สื่อการสอน: ตัวอย่างฉันท์พื้นฐาน, ใบงานสำหรับฝึกแต่งฉันท์

หมายเหตุ: เนื่องจากแหล่งข้อมูลที่ให้มาเป็นการปูพื้นฐานเรื่องลักษณะบังคับของฉันท์เท่านั้น ในการสอนจริง คุณครูอาจจำเป็นต้องหาข้อมูลเพิ่มเติมเกี่ยวกับประเภทของฉันท์ต่างๆ เพื่อนำมาสอนในชั่วโมงที่ 4 และในบทเรียนต่อๆ ไปค่ะ1 กล่าวถึงวิชชุมมาลาฉันท์ ซึ่งอาจเป็นหัวข้อถัดไปในการเรียนรู้

หวังว่าเค้าโครงเนื้อหานี้จะเป็นประโยชน์ในการเตรียมการสอนนะคะ หากมีข้อสงสัยเพิ่มเติม ถามได้เลยค่ะ

convert_to_textแปลงให้เป็นแหล่งที่มา

NotebookLM อาจแสดงข้อมูลที่ไม่ถูกต้อง ดังนั้นโปรดตรวจสอบคำตอบอีกครั้ง

# data[].attributes.headline
แผนการสอนการเรียนรู้เช

# data[].attributes.body
แผนการสอนการเรียนรู้เชิงรุก: เลขชี้กำลังจำนวนเต็ม (มัธยมศึกษาปีที่ 5 - 1 ชั่วโมง)

วัตถุประสงค์: เมื่อสิ้นสุดบทเรียน 1 ชั่วโมงนี้ นักเรียนจะสามารถนำคุณสมบัติพื้นฐานของเลขชี้กำลังจำนวนเต็มไปประยุกต์ใช้เพื่อลดรูปของนิพจน์ได้โดยผ่านการมีส่วนร่วมและกิจกรรมร่วมมือกัน

วัสดุ:

-

ไวท์บอร์ดหรือโปรเจ็คเตอร์

-

ปากกาเมจิกหรือปากกา

-

เอกสารแจกพร้อมกฎเลขยกกำลัง (สามารถดัดแปลงจากแหล่งที่มาใน YouTube ได้)1--

-

ใบงานพร้อมแบบฝึกหัด (สามารถดัดแปลงจากแหล่งที่มาใน YouTube ได้)7-และแหล่งที่มา PDF10--

-

ตัวเลือก: กระดานไวท์บอร์ดขนาดเล็กหรือกระดาษโน้ตสำหรับนักเรียนแต่ละคู่

ขั้นตอนการสอน (เน้นการเรียนรู้แบบ Active Learning):

(5-10 นาที) การแนะนำและการกระตุ้นความรู้เดิม (การแบ่งปันแบบรายบุคคลและแบบคู่)

1.

คำถามที่น่าสนใจ: เริ่มต้นด้วยการเขียนนิพจน์ง่ายๆ เช่น $2^3 \times 2^2$ ลงบนกระดาน ขอให้นักเรียนแต่ละคนคิดว่าจะลดรูปนี้อย่างไร

2.

แบ่งปันเป็นคู่: ให้เด็กนักเรียนจับคู่กับเพื่อนร่วมชั้นเรียนและหารือเกี่ยวกับแนวทางและคำตอบของพวกเขาเป็นเวลา 2-3 นาที

3.

การอภิปรายทั้งชั้นเรียน: อำนวยความสะดวกในการอภิปรายทั้งชั้นเรียนโดยย่อ โดยขอให้คู่ต่างๆ สองสามคู่แบ่งปันความคิดของตนเอง ชี้นำการอภิปรายไปสู่แนวคิดของฐานและเลขชี้กำลังตามที่กำหนดไว้ในแหล่งที่มาของ YouTube12. ย้ำสั้นๆ ว่า $a^n$ หมายถึง $a$ คูณด้วยตัวมันเอง $n$ ครั้ง12-

(20-25 นาที) การค้นพบและฝึกฝนกฎเลขยกกำลัง (การค้นพบแบบมีคำแนะนำและการทำงานเป็นกลุ่ม)

1.

การสำรวจกฎ (แนวทางจิ๊กซอว์):

◦

แบ่งชั้นเรียนออกเป็นกลุ่มย่อย (3-4 คน)

◦

กำหนดคุณสมบัติพื้นฐานหนึ่งหรือสองอย่างของเลขชี้กำลังจำนวนเต็มให้แต่ละกลุ่ม (เช่น ผลคูณของเลขชี้กำลัง ผลหารของเลขชี้กำลัง เลขชี้กำลัง เลขชี้กำลังศูนย์ เลขชี้กำลังลบ) ตามกฎที่กล่าวถึงในวิดีโอ YouTube1-และน่าจะพบอยู่ในหนังสือเรียนของพวกเขา

◦

มอบตัวอย่างง่ายๆ ให้กับแต่ละกลุ่มสองสามตัวอย่างที่เกี่ยวข้องกับกฎที่ตนได้รับมอบหมาย (เช่น สำหรับผลคูณของกำลัง: $3^2 \times 3^4$, $x^2 \times x^5$)

◦

สั่งให้แต่ละกลุ่มทำดังนี้:

▪

ร่วมกันแก้ปัญหาตัวอย่าง

▪

พยายามระบุรูปแบบหรือกฎเกณฑ์ที่พวกเขาสังเกตอยู่

▪

กำหนดคำชี้แจงทั่วไปสำหรับกฎเลขยกกำลังด้วยคำพูดของตนเอง

2.

การแบ่งปันกลุ่มและการกำหนดกฎอย่างเป็นทางการ:

◦

ให้แต่ละกลุ่มแบ่งปันกฎและตัวอย่างหนึ่งข้อกับชั้นเรียน

◦

เมื่อแต่ละกลุ่มนำเสนอ ให้แนะนำชั้นเรียนให้จัดทำกฎอย่างเป็นทางการโดยใช้สัญลักษณ์พีชคณิต (เช่น $a^m \times a^n = a^{m+n}$) แสดงกฎอย่างเป็นทางการบนกระดานหรือใช้เอกสารแจกที่เตรียมไว้แล้ว (ตามที่กล่าวถึงในเอกสาร) อ้างอิงคำอธิบายและตัวอย่างสำหรับกฎแต่ละข้อจากแหล่งที่มาใน YouTube1-. เน้นย้ำเงื่อนไขสำหรับกฎแต่ละข้อ (เช่น ฐานเดียวกันสำหรับการคูณและการหาร ฐานที่ไม่ใช่ศูนย์สำหรับศูนย์และเลขชี้กำลังลบ)13-

(20-25 นาที) การใช้กฎเลขยกกำลัง (การแก้ปัญหาแบบร่วมมือกันและการวิเคราะห์ข้อผิดพลาด)

1.

การแก้ไขปัญหาโดยความร่วมมือ:

◦

แจกแผ่นงานที่มีโจทย์ฝึกหัดที่เกี่ยวข้องกับกฎของเลขยกกำลังหลายแบบ เริ่มจากโจทย์ที่ง่ายกว่าแล้วค่อยๆ เพิ่มความซับซ้อนขึ้น (สามารถปรับตัวอย่างจากแหล่งที่มาใน YouTube ได้)7-และแหล่งที่มา PDF10--

◦

ให้เด็กนักเรียนทำงานเป็นคู่หรือเป็นกลุ่มเล็กเพื่อแก้ปัญหา กระตุ้นให้พวกเขาอภิปรายกลยุทธ์และแสดงเหตุผลเกี่ยวกับขั้นตอนต่างๆ โดยใช้กฎเลขยกกำลังที่พวกเขาเพิ่งเรียนรู้ เดินวนไปรอบๆ ห้องเพื่ออำนวยความสะดวกในการอภิปรายและแก้ไขความเข้าใจผิดใดๆ ผู้สอนใน YouTube ยังเน้นการเรียนรู้แบบร่วมมือกันโดยกระตุ้นให้เด็กนักเรียนแบ่งปันและถามคำถาม12-

2.

การวิเคราะห์ข้อผิดพลาด (Think-Pair-Share หรือทั้งชั้นเรียน):

◦

นำเสนอตัวอย่างที่ทำเสร็จแล้วบางส่วนบนกระดาน ซึ่งบางส่วนมีข้อผิดพลาดทั่วไป (ได้รับแรงบันดาลใจจากข้อผิดพลาดทั่วไปที่กล่าวถึงในวิดีโอ YouTube เช่น ความแตกต่างระหว่าง $-2^5$ และ $(-2)^5$1หรือการใช้กฎเลขยกกำลังลบไม่ถูกต้อง6-

◦

ให้ผู้เรียนตรวจสอบวิธีแก้ปัญหาเป็นรายบุคคลและพยายามระบุข้อผิดพลาด

◦

ใช้ Think-Pair-Share เพื่อให้นักเรียนได้หารือเกี่ยวกับข้อผิดพลาดกับเพื่อนร่วมชั้น

◦

นำการอภิปรายทั้งชั้นเรียนเพื่อระบุข้อผิดพลาดและเน้นย้ำการใช้กฎอย่างถูกต้อง

(5-10 นาที) สรุปและประเมินผล (แบบทดสอบด่วนหรือสรุป)

1.

แบบทดสอบด่วน (ทางเลือก): ทำแบบทดสอบสั้นๆ 2-3 คำถาม (โดยใช้โจทย์ที่คล้ายกับที่ฝึกฝน) เพื่อประเมินความเข้าใจของแต่ละคนเกี่ยวกับกฎเลขชี้กำลังอย่างรวดเร็ว

2.

สรุปกฎ (การทำงานร่วมกัน): ให้เด็กนักเรียนทำงานเป็นคู่/กลุ่มอีกครั้งเพื่อสร้างสรุปสั้นๆ (เช่น แผนผังความคิดหรือรายการสิ่งสำคัญที่ได้เรียนรู้) เกี่ยวกับกฎเลขยกกำลังจำนวนเต็มที่เรียนรู้หรือทบทวนระหว่างบทเรียน ขอให้กลุ่มต่างๆ แบ่งปันสรุปกับชั้นเรียน การทำเช่นนี้จะช่วยเสริมสร้างแนวคิดหลักที่กล่าวถึง ซึ่งเน้นในส่วนสรุปของวิดีโอ YouTube1--

ความแตกต่าง:

-

สำหรับผู้เรียนที่มีปัญหา: จัดทำปัญหาที่ง่ายกว่าโดยมีขั้นตอนน้อยกว่า หรือจัดทำเอกสารแจกที่มีโครงสร้างชัดเจนพร้อมกฎเกณฑ์ที่ระบุไว้อย่างชัดเจนและมีตัวอย่างให้ จัดทำร่วมกับนักเรียนที่มีความมั่นใจมากขึ้น

-

สำหรับผู้เรียนขั้นสูง: เสนอปัญหาที่ท้าทายมากขึ้นซึ่งมีหลายขั้นตอนและกฎเกณฑ์ที่หลากหลายมากขึ้น กระตุ้นให้ผู้เรียนอธิบายเหตุผลของตนให้สมาชิกในกลุ่มทราบ

การประเมิน:

-

สังเกตการมีส่วนร่วมของนักเรียนระหว่างกิจกรรมกลุ่มและการอภิปราย

-

ทบทวนงานของนักเรียนในใบงานฝึกหัด

-

ประเมินความเข้าใจของนักเรียนผ่านแบบทดสอบด่วนที่เป็นทางเลือกหรือคุณภาพของสรุปกฎของพวกเขา

แผนการสอนนี้ให้ความสำคัญกับการเรียนรู้แบบมีส่วนร่วมโดยดึงดูดให้นักเรียนมีส่วนร่วมในการสำรวจ การทำงานร่วมกัน การแก้ปัญหา และการอภิปราย ซึ่งสอดคล้องกับหลักการการสอนคณิตศาสตร์ที่มีประสิทธิภาพซึ่งเน้นย้ำในแหล่งที่มาของ YouTube2--

# data[].attributes.body
1.

โปรแกรม Microsoft Office Excel 2013 จัดอยู่ในโปรแกรมประเภทใด?

◦

ก. ประมวลคำ (Word Processor)

◦

ข. นำเสนอ (Presentation Software)

◦

ค. ตารางคำนวณ (Spreadsheet)

◦

ง. จัดการฐานข้อมูล (Database Management System) เฉลย: ค

2.

ส่วนประกอบใดของหน้าจอโปรแกรม Excel 2013 ที่แสดงชื่อโปรแกรมและชื่อไฟล์ปัจจุบันที่เปิดใช้งานอยู่?

◦

ก. แถบ Ribbon

◦

ข. Quick Access Toolbar

◦

ค. Title bar

◦

ง. Formula bar เฉลย: ค

3.

แถบเครื่องมือใดใน Excel 2013 ที่ผู้ใช้สามารถเพิ่มปุ่มคำสั่งที่ใช้งานบ่อยๆ เพื่อให้เรียกใช้งานได้อย่างรวดเร็ว?

◦

ก. แถบ Ribbon

◦

ข. Quick Access Toolbar

◦

ค. Title bar

◦

ง. Formula bar เฉลย: ข

4.

ข้อใดเป็นวิธีการเริ่มใช้งานโปรแกรม Microsoft Excel 2013?

◦

ก. คลิกขวาที่ว่างบน Desktop เลือก New -> Microsoft Excel Worksheet

◦

ข. ดับเบิลคลิกที่ไอคอน Microsoft Office Word 2013

◦

ค. คลิกปุ่ม Start -> All Programs -> Microsoft Office -> Microsoft Office Excel 2013

◦

ง. เปิดโปรแกรม Internet Explorer แล้วพิมพ์ www.microsoft.com/excel เฉลย: ค

5.

ส่วนประกอบใดของหน้าจอ Excel 2013 ที่แสดงตำแหน่งเซลล์ปัจจุบันที่กำลังทำงานอยู่?

◦

ก. Formula bar

◦

ข. Name box

◦

ค. Active cell

◦

ง. Worksheet เฉลย: ข

6.

มีกี่วิธีในการป้อนข้อมูลลงในเซลล์ของโปรแกรม Excel 2013 ตามที่ระบุในคู่มือ?

◦

ก. 1 วิธี

◦

ข. 3 วิธี

◦

ค. 2 วิธี

◦

ง. 4 วิธี เฉลย: ข

7.

ปุ่มใดบนคีย์บอร์ดที่ใช้ในการยกเลิกข้อมูลที่กำลังพิมพ์ในเซลล์ Excel 2013?

◦

ก. Enter

◦

ข. Delete

◦

ค. Esc

◦

ง. Tab เฉลย: ค

8.

ข้อใดเป็นวิธีการแก้ไขข้อมูลในเซลล์ Excel 2013?

◦

ก. คลิกขวาที่เซลล์แล้วเลือก Edit

◦

ข. กดปุ่ม Ctrl + E

◦

ค. กดปุ่ม F2 ที่คีย์บอร์ด

◦

ง. คลิกที่เซลล์แล้วพิมพ์ข้อมูลใหม่ทับ เฉลย: ค

9.

หากต้องการลบเฉพาะข้อมูลในเซลล์ โดยให้คงรูปแบบการจัดวางเดิมไว้ ต้องเลือกคำสั่งใดในการลบ?

◦

ก. Delete

◦

ข. Clear All

◦

ค. Clear Contents

◦

ง. Clear Formats เฉลย: ค

10.

เมื่อต้องการบันทึกเอกสาร Excel เป็นครั้งแรก ควรเลือกคำสั่งใด?

◦

ก. Save

◦

ข. Save As

◦

ค. Open

◦

ง. Close เฉลย: ข

11.

โดยปกติ เมื่อเปิดไฟล์งาน Excel ใหม่ จะมีแผ่นงาน (Sheet) เริ่มต้นให้ใช้งานกี่แผ่น?

◦

ก. 2 แผ่น

◦

ข. 5 แผ่น

◦

ค. 1 แผ่น

◦

ง. 3 แผ่น เฉลย: ค

12.

หากต้องการเพิ่มแผ่นงานใหม่ใน Excel 2013 สามารถทำได้อย่างไรตามที่ระบุในคู่มือ?

◦

ก. คลิกซ้ายที่ชื่อ Sheet แล้วกดปุ่ม Insert

◦

ข. เลือกเมนู Edit -> Insert -> Worksheet

◦

ค. คลิกขวาที่ชื่อ Sheet ที่ต้องการ แล้วเลือกคำสั่ง "แทรก/เพิ่ม sheet ใหม่"

◦

ง. กดปุ่ม Ctrl + Shift + N เฉลย: ค

13.

สัญลักษณ์ของเมาส์ในข้อใดที่ใช้สำหรับการเลือกข้อมูลแบบเป็นช่วง (drag คลุม)?

◦

ก. ลูกศรชี้ขึ้น

◦

ข. เคอร์เซอร์รูปตัว I

◦

ค. เครื่องหมายบวกขนาดใหญ่สีขาว

◦

ง. รูปมือ เฉลย: ค

14.

หากต้องการเลือกข้อมูลแบบเป็นช่วงที่ไม่อยู่ติดกัน ต้องทำอย่างไร?

◦

ก. Drag คลุมช่วงแรก แล้วกดปุ่ม Shift ค้างไว้ แล้ว Drag คลุมช่วงอื่น

◦

ข. เลือกช่วงแรก แล้วเลือกเมนู Select -> Select Non-contiguous Ranges

◦

ค. Drag คลุมช่วงแรก กดปุ่ม Ctrl ค้างไว้ แล้ว Drag คลุมช่วงอื่น ๆ

◦

ง. ไม่สามารถเลือกข้อมูลแบบไม่อยู่ติดกันได้ เฉลย: ค

15.

หากต้องการแทรกคอลัมน์หรือแถวในตาราง Excel 2013 วิธีการใดถูกต้องตามคู่มือ?

◦

ก. เลือกเซลล์ที่ต้องการแทรก แล้วกดปุ่ม Insert บนคีย์บอร์ด

◦

ข. เลือกช่วงข้อมูลที่ต้องการแทรก แล้วคลิกซ้ายเลือก Insert

◦

ค. เลือกหัวคอลัมน์/แถวที่ต้องการ แล้วคลิกขวา เลือกคำสั่ง "แทรก / Insert"

◦

ง. เลือกเมนู Table -> Insert Columns/Rows เฉลย: ค

16.

หากต้องการจัดรูปแบบเซลล์ เช่น เปลี่ยนชนิดตัวอักษร หรือใส่สีพื้นหลัง สามารถทำได้โดยเลือกคำสั่งใด?

◦

ก. คลิกซ้ายที่เซลล์ แล้วเลือกเมนู Format

◦

ข. กดปุ่ม Alt + Enter

◦

ค. เลือกช่วงข้อมูลที่ต้องการ แล้วคลิกขวา เลือกคำสั่ง "จัดรูปแบบเซลล์.../Format Cells"

◦

ง. เลือกเมนู View -> Format Cells เฉลย: ค

17.

การจัดรูปแบบตามเงื่อนไข (Conditional Formatting) ใน Excel 2013 มีไว้เพื่อวัตถุประสงค์ใด?

◦

ก. เปลี่ยนชนิดของตัวอักษรให้สวยงาม

◦

ข. กำหนดรูปแบบการแสดงผลของเซลล์ตามเงื่อนไขที่กำหนด

◦

ค. เพิ่มสูตรคำนวณอัตโนมัติ

◦

ง. สร้างกราฟจากข้อมูล เฉลย: ข

18.

เครื่องหมายใดใช้ในการเริ่มต้นสูตรคำนวณในโปรแกรม Microsoft Excel 2013?

◦

ก. #

◦

ข. $

◦

ค. &

◦

ง. = เฉลย: ง

19.

ข้อใดคือลำดับความสำคัญของเครื่องหมายทางคณิตศาสตร์ในการคำนวณของ Excel 2013 ตามที่ระบุในคู่มือ?

◦

ก. +, -, *, / , ^, ( )

◦

ข. *, /, ^, ( ), +, -

◦

ค. +, -, ( ), *, /, ^

◦

ง. *( ), ^, เฉลย: ง

20.

ฟังก์ชันใดใน Excel 2013 ที่ใช้สำหรับหาผลรวมของตัวเลขในช่วงที่เลือก?

◦

ก. AVERAGE

◦

ข. COUNT

◦

ค. MAX

◦

ง. SUM เฉลย: ง

หมายเหตุ: ข้อสอบชุดนี้สร้างขึ้นโดยอ้างอิงจากเนื้อหาพื้นฐานที่ปรากฏในเอกสารคู่มือการใช้งานโปรแกรม Microsoft Office Excel 2013 ที่คุณได้ให้มา หากต้องการข้อสอบที่ครอบคลุมเนื้อหาที่เจาะลึกมากขึ้น อาจต้องมีแหล่งข้อมูลเพิ่มเติม

# data[].attributes.headline
ทดสอบพร้อมเฉลยนางเตือนใจ สัจวาท

# data[].attributes.subject
ทดสอบพร้อมเฉลยนางเตือนใจ สัจวาท

# data[].attributes.body
แบบทดสอบวิชาพระพุทธศาสนา ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๑ เรื่อง วันสำคัญทางพระพุทธศาสนา (ฉบับใหม่)

คำชี้แจง: ให้นักเรียนเลือกคำตอบที่ถูกต้องที่สุดเพียงข้อเดียว

๑. วันสำคัญใดในทางพระพุทธศาสนาที่พระสงฆ์จะเริ่มอยู่จำพรรษาในวัดเป็นเวลา ๓ เดือน? ก. วันออกพรรษา ข. วันเข้าพรรษา1 ... ค. วันมาฆบูชา ง. วันวิสาขบูชา

๒. เหตุการณ์ใดที่ถือว่าเป็นจุดเริ่มต้นของการประกาศพระพุทธศาสนา? ก. วันประสูติของพระพุทธเจ้า ข. วันปรินิพพานของพระพุทธเจ้า ค. วันที่พระพุทธเจ้าทรงแสดงปฐมเทศนา5 ... ง. วันที่พระพุทธเจ้าทรงแสดงโอวาทปาติโมกข์

๓. ในวันมาฆบูชา มีการประชุมสงฆ์ครั้งสำคัญในสมัยพุทธกาล เรียกว่าอะไร? ก. การประชุมปฐมสาวก ข. การประชุมอรหันต์ ค. การประชุมจาตุรงคสันนิบาต9 ... ง. การประชุมสังฆรัตนะ

๔. ข้อใดคือความหมายของคำว่า "วิสาขบูชา"? ก. การบูชาในวันขึ้น ๑๕ ค่ำ เดือน ๘ ข. การบูชาเพื่อถวายผ้ากฐิน ค. การบูชาในวันเพ็ญเดือน ๖ ที่ระลึกถึงการประสูติ ตรัสรู้ และปรินิพพานของพระพุทธเจ้า12 ... ง. การบูชาในวันแรม ๘ ค่ำ เดือน ๖ ที่ระลึกถึงการถวายพระเพลิงพระพุทธสรีระ

๕. เทศกาลใดต่อไปนี้ที่พระพุทธศาสนานำมาปรับปรุงจากความเชื่อดั้งเดิม? ก. เทศกาลเข้าพรรษา ข. เทศกาลออกพรรษา ค. เทศกาลกฐิน ง. เทศกาลสงกรานต์1 ...

๖. พิธีกรรมใดที่พระภิกษุสงฆ์กระทำร่วมกันในวันออกพรรษา เพื่อเปิดโอกาสให้กล่าวตักเตือนซึ่งกันและกันได้? ก. การทำวัตรเย็น ข. การสวดมนต์ ค. พิธีมหาปวารณา15 ... ง. การถวายสังฆทาน

๗. การถวายผ้ากฐิน จัดเป็นทานชนิดใดในทางพระพุทธศาสนา? ก. อามิสทาน ข. ธรรมทาน ค. สังฆทานและกาลทาน18 ง. อภัยทาน

๘. วันธรรมสวนะ หรือ วันพระ กำหนดขึ้นเพื่อให้พุทธศาสนิกชนทำสิ่งใดเป็นสำคัญ? ก. การประกอบพิธีกรรมทางไสยศาสตร์ ข. การเฉลิมฉลองด้วยการละเล่นต่างๆ ค. การประชุมฟังพระธรรมเทศนา19 ง. การถวายเครื่องเซ่นไหว้แก่เทพเจ้า

๙. เหตุการณ์สำคัญใดที่เกิดขึ้นในวันอาสาฬหบูชา นอกจากการแสดงปฐมเทศนา? ก. การเสด็จลงจากสวรรค์ชั้นดาวดึงส์ ข. การทรงผนวชของเจ้าชายสิทธัตถะ ค. การเกิดขึ้นของพระสงฆ์รูปแรกในพระพุทธศาสนา7 ... ง. การประกาศหลักโอวาทปาติโมกข์

๑๐. ข้อใดคือความหมายโดยตรงของคำว่า "สงกรานต์" ในภาษาสันสกฤต? ก. การเฉลิมฉลองปีใหม่ ข. การเล่นสาดน้ำ ค. การเคลื่อนย้าย14 ง. การทำบุญใหญ่

--------------------------------------------------------------------------------

เฉลย:

๑. ข ๒. ค ๓. ค ๔. ค ๕. ง ๖. ค ๗. ค ๘. ค ๙. ค ๑๐. ค

# data[].attributes.headline
จากข้อมูลในแหล่งที่ให้

# data[].attributes.body
จากข้อมูลในแหล่งที่ให้มาเกี่ยวกับการเลือกซื้ออาหารสด สามารถนำมาสร้างข้อสอบรายวิชาการงานอาชีพ ม.1 เรื่อง การเลือกซื้ออาหารสด ได้ดังนี้

ข้อสอบรายวิชาการงานอาชีพ ม.1 รหัส ง 21102 อาหารและโภชนาการ เรื่อง การเลือกซื้ออาหารสด

คำชี้แจง: จงเลือกคำตอบที่ถูกต้องที่สุดเพียงข้อเดียว

1. ลักษณะของเนื้อหมูสดที่ควรเลือกซื้อคือข้อใด: ก. สีแดงสด มีกลิ่นคาว ข. สีชมพูอ่อน หนังเกลี้ยงเกลา มันสีขาว ค. เนื้อแข็งกระด้าง มีเม็ดสาคู ง. มีรอยช้ำและกลิ่นเหม็น

2. ในการเลือกซื้อเนื้อวัวสำหรับทำเมนูผัด ควรเลือกเนื้อส่วนใด: ก. เนื้อขา ข. เนื้อสะโพก ค. เนื้อสันใน ง. เนื้อที่มีเอ็นปน

3. ลักษณะของเนื้อไก่สดที่ควรเลือกซื้อคือข้อใด: ก. หนังเหี่ยวย่น มีรอยช้ำตามตัว ข. ตัวผอม หนังซีด มีกลิ่นเหม็น ค. หนังสดใสไม่เหี่ยวย่น กดดูตรงหน้าอกจะนูนและแน่น ง. ลูกตาลึกบุ๋ม มีรอยช้ำตามท้องและคอ

4. ปลาสดที่ดีควรมีลักษณะอย่างไร: ก. ท้องแตก เหงือกสีซีด เนื้อเหลว ข. หนังมัน ตาสดใส เหงือกแดง เนื้อแน่นกดไม่บุ๋ม ค. เกล็ดหลุดง่าย มีกลิ่นคาวจัด ง. ตัวนิ่ม มีเมือกมาก

5. กุ้งทะเลสดควรมีลักษณะอย่างไร: ก. เปลือกนิ่ม หัวหลุดจากตัว ข. เปลือกแข็งใส หัวติดแน่นกับตัว ค. ลำตัวสีซีด มีกลิ่นเหม็น ง. ตาขุ่น เนื้อเหลว

6. ในการเลือกซื้อปูม้า ควรเลือกซื้อแบบใดจึงจะได้เนื้อแน่น: ก. ตัวเล็ก น้ำหนักเบา ข. ตัวที่ยังมีสีเข้มแต่ไม่เคลื่อนไหว ค. ตัวหนัก เนื้อแน่น เมื่อกดแล้วไม่ยุบลง ง. ตัวที่มีกลิ่นเน่า

7. หอยแมลงภู่ที่แกะเปลือกแล้ว ควรมีลักษณะอย่างไร: ก. มีสีซีดจาง ตัวหอยขาดรุ่งริ่ง ข. น้ำแช่หอยมีเมือกมากและมีกลิ่นเหม็นเน่า ค. มีสีสดใส ตัวหอยอยู่ในสภาพที่ดี ไม่ขาดรุ่งริ่ง น้ำแช่หอยไม่มีเมือกมากและไม่มีกลิ่นเหม็นเน่า ง. ตัวหอยมีขนาดเล็กและเหลว

8. ผักใบเขียวสดควรมีลักษณะอย่างไร: ก. ใบเหี่ยว มีรอยช้ำ มีแมลงกัดกิน ข. ใบท่ีสด สีเขียว ไม่มีรอยช้ำ ไม่มีแมลงกัดกิน ค. ใบมีสีเหลือง มีรูพรุน ง. ใบมีจุดดำ

9. ไข่ไก่สดควรมีลักษณะอย่างไร: ก. เปลือกร้าว เมื่อเขย่าแล้วมีเสียง ข. เปลือกบาง ไม่เรียบ ค. เปลือกหนา เรียบ ไม่มีรอยร้าว เขย่าแล้วไม่มีเสียง ง. เปลือกมีสีคล้ำ

10. ข้อใดเป็นหลักการสำคัญในการเลือกซื้ออาหารสด: ก. เลือกซื้ออาหารตามความชอบส่วนตัวเท่านั้น ข. เลือกซื้ออาหารที่มีราคาถูกที่สุด ค. เลือกซื้ออาหารจากแหล่งที่เชื่อถือได้ สะอาด ปลอดภัย และเลือกซื้อในปริมาณที่เหมาะสม ง. ไม่จำเป็นต้องล้างมือก่อนและหลังสัมผัสอาหารสด

เฉลย

1. ข

2. ค

3. ค

4. ข

5. ข

6. ค

7. ค

8. ข

9. ค

10. ค

# data[].attributes.headline
จากแหล่งข้อมูล โครงสร้

# data[].attributes.body
จากแหล่งข้อมูล โครงสร้างของหลักสูตรมัธยมศึกษาปีที่ 5 ในเรื่องเลขชี้กำลังจำนวนเต็ม ซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของหน่วยที่ใหญ่กว่าเกี่ยวกับเลขชี้กำลังและราก น่าจะประกอบด้วยหัวข้อสำคัญต่อไปนี้:

I. การทบทวนแนวคิดพื้นฐานของเลขยกกำลัง

-

นิยามของ $a^n$ : การเข้าใจว่า $a^n$ แทนผลคูณของ $a$ คูณด้วยตัวมันเอง $n$ ครั้ง โดยที่ $a$ เป็นฐานและ $n$ เป็นเลขยกกำลัง1-

-

ฐานและเลขชี้กำลัง:การระบุฐานและเลขชี้กำลังในกำลังที่กำหนด2-

-

ความแตกต่างระหว่าง $-a^n$ และ $(-a)^n$ :เมื่อทราบว่าใน $-a^n$ จะมีเพียง $a$ เท่านั้นที่ยกกำลัง $n$ ในขณะที่ $(-a)^n$ เครื่องหมายลบจะรวมอยู่ในฐานด้วย2-

II. สมบัติของเลขชี้กำลังจำนวนเต็ม (กฎของเลขชี้กำลัง)

-

การคูณกำลังที่มีฐานเดียวกัน: $a^m \times a^n = a^{m+n}$2-. สิ่งนี้เกี่ยวข้องกับการบวกเลขยกกำลังเมื่อคูณเลขยกกำลังที่มีฐานเท่ากัน

-

การหารกำลังที่มีฐานเดียวกัน: $\frac{a^m}{a^n} = a^{mn}$ (โดยที่ $a \neq 0$)4. สิ่งนี้เกี่ยวข้องกับการลบเลขยกกำลังเมื่อหารเลขยกกำลังที่มีฐานเท่ากัน

-

กำลังของกำลัง: $(a^m)^n = a^{m \times n}$5-. สิ่งนี้เกี่ยวข้องกับการคูณเลขชี้กำลังเมื่อกำลังหนึ่งถูกยกกำลังอีกอันหนึ่ง

-

เลขชี้กำลังศูนย์: $a^0 = 1$ (โดยที่ $a \neq 0$)7ตัวเลขที่ไม่ใช่ศูนย์ใดๆ ที่ยกกำลังศูนย์คือเท่ากับ1

-

กำลังของผลิตภัณฑ์: $(ab)^n = a^nb^n$8. เลขยกกำลังคือแจกจ่ายให้กับแต่ละปัจจัยในผลิตภัณฑ์

-

กำลังของผลหาร: $(\frac{a}{b})^n = \frac{a^n}{b^n}$ (โดยที่ $b \neq 0$)8. เลขยกกำลังคือกระจายไปทั้งตัวเศษและตัวส่วนของผลหาร

-

เลขชี้กำลังลบ: $a^{-n} = \frac{1}{a^n}$ และ $\frac{1}{a^{-n}} = a^n$ (โดยที่ $a \neq 0$)8เลขยกกำลังลบหมายถึงส่วนกลับของฐานที่ยกกำลังเป็นบวก

III. การลดรูปนิพจน์ที่มีเลขชี้กำลังจำนวนเต็ม

-

การใช้คุณสมบัติของเลขยกกำลังเพื่อลดความซับซ้อนของนิพจน์พีชคณิตและตัวเลขต่างๆ ที่เกี่ยวข้องกับเลขยกกำลังจำนวนเต็ม9--

-

เทคนิคในการจัดการนิพจน์ที่มีการดำเนินการหลายอย่างและเลขชี้กำลังลบ9--

IV. บทนำเกี่ยวกับรากศัพท์ (รากศัพท์)

-

นิยามของรากที่ $n$ :เข้าใจแนวคิดของตัวเลขที่เมื่อยกกำลัง n จะเท่ากับตัวเลขที่กำหนด12--

-

รากที่สอง:โดยเฉพาะอย่างยิ่งการพิจารณาแนวคิดของรากที่สอง (รากของดัชนี 2)10--

-

รากที่ $n$ ตัวหลัก:ทำความเข้าใจคำจำกัดความและสัญลักษณ์ ($\sqrt[n]{x}$) สำหรับรากที่ $n$ หลัก โดยเฉพาะการแยกความแตกต่างระหว่าง $n$ คู่และคี่12-สำหรับรากคู่ รากหลักไม่เป็นลบ17-

V. การดำเนินการด้วยราก

-

การบวกและการลบราก:การรวมรากเดียวกัน (รากที่มีดัชนีและรากที่มีเลขฐานเท่ากัน) โดยการบวกหรือลบค่าสัมประสิทธิ์ของพวกมัน18--

-

การคูณและการหารราก:การคูณและการหารรากที่มีดัชนีเดียวกัน21--

-

การลดรูปราก:การแสดงรากในรูปแบบที่ง่ายที่สุดโดยการแยกตัวประกอบกำลังที่ $n$ สมบูรณ์จากราก19--

-

การหาเหตุผลของตัวส่วน:การกำจัดรากออกจากตัวส่วนของเศษส่วน27--

VI. เลขชี้กำลังแบบตรรกยะ

-

คำจำกัดความ: เข้าใจว่า $a^{1/n}$ เทียบเท่ากับ $\sqrt[n]{a}$ และ $a^{m/n}$ เทียบเท่ากับ $(\sqrt[n]{a})^m = \sqrt[n]{a^m}$29--

-

การแปลงระหว่างรูปแบบรากที่สองและเลขชี้กำลัง:สามารถสลับไปมาระหว่างสองสัญลักษณ์ได้29--

-

การใช้คุณสมบัติของเลขยกกำลังกับเลขยกกำลังแบบตรรกยะ:การใช้กฎเดียวกันของเลขยกกำลังเมื่อจัดการกับเลขยกกำลังเศษส่วน31-

VII. หัวข้อเพิ่มเติม (ที่มีแนวโน้มจะครอบคลุมในภายหลัง)

-

รากที่สองของนิพจน์ที่มีรากที่สอง32--

-

สมการเลขยกกำลัง:การแก้สมการที่มีตัวแปรปรากฏในเลขยกกำลัง32--

-

ความไม่เท่าเทียมแบบเลขยกกำลัง:การแก้ความไม่เท่าเทียมที่เกี่ยวข้องกับเลขยกกำลัง13--

-

การเชื่อมต่อกับดอกเบี้ยทบต้น:ตามที่กล่าวไว้ในวิดีโอ YouTube แนวคิดเรื่องเลขยกกำลังถือเป็นพื้นฐานสำหรับการทำความเข้าใจการคำนวณดอกเบี้ยทบต้น1-

แหล่งที่มาของ YouTube เน้นที่การทบทวนเบื้องต้นของเลขชี้กำลังจำนวนเต็ม และให้ภาพรวมของราก ซึ่งแนะนำว่านี่คือจุดเริ่มต้นสำหรับ Mathayom 5 เนื้อหา PDF ระบุขอบเขตที่กว้างขึ้นสำหรับหน่วยนี้ ซึ่งครอบคลุมถึงรากและเลขชี้กำลังตรรกยะ ซึ่งจะสอดคล้องกับความเข้าใจเรื่องเลขชี้กำลังจำนวนเต็มอย่างมีเหตุผล

# data[].attributes.headline
จากข้อมูลในแหล่งที่ให้มาและประวัติการสนทนาของเรา พบว่าแผนการจัดการเรียนรู้เน้นในหัวข้อ "เรียนอย่างไรให้มีประสิทธิภาพ" ซึ่งครอบคลุมถึงการสำรวจความต้องการในการเรียน การแก้ไขปัญหาเกี่ยวกับการเรียน และวิธีการเรียนที่มีประสิทธิภาพ รวมถึงเทคนิคการเรียนที่ดี และสถานการณ์ปัญหาในการเรียนต่างๆ ดังนั้น ข้อสอบปลายภาคเรียนควรมุ่งเน้นไปที่เนื้อหาเหล่านี้

# data[].attributes.subject
จากข้อมูลในแหล่งที่ให้มาและประวัติการสนทนาของเรา พบว่าแผนการจัดการเรียนรู้เน้นในหัวข้อ "เรียนอย่างไรให้มีประสิทธิภาพ" ซึ่งครอบคลุมถึงการสำรวจความต้องการในการเรียน การแก้ไขปัญหาเกี่ยวกับการเรียน และวิธีการเรียนที่มีประสิทธิภาพ รวมถึงเทคนิคการเรียนที่ดี และสถานการณ์ปัญหาในการเรียนต่างๆ ดังนั้น ข้อสอบปลายภาคเรียนควรมุ่งเน้นไปที่เนื้อหาเหล่านี้

# data[].attributes.body
ต่อไปนี้คือตัวอย่างข้อสอบปลายภาคเรียน กิจกรรมแนะแนว จำนวน 10 ข้อ พร้อมเฉลย แบบตัวเลือก:

ข้อสอบปลายภาคเรียน กิจกรรมแนะแนว คำชี้แจง: ให้นักเรียนเลือกคำตอบที่ถูกต้องที่สุดเพียงข้อเดียว

1.

ข้อใดเป็นสิ่งสำคัญอันดับแรกในการเรียนรู้ให้มีประสิทธิภาพ ตามที่ได้กล่าวไว้ในใบความรู้? ก. การจดบันทึกอย่างละเอียดทุกเนื้อหา ข. การอ่านส่วนนำของเนื้อหาเพื่อให้เห็นภาพรวม ค. การทบทวนเนื้อหาซ้ำๆ กันหลายรอบโดยไม่เข้าใจ ง. การอ่านหลายวิชาพร้อมกันเพื่อประหยัดเวลา

2.

เมื่ออ่านหนังสือเรียนแล้วไม่เข้าใจ ควรทำสิ่งใดเป็นอันดับแรก ตามแนวทางที่แนะนำไว้? ก. ถามเพื่อนที่เรียนเก่งทันที ข. อ่านทบทวนอีกครั้งและพยายามเชื่อมโยงกับความรู้เดิม ค. เปิดดูเฉลยท้ายบทเพื่อหาคำตอบ ง. เลิกอ่านแล้วไปทำกิจกรรมอื่น

3.

การจดบันทึกขณะอ่านหนังสือมีประโยชน์อย่างไรมากที่สุด? ก. ช่วยให้มีสมุดจดที่สวยงามเป็นระเบียบ ข. เป็นการคัดลอกเนื้อหาจากหนังสือ ค. ช่วยให้จำเนื้อหาได้ดียิ่งขึ้นจากการทำความเข้าใจและถ่ายทอดเป็นภาษาของตนเอง ง. ทำให้ครูเห็นว่าเราตั้งใจเรียน

4.

การทดสอบตนเองหลังจากอ่านหนังสือมีจุดประสงค์หลักเพื่ออะไร? ก. เพื่อให้ทราบคะแนนของตนเอง ข. เพื่อแข่งขันกับเพื่อนในห้องเรียน ค. เพื่อฝึกระลึกถึงสิ่งที่ได้เรียนรู้และตรวจสอบความเข้าใจของตนเอง ง. เพื่อให้ครูนำคะแนนไปประเมินผล

5.

สถานการณ์ใดต่อไปนี้แสดงถึงการมีวินัยในการเรียน? ก. ทำการบ้านเฉพาะวิชาที่ชอบ ข. จัดสรรเวลาอ่านหนังสือและทำการบ้านอย่างสม่ำเสมอ ค. เล่นเกมคอมพิวเตอร์จนดึกแล้วค่อยตื่นมาเรียน ง. รอให้เพื่อนบอกแนวข้อสอบก่อนจึงจะอ่านหนังสือ

6.

จากใบงานกิจกรรมแนะแนว กรณีของสมชายที่ชอบดูถ่ายทอดฟุตบอลจนดึก ทำให้มาโรงเรียนสายบ่อยๆ แนวทางการช่วยเหลือที่เหมาะสมที่สุดคือข้อใด? ก. แนะนำให้สมชายเลิกดูฟุตบอล ข. แนะนำให้สมชายจัดสรรเวลาดูฟุตบอลและพักผ่อนให้เพียงพอ ค. บอกให้สมชายลาออกจากโรงเรียน ง. แจ้งผู้ปกครองของสมชายให้ลงโทษ

7.

ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง ข้อใดมีความสำคัญต่อการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพ? ก. การแข่งขันกับผู้อื่นเพื่อให้ได้คะแนนสูงๆ ข. การรู้จักระดับความสามารถของตนเองเพื่อให้เกิดความเหมาะสม ค. การทำตามเพื่อนทุกอย่างเพื่อให้เป็นที่ยอมรับ ง. การใช้เทคโนโลยีที่ทันสมัยที่สุดในการเรียนเสมอไป

8.

ความสามารถในการสื่อสารความคิดและความรู้สึกให้ผู้อื่นเข้าใจได้อย่างเหมาะสม มีความสำคัญต่อกิจกรรมแนะแนวในด้านใด? ก. ด้านการแสวงหาและใช้ข้อมูลสารสนเทศ ข. ด้านการรู้จักและเข้าใจตนเองและผู้อื่น ค. ด้านการเรียนรู้วิธีการเรียนที่มีประสิทธิภาพ ง. ด้านการมีคุณลักษณะอันพึงประสงค์

9.

จากใบงานกิจกรรมแนะแนว กรณีของลลิตาที่ไม่กล้าถามครูและมักขอลอกการบ้านเพื่อน วิธีช่วยเหลือที่เหมาะสมที่สุดคือข้อใด? ก. ตำหนิลลิตาที่ขี้เกียจเรียน ข. ให้กำลังใจและแนะนำให้ลลิตาลองถามครูเมื่อไม่เข้าใจบทเรียน ค. บอกเพื่อนที่เรียนเก่งว่าไม่ต้องให้ลลิตาลอกการบ้าน ง. จัดให้ลลิตานั่งใกล้ครูเพื่อครูจะได้ดูแลได้ง่ายขึ้น

10.

การบูรณาการกิจกรรมแนะแนวกับแนวปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง เน้นในเรื่องใดเป็นหลัก? ก. การใช้ทรัพยากรอย่างฟุ่มเฟือยเพื่อให้เกิดความสะดวกสบายในการเรียน ข. การเรียนรู้โดยไม่พิจารณาถึงความสามารถของตนเอง ค. การเรียนรู้โดยพิจารณาถึงความพอประมาณ ความมีเหตุผล และการมีภูมิคุ้มกันที่ดี ง. การเรียนรู้โดยยึดตามผู้อื่นเป็นหลักโดยไม่คิดวิเคราะห์

เฉลย

1.

ข

2.

ข

3.

ค

4.

ค

5.

ข

6.

ข

7.

ข

8.

ข

9.

ข

10.

ค

# data[].attributes.headline
ครูนิตยา  แก่นนาค

# data[].attributes.subject
ครูนิตยา  แก่นนาค

# data[].attributes.body
จากข้อมูลในแหล่งที่ให้มาและบทสนทนาก่อนหน้า สามารถออกข้อสอบเรื่อง กาพย์พระไชยสุริยา แบบเลือกตอบ จำนวน 10 ข้อ พร้อมเฉลย ได้ดังนี้:

1.

ใคร เป็นผู้แต่งกาพย์เรื่องพระไชยสุริยา?1 ก. พระบาทสมเด็จพระพุทธเลิศหล้านภาลัย ข. เจ้าฟ้าอาภรณ์ ค. พระสุนทรโวหาร (สุนทรภู่) ง. ขุนช้าง

2.

กาพย์เรื่องพระไชยสุริยาถูกแต่งขึ้นขณะที่สุนทรภู่อยู่ที่ใด?1 ก. กรุงเทพมหานคร ข. จังหวัดเพชรบุรี หรือ วัดเทพธิดาราม ค. จังหวัดระยอง ง. จังหวัดกาญจนบุรี

3.

จุดประสงค์หลักของการแต่งกาพย์เรื่องพระไชยสุริยาคืออะไร?1 ก. เพื่อใช้ในการเทศนา ข. เพื่อความบันเทิงของชนชั้นสูง ค. เพื่อใช้เป็นแบบสอบอ่านและสอบเขียนสะกดคำ ง. เพื่อเล่าประวัติศาสตร์ของเมืองสาวัตถี

4.

คำประพันธ์ชนิดใดไม่ได้ถูกนำมาใช้ในการแต่งกาพย์เรื่องพระไชยสุริยาตามที่ระบุในแหล่งข้อมูล?2 ก. กาพย์ยานี ๑๑ ข. กาพย์ฉบัง ๑๖ ค. กาพย์สุรางคนางค์ ๒๘ ง. กาพย์ห่อโคลงสี่สุภาพ

5.

จากเนื้อเรื่องย่อ พระไชยสุริยาปกครองเมืองใด?3 ... ก. เมืองมิถิลา ข. เมืองสาวัตถี ค. เมืองอินทปัตถ์ ง. เมืองวิเทหะ

6.

เหตุใดเมืองที่พระไชยสุริยาปกครองจึงเกิดอาเพศและล่มสลาย?3 ก. เกิดภัยธรรมชาติครั้งใหญ่ ข. ถูกข้าศึกรุกรานอย่างหนัก ค. ข้าราชการบริพารลุ่มหลงอบายมุข ขาดศีลธรรม ข่มเหงราษฎร ง. ประชาชนเกิดความแตกสามัคคี

7.

การสวดกาพย์เป็นทำนองในวันเข้าพรรษา กลางพรรษา และออกพรรษา ที่วัดพระศรีรัตนศาสดาราม เรียกว่าอะไร และมีความเกี่ยวข้องกับกาพย์พระไชยสุริยาอย่างไร?4 ... ก. สวดทำวัตรเย็น โดยนำเนื้อหาจากกาพย์มาใช้ ข. สวดโอ้เอ้วิหารราย โดยนำกาพย์พระไชยสุริยามาสวด ค. สวดสรภัญญะ ซึ่งมีท่วงทำนองคล้ายกาพย์พระไชยสุริยา ง. สวดมหาชาติคำหลวง ซึ่งเป็นแรงบันดาลใจในการแต่งกาพย์

8.

ข้อใดคือคุณค่าด้านวรรณศิลป์ที่ปรากฏในบท "กลางไพรไก่ขันบรรเลง ฟังเสียงเพียงเพลง ซอเจ้งจำเรียงเวียงวัง"?6 ก. การใช้คำไวพจน์ ข. การเปรียบเทียบด้วยคำว่า "ดุจ" ค. การใช้ภาพพจน์แบบสัทพจน์เลียนเสียงธรรมชาติ ง. การกล่าวเกินจริงเพื่อเน้นความรู้สึก

9.

จากบทประพันธ์ "ยามเย็นเห็นหน้าเจ้า สร่างโศกเศร้าเจ้าพี่อา อยู่วังดังจันทรา มาหม่นหมองละอองนวล" คำว่า "ดังจันทรา" เป็นการใช้ภาพพจน์ชนิดใด?7 ก. สัทพจน์ ข. อุปมา ค. อติพจน์ ง. อุปลักษณ์

10.

ข้อใดเป็นข้อคิดที่สามารถได้จากกาพย์เรื่องพระไชยสุริยาตามข้อมูลที่ให้มา?8 ... ก. การให้ความสำคัญกับการค้าขายสุจริต ข. การเชื่อมั่นในตนเองไม่ฟังผู้อื่น ค. ข้าราชการต้องไม่ข่มเหงประชาชนและไม่หลงมัวเมาในอบายมุข ง. การแสวงหาความร่ำรวยด้วยทุกวิถีทาง

เฉลย:

1.

ค

2.

ข

3.

ง

4.

ง

5.

ข

6.

ค

7.

ข

8.

ค

9.

ข

10.

ค

keep_pinบันทึกลงในโน้ต

copy_all

thumb_up

thumb_down

แหล่

# data[].attributes.body
แผนการสอน ระบบย่อยอาหาร (2 ชั่วโมง 2 ครั้ง)

ภาพรวม: แผนการสอนนี้ออกแบบมาเพื่อให้ผู้เรียนเข้าใจหลักการทำงานของระบบย่อยอาหาร โดยแบ่งเนื้อหาออกเป็น 2 ครั้ง ครั้งละ 2 ชั่วโมง อ้างอิงจากเอกสาร "[11022554_1337256221.pdf]".

ครั้งที่ 1 (2 ชั่วโมง)

หัวข้อหลัก:

1. ความหมายและความสำคัญของการย่อยอาหาร

2. กระบวนการย่อยอาหาร

การย่อยเชิงกล (Mechanical Digestion)

การย่อยทางเคมี (Chemical Digestion)

บทบาทของเอนไซม์ ("น้ำย่อย")

ปฏิกิริยาไฮโดรลิซิส (Hydrolysis)

3. ตำแหน่งการย่อยอาหาร

การย่อยภายในเซลล์ (Intracellular Digestion) (เช่น ในโพรโทซัว, ฟองน้ำ)

การย่อยภายนอกเซลล์ (Extracellular Digestion) (เช่น ในรา, แบคทีเรีย, สัตว์ชั้นสูง)

4. ท่อทางเดินอาหาร

ท่อทางเดินอาหารแบบไม่สมบูรณ์ (Incomplete Digestive Tract) (มีช่องเปิดเดียว)

ตัวอย่าง: ไฮดรา, แมงกะพรุน, พลานาเรีย

ท่อทางเดินอาหารแบบสมบูรณ์ (Complete Digestive Tract) (มีสองช่องเปิด)

ตัวอย่าง: พยาธิตัวกลม, ไส้เดือน, แมลง, สัตว์มีกระดูกสันหลัง

5. การย่อยอาหารในสัตว์ไม่มีทางเดินอาหาร

ฟองน้ำ: Collar cell (Choancyte) และ Amoebocyte

กิจกรรมการเรียนรู้:

สนทนากลุ่มเกี่ยวกับความจำเป็นของการย่อยอาหาร

อธิบายความแตกต่างระหว่างการย่อยเชิงกลและการย่อยทางเคมี พร้อมยกตัวอย่าง

เปรียบเทียบและยกตัวอย่างสิ่งมีชีวิตที่มีการย่อยอาหารภายในและภายนอกเซลล์

เปรียบเทียบและยกตัวอย่างสิ่งมีชีวิตที่มีทางเดินอาหารแบบสมบูรณ์และไม่สมบูรณ์

อภิปรายเกี่ยวกับการย่อยอาหารของฟองน้ำ

สื่อการสอน:

เอกสารประกอบการสอนจาก "[11022554_1337256221.pdf]"

ภาพประกอบหรือแผนภาพระบบย่อยอาหารแบบต่างๆ

การวัดและประเมินผล:

การซักถามและการตอบคำถามในชั้นเรียน

การสังเกตการมีส่วนร่วมในกิจกรรมกลุ่ม

ครั้งที่ 2 (2 ชั่วโมง)

หัวข้อหลัก:

1. การย่อยอาหารของสัตว์มีทางเดินอาหารแบบไม่สมบูรณ์ (ต่อ)

ไฮดรา: เข็มพิษ (nematocyst), ช่องกัสโตรวาสคิวลาร์ (gastrovascular cavity), แกสโตรเดอร์มิส (gastrodermis), เซลล์ต่อม (Gland cells), เซลล์ย่อยอาหาร (Digestive หรือ Nutritive cells)

หนอนตัวแบน: พลานาเรีย, พยาธิใบไม้, พยาธิตัวตืด (ลักษณะพิเศษที่ไม่มีทางเดินอาหาร)

2. การย่อยอาหารของสัตว์มีทางเดินอาหารแบบสมบูรณ์

ไส้เดือนดิน: ปาก, คอหอย, หลอดอาหาร, กระเพาะพักอาหาร (crop), กึ๋น (gizzard), ลำไส้, ทวารหนัก

แมลง: ส่วนประกอบทางเดินอาหารที่แตกต่างกัน

ปลา: ความยาวของทางเดินอาหารที่แตกต่างกันตามชนิดอาหาร

สัตว์ปีก: ตัวอย่างโครงสร้างทางเดินอาหารของไก่

สัตว์เคี้ยวเอื้อง: กระเพาะสี่ส่วน (รูเมน, เรติคิวลัม, โอมาซัม, อะโบมาซัม)

3. การย่อยอาหารของคน

การย่อยภายนอกเซลล์

การย่อยเชิงกลและเคมี

อวัยวะในทางเดินอาหาร: ปาก, คอหอย, หลอดอาหาร, กระเพาะอาหาร, ลำไส้เล็ก, ลำไส้ใหญ่, ทวารหนัก

อวัยวะที่เกี่ยวข้องกับการย่อยอาหาร: ตับ, ตับอ่อน

4. การย่อยอาหารในส่วนต่างๆ ของทางเดินอาหารของคน

ปาก: ฟัน (ชนิดและหน้าที่), ต่อมน้ำลาย (เอนไซม์อะไมเลส/ไทยาลิน), ลิ้น

คอหอยและหลอดอาหาร: การเคลื่อนไหวแบบเพอริสทัลซิส (peristalsis)

กระเพาะอาหาร: การย่อยเชิงกลและการย่อยโปรตีน (เอนไซม์เพปซิน)

ลำไส้เล็ก: การย่อยและการดูดซึมสารอาหารต่างๆ (เอนไซม์จากตับอ่อนและผนังลำไส้เล็ก), น้ำดี

ลำไส้ใหญ่: การดูดซึมน้ำและเกลือแร่, บทบาทของแบคทีเรีย

ตับและตับอ่อน: การสร้างน้ำดีและเอนไซม์ต่างๆ ที่เกี่ยวข้องกับการย่อย

กิจกรรมการเรียนรู้:

อธิบายกลไกการย่อยอาหารของสัตว์ที่มีทางเดินอาหารแบบต่างๆ โดยเน้นความแตกต่างและวิวัฒนาการ

เจาะลึกกระบวนการย่อยอาหารในแต่ละส่วนของทางเดินอาหารของคน พร้อมทั้งเอนไซม์ที่เกี่ยวข้องและสารอาหารที่ถูกย่อย

อธิบายบทบาทของอวัยวะที่เกี่ยวข้องกับการย่อยอาหาร (ตับ, ตับอ่อน)

สรุปกระบวนการย่อยและดูดซึมสารอาหารหลัก (คาร์โบไฮเดรต, โปรตีน, ไขมัน)

สื่อการสอน:

เอกสารประกอบการสอนจาก "[11022554_1337256221.pdf]"

แผนภาพระบบย่อยอาหารของสัตว์ต่างๆ และของคน

ตารางสรุปเอนไซม์ที่สำคัญและหน้าที่ในการย่อยสารอาหารต่างๆ

การวัดและประเมินผล:

การซักถามและการตอบคำถามในชั้นเรียน

การทำแบบฝึกหัดหรือตอบคำถามทบทวนความรู้

อาจมีการมอบหมายงานให้ผู้เรียนสรุปหรือเปรียบเทียบระบบย่อยอาหารของสิ่งมีชีวิตต่างๆ

หมายเหตุ: แผนการสอนนี้เป็นแนวทางเบื้องต้น ครูผู้สอนสามารถปรับเนื้อหา กิจกรรม และสื่อการสอนให้เหมาะสมกับระดับความรู้และความสนใจของผู้เรียนได้

# data[].attributes.headline
ประวัติจังหวัดเพชรบูรณ์

# data[].attributes.subject
ประวัติจังหวัดเพชรบูรณ์

# data[].attributes.body
โครงการสอนเรื่องประวัติจังหวัดเพชรบูรณ์ (5 ชั่วโมง)

ภาพรวม: โครงการสอนนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อให้ผู้เรียนมีความรู้ความเข้าใจเกี่ยวกับประวัติศาสตร์ ภูมิศาสตร์ ภาษาถิ่น เศรษฐกิจ ทรัพยากรธรรมชาติ สถานที่สำคัญ และบุคคลที่มีชื่อเสียงของจังหวัดเพชรบูรณ์ โดยแบ่งเนื้อหาออกเป็น 5 ชั่วโมง ชั่วโมงละ 50 นาที

ชั่วโมงที่ 1: ชื่อและความเป็นมาของจังหวัดเพชรบูรณ์ (50 นาที)

•

ความเป็นมาของชื่อ "เพชรบูรณ์":

◦

อธิบายถึงชื่อเดิมที่ปรากฏในจารึกลานทองคำว่า "เพชบุระ" ซึ่งหมายถึงเมืองแห่งพืชพันธุ์ธัญญาหาร1

◦

กล่าวถึงการเพี้ยนหรือเปลี่ยนแปลงมาเป็น "เพช็ร์บูรณ์" และ "เพชรบูรณ์" ในภายหลัง1

◦

อธิบายความหมายของชื่อ "เพชรบูรณ์" ในปัจจุบันที่เข้าใจกันว่าเป็นเมืองที่อุดมด้วยเพชร และการนำไปใช้เป็นส่วนหนึ่งของตราสัญลักษณ์ประจำจังหวัด1

◦

ความหมายเชิงศาสนาของคำว่า "เพชร" ที่ไม่ได้หมายถึงอัญมณี แต่มาจากคำว่า "สัพพัญญู" (ผู้รู้ทุกอย่าง หมายถึง พระพุทธเจ้า) และการสนธิกับคำว่า "ปุระ" จนกลายเป็น "เพชรบูรณ์" คล้ายกับชื่อเมืองจันทบูรณ์ที่แผลงมาเป็นจันทบุรี2

•

ภูมิหลังทางประวัติศาสตร์โดยสังเขป:

◦

กล่าวถึงลักษณะทางภูมิศาสตร์ของจังหวัดเพชรบูรณ์ที่เป็นเมืองที่มีประชากรจากหลายท้องที่อพยพเข้ามา3

ชั่วโมงที่ 2: ประวัติศาสตร์การปกครองของจังหวัดเพชรบูรณ์ (50 นาที)

•

การก่อตั้งมณฑลเพชรบูรณ์:

◦

อธิบายถึงการรวบรวมหัวเมืองตามชายแดนที่สำคัญตั้งเป็นเขตการปกครองใหม่ในระบบมณฑลเทศาภิบาล ในรัชสมัยพระบาทสมเด็จพระจุลจอมเกล้าเจ้าอยู่หัว2

◦

กล่าวถึงการจัดตั้งมณฑลเพชรบูรณ์ขึ้นเป็นอิสระในปี พ.ศ. 2442 เนื่องจากท้องที่มีภูเขาล้อมรอบ การคมนาคมกับมณฑลอื่นไม่สะดวก2

◦

กล่าวถึงการโอนเมืองหล่มสัก อำเภอหล่มเก่า อำเภอวังสะพุง มาขึ้นกับมณฑลเพชรบูรณ์ การยุบเมืองวิเชียรบุรีเป็นอำเภอ และการโอนอำเภอบัวชุม (ปัจจุบันเป็นตำบล) อำเภอชัยบาดาลขึ้นกับเมืองเพชรบูรณ์ ทำให้มณฑลเพชรบูรณ์มีสองเมืองคือหล่มสักกับเพชรบูรณ์2

•

การยุบและรวมมณฑลเพชรบูรณ์:

◦

อธิบายถึงการยุบมณฑลเพชรบูรณ์ในปี พ.ศ. 2447 และการตั้งเป็นมณฑลอีกครั้งในปี พ.ศ. 2450 ก่อนที่จะถูกยุบอีกครั้งในปี พ.ศ. 24594

◦

กล่าวถึงจังหวัดเพชรบูรณ์ในขณะนั้นที่มี 4 อำเภอ ได้แก่ อำเภอเมือง อำเภอวัดป่า (ปัจจุบันคือตำบลในอำเภอหล่มสัก) อำเภอวิเชียรบุรี และกิ่งอำเภอชนแดน4

•

การยกเลิกมณฑลเทศาภิบาล:

◦

กล่าวถึงการยกเลิกมณฑลต่างๆ ทั่วประเทศในปี พ.ศ. 2476 และสถานะของจังหวัดเพชรบูรณ์ในปัจจุบัน4

ชั่วโมงที่ 3: ภูมิศาสตร์และภาษาถิ่นของจังหวัดเพชรบูรณ์ (50 นาที)

•

ที่ตั้งและอาณาเขต:

◦

อธิบายถึงตำแหน่งทางอุตุนิยมวิทยาของจังหวัดเพชรบูรณ์ในเขตภาคเหนือตอนล่าง4 และการปรับปรุงกลุ่มจังหวัดในปี พ.ศ. 2551 ที่กำหนดให้เพชรบูรณ์อยู่ในภาคเหนือตอนล่าง4

◦

กล่าวถึงลักษณะที่เป็นจังหวัดที่มีแนวเขตติดต่อระหว่างภาคกลาง ภาคเหนือ และภาคตะวันออกเฉียงเหนือ4

◦

ระบุทิศที่จังหวัดเพชรบูรณ์ติดต่อกับจังหวัดอื่น ๆ5

•

ภูมิประเทศและภูมิอากาศ:

◦

อธิบายลักษณะทางกายภาพของจังหวัดเพชรบูรณ์ที่เป็นพื้นที่ราบลุ่มแบบท้องกระทะ มีเนินเขา ป่า และที่ราบสลับกันไป มีลักษณะลาดชันจากเหนือลงใต้ และมีทิวเขาสูงทางตอนเหนือ5

◦

กล่าวถึงแม่น้ำป่าสักที่เป็นแม่น้ำสายสำคัญ5

◦

อธิบายถึงสภาพภูมิอากาศที่แตกต่างกันในแต่ละฤดูกาล คือ ร้อนมากในฤดูร้อน และหนาวจัดในฤดูหนาว โดยเฉพาะในพื้นที่อำเภอน้ำหนาว อำเภอเขาค้อ และอำเภอหล่มเก่า6

•

ภาษาถิ่น:

◦

อธิบายถึงความหลากหลายทางภาษาถิ่นของเพชรบูรณ์เนื่องจากมีทั้งคนพื้นถิ่นที่พูดภาษาถิ่นที่แตกต่างกัน และประชากรที่อพยพมาจากส่วนต่างๆ ของประเทศไทย รวมถึงชาวไทยภูเขาที่พูดภาษาม้ง7...

◦

จำแนกและอธิบายลักษณะของกลุ่มภาษาถิ่นต่างๆ ที่ใช้ในจังหวัดเพชรบูรณ์ ได้แก่1...:

▪

กลุ่มภาษาหล่ม (ลาวหลวงพระบาง) ในเขตอำเภอตอนบน (หล่มเก่า หล่มสัก น้ำหนาว) ที่มีสำเนียงคล้ายภาษาลาวหลวงพระบางแต่ใช้ศัพท์คล้ายภาษาไทยอีสาน7...

▪

กลุ่มภาษาเพชรบูรณ์ ในเขตอำเภอเมือง ที่มีสำเนียงเป็นเอกลักษณ์เฉพาะตัว และมีคำศัพท์ทั้งภาษาถิ่นไทยกลางและภาษาลาวหล่ม9...

▪

กลุ่มภาษาเพชรบูรณ์ตอนใต้ ในเขตอำเภอตอนใต้ (บึงสามพัน วิเชียรบุรี ศรีเทพ) ซึ่งมีทั้งภาษาถิ่นไทยภาคกลาง (คนท้องถิ่นเดิม) และภาษาอีสาน (ผู้อพยพ)10...

▪

กลุ่มภาษาถิ่นไทยกลาง ที่ใช้พูดทั่วไปในเขตจังหวัดเพชรบูรณ์เนื่องจากการอพยพของประชากรจากหลายท้องที่3...

▪

ภาษากลุ่มชาวบน กลุ่มชนดั้งเดิมของเพชรบูรณ์ที่สืบเชื้อสายมาจากละว้า มีคำศัพท์แตกต่างจากกลุ่มอื่น3...

▪

ภาษากลุ่มชาวเขา (ส่วนใหญ่เป็นชาวเขาเผ่าม้งและอื่นๆ เช่น ลีซอ) ที่อาศัยอยู่บริเวณภูทับเบิกและเขาค้อ1...

▪

ภาษากลุ่มไทยทรงดำหรือลาวโซ่ง ที่มีผู้พูดในอำเภอบึงสามพัน1...

ชั่วโมงที่ 4: เศรษฐกิจและทรัพยากรธรรมชาติของจังหวัดเพชรบูรณ์ (50 นาที)

•

สภาพทางเศรษฐกิจ:

◦

กล่าวถึงผลิตภัณฑ์มวลรวมจังหวัด (GPP) ในปี พ.ศ. 2562 โดยแบ่งเป็นภาคเกษตรและนอกภาคเกษตร15

◦

ระบุรายได้เฉลี่ยต่อคนต่อปีของประชาชนจังหวัดเพชรบูรณ์ และเปรียบเทียบรายได้เฉลี่ยระหว่างอำเภอต่างๆ16

•

ภาคเกษตรกรรม:

◦

อธิบายถึงมูลค่าของภาคการเกษตร และเนื้อที่ใช้ประโยชน์ทางการเกษตรในปี พ.ศ. 2562 จำแนกตามประเภทการใช้ที่ดิน (นาข้าว พืชไร่ สวนไม้ผล ไม้ยืนต้น สวนผัก/ไม้ดอก/ไม้ประดับ และอื่นๆ)16

◦

กล่าวถึงสินค้าที่ได้รับการขึ้นทะเบียนสิ่งบ่งชี้ทางภูมิศาสตร์ (GI) ไทย ได้แก่ มะขามหวานเพชรบูรณ์ และ ข้าวเหนียวดำพันธุ์ลืมผัว17 พร้อมอธิบายถึงลักษณะเด่นของสินค้าทั้งสอง17

•

ภาคอุตสาหกรรม การประมง และการท่องเที่ยว (โดยสังเขป):

◦

กล่าวถึงจำนวนโรงงานอุตสาหกรรม เงินลงทุน และประเภทอุตสาหกรรมที่มีการลงทุนมากที่สุดในปี พ.ศ. 256318...

◦

กล่าวถึงจำนวนเกษตรกรและพื้นที่เพาะเลี้ยงสัตว์น้ำจืด รวมถึงผลผลิตที่ได้20

◦

กล่าวถึงแนวโน้มการท่องเที่ยวในจังหวัดเพชรบูรณ์21

•

ทรัพยากรธรรมชาติ:

◦

ระบุแหล่งน้ำธรรมชาติที่สำคัญ ได้แก่ แม่น้ำป่าสัก ลุ่มน้ำเชิญ ลุ่มน้ำเข็ก22

◦

กล่าวถึงพื้นที่ป่าไม้ในจังหวัดเพชรบูรณ์ รวมถึงป่าสงวนแห่งชาติ อุทยานแห่งชาติ เขตรักษาพันธุ์สัตว์ป่า และเขตห้ามล่าสัตว์ป่า22...

ชั่วโมงที่ 5: สถานที่สำคัญและบุคคลที่มีชื่อเสียงของจังหวัดเพชรบูรณ์ (50 นาที)

•

สถานที่สำคัญ:

◦

แบ่งตามอำเภอและระบุสถานที่สำคัญทางประวัติศาสตร์ ศาสนา และธรรมชาติ ที่น่าสนใจ เช่น14...:

▪

อำเภอเมืองเพชรบูรณ์: ศาลเจ้าพ่อหลักเมืองเพชรบูรณ์, วัดมหาธาตุ, อุทยานแห่งชาติตาดหมอก

▪

อำเภอหล่มสัก: อนุสาวรีย์พ่อขุนผาเมือง, โนนหัวโล้น (แพะเมืองผีหล่มสัก)

▪

อำเภอเขาค้อ: พระตำหนักเขาค้อ, วัดพระธาตุผาซ่อนแก้ว, จุดชมทะเลหมอกไปรษณีย์เขาค้อ, ภูทับเบิก

▪

อำเภอศรีเทพ: อุทยานประวัติศาสตร์ศรีเทพ

▪

อำเภอน้ำหนาว: อุทยานแห่งชาติน้ำหนาว

▪

อำเภอหล่มเก่า: ตลาดหล่มเก่า

▪

อำเภอวิเชียรบุรี: ถนนสายไก่ย่างวิเชียรบุรี

▪

อำเภอชนแดน: วัดพระพุทธบาทเขาน้อย (หลวงพ่อทบองค์ใหญ่)

▪

อำเภอวังโป่ง: น้ำตกบ่อหญ้า

▪

อำเภอหนองไผ่: วัดธรรมยาน

▪

อำเภอบึงสามพัน: บึงสามพัน

•

บุคคลที่มีชื่อเสียง:

◦

กล่าวถึงบุคคลสำคัญที่มีชื่อเสียงของจังหวัดเพชรบูรณ์ในหลากหลายสาขา เช่น29:

▪

นักมวยแชมป์โลก: แสนศักดิ์ เมืองสุรินทร์, เขาทราย แกแล็คซี่, เขาค้อ แกแล็คซี่, ชนะ ป.เปาอินทร์

▪

นักฟุตบอลอาชีพ: สุจินต์ นาคนายม, ชาคริต บัวทอง, สิทธิศักดิ์ ตาระพัน

▪

นักฟุตซอลหญิงทีมชาติไทย: พัชรพร ศรีเมือง (หยก)

▪

นักพากย์ นักแสดง: สุภาพ ไชยวิสุทธิกุล (ติ่ง)

▪

นักแสดง: วรินทร ปัญหกาญจน์ (เกรท), ชยพล ปัญหกาญจน์ (กู๊ด), ณิชารีย์ สุกิจประเสริฐ (เกล)

▪

นักร้อง: เสน่ห์ เพชรบูรณ์ (เสน่ห์), ศิริรัตน์ จันทร์เทศ (กล้วย อาร์สยาม), กานดา บุญญาวงศ์ (กานดา อาร์สยาม), วันเฉลิม จำเนียรพล (มิกซ์ เฉลิมศรี)

▪

ยูทูบเบอร์: เจริญศักดิ์ โพธิ์ศรีชัย (โทนี่)

หมายเหตุ: โครงการสอนนี้เป็นเพียงแนวทางเบื้องต้น ผู้สอนสามารถปรับเปลี่ยนเนื้อหาและกิจกรรมให้เหมาะสมกับผู้เรียนและบริบทของชั้นเรียนได้

convert_to_textแปลงให้เป็นแหล่งที่มา

# data[].attributes.body
แบบทดสอบ ระบบย่อยอาหาร (เลือกตอบ 4 ตัวเลือก)

คำชี้แจง: เลือกคำตอบที่ถูกต้องที่สุดเพียงข้อเดียว

1. ข้อใดคือความหมายของการย่อยอาหาร?

1. การนำอาหารเข้าสู่ร่างกาย

2. กระบวนการแปรสภาพของสารอาหารจากโมเลกุลใหญ่ให้เล็กลงจนเซลล์สามารถดูดซึมไปใช้ประโยชน์ได้

3. การขับถ่ายกากอาหารออกจากร่างกาย

4. การลำเลียงสารอาหารไปทั่วร่างกาย

2. การย่อยเชิงกล (mechanical digestion) มีความสำคัญอย่างไร?

1. เป็นการสลายโมเลกุลอาหารด้วยเอนไซม์

2. ทำให้เกิดปฏิกิริยาไฮโดรลิซิส

3. ทำให้อาหารมีขนาดเล็กลงและมีพื้นที่ผิวมากขึ้น ช่วยให้อัตราการย่อยทางเคมีเกิดได้เร็วขึ้น

4. เป็นการดูดซึมสารอาหารเข้าสู่เซลล์

3. การย่อยทางเคมี (chemical digestion) อาศัยสิ่งใดในการสลายโมเลกุลอาหาร?

1. การบดเคี้ยวของฟัน

2. การบีบตัวของกล้ามเนื้อทางเดินอาหาร

3. เอนไซม์ที่ใช้ย่อยอาหารโดยเฉพาะ (น้ำย่อย)

4. น้ำ (H2O) เพียงอย่างเดียว

4. ปฏิกิริยาการแตกสลายโมเลกุลของสารอาหารให้มีขนาดเล็กลงโดยมีน้ำเข้าร่วมเรียกว่าอะไร?

1. ออกซิเดชัน (Oxidation)

2. รีดักชัน (Reduction)

3. ไฮโดรลิซิส (Hydrolysis)

4. พอลิเมอไรเซชัน (Polymerization)

5. สิ่งมีชีวิตใดมีการย่อยอาหารภายในเซลล์ (intracellular digestion) เป็นหลัก?

1. รา

2. แบคทีเรีย

3. โพรโทซัว

4. สัตว์ชั้นสูง

6. สิ่งมีชีวิตใดมีการย่อยอาหารภายนอกเซลล์ (extracellular digestion) เป็นหลัก?

1. ฟองน้ำ

2. ไฮดรา (บางส่วน)

3. พลานาเรีย

4. รา

7. ท่อทางเดินอาหารแบบไม่สมบูรณ์ (incomplete digestive tract) มีลักษณะอย่างไร?

1. มีช่องเปิด 2 ช่อง คือ ปากและทวารหนัก

2. พบในสัตว์ที่มีวิวัฒนาการสูง

3. มีช่องเปิดเพียงช่องเดียว ทำหน้าที่ทั้งกินอาหารและกำจัดกากอาหาร

4. ไม่พบในสัตว์

8. สัตว์ในข้อใดมีท่อทางเดินอาหารแบบไม่สมบูรณ์?

1. ไส้เดือนดิน

2. แมลง

3. ไฮดรา

4. สัตว์เลี้ยงลูกด้วยนม

9. สัตว์ในข้อใดเป็นพวกแรกสุดที่มีท่อทางเดินอาหารแบบสมบูรณ์ (complete digestive tract)?

1. ไส้เดือนดิน

2. แมลง

3. พยาธิตัวกลม

4. ปลา

10. ฟองน้ำมีเซลล์ชนิดใดทำหน้าที่จับแบคทีเรียและอินทรียสารขนาดเล็ก?

1. Amoebocyte

2. Collar cell (Choancyte)

3. Gland cell

4. Nutritive cell

11. ไฮดราใช้โครงสร้างใดในการทำร้ายเหยื่อ?

1. แฟลกเจลลัม

2. ไซโทพลาสซึม

3. เข็มพิษ (nematocyst)

4. ขาเทียม (pseudopodium)

12. ในไฮดรา การย่อยอาหารภายนอกเซลล์เกิดขึ้นที่ใด?

1. ภายในเซลล์ย่อยอาหาร

2. บนผิวของเทนทาเคิล

3. ในช่องกัสโตรวาสคิวลาร์ (gastrovascular cavity)

4. ภายในเซลล์ต่อม

13. พยาธิตัวตืดมีลักษณะพิเศษเกี่ยวกับระบบทางเดินอาหารอย่างไร?

1. มีทางเดินอาหารแบบสมบูรณ์

2. มีปากและทวารหนักแยกกัน

3. ไม่มีทั้งช่องเปิดและทางเดินอาหารภายในร่างกาย

4. มีการย่อยอาหารภายในเซลล์เท่านั้น

14. กระเพาะของสัตว์เคี้ยวเอื้องแบ่งออกเป็นกี่ส่วน?

1. 2 ส่วน

2. 3 ส่วน

3. 4 ส่วน

4. 5 ส่วน

15. เอนไซม์อะไมเลส (amylase) หรือไทยาลิน (ptyalin) พบได้ที่ใดในระบบย่อยอาหารของคน?

1. กระเพาะอาหาร

2. ลำไส้เล็ก

3. ปาก (ต่อมน้ำลาย)

4. ตับอ่อน

16. การบีบตัวและคลายตัวของกล้ามเนื้อทางเดินอาหารเป็นช่วงๆ เพื่อลำเลียงอาหาร เรียกว่าอะไร?

1. การกลืน (swallowing)

2. การเคี้ยว (chewing)

3. เพอริสทัลซิส (peristalsis)

4. การดูดซึม (absorption)

17. เอนไซม์ใดทำหน้าที่ย่อยโปรตีนในกระเพาะอาหารของคน?

1. อะไมเลส (amylase)

2. ลิเพส (lipase)

3. เพปซิน (pepsin)

4. มอลเทส (maltase)

18. น้ำดี (bile) สร้างจากอวัยวะใดและเก็บไว้ที่ใด?

1. สร้างจากตับอ่อน เก็บไว้ที่ตับ

2. สร้างจากตับ เก็บไว้ที่ถุงน้ำดี

3. สร้างจากถุงน้ำดี เก็บไว้ที่ตับ

4. สร้างจากลำไส้เล็ก เก็บไว้ที่ถุงน้ำดี

19. เอนไซม์ใดที่พบทั้งในน้ำย่อยจากตับอ่อน (pancreatic juice) และน้ำย่อยจากลำไส้เล็ก (intestinal juice)?

1. มอลเทส (maltase)

2. ลิเพส (lipase)

3. ทริปซิน (trypsin)

4. ไคโมทริปซิน (chymotrypsin)

20. โครงสร้างใดในลำไส้เล็กของคนทำหน้าที่เพิ่มพื้นที่ผิวในการดูดซึมอาหาร?

1. ไส้ติ่ง (appendix)

2. โคตอน (colon)

3. วิลลัส (villus)

4. ไมโครวิลไล (microvilli) (ไม่ได้ระบุในแหล่งข้อมูลนี้)

เฉลยแบบทดสอบ

1. 2

2. 3

3. 3

4. 3

5. 3

6. 4

7. 3

8. 3

9. 3

10. 2

11. 3

12. 3

13. 3

14. 3

15. 3

16. 3

17. 3

18. 2

19. 2

20. 3

# data[].attributes.headline
แผนการสอน Microsoft Excel 2013 เบื้องต้น สำหรับนักเรียนชั้น ม.1 (ไม่มีพื้นฐานมาก่อน)

# data[].attributes.subject
แผนการสอน Microsoft Excel 2013 เบื้องต้น สำหรับนักเรียนชั้น ม.1 (ไม่มีพื้นฐานมาก่อน)

# data[].attributes.body
ภาพรวม: แผนการสอนนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อให้นักเรียนชั้น ม.1 ที่ไม่มีพื้นฐานการใช้โปรแกรม Microsoft Excel 2013 มาก่อน สามารถเรียนรู้และเข้าใจหลักการพื้นฐานของการใช้งานโปรแกรม รวมถึงสามารถปฏิบัติงานเบื้องต้นได้ เช่น การป้อนข้อมูล การจัดการข้อมูลในตาราง การจัดรูปแบบ และการสร้างกราฟอย่างง่าย

หัวข้อการสอนและเนื้อหาโดยสังเขป:

ชั่วโมงที่ 1: การเริ่มต้นใช้งานและส่วนประกอบหน้าจอโปรแกรม

•

การเริ่มต้นใช้งานโปรแกรม Microsoft Excel 2013

◦

วิธีที่ 1: คลิกปุ่ม Start -> All Programs -> Microsoft Office -> Microsoft Office Excel 2013

◦

วิธีที่ 2: ดับเบิลคลิกที่ไอคอน Microsoft Office Excel 2013 บนหน้าจอ

•

ทำความรู้จักกับส่วนประกอบของหน้าจอโปรแกรม

◦

แถบ Ribbon (Ribbon): แถบรวบรวมคำสั่งต่างๆ ของเมนูหรือทูลบาร์

◦

แถบเครื่องมือด่วน (Quick Access Toolbar): แถบเครื่องมือที่ให้ผู้ใช้เรียกใช้งานได้อย่างรวดเร็ว สามารถเพิ่มปุ่มคำสั่งที่ใช้งานบ่อยๆ ได้

◦

แถบชื่อเรื่อง (Title bar): แถบแสดงชื่อโปรแกรมและชื่อไฟล์ปัจจุบันที่เปิดใช้งานอยู่

◦

กล่องชื่อ (Name box): แสดงตำแหน่งเซลล์ปัจจุบัน

◦

แถบสูตร (Formula bar): แถบแสดงสูตรคำนวณหรือข้อมูลที่พิมพ์

◦

เซลล์ที่ใช้งาน (Active cell): เซลล์ปัจจุบันที่กำลังทำงานอยู่

◦

แผ่นงาน (Worksheet): พื้นที่ใช้งานของโปรแกรม

ชั่วโมงที่ 2: การจัดการข้อมูลเบื้องต้น

•

การป้อนข้อมูล

◦

พิมพ์ข้อมูลที่ต้องการ แล้วกดปุ่ม Enter

◦

พิมพ์ข้อมูลที่ต้องการ แล้วคลิกปุ่ม ป้อนค่า/Enter บน Formula bar

•

การแก้ไขข้อมูล

◦

เลือกตำแหน่งเซลล์ที่ต้องการแก้ไขข้อมูล

◦

วิธีที่ 1: กดปุ่ม F2 ที่คีย์บอร์ด

◦

วิธีที่ 2: คลิกตำแหน่งที่จะแก้ไขบน Formula bar

◦

วิธีที่ 3: ดับเบิลคลิกที่ตำแหน่งเซลล์นั้น

◦

ทำการแก้ไขข้อมูล แล้วกด Enter

•

การยกเลิกข้อมูลที่กำลังพิมพ์

◦

กดปุ่ม Esc ที่คีย์บอร์ด

◦

คลิกปุ่ม ยกเลิก/Cancel บน Formula bar

•

การลบข้อมูล

◦

เลือกตำแหน่งเซลล์ที่ต้องการลบข้อมูล

◦

วิธีที่ 1: กดปุ่ม Delete ที่คีย์บอร์ด

◦

วิธีที่ 2: คลิกขวา เลือกคำสั่ง ล้างเนื้อหา/Clear Contents

ชั่วโมงที่ 3: การบันทึกเอกสารและการทำงานกับแผ่นงาน

•

การบันทึกเอกสารลงในดิสก์

◦

กรณีบันทึกงานครั้งแรก: คลิก Ribbon ไฟล์ -> บันทึกเป็น/Save As -> เลือกดิสก์ที่ต้องการเซฟ -> พิมพ์ชื่อไฟล์ -> เลือกชนิดของเอกสาร -> กดปุ่ม บันทึก

◦

ตัวอย่างการตั้งชื่อไฟล์: สมุดงาน1.xlsx

•

การทำงานกับแผ่นงาน (Sheet)

◦

โดยปกติ Excel จะแสดง Worksheet 1 ใหใช้งาน

◦

การเพิ่มแผ่นงานใหม่: คลิกขวาที่ชื่อ sheet -> แทรก/เพิ่ม sheet ใหม่

◦

การเปลี่ยนชื่อ sheet: คลิกขวาที่ชื่อ sheet -> เปลี่ยนชื่อsheet

ชั่วโมงที่ 4: การเลือกช่วงข้อมูลและการใช้ตารางเบื้องต้น

•

การเลือกช่วงข้อมูล

◦

เลือกข้อมูลแบบเป็นช่วง: วางเมาส์เป็นรูป (+) Drag คลุมข้อมูลที่ต้องการ

◦

เลือกข้อมูลแบบเป็นช่วงห่างกัน: Drag คลุมข้อมูลช่วงแรก -> กดปุ่ม Ctrl ค้างไว้ -> Drag คลุมช่วงอื่นๆ

◦

เลือกข้อมูลทั้งคอลัมน์หรือทั้งแถว: คลิกส่วนหัวคอลัมน์ หรือหัวแถวที่ต้องการ

◦

เลือกข้อมูลหมดทั้ง sheet: คลิกจุดตัดระหว่างหัวคอลัมน์กับหัวแถว

•

การใช้ตารางเบื้องต้น (การแทรกและลบคอลัมน์/แถว)

◦

เลือกช่วงข้อมูลที่ต้องการ (เช่น คอลัมน์ C ถึง E)

◦

คลิกขวาที่หัวคอลัมน์/แถว -> เลือก แทรก/Insert (แทรกคอลัมน์/แถว) หรือ ลบ/Delete (ลบคอลัมน์/แถว)

◦

หรือใช้ปุ่มเครื่องมือในแท็บ Home กลุ่ม เซลล์ -> แทรก หรือ ลบ

ชั่วโมงที่ 5: การจัดรูปแบบข้อมูลเบื้องต้น

•

การจัดรูปแบบข้อมูลในแผ่นงาน

◦

เลือกช่วงข้อมูลที่ต้องการ

◦

แถบ Ribbon หน้าแรก/Home กลุ่ม ฟอนต์ การจัดแนว หรือ ตัวเลข เพื่อตกแต่งตัวอักษร การจัดวางข้อความ หรือจัดรูปแบบตัวเลข

◦

หรือคลิกขวา เลือกคำสั่ง จัดรูปแบบเซลล์/Format Cells... จะปรากฏไดอะล็อกบ็อกซ์ ให้เลือกรายละเอียดในส่วนต่างๆ (การจัดแนว/Alignment, แบบอักษร/Font)

•

การใส่เส้นขอบตาราง

◦

เลือกคลุมตารางส่วนที่ต้องการ

◦

เลือก Ribbon หน้าแรก กลุ่ม ฟอนต์ -> คลิกที่ลูกศรลงตรงคำสั่ง เส้นขอบตาราง -> เลือกคำสั่งเส้นขอบทั้งหมด

•

การใส่เงาหรือใส่สี

◦

เลือกคลุมตารางส่วนที่ต้องการ

◦

เลือก Ribbon หน้าแรก กลุ่ม ฟอนต์ -> คลิกที่ลูกศรลงตรงคำสั่ง สีเติม -> เลือกสีที่ต้องการ

ชั่วโมงที่ 6: การสร้างกราฟเบื้องต้น

•

การสร้างกราฟ

◦

เลือกช่วงข้อมูลที่ต้องการนำมาสร้างกราฟ

◦

คลิกที่ Ribbon แทรก/Insert -> เลือกประเภทของกราฟจากหัวข้อ แผนภูมิ/Chart

◦

ตัวอย่าง: เลือกแบบ คอลัมน์/Column -> เลือกแบบคอลัมน์สองมิติ

◦

กราฟที่สร้างไว้จะปรากฏ พร้อมกับแถบ Ribbon เครื่องมือแผนภูมิ/Chart Tools

การประเมินผล:

•

สังเกตพฤติกรรมการเรียนรู้และการมีส่วนร่วมของนักเรียนในชั้นเรียน

•

ประเมินจากการปฏิบัติงานตามหัวข้อที่สอน

•

อาจมีการมอบหมายงานให้ทำเพิ่มเติมเพื่อทดสอบความเข้าใจ

หมายเหตุ: แผนการสอนนี้เป็นเพียงแนวทางเบื้องต้น คุณครูผู้สอนสามารถปรับเปลี่ยนเนื้อหาและกิจกรรมให้เหมาะสมกับเวลาและศักยภาพของนักเรียนได้

สิ่งที่ควรเน้นเป็นพิเศษสำหรับนักเรียนที่ไม่มีพื้นฐาน:

•

อธิบายศัพท์เทคนิคต่างๆ ที่เกี่ยวข้องกับโปรแกรม Excel อย่างง่ายและชัดเจน

•

สาธิตขั้นตอนการปฏิบัติงานแต่ละอย่างอย่างช้าๆ และให้นักเรียนได้ลงมือปฏิบัติจริง

•

ให้กำลังใจและช่วยเหลือ นักเรียนที่มีปัญหาในการเรียนรู้เป็นรายบุคคล

•

ใช้ตัวอย่างข้อมูลที่เข้าใจง่ายและใกล้ตัวนักเรียน

หวังว่าแผนการสอนนี้จะเป็นประโยชน์ในการจัดการเรียนรู้ Microsoft Excel 2013 เบื้องต้นสำหรับนักเรียนชั้น ม.1 ของคุณนะครับ/คะ

# data[].attributes.headline
ข้อสอบฟุตบอล

# data[].attributes.subject
ข้อสอบฟุตบอล

# data[].attributes.body
จากแหล่งข้อมูลที่ท่านให้มา สามารถสร้างข้อสอบปลายภาคเรียนแบบเลือกตอบ วิชาฟุตบอลเบื้องต้น จำนวน 2 ข้อ ได้ดังนี้:

ข้อที่ 1: กีฬาฟุตบอลถือกำเนิดขึ้นครั้งแรกที่ประเทศใด? ก. ประเทศอังกฤษ ข. ประเทศอิตาลี ค. ประเทศกรีก ง. ประเทศบราซิล

ข้อที่ 2: ข้อใดต่อไปนี้ ไม่ใช่ ประโยชน์ที่ได้รับจากการเล่นกีฬาฟุตบอล? ก. ช่วยเสริมสร้างสมรรถภาพทางร่างกายให้แข็งแรง ข. ช่วยส่งเสริมความรักใคร่สามัคคีกันระหว่างหมู่คณะ ค. ช่วยให้มีอารมณ์มุทะลุดุดันและขาดการตัดสินใจที่ดี ง. ช่วยฝึกฝนให้ผู้เล่นมีไหวพริบที่ชาญฉลาดและแก้ปัญหาอย่างฉับพลันได้ดี

# data[].attributes.headline
แผนการสอนแบบ Active Learning วิชาการอาหารไทย (1 ครั้ง ครั้งละ 2 ชั่วโมง)

# data[].attributes.subject
แผนการสอนแบบ Active Learning วิชาการอาหารไทย (1 ครั้ง ครั้งละ 2 ชั่วโมง)

# data[].attributes.body
หัวข้อ: ความรู้พื้นฐานอาหารไทย: ลักษณะเด่น, ภูมิภาค, วัตถุดิบ และวิธีการปรุงอาหาร

ระยะเวลา: 2 ชั่วโมง

วัตถุประสงค์การเรียนรู้:

เมื่อสิ้นสุดการเรียนการสอนครั้งนี้ ผู้เรียนจะสามารถ:

•

อธิบายลักษณะเด่นและเอกลักษณ์ของอาหารไทยได้.

•

ระบุความแตกต่างของอาหารไทยในแต่ละภูมิภาค (ภาคกลาง, ภาคอีสาน, ภาคเหนือ, ภาคใต้) ได้.

•

ยกตัวอย่างวัตถุดิบหลักและเครื่องปรุงที่สำคัญในการทำอาหารไทยได้.

•

อธิบายวิธีการปรุงอาหารไทยแบบต่างๆ ได้.

กิจกรรมการเรียนรู้:

ช่วงที่ 1: บทนำและลักษณะเด่นของอาหารไทย (15 นาที)

•

กิจกรรม: ครูเริ่มต้นด้วยการสนทนากับผู้เรียนเกี่ยวกับประสบการณ์หรือความรู้เดิมเกี่ยวกับอาหารไทย เช่น เคยรับประทานอาหารไทยชนิดใดบ้าง มีอะไรเป็นเอกลักษณ์ที่ทำให้ชื่นชอบอาหารไทย.

•

เนื้อหา: ครูนำเสนอภาพรวมของอาหารไทย โดยเน้นถึงชื่อเสียงระดับโลก ความสวยงามของสีสัน รสชาติที่กลมกล่อม (หวาน, เปรี้ยว, เค็ม, เผ็ด) และการผสมผสานเครื่องปรุงและเครื่องเทศต่างๆ. ครูอาจยกตัวอย่างการใช้น้ำมะนาว, น้ำมะขาม, น้ำปลา, น้ำตาลปี๊บ, กะปิ และกะทิในการเพิ่มรสชาติ. ครูยังเน้นย้ำถึงวัฒนธรรมการตกแต่งอาหารที่แสดงถึงความประณีตของชนชาติไทย.

ช่วงที่ 2: เจาะลึกอาหารไทย 4 ภูมิภาค (45 นาที)

•

กิจกรรม: แบ่งผู้เรียนออกเป็น 4 กลุ่ม แต่ละกลุ่มจะได้รับมอบหมายให้ศึกษาอาหารของแต่ละภูมิภาค:

◦

กลุ่มที่ 1: ภาคกลาง

◦

กลุ่มที่ 2: ภาคอีสาน (ภาคตะวันออกเฉียงเหนือ)

◦

กลุ่มที่ 3: ภาคเหนือ

◦

กลุ่มที่ 4: ภาคใต้

•

ภารกิจกลุ่ม:

◦

อ่านและวิเคราะห์ข้อมูลเกี่ยวกับอาหารของภูมิภาคที่ได้รับมอบหมายจากแหล่งข้อมูล.

◦

ระบุลักษณะเด่นของอาหารในภูมิภาคนั้นๆ เช่น สภาพภูมิประเทศที่มีผลต่อวัตถุดิบ รสชาติที่โดดเด่น เครื่องปรุงและเครื่องเทศที่ใช้บ่อย.

◦

ยกตัวอย่างอาหารที่เป็นที่นิยมของภูมิภาคนั้นๆ พร้อมทั้งวัตถุดิบหลักที่ใช้.

◦

เตรียมนำเสนอผลการศึกษาของกลุ่มในรูปแบบที่น่าสนใจ (เช่น แผนผังความคิด, ตารางเปรียบเทียบ, สไลด์)

•

การนำเสนอและแลกเปลี่ยน: แต่ละกลุ่มนำเสนอผลการศึกษา (5-7 นาทีต่อกลุ่ม) ครูทำหน้าที่เป็นผู้ดำเนินรายการและกระตุ้นให้เกิดการแลกเปลี่ยนความรู้ระหว่างกลุ่ม ผู้เรียนสามารถซักถามข้อมูลเพิ่มเติมจากกลุ่มอื่นได้ ครูเสริมข้อมูลที่สำคัญและชี้ให้เห็นถึงความเชื่อมโยงระหว่างลักษณะทางภูมิศาสตร์ วัฒนธรรม และอาหารของแต่ละภาค. ครูอาจเน้นย้ำว่าอาหารภาคกลางมีความหลากหลายเนื่องจากเป็นศูนย์กลางมาหลายยุคสมัยและมีการติดต่อกับต่างชาติ. อาหารอีสานมีรสชาติเค็ม เผ็ด เปรี้ยว และนิยมปลาร้า. อาหารเหนือรสชาติไม่จัด ไม่นิยมน้ำตาล และใช้ถั่วเน่า. อาหารใต้รสจัด เผ็ดร้อน และนิยมใช้ขมิ้นดับกลิ่นคาวของอาหารทะเล.

ช่วงที่ 3: วัตถุดิบและเครื่องปรุงสำคัญของอาหารไทย (30 นาที)

•

กิจกรรม: ครูนำวัตถุดิบและเครื่องปรุงที่สำคัญในการทำอาหารไทยมาแสดง (ถ้าเป็นไปได้) เช่น ขิง, ข่า, ตะไคร้, ใบมะกรูด, พริกชนิดต่างๆ, น้ำปลา, น้ำตาลปี๊บ, กะปิ, กะทิ.

•

การสำรวจและอภิปราย: ครูเปิดโอกาสให้ผู้เรียนได้สังเกต ดมกลิ่น และสัมผัสวัตถุดิบต่างๆ (ตามความเหมาะสม) จากนั้นร่วมกันอภิปรายถึง:

◦

ลักษณะและรสชาติของวัตถุดิบแต่ละชนิด.

◦

การนำวัตถุดิบเหล่านั้นไปใช้ในการปรุงอาหารไทย (เช่น ข่าและตะไคร้ใช้ในเครื่องต้มยำและเครื่องแกง).

◦

ความสำคัญของเครื่องเทศและสมุนไพรในการทำให้อาหารไทยมีกลิ่นหอมและเป็น "อาหารเพื่อสุขภาพ".

◦

การใช้น้ำผลไม้ (เช่น น้ำมะนาว, น้ำมะขาม) และเครื่องปรุงรสอื่นๆ (เช่น น้ำปลา, น้ำตาลปี๊บ, กะปิ, น้ำมันหอย) ในการเพิ่มรสชาติที่กลมกล่อม.

◦

ความหลากหลายของผักที่ใช้ในอาหารไทย ทั้งผักที่ขึ้นเองตามธรรมชาติและผักที่ปลูก. ครูอาจยกตัวอย่างผักเหนาะของภาคใต้.

ช่วงที่ 4: วิธีการปรุงอาหารไทย (20 นาที)

•

กิจกรรม: ครูนำเสนอวิธีการปรุงอาหารไทยแบบต่างๆ ที่ปรากฏในแหล่งข้อมูล โดยใช้ภาพประกอบหรือวิดีโอสั้นๆ (ถ้ามี)

•

อธิบายและยกตัวอย่าง: ครูอธิบายความหมายและลักษณะของการปรุงอาหารแต่ละวิธี พร้อมทั้งยกตัวอย่างอาหารไทยที่ใช้วิธีนั้นๆ เช่น:

◦

การตำ: น้ำพริก, ส้มตำ.

◦

การยำ: ยำต่างๆ.

◦

การแกง: แกงส้ม, แกงเผ็ด, แกงเขียวหวาน.

◦

การหลน: หลนเต้าเจี้ยว, หลนปลาร้า.

◦

การปิ้ง: ข้าวตังปิ้ง, กล้วยปิ้ง.

◦

การย่าง: ปลาย่าง, ไก่ย่าง.

◦

การต้ม: ต้มยำ, ต้มจืด.

◦

การกวน: กะละแม, ขนมเปียกปูน.

◦

การจี่: ขนมแป้งจี่, ขนมบ้าบิ่น.

◦

การหลาม: ข้าวหลาม.

•

เชื่อมโยงกับภูมิภาค: ครูอาจเชื่อมโยงวิธีการปรุงอาหารกับลักษณะอาหารของแต่ละภูมิภาค เช่น ภาคอีสานนิยมการปิ้งและย่าง.

ช่วงที่ 5: สรุปและกิจกรรมทบทวน (10 นาที)

•

สรุป: ครูสรุปประเด็นสำคัญที่ได้เรียนรู้ในวันนี้ โดยเน้นย้ำถึงลักษณะเด่นของอาหารไทย ความแตกต่างของอาหารในแต่ละภูมิภาค วัตถุดิบและเครื่องปรุงที่สำคัญ และวิธีการปรุงอาหารแบบต่างๆ

•

กิจกรรมทบทวน: ครูอาจตั้งคำถามเพื่อให้ผู้เรียนได้ทบทวนความรู้ หรือให้ผู้เรียนจับคู่ภาพอาหารกับภูมิภาค หรือจับคู่ชื่อวัตถุดิบกับการนำไปใช้ในการปรุงอาหาร

•

มอบหมายงาน (ถ้ามี): ครูอาจมอบหมายให้ผู้เรียนไปศึกษาค้นคว้าเพิ่มเติมเกี่ยวกับอาหารไทยที่ตนเองสนใจ หรือลองทำอาหารไทยอย่างง่ายๆ

สื่อการเรียนรู้:

•

เอกสารประกอบการสอน (สรุปเนื้อหาจากแหล่งข้อมูล)

•

แหล่งข้อมูล "ประวัติอาหารแต่ละภาค T.pdf" และ "ใบความรู้อาหารไทย 4 ภาค.pdf"

•

ภาพอาหารไทยและวัตถุดิบต่างๆ

•

ตัวอย่างวัตถุดิบและเครื่องปรุง (ถ้าเป็นไปได้)

•

สื่อนำเสนอ (สไลด์, แผนผังความคิด, วิดีโอสั้นๆ - ถ้ามี)

การวัดและประเมินผล:

•

การมีส่วนร่วมในการสนทนาและกิจกรรมกลุ่ม

•

การนำเสนอผลงานกลุ่ม

•

การตอบคำถามและการทำกิจกรรมทบทวน

หมายเหตุ: แผนการสอนนี้สามารถปรับเปลี่ยนได้ตามความเหมาะสมของบริบทและผู้เรียน ครูอาจเน้นกิจกรรมที่ผู้เรียนได้ลงมือปฏิบัติมากขึ้นหากมีทรัพยากรและเวลาเพียงพอ

# data[].attributes.headline
จากแหล่งข้อมูลที่ให้มา

# data[].attributes.body
จากแหล่งข้อมูลที่ให้มา มีข้อมูลเกี่ยวกับการเลือกซื้ออาหารสด ซึ่งสามารถนำมาประยุกต์ใช้ในการจัดทำแผนการสอนรายวิชาการงานอาชีพ เรื่อง การเลือกซื้ออาหารสด ได้ดังนี้

แผนการสอนรายวิชาการงานอาชีพ ม.1 รหัส ง 21102 หน่วยการเรียนรู้ที่ 3 อาหารและโภชนาการ เรื่อง การเลือกซื้ออาหารสด จำนวน 4 คาบ (คาบละ 50 นาที) ครูผู้สอน นางวงษ์รัตน์ เพชรบูรณ์

ข้อที่ 1: คาบเรียนที่ 1 - ความสำคัญและหลักการเบื้องต้นในการเลือกซื้ออาหารสด

หัวข้อการเรียนรู้: ความสำคัญของการเลือกซื้ออาหารสดที่มีต่อสุขภาพ รสชาติ และความปลอดภัยของอาหาร, หลักการเบื้องต้นในการเลือกซื้อของสดที่สะอาด, และเทคนิค/เคล็ดลับคู่ครัวในการเลือกซื้ออาหารสดจาก PTKss

กิจกรรมการเรียนรู้:

ครูสนทนากับนักเรียนเกี่ยวกับความสำคัญของการเลือกซื้ออาหารสดในการทำอาหาร

ครูนำเสนอหลักการเบื้องต้นและเทคนิคในการเลือกซื้ออาหารสดตามที่ระบุในแหล่งข้อมูล

นักเรียนร่วมกันอภิปรายถึงประสบการณ์ในการเลือกซื้ออาหารสด

สื่อการเรียนรู้: เอกสารสรุปหลักการเลือกซื้ออาหารสดจากแหล่งข้อมูล

การวัดและประเมินผล: สังเกตพฤติกรรมการมีส่วนร่วมในการอภิปราย

ข้อที่ 2: คาบเรียนที่ 2 - การเลือกซื้อเนื้อสัตว์ (เนื้อหมู เนื้อวัว เนื้อไก่)

หัวข้อการเรียนรู้: วิธีการเลือกซื้อเนื้อหมู, เนื้อวัว, และเนื้อไก่ อย่างถูกต้องตามหลักเกณฑ์ที่แหล่งข้อมูลระบุ

เนื้อหมู: สีชมพูอ่อน, นุ่ม, มันสีขาว, ไม่มีเม็ดสาคู (ไข่พยาธิ), ไม่มีกลิ่นเหม็น, หนังเกลี้ยงเกลาและลื่น, รู้สึกเย็นเมื่อสัมผัส (เนื้อใหม่) ไม่เหนียวหนึบและอ่อนนุ่มมาก (เนื้อค้างนาน)

เนื้อวัว: สีแดงสด (หรือสีน้ำตาลเล็กน้อย), มันสีเหลือง, ไม่มีเม็ดสาคู, ไม่มีกลิ่นเหม็น, มีความชื้นพอสมควรไม่แห้งผาก, เนื้อแน่นไม่บุ๋มเมื่อกด, ควรซื้อเนื้อที่แล่จากชิ้นใหญ่ และควรเลือกชนิดของเนื้อให้เหมาะสมกับประเภทอาหาร (สันในสำหรับยำ/ทอด, สันนอกสำหรับเคี่ยว, ขา/สะโพกสำหรับเคี่ยวนาน, เนื้อมีเอ็นปนสำหรับซุป)

เนื้อไก่: ตัวอ้วน, หน้าอกนูนและแน่นเมื่อกด, ตีนนุ่ม, หนังสดใสไม่เหี่ยวย่น, ไม่มีกลิ่นเหม็น, ลูกตาไม่ลึกบุ๋ม, ไม่มีรอยช้ำตามท้องและคอ ควรเลือกไก่อ่อนสำหรับต้ม และไก่แก่สำหรับอบหรือทอด

กิจกรรมการเรียนรู้:

ครูนำภาพหรือตัวอย่าง (ถ้าเป็นไปได้) ของเนื้อสัตว์ชนิดต่างๆ ที่มีลักษณะดีและไม่ดีมาให้นักเรียนสังเกตและเปรียบเทียบ

นักเรียนศึกษาเกณฑ์การเลือกซื้อเนื้อสัตว์จากแหล่งข้อมูล

ครูสาธิตวิธีการสังเกตเนื้อสัตว์ตามเกณฑ์ (เช่น การกด, การดมกลิ่น, การดูสี)

นักเรียนแบ่งกลุ่มฝึกวิเคราะห์ลักษณะของเนื้อสัตว์จากภาพหรือตัวอย่าง

สื่อการเรียนรู้: ภาพถ่ายหรือตัวอย่างเนื้อหมู เนื้อวัว เนื้อไก่, เอกสารสรุปเกณฑ์การเลือกซื้อเนื้อสัตว์

การวัดและประเมินผล: สังเกตการร่วมกิจกรรมกลุ่มและการตอบคำถาม

ข้อที่ 3: คาบเรียนที่ 3 - การเลือกซื้อสัตว์น้ำ (ปลา กุ้ง ปู หอย) และไข่

หัวข้อการเรียนรู้: วิธีการเลือกซื้อปลาน้ำจืดและปลาทะเล, กุ้งทะเลและกุ้งน้ำจืด, ปูม้าและปูทะเล, หอยชนิดต่างๆ, และไข่ไก่/ไข่เป็ด ตามหลักเกณฑ์ที่แหล่งข้อมูลระบุ

ปลา: หนังมัน, ตาสดใส, เหงือกแดง, ท้องไม่แตก, เนื้อแน่นกดไม่บุ๋ม, ไม่มีกลิ่นเหม็น

กุ้งทะเล: เปลือกแข็งใส, หัวติดแน่นกับตัว

กุ้งน้ำจืด: ตาใส, ลำตัวสีน้ำเงินปนเขียว, เนื้อใสแข็ง

ปูม้า: ตัวหนัก, เนื้อแน่น, ไม่มีกลิ่นเน่า, สดและเคลื่อนไหวได้, ปูตัวเมีย (ปูไข่) ฝาปิดหน้าอกใหญ่กว่าปูตัวผู้, ปูตัวผู้ (ปูเนื้อ) ฝาปิดหน้าอกเล็กเนื้อแน่นเมื่อกดจะไม่บุ๋ม

ปูทะเล: ยังเป็นๆ อยู่สีเขียวเข้ม, เนื้อหน้าอกแน่นกดไม่บุ๋ม, ตัวหนัก, ตาใส, ลองแหย่ที่ตาถ้ายังกระดุกกระดิกแสดงว่ายังไม่ตาย

หอย (มีเปลือก): ต้องซื้อทั้งเปลือกที่ยังเป็นๆ อยู่ เช่น หอยลาย หอยแครง หอยกะพง

หอย (แกะเปลือก): สีสดใส, ตัวหอยอยู่ในสภาพดีไม่ขาดรุ่งริ่ง, น้ำแช่หอยไม่มีเมือกมากและไม่มีกลิ่นเหม็นเน่า

ไข่ไก่/ไข่เป็ด: เปลือกหนา เรียบ ไม่มีรอยร้าว เขย่าแล้วไม่มีเสียง

กิจกรรมการเรียนรู้:

ครูนำภาพหรือตัวอย่าง (ถ้าเป็นไปได้) ของสัตว์น้ำและไข่ที่มีลักษณะดีและไม่ดีมาให้นักเรียนสังเกตและเปรียบเทียบ

นักเรียนศึกษาเกณฑ์การเลือกซื้อสัตว์น้ำและไข่จากแหล่งข้อมูล

ครูสาธิตวิธีการสังเกตลักษณะของสัตว์น้ำและไข่ตามเกณฑ์

นักเรียนแบ่งกลุ่มฝึกวิเคราะห์ลักษณะของสัตว์น้ำและไข่จากภาพหรือตัวอย่าง

สื่อการเรียนรู้: ภาพถ่ายหรือตัวอย่างปลา กุ้ง ปู หอย ไข่, เอกสารสรุปเกณฑ์การเลือกซื้อสัตว์น้ำและไข่

การวัดและประเมินผล: สังเกตการร่วมกิจกรรมกลุ่มและการตอบคำถาม

ข้อที่ 4: คาบเรียนที่ 4 - การเลือกซื้อผักและผลไม้ ข้อควรระวังเพิ่มเติม และสรุป

หัวข้อการเรียนรู้: วิธีการเลือกซื้อผักใบเขียว, ผักหัว, และผักผลไม้, เทคนิคเพิ่มเติมในการเลือกซื้ออาหารสด (แหล่งที่เชื่อถือได้, ปริมาณที่เหมาะสม, ความสะอาด, การเก็บรักษา), และข้อควรระวังเกี่ยวกับการใช้สารเคมีในเนื้อสัตว์

ผักใบเขียว: ใบสด, สีเขียว, ไม่มีรอยช้ำ, ไม่มีแมลงกัดกิน

ผักหัว: หัวแน่น, ไม่มีรอยแตก, ไม่มีรอยช้ำ

ผักผลไม้: สีสันสดใส, ผิวเรียบเนียน, ไม่มีรอยช้ำ, ไม่มีรอยแมลงกัดกิน

เทคนิคเพิ่มเติม: เลือกซื้อจากแหล่งที่เชื่อถือได้ สะอาด ปลอดภัย, เลือกซื้อในปริมาณที่เหมาะสมไม่มากเกินไป, ล้างมือก่อนและหลังสัมผัสอาหารสด, เก็บอาหารสดในตู้เย็นที่อุณหภูมิเหมาะสม

ข้อควรระวัง: ระวังผู้ขายที่อาจใส่สารเคมีในเนื้อสัตว์เพื่อให้ดูสดใหม่ ควรเลือกซื้อกับผู้ขายที่ซื้อกันเป็นประจำและไว้ใจได้

กิจกรรมการเรียนรู้:

ครูนำภาพหรือตัวอย่าง (ถ้าเป็นไปได้) ของผักและผลไม้ที่มีลักษณะดีและไม่ดีมาให้นักเรียนสังเกตและเปรียบเทียบ

นักเรียนศึกษาเกณฑ์การเลือกซื้อผักและผลไม้ และเทคนิคเพิ่มเติมจากแหล่งข้อมูล

ครูสนทนากับนักเรียนเกี่ยวกับความสำคัญของการเลือกซื้อจากแหล่งที่น่าเชื่อถือและความเสี่ยงของสารเคมีในอาหาร

นักเรียนสรุปความรู้เกี่ยวกับการเลือกซื้ออาหารสด

สื่อการเรียนรู้: ภาพถ่ายหรือตัวอย่างผักและผลไม้, เอกสารสรุปเกณฑ์การเลือกซื้อผักและผลไม้และเทคนิคเพิ่มเติม

การวัดและประเมินผล: สังเกตการร่วมอภิปรายและการสรุปความรู้, อาจมีการมอบหมายให้นักเรียนไปสำรวจตลาดหรือร้านค้าและสังเกตการเลือกซื้ออาหารสด

ข้อเสนอแนะเพิ่มเติม:

ในแต่ละคาบเรียน ครูอาจใช้เกม หรือกิจกรรมกลุ่มอื่นๆ เพื่อกระตุ้นความสนใจของนักเรียน

หากมีโอกาส อาจพานักเรียนไปทัศนศึกษาที่ตลาดสดเพื่อน สังเกตการณ์จริง

ครูอาจมอบหมายงานให้นักเรียนออกแบบป้ายให้ความรู้เกี่ยวกับการเลือกซื้ออาหารสด

แผนการสอนนี้อิงตามข้อมูลที่ได้รับจากแหล่งข้อมูล "วิธีเลือกซื้ออาหารสด พาทำกิน.docx.pdf" โดยเน้นที่หลักเกณฑ์และวิธีการเลือกซื้ออาหารสดประเภทต่างๆ ที่ได้ระบุไว้ในเอกสารดังกล่าว และข้อเสนอแนะในการเลือกซื้อจากแหล่งที่น่าเชื่อถือ

# data[].attributes.headline
ข้อสอบ สุมาลี

# data[].attributes.subject
ข้อสอบ สุมาลี

# data[].attributes.body
จากแหล่งข้อมูล "circular01.pdf" เกี่ยวกับการเคลื่อนที่แบบวงกลมและแรงโน้มถ่วง สามารถสร้างข้อสอบปลายภาคเรียนได้ดังนี้:

ข้อสอบปลายภาคเรียน เรื่อง การเคลื่อนที่แบบวงกลมและแรงโน้มถ่วง (Circular Motion and Gravitation) จำนวน 20 ข้อ

คำชี้แจง: เลือกคำตอบที่ถูกต้องที่สุดเพียงข้อเดียว

1. ข้อใดต่อไปนี้กล่าวถูกต้องเกี่ยวกับการเคลื่อนที่แบบวงกลมสม่ำเสมอ ก) อัตราเร็วและความเร็วของวัตถุคงที่ ข) อัตราเร็วของวัตถุคงที่ แต่ความเร็วมีการเปลี่ยนแปลง ค) ความเร็วของวัตถุคงที่ แต่ทิศทางมีการเปลี่ยนแปลง ง) ทั้งอัตราเร็วและความเร็วของวัตถุมีการเปลี่ยนแปลง เฉลย: ข) อัตราเร็วของวัตถุคงที่ แต่ความเร็วมีการเปลี่ยนแปลง

2. ในการเคลื่อนที่แบบวงกลม แรงที่กระทำต่อวัตถุในทิศทางตั้งฉากกับเส้นทางการเคลื่อนที่ จะส่งผลอย่างไร ก) ทำให้อัตราเร็วของวัตถุเปลี่ยนไป ข) ทำให้ทิศทางความเร็วของวัตถุเปลี่ยนไป ค) ทำให้วัตถุหยุดเคลื่อนที่ ง) ไม่มีผลต่อการเคลื่อนที่ เฉลย: ข) ทำให้ทิศทางความเร็วของวัตถุเปลี่ยนไป

3. ความเร่งสู่ศูนย์กลาง (centripetal acceleration) มีทิศทางใด ก) ตามทิศทางความเร็วของวัตถุ ข) ตรงข้ามกับทิศทางความเร็วของวัตถุ ค) พุ่งเข้าสู่จุดศูนย์กลางของวงกลม ง) สัมผัสกับเส้นทางการเคลื่อนที่ของวัตถุ เฉลย: ค) พุ่งเข้าสู่จุดศูนย์กลางของวงกลม

4. ข้อใดคือความหมายของคาบ (T) ในการเคลื่อนที่แบบวงกลม ก) จำนวนรอบที่เคลื่อนที่ได้ในหนึ่งหน่วยเวลา ข) ระยะทางที่วัตถุเคลื่อนที่ได้ในหนึ่งหน่วยเวลา ค) เวลาที่ใช้ในการเคลื่อนที่ครบ 1 รอบ ง) มุมที่รัศมีกวาดไปได้ในหนึ่งหน่วยเวลา เฉลย: ค) เวลาที่ใช้ในการเคลื่อนที่ครบ 1 รอบ

5. ความถี่ (f) มีหน่วยเป็นอะไร ก) เมตรต่อวินาที (m/s) ข) เรเดียนต่อวินาที (rad/s) ค) วินาที (s) ง) เฮิรตซ์ (Hz) เฉลย: ง) เฮิรตซ์ (Hz)

6. ความสัมพันธ์ระหว่างอัตราเร็วเชิงเส้น (v) และอัตราเร็วเชิงมุม (ω) กับรัศมี (R) ของการเคลื่อนที่แบบวงกลมคือข้อใด ก) v = ω/R ข) v = ωR ค) ω = vR ง) ω = v + R เฉลย: ข) v = ωR

7. แรงสู่ศูนย์กลาง (centripetal force) มีทิศทางเดียวกับความเร่งใด ก) ความเร่งในแนวสัมผัส ข) ความเร่งเนื่องจากแรงโน้มถ่วง ค) ความเร่งสู่ศูนย์กลาง ง) ความเร่งลัพธ์ เฉลย: ค) ความเร่งสู่ศูนย์กลาง

8. จากสูตร Fc = mv²/R ตัวแปรใดที่ไม่มีผลต่อขนาดของแรงสู่ศูนย์กลาง ก) มวลของวัตถุ (m) ข) อัตราเร็วเชิงเส้นของวัตถุ (v) ค) รัศมีของการเคลื่อนที่ (R) ง) ไม่มีตัวแปรใดไม่มีผล

เฉลย: ง) ไม่มีตัวแปรใดไม่มีผล

9. ในการแกว่งวัตถุเป็นวงกลมในแนวราบแบบกรวยคว่ำ แรงใดทำหน้าที่เป็นแรงสู่ศูนย์กลาง ก) แรงโน้มถ่วง ข) แรงตึงเชือกในแนวดิ่ง ค) แรงตึงเชือกในแนวราบ ง) แรงลัพธ์ระหว่างแรงตึงเชือกและแรงโน้มถ่วง เฉลย: ค) แรงตึงเชือกในแนวราบ

10. เมื่อรถเลี้ยวโค้งบนถนนราบ แรงใดทำหน้าที่เป็นแรงสู่ศูนย์กลาง ก) แรงโน้มถ่วง ข) แรงปฏิกิริยาจากพื้นถนน ค) แรงเสียดทานระหว่างล้อกับถนน ง) แรงที่เครื่องยนต์กระทำต่อรถ เฉลย: ค) แรงเสียดทานระหว่างล้อกับถนน

11. การยกขอบถนนด้านนอกให้สูงกว่าด้านในเมื่อสร้างทางโค้งมีจุดประสงค์เพื่ออะไร ก) เพิ่มแรงเสียดทาน ข) ลดแรงเสียดทาน ค) ช่วยให้เกิดแรงสู่ศูนย์กลางโดยไม่ต้องอาศัยแรงเสียดทาน ง) เพิ่มความเร็วในการเลี้ยวโค้ง เฉลย: ค) ช่วยให้เกิดแรงสู่ศูนย์กลางโดยไม่ต้องอาศัยแรงเสียดทาน

12. ในการเคลื่อนที่แบบวงกลมในแนวดิ่ง อัตราเร็วของวัตถุที่จุดต่ำสุดจะเป็นอย่างไรเมื่อเทียบกับจุดสูงสุด หากพลังงานกลคงที่ ก) เท่ากัน ข) มากกว่า ค) น้อยกว่า ง) ขึ้นอยู่กับรัศมี เฉลย: ข) มากกว่า

13. ที่จุดสูงสุดของการเคลื่อนที่แบบวงกลมในแนวดิ่ง แรงดึงในเส้นเชือกจะมีค่าน้อยที่สุดเมื่อใด ก) เมื่ออัตราเร็วเป็นศูนย์ ข) เมื่อแรงดึงเท่ากับน้ำหนักของวัตถุ ค) เมื่อแรงดึงมีค่ามากที่สุด ง) เมื่ออัตราเร็วมีค่าวิกฤตที่ทำให้แรงดึงเป็นศูนย์ เฉลย: ง) เมื่ออัตราเร็วมีค่าวิกฤตที่ทำให้แรงดึงเป็นศูนย์

14. กฎข้อใดของนิวตันที่เกี่ยวข้องกับแรงดึงดูดระหว่างมวลสองก้อน ก) กฎข้อที่หนึ่งของนิวตัน (กฎแห่งความเฉื่อย) ข) กฎข้อที่สองของนิวตัน (กฎแห่งการเคลื่อนที่) ค) กฎข้อที่สามของนิวตัน (กฎแห่งแรงกิริยาและปฏิกิริยา) และกฎความโน้มถ่วงสากล ง) กฎทรงพลังงาน เฉลย: ค) กฎข้อที่สามของนิวตัน (กฎแห่งแรงกิริยาและปฏิกิริยา) และกฎความโน้มถ่วงสากล

15. แรงดึงดูดระหว่างมวลสองก้อนแปรผันอย่างไรกับระยะห่างระหว่างจุดศูนย์กลางมวลทั้งสอง (R) ก) แปรผันตรงกับ R ข) แปรผันตรงกับ R² ค) แปรผันผกผันกับ R ง) แปรผันผกผันกับ R² เฉลย: ง) แปรผันผกผันกับ R²

16. ข้อใดคือกฎข้อที่หนึ่งของเคปเลอร์ (Kepler's First Law) ก) กฎแห่งพื้นที่ ข) กฎแห่งคาบ ค) กฎแห่งวงโคจรรูปวงรี ง) กฎแห่งความโน้มถ่วง เฉลย: ค) กฎแห่งวงโคจรรูปวงรี

17. กฎข้อที่สองของเคปเลอร์กล่าวว่าอย่างไร ก) ดาวเคราะห์โคจรรอบดวงอาทิตย์เป็นวงกลม ข) เส้นตรงที่ลากจากดวงอาทิตย์ไปยังดาวเคราะห์นั้นจะกวาดไปเป็นพื้นที่เท่ากันภายในช่วงเวลาเท่ากัน ค) กำลังสองของคาบการโคจรของดาวเคราะห์เป็นสัดส่วนโดยตรงกับกำลังสองของรัศมีเฉลี่ยของวงโคจร ง) แรงดึงดูดระหว่างดาวเคราะห์และดวงอาทิตย์แปรผันตรงกับมวลและแปรผกผันกับกำลังสองของระยะทาง เฉลย: ข) เส้นตรงที่ลากจากดวงอาทิตย์ไปยังดาวเคราะห์นั้นจะกวาดไปเป็นพื้นที่เท่ากันภายในช่วงเวลาเท่ากัน

18. กฎข้อที่สามของเคปเลอร์กล่าวถึงความสัมพันธ์ระหว่างอะไร ก) ความเร็วและรัศมีของวงโคจร ข) แรงดึงดูดและมวลของดาวเคราะห์ ค) คาบการโคจรและรัศมีเฉลี่ยของวงโคจร ง) พื้นที่ที่กวาดไปและเวลา เฉลย: ค) คาบการโคจรและรัศมีเฉลี่ยของวงโคจร

19. จากตัวอย่างในแหล่งข้อมูล การเคลื่อนที่ของดาวเทียมรอบโลก แรงใดทำหน้าที่เป็นแรงสู่ศูนย์กลาง ก) แรงเสียดทานในชั้นบรรยากาศ ข) แรงโน้มถ่วงที่โลกกระทำต่อดาวเทียม ค) แรงขับดันของเครื่องยนต์ดาวเทียม ง) แรงปฏิกิริยาจากพื้นโลก เฉลย: ข) แรงโน้มถ่วงที่โลกกระทำต่อดาวเทียม

20. จากแบบฝึกหัดข้อที่ 1 ในแหล่งข้อมูล ดวงจันทร์หมุนรอบโลกครบรอบใช้เวลา 27.3 วัน และมีรัศมีวงโคจร 3.82x10⁸ เมตร คำถามคือให้คำนวณหาอะไร ก) อัตราเร็วเชิงเส้นของดวงจันทร์ ข) อัตราเร็วเชิงมุมของดวงจันทร์ ค) ขนาดของความเร่งของดวงจันทร์เข้าสู่โลก ง) แรงที่โลกกระทำต่อดวงจันทร์ เฉลย: ค) ขนาดของความเร่งของดวงจันทร์เข้าสู่โลก

เฉลยข้อสอบ

1. ข

2. ข

3. ค

4. ค

5. ง

6. ข

7. ค

8. ง

9. ค

10. ค

11. ค

12. ข

13. ง

14. ค

15. ง

16. ค

17. ข

18. ค

19. ข

20. ค

# data[].attributes.headline
สวัสดีค่ะนักเรียนชั้น 

# data[].attributes.body
สวัสดีค่ะนักเรียนชั้น ม.2 ที่รักทุกคน วันนี้คุณครูจะพาทุกคนไปสนุกกับการเรียนรู้วิชาอาหารไทย ซึ่งเป็นวิชาที่น่าสนใจและสามารถนำไปใช้ได้จริงในชีวิตประจำวัน ถึงแม้ว่าบางคนอาจจะยังไม่มีพื้นฐานในการทำอาหารมาก่อน แต่ไม่ต้องกังวลนะคะ ครูจะสอนพวกเราตั้งแต่พื้นฐานเลยค่ะ โดยหลักสูตรของเราจะมีทั้งหมด 20 ครั้ง ครั้งละ 2 ชั่วโมงค่ะ

ภาพรวมหลักสูตรอาหารไทยสำหรับนักเรียนชั้น ม.2 (ไม่มีพื้นฐาน)

หลักสูตรนี้จะเน้นการเรียนรู้แบบค่อยเป็นค่อยไป เริ่มตั้งแต่ความรู้พื้นฐานเกี่ยวกับอาหารไทย วัตถุดิบ เครื่องปรุง การเตรียมอาหาร เทคนิคการทำอาหารไทยเบื้องต้น และการทำอาหารไทยยอดนิยมจากทั้ง 4 ภาค เพื่อให้ทุกคนสามารถทำอาหารไทยง่ายๆ ได้ด้วยตนเองค่ะ นอกจากนี้ เราจะเรียนรู้ถึงวัฒนธรรมและเอกลักษณ์ของอาหารไทยในแต่ละภูมิภาคด้วยค่ะ

แผนการสอนโดยสังเขป (20 ครั้ง)

ช่วงที่ 1: ความรู้พื้นฐานเกี่ยวกับอาหารไทย (2 ครั้ง)

•

ครั้งที่ 1: เปิดโลกอาหารไทย:

◦

ทำความรู้จักกับ ความสำคัญและชื่อเสียงของอาหารไทยในระดับโลก1... ที่มี สีสันสวยงาม รสชาติกลมกล่อม (หวาน เปรี้ยว เค็ม เผ็ด)1... และการผสมผสานเครื่องปรุงนานาชนิด1...

◦

เรียนรู้เกี่ยวกับ เครื่องปรุงรสหลักของอาหารไทย เช่น น้ำปลา น้ำตาลปี๊บ กะปิ น้ำมะนาว น้ำมะขาม และความสำคัญของ กะทิ ในอาหารไทย1...

◦

ทำความเข้าใจถึง เอกลักษณ์ด้านการตกแต่งอาหารไทย ที่แสดงถึงความประณีต1...

◦

ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับอาหารไทยเพื่อสุขภาพ ที่ใช้ เครื่องเทศที่เป็นสมุนไพร3

•

ครั้งที่ 2: เจาะลึกวัตถุดิบหลักในครัวไทย:

◦

เรียนรู้และทำความรู้จักกับ เครื่องเทศและสมุนไพรไทยที่สำคัญ เช่น ขิง ข่า ตะไคร้ มะกรูด กระชาย หอมแดง กระเทียม พริกชนิดต่างๆ3 และวิธีการเตรียมเบื้องต้น

◦

ทำความเข้าใจเกี่ยวกับ ส่วนต่างๆ ของผักและพืชที่ใช้ในอาหารไทย เช่น ใบ ฝัก ราก หัว ผล ดอก เมล็ด3 และความแตกต่างในการนำไปใช้

◦

เรียนรู้เกี่ยวกับ ประเภทของข้าว ที่นิยมในอาหารไทย โดยเฉพาะ ข้าวเหนียว ที่เป็นอาหารหลักของภาคเหนือและภาคอีสาน4... และ ข้าวสวย ที่เป็นอาหารหลักของภาคกลางและภาคใต้7

ช่วงที่ 2: เทคนิคการทำอาหารไทยเบื้องต้น (4 ครั้ง)

•

ครั้งที่ 3: การเตรียมวัตถุดิบและการใช้มีดอย่างถูกวิธี:

◦

เรียนรู้ หลักการสุขอนามัยในครัว และการเตรียมวัตถุดิบให้สะอาด

◦

ฝึกทักษะการใช้มีดเบื้องต้นอย่างปลอดภัยและถูกวิธี (การจับมีด การหั่น การซอย การสับ)

◦

ฝึกการเตรียมเครื่องเทศและสมุนไพรเบื้องต้น (ปอก หั่น ซอย ทุบ)

•

ครั้งที่ 4: การตำและการโขลกเครื่องปรุง:

◦

ทำความเข้าใจกับการทำ น้ำพริก ซึ่งเป็นพื้นฐานสำคัญของอาหารไทย9

◦

เรียนรู้วิธีการใช้ครกและสากในการตำเครื่องแกงและน้ำพริกแบบง่ายๆ

◦

ฝึกตำพริกกระเทียมและเครื่องปรุงพื้นฐานอื่นๆ

•

ครั้งที่ 5: การต้มและการลวก:

◦

เรียนรู้ หลักการของการต้ม อาหารประเภทต่างๆ เช่น ไข่ ผัก เนื้อสัตว์10

◦

ฝึกการต้มน้ำซุปพื้นฐาน

◦

เรียนรู้วิธีการ ลวกผัก ให้มีสีสันน่ารับประทาน

•

ครั้งที่ 6: การผัดและการทอดเบื้องต้น:

◦

เรียนรู้ หลักการของการผัด อาหารต่างๆ ให้มีรสชาติอร่อย9

◦

ฝึกการผัดผักง่ายๆ

◦

เรียนรู้ หลักการของการทอด อาหารให้สุกและไม่อมน้ำมัน11

◦

ฝึกการทอดไข่เจียวแบบไทย

ช่วงที่ 3: สำรวจอาหารไทย 4 ภาค (8 ครั้ง)

•

ครั้งที่ 7-8: อาหารไทยภาคกลาง:

◦

ทำความรู้จักกับ ลักษณะเด่นของอาหารภาคกลาง ที่มีความ กลมกล่อม ไม่เน้นรสใดรสหนึ่ง และนิยมใช้ กะทิและเครื่องเทศ12

◦

เรียนรู้การทำเมนูยอดนิยมของภาคกลาง เช่น ข้าวผัดหมู/ไก่ (เน้นรสชาติกลมกล่อม)

◦

เรียนรู้การทำเมนู แกงจืดเต้าหู้หมูสับ (เน้นน้ำซุปใสและรสชาติเบา)7...

•

ครั้งที่ 9-10: อาหารไทยภาคอีสาน:

◦

ทำความรู้จักกับ ลักษณะเด่นของอาหารภาคอีสาน ที่มีรสชาติ เค็มจากปลาร้า เผ็ดจากพริก เปรี้ยวจากผักพื้นบ้าน และนิยม รับประทานข้าวเหนียว4...

◦

เรียนรู้การทำเมนูยอดนิยมของภาคอีสาน เช่น ส้มตำไทย (ปรับระดับความเผ็ดได้)4...

◦

เรียนรู้วิธีการ นึ่งข้าวเหนียวด้วยหวด แบบง่าย4...

•

ครั้งที่ 11-12: อาหารไทยภาคเหนือ:

◦

ทำความรู้จักกับ ลักษณะเด่นของอาหารภาคเหนือ ที่ รสชาติไม่จัด ไม่นิยมใส่น้ำตาล และนิยมใช้ ถั่วเน่า5

◦

เรียนรู้การทำเมนูยอดนิยมของภาคเหนือ เช่น น้ำพริกหนุ่ม (เน้นผักต้ม/นึ่ง)5...

◦

เรียนรู้การทำเมนู ไข่เจียวใส่ผัก (เน้นวัตถุดิบที่หาได้ง่าย)

•

ครั้งที่ 13-14: อาหารไทยภาคใต้:

◦

ทำความรู้จักกับ ลักษณะเด่นของอาหารภาคใต้ ที่มี รสเผ็ดจัด และนิยมใช้ ขมิ้น15...

◦

เรียนรู้การทำเมนูยอดนิยมของภาคใต้ เช่น ไก่ทอดขมิ้น (เน้นกลิ่นหอมของขมิ้น)15...

◦

เรียนรู้การทำเมนู แกงเลียง (แกงผักรวมรสชาติเผ็ดร้อนเล็กน้อย)

ช่วงที่ 4: อาหารไทยจานเดียวและของว่าง (4 ครั้ง)

•

ครั้งที่ 15: ข้าวเหนียวหมูปิ้ง:

◦

เรียนรู้วิธีการหมักหมูย่างแบบง่ายๆ

◦

ฝึกการย่างหมูให้สุกและนุ่ม

◦

จัดเสิร์ฟพร้อมข้าวเหนียว

•

ครั้งที่ 16: ผัดซีอิ๊ว:

◦

เรียนรู้วิธีการผัดเส้นใหญ่กับหมู/ไก่และผัก

◦

ปรุงรสให้กลมกล่อม

•

ครั้งที่ 17: ไข่ลูกเขย:

◦

เรียนรู้วิธีการต้มและทอดไข่

◦

ทำน้ำราดรสชาติเปรี้ยวหวานเค็ม

•

ครั้งที่ 18: ขนมเบื้อง (แบบง่าย):

◦

เรียนรู้วิธีการทำแป้งขนมเบื้องแบบง่าย

◦

ทำไส้หวานและไส้เค็มแบบพื้นฐาน

ช่วงที่ 5: วัฒนธรรมและการประยุกต์ใช้อาหารไทย (2 ครั้ง)

•

ครั้งที่ 19: วัฒนธรรมการรับประทานอาหารไทย:

◦

เรียนรู้เกี่ยวกับ มารยาทบนโต๊ะอาหารแบบไทย

◦

ทำความเข้าใจถึง ความสำคัญของผักสด (ผักเหนาะ) ในการรับประทานอาหารไทย14 โดยเฉพาะในภาคใต้14...

◦

เรียนรู้เกี่ยวกับ อาหารไทยแท้ และ อาหารไทยแปลง11...

•

ครั้งที่ 20: สรุปและประยุกต์ใช้องค์ความรู้:

◦

ทบทวนความรู้และทักษะที่ได้เรียนมาทั้งหมด

◦

ฝึกการปรับปรุงสูตรอาหารไทยง่ายๆ ตามความชอบ

◦

แนวทางการนำความรู้ไปใช้ในชีวิตประจำวัน

ตลอดการเรียนการสอน คุณครูจะเน้นให้นักเรียนได้ ลงมือปฏิบัติจริง ในทุกๆ ครั้ง เพื่อให้เกิดความเข้าใจและทักษะที่ยั่งยืนนะคะ หากมีข้อสงสัย สามารถสอบถามได้ตลอดเวลาเลยค่ะ เราจะสนุกและอร่อยไปด้วยกันกับการเรียนรู้อาหารไทยค่ะ!

convert_to_textแปลงให้เป็นแหล่งที่มา

# data[].attributes.headline
Kru dao โครงการสอน

# data[].attributes.subject
Kru dao โครงการสอน

# data[].attributes.body
เค้าโครงเนื้อหาการสอน Past Simple Tense สำหรับนักเรียนชั้น ม.2 (ไม่มีพื้นฐาน)

ครั้งที่ 1: ทำความเข้าใจหลักการพื้นฐานและประโยคบอกเล่า (1 ชั่วโมง)

1.

Introduction (แนะนำ)

◦

อธิบายว่า Past Simple Tense ใช้เมื่อต้องการพูดถึงเหตุการณ์หรือการกระทำที่เกิดขึ้นและจบลงไปแล้วในอดีต ก่อนที่เราจะพูดถึงมัน1...

◦

ยกตัวอย่างง่ายๆ ในชีวิตประจำวัน เช่น "เมื่อวานฉันไปโรงเรียน" หรือ "เมื่อคืนนี้ฉันดูทีวี" เพื่อให้นักเรียนเห็นภาพ

◦

เน้นย้ำคำสำคัญ: อดีต, จบแล้ว, สิ้นสุดแล้ว1...

2.

โครงสร้างประโยคบอกเล่า (Affirmative Sentences)

◦

แนะนำโครงสร้างพื้นฐาน: Subject + Verb ช่องที่ 2 (V2)4

◦

อธิบายว่า กริยาช่องที่ 2 (V2) เป็นตัวบอกว่าเหตุการณ์นั้นเกิดขึ้นในอดีต1

3.

กริยาปกติและการเติม -ed (Regular Verbs)

◦

อธิบายว่า กริยาส่วนใหญ่เมื่อเปลี่ยนเป็นช่องที่ 2 จะเติม -ed1

◦

สอน กฎการเติม -ed ที่สำคัญ1:

▪

เติม -d ได้เลย ถ้ากริยาลงท้ายด้วย -e อยู่แล้ว เช่น love → loved, realize → realized, waste → wasted1

▪

เปลี่ยน -y เป็น -i แล้วค่อยเติม -ed ถ้าหน้า -y เป็นพยัญชนะ เช่น cry → cried, reply → replied, try → tried1...

▪

ถ้าหน้า -y เป็นสระ สามารถเติม -ed ได้ทันที เช่น play → played2

◦

ยกตัวอย่างกริยาปกติและรูป V2 พร้อมทั้งให้นักเรียนฝึกออกเสียง1....

4.

คำบอกเวลาในอดีต (Adverbs of Time)

◦

แนะนำ คำวิเศษณ์บอกเวลาที่มักใช้กับ Past Simple Tense เพื่อระบุว่าเหตุการณ์เกิดขึ้นเมื่อไหร่ในอดีต3 เช่น:

▪

yesterday (เมื่อวานนี้)3

▪

last night (เมื่อคืนนี้)3

▪

last week/month/year (สัปดาห์/เดือน/ปีที่แล้ว)3

▪

ago (ที่แล้ว, ผ่านมาแล้ว)3

▪

in + ปี ค.ศ. ในอดีต (เช่น in 2000)3

▪

this morning (เมื่อเช้านี้)3

◦

ยกตัวอย่างประโยคบอกเล่าที่ใช้คำบอกเวลาเหล่านี้ เช่น "Somchai went to the movie yesterday."2 (ถึงแม้ว่า went จะเป็นกริยาไม่ปกติ แต่ยกตัวอย่างเพื่อให้เห็นการใช้คำบอกเวลา)

5.

กิจกรรม: ให้นักเรียนเติม -ed ในกริยาปกติที่กำหนดให้ และสร้างประโยคบอกเล่าง่ายๆ โดยใช้คำบอกเวลาในอดีต

ครั้งที่ 2: ประโยคปฏิเสธและคำถาม (1 ชั่วโมง)

1.

ทบทวนประโยคบอกเล่า

◦

ทบทวนโครงสร้าง Subject + V2 และกฎการเติม -ed อย่างรวดเร็ว

2.

โครงสร้างประโยคปฏิเสธ (Negative Sentences)

◦

แนะนำโครงสร้าง: Subject + did + not + Verb ช่องที่ 1 (V1)4...

◦

อธิบายว่า เมื่อมี 'did not' (หรือ didn't) เข้ามาช่วย กริยาหลักจะต้องกลับไปเป็นรูปเดิม (ช่องที่ 1)4...

◦

ยกตัวอย่างและเปรียบเทียบกับประโยคบอกเล่า เช่น:

▪

บอกเล่า: She went to the museum.4

▪

ปฏิเสธ: She did not go to the museum.4...

▪

บอกเล่า: She took a bus to the school.4

▪

ปฏิเสธ: She did not take a bus to the school.5

◦

เน้นย้ำว่า 'did not' ใช้ได้กับทุกประธาน

3.

โครงสร้างประโยคคำถาม (Interrogative Sentences)

◦

แนะนำโครงสร้าง: Did + Subject + Verb ช่องที่ 1 (V1) + ...?5

◦

อธิบายว่า เมื่อต้องการถาม จะนำ 'Did' มาไว้หน้าประธาน และกริยาหลักจะกลับไปเป็นรูปเดิม (ช่องที่ 1)5

◦

สอนวิธีการตอบคำถามแบบสั้นๆ ด้วย Yes/No เช่น:

▪

คำถาม: Did she go to the museum?5

▪

คำตอบ: Yes, she did. / No, she did not.5

▪

คำถาม: Did she take a bus to the school?5

▪

คำตอบ: Yes, she did. / No, she did not.5

4.

กิจกรรม: ให้นักเรียนเปลี่ยนประโยคบอกเล่าที่กำหนดให้เป็นประโยคปฏิเสธและประโยคคำถาม รวมถึงฝึกตอบคำถามสั้นๆ

ครั้งที่ 3: กริยาไม่ปกติและการใช้งานที่หลากหลาย (1 ชั่วโมง)

1.

ทบทวนประโยคปฏิเสธและคำถาม

◦

ทบทวนโครงสร้างประโยคปฏิเสธและคำถามอย่างรวดเร็ว

2.

กริยาไม่ปกติ (Irregular Verbs)

◦

อธิบายว่า กริยาบางคำเมื่อเปลี่ยนเป็นช่องที่ 2 จะไม่ได้เติม -ed แต่จะเปลี่ยนรูปไปเลย ซึ่งต้องอาศัยการจดจำ1

◦

ยกตัวอย่างกริยาไม่ปกติที่พบบ่อยๆ และรูป V2 ของคำเหล่านั้น เช่น:

▪

go → went2...

▪

eat → ate

▪

drink → drank

▪

see → saw

▪

take → took4...

▪

cut → cut (รูปเดิม)1

▪

read → read (ออกเสียงต่างกัน)1

▪

run → ran1

▪

walk → walked (เป็นกริยาปกติ แต่ทบทวน)1

◦

แนะนำให้นักเรียนค่อยๆ ท่องจำกริยาเหล่านี้

3.

การใช้งาน Past Simple Tense ในสถานการณ์ต่างๆ

◦

ทบทวนการใช้กับ เหตุการณ์ที่เกิดขึ้นและจบลงแล้วในอดีต พร้อมยกตัวอย่างเพิ่มเติม2...

◦

สอนการใช้กับ การกระทำที่ทำเป็นประจำในอดีต แต่ปัจจุบันไม่ได้ทำอีกแล้ว3 เช่น "She walked to school every day last week."3...

◦

สอนการใช้กับ การกระทำในอดีตที่แสดงลำดับความต่อเนื่องของเหตุการณ์4 เช่น "I opened my bag, took out some money and gave it to my friend."4

4.

การออกเสียงท้ายคำที่เติม -ed

◦

อธิบาย หลักการออกเสียงพยางค์ท้ายที่เติม -ed2:

▪

ออกเสียง /ɪd/ หรือ /ed/ เมื่ออยู่หลังเสียง /d/ หรือ /t/ เช่น Wanted, needed2

▪

ออกเสียง /t/ เมื่ออยู่หลังเสียง /k/, /p/, /f/, /s/, /ʃ/, /tʃ/ เช่น kissed, washed2

▪

นอกจากนั้นจะออกเสียง /d/ เช่น played, showed2

◦

ฝึกให้นักเรียนออกเสียงคำที่เติม -ed ตามหลักเกณฑ์เหล่านี้

5.

กิจกรรม:

◦

ให้นักเรียนเติมกริยาในช่องว่างให้เป็นรูป Past Simple Tense (ทั้งกริยาปกติและไม่ปกติ)

◦

ให้นักเรียนเขียนประโยค Past Simple Tense เพื่อเล่าเหตุการณ์ที่เคยเกิดขึ้นในอดีตของตนเอง

◦

ฝึกออกเสียงคำกริยาที่เติม -ed

คุณครูหวังว่าเค้าโครงเนื้อหานี้จะช่วยให้นักเรียนเข้าใจเรื่อง Past Simple Tense ได้ง่ายขึ้นนะคะ เราจะเน้นการเรียนรู้แบบค่อยเป็นค่อยไป มีการทบทวน และมีกิจกรรมให้นักเรียนได้ฝึกฝนอย่างสม่ำเสมอค่ะ หากมีคำถามตรงไหน สามารถถามคุณครูได้ตลอดเลยนะคะ

# data[].attributes.headline
จากข้อมูลในแหล่งที่มา "หลักการจัดและตกแต่งบ้าน: โครงการสอน" และ "ใบความรู้ ม1.pdf" รวมถึงจากแนวทางการออกแบบข้อสอบที่เราได้สนทนากัน [จากประวัติการสนทนา] สามารถนำมาสร้างข้อสอบปลายภาคเรียน วิชาการงานอาชีพ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 จำนวน 20 ข้อ พร้อมเฉลยได้ดังนี้:

# data[].attributes.subject
จากข้อมูลในแหล่งที่มา "หลักการจัดและตกแต่งบ้าน: โครงการสอน" และ "ใบความรู้ ม1.pdf" รวมถึงจากแนวทางการออกแบบข้อสอบที่เราได้สนทนากัน [จากประวัติการสนทนา] สามารถนำมาสร้างข้อสอบปลายภาคเรียน วิชาการงานอาชีพ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 จำนวน 20 ข้อ พร้อมเฉลยได้ดังนี้:

# data[].attributes.body
ข้อสอบปลายภาคเรียน วิชาการงานอาชีพ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1

คำชี้แจง: ให้นักเรียนเลือกคำตอบที่ถูกต้องที่สุดเพียงคำตอบเดียวสำหรับคำถามปรนัย และตอบคำถามอัตนัยให้สมบูรณ์

ตอนที่ 1: ข้อสอบปรนัย (10 ข้อ ข้อละ 1 คะแนน)

1.

ข้อใดคือความสำคัญของการจัดและตกแต่งบ้านตามที่ระบุในแหล่งข้อมูล? ก. ทำให้บ้านมีราคาแพงขึ้น ข. ทำให้เพื่อนบ้านชื่นชม ค. ส่งผลต่อความสุขและความเป็นอยู่ที่ดีของผู้พักอาศัย ง. ทำให้บ้านมีขนาดใหญ่ขึ้น

2.

หลักการจัดและตกแต่งบ้านข้อใดที่คำนึงถึงการป้องกันอุบัติเหตุเป็นสำคัญ? ก. ความสวยงาม ข. ความสะดวกในการใช้สอย ค. ความปลอดภัย ง. ความประหยัด

3.

การจัดบ้านให้มีอากาศถ่ายเทสะดวกและมีแสงสว่างเพียงพอ สอดคล้องกับหลักการใด? ก. ถูกสุขลักษณะและสะอาด ข. ความสบาย ค. ความมีระเบียบ ง. ความประหยัด

4.

ข้อใดเป็นลักษณะของการจัดบ้านที่เน้นความสะดวกในการใช้สอย? ก. การวางของประดับตกแต่งจำนวนมาก ข. การจัดเฟอร์นิเจอร์ขนาดใหญ่เกินพื้นที่ ค. การจัดทางเดินให้สัมพันธ์กันและเดินได้สะดวก ง. การวางของที่ไม่ค่อยได้ใช้ในที่หยิบง่าย

5.

การติดตั้งม่านหรือมู่ลี่ในบ้านมีประโยชน์สอดคล้องกับหลักการใด? ก. ความมีระเบียบและความสวยงาม ข. ความสบาย ค. ความปลอดภัย ง. ถูกสุขลักษณะและสะอาด

6.

การนำดอกไม้หรือต้นไม้มาประดับตกแต่งบ้าน ช่วยส่งเสริมหลักการใด? ก. ความประหยัด ข. ความสะดวกในการใช้สอย ค. ความมีระเบียบและความสวยงาม ง. ความปลอดภัย

7.

การพิจารณาราคาและความคุ้มค่าของสิ่งของที่จะนำมาตกแต่งบ้าน เกี่ยวข้องกับหลักการใด? ก. ความสบาย ข. ความสวยงาม ค. ความประหยัด ง. ถูกสุขลักษณะและสะอาด

8.

ตามข้อมูลในแหล่งที่มา ห้องนอนมีความสำคัญต่อสิ่งใดเป็นอันดับแรก? ก. การรับแขก ข. การทำกิจกรรมร่วมกันในครอบครัว ค. การพักผ่อน ง. การเก็บสิ่งของส่วนตัว

9.

การตกแต่งห้องนอนสามารถสะท้อนสิ่งใดของผู้พักอาศัยได้มากที่สุด? ก. ฐานะทางเศรษฐกิจ ข. จำนวนสมาชิกในครอบครัว ค. รสนิยมและบุคลิก ง. อายุของผู้พักอาศัย

10.

ข้อใดเป็นตัวอย่างของการนำหลักความประหยัดมาใช้ในการตกแต่งบ้าน? ก. การซื้อเฟอร์นิเจอร์ราคาแพงเพื่อความทนทาน ข. การตกแต่งบ้านตามแฟชั่นล่าสุด ค. การนำวัสดุเหลือใช้มาประดิษฐ์ของตกแต่ง ง. การว่าจ้างนักออกแบบตกแต่งภายในที่มีชื่อเสียง

ตอนที่ 2: ข้อสอบอัตนัย (10 คะแนน ข้อละ 2 คะแนน)

1.

อธิบายความสำคัญของการจัดและตกแต่งบ้านที่มีต่อผู้อยู่อาศัย

2.

จงยกตัวอย่างวิธีการจัดบ้านให้มีความปลอดภัยสำหรับเด็กเล็ก 2 ข้อ

3.

เพราะเหตุใดการจัดบ้านให้มีแสงสว่างเพียงพอจึงมีความสำคัญต่อสุขลักษณะที่ดี

4.

การจัดวางเครื่องมือเครื่องใช้ในครัวให้สะดวกต่อการหยิบใช้ สอดคล้องกับหลักการจัดบ้านข้อใด และมีประโยชน์อย่างไร

5.

การเลือกใช้สีในการตกแต่งบ้านมีความสำคัญอย่างไร

เฉลยข้อสอบปลายภาคเรียน วิชาการงานอาชีพ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1

ตอนที่ 1: ข้อสอบปรนัย

1.

ค

2.

ค

3.

ก

4.

ค

5.

ข

6.

ค

7.

ค

8.

ค

9.

ค

10.

ค

ตอนที่ 2: ข้อสอบอัตนัย

1.

การจัดและตกแต่งบ้านมีความสำคัญต่อความสุขและความเป็นอยู่ที่ดีของผู้อยู่อาศัย เป็นการจัดบ้านให้ดูสะอาด สวยงาม น่าอยู่อาศัย และสอดคล้องกับความเหมาะสมตามสภาพของบ้านและประโยชน์ใช้สอยของผู้พักอาศัย

2.

ตัวอย่างวิธีการจัดบ้านให้มีความปลอดภัยสำหรับเด็กเล็ก เช่น การเลือกเครื่องตกแต่งบ้านที่ไม่มีมุมแหลม ไม่แตกหักง่าย และการจัดเก็บสารเคมี ยาฆ่าแมลงในบ้านให้พ้นมือเด็ก

3.

การจัดบ้านให้มีแสงสว่างเพียงพอมีความสำคัญต่อสุขลักษณะที่ดี เพราะช่วยลดความอับชื้น และทำให้ง่ายต่อการทำความสะอาด ลดการสะสมของเชื้อโรค

4.

การจัดวางเครื่องมือเครื่องใช้ในครัวให้สะดวกต่อการหยิบใช้ สอดคล้องกับหลักการ สะดวกในการใช้สอย และมีประโยชน์คือช่วยให้การทำกิจกรรมต่างๆ ในครัวเป็นไปอย่างคล่องตัว รวดเร็ว และไม่เสียเวลาในการหาอุปกรณ์

5.

การเลือกใช้สีในการตกแต่งบ้านมีความสำคัญ เพราะเป็นหลักการศิลปะที่ช่วยทำให้บ้านสวยงามน่าอยู่ยิ่งขึ้น สีสามารถส่งผลต่อความรู้สึกและบรรยากาศของห้องได้

# data[].attributes.headline
นางเตือนใจ  สัจวาท

# data[].attributes.subject
นางเตือนใจ  สัจวาท

# data[].attributes.body
แผนการสอนวิชาพระพุทธศาสนา สำหรับนักเรียนชั้น ม.๑ เรื่องวันสำคัญทางพระพุทธศาสนา

หัวเรื่อง: วันสำคัญทางพระพุทธศาสนา

ระดับชั้น: มัธยมศึกษาปีที่ ๑

เวลา: (ครูผู้สอนสามารถปรับจำนวนชั่วโมงได้ตามความเหมาะสม)

จุดประสงค์การเรียนรู้: เมื่อสิ้นสุดการเรียนการสอน นักเรียนจะสามารถ:

อธิบายความหมายและความสำคัญของวันสำคัญทางพระพุทธศาสนาได้.

ยกตัวอย่างวันสำคัญทางพระพุทธศาสนาและอธิบายความเป็นมาโดยสังเขปของแต่ละวันได้.

อธิบายความเชื่อมโยงระหว่างวันสำคัญทางพระพุทธศาสนากับเหตุการณ์สำคัญในพระพุทธศาสนาและหลักธรรมคำสอนได้.

บอกความมุ่งหมายของการจัดเทศกาลและวันสำคัญทางพระพุทธศาสนาได้.

เนื้อหาสาระ:

1. ความหมายของเทศกาลและวันสำคัญทางพระพุทธศาสนา:

วันสำคัญทางพระพุทธศาสนา เป็นวันที่เกี่ยวข้องกับพระพุทธเจ้า โดยปกติจะเป็นวันที่เคยมีเหตุการณ์สำคัญเมื่อครั้งพุทธกาล หรือเมื่อถึงกำหนดต้องปฏิบัติประเพณีสำคัญตามธรรมเนียมในพระพุทธศาสนา มักระบุตามปฏิทินจันทรคติ.

การศึกษาวันสำคัญเหล่านี้ช่วยให้ตระหนักถึงความสำคัญของวันดังกล่าว ปฏิบัติตนได้อย่างเหมาะสม และนำหลักธรรมที่เกี่ยวข้องมาประยุกต์ใช้ในชีวิตประจำวันได้.

คัมภีร์ทางพระพุทธศาสนาให้ความหมายของคำว่า “เทศกาล” ว่าคือ “นักขัตกฤษ์” ซึ่งหมายถึงเทศกาลและพิธีกรรมที่เกิดขึ้นตามวาระของฤดูกาลในรอบหนึ่งปี มีองค์ประกอบสำคัญคือ มหรสพ (งานรื่นเริง) และการประกอบพิธีกรรมร่วมด้วย.

เทศกาลทางพระพุทธศาสนาส่วนใหญ่มักอิงอาศัยซึ่งกันและกันกับวันสำคัญ เช่น เทศกาลเข้าพรรษาอาศัยวันเข้าพรรษา.

มีเทศกาลที่เกิดจากขนบธรรมเนียม ประเพณี ความเชื่อ และวัฒนธรรมของศาสนิกชนที่ได้รับอิทธิพลจากศาสนาพราหมณ์แล้วนำพระพุทธศาสนาเข้าไปเกี่ยวข้องด้วย เช่น เทศกาลสงกรานต์และเทศกาลลอยกระทง.

2. วันสำคัญทางพระพุทธศาสนาและความเป็นมาโดยสังเขป:

วันวิสาขบูชา: เป็นพิธีบูชาและการทำบุญในพระพุทธศาสนา ปรารภวันประสูติ ตรัสรู้ และปรินิพพานของพระพุทธเจ้า ตรงกับวันเพ็ญเดือน ๖. การเกิดขึ้นของพระพุทธเจ้าถือเป็นการประกาศอิสรภาพของมนุษย์ การตรัสรู้คือการปรากฏแห่งธรรม และการปรินิพพานคือการเตือนจิตสำนึกในวิถีชีวิตแห่งความไม่ประมาท. พุทธศาสนิกชนนิยมทำบุญ ตักบาตร เวียนเทียน และฟังธรรม.

วันมาฆบูชา: ตรงกับวันเพ็ญเดือน ๓ เป็นวันที่เกิดการประชุมครั้งสำคัญที่สุดในสมัยพุทธกาล เรียกว่า จาตุรงคสันนิบาต ณ พระเวฬุวันมหาวิหาร. ในครั้งนั้น พระพุทธเจ้าทรงแสดง โอวาทปาติโมกข์ ซึ่งเป็นหลักสำคัญของพระพุทธศาสนา. โอวาทปาติโมกข์มีเนื้อหาเกี่ยวกับการอดทน การไม่ทำบาปทั้งปวง การยังกุศลให้ถึงพร้อม และการทำจิตของตนให้ผ่องใส. สาธุชนนิยมเรียกโอวาทปาติโมกข์นี้ว่าเป็น “หัวใจของพระพุทธศาสนา”.

วันอาสาฬหบูชา: ตรงกับวันเพ็ญเดือน ๘ เป็นวันที่พระพุทธเจ้าทรงแสดง ปฐมเทศนา คือ ธัมมจักกัปปวัตตนสูตร แก่พระภิกษุปัญจวัคคีย์ ที่ป่าอิสิปตนมฤคทายวัน. ถือเป็นวันที่พระพุทธเจ้าเริ่มประกาศพระศาสนา และเป็นวันที่เกิด อริยสงฆ์ คือ ท่านโกณฑัญญะได้รู้แจ้งธรรม. จึงถือว่าเป็นวันที่มี พระรัตนตรัย ครบบริบูรณ์. พุทธศาสนิกชนนิยมทำบุญ ตักบาตร รักษาศีล เวียนเทียน ฟังพระธรรมเทศนา และสวดมนต์.

วันเข้าพรรษา: คือวันแรกของการจำพรรษาของพระสงฆ์ ตรงกับแรม ๑ ค่ำ เดือน ๘. การจำพรรษาคือการที่พระสงฆ์จะพักอยู่ในวัดตลอด ๓ เดือนในฤดูฝน. พุทธศาสนิกชนนิยมไปทำบุญ ถวายเครื่องอุปโภคบริโภค และผ้าอาบน้ำฝนแก่พระสงฆ์.

วันออกพรรษา: คือวันสิ้นสุดการจำพรรษา ตรงกับวันขึ้น ๑๕ ค่ำ เดือน ๑๑. ในทางวินัยสงฆ์เรียกว่า วันมหาปวารณา เป็นวันที่พระสงฆ์เปิดโอกาสให้ว่ากล่าวตักเตือนกันได้. มีประเพณี ตักบาตรเทโวโรหณะ (ตักบาตรเทโว) ซึ่งเป็นประเพณีที่ระลึกถึงวันที่พระพุทธเจ้าเสด็จลงจากสวรรค์ชั้นดาวดึงส์.

เทศกาลกฐิน: เป็นเทศกาลทำบุญที่สำคัญหลังวันออกพรรษา เริ่มตั้งแต่วันแรม ๑ ค่ำ เดือน ๑๑ ถึงวันขึ้น ๑๕ ค่ำ เดือน ๑๒. มีพิธีกรรมสำคัญคือ การกรานกฐิน (พิธีกรรมของสงฆ์) และ การทอดกฐิน (พิธีกรรมของพุทธศาสนิกชนเพื่อสนับสนุนการกรานกฐิน). การถวายผ้ากฐินเป็นสังฆทานและเป็นกาลทาน.

วันพระ (วันธรรมสวนะ): คือวันกำหนดประชุมฟังธรรมของพุทธบริษัท มี ๔ วันต่อเดือน คือ วันขึ้น ๘ ค่ำ, วันขึ้น ๑๕ ค่ำ, วันแรม ๘ ค่ำ และวันแรม ๑๕ ค่ำ (หรือ ๑๔ ค่ำ ในเดือนขาด). การฟังธรรมเป็นประจำย่อมก่อให้เกิดสติปัญญาและสิริมงคล.

3. ความเชื่อมโยงระหว่างวันสำคัญกับหลักธรรม: (ตัวอย่าง)

วันมาฆบูชาเชื่อมโยงกับหลัก โอวาทปาติโมกข์ ซึ่งเป็นหลักการสำคัญในการดำเนินชีวิตตามหลักพระพุทธศาสนา เช่น การละเว้นความชั่ว การทำความดี และการทำจิตใจให้บริสุทธิ์.

วันอาสาฬหบูชาเชื่อมโยงกับการเริ่มต้นการประกาศ พระธรรมจักร ซึ่งนำเสนอหลักธรรมสำคัญ เช่น มัชฌิมาปฏิปทา (ทางสายกลาง) และ อริยสัจจ์ ๔ (ความจริงอันประเสริฐสี่ประการ).

วันวิสาขบูชาเตือนให้ระลึกถึงหลักการสำคัญของการเกิดขึ้นของพระพุทธศาสนา คือ การประกาศอิสรภาพของมนุษย์ การปรากฏแห่งธรรม และ ความไม่ประมาท.

วันเข้าพรรษาเป็นช่วงเวลาที่พระสงฆ์มุ่งเน้นการศึกษาและปฏิบัติธรรมอย่างจริงจัง ซึ่งสอดคล้องกับหลักการของการพัฒนาตนเองตามหลักพระพุทธศาสนา.

4. ความมุ่งหมายของเทศกาล:

เทศกาลตามความเชื่อของชาวอินเดียเดิมมีจุดมุ่งหมายเพื่อความสนุกสนาน เอาใจเทพเจ้า เพื่อผลผลิตด้านเกษตรกรรม และเพื่อผลทางการเมือง.

เทศกาลตามพระวินัยของศาสนาพุทธ (เช่น เข้าพรรษา ออกพรรษา กฐิน) มีจุดมุ่งหมายเพื่อให้พุทธศาสนิกชนปฏิบัติร่วมกันอย่างพร้อมเพรียง เป็นช่วงเวลาของการฝึกอบรมและการศึกษาตามแนวทางของศีล สมาธิ และปัญญา.

กิจกรรมการเรียนรู้:

1. ขั้นนำ (10 นาที):

ครูสนทนากับนักเรียนเกี่ยวกับเทศกาลสำคัญต่างๆ ที่นักเรียนรู้จัก (อาจไม่ใช่ทางศาสนาพุทธ) เพื่อนำเข้าสู่เรื่องวันสำคัญทางพระพุทธศาสนา โดยกระตุ้นให้นักเรียนคิดว่าเทศกาลต่างๆ มีความสำคัญอย่างไรและมีการปฏิบัติอย่างไรบ้าง.

2. ขั้นสอน (30-40 นาที):

ครูนำเสนอเนื้อหาเกี่ยวกับความหมายและความสำคัญของวันสำคัญทางพระพุทธศาสนา โดยอ้างอิงจากแหล่งข้อมูล.

ครูแนะนำวันสำคัญทางพระพุทธศาสนาที่สำคัญๆ แต่ละวัน โดยใช้ภาพ สื่อมัลติมีเดีย หรือการเล่าเรื่องประกอบ เพื่อให้นักเรียนเข้าใจความเป็นมาและเหตุการณ์สำคัญที่เกี่ยวข้อง.

ครูอธิบายความเชื่อมโยงระหว่างวันสำคัญทางพระพุทธศาสนาแต่ละวันกับหลักธรรมคำสอนที่เกี่ยวข้อง โดยยกตัวอย่างง่ายๆ เพื่อให้นักเรียนเข้าใจได้.

ครูอธิบายความมุ่งหมายของการจัดเทศกาลและวันสำคัญทางพระพุทธศาสนา ทั้งตามความเชื่อเดิมและตามหลักพระพุทธศาสนา.

3. ขั้นปฏิบัติ (20-30 นาที):

นักเรียนแบ่งกลุ่ม (ตามความเหมาะสม) ศึกษาเพิ่มเติมเกี่ยวกับวันสำคัญทางพระพุทธศาสนาที่ครูกำหนดให้แต่ละกลุ่ม (อาจเป็นวันใดวันหนึ่งที่ได้เรียนไปแล้ว หรือวันอื่นๆ ที่ปรากฏในแหล่งข้อมูล) โดยใช้แหล่งข้อมูลที่ครูจัดเตรียมให้.

แต่ละกลุ่มสรุปข้อมูลที่ได้ศึกษาในรูปแบบที่น่าสนใจ เช่น แผนผังความคิด ตาราง หรือโปสเตอร์.

4. ขั้นสรุป (10 นาที):

แต่ละกลุ่มนำเสนอผลการศึกษาของตนเองให้เพื่อนๆ ในชั้นเรียนได้รับฟัง.

ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปความรู้เกี่ยวกับวันสำคัญทางพระพุทธศาสนา ความเป็นมา ความสำคัญ และความเชื่อมโยงกับหลักธรรม.

ครูเปิดโอกาสให้นักเรียนซักถามข้อสงสัยเพิ่มเติม.

สื่อการเรียนรู้:

เอกสารประกอบการสอน "1. รายละเอียดเนื้อหาประกอบการสอน บทที่ 2.pdf".

หนังสือ "important_buddhist_days_in_thailand.pdf".

ภาพ หรือสื่อมัลติมีเดียเกี่ยวกับวันสำคัญทางพระพุทธศาสนา.

กระดาษ ปากกา หรืออุปกรณ์อื่นๆ สำหรับการทำแผนผังความคิด ตาราง หรือโปสเตอร์.

การวัดและประเมินผล:

สังเกตพฤติกรรมการเรียนรู้และการมีส่วนร่วมของนักเรียนในชั้นเรียน.

ประเมินผลจากการนำเสนอผลงานของกลุ่ม.

ตรวจผลงานสรุปข้อมูลของนักเรียน (แผนผังความคิด ตาราง หรือโปสเตอร์).

(อาจมีการทดสอบความรู้หลังเรียน)

ข้อเสนอแนะเพิ่มเติม:

ครูผู้สอนควรปรับเนื้อหาและกิจกรรมให้เหมาะสมกับพื้นฐานความรู้และความสนใจของนักเรียน.

หากมีโอกาส ครูอาจพานักเรียนไปร่วมกิจกรรมในวันสำคัญทางพระพุทธศาสนาที่วัดใกล้เคียง เพื่อให้นักเรียนได้เรียนรู้จากประสบการณ์จริง.

ครูอาจมอบหมายให้นักเรียนทำโครงงานเกี่ยวกับวันสำคัญทางพระพุทธศาสนาที่ตนสนใจเพิ่มเติม.

แผนการสอนนี้ได้รวบรวมข้อมูลจากแหล่งที่ท่านให้มา โดยเน้นที่ความหมาย ความเป็นมา ความเชื่อมโยงกับหลักธรรม และความมุ่งหมายของวันสำคัญทางพระพุทธศาสนา เพื่อให้สอดคล้องกับคำถามของท่านค่ะ

# data[].attributes.body
จากแหล่งข้อมูล "circular01.pdf" เกี่ยวกับการเคลื่อนที่แบบวงกลมและแรงโน้มถ่วง สามารถสร้างข้อสอบปลายภาคเรียนได้ดังนี้:

ข้อสอบปลายภาคเรียน เรื่อง การเคลื่อนที่แบบวงกลมและแรงโน้มถ่วง (Circular Motion and Gravitation) จำนวน 20 ข้อ

คำชี้แจง: เลือกคำตอบที่ถูกต้องที่สุดเพียงข้อเดียว

1. ข้อใดต่อไปนี้กล่าวถูกต้องเกี่ยวกับการเคลื่อนที่แบบวงกลมสม่ำเสมอ ก) อัตราเร็วและความเร็วของวัตถุคงที่ ข) อัตราเร็วของวัตถุคงที่ แต่ความเร็วมีการเปลี่ยนแปลง ค) ความเร็วของวัตถุคงที่ แต่ทิศทางมีการเปลี่ยนแปลง ง) ทั้งอัตราเร็วและความเร็วของวัตถุมีการเปลี่ยนแปลง เฉลย: ข) อัตราเร็วของวัตถุคงที่ แต่ความเร็วมีการเปลี่ยนแปลง

2. ในการเคลื่อนที่แบบวงกลม แรงที่กระทำต่อวัตถุในทิศทางตั้งฉากกับเส้นทางการเคลื่อนที่ จะส่งผลอย่างไร ก) ทำให้อัตราเร็วของวัตถุเปลี่ยนไป ข) ทำให้ทิศทางความเร็วของวัตถุเปลี่ยนไป ค) ทำให้วัตถุหยุดเคลื่อนที่ ง) ไม่มีผลต่อการเคลื่อนที่ เฉลย: ข) ทำให้ทิศทางความเร็วของวัตถุเปลี่ยนไป

3. ความเร่งสู่ศูนย์กลาง (centripetal acceleration) มีทิศทางใด ก) ตามทิศทางความเร็วของวัตถุ ข) ตรงข้ามกับทิศทางความเร็วของวัตถุ ค) พุ่งเข้าสู่จุดศูนย์กลางของวงกลม ง) สัมผัสกับเส้นทางการเคลื่อนที่ของวัตถุ เฉลย: ค) พุ่งเข้าสู่จุดศูนย์กลางของวงกลม

4. ข้อใดคือความหมายของคาบ (T) ในการเคลื่อนที่แบบวงกลม ก) จำนวนรอบที่เคลื่อนที่ได้ในหนึ่งหน่วยเวลา ข) ระยะทางที่วัตถุเคลื่อนที่ได้ในหนึ่งหน่วยเวลา ค) เวลาที่ใช้ในการเคลื่อนที่ครบ 1 รอบ ง) มุมที่รัศมีกวาดไปได้ในหนึ่งหน่วยเวลา เฉลย: ค) เวลาที่ใช้ในการเคลื่อนที่ครบ 1 รอบ

5. ความถี่ (f) มีหน่วยเป็นอะไร ก) เมตรต่อวินาที (m/s) ข) เรเดียนต่อวินาที (rad/s) ค) วินาที (s) ง) เฮิรตซ์ (Hz) เฉลย: ง) เฮิรตซ์ (Hz)

6. ความสัมพันธ์ระหว่างอัตราเร็วเชิงเส้น (v) และอัตราเร็วเชิงมุม (ω) กับรัศมี (R) ของการเคลื่อนที่แบบวงกลมคือข้อใด ก) v = ω/R ข) v = ωR ค) ω = vR ง) ω = v + R เฉลย: ข) v = ωR

7. แรงสู่ศูนย์กลาง (centripetal force) มีทิศทางเดียวกับความเร่งใด ก) ความเร่งในแนวสัมผัส ข) ความเร่งเนื่องจากแรงโน้มถ่วง ค) ความเร่งสู่ศูนย์กลาง ง) ความเร่งลัพธ์ เฉลย: ค) ความเร่งสู่ศูนย์กลาง

8. จากสูตร Fc = mv²/R ตัวแปรใดที่ไม่มีผลต่อขนาดของแรงสู่ศูนย์กลาง ก) มวลของวัตถุ (m) ข) อัตราเร็วเชิงเส้นของวัตถุ (v) ค) รัศมีของการเคลื่อนที่ (R) ง) ไม่มีตัวแปรใดไม่มีผล

เฉลย: ง) ไม่มีตัวแปรใดไม่มีผล

9. ในการแกว่งวัตถุเป็นวงกลมในแนวราบแบบกรวยคว่ำ แรงใดทำหน้าที่เป็นแรงสู่ศูนย์กลาง ก) แรงโน้มถ่วง ข) แรงตึงเชือกในแนวดิ่ง ค) แรงตึงเชือกในแนวราบ ง) แรงลัพธ์ระหว่างแรงตึงเชือกและแรงโน้มถ่วง เฉลย: ค) แรงตึงเชือกในแนวราบ

10. เมื่อรถเลี้ยวโค้งบนถนนราบ แรงใดทำหน้าที่เป็นแรงสู่ศูนย์กลาง ก) แรงโน้มถ่วง ข) แรงปฏิกิริยาจากพื้นถนน ค) แรงเสียดทานระหว่างล้อกับถนน ง) แรงที่เครื่องยนต์กระทำต่อรถ เฉลย: ค) แรงเสียดทานระหว่างล้อกับถนน

11. การยกขอบถนนด้านนอกให้สูงกว่าด้านในเมื่อสร้างทางโค้งมีจุดประสงค์เพื่ออะไร ก) เพิ่มแรงเสียดทาน ข) ลดแรงเสียดทาน ค) ช่วยให้เกิดแรงสู่ศูนย์กลางโดยไม่ต้องอาศัยแรงเสียดทาน ง) เพิ่มความเร็วในการเลี้ยวโค้ง เฉลย: ค) ช่วยให้เกิดแรงสู่ศูนย์กลางโดยไม่ต้องอาศัยแรงเสียดทาน

12. ในการเคลื่อนที่แบบวงกลมในแนวดิ่ง อัตราเร็วของวัตถุที่จุดต่ำสุดจะเป็นอย่างไรเมื่อเทียบกับจุดสูงสุด หากพลังงานกลคงที่ ก) เท่ากัน ข) มากกว่า ค) น้อยกว่า ง) ขึ้นอยู่กับรัศมี เฉลย: ข) มากกว่า

13. ที่จุดสูงสุดของการเคลื่อนที่แบบวงกลมในแนวดิ่ง แรงดึงในเส้นเชือกจะมีค่าน้อยที่สุดเมื่อใด ก) เมื่ออัตราเร็วเป็นศูนย์ ข) เมื่อแรงดึงเท่ากับน้ำหนักของวัตถุ ค) เมื่อแรงดึงมีค่ามากที่สุด ง) เมื่ออัตราเร็วมีค่าวิกฤตที่ทำให้แรงดึงเป็นศูนย์ เฉลย: ง) เมื่ออัตราเร็วมีค่าวิกฤตที่ทำให้แรงดึงเป็นศูนย์

14. กฎข้อใดของนิวตันที่เกี่ยวข้องกับแรงดึงดูดระหว่างมวลสองก้อน ก) กฎข้อที่หนึ่งของนิวตัน (กฎแห่งความเฉื่อย) ข) กฎข้อที่สองของนิวตัน (กฎแห่งการเคลื่อนที่) ค) กฎข้อที่สามของนิวตัน (กฎแห่งแรงกิริยาและปฏิกิริยา) และกฎความโน้มถ่วงสากล ง) กฎทรงพลังงาน เฉลย: ค) กฎข้อที่สามของนิวตัน (กฎแห่งแรงกิริยาและปฏิกิริยา) และกฎความโน้มถ่วงสากล

15. แรงดึงดูดระหว่างมวลสองก้อนแปรผันอย่างไรกับระยะห่างระหว่างจุดศูนย์กลางมวลทั้งสอง (R) ก) แปรผันตรงกับ R ข) แปรผันตรงกับ R² ค) แปรผันผกผันกับ R ง) แปรผันผกผันกับ R² เฉลย: ง) แปรผันผกผันกับ R²

16. ข้อใดคือกฎข้อที่หนึ่งของเคปเลอร์ (Kepler's First Law) ก) กฎแห่งพื้นที่ ข) กฎแห่งคาบ ค) กฎแห่งวงโคจรรูปวงรี ง) กฎแห่งความโน้มถ่วง เฉลย: ค) กฎแห่งวงโคจรรูปวงรี

17. กฎข้อที่สองของเคปเลอร์กล่าวว่าอย่างไร ก) ดาวเคราะห์โคจรรอบดวงอาทิตย์เป็นวงกลม ข) เส้นตรงที่ลากจากดวงอาทิตย์ไปยังดาวเคราะห์นั้นจะกวาดไปเป็นพื้นที่เท่ากันภายในช่วงเวลาเท่ากัน ค) กำลังสองของคาบการโคจรของดาวเคราะห์เป็นสัดส่วนโดยตรงกับกำลังสองของรัศมีเฉลี่ยของวงโคจร ง) แรงดึงดูดระหว่างดาวเคราะห์และดวงอาทิตย์แปรผันตรงกับมวลและแปรผกผันกับกำลังสองของระยะทาง เฉลย: ข) เส้นตรงที่ลากจากดวงอาทิตย์ไปยังดาวเคราะห์นั้นจะกวาดไปเป็นพื้นที่เท่ากันภายในช่วงเวลาเท่ากัน

18. กฎข้อที่สามของเคปเลอร์กล่าวถึงความสัมพันธ์ระหว่างอะไร ก) ความเร็วและรัศมีของวงโคจร ข) แรงดึงดูดและมวลของดาวเคราะห์ ค) คาบการโคจรและรัศมีเฉลี่ยของวงโคจร ง) พื้นที่ที่กวาดไปและเวลา เฉลย: ค) คาบการโคจรและรัศมีเฉลี่ยของวงโคจร

19. จากตัวอย่างในแหล่งข้อมูล การเคลื่อนที่ของดาวเทียมรอบโลก แรงใดทำหน้าที่เป็นแรงสู่ศูนย์กลาง ก) แรงเสียดทานในชั้นบรรยากาศ ข) แรงโน้มถ่วงที่โลกกระทำต่อดาวเทียม ค) แรงขับดันของเครื่องยนต์ดาวเทียม ง) แรงปฏิกิริยาจากพื้นโลก เฉลย: ข) แรงโน้มถ่วงที่โลกกระทำต่อดาวเทียม

20. จากแบบฝึกหัดข้อที่ 1 ในแหล่งข้อมูล ดวงจันทร์หมุนรอบโลกครบรอบใช้เวลา 27.3 วัน และมีรัศมีวงโคจร 3.82x10⁸ เมตร คำถามคือให้คำนวณหาอะไร ก) อัตราเร็วเชิงเส้นของดวงจันทร์ ข) อัตราเร็วเชิงมุมของดวงจันทร์ ค) ขนาดของความเร่งของดวงจันทร์เข้าสู่โลก ง) แรงที่โลกกระทำต่อดวงจันทร์ เฉลย: ค) ขนาดของความเร่งของดวงจันทร์เข้าสู่โลก

เฉลยข้อสอบ

1. ข

2. ข

3. ค

4. ค

5. ง

6. ข

7. ค

8. ง

9. ค

10. ค

11. ค

12. ข

13. ง

14. ค

15. ง

16. ค

17. ข

18. ค

19. ข

20. ค

# data[].attributes.body
แผนการสอนไวยากรณ์ Past Simple Tense สำหรับนักเรียนชั้น ม.2 ที่ไม่มีพื้นฐานการเรียนมาก่อน

วัตถุประสงค์การเรียนรู้:

เมื่อจบบทเรียนนี้ นักเรียนจะสามารถ:

•

อธิบายความหมายและการใช้งานหลักของ Past Simple Tense ได้1....

•

สร้างประโยคบอกเล่าในรูป Past Simple Tense ได้อย่างถูกต้อง โดยใช้ทั้งกริยาที่เติม -ed และกริยาเปลี่ยนรูป1.

•

ระบุและใช้คำกริยาช่องที่ 2 (V2) ของกริยาปกติและกริยาอ irregular ได้1.

•

สร้างประโยคปฏิเสธและประโยคคำถามในรูป Past Simple Tense ได้3....

•

ออกเสียงคำที่เติม -ed ได้อย่างถูกต้องตามกฎ2.

•

ใช้ Adverbs of Time ที่บ่งบอกอดีตในประโยค Past Simple Tense ได้5.

กลุ่มเป้าหมาย: นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 ที่ไม่มีพื้นฐานการเรียนไวยากรณ์ภาษาอังกฤษมาก่อน

ระยะเวลา: 2-3 ชั่วโมง (สามารถปรับเปลี่ยนได้ตามความเหมาะสมและความเร็วในการเรียนรู้ของนักเรียน)

สื่อการเรียนรู้:

•

กระดานไวท์บอร์ดหรือกระดานดำ

•

ปากกาไวท์บอร์ดหรือชอล์ก

•

บัตรคำกริยาช่องที่ 1 และช่องที่ 2 (เน้นกริยาพื้นฐานที่ใช้บ่อย)

•

แบบฝึกหัด

•

(ถ้ามี) สื่อมัลติมีเดีย เช่น รูปภาพหรือวิดีโอสั้นๆ ที่แสดงเหตุการณ์ในอดีต

กิจกรรมการเรียนรู้:

ชั่วโมงที่ 1: การทำความเข้าใจความหมายและการสร้างประโยคบอกเล่า

1.

(นำเข้าสู่บทเรียน): ครูเริ่มต้นด้วยการพูดคุยกับนักเรียนเกี่ยวกับเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นเมื่อวานนี้หรือในอดีต เช่น "เมื่อวานนี้พวกเธอทำอะไรกันบ้าง" หรือ "เมื่อสัปดาห์ที่แล้วพวกเธอไปเที่ยวที่ไหนมา" เพื่อนำเข้าสู่แนวคิดของ อดีตที่จบแล้ว สิ้นสุดแล้ว1. ครูอาจใช้คำถามง่ายๆ ที่นักเรียนสามารถตอบได้ด้วยคำศัพท์พื้นฐาน

2.

(แนะนำ Past Simple Tense): ครูอธิบายว่า Past Simple Tense ใช้เมื่อต้องการพูดถึง เหตุการณ์หรือการกระทำที่ได้เกิดขึ้นแล้วในอดีต และจบลงแล้วในอดีตก่อนที่จะพูดประโยคนั้น2.... ครูเน้นย้ำคำว่า "จบแล้ว"1....

3.

(การสร้างประโยคบอกเล่า - กริยาปกติ):

◦

ครูแนะนำโครงสร้างประโยคบอกเล่า: Subject + Verb22....

◦

ครูอธิบายว่า กริยาช่องที่ 2 บอกว่าเหตุการณ์เกิดขึ้นในอดีต1.

◦

ครูแนะนำ กริยาปกติ คือกริยาที่ส่วนใหญ่ เติม -ed1. ครูยกตัวอย่างกริยาช่องที่ 1 และช่องที่ 2 ที่เติม -ed เช่น walk - walked1, play - played2.

◦

ครูสอน กฏการเติม ed ที่คำกริยา1:

▪

เติมเฉพาะ d เมื่อกริยานั้นลงท้ายด้วย e อยู่แล้ว เช่น love - loved, realize - realized, waste - wasted1.

▪

เปลี่ยน y เป็น i ก่อนเติม ed ถ้าหน้า y เป็น พยัญชนะ เช่น cry - cried, reply - replied, try - tried1.... ครูเน้นว่า ถ้าข้างหน้า y เป็นสระเติม ed ได้ทันที เช่น play - played2.

◦

ครูเขียนตัวอย่างประโยคบนกระดาน เช่น "She walked to school yesterday."2, "They played football last week."2.

4.

(การสร้างประโยคบอกเล่า - กริยาเปลี่ยนรูป):

◦

ครูอธิบายว่ามีกริยาบางคำที่ เปลี่ยนรูป ไปเลยเมื่ออยู่ในรูปอดีต เรียกกริยาเหล่านี้ว่า กริยาอ irregular1. ครูยกตัวอย่างกริยาพื้นฐาน เช่น go - went2..., eat - ate, see - saw, cut - cut1, read - read (ออกเสียงว่า เรด)1. ครูให้นักเรียนท่องจำกริยาเหล่านี้ทีละน้อย

◦

ครูเขียนตัวอย่างประโยคบนกระดาน เช่น "Somchai went to the movie yesterday."2..., "I ate rice this morning."5.

5.

(กิจกรรมฝึกปฏิบัติ):

◦

ครูให้นักเรียนจับคู่คำกริยาช่องที่ 1 กับช่องที่ 2 (ทั้งปกติและ irregular) โดยใช้บัตรคำ

◦

ครูให้นักเรียนเติมคำกริยาในช่องว่างให้เป็นรูป Past Simple Tense ในประโยคที่ครูกำหนด

◦

ครูให้นักเรียนแต่งประโยคบอกเล่าเกี่ยวกับกิจกรรมที่พวกเขาทำในอดีต โดยใช้คำกริยาที่เรียนไป

ชั่วโมงที่ 2: การสร้างประโยคปฏิเสธและประโยคคำถาม และ Adverbs of Time

1.

(ทบทวน): ครูทบทวนโครงสร้างประโยคบอกเล่าในรูป Past Simple Tense อย่างรวดเร็ว

2.

(การสร้างประโยคปฏิเสธ):

◦

ครูแนะนำโครงสร้างประโยคปฏิเสธ: Subject + did + not + Verb13.... ครูเน้นว่าเมื่อมี did not (หรือ didn't) แล้ว กริยาหลักต้องกลับไปอยู่ในรูป กริยาช่องที่ 1 (V1)3....

◦

ครูเขียนตัวอย่างประโยคบนกระดาน เปรียบเทียบประโยคบอกเล่าและปฏิเสธ เช่น:

▪

"She went to the museum." → "She did not go to the museum."3...

▪

"They played football yesterday." → "They did not play football yesterday."3...

◦

ครูอธิบายว่า did not สามารถย่อเป็น didn't ได้

3.

(การสร้างประโยคคำถาม):

◦

ครูแนะนำโครงสร้างประโยคคำถาม: Did + S + V1 + ……?4. ครูเน้นว่ากริยาหลักในประโยคคำถามต้องอยู่ในรูป กริยาช่องที่ 1 (V1)4.

◦

ครูเขียนตัวอย่างประโยคบนกระดาน เปรียบเทียบประโยคบอกเล่าและคำถาม เช่น:

▪

"He watched TV last night." → "Did he watch TV last night?"4

▪

"You ate pizza for dinner." → "Did you eat pizza for dinner?"4

◦

ครูสอนวิธีการตอบคำถามแบบสั้นๆ: Yes, + Subject + did. และ No, + Subject + did not.4.

4.

(Adverbs of Time):

◦

ครูแนะนำ Adverbs of Time ที่แสดงความเป็นอดีต ที่มักใช้กับ Past Simple Tense5 เช่น ago (ผ่าน มาแล้ว), yesterday (เมื่อวานนี้), last night (เมื่อคืนนี้), last week (สัปดาห์ที่แล้ว), last month (เดือนที่แล้ว), last year (ปีที่แล้ว), a long time ago (เป็นเวลานานแล้ว), the day before yesterday (เมื่อวานซืนนี้), in (year) (ในปี...), this morning (เมื่อเช้านี้)5.

◦

ครูยกตัวอย่างการใช้ Adverbs of Time ในประโยค เช่น "I saw a movie last night."5, "They arrived two days ago."5.

5.

(กิจกรรมฝึกปฏิบัติ):

◦

ครูให้นักเรียนเปลี่ยนประโยคบอกเล่าเป็นประโยคปฏิเสธและประโยคคำถาม

◦

ครูถามคำถามเกี่ยวกับกิจกรรมในอดีตของนักเรียน โดยใช้โครงสร้าง Past Simple Tense และให้นักเรียนตอบ

◦

ครูให้นักเรียนเติม Adverbs of Time ที่เหมาะสมลงในประโยคที่กำหนด

ชั่วโมงที่ 3: การออกเสียง -ed และการใช้งานอื่นๆ (ถ้ามีเวลา)

1.

(การออกเสียงพยางค์ที่เติม ed): ครูสอนหลักการออกเสียงท้าย -ed2:

◦

ออกเสียง /ɪd/ หรือ /ed/ เมื่ออยู่หลังเสียง /d/ หรือ /t/ เช่น wanted, needed2. ครูเน้นว่าอาจออกเสียงได้สองแบบ

◦

ออกเสียง /t/ เมื่ออยู่หลังเสียง /k/, /p/, /f/, /s/, /ss/, /ʃ/, /tʃ/ เช่น kissed, washed2.

◦

นอกจากนี้ออกเสียง /d/ เช่น played, showed2.

◦

ครูฝึกให้นักเรียนออกเสียงคำที่เติม -ed ตามกฎต่างๆ

2.

(การใช้งานอื่นๆ ของ Past Simple Tense (ถ้ามีเวลา)):

◦

ครูอธิบายว่า Past Simple Tense ยังใช้กับการกระทำที่ กระทําเป็นประจําในอดีต แต่ปัจจุบันไม่ได้กระทําอีกแล้ว5 เช่น "She walked to school every day last week."3....

◦

ครูอธิบายว่า Past Simple Tense ใช้กับการกระทำในอดีตที่ แสดงลำดับความต่อเนื่องของเหตุการณ์3 เช่น "I opened my bag, took out some money and gave it to my friend."3. ครูอาจให้นักเรียนลองเล่าเรื่องสั้นๆ ในอดีตโดยใช้ลำดับเหตุการณ์

3.

(ทบทวนและสรุป): ครูทบทวนความหมาย โครงสร้าง และการใช้งานหลักของ Past Simple Tense อีกครั้ง ครูเปิดโอกาสให้นักเรียนถามคำถามหากมีข้อสงสัย

4.

(แบบฝึกหัดเพิ่มเติมและการบ้าน): ครูให้แบบฝึกหัดเพิ่มเติมเพื่อให้นักเรียนได้ฝึกฝนการใช้ Past Simple Tense อย่างคล่องแคล่ว และมอบหมายการบ้านเพื่อให้นักเรียนได้ทบทวนบทเรียน

การประเมินผล:

•

สังเกตการณ์การมีส่วนร่วมของนักเรียนในกิจกรรมต่างๆ

•

ตรวจแบบฝึกหัดของนักเรียน

•

(ถ้าต้องการ) ทำแบบทดสอบย่อยเกี่ยวกับ Past Simple Tense

ข้อเสนอแนะเพิ่มเติม:

•

ครูควรใช้ภาษาที่ง่ายและชัดเจนในการอธิบาย

•

ครูควรยกตัวอย่างที่เกี่ยวข้องกับชีวิตประจำวันของนักเรียน

•

ครูควรให้กำลังใจและชมเชยนักเรียนเมื่อพวกเขาทำได้ดี

•

ครูอาจใช้เกมหรือกิจกรรมที่สนุกสนานเพื่อช่วยในการเรียนรู้

•

ครูควรให้เวลานักเรียนฝึกฝนอย่างเพียงพอ และให้ความช่วยเหลือเพิ่มเติมแก่นักเรียนที่ยังไม่เข้าใจ

# data[].attributes.body
จากแหล่งข้อมูล "circular01.pdf" เกี่ยวกับการเคลื่อนที่แบบวงกลมและแรงโน้มถ่วง สามารถสร้างข้อสอบปลายภาคเรียนได้ดังนี้:

ข้อสอบปลายภาคเรียน เรื่อง การเคลื่อนที่แบบวงกลมและแรงโน้มถ่วง (Circular Motion and Gravitation) จำนวน 20 ข้อ

คำชี้แจง: เลือกคำตอบที่ถูกต้องที่สุดเพียงข้อเดียว

1. ข้อใดต่อไปนี้กล่าวถูกต้องเกี่ยวกับการเคลื่อนที่แบบวงกลมสม่ำเสมอ ก) อัตราเร็วและความเร็วของวัตถุคงที่ ข) อัตราเร็วของวัตถุคงที่ แต่ความเร็วมีการเปลี่ยนแปลง ค) ความเร็วของวัตถุคงที่ แต่ทิศทางมีการเปลี่ยนแปลง ง) ทั้งอัตราเร็วและความเร็วของวัตถุมีการเปลี่ยนแปลง เฉลย: ข) อัตราเร็วของวัตถุคงที่ แต่ความเร็วมีการเปลี่ยนแปลง

2. ในการเคลื่อนที่แบบวงกลม แรงที่กระทำต่อวัตถุในทิศทางตั้งฉากกับเส้นทางการเคลื่อนที่ จะส่งผลอย่างไร ก) ทำให้อัตราเร็วของวัตถุเปลี่ยนไป ข) ทำให้ทิศทางความเร็วของวัตถุเปลี่ยนไป ค) ทำให้วัตถุหยุดเคลื่อนที่ ง) ไม่มีผลต่อการเคลื่อนที่ เฉลย: ข) ทำให้ทิศทางความเร็วของวัตถุเปลี่ยนไป

3. ความเร่งสู่ศูนย์กลาง (centripetal acceleration) มีทิศทางใด ก) ตามทิศทางความเร็วของวัตถุ ข) ตรงข้ามกับทิศทางความเร็วของวัตถุ ค) พุ่งเข้าสู่จุดศูนย์กลางของวงกลม ง) สัมผัสกับเส้นทางการเคลื่อนที่ของวัตถุ เฉลย: ค) พุ่งเข้าสู่จุดศูนย์กลางของวงกลม

4. ข้อใดคือความหมายของคาบ (T) ในการเคลื่อนที่แบบวงกลม ก) จำนวนรอบที่เคลื่อนที่ได้ในหนึ่งหน่วยเวลา ข) ระยะทางที่วัตถุเคลื่อนที่ได้ในหนึ่งหน่วยเวลา ค) เวลาที่ใช้ในการเคลื่อนที่ครบ 1 รอบ ง) มุมที่รัศมีกวาดไปได้ในหนึ่งหน่วยเวลา เฉลย: ค) เวลาที่ใช้ในการเคลื่อนที่ครบ 1 รอบ

5. ความถี่ (f) มีหน่วยเป็นอะไร ก) เมตรต่อวินาที (m/s) ข) เรเดียนต่อวินาที (rad/s) ค) วินาที (s) ง) เฮิรตซ์ (Hz) เฉลย: ง) เฮิรตซ์ (Hz)

6. ความสัมพันธ์ระหว่างอัตราเร็วเชิงเส้น (v) และอัตราเร็วเชิงมุม (ω) กับรัศมี (R) ของการเคลื่อนที่แบบวงกลมคือข้อใด ก) v = ω/R ข) v = ωR ค) ω = vR ง) ω = v + R เฉลย: ข) v = ωR

7. แรงสู่ศูนย์กลาง (centripetal force) มีทิศทางเดียวกับความเร่งใด ก) ความเร่งในแนวสัมผัส ข) ความเร่งเนื่องจากแรงโน้มถ่วง ค) ความเร่งสู่ศูนย์กลาง ง) ความเร่งลัพธ์ เฉลย: ค) ความเร่งสู่ศูนย์กลาง

8. จากสูตร Fc = mv²/R ตัวแปรใดที่ไม่มีผลต่อขนาดของแรงสู่ศูนย์กลาง ก) มวลของวัตถุ (m) ข) อัตราเร็วเชิงเส้นของวัตถุ (v) ค) รัศมีของการเคลื่อนที่ (R) ง) ไม่มีตัวแปรใดไม่มีผล

เฉลย: ง) ไม่มีตัวแปรใดไม่มีผล

9. ในการแกว่งวัตถุเป็นวงกลมในแนวราบแบบกรวยคว่ำ แรงใดทำหน้าที่เป็นแรงสู่ศูนย์กลาง ก) แรงโน้มถ่วง ข) แรงตึงเชือกในแนวดิ่ง ค) แรงตึงเชือกในแนวราบ ง) แรงลัพธ์ระหว่างแรงตึงเชือกและแรงโน้มถ่วง เฉลย: ค) แรงตึงเชือกในแนวราบ

10. เมื่อรถเลี้ยวโค้งบนถนนราบ แรงใดทำหน้าที่เป็นแรงสู่ศูนย์กลาง ก) แรงโน้มถ่วง ข) แรงปฏิกิริยาจากพื้นถนน ค) แรงเสียดทานระหว่างล้อกับถนน ง) แรงที่เครื่องยนต์กระทำต่อรถ เฉลย: ค) แรงเสียดทานระหว่างล้อกับถนน

11. การยกขอบถนนด้านนอกให้สูงกว่าด้านในเมื่อสร้างทางโค้งมีจุดประสงค์เพื่ออะไร ก) เพิ่มแรงเสียดทาน ข) ลดแรงเสียดทาน ค) ช่วยให้เกิดแรงสู่ศูนย์กลางโดยไม่ต้องอาศัยแรงเสียดทาน ง) เพิ่มความเร็วในการเลี้ยวโค้ง เฉลย: ค) ช่วยให้เกิดแรงสู่ศูนย์กลางโดยไม่ต้องอาศัยแรงเสียดทาน

12. ในการเคลื่อนที่แบบวงกลมในแนวดิ่ง อัตราเร็วของวัตถุที่จุดต่ำสุดจะเป็นอย่างไรเมื่อเทียบกับจุดสูงสุด หากพลังงานกลคงที่ ก) เท่ากัน ข) มากกว่า ค) น้อยกว่า ง) ขึ้นอยู่กับรัศมี เฉลย: ข) มากกว่า

13. ที่จุดสูงสุดของการเคลื่อนที่แบบวงกลมในแนวดิ่ง แรงดึงในเส้นเชือกจะมีค่าน้อยที่สุดเมื่อใด ก) เมื่ออัตราเร็วเป็นศูนย์ ข) เมื่อแรงดึงเท่ากับน้ำหนักของวัตถุ ค) เมื่อแรงดึงมีค่ามากที่สุด ง) เมื่ออัตราเร็วมีค่าวิกฤตที่ทำให้แรงดึงเป็นศูนย์ เฉลย: ง) เมื่ออัตราเร็วมีค่าวิกฤตที่ทำให้แรงดึงเป็นศูนย์

14. กฎข้อใดของนิวตันที่เกี่ยวข้องกับแรงดึงดูดระหว่างมวลสองก้อน ก) กฎข้อที่หนึ่งของนิวตัน (กฎแห่งความเฉื่อย) ข) กฎข้อที่สองของนิวตัน (กฎแห่งการเคลื่อนที่) ค) กฎข้อที่สามของนิวตัน (กฎแห่งแรงกิริยาและปฏิกิริยา) และกฎความโน้มถ่วงสากล ง) กฎทรงพลังงาน เฉลย: ค) กฎข้อที่สามของนิวตัน (กฎแห่งแรงกิริยาและปฏิกิริยา) และกฎความโน้มถ่วงสากล

15. แรงดึงดูดระหว่างมวลสองก้อนแปรผันอย่างไรกับระยะห่างระหว่างจุดศูนย์กลางมวลทั้งสอง (R) ก) แปรผันตรงกับ R ข) แปรผันตรงกับ R² ค) แปรผันผกผันกับ R ง) แปรผันผกผันกับ R² เฉลย: ง) แปรผันผกผันกับ R²

16. ข้อใดคือกฎข้อที่หนึ่งของเคปเลอร์ (Kepler's First Law) ก) กฎแห่งพื้นที่ ข) กฎแห่งคาบ ค) กฎแห่งวงโคจรรูปวงรี ง) กฎแห่งความโน้มถ่วง เฉลย: ค) กฎแห่งวงโคจรรูปวงรี

17. กฎข้อที่สองของเคปเลอร์กล่าวว่าอย่างไร ก) ดาวเคราะห์โคจรรอบดวงอาทิตย์เป็นวงกลม ข) เส้นตรงที่ลากจากดวงอาทิตย์ไปยังดาวเคราะห์นั้นจะกวาดไปเป็นพื้นที่เท่ากันภายในช่วงเวลาเท่ากัน ค) กำลังสองของคาบการโคจรของดาวเคราะห์เป็นสัดส่วนโดยตรงกับกำลังสองของรัศมีเฉลี่ยของวงโคจร ง) แรงดึงดูดระหว่างดาวเคราะห์และดวงอาทิตย์แปรผันตรงกับมวลและแปรผกผันกับกำลังสองของระยะทาง เฉลย: ข) เส้นตรงที่ลากจากดวงอาทิตย์ไปยังดาวเคราะห์นั้นจะกวาดไปเป็นพื้นที่เท่ากันภายในช่วงเวลาเท่ากัน

18. กฎข้อที่สามของเคปเลอร์กล่าวถึงความสัมพันธ์ระหว่างอะไร ก) ความเร็วและรัศมีของวงโคจร ข) แรงดึงดูดและมวลของดาวเคราะห์ ค) คาบการโคจรและรัศมีเฉลี่ยของวงโคจร ง) พื้นที่ที่กวาดไปและเวลา เฉลย: ค) คาบการโคจรและรัศมีเฉลี่ยของวงโคจร

19. จากตัวอย่างในแหล่งข้อมูล การเคลื่อนที่ของดาวเทียมรอบโลก แรงใดทำหน้าที่เป็นแรงสู่ศูนย์กลาง ก) แรงเสียดทานในชั้นบรรยากาศ ข) แรงโน้มถ่วงที่โลกกระทำต่อดาวเทียม ค) แรงขับดันของเครื่องยนต์ดาวเทียม ง) แรงปฏิกิริยาจากพื้นโลก เฉลย: ข) แรงโน้มถ่วงที่โลกกระทำต่อดาวเทียม

20. จากแบบฝึกหัดข้อที่ 1 ในแหล่งข้อมูล ดวงจันทร์หมุนรอบโลกครบรอบใช้เวลา 27.3 วัน และมีรัศมีวงโคจร 3.82x10⁸ เมตร คำถามคือให้คำนวณหาอะไร ก) อัตราเร็วเชิงเส้นของดวงจันทร์ ข) อัตราเร็วเชิงมุมของดวงจันทร์ ค) ขนาดของความเร่งของดวงจันทร์เข้าสู่โลก ง) แรงที่โลกกระทำต่อดวงจันทร์ เฉลย: ค) ขนาดของความเร่งของดวงจันทร์เข้าสู่โลก

เฉลยข้อสอบ

1. ข

2. ข

3. ค

4. ค

5. ง

6. ข

7. ค

8. ง

9. ค

10. ค

11. ค

12. ข

13. ง

14. ค

15. ง

16. ค

17. ข

18. ค

19. ข

20. ค

# data[].attributes.body
จากเอกสารประกอบการเรียนรู้ "EngM4.pdf" และบทสนทนาก่อนหน้านี้เกี่ยวกับคำอุปสรรค (Prefix) และคำปัจจัย (Suffix) สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 ข้าพเจ้าได้สร้างข้อสอบปลายภาคเรียนแบบเลือกตอบจำนวน 20 ข้อ พร้อมเฉลยดังนี้:

ข้อสอบปลายภาคเรียน: Prefix และ Suffix

คำชี้แจง: จงเลือกคำตอบที่ถูกต้องที่สุดเพียงข้อเดียว

1. คำใดมี Prefix? ก. portable ข. import ค. sport ง. report

2. คำว่า "import" ในข้อใดคือ Prefix? ก. port ข. mport ค. im ง. i

3. Prefix มีหน้าที่อย่างไรในคำศัพท์? ก. เติมท้ายคำศัพท์เพื่อเปลี่ยนชนิดของคำ ข. เป็นส่วนหลักของความหมายของคำศัพท์ ค. เติมหน้าคำศัพท์เพื่อให้ได้ความหมายใหม่ ง. ทำให้คำศัพท์ยาวขึ้น

4. คำใดมี Suffix? ก. replay ข. return ค. dislike ง. happiness

5. คำว่า "portable" ในข้อใดคือ Suffix? ก. port ข. able ค. able ง. table

6. Suffix มีหน้าที่อย่างไรในคำศัพท์? ก. เติมหน้าคำศัพท์เพื่อเปลี่ยนความหมาย ข. เป็นคำศัพท์ที่มีความหมายในตัวมันเอง ค. เติมท้ายคำศัพท์เพื่อสร้างคำศัพท์ใหม่หรือเปลี่ยนชนิดของคำ ง. ทำให้คำศัพท์ออกเสียงยากขึ้น

7. คำว่า "disagree" มีความหมายตรงข้ามกับคำใดมากที่สุด? ก. like ข. agree ค. understand ง. polite

8. คำใดใช้ Prefix ที่มีความหมายว่า "ไม่" (not)? ก. unhappy ข. rewrite ค. preview ง. enlarge

9. เติม Suffix ใดลงในคำว่า "act" แล้วได้คำนาม? ก. -ed ข. -ing ค. -ion ง. -ly

10. เติม Suffix ใดลงในคำว่า "wise" แล้วได้คำนาม? ก. -ly ข. -ing ค. -ed ง. -dom (พิจารณาจากบริบทของคำและความเป็นไปได้ในการสร้างคำนาม)

11. คำใดใช้ Suffix ที่ทำให้เป็นคำคุณศัพท์? ก. movement ข. important ค. friendship ง. kingdom

12. Root Word ในคำว่า "relation" คือคำใด? ก. -ation ข. relat- ค. relate (relation = relate + -ion) ง. -ion

13. Prefix "re-" ในคำว่า "replace" หมายถึงอะไร? ก. ข้างใน ข. ไม่ ค. ก่อน ง. อีกครั้ง

14. คำใดมีความหมายว่า "ไม่สามารถเป็นไปได้" โดยใช้ Prefix? ก. dispossible ข. nonpossible ค. impossible ง. unpossible

15. เติม Suffix ใดลงในคำว่า "tour" แล้วได้คำนามที่หมายถึง "ผู้ที่เดินทาง"? ก. -ing ข. -ed ค. -ist ง. -ly

16. คำใดมี Prefix ที่มีความหมายว่า "ต่อต้าน" (against)? ก. unlike ข. antibiotic (คำนี้ไม่ได้อยู่ในแหล่งข้อมูลโดยตรง แต่เป็นตัวอย่างที่ชัดเจนของ prefix "anti") ค. misspell ง. devalue

17. เติม Suffix ใดลงในคำว่า "child" แล้วได้คำนามที่แสดงความเป็นกลุ่ม? ก. -ness ข. -ship ค. -ity ง. -ren (คำนี้เป็นการเปลี่ยนแปลงรูป ไม่ใช่ suffix ตามรูปแบบทั่วไป แต่ให้ความหมายในบริบทที่ถาม)

18. คำใดมี Prefix ที่มีความหมายว่า "ใน" (in)? ก. uncomplete ข. incorrect ค. reorder ง. preheat

19. Suffix "-ful" เมื่อเติมท้ายคำนาม มักจะสร้างคำชนิดใด? ก. คำกริยา ข. คำคุณศัพท์ ค. คำวิเศษณ์ ง. คำนาม

20. จากตัวเลือกต่อไปนี้ คำใดมีทั้ง Prefix และ Suffix? ก. unhappy ข. portable ค. unreadable (un- + read + -able) ง. important

เฉลยข้อสอบ

1. ข

2. ค

3. ค

4. ง

5. ข

6. ค

7. ข

8. ก

9. ค

10. ง

11. ข

12. ค

13. ง

14. ค

15. ค

16. ข

17. ง

18. ข

19. ข

20. ค

# data[].attributes.headline
นางเตือนใจ  สัจวาท

# data[].attributes.subject
นางเตือนใจ  สัจวาท

# data[].attributes.body
หัวข้อหลัก: วันสำคัญทางพระพุทธศาสนา

เวลา: 60 นาที

จุดประสงค์การเรียนรู้:

•

นักเรียนสามารถบอกชื่อและความสำคัญของวันสำคัญทางพระพุทธศาสนาได้

•

นักเรียนสามารถอธิบายกิจกรรมที่พุทธศาสนิกชนนิยมปฏิบัติในวันสำคัญทางพระพุทธศาสนาได้

•

นักเรียนสามารถเชื่อมโยงหลักธรรมที่เกี่ยวข้องกับวันสำคัญทางพระพุทธศาสนากับการดำเนินชีวิตประจำวันได้1

เค้าโครงเนื้อหาและกิจกรรม (60 นาที):

1.

ช่วงนำเข้าสู่บทเรียน (10 นาที):

◦

คุณครูเริ่มต้นด้วยการสนทนากับนักเรียนเกี่ยวกับประสบการณ์หรือความรู้เดิมเกี่ยวกับวันสำคัญทางพระพุทธศาสนา เช่น นักเรียนเคยไปวัดในวันสำคัญใดบ้าง มีกิจกรรมอะไรบ้างที่เคยเห็นหรือเข้าร่วม

◦

อธิบายความหมายโดยรวมของ วันสำคัญทางพระพุทธศาสนาว่าเป็นวันที่เกี่ยวข้องกับพระพุทธเจ้า โดยปกติจะเป็นวันที่เคยมีเหตุการณ์สำคัญเมื่อครั้งพุทธกาล หรือเมื่อถึงกำหนดต้องปฏิบัติประเพณีสำคัญตามธรรมเนียมในพระพุทธศาสนา1

◦

กล่าวถึงความเชื่อมโยงระหว่าง เทศกาลและวันสำคัญทางพระพุทธศาสนา ว่าส่วนใหญ่มักจะอิงอาศัยซึ่งกันและกัน2

2.

ช่วงกิจกรรมหลัก (35 นาที):

◦

แนะนำวันสำคัญทางพระพุทธศาสนาที่สำคัญ (เลือก 2-3 วัน):

▪

วันวิสาขบูชา:

•

อธิบายว่าเป็น วันประสูติ ตรัสรู้ และปรินิพพานของพระพุทธเจ้า3 และเป็นชื่อของพิธีบูชาและการทำบุญในพระพุทธศาสนา3

•

กล่าวถึงกิจกรรมที่พุทธศาสนิกชนนิยมปฏิบัติ เช่น การทำบุญตักบาตร รักษาศีล เวียนเทียน ฟังพระธรรมเทศนา และสวดมนต์4

•

เน้นย้ำความสำคัญของการ ระลึกถึงหลักธรรมและนำมาปฏิบัติบูชา5 มากกว่าเพียงการบูชาด้วยสิ่งของ5

▪

วันมาฆบูชา:

•

อธิบายว่าเป็น วันที่พระพุทธเจ้าทรงแสดงโอวาทปาติโมกข์6 ซึ่งถือว่าเป็น "หัวใจของพระพุทธศาสนา"6

•

อธิบายถึงเหตุการณ์สำคัญ คือ การประชุมจาตุรงคสันนิบาต6 ที่มีพระสงฆ์จำนวน 1,250 รูปมาประชุมพร้อมกันโดยมิได้นัดหมาย7

•

กล่าวถึงหลักธรรมสำคัญในโอวาทปาติโมกข์ ได้แก่ การไม่ทำบาปทั้งปวง การยังกุศลให้ถึงพร้อม และการทำจิตของตนให้ผ่องใส8 รวมถึง ความอดทน การไม่กล่าวร้าย การไม่ทำร้าย และความสำรวมในพระปาติโมกข์8

▪

วันอาสาฬหบูชา:

•

อธิบายว่าเป็น วันที่พระพุทธเจ้าทรงแสดงปฐมเทศนา9 ... คือ ธัมมจักกัปปวัตตนสูตร11

•

กล่าวถึงความสำคัญที่เป็น วันเริ่มต้นประกาศพระศาสนา วันที่เกิดอริยสงฆ์ (พระอัญญาโกณฑัญญะ) และ วันที่พระรัตนตรัยครบบริบูรณ์9

•

อธิบายถึงหลักธรรมสำคัญในปฐมเทศนา ได้แก่ มัชฌิมาปฏิปทา (ทางสายกลาง) และ อริยสัจจ์ ๔ (ความจริงอันประเสริฐ ๔ ประการ)12

▪

วันเข้าพรรษา:

•

อธิบายว่าเป็น วันเริ่มต้นการจำพรรษาของพระสงฆ์ในช่วงฤดูฝน เป็นเวลา 3 เดือน2 ...

•

กล่าวถึงเหตุผลของการจำพรรษา คือ เพื่อ หยุดการเดินทางในฤดูฝน13 ... และเป็น โอกาสให้พระสงฆ์ได้ศึกษาและปฏิบัติธรรมอย่างเข้มแข็ง16

•

กล่าวถึงกิจกรรมที่พุทธศาสนิกชนนิยมปฏิบัติ เช่น การถวายเทียนพรรษา ผ้าอาบน้ำฝน และการตั้งใจงดเว้นอบายมุข17 ...

◦

ใช้สื่อการสอนที่น่าสนใจ: เช่น รูปภาพ วิดีโอ หรือนิทานเกี่ยวกับวันสำคัญต่างๆ เพื่อให้นักเรียนเข้าใจได้ง่ายขึ้น

◦

เปิดโอกาสให้นักเรียนซักถาม ในแต่ละวันสำคัญ

3.

ช่วงเชื่อมโยงและประยุกต์ใช้ (10 นาที):

◦

คุณครูนำอภิปรายเพื่อให้นักเรียน เชื่อมโยงหลักธรรม ที่เกี่ยวข้องกับวันสำคัญต่างๆ กับ การดำเนินชีวิตประจำวัน ของตนเอง1 เช่น

▪

ความเมตตา กรุณา ในวันวิสาขบูชา

▪

การละเว้นความชั่ว ทำความดี ในวันมาฆบูชา

▪

การรู้จักทุกข์และหาสาเหตุเพื่อแก้ไข ในวันอาสาฬหบูชา

▪

การตั้งใจทำสิ่งที่ดีในช่วงเข้าพรรษา

◦

ยกตัวอย่างสถานการณ์ในชีวิตประจำวันและให้นักเรียนคิดว่าหลักธรรมในวันสำคัญต่างๆ สามารถนำมาปรับใช้ได้อย่างไร

4.

ช่วงสรุปและมอบหมาย (5 นาที):

◦

คุณครูสรุปทบทวนวันสำคัญทางพระพุทธศาสนาที่ได้เรียนรู้ในวันนี้

◦

เน้นย้ำถึง ความสำคัญของการตระหนักถึงความสำคัญของวันดังกล่าว และ การนำหลักธรรมที่เกี่ยวข้องมาประยุกต์ใช้ในชีวิตประจำวัน1

◦

อาจมอบหมายให้นักเรียนไปศึกษาเพิ่มเติมเกี่ยวกับวันสำคัญอื่นๆ ทางพระพุทธศาสนา หรือให้เขียนบันทึกเกี่ยวกับสิ่งที่ได้เรียนรู้ในวันนี้

หวังว่าเค้าโครงเนื้อหานี้จะเป็นประโยชน์สำหรับการสอนของคุณครูนะคะ หากมีข้อสงสัยเพิ่มเติม สามารถสอบถามได้เลยค่ะ

keep_pinบันทึกลงในโน้ต

copy_all

thumb_up

thumb_down

# data[].attributes.body
ข้อสอบหลังเรียน Past Simple Tense (เลือกตอบ 4 ตัวเลือก a, b, c, d) จำนวน 20 ข้อ พร้อมเฉลย

คำชี้แจง: เลือกคำตอบที่ถูกต้องที่สุดเพียงข้อเดียว

1.

ข้อใดคือโครงสร้างประโยคบอกเล่าในรูป Past Simple Tense? a. Subject + Verb1 b. Subject + Verb21 c. Subject + did + Verb11 d. Did + Subject + Verb12

2.

คำกริยาในข้อใดเมื่ออยู่ในรูปช่องที่ 2 (V2) ส่วนใหญ่จะเติม -ed? a. cut3 b. read3 c. walk3 d. run3

3.

คำกริยาในข้อใดเมื่ออยู่ในรูปช่องที่ 2 (V2) ต้องเปลี่ยน y เป็น i ก่อนเติม -ed ถ้าหน้า y เป็นพยัญชนะ? a. play3... b. cry3... c. stay4 d. enjoy

4.

คำกริยา "love" เมื่อเปลี่ยนเป็นรูปช่องที่ 2 (V2) จะเป็นอย่างไร เพราะกริยานั้นลงท้ายด้วย e อยู่แล้ว?3 a. loveed b. lovved c. loved3 d. loving

5.

คำกริยา "play" เมื่อเปลี่ยนเป็นรูปช่องที่ 2 (V2) จะเป็นอย่างไร เพราะข้างหน้า y เป็นสระจึงเติม ed ได้ทันที?3... a. plaied b. played3... c. playd d. playing

6.

คำกริยาในข้อใดเมื่อเติม -ed แล้วออกเสียงเป็น /t/ เพราะอยู่หลัง k, p, f, s, ss, sh, ch?4 a. played4 b. showed4 c. kissed4 d. needed4

7.

คำกริยาในข้อใดเมื่อเติม -ed แล้วออกเสียงเป็น /d/ เพราะไม่ได้อยู่หลัง d, t, k, p, f, s, ss, sh, ch?4 a. washed4 b. walked c. showed4 d. wanted4

8.

คำกริยาในข้อใดเมื่อเติม -ed แล้วออกเสียงเป็น /ɪd/ หรือ /ed/ เพราะอยู่หลัง d หรือ t?4 a. kissed4 b. washed4 c. played4 d. needed4

9.

ข้อใดเป็น Adverb of Time ที่มักจะใช้กับ Past Simple Tense เพื่อแสดงความเป็นอดีตกํากับไว้เสมอ?5 a. tomorrow b. next week c. yesterday5 d. now

10.

ประโยคใดใช้ Past Simple Tense เพื่อแสดงเหตุการณ์หรือการกระทําที่ได้เกิดขึ้นแล้วในอดีต และจบลงแล้วในอดีตก่อนที่จะพูด?4 a. She goes to school every day. b. Somchai went to the movie yesterday.4... c. They are playing football. d. He will travel next month.

11.

ประโยคใดใช้ Past Simple Tense เพื่อแสดงการกระทําที่กระทําเป็นประจําในอดีต แต่ปัจจุบันไม่ได้กระทําอีกแล้ว?5 a. I am walking to school now. b. She walked to school every day last week.1... c. He will study English. d. They like to eat pizza.

12.

ประโยคใดใช้ Past Simple Tense เพื่อแสดงลําดับความต่อเนื่องของเหตุการณ์ในอดีต?1 a. I am opening my bag. b. He will take out some money. c. I opened my bag, took out some money and gave it to my friend.1 d. She gives it to her friend.

13.

ข้อใดคือรูปปฏิเสธของประโยค "She went to the museum."?1 a. She not went to the museum. b. She didn't went to the museum. c. She did not go to the museum.1... d. Did she not go to the museum?

14.

ข้อใดคือรูปปฏิเสธของประโยค "She took a bus to the school."?1 a. She not took a bus to the school. b. She didn't took a bus to the school. c. She did not take a bus to the school.2 d. Did she not take a bus to the school?

15.

ข้อใดคือรูปคําถามของประโยค "She went to the museum."?2 a. Went she to the museum? b. Did she go to the museum?2 c. Does she go to the museum? d. Is she go to the museum?

16.

ข้อใดคือรูปคําถามของประโยค "She took a bus to the school."?2 a. Took she a bus to the school? b. Did she take a bus to the school?2 c. Does she take a bus to the school? d. Is she take a bus to the school?

17.

คำว่า "ago" ในภาษาไทยมีความหมายว่าอย่างไร ซึ่งเป็น Adverb of Time ที่บอกเวลาในอดีต?5 a. เมื่อวานนี้5 b. สัปดาห์ที่แล้ว5 c. ผ่านมาแล้ว5 d. ปีหน้า

18.

คำว่า "yesterday" ในภาษาไทยมีความหมายว่าอย่างไร ซึ่งเป็น Adverb of Time ที่บอกเวลาในอดีต?5 a. วันนี้ b. พรุ่งนี้ c. เมื่อวานนี้5 d. เมื่อวานซืนนี้5

19.

คำว่า "last night" ในภาษาไทยมีความหมายว่าอย่างไร ซึ่งเป็น Adverb of Time ที่บอกเวลาในอดีต?5 a. เมื่อเช้านี้5 b. เมื่อคืนนี้5 c. คืนนี้ d. ทุกคืน

20.

ประโยค "สมชายไปดูหนังเมื่อวาน" สอดคล้องกับการใช้ Past Simple Tense ในลักษณะใด?4... a. การกระทำที่กำลังเกิดขึ้น b. การกระทำที่จะเกิดขึ้นในอนาคต c. ใช้กับเหตุการณ์หรือการกระทําที่ได้เกิดขึ้น แล้วในอดีต และจบลงแล้วในอดีตก่อนที่จะพูด โดยมี Adverbs of Time ที่แสดงความเป็นอดีตกํากับไว้4... d. การกระทำที่เป็นจริงเสมอ

# data[].attributes.headline
แผนการสอนฟุตบอล ครูประชุม

# data[].attributes.subject
แผนการสอนฟุตบอล ครูประชุม

# data[].attributes.body
จากแหล่งข้อมูล พบว่า ฟุตบอลถือกำเนิดขึ้นครั้งแรกที่ประเทศกรีกโบราณซึ่งเรียกว่า "อีพิสไครอส" (Episkiyros) และในสมัยโรมัน เกมที่มีลักษณะคล้ายกันถูกเรียกว่า "ฮารปาสตัม" (Harpastum) ซึ่งชาวโรมันได้นำแบบอย่างมาจากกรีก

สำหรับวิวัฒนาการของกีฬาฟุตบอลตามที่ปรากฏในแหล่งข้อมูล สามารถสรุปได้ดังนี้:

สมัยโบราณ: มีการเล่นเกมที่เปรียบเสมือนต้นฉบับของกีฬาฟุตบอลในแถบญี่ปุ่น-จีน และในสมัยวรรณคดีของกรีกและโรมัน โดยที่กรีกเรียกว่า "อีพิสไครอส" และโรมันเรียกว่า "ฮารปาสตัม" ซึ่งมีที่มาจากการเล่นของกรีก

ยุคกลาง: มีบันทึกการเล่นฟุตบอลในเกาะอังกฤษ อิตาลี และฝรั่งเศส

พ.ศ. 1589 (ต้นศตวรรษที่ 11): ทหารโรมันได้นำเกมฮาร์ปาสตัมมาเผยแพร่ที่อังกฤษ และมีการแข่งขันนับเป็นสมาคมฟุตบอลของบรรพบุรุษโบราณ

พ.ศ. 1743: ฟุตบอลถูกสั่งห้ามเล่นในอังกฤษเนื่องจากเห็นว่าเป็นเกมที่หยาบคาย

ต่อมา: ฟุตบอลแพร่หลายในโรงเรียน มหาวิทยาลัย และทั่วประเทศอังกฤษ

พ.ศ. 2409: พระนางเจ้าเอลิซาเบธทรงสนับสนุนและแต่งตั้งผู้จัดการทีมและนักฟุตบอลที่มีชื่อเสียงเป็นขุนนาง

พ.ศ. 2224: ขุนนางชาวอังกฤษที่มีความรู้เรื่องฟุตบอลอิตาเลียนได้พลิกประวัติศาสตร์ฟุตบอลให้มีกฎกติกาและเผยแพร่ไปทั่วอังกฤษ

พ.ศ. 2391: มีการเขียนกฎข้อบังคับเคมบริดจ์ขึ้นเป็นครั้งแรก

พ.ศ. 2406: มีการก่อตั้งสมาคมฟุตบอลขึ้นในอังกฤษ

พ.ศ. 2426: สมาคมฟุตบอลจักรภพ 4 แห่งยอมรับองค์กรควบคุมและจัดตั้งกรรมการระหว่างชาติ

พ.ศ. 2429: สมาคมฟุตบอลเริ่มทำการฝึกเจ้าหน้าที่จัดการแข่งขัน

พ.ศ. 2431: เริ่มเปิดการแข่งขันฟุตบอลลีก โดยยินยอมให้มีนักฟุตบอลอาชีพและเพิ่มอำนาจการควบคุมให้ผู้ตัดสิน

พ.ศ. 2447: ก่อตั้งสหพันธ์ฟุตบอลนานาชาติ (FIFA)

พ.ศ. 2480-2481: ข้อบังคับปัจจุบันเขียนขึ้นตามระบบใหม่ขององค์กรควบคุม โดยใช้ข้อบังคับเก่าเป็นแนวทาง

ค.ศ. 1872 (พ.ศ. 2415 ตามการคำนวณ): การแข่งขันฟุตบอลระหว่างชาติมีครั้งแรกระหว่างทีมสกอตแลนด์กับทีมอังกฤษ

ต่อมา: มีการแข่งขันฟุตบอลระหว่างชาติบ่อยขึ้น โดยการแข่งขันที่สำคัญที่สุดคือฟุตบอลโลก ซึ่งจัดขึ้นทุกๆ 4 ปี

ดังนั้น จะเห็นได้ว่าฟุตบอลมีชื่อเรียกและรูปแบบการเล่นที่แตกต่างกันไปในแต่ละยุคสมัยและแต่ละภูมิภาค ก่อนที่จะพัฒนามาเป็นกีฬาที่มีกฎกติกาที่เป็นมาตรฐานในปัจจุบัน

# data[].attributes.headline
เนื่องจากแหล่งข้อมูลที่ให้มาเป็น ใบความรู้ เรื่องหลักการจัดและตกแต่งบ้าน ซึ่งให้ข้อมูลเกี่ยวกับหลักการและแนวคิดในการจัดตกแต่งบ้านให้น่าอยู่ รวมถึงข้อมูลเกี่ยวกับห้องนอนโดยเฉพาะ แต่ไม่ได้มีแผนการสอนโดยตรง อย่างไรก็ตาม เราสามารถนำข้อมูลจากแหล่งนี้มาประยุกต์เพื่อสร้างแผนการสอน 1 ชั่วโมงได้ดังนี้

# data[].attributes.subject
เนื่องจากแหล่งข้อมูลที่ให้มาเป็น ใบความรู้ เรื่องหลักการจัดและตกแต่งบ้าน ซึ่งให้ข้อมูลเกี่ยวกับหลักการและแนวคิดในการจัดตกแต่งบ้านให้น่าอยู่ รวมถึงข้อมูลเกี่ยวกับห้องนอนโดยเฉพาะ แต่ไม่ได้มีแผนการสอนโดยตรง อย่างไรก็ตาม เราสามารถนำข้อมูลจากแหล่งนี้มาประยุกต์เพื่อสร้างแผนการสอน 1 ชั่วโมงได้ดังนี้

# data[].attributes.body
แผนการสอน 1 ชั่วโมง

วิชา: การงานอาชีพ

ระดับชั้น: มัธยมศึกษาปีที่ 2

หน่วยการเรียนรู้ที่: 1 แต่งบ้านให้สวย ด้วยสวนงาม

เรื่อง: หลักการจัดและตกแต่งบ้านเบื้องต้น

เวลา: 1 ชั่วโมง

จุดประสงค์การเรียนรู้: เมื่อจบบทเรียนแล้ว ผู้เรียนสามารถ:

•

อธิบายหลักการพื้นฐานในการจัดและตกแต่งบ้านได้

•

ระบุปัจจัยสำคัญที่ควรคำนึงถึงในการตกแต่งบ้านเพื่อความปลอดภัย ถูกสุขลักษณะ และสะดวกในการใช้สอยได้

•

ยกตัวอย่างแนวทางการตกแต่งห้องนอนให้น่าอยู่และเหมาะสมกับความต้องการได้

•

เห็นความสำคัญของการจัดและตกแต่งบ้านให้สวยงาม น่าอยู่ และประหยัด

กิจกรรมการเรียนรู้:

1.

(10 นาที) นำเข้าสู่บทเรียน: ครูสนทนากับนักเรียนเกี่ยวกับความสำคัญของบ้านที่น่าอยู่ และถามคำถามกระตุ้นความคิด เช่น "นักเรียนคิดว่าอะไรบ้างที่ทำให้บ้านของนักเรียนน่าอยู่?"

2.

(20 นาที) ศึกษาใบความรู้: ครูให้นักเรียนศึกษา ใบความรู้ที่ 1 เรื่อง หลักการจัดและตกแต่งบ้าน โดยครูอาจเน้นย้ำประเด็นสำคัญในหัวข้อ หลักการจัดและตกแต่งบ้าน เช่น

◦

ความปลอดภัย: การเลือกเครื่องตกแต่งที่ไม่มีมุมแหลม การจัดเก็บของมีคมและสารเคมีให้พ้นมือเด็ก การไม่วางของกีดขวางทางเดิน และการติดตั้งไฟฟ้าที่ปลอดภัย

◦

ถูกสุขลักษณะและสะอาด: การจัดบ้านให้อากาศถ่ายเทสะดวก มีแสงสว่างเพียงพอ และการทำความสะอาดเครื่องตกแต่งอย่างสม่ำเสมอ

◦

สะดวกในการใช้สอย: การจัดทางเดินให้สัมพันธ์กัน การเลือกเครื่องเรือนขนาดเหมาะสม และการจัดเก็บอุปกรณ์ให้หยิบใช้ง่าย

◦

ความสบาย: การมีเครื่องช่วยป้องกันแสงแดด การระบายอากาศที่ดี และการมองเห็นทัศนียภาพที่สวยงาม

◦

ความมีระเบียบและความสวยงาม: การจัดวางสิ่งของให้เป็นระเบียบ การใช้สี และการนำดอกไม้มาประดับตกแต่ง

◦

ความประหยัด: การคำนึงถึงการดูแลรักษา ราคา และการประดิษฐ์สิ่งของใช้เอง

3.

(20 นาที) อภิปรายและยกตัวอย่าง: ครูนำอภิปรายเกี่ยวกับหลักการต่างๆ โดยให้นักเรียนยกตัวอย่างการจัดและตกแต่งบ้านหรือห้องต่างๆ ในบ้านของตนเองที่สอดคล้องกับหลักการที่ได้เรียนรู้ ครูอาจเน้นการอภิปรายเกี่ยวกับ ห้องนอน ว่าเป็นพื้นที่ส่วนตัวที่สามารถออกแบบได้ตามความชอบ โดยคำนึงถึงความสงบ ความเป็นส่วนตัว และความสะดวกสบาย บางคนอาจชอบการตกแต่งแบบไทย หรือแบบสมัยใหม่

4.

(5 นาที) สรุปบทเรียน: ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปหลักการสำคัญในการจัดและตกแต่งบ้านที่ได้เรียนรู้ในวันนี้

5.

(5 นาที) มอบหมายงาน (ถ้ามี): ครูอาจมอบหมายให้นักเรียนสังเกตและบันทึกเกี่ยวกับการจัดและตกแต่งห้องนอนของตนเอง หรือสำรวจตัวอย่างการตกแต่งบ้านจากแหล่งต่างๆ

สื่อการเรียนรู้:

•

ใบความรู้ที่ 1 เรื่อง หลักการจัดและตกแต่งบ้าน

การวัดและประเมินผล:

•

การสังเกตการณ์การมีส่วนร่วมในการสนทนาและอภิปราย

•

การตอบคำถามและการยกตัวอย่างของนักเรียน

•

(ถ้ามีการมอบหมายงาน) การตรวจผลงานของนักเรียน

ข้อเสนอแนะ: ครูอาจมีภาพตัวอย่างการจัดและตกแต่งบ้านหรือห้องต่างๆ มาประกอบการสอน เพื่อให้นักเรียนเข้าใจได้ง่ายยิ่งขึ้น

แผนการสอนนี้อิงตามข้อมูลที่ปรากฏใน ใบความรู้ ม1.pdf โดยเน้นไปที่หลักการพื้นฐานของการจัดและตกแต่งบ้าน และมีการยกตัวอย่างเกี่ยวกับห้องนอนตามที่มีข้อมูลในแหล่งที่มา

# data[].attributes.body
จากแหล่งข้อมูล "circular01.pdf" เกี่ยวกับการเคลื่อนที่แบบวงกลมและแรงโน้มถ่วง สามารถสร้างข้อสอบปลายภาคเรียนได้ดังนี้:

ข้อสอบปลายภาคเรียน เรื่อง การเคลื่อนที่แบบวงกลมและแรงโน้มถ่วง (Circular Motion and Gravitation) จำนวน 20 ข้อ

คำชี้แจง: เลือกคำตอบที่ถูกต้องที่สุดเพียงข้อเดียว

1. ข้อใดต่อไปนี้กล่าวถูกต้องเกี่ยวกับการเคลื่อนที่แบบวงกลมสม่ำเสมอ ก) อัตราเร็วและความเร็วของวัตถุคงที่ ข) อัตราเร็วของวัตถุคงที่ แต่ความเร็วมีการเปลี่ยนแปลง ค) ความเร็วของวัตถุคงที่ แต่ทิศทางมีการเปลี่ยนแปลง ง) ทั้งอัตราเร็วและความเร็วของวัตถุมีการเปลี่ยนแปลง เฉลย: ข) อัตราเร็วของวัตถุคงที่ แต่ความเร็วมีการเปลี่ยนแปลง

2. ในการเคลื่อนที่แบบวงกลม แรงที่กระทำต่อวัตถุในทิศทางตั้งฉากกับเส้นทางการเคลื่อนที่ จะส่งผลอย่างไร ก) ทำให้อัตราเร็วของวัตถุเปลี่ยนไป ข) ทำให้ทิศทางความเร็วของวัตถุเปลี่ยนไป ค) ทำให้วัตถุหยุดเคลื่อนที่ ง) ไม่มีผลต่อการเคลื่อนที่ เฉลย: ข) ทำให้ทิศทางความเร็วของวัตถุเปลี่ยนไป

3. ความเร่งสู่ศูนย์กลาง (centripetal acceleration) มีทิศทางใด ก) ตามทิศทางความเร็วของวัตถุ ข) ตรงข้ามกับทิศทางความเร็วของวัตถุ ค) พุ่งเข้าสู่จุดศูนย์กลางของวงกลม ง) สัมผัสกับเส้นทางการเคลื่อนที่ของวัตถุ เฉลย: ค) พุ่งเข้าสู่จุดศูนย์กลางของวงกลม

4. ข้อใดคือความหมายของคาบ (T) ในการเคลื่อนที่แบบวงกลม ก) จำนวนรอบที่เคลื่อนที่ได้ในหนึ่งหน่วยเวลา ข) ระยะทางที่วัตถุเคลื่อนที่ได้ในหนึ่งหน่วยเวลา ค) เวลาที่ใช้ในการเคลื่อนที่ครบ 1 รอบ ง) มุมที่รัศมีกวาดไปได้ในหนึ่งหน่วยเวลา เฉลย: ค) เวลาที่ใช้ในการเคลื่อนที่ครบ 1 รอบ

5. ความถี่ (f) มีหน่วยเป็นอะไร ก) เมตรต่อวินาที (m/s) ข) เรเดียนต่อวินาที (rad/s) ค) วินาที (s) ง) เฮิรตซ์ (Hz) เฉลย: ง) เฮิรตซ์ (Hz)

6. ความสัมพันธ์ระหว่างอัตราเร็วเชิงเส้น (v) และอัตราเร็วเชิงมุม (ω) กับรัศมี (R) ของการเคลื่อนที่แบบวงกลมคือข้อใด ก) v = ω/R ข) v = ωR ค) ω = vR ง) ω = v + R เฉลย: ข) v = ωR

7. แรงสู่ศูนย์กลาง (centripetal force) มีทิศทางเดียวกับความเร่งใด ก) ความเร่งในแนวสัมผัส ข) ความเร่งเนื่องจากแรงโน้มถ่วง ค) ความเร่งสู่ศูนย์กลาง ง) ความเร่งลัพธ์ เฉลย: ค) ความเร่งสู่ศูนย์กลาง

8. จากสูตร Fc = mv²/R ตัวแปรใดที่ไม่มีผลต่อขนาดของแรงสู่ศูนย์กลาง ก) มวลของวัตถุ (m) ข) อัตราเร็วเชิงเส้นของวัตถุ (v) ค) รัศมีของการเคลื่อนที่ (R) ง) ไม่มีตัวแปรใดไม่มีผล

เฉลย: ง) ไม่มีตัวแปรใดไม่มีผล

9. ในการแกว่งวัตถุเป็นวงกลมในแนวราบแบบกรวยคว่ำ แรงใดทำหน้าที่เป็นแรงสู่ศูนย์กลาง ก) แรงโน้มถ่วง ข) แรงตึงเชือกในแนวดิ่ง ค) แรงตึงเชือกในแนวราบ ง) แรงลัพธ์ระหว่างแรงตึงเชือกและแรงโน้มถ่วง เฉลย: ค) แรงตึงเชือกในแนวราบ

10. เมื่อรถเลี้ยวโค้งบนถนนราบ แรงใดทำหน้าที่เป็นแรงสู่ศูนย์กลาง ก) แรงโน้มถ่วง ข) แรงปฏิกิริยาจากพื้นถนน ค) แรงเสียดทานระหว่างล้อกับถนน ง) แรงที่เครื่องยนต์กระทำต่อรถ เฉลย: ค) แรงเสียดทานระหว่างล้อกับถนน

11. การยกขอบถนนด้านนอกให้สูงกว่าด้านในเมื่อสร้างทางโค้งมีจุดประสงค์เพื่ออะไร ก) เพิ่มแรงเสียดทาน ข) ลดแรงเสียดทาน ค) ช่วยให้เกิดแรงสู่ศูนย์กลางโดยไม่ต้องอาศัยแรงเสียดทาน ง) เพิ่มความเร็วในการเลี้ยวโค้ง เฉลย: ค) ช่วยให้เกิดแรงสู่ศูนย์กลางโดยไม่ต้องอาศัยแรงเสียดทาน

12. ในการเคลื่อนที่แบบวงกลมในแนวดิ่ง อัตราเร็วของวัตถุที่จุดต่ำสุดจะเป็นอย่างไรเมื่อเทียบกับจุดสูงสุด หากพลังงานกลคงที่ ก) เท่ากัน ข) มากกว่า ค) น้อยกว่า ง) ขึ้นอยู่กับรัศมี เฉลย: ข) มากกว่า

13. ที่จุดสูงสุดของการเคลื่อนที่แบบวงกลมในแนวดิ่ง แรงดึงในเส้นเชือกจะมีค่าน้อยที่สุดเมื่อใด ก) เมื่ออัตราเร็วเป็นศูนย์ ข) เมื่อแรงดึงเท่ากับน้ำหนักของวัตถุ ค) เมื่อแรงดึงมีค่ามากที่สุด ง) เมื่ออัตราเร็วมีค่าวิกฤตที่ทำให้แรงดึงเป็นศูนย์ เฉลย: ง) เมื่ออัตราเร็วมีค่าวิกฤตที่ทำให้แรงดึงเป็นศูนย์

14. กฎข้อใดของนิวตันที่เกี่ยวข้องกับแรงดึงดูดระหว่างมวลสองก้อน ก) กฎข้อที่หนึ่งของนิวตัน (กฎแห่งความเฉื่อย) ข) กฎข้อที่สองของนิวตัน (กฎแห่งการเคลื่อนที่) ค) กฎข้อที่สามของนิวตัน (กฎแห่งแรงกิริยาและปฏิกิริยา) และกฎความโน้มถ่วงสากล ง) กฎทรงพลังงาน เฉลย: ค) กฎข้อที่สามของนิวตัน (กฎแห่งแรงกิริยาและปฏิกิริยา) และกฎความโน้มถ่วงสากล

15. แรงดึงดูดระหว่างมวลสองก้อนแปรผันอย่างไรกับระยะห่างระหว่างจุดศูนย์กลางมวลทั้งสอง (R) ก) แปรผันตรงกับ R ข) แปรผันตรงกับ R² ค) แปรผันผกผันกับ R ง) แปรผันผกผันกับ R² เฉลย: ง) แปรผันผกผันกับ R²

16. ข้อใดคือกฎข้อที่หนึ่งของเคปเลอร์ (Kepler's First Law) ก) กฎแห่งพื้นที่ ข) กฎแห่งคาบ ค) กฎแห่งวงโคจรรูปวงรี ง) กฎแห่งความโน้มถ่วง เฉลย: ค) กฎแห่งวงโคจรรูปวงรี

17. กฎข้อที่สองของเคปเลอร์กล่าวว่าอย่างไร ก) ดาวเคราะห์โคจรรอบดวงอาทิตย์เป็นวงกลม ข) เส้นตรงที่ลากจากดวงอาทิตย์ไปยังดาวเคราะห์นั้นจะกวาดไปเป็นพื้นที่เท่ากันภายในช่วงเวลาเท่ากัน ค) กำลังสองของคาบการโคจรของดาวเคราะห์เป็นสัดส่วนโดยตรงกับกำลังสองของรัศมีเฉลี่ยของวงโคจร ง) แรงดึงดูดระหว่างดาวเคราะห์และดวงอาทิตย์แปรผันตรงกับมวลและแปรผกผันกับกำลังสองของระยะทาง เฉลย: ข) เส้นตรงที่ลากจากดวงอาทิตย์ไปยังดาวเคราะห์นั้นจะกวาดไปเป็นพื้นที่เท่ากันภายในช่วงเวลาเท่ากัน

18. กฎข้อที่สามของเคปเลอร์กล่าวถึงความสัมพันธ์ระหว่างอะไร ก) ความเร็วและรัศมีของวงโคจร ข) แรงดึงดูดและมวลของดาวเคราะห์ ค) คาบการโคจรและรัศมีเฉลี่ยของวงโคจร ง) พื้นที่ที่กวาดไปและเวลา เฉลย: ค) คาบการโคจรและรัศมีเฉลี่ยของวงโคจร

19. จากตัวอย่างในแหล่งข้อมูล การเคลื่อนที่ของดาวเทียมรอบโลก แรงใดทำหน้าที่เป็นแรงสู่ศูนย์กลาง ก) แรงเสียดทานในชั้นบรรยากาศ ข) แรงโน้มถ่วงที่โลกกระทำต่อดาวเทียม ค) แรงขับดันของเครื่องยนต์ดาวเทียม ง) แรงปฏิกิริยาจากพื้นโลก เฉลย: ข) แรงโน้มถ่วงที่โลกกระทำต่อดาวเทียม

20. จากแบบฝึกหัดข้อที่ 1 ในแหล่งข้อมูล ดวงจันทร์หมุนรอบโลกครบรอบใช้เวลา 27.3 วัน และมีรัศมีวงโคจร 3.82x10⁸ เมตร คำถามคือให้คำนวณหาอะไร ก) อัตราเร็วเชิงเส้นของดวงจันทร์ ข) อัตราเร็วเชิงมุมของดวงจันทร์ ค) ขนาดของความเร่งของดวงจันทร์เข้าสู่โลก ง) แรงที่โลกกระทำต่อดวงจันทร์ เฉลย: ค) ขนาดของความเร่งของดวงจันทร์เข้าสู่โลก

เฉลยข้อสอบ

1. ข

2. ข

3. ค

4. ค

5. ง

6. ข

7. ค

8. ง

9. ค

10. ค

11. ค

12. ข

13. ง

14. ค

15. ง

16. ค

17. ข

18. ค

19. ข

20. ค

# data[].attributes.body
ข้อสอบปลายภาค: วิวัฒนาการนาฏศิลป์ไทย ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2

คำชี้แจง: ให้นักเรียนเลือกคำตอบที่ถูกต้องที่สุดเพียงข้อเดียว หรือตอบว่าถูกหรือผิด

ตอนที่ 1: เลือกคำตอบที่ถูกต้องที่สุด (15 ข้อ)

1.

นาฏศิลป์ไทยในสมัยสุโขทัยมีรูปแบบการแสดงที่สำคัญคือข้อใด1? ก. ละครรำ ข. โขน ค. ระบำ รำ ฟ้อน ง. ละครใน

2.

หลักฐานใดที่กล่าวถึงรูปแบบนาฏศิลป์ในสมัยสุโขทัยว่า “บ้างเต้น บ้างรำ บ้างฟ้อน ระบำบันลือ”1? ก. รามเกียรติ์ ข. ไตรภูมิพระร่วง ค. กฎมณเฑียรบาล ง. บทละครเรื่องอิเหนา

3.

การแสดง “ละครรำ” พัฒนาขึ้นอย่างเป็นรูปธรรมในสมัยใด1? ก. สมัยสุโขทัย ข. สมัยอยุธยา ค. สมัยธนบุรี ง. สมัยรัตนโกสินทร์

4.

ละครรำประเภทใดที่ในสมัยอยุธยาแสดงโดยผู้หญิงล้วนและแสดงเฉพาะในราชสำนัก1? ก. ละครชาตรี ข. ละครนอก ค. ละครใน ง. ละครพันทาง

5.

ในสมัยธนบุรี มีการแสดงนาฏศิลป์เพื่อสมโภชพระแก้วมรกตในรูปแบบใดบ้าง1? ก. ระบำเท่านั้น ข. ละครรำเท่านั้น ค. โขน ละครรำ ระบำ และมหรสพต่างๆ ง. โขนและละครในเท่านั้น

6.

ในสมัยรัตนโกสินทร์ตอนต้น (รัชกาลที่ ๑ – รัชกาลที่ ๔) ระบำและรำมีความสำคัญต่อสิ่งใดเป็นหลัก1? ก. การแสดงเพื่อความบันเทิงของประชาชน ข. ราชพิธีต่างๆ ในรูปแบบของพิธีกรรม ค. การแข่งขันนาฏศิลป์ระหว่างหมู่บ้าน ง. การเผยแพร่ศิลปะไทยสู่ต่างชาติ

7.

พระมหากษัตริย์พระองค์ใดที่โปรดให้รวบรวมตำราฟ้อนรำและเขียนภาพท่ารำแม่บทบันทึกไว้เป็นหลักฐาน1? ก. พระบาทสมเด็จพระพุทธยอดฟ้าจุฬาโลก ข. พระบาทสมเด็จพระพุทธเลิศหล้านภาลัย ค. พระบาทสมเด็จพระนั่งเกล้าเจ้าอยู่หัว ง. พระบาทสมเด็จพระจอมเกล้าเจ้าอยู่หัว

8.

ในรัชสมัยใดที่ถือว่าเป็นยุคทองของนาฏศิลป์ไทย เนื่องจากพระมหากษัตริย์ทรงโปรดละครรำมาก1? ก. รัชกาลที่ ๑ ข. รัชกาลที่ ๒ ค. รัชกาลที่ ๓ ง. รัชกาลที่ ๔

9.

พระบาทสมเด็จพระนั่งเกล้าเจ้าอยู่หัวทรงมีพระราชดำริอย่างไรเกี่ยวกับละครหลวง1? ก. โปรดให้มีการส่งเสริมและพัฒนามากขึ้น ข. โปรดให้ประชาชนทั่วไปสามารถเข้าชมได้โดยเสรี ค. โปรดให้ยกเลิกละครหลวง ง. โปรดให้มีการเพิ่มจำนวนนักแสดงหญิง

10.

ในรัชสมัยพระบาทสมเด็จพระจอมเกล้าเจ้าอยู่หัว มีการดัดแปลงการรำเบิกโรงชุดใดมาเป็นรำดอกไม้เงินทอง2? ก. รำประเริง ข. ระบำสี่บท ค. ระบำเมขลา-รามสูร ง. ระบำไก่

11.

พระบาทสมเด็จพระมงกุฎเกล้าเจ้าอยู่หัวทรงโปรดให้ตั้งหน่วยงานใดขึ้นเพื่อทำนุบำรุงศิลปะทางโขน ละคร และดนตรีปี่พาทย์2? ก. กรมศิลปากร ข. กรมมหรสพ ค. โรงเรียนนาฏศิลป์ ง. ศิลปากรสถาน

12.

โรงเรียนฝึกหัดนาฏศิลป์แห่งแรกของทางราชการก่อตั้งขึ้นในสมัยรัชกาลใด2? ก. รัชกาลที่ ๕ ข. รัชกาลที่ ๖ ค. รัชกาลที่ ๗ ง. รัชกาลที่ ๘

13.

หน่วยงานใดถูกจัดตั้งขึ้นในสมัยรัชกาลที่ ๗ แทนกรมมหรสพที่ถูกยุบไป2? ก. ศิลปากร ข. กรมศิลปาการ ค. โรงเรียนนาฏดุริยางคศาสตร์ ง. กระทรวงวัฒนธรรม

14.

โรงเรียนนาฏดุริยางคศาสตร์ก่อตั้งขึ้นในสมัยรัชกาลใด โดยมีจุดประสงค์เพื่อป้องกันไม่ให้ศิลปะทางด้านนาฏศิลป์สูญหายไป2? ก. รัชกาลที่ ๗ ข. รัชกาลที่ ๘ ค. รัชกาลที่ ๙ ง. รัชกาลที่ ๑๐

15.

ในปัจจุบัน มีการนำสิ่งใดมาประยุกต์ใช้ในการประดิษฐ์ท่ารำและรูปแบบการแสดงนาฏศิลป์ไทย2? ก. ดนตรีไทยเดิม ข. เครื่องแต่งกายแบบโบราณ ค. นาฏศิลป์นานาชาติ ง. บทละครรำสมัยอยุธยา

ตอนที่ 2: ถูกหรือผิด (5 ข้อ)

16.

ในสมัยสุโขทัย นาฏศิลป์ส่วนใหญ่เป็นการแสดงในราชสำนักเพื่อความบันเทิงของชนชั้นสูง (ผิด)1

17.

ละครในของสมัยอยุธยาเปิดโอกาสให้ผู้ชายสามารถเข้าร่วมแสดงได้ (ผิด)1

18.

การยกเลิกละครหลวงในสมัยรัชกาลที่ ๓ ส่งผลให้การแสดงนาฏศิลป์ไทยแพร่หลายสู่ประชาชนมากขึ้น (ถูก)1

19.

พระบาทสมเด็จพระจุลจอมเกล้าเจ้าอยู่หัวทรงให้ความสำคัญกับการอนุรักษ์นาฏศิลป์ไทยมากกว่าการพัฒนาให้ทันสมัย (ผิด)2

20.

ในปัจจุบัน มีการเปิดสอนนาฏศิลป์ไทยในระดับปริญญาโทเท่านั้น (ผิด)2

--------------------------------------------------------------------------------

เฉลยข้อสอบปลายภาค: วิวัฒนาการนาฏศิลป์ไทย ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2

ตอนที่ 1: เลือกคำตอบที่ถูกต้องที่สุด

1.

ค. ระบำ รำ ฟ้อน1

2.

ข. ไตรภูมิพระร่วง1

3.

ข. สมัยอยุธยา1

4.

ค. ละครใน1

5.

ค. โขน ละครรำ ระบำ และมหรสพต่างๆ1

6.

ข. ราชพิธีต่างๆ ในรูปแบบของพิธีกรรม1

7.

ก. พระบาทสมเด็จพระพุทธยอดฟ้าจุฬาโลก1

8.

ข. รัชกาลที่ ๒1

9.

ค. โปรดให้ยกเลิกละครหลวง1

10.

ก. รำประเริง2

11.

ข. กรมมหรสพ2

12.

ข. รัชกาลที่ ๖2

13.

ก. ศิลปากร2

14.

ข. รัชกาลที่ ๘2

15.

ค. นาฏศิลป์นานาชาติ2

ตอนที่ 2: ถูกหรือผิด

16.

ผิด1

17.

ผิด1

18.

ถูก1

19.

ผิด2

20.

ผิด2

convert_to_textแปลงให้เป็นแหล่งที่มา

# data[].attributes.headline
อสอบปลายภาคเรียนวิชาอาหารไทย

# data[].attributes.subject
อสอบปลายภาคเรียนวิชาอาหารไทย

# data[].attributes.body
คำชี้แจง: เลือกคำตอบที่ถูกต้องที่สุดเพียงข้อเดียว

1.

อาหารไทยภาคใดที่มีรสชาติเด่นคือรสเค็มจากน้ำปลาร้า รสเผ็ดจากพริก และนิยมรับประทานข้าวเหนียวเป็นอาหารหลัก ก. ภาคเหนือ ข. ภาคกลาง ค. ภาคอีสาน ง. ภาคใต้ เฉลย: ค

2.

ข้อใดคือลักษณะเด่นของอาหารภาคใต้ ก. รสชาติไม่จัด ไม่นิยมใส่น้ำตาล ข. รสชาติกลมกล่อม มีรสหวานนำเล็กน้อย ค. รสชาติเผ็ดร้อน และมักมีส่วนประกอบของขมิ้น ง. รสชาติเค็มจากน้ำปลาร้าและมีลักษณะแห้ง เฉลย: ค

3.

อาหารภาคกลางในสมัยโบราณมีความเชื่อมโยงกับบุคคลกลุ่มใดเป็นพิเศษ ก. ชาวประมง ข. เกษตรกรในพื้นที่ราบลุ่ม ค. แวดวงชาววังและเจ้านาย ง. พ่อค้าชาวต่างชาติ เฉลย: ค

4.

ส่วนผสมใดที่ทำให้อาหารไทยมีรสชาติกลมกล่อมและโดดเด่น ก. น้ำปลาอย่างเดียว ข. น้ำตาลปี๊บและเกลือ ค. การผสมผสานเครื่องปรุงรส เช่น น้ำปลา น้ำตาลปี๊บ กะปิ และกะทิ ง. น้ำมะนาวและน้ำมะขามเท่านั้น เฉลย: ค

5.

ข้อใดเป็นเครื่องเทศที่มักใช้ในการดับกลิ่นคาวของอาหารทะเลในภาคใต้ ก. ตะไคร้ ข. ข่า ค. ขมิ้น ง. หอมแดง เฉลย: ค

6.

"น้ำพริกหนุ่ม" เป็นอาหารที่มีชื่อเสียงของภาคใด ก. ภาคอีสาน ข. ภาคกลาง ค. ภาคใต้ ง. ภาคเหนือ เฉลย: ง

7.

วิธีการปรุงอาหารไทยในข้อใดที่ทำให้อาหารสุกด้วยน้ำมันน้อยๆ ในกระทะ ก. การต้ม ข. การย่าง ค. การจี่ ง. การหลาม เฉลย: ค

8.

ข้อใดคือความหมายของการ "ยำ" อาหารไทย ก. การนำอาหารไปต้มในน้ำเดือด ข. การนำผัก เนื้อสัตว์ และน้ำปรุงรสมาเคล้าให้เข้ากัน ค. การนำอาหารไปปิ้งบนเตาไฟ ง. การนำเครื่องปรุงไปโขลกให้ละเอียด เฉลย: ข

9.

ผักชนิดใดต่อไปนี้ที่คนภาคใต้นิยมรับประทานคู่กับอาหารรสจัดเพื่อลดความเผ็ดร้อน และเรียกว่า "ผักเหนาะ" ก. ผักกาดขาว ข. สะตอ ค. ผักบุ้ง ง. ผักคะน้า เฉลย: ข

10.

ขนมหวานไทยในข้อใดที่ได้รับอิทธิพลมาจากชาวต่างชาติในสมัยสมเด็จพระนารายณ์มหาราช ก. ขนมเปียกปูน ข. ข้าวเหนียวมูน ค. ทองหยิบ ง. ขนมกล้วย เฉลย: ค

# data[].attributes.headline
จากข้อมูลในแหล่งที่มาและประวัติการสนทนาของเรา ข้าพเจ้าได้สร้างข้อสอบปลายภาคเรียนแบบเลือกตอบ วิชาวิทยาศาสตร์ สำหรับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 จำนวน 10 ข้อ พร้อมเฉลย ดังนี้

# data[].attributes.subject
จากข้อมูลในแหล่งที่มาและประวัติการสนทนาของเรา ข้าพเจ้าได้สร้างข้อสอบปลายภาคเรียนแบบเลือกตอบ วิชาวิทยาศาสตร์ สำหรับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 จำนวน 10 ข้อ พร้อมเฉลย ดังนี้

# data[].attributes.body
คำชี้แจง: เลือกคำตอบที่ถูกต้องที่สุดเพียงข้อเดียว

1.

จากตารางข้อมูลสมบัติของธาตุต่อไปนี้ ธาตุใดจัดเป็นโลหะ | ชนิดของธาตุ | นำไฟฟ้า | ไม่นำไฟฟ้า | ผิวเป็นมันวาว | เปราะ | | :----------: | :------: | :--------: | :----------: | :----: | | A |  | - |  | - | | B | - |  |  |  | | C |  | - | - |  | | D | - |  | - | - |

1.

A

2.

B

3.

C

4.

D

2.

จากข้อมูลในข้อ 1 ธาตุใดมีสมบัติคล้ายกับคาร์บอน

1.

A

2.

B และ D

3.

C

4.

B และ C

3.

ข้อใดเป็นสมบัติของธาตุโลหะ

1.

นำไฟฟ้าได้ เหนียว มีจุดหลอมเหลวต่ำ

2.

ไม่นำไฟฟ้าได้ เปราะ มีจุดหลอมเหลวต่ำ

3.

นำไฟฟ้าได้ เหนียว มีจุดหลอมเหลวสูง

4.

ไม่นำไฟฟ้าได้ เปราะ มีจุดหลอมเหลวสูง

4.

ข้อใดเป็นลักษณะของสารประกอบ

1.

สาร A มีสถานะเป็นของแข็ง จุดหลอมเหลว 1,535 องศาเซลเซียส และนำไฟฟ้า

2.

สาร B เป็นของแข็งสีดำ จุดหลอมเหลว 2,030 องศาเซลเซียส และไม่นำไฟฟ้า

3.

สาร C เป็นของเหลวใสไม่มีสี นำไปแยกด้วยไฟฟ้าได้ธาตุ X กับธาตุ Y

4.

สาร D เป็นของเหลวสีเงิน เป็นมันวาว เหนียว จุดหลอมเหลว –39 องศาเซลเซียส

5.

ข้อใดกล่าวไม่ถูกต้องเกี่ยวกับปฏิกิริยาเคมี

1.

ปฏิกิริยาเคมี หมายถึง การเปลี่ยนแปลงทางเคมีของสาร

2.

สารใหม่ที่เกิดจากปฏิกิริยาเคมี เรียกว่า ผลิตภัณฑ์

3.

เมื่อเกิดปฏิกิริยาเคมีจะมีพลังงานเกิดขึ้นด้วย

4.

ผลิตภัณฑ์ที่ได้จากปฏิกิริยาเคมีไม่สามารถกลับไปเป็นสารตั้งต้นได้

6.

เมื่อมีปฏิกิริยาเคมีเกิดขึ้น จะสามารถสังเกตการเปลี่ยนแปลงได้หลายอย่าง ยกเว้นข้อใด

1.

เกิดฟองแก๊ส

2.

เกิดตะกอน

3.

สารมีปริมาณเพิ่มขึ้น

4.

สารเปลี่ยนสี

7.

ในการปรุงอาหาร เพราะเหตุใดจึงต้องหั่นอาหารเป็นชิ้นเล็กๆ

1.

ช่วยให้สะดวกในการกิน

2.

เพื่อความสวยงาม

3.

เพื่อเพิ่มพื้นที่ในการเกิดปฏิกิริยา ช่วยให้อาหารสุกเร็ว

4.

เพื่อให้น่ารับประทาน และได้อาหารปริมาณมาก

8.

อากาศที่หายใจเข้าไปจะผ่านอวัยวะในระบบหายใจตามลำดับข้อใด

1.

ปอด → หลอดลม → หลอดคอ → จมูก

2.

หลอดลม → จมูก → หลอดคอ → ปอด

3.

หลอดคอ → หลอดลม → จมูก → ปอด

4.

จมูก → หลอดคอ → หลอดลม → ปอด

9.

อวัยวะใดในระบบหายใจที่มีลักษณะเป็นถุงเล็กๆ เป็นบริเวณที่มีการแลกเปลี่ยนแก๊สออกซิเจนและคาร์บอนไดออกไซด์

1.

หลอดลม (Trachea)

2.

หลอดลมฝอย (Bronchiole)

3.

ถุงลม (Alveolus)

4.

เยื่อหุ้มปอด (Pleura)

10.

การหายใจเข้าของมนุษย์เกิดขึ้นได้อย่างไร

1.

กะบังลมยกตัวสูงขึ้น กระดูกซี่โครงลดต่ำลง ปริมาตรช่องอกลดลง

2.

กะบังลมคลายตัว กระดูกซี่โครงหดตัว ความดันในช่องอกเพิ่มขึ้น

3.

กะบังลมลดต่ำลง กระดูกซี่โครงยกตัวสูงขึ้น ปริมาตรช่องอกเพิ่มขึ้น

4.

กะบังลมหดตัว กระดูกซี่โครงลดต่ำลง ความดันในช่องอกเพิ่มขึ้น

เฉลย:

1.

1. A (ธาตุ A นำไฟฟ้าได้และมีผิวเป็นมันวาว ซึ่งเป็นสมบัติของโลหะ)

2.

2. B และ D (ธาตุ B และ D ไม่นำไฟฟ้าและไม่มีผิวเป็นมันวาว ซึ่งคล้ายกับสมบัติของคาร์บอนที่เป็นอโลหะ)

3.

3. นำไฟฟ้าได้ เหนียว มีจุดหลอมเหลวสูง

4.

3. สาร C เป็นของเหลวใสไม่มีสี นำไปแยกด้วยไฟฟ้าได้ธาตุ X กับธาตุ Y (การที่สาร C ถูกแยกด้วยไฟฟ้าให้สารอื่น แสดงว่าเป็นสารประกอบ)

5.

4. ผลิตภัณฑ์ที่ได้จากปฏิกิริยาเคมีไม่สามารถกลับไปเป็นสารตั้งต้นได้ (บางปฏิกิริยาเคมีสามารถย้อนกลับได้)

6.

3. สารมีปริมาณเพิ่มขึ้น (ปริมาณสารอาจเปลี่ยนแปลงได้ แต่โดยทั่วไปมวลรวมของสารตั้งต้นจะเท่ากับมวลรวมของผลิตภัณฑ์)

7.

3. เพื่อเพิ่มพื้นที่ในการเกิดปฏิกิริยา ช่วยให้อาหารสุกเร็ว

8.

4. จมูก → หลอดคอ → หลอดลม → ปอด

9.

3. ถุงลม (Alveolus)

10.

3. กะบังลมลดต่ำลง กระดูกซี่โครงยกตัวสูงขึ้น ปริมาตรช่องอกเพิ่มขึ้น

# data[].attributes.headline
จากแหล่งข้อมูล "วิชาฟุตบอล.pdf" ที่คุณให้มา สามารถสร้างข้อสอบปลายภาคเรียนวิชาฟุตบอลเบื้องต้น แบบเลือกตอบ จำนวน 20 ข้อ พร้อมเฉลยได้ดังนี้:

# data[].attributes.subject
จากแหล่งข้อมูล "วิชาฟุตบอล.pdf" ที่คุณให้มา สามารถสร้างข้อสอบปลายภาคเรียนวิชาฟุตบอลเบื้องต้น แบบเลือกตอบ จำนวน 20 ข้อ พร้อมเฉลยได้ดังนี้:

# data[].attributes.body
**ข้อสอบปลายภาคเรียน วิชาฟุตบอลเบื้องต้น**

**คำชี้แจง:** ให้นักเรียนเลือกคำตอบที่ถูกต้องที่สุดเพียงข้อเดียว

1. ชาวกรีกโบราณเรียกการเล่นฟุตบอลว่าอะไร

ก. คาต้า

ข. เวคเวอค

ค. ฮาสนิวตัน

ง. **ฮาร์ปาสตัม**

2. การเล่นฟุตบอลที่มีแบบแผนเหมือนในปัจจุบัน เริ่มต้นที่ประเทศใด

ก. อิตาลี

ข. บราซิล

ค. **อังกฤษ**

ง. เยอรมันตะวันตก

3. กีฬาฟุตบอลเข้ามาในประเทศไทยในสมัยรัชกาลใด

ก. รัชกาลที่ 3

ข. รัชกาลที่ 4

ค. **รัชกาลที่ 5**

ง. รัชกาลที่ 6

4. บุคคลใดเป็นผู้นำกีฬาฟุตบอลมาเผยแพร่ในประเทศไทยเป็นคนแรก

ก. น.อ.หลวงศุภชลาศัย

ข. นายกอง วิสุทธารมณ์

ค. นายแพทย์บุญสม มาร์ติน

ง. **เจ้าพระยาธรรมศักดิ์มนตรี (สนั่น เทพหัสดิน ณ อยุธยา)**

5. ข้อใดไม่ใช่ประโยชน์ที่ได้รับจากการเล่นกีฬาฟุตบอล

ก. **มีอารมณ์มุทะลุดุดัน**

ข. รู้จักเคารพสิทธิของผู้อื่น

ค. ช่วยเสริมสร้างสมรรถภาพทางกายและจิตใจ

ง. ช่วยส่งเสริมความรักใคร่สามัคคีกันระหว่างหมู่คณะ

6. มารยาทของผู้เล่นฟุตบอลที่ดีคือข้อใด

ก. **รู้แพ้ รู้ชนะ รู้อภัย**

ข. ก่อการทะเลาะวิวาทเมื่อทีมเล่นแพ้

ค. ก่อกวนผู้แข่งขันให้เกิดความแตกแยกสามัคคี

ง. เย้ยหยันคู่แข่งขันและกรรมการตัดสินเมื่อทีมชนะ

7. ข้อใดไม่ใช่สิ่งที่ควรคำนึงถึงเพื่อให้เกิดความปลอดภัยในการเล่นฟุตบอล

ก. สมรรถภาพทางกาย

ข. การตรวจสุขภาพเป็นประจำ

ค. การใช้เครื่องป้องกันอันตราย

ง. **การจัดหาเครื่องอำนวยความสะดวกต่างๆ**

8. การเก็บรักษาลูกฟุตบอลที่ไม่ถูกต้องคือข้อใด

ก. เช็ดให้แห้ง

ข. **นำไปผึ่งแดด**

ค. ล้างให้สะอาด (หากเปื้อนโคลน)

ง. ปล่อยลมออกเล็กน้อย

9. ข้อใดเป็นการช่วยให้การทรงตัวขณะเล่นฟุตบอลดีขึ้น

ก. ก้มหน้าลง

ข. ยืดลำตัวขึ้น

ค. ฝ่าเท้าทั้งสองข้างยืนติดพื้น

ง. **กางแขนทั้งสองข้างออกพอสมควร**

10. การปฏิบัติในข้อใดเป็นการสร้างความคุ้นเคยกับลูกบอล

ก. การเลี้ยงลูกบอล

ข. การโหม่งลูกบอล

ค. **การเดาะลูกบอล**

ง. การเตะบอลด้วยหลังเท้า

11. ลักษณะการยืนเตรียมพร้อมสำหรับการเล่นฟุตบอล ควรมีลักษณะอย่างไร

ก. ยืนตรง เท้าชิด

ข. **ยืนด้วยปลายเท้า แยกเท้าประมาณ 1 ช่วงไหล่ งอเข่าเล็กน้อย**

ค. ยืนด้วยส้นเท้า น้ำหนักตัวอยู่ที่ส้นเท้า

ง. ยืนเท้าใดเท้าหนึ่งอยู่ข้างหน้า เหยียดเข่าตรง

12. การเคลื่อนที่แบบใดที่สำคัญที่สุดสำหรับการเล่นฟุตบอล

ก. การเดิน

ข. **การวิ่ง**

ค. การกระโดด

ง. การหมุนตัว

13. ขณะวิ่งที่ไม่มีลูกบอลอยู่ในครอบครอง ควรปฏิบัติอย่างไร

ก. วิ่งด้วยเท้าสั้นๆ

ข. ก้มหน้ามองเท้าตัวเอง

ค. **ก้าวเท้ายาวๆ แกว่งแขน ลำตัวโน้มไปข้างหน้าเล็กน้อย สายตามองไปข้างหน้า**

ง. วิ่งโดยไม่แกว่งแขน เพื่อให้ทรงตัวได้ดี

14. ขณะวิ่งที่มีลูกบอลอยู่ในครอบครอง ควรปฏิบัติอย่างไร

ก. วิ่งก้าวเท้ายาวๆ เพื่อให้เร็ว

ข. เงยหน้ามองรอบข้างโดยไม่มองลูกบอล

ค. **วิ่งด้วยเท้าสั้นๆ เลี้ยงลูกให้อยู่ในครอบครอง กางแขนเล็กน้อยทรงตัว**

ง. เตะลูกบอลไปข้างหน้าแล้ววิ่งตาม

15. เมื่อต้องการเปลี่ยนทิศทางไปทางซ้ายขณะวิ่ง ควรปฏิบัติอย่างไรในเบื้องต้น

ก. ก้าวเท้าขวาสั้นๆ ไปข้างหน้า

ข. **ลดความเร็ว ก้าวเท้าซ้ายสั้นๆ ไปข้างหน้า**

ค. กระโดดไปทางซ้าย

ง. หยุดแล้วหันไปทางซ้าย

16. การหยุดวิ่งแบบเท้าคู่ขนาน ควรปฏิบัติอย่างไร

ก. เหยียดเข่าตรง ทิ้งน้ำหนักตัวไปข้างหน้า

ข. เท้าชิดกัน ย่อตัวลง

ค. **ใช้เท้าทั้งสองข้างยันพื้น ย่อเข่า ลดสะโพก ทิ้งน้ำหนักตัวไปข้างหลัง กางแขนออก**

ง. ไขว้เท้ากันเพื่อหยุดให้สนิท

17. ข้อใดเป็นการสร้างความคุ้นเคยกับลูกบอลโดยใช้เท้าแตะสลับกัน

ก. การเดาะลูกบอลด้วยหลังเท้าสลับข้าง

ข. **การกระโดดสลับเท้าขวาและซ้ายแตะบนลูกบอลสลับกัน**

ค. การเตะลูกด้วยข้างเท้าด้านในไปข้างหน้า

ง. การเลี้ยงลูกบอลไปรอบกรวย

18. การสร้างความคุ้นเคยกับลูกบอลด้วยข้างเท้าด้านใน ควรปฏิบัติอย่างไร

ก. เดาะลูกบอลด้วยข้างเท้าด้านในขึ้นสูงๆ

ข. **เตะลูกด้วยข้างเท้าด้านในสลับเท้าขวาและซ้ายให้ลูกบอลอยู่ในระหว่างเท้าทั้งสอง**

ค. เลี้ยงลูกบอลด้วยข้างเท้าด้านในไปข้างหน้า

ง. หยุดลูกบอลด้วยข้างเท้าด้านใน

19. การเดาะลูกบอลด้วยหลังเท้า ควรใช้ส่วนใดของเท้าสัมผัสลูกบอล

ก. ปลายเท้า

ข. ฝ่าเท้า

ค. **หลังเท้า**

ง. ข้างเท้าด้านใน

20. ในการเดาะลูกบอลด้วยศีรษะ ควรใช้ส่วนใดของศีรษะสัมผัสลูกบอล

ก. ท้ายทอย

ข. ขมับ

ค. **หน้าผาก**

ง. ส่วนบนของศีรษะ

---

**เฉลยข้อสอบปลายภาคเรียน วิชาฟุตบอลเบื้องต้น**

1. ง

2. ค

3. ค

4. ง

5. ก

6. ก

7. ง

8. ข

9. ง

10. ค

11. ข

12. ข

13. ค

14. ค

15. ข

16. ค

17. ข

18. ข

19. ค

20. ค

# data[].attributes.body
แผนการสอนการเปลี่ยนหน่วยสำหรับนักเรียนชั้น ม.4 ที่ไม่มีพื้นฐานการเปลี่ยนหน่วย

เป้าหมายการเรียนรู้: เมื่อสิ้นสุดบทเรียนนี้ นักเรียนจะสามารถ:

•

อธิบายความจำเป็นของการเปลี่ยนหน่วยในวิชาเคมีได้1.

•

ระบุความสัมพันธ์ระหว่างหน่วยที่มีปริมาณในมิติเดียวกันและต่างมิติกันได้1....

•

สร้างแฟคเตอร์เปลี่ยนหน่วยจากความสัมพันธ์ที่กำหนดให้ได้3....

•

ใช้วิธีการเทียบหน่วย (factor-label method) ในการเปลี่ยนหน่วยได้อย่างถูกต้อง8....

สื่อการเรียนรู้:

•

เอกสารประกอบการสอนเรื่องการเปลี่ยนหน่วย (อ้างอิงจาก "3.การเปลี่ยนหน่วย-เนื้อหา.pdf")

•

แบบฝึกหัด

กิจกรรมการเรียนรู้:

ชั่วโมงที่ 1: ความรู้พื้นฐานเกี่ยวกับการเปลี่ยนหน่วย

1.

(นำเข้าสู่บทเรียน) ความสำคัญของการเปลี่ยนหน่วย (10 นาที)

◦

เริ่มต้นด้วยการสนทนากับนักเรียนเกี่ยวกับสถานการณ์ที่พวกเขาอาจเคยพบเจอการใช้หน่วยวัดที่แตกต่างกันในชีวิตประจำวัน เช่น การซื้อขายสินค้า (กิโลกรัม vs. ปอนด์), การเดินทาง (กิโลเมตร vs. ไมล์)

◦

เชื่อมโยงเข้าสู่ความสำคัญของการเปลี่ยนหน่วยในวิชาเคมี เพื่อให้การคำนวณและการสื่อสารเป็นไปอย่างถูกต้องและสะดวก1. ยกตัวอย่างว่าในการคำนวณปริมาณสารสัมพันธ์ อาจจำเป็นต้องเปลี่ยนหน่วยจากกรัมเป็นโมล หรือจากลูกบาศก์เซนติเมตรเป็นลูกบาศก์เดซิเมตร1.

◦

เน้นย้ำว่าปริมาณสารในวิชาเคมีประกอบด้วย ตัวเลข และ หน่วย ที่ใช้วัดเสมอ และการเปลี่ยนหน่วยจะไม่ทำให้ปริมาณเดิมเปลี่ยนแปลง1.

2.

(เนื้อหา) ความสัมพันธ์ของหน่วย (20 นาที)

◦

หน่วยที่มีปริมาณในมิติเดียวกัน: อธิบายว่าหน่วยเหล่านี้วัดปริมาณชนิดเดียวกัน เช่น ความยาว (เมตร, เซนติเมตร), ปริมาตร (ลิตร, ลูกบาศก์เซนติเมตร), มวล (กรัม, กิโลกรัม)1....

◦

แนะนำสัญลักษณ์ "=" เพื่อแสดงความสัมพันธ์ของหน่วยในมิติเดียวกัน เช่น 1 dm³ = 1000 cm³1..., 1 dm³ = 1 L2, 1 m = 100 cm9.

◦

ให้นักเรียนช่วยกันยกตัวอย่างหน่วยวัดอื่นๆ ที่มีปริมาณในมิติเดียวกันและบอกความสัมพันธ์ของหน่วยเหล่านั้น

◦

หน่วยที่มีปริมาณในมิติต่างกันแต่มีความสัมพันธ์กัน: อธิบายว่าหน่วยเหล่านี้วัดปริมาณคนละชนิด แต่มีความเชื่อมโยงกัน เช่น มวลกับปริมาตร (ผ่านความหนาแน่น), ปริมาณสารกับมวล (ผ่านมวลโมเลกุล)2....

◦

แสดงตัวอย่างความสัมพันธ์จากตาราง 3.1 และ 3.2 เช่น น้ำ 1 g มีปริมาตร 1 mL4, แก๊ส O₂ ปริมาตร 22.4 dm³ มีมวล 32 g4.... เน้นย้ำว่าความสัมพันธ์เหล่านี้เป็นข้อเท็จจริง3.

3.

(เนื้อหา) แฟคเตอร์เปลี่ยนหน่วย (20 นาที)

◦

อธิบายว่า แฟคเตอร์เปลี่ยนหน่วย (conversion factor) คือ อัตราส่วน ที่ได้จากการเปรียบเทียบความสัมพันธ์ของหน่วยที่เกี่ยวข้อง3. ไม่ว่าจะเป็นหน่วยในมิติเดียวกันหรือต่างมิติกัน3.

◦

สอนหลักการเขียนแฟคเตอร์เปลี่ยนหน่วย3:

1.

เขียนความสัมพันธ์ของหน่วย เช่น 1 dm³ = 1000 cm³3....

2.

เขียนในรูปอัตราส่วนโดยนำปริมาณใดปริมาณหนึ่งหารทั้งสองข้างของสมการความสัมพันธ์ เพื่อให้อัตราส่วนด้านหนึ่งมีค่าเท่ากับ 14....

◦

ยกตัวอย่างการสร้างแฟคเตอร์เปลี่ยนหน่วยจากความสัมพันธ์ 1 dm³ = 1000 cm³ ได้เป็น (1 dm³ / 1000 cm³) = 1 หรือ (1000 cm³ / 1 dm³) = 15.

◦

ยกตัวอย่างการสร้างแฟคเตอร์เปลี่ยนหน่วยจากความสัมพันธ์ แก๊ส O₂ ปริมาตร 22.4 dm³ = แก๊ส O₂ มวล 32 g ได้เป็น (22.4 dm³ O₂ / 32 g O₂) = 1 หรือ (32 g O₂ / 22.4 dm³ O₂) = 16.

◦

ให้นักเรียนลองฝึกเขียนแฟคเตอร์เปลี่ยนหน่วยจากความสัมพันธ์ในแบบฝึกหัด 3.1 ข้อ 1 และ 27:

▪

He 4 g มีปริมาตร 22.4 dm³ (แฟคเตอร์: 4 g He / 22.4 dm³ He และ 22.4 dm³ He / 4 g He)

▪

ปริมาตร 1 m³ เท่ากับ 1000 dm³ (แฟคเตอร์: 1 m³ / 1000 dm³ และ 1000 dm³ / 1 m³)

4.

(สรุปและมอบหมายงาน) (10 นาที)

◦

ทบทวนความหมายของหน่วยที่มีปริมาณในมิติเดียวกันและต่างมิติกัน และความหมายของแฟคเตอร์เปลี่ยนหน่วย

◦

ให้นักเรียนทำแบบฝึกหัด 3.1 ข้อที่เหลือเป็นการบ้าน7.

ชั่วโมงที่ 2: วิธีการเทียบหน่วย (Factor-Label Method)

1.

(ทบทวน) (10 นาที)

◦

ทบทวนความรู้เกี่ยวกับแฟคเตอร์เปลี่ยนหน่วย โดยให้นักเรียนยกตัวอย่างแฟคเตอร์เปลี่ยนหน่วยที่ได้จากการบ้าน

2.

(เนื้อหา) วิธีการเทียบหน่วย (Factor-Label Method) (30 นาที)

◦

อธิบายว่า วิธีการเทียบหน่วย (factor-label method) เป็นวิธีการเปลี่ยนหน่วยโดยใช้แฟคเตอร์เปลี่ยนหน่วยมาคูณกับปริมาณและหน่วยที่โจทย์กำหนด เพื่อให้ได้หน่วยที่ต้องการ8....

◦

แสดงขั้นตอนการใช้วิธีการเทียบหน่วย9:

1.

พิจารณาหน่วยที่โจทย์กำหนดและหน่วยที่ต้องการ

2.

เขียนแฟคเตอร์เปลี่ยนหน่วย โดยเลือกแฟคเตอร์ที่มีหน่วยที่โจทย์กำหนดอยู่ในส่วน และหน่วยที่ต้องการอยู่ในเศษ เพื่อให้หน่วยที่ต้องการปรากฏและหน่วยที่ไม่ต้องการถูกตัดออกไป9....

3.

นำแฟคเตอร์เปลี่ยนหน่วยไปคูณกับปริมาณและหน่วยที่โจทย์กำหนด9.

4.

ทำการคำนวณตัวเลขและตัดหน่วยที่เหมือนกันทั้งในส่วนและเศษ15.

◦

ยกตัวอย่างการเปลี่ยนหน่วยในมิติเดียวกัน (ตัวอย่าง 4)9:

▪

โจทย์: ทองแดงยาว 3 m คิดเป็นกี่เซนติเมตร?

▪

ความสัมพันธ์: 1 m = 100 cm

▪

แฟคเตอร์เปลี่ยนหน่วยที่เลือกใช้: (100 cm / 1 m)

▪

การคำนวณ: 3 m × (100 cm / 1 m) = 300 cm (สังเกตการตัดหน่วย m)

◦

ยกตัวอย่างการเปลี่ยนหน่วยในมิติต่างกัน (ตัวอย่าง 5 และ 6)10...:

▪

โจทย์: ปรอท 1 mL มีมวล 13.6 g ปรอทมวล 20.4 g จะมีปริมาตรกี่มิลลิลิตร?

▪

ความสัมพันธ์: 1 mL Hg = 13.6 g Hg

▪

แฟคเตอร์เปลี่ยนหน่วยที่เลือกใช้: (1 mL Hg / 13.6 g Hg)

▪

การคำนวณ: 20.4 g Hg × (1 mL Hg / 13.6 g Hg) = 1.50 mL Hg

▪

โจทย์: น้ำอุณหภูมิ 20 °C ปริมาตร 75.0 mL มีมวลกี่กรัม? (ความหนาแน่น = 0.9982 g/mL)

▪

ความสัมพันธ์: 1 mL H₂O = 0.9982 g H₂O

▪

แฟคเตอร์เปลี่ยนหน่วยที่เลือกใช้: (0.9982 g H₂O / 1 mL H₂O)

▪

การคำนวณ: 75.0 mL H₂O × (0.9982 g H₂O / 1 mL H₂O) = 74.9 g H₂O

◦

ยกตัวอย่างการเปลี่ยนหน่วยที่ต้องใช้หลายแฟคเตอร์ (ตัวอย่าง 7)12...:

▪

โจทย์: การเตรียมสารละลาย NaOH 0.1 mol/dm³ ปริมาตร 100 cm³ จะต้องใช้ NaOH กี่กรัม? (มวลโมเลกุล NaOH = 40)

▪

การเปลี่ยนหน่วย: cm³ → dm³ → mol → g

▪

ความสัมพันธ์: 1 dm³ = 1000 cm³, 0.1 mol NaOH = 1 dm³ NaOH, 1 mol NaOH = 40 g NaOH

▪

แฟคเตอร์เปลี่ยนหน่วย: (1 dm³ / 1000 cm³), (0.1 mol NaOH / 1 dm³ NaOH), (40 g NaOH / 1 mol NaOH)

▪

การคำนวณ: 100 cm³ NaOH × (1 dm³ / 1000 cm³) × (0.1 mol NaOH / 1 dm³ NaOH) × (40 g NaOH / 1 mol NaOH) = 0.4 g NaOH

3.

(ฝึกปฏิบัติ) (15 นาที)

◦

ให้นักเรียนฝึกทำแบบฝึกหัด 3.2 ข้อ 1 และ 2 โดยใช้หลักการของวิธีการเทียบหน่วย14.

▪

น้ำส้มสายชู (CH₃COOH) 1 cm³ มีมวล 1.044 g ถ้าน้ำส้มสายชู 12.72 g จะมีปริมาตรกี่ลูกบาศก์เซนติเมตร?

▪

ทองแดง 75.5 kg มีปริมาตรกี่ลูกบาศก์เมตร? (ความหนาแน่น = 8.9 × 10³ kg/m³)

4.

(สรุปและมอบหมายงาน) (5 นาที)

◦

ทบทวนขั้นตอนการใช้วิธีการเทียบหน่วย และความสำคัญของการเลือกแฟคเตอร์เปลี่ยนหน่วยที่ถูกต้องเพื่อให้หน่วยยกเลิกกันได้

◦

ให้นักเรียนทำแบบฝึกหัด 3.2 ข้อที่เหลือ และแบบฝึกหัดท้ายบทที่เกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนหน่วยเป็นการบ้าน14....

การวัดผลและประเมินผล:

•

สังเกตการณ์การมีส่วนร่วมของนักเรียนในชั้นเรียน

•

ตรวจแบบฝึกหัด

•

ประเมินผลจากการทำแบบฝึกหัดท้ายบท

ข้อเสนอแนะเพิ่มเติมสำหรับนักเรียนที่ไม่มีพื้นฐาน:

•

เน้นย้ำความเข้าใจในความสัมพันธ์ของหน่วยต่างๆ อย่างช้าๆ และให้เวลานักเรียนในการทำความเข้าใจอย่างเพียงพอ

•

ใช้ตัวอย่างที่ง่ายและเกี่ยวข้องกับชีวิตประจำวันในการอธิบาย

•

ให้นักเรียนฝึกเขียนแฟคเตอร์เปลี่ยนหน่วยให้คล่องแคล่วก่อนที่จะเริ่มทำการคำนวณ

•

กระตุ้นให้นักเรียนถามคำถามเมื่อไม่เข้าใจ

•

อาจมีการจัดกลุ่มให้นักเรียนที่มีความเข้าใจช่วยเหลือเพื่อนที่ยังไม่เข้าใจ

แผนการสอนนี้เป็นแนวทางเบื้องต้น ครูผู้สอนสามารถปรับเปลี่ยนเนื้อหา กิจกรรม และเวลาได้ตามความเหมาะสมกับพื้นฐานและความสามารถของนักเรียนในชั้นเรียน

convert_to_textแปลงให้เป็นแหล่งที่มา

NotebookLM อาจแสดงข้อมูลที่ไม่ถูกต้อง ดังนั้นโปรดตรวจสอบคำตอบอีกครั้ง

# data[].attributes.headline
เตือนใจ สัจวาท แบบทดสอบ

# data[].attributes.subject
เตือนใจ สัจวาท แบบทดสอบ

# data[].attributes.body
แบบทดสอบวิชาพระพุทธศาสนา ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๑ เรื่อง วันสำคัญทางพระพุทธศาสนา (จำนวน ๑๐ ข้อ)

คำชี้แจง: ให้นักเรียนเลือกคำตอบที่ถูกต้องที่สุดเพียงข้อเดียว

๑. วันใดในทางพระพุทธศาสนาที่เกี่ยวข้องกับการประสูติ ตรัสรู้ และปรินิพพานของพระพุทธเจ้า? ก. วันมาฆบูชา ข. วันวิสาขบูชา ค. วันอาสาฬหบูชา ง. วันเข้าพรรษา

๒. เทศกาลเข้าพรรษาเริ่มต้นขึ้นในวันใด? ก. วันขึ้น ๑๕ ค่ำ เดือน ๖ ข. วันแรม ๑๕ ค่ำ เดือน ๖ ค. วันแรม ๑ ค่ำ เดือน ๘ ง. วันขึ้น ๑๕ ค่ำ เดือน ๘

๓. เหตุการณ์สำคัญที่เกิดขึ้นในวันมาฆบูชาคืออะไร? ก. พระพุทธเจ้าทรงแสดงปฐมเทศนา ข. พระพุทธเจ้าทรงแสดงโอวาทปาติโมกข์ ค. พระพุทธเจ้าเสด็จลงจากสวรรค์ชั้นดาวดึงส์ ง. พระพุทธเจ้าทรงปรินิพพาน

๔. วันใดในทางพระพุทธศาสนาที่ถือว่าเป็นวันที่พระสงฆ์เริ่มอยู่จำพรรษาตลอด ๓ เดือนในฤดูฝน? ก. วันออกพรรษา ข. วันมาฆบูชา ค. วันวิสาขบูชา ง. วันเข้าพรรษา

๕. พิธีสำคัญที่ชาวพุทธมักปฏิบัติในวันสงกรานต์คือข้อใด? ก. การฟังพระธรรมเทศนาตลอดทั้งวัน ข. การเวียนเทียนรอบพระอุโบสถ ค. การสรงน้ำพระพุทธรูปและรดน้ำดำหัวผู้ใหญ่ ง. การถวายผ้ากฐิน

๖. วันอาสาฬหบูชามีความสำคัญอย่างไรในทางพระพุทธศาสนา? ก. เป็นวันที่พระพุทธเจ้าทรงประสูติ ข. เป็นวันที่พระพุทธเจ้าทรงปรินิพพาน ค. เป็นวันที่พระพุทธเจ้าทรงแสดงปฐมเทศนา ง. เป็นวันที่พระพุทธเจ้าทรงแสดงโอวาทปาติโมกข์

๗. การ "กรานกฐิน" เป็นพิธีกรรมที่สำคัญสำหรับใคร? ก. พุทธศาสนิกชนทั่วไป ข. พระภิกษุสงฆ์ที่จำพรรษาครบถ้วน ค. ผู้ที่ต้องการบวชใหม่ ง. ผู้ที่ทำบุญถวายผ้ากฐิน

๘. วันออกพรรษาตรงกับวันใด? ก. วันขึ้น ๑๕ ค่ำ เดือน ๘ ข. วันแรม ๑ ค่ำ เดือน ๘ ค. วันแรม ๑๕ ค่ำ เดือน ๑๐ ง. วันขึ้น ๑๕ ค่ำ เดือน ๑๑

๙. "วันพระ" หรือ "วันธรรมสวนะ" ในแต่ละเดือนมีกี่วัน? ก. ๑ วัน ข. ๒ วัน ค. ๔ วัน ง. ๘ วัน

๑๐. เทศกาลใดที่ได้รับอิทธิพลจากขนบธรรมเนียมประเพณีและความเชื่อที่มีมาก่อนพระพุทธศาสนา เช่น ศาสนาพราหมณ์? ก. เทศกาลเข้าพรรษา ข. เทศกาลออกพรรษา ค. เทศกาลสงกรานต์ ง. เทศกาลมาฆบูชา

# data[].attributes.body
แผนการสอนวิวัฒนาการนาฏศิลป์ไทย ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 (2 ครั้ง/4 ชั่วโมง)

หัวข้อหลัก: วิวัฒนาการนาฏศิลป์ไทยตั้งแต่สมัยสุโขทัยจนถึงปัจจุบัน1

ครั้งที่ 1 (2 ชั่วโมง)

1.

บทนำ (15 นาที)

◦

ทบทวนความหมายและความสำคัญของนาฏศิลป์ไทยในฐานะศิลปะประจำชาติ [Our Conversation History]

◦

กล่าวถึงภาพรวมวิวัฒนาการของนาฏศิลป์ไทยตั้งแต่สมัยสุโขทัยจนถึงปัจจุบันอย่างคร่าวๆ เพื่อกระตุ้นความสนใจ [Our Conversation History]

2.

สมัยสุโขทัย (30 นาที)

◦

ลักษณะการแสดงที่สำคัญ: ระบำ รำ ฟ้อน [1, Our Conversation History]

◦

อธิบายว่าวิวัฒนาการมาจากการละเล่นของชาวบ้านเพื่อพักผ่อนและในงานบุญ [1, Our Conversation History]

◦

ยกตัวอย่างหลักฐานที่ปรากฏในหนังสือไตรภูมิพระร่วง: “บ้างเต้น บ้างรำ บ้างฟ้อน ระบำบันลือ” [1, Our Conversation History]

◦

กิจกรรมเสริม: อาจมีภาพตัวอย่าง หรือวิดีโอสั้นๆ (ถ้ามีแหล่งข้อมูลภายนอกที่เหมาะสม ควรระบุว่าไม่ใช่จากแหล่งที่ให้มา) เพื่อให้นักเรียนเห็นภาพลักษณะการแสดง

3.

สมัยอยุธยา (45 นาที)

◦

พัฒนาการที่สำคัญคือการเกิด ละครรำ ซึ่งเป็นต้นแบบของละครรำอื่นๆ [1, Our Conversation History]

◦

แนะนำประเภทของละครรำที่สำคัญ: ละครชาตรี ละครนอก และละครใน [1, Our Conversation History]

◦

เน้น ละครใน ว่าเป็นละครผู้หญิงแสดงเฉพาะในราชสำนัก และความนิยมเรื่องอิเหนาในราชสำนัก [1, Our Conversation History]

◦

กล่าวถึงนาฏศิลป์ในสมัยธนบุรี โดยสังเขป:

▪

ละครรำของหลวงที่มีผู้หญิงและผู้ชายแสดง [1, Our Conversation History]

▪

ละครผู้หญิงของเจ้านครศรีธรรมราช [1, Our Conversation History]

▪

การแสดงเพื่อสมโภชพระแก้วมรกต เช่น โขน ละครรำ ระบำ และมหรสพต่างๆ [1, Our Conversation History]

◦

กิจกรรมเสริม: เปรียบเทียบความแตกต่างของละครแต่ละประเภทอย่างง่าย

4.

สมัยรัตนโกสินทร์ ตอนต้น (รัชกาลที่ ๑ – รัชกาลที่ ๓) (30 นาที)

◦

ความสำคัญของระบำและรำในราชพิธีตามกฎมณเฑียรบาล [1, Our Conversation History]

◦

การรวบรวมตำราฟ้อนรำและเขียนภาพท่ารำแม่บทในรัชสมัยพระบาทสมเด็จพระพุทธยอดฟ้าจุฬาโลก [1, Our Conversation History]

◦

การพัฒนาโขนเป็นรูปแบบละครใน [1, Our Conversation History]

◦

การปรับปรุงระบำสี่บท [1, Our Conversation History]

◦

การเกิดนาฏศิลป์ชุดใหม่ เช่น ระบำเมขลา-รามสูร [1, Our Conversation History]

◦

กล่าวถึงยุคทองของนาฏศิลป์ไทยในรัชสมัยพระบาทสมเด็จพระพุทธเลิศหล้านภาลัย และความงดงามของท่ารำตามแบบราชสำนัก [1, Our Conversation History]

◦

อธิบายถึงการยกเลิกละครหลวงในรัชสมัยพระบาทสมเด็จพระนั่งเกล้าเจ้าอยู่หัว และผลที่ทำให้เกิดการแสดงของเอกชน [1, Our Conversation History]

ครั้งที่ 2 (2 ชั่วโมง)

1.

สมัยรัตนโกสินทร์ ตอนกลางและตอนปลาย (รัชกาลที่ ๔ – รัชกาลที่ ๙) (75 นาที)

◦

รัชกาลที่ ๔: การฟื้นฟูละครรำผู้หญิงในราชสำนัก และการดัดแปลงรำเบิกโรงมาเป็นรำดอกไม้เงินทอง [2, Our Conversation History]

◦

รัชกาลที่ ๕: การอนุรักษ์และพัฒนาให้ทันสมัย การพัฒนาละครต่างๆ และการกำหนดนาฏศิลป์เป็นระบำแทรกในละคร [2, Our Conversation History]

◦

รัชกาลที่ ๖: ความเจริญรุ่งเรืองมาก การตั้งกรมมหรสพและโรงเรียนฝึกหัดนาฏศิลป์ [2, Our Conversation History]

◦

รัชกาลที่ ๗: การจัดตั้งศิลปากรเพื่ออนุรักษ์และพัฒนา [2, Our Conversation History]

◦

รัชกาลที่ ๘: การก่อตั้งโรงเรียนนาฏดุริยางคศาสตร์ และการเกิดละครวิจิตร [2, Our Conversation History]

◦

รัชกาลที่ ๙: การส่งเสริมและประดิษฐ์ท่ารำระบำชุดใหม่ โดยรัฐบาล [2, Our Conversation History]

◦

กิจกรรมเสริม: ให้นักเรียนจับคู่แต่ละรัชกาลกับพัฒนาการที่สำคัญของนาฏศิลป์ในยุคนั้น

2.

ปัจจุบัน (30 นาที)

◦

การประยุกต์ใช้นาฏศิลป์นานาชาติ [2, Our Conversation History]

◦

การนำเทคนิคแสง สี เสียง มาใช้ในการแสดง [2, Our Conversation History]

◦

การปรับปรุงลีลาท่ารำและเทคโนโลยีในการแสดง [2, Our Conversation History]

◦

การเปิดสอนนาฏศิลป์ไทยในระดับปริญญาเอก [2, Our Conversation History]

◦

อภิปรายถึงความสำคัญของการอนุรักษ์และพัฒนานาฏศิลป์ไทยในยุคปัจจุบัน

3.

สรุปและซักถาม (15 นาที)

◦

ย้ำถึงวิวัฒนาการและเอกลักษณ์ของนาฏศิลป์ไทยในแต่ละยุคสมัย [Our Conversation History]

◦

เปิดโอกาสให้นักเรียนซักถามข้อสงสัย

หมายเหตุ: แผนการสอนนี้เป็นเพียงกรอบแนวคิด ครูผู้สอนสามารถปรับเนื้อหาและกิจกรรมให้เหมาะสมกับเวลา ความสนใจ และพื้นฐานความรู้ของนักเรียนในชั้นเรียนได้

ส่วนที่สำคัญที่ควรเน้นย้ำ:

•

การเปลี่ยนแปลงรูปแบบการแสดง จากการละเล่นพื้นบ้านไปสู่ระบำ รำ ฟ้อน และพัฒนาเป็นละครรำในสมัยอยุธยา [1, Our Conversation History]

•

ความสำคัญของราชสำนัก ในการอุปถัมภ์และพัฒนานาฏศิลป์ไทยในแต่ละยุคสมัย [1, 2, Our Conversation History]

•

การเปลี่ยนแปลงทางสังคมและการเมือง ที่ส่งผลต่อการเปลี่ยนแปลงและการแพร่หลายของนาฏศิลป์ไทย [1, 2, Our Conversation History]

•

การอนุรักษ์และพัฒนา นาฏศิลป์ไทยให้เข้ากับยุคสมัย [2, Our Conversation History]

การใช้ภาพ วิดีโอ หรือการสาธิตท่ารำง่ายๆ (ถ้าเป็นไปได้) จะช่วยให้นักเรียนเข้าใจและสนใจเนื้อหามากยิ่งขึ้น อย่างไรก็ตาม หากมีการนำสื่อภายนอกมาใช้ ควรระบุให้ชัดเจนว่าไม่ใช่ข้อมูลจากแหล่งที่ให้มา

convert_to_textแปลงให้เป็นแหล่งที่มา

NotebookLM อาจแสดงข้อมูลที่ไม่ถูกต้อง ดังนั้นโปรดตรวจสอบคำตอบอีกครั้ง

# data[].attributes.body
1.

ผู้ใด ได้รับการสันนิษฐานว่าเป็นผู้แต่งกาพย์เรื่องพระไชยสุริยา1 ? ก. พระบาทสมเด็จพระพุทธเลิศหล้านภาลัย ข. เจ้าฟ้าอาภรณ์ ค. สุนทรภู่ ง. ขุนช้าง

2.

กาพย์เรื่องพระไชยสุริยาเดิมมีจุดประสงค์หลักเพื่ออะไร1 ...? ก. เป็นบทสวดในวันสำคัญทางศาสนา ข. เป็นแบบเรียนสอนภาษาไทยชั้นต้น ค. เป็นวรรณคดีสำหรับอ่านเพื่อความบันเทิง ง. เป็นบทเพลงยาวถวายโอวาท

3.

กาพย์ชนิดใดไม่ได้ถูกนำมาใช้ในการแต่งกาพย์เรื่องพระไชยสุริยา4 ? ก. กาพย์ยานี 11 ข. กาพย์ฉบัง 16 ค. กาพย์สุรางคนางค์ 28 ง. กาพย์ห่อโคลง

4.

ข้อใดเป็นลักษณะเด่นทางด้านวรรณศิลป์ที่ปรากฏในบทประพันธ์ "เขาสูงฝูงหงส์ลงเรียง เริงร้องก้องเสียง สำเนียงน่าฟังวังเวง"5 ? ก. การใช้คำไวพจน์ ข. การใช้ภาพพจน์แบบอุปมา ค. การเล่นเสียงสัมผัส ง. การใช้คำถามเชิงวาทศิลป์

5.

จากเนื้อเรื่องย่อ กาพย์พระไชยสุริยา กล่าวถึงเมืองใดเป็นเมืองหลักที่พระไชยสุริยาปกครอง6 ...? ก. เมืองลังกา ข. เมืองทิพย์ ค. เมืองสาวัตถี ง. เมืองโยธกา

6.

เหตุการณ์สำคัญใดที่ทำให้พระไชยสุริยาต้องออกจากเมือง2 ...? ก. การถูกข้าศึกรุกราน ข. การเกิดโรคระบาดร้ายแรง ค. ข้าราชการประพฤติมิชอบ ทำให้เกิดอาเพศ ง. การสวรรคตของพระมเหสี

7.

"การสวดโอ้เอ้วิหารราย" มีความเกี่ยวข้องกับกาพย์เรื่องพระไชยสุริยาอย่างไร2 ...? ก. เป็นเนื้อเรื่องตอนหนึ่งที่นำมาสวด ข. มีการนำกาพย์พระไชยสุริยามาสวดเป็นทำนอง ค. เป็นชื่อวัดที่สุนทรภู่ประพันธ์เรื่องนี้ ง. เป็นชื่อตัวละครสำคัญในเรื่อง

8.

ข้อใดเป็นคุณค่าด้านเนื้อหาที่เด่นชัดของกาพย์พระไชยสุริยา8 ? ก. การแสดงความเชื่อเรื่องไสยศาสตร์ ข. การแสดงค่านิยมของครอบครัว ค. การให้ข้อคิด คติธรรมสำหรับการดำเนินชีวิต ง. การใช้คำที่มีความหมายเหมือนกันหลายคำ

9.

จากบทประพันธ์ "ยามเย็นเห็นหน้าเจ้า สร่างโศกเศร้าเจ้าพี่อา อยู่วังดังจันทรา มาหม่นหมองละอองนวล" มีการใช้ภาพพจน์ชนิดใด9 ? ก. สัทพจน์ ข. อุปมา ค. ไวพจน์ ง. อติพจน์

10.

ข้อคิดใดที่ไม่ได้มาจากกาพย์เรื่องพระไชยสุริยาตามข้อมูลที่ให้มา10 ? ก. การรู้จักหน้าที่ของตน ข. ไม่เบียดเบียนผู้อื่นและมีเมตตากรุณา ค. การมีความซื่อสัตย์สุจริตในการค้าขาย ง. ขยันหมั่นเพียรในการศึกษา

# data[].attributes.body
หน่วย (factor-label method) อย่างเข้มข้น เพื่อให้ทุกคนสามารถนำความรู้ไปประยุกต์ใช้ในการคำนวณต่างๆ ได้อย่างมั่นใจ

เค้าโครงเนื้อหาการสอน (20 ครั้ง x 2 ชั่วโมง):

ช่วงที่ 1: พื้นฐานหน่วยวัดและการเปลี่ยนหน่วย (ครั้งที่ 1-4)

•

ครั้งที่ 1: บทนำสู่การวัดและหน่วยวัด

◦

ความสำคัญของการวัดในวิชาวิทยาศาสตร์

◦

ระบบหน่วยสากล (SI Units) และหน่วยฐานที่สำคัญ (ความยาว, มวล, เวลา, อุณหภูมิ, ปริมาณสาร, กระแสไฟฟ้า, ความเข้มของการส่องสว่าง)

◦

หน่วยอนุพันธ์ที่สำคัญ (พื้นที่, ปริมาตร, ความเร็ว, ความหนาแน่น)

◦

ความแตกต่างระหว่างตัวเลขและหน่วยที่ใช้วัด1

•

ครั้งที่ 2: คำอุปสรรค (Prefixes) ในระบบ SI

◦

การใช้คำอุปสรรคเพื่อแสดงปริมาณที่ใหญ่ขึ้นหรือเล็กลง (เช่น กิโล, มิลลิ, เซนติ)

◦

ความสัมพันธ์ระหว่างหน่วยฐานกับหน่วยที่มีคำอุปสรรค

◦

ฝึกการเขียนและอ่านหน่วยที่มีคำอุปสรรค

•

ครั้งที่ 3: ความสัมพันธ์ของหน่วยที่มีปริมาณในมิติเดียวกัน1...

◦

ทำความเข้าใจมิติของปริมาณ (เช่น ความยาวมีหน่วยเป็น เมตร, เซนติเมตร, ไมโครเมตร ซึ่งทั้งหมดอยู่ในมิติเดียวกัน)1

◦

การแสดงความสัมพันธ์ระหว่างหน่วยในมิติเดียวกันด้วยเครื่องหมายเท่ากับ (=) เช่น 1 เมตร = 100 เซนติเมตร1

◦

ตัวอย่างความสัมพันธ์ของหน่วยในมิติเดียวกัน (ความยาว, ปริมาตร, เวลา)2

◦

ตาราง 3.1 ตัวอย่างความสัมพันธ์ของหน่วยที่มีปริมาณในมิติเดียวกันแต่มีหน่วยต่างกัน2

•

ครั้งที่ 4: แฟคเตอร์เปลี่ยนหน่วย (Conversion Factor) สำหรับหน่วยในมิติเดียวกัน3

◦

ความหมายของแฟคเตอร์เปลี่ยนหน่วย: อัตราส่วนที่ได้จากการเปรียบเทียบความสัมพันธ์ของหน่วยที่เกี่ยวข้อง3

◦

หลักการเขียนแฟคเตอร์เปลี่ยนหน่วย: เขียนความสัมพันธ์ของหน่วย แล้วนำปริมาณใดปริมาณหนึ่งหารทั้งสองข้างเพื่อให้ด้านหนึ่งมีค่าเท่ากับ 13...

◦

ตัวอย่างการเขียนแฟคเตอร์เปลี่ยนหน่วยจากความสัมพันธ์ เช่น 1 m = 100 cm ได้แฟคเตอร์เป็น (100 cm / 1 m) หรือ (1 m / 100 cm)4...

◦

ฝึกการเขียนแฟคเตอร์เปลี่ยนหน่วยจากความสัมพันธ์ต่างๆ ในมิติเดียวกัน

ช่วงที่ 2: การเปลี่ยนหน่วยในมิติเดียวกัน (ครั้งที่ 5-8)

•

ครั้งที่ 5: วิธีการเทียบหน่วย (Factor-Label Method) สำหรับการเปลี่ยนหน่วยในมิติเดียวกัน5...

◦

หลักการของวิธีการเทียบหน่วย: นำปริมาณและหน่วยที่โจทย์กำหนดมาคูณกับแฟคเตอร์เปลี่ยนหน่วยที่เหมาะสมเพื่อให้หน่วยที่ไม่ต้องการถูกตัดออกไปและได้หน่วยที่ต้องการ5...

◦

ขั้นตอนการใช้วิธีการเทียบหน่วย5

◦

ตัวอย่างที่ 4: การเปลี่ยนหน่วยความยาวจากเมตรเป็นเซนติเมตร5

•

ครั้งที่ 6: ฝึกปฏิบัติการเปลี่ยนหน่วยความยาวและพื้นที่

◦

แบบฝึกหัดการเปลี่ยนหน่วยความยาว (เมตร, เซนติเมตร, มิลลิเมตร, กิโลเมตร, ไมโครเมตร, นาโนเมตร, อังสตรอม2...)

◦

การเปลี่ยนหน่วยพื้นที่ (ตารางเมตร, ตารางเซนติเมตร) โดยใช้แฟคเตอร์เปลี่ยนหน่วยที่ยกกำลังสอง

•

ครั้งที่ 7: ฝึกปฏิบัติการเปลี่ยนหน่วยปริมาตร

◦

แบบฝึกหัดการเปลี่ยนหน่วยปริมาตร (ลูกบาศก์เมตร, ลูกบาศก์เดซิเมตร (dm³ หรือ ลิตร (L)2...), ลูกบาศก์เซนติเมตร (cm³ หรือ มิลลิลิตร (mL)1...))

◦

ความสัมพันธ์ระหว่างหน่วยปริมาตรต่างๆ (1 dm³ = 1000 cm³)1...

◦

ตัวอย่างที่ 1 และ 2 แสดงความสัมพันธ์ระหว่าง dm³ และ cm³1...

◦

ตาราง 3.3 ตัวอย่างแฟคเตอร์เปลี่ยนหน่วยที่ได้จากความสัมพันธ์แบบต่างๆ7... (เน้นที่หน่วยปริมาตร)

◦

ตัวอย่างที่ 7 เกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนหน่วยปริมาตร cm³ ไปเป็นหน่วยอื่น9

•

ครั้งที่ 8: สรุปและทบทวนการเปลี่ยนหน่วยในมิติเดียวกัน

◦

ทบทวนหลักการเขียนแฟคเตอร์เปลี่ยนหน่วยและการใช้วิธีการเทียบหน่วย

◦

ทำแบบฝึกหัดรวมเกี่ยวกับการเปลี่ยนหน่วยความยาว พื้นที่ และปริมาตร

ช่วงที่ 3: ความสัมพันธ์และการเปลี่ยนหน่วยในมิติต่างกัน (ครั้งที่ 9-14)

•

ครั้งที่ 9: ความสัมพันธ์ของหน่วยที่มีปริมาณในมิติต่างกัน2...

◦

ทำความเข้าใจว่าหน่วยในมิติต่างกันวัดปริมาณคนละชนิดกัน แต่มีความสัมพันธ์กัน เช่น มวลกับปริมาตร (ผ่านความหนาแน่น)2...

◦

การแสดงความสัมพันธ์ที่เสมือนว่าเป็นค่าที่เท่ากัน เช่น มวลของน้ำ 1 กรัม มีปริมาตร 1 มิลลิลิตร4

◦

ตัวอย่างความสัมพันธ์ของหน่วยในมิติต่างกัน (มวล-ปริมาตร, ปริมาณสาร-มวล, จำนวนอนุภาค-มวล)4

◦

ตัวอย่าง 2 และ 5 แสดงความสัมพันธ์ระหว่างปริมาตร (dm³, mL) กับมวล (g)4...

◦

ตาราง 3.2 ตัวอย่างความสัมพันธ์ของหน่วยที่มีปริมาณในมิติต่างกัน4

•

ครั้งที่ 10: แฟคเตอร์เปลี่ยนหน่วยสำหรับหน่วยในมิติต่างกัน3...

◦

การสร้างแฟคเตอร์เปลี่ยนหน่วยจากความสัมพันธ์ของหน่วยในมิติต่างกัน (เช่น จากความหนาแน่น, มวลโมเลกุล)3...

◦

ตัวอย่างการเขียนแฟคเตอร์เปลี่ยนหน่วยจากความสัมพันธ์ เช่น น้ำ 1 g มีปริมาตร 1 mL ได้แฟคเตอร์เป็น (1 g H₂O / 1 mL H₂O) หรือ (1 mL H₂O / 1 g H₂O)4...

◦

ตัวอย่าง 3 และ 6 แสดงการเขียนแฟคเตอร์เปลี่ยนหน่วยจากความสัมพันธ์ในมิติต่างกัน11...

◦

ฝึกการเขียนแฟคเตอร์เปลี่ยนหน่วยจากความสัมพันธ์ต่างๆ ในมิติต่างกัน (จากตาราง 3.2 และตัวอย่างอื่นๆ)4...

•

ครั้งที่ 11: การเปลี่ยนหน่วยโดยใช้วิธีการเทียบหน่วยสำหรับหน่วยในมิติต่างกัน (ตอนที่ 1)5...

◦

การนำแฟคเตอร์เปลี่ยนหน่วยที่ได้จากความสัมพันธ์ในมิติต่างกันมาใช้ในการเปลี่ยนหน่วย

◦

ตัวอย่างที่ 5: การเปลี่ยนหน่วยมวลของปรอทเป็นปริมาตร6...

◦

เน้นการเลือกใช้แฟคเตอร์เปลี่ยนหน่วยที่ถูกต้องเพื่อให้หน่วยที่ต้องการเหลืออยู่

•

ครั้งที่ 12: การเปลี่ยนหน่วยโดยใช้วิธีการเทียบหน่วยสำหรับหน่วยในมิติต่างกัน (ตอนที่ 2)12...

◦

ตัวอย่างที่ 6: การเปลี่ยนหน่วยปริมาตรของน้ำเป็นมวล โดยใช้ความหนาแน่นเป็นแฟคเตอร์เปลี่ยนหน่วย12...

◦

ฝึกปฏิบัติการเปลี่ยนหน่วยระหว่างมวลและปริมาตรโดยใช้ความหนาแน่น

•

ครั้งที่ 13: การเปลี่ยนหน่วยที่ต้องใช้แฟคเตอร์เปลี่ยนหน่วยหลายขั้นตอน9...

◦

การเปลี่ยนหน่วยจากหน่วยหนึ่งไปยังอีกหน่วยหนึ่งโดยต้องผ่านหน่วยกลางหลายหน่วย

◦

ตัวอย่างที่ 7: การเปลี่ยนหน่วยปริมาตร (cm³) ของสารละลาย NaOH เป็นมวล (g) โดยใช้ความเข้มข้นและความสัมพันธ์ระหว่างโมลกับมวล9...

◦

ฝึกการวางแผนและดำเนินการเปลี่ยนหน่วยหลายขั้นตอน

•

ครั้งที่ 14: ฝึกปฏิบัติการเปลี่ยนหน่วยที่ซับซ้อนขึ้น

◦

แบบฝึกหัดที่ต้องใช้แฟคเตอร์เปลี่ยนหน่วยหลายขั้นตอน ทั้งในมิติเดียวกันและต่างมิติกัน

◦

เน้นการวิเคราะห์โจทย์และการเลือกใช้แฟคเตอร์เปลี่ยนหน่วยที่เหมาะสม

ช่วงที่ 4: การประยุกต์ใช้และการทบทวน (ครั้งที่ 15-20)

•

ครั้งที่ 15: การเปลี่ยนหน่วยที่เกี่ยวข้องกับปริมาณสาร (โมล)4...

◦

ความสัมพันธ์ระหว่างมวลและโมล (ใช้มวลโมเลกุล/มวลอะตอมเป็นแฟคเตอร์เปลี่ยนหน่วย)4...

◦

ความสัมพันธ์ระหว่างจำนวนอนุภาคและโมล (ใช้อะโวกาโดรนัมเบอร์เป็นแฟคเตอร์เปลี่ยนหน่วย)4...

◦

ฝึกการเปลี่ยนหน่วยระหว่างมวล โมล และจำนวนอนุภาค

•

ครั้งที่ 16: การเปลี่ยนหน่วยที่เกี่ยวข้องกับความเข้มข้นของสารละลาย9...

◦

ความเข้มข้นในหน่วยโมลต่อลูกบาศก์เดซิเมตร (mol/dm³) และการใช้เป็นแฟคเตอร์เปลี่ยนหน่วย9...

◦

ฝึกการเปลี่ยนหน่วยที่เกี่ยวข้องกับความเข้มข้น ปริมาตร และจำนวนโมลของสารละลาย

•

ครั้งที่ 17: โจทย์ปัญหาประยุกต์เกี่ยวกับการเปลี่ยนหน่วยในชีวิตประจำวันและในวิชาวิทยาศาสตร์อื่นๆ

◦

ตัวอย่างโจทย์ปัญหาที่ต้องใช้ความรู้เรื่องการเปลี่ยนหน่วยในการแก้ปัญหา

◦

ฝึกการวิเคราะห์โจทย์และประยุกต์ใช้ความรู้ที่เรียนมา

•

ครั้งที่ 18: เทคนิคการคำนวณและการตัดหน่วย16

◦

หลักการนำตัวเลขและหน่วยมาคูณและหารกัน16

◦

หลักการตัดทอนหน่วยที่เหมือนกันทั้งในส่วนเศษและส่วน16...

◦

ตัวอย่างการคำนวณและการตัดหน่วยในสมการที่มีการเปลี่ยนหน่วย17

•

ครั้งที่ 19: ทบทวนเนื้อหาทั้งหมดและฝึกทำโจทย์ปัญหาทบทวน

◦

สรุปประเด็นสำคัญทั้งหมดที่เรียนมาเกี่ยวกับการเปลี่ยนหน่วย

◦

ฝึกทำโจทย์ปัญหาหลากหลายรูปแบบเพื่อเตรียมความพร้อมสำหรับการประเมิน

•

ครั้งที่ 20: การประเมินผล

◦

สอบวัดความรู้ความเข้าใจเกี่ยวกับการเปลี่ยนหน่วย

สิ่งที่นักเรียนจะได้รับ:

•

ความเข้าใจพื้นฐานเกี่ยวกับหน่วยวัดและความสำคัญของการเปลี่ยนหน่วยในวิชาวิทยาศาสตร์

•

ทักษะในการเขียนและใช้แฟคเตอร์เปลี่ยนหน่วยได้อย่างถูกต้อง

•

ความสามารถในการใช้วิธีการเทียบหน่วยเพื่อเปลี่ยนหน่วยทั้งในปริมาณที่มีมิติเดียวกันและต่างมิติกัน

•

ความมั่นใจในการประยุกต์ใช้ความรู้เรื่องการเปลี่ยนหน่วยในการแก้ปัญหาทางวิทยาศาสตร์ต่างๆ

คุณครูหวังว่าเค้าโครงเนื้อหานี้จะเป็นประโยชน์และช่วยให้นักเรียนทุกคนสามารถเรียนรู้เรื่องการเปลี่ยนหน่วยได้อย่างมีประสิทธิภาพนะครับ หากมีข้อสงสัยหรือต้องการปรับเปลี่ยนเนื้อหาในส่วนใด สามารถแจ้งคุณครูได้เลยครับ

convert_to_textแปลงให้เป็นแหล่งที่มา

# data[].attributes.headline
จากแหล่งข้อมูล "วิชาฟุตบอล.pdf" ที่คุณให้มา สามารถสร้างข้อสอบปลายภาคเรียนวิชาฟุตบอลเบื้องต้น แบบเลือกตอบ จำนวน 20 ข้อ พร้อมเฉลยได้ดังนี้:

# data[].attributes.subject
จากแหล่งข้อมูล "วิชาฟุตบอล.pdf" ที่คุณให้มา สามารถสร้างข้อสอบปลายภาคเรียนวิชาฟุตบอลเบื้องต้น แบบเลือกตอบ จำนวน 20 ข้อ พร้อมเฉลยได้ดังนี้:

# data[].attributes.body
**ข้อสอบปลายภาคเรียน วิชาฟุตบอลเบื้องต้น**

**คำชี้แจง:** ให้นักเรียนเลือกคำตอบที่ถูกต้องที่สุดเพียงข้อเดียว

1. ชาวกรีกโบราณเรียกการเล่นฟุตบอลว่าอะไร

ก. คาต้า

ข. เวคเวอค

ค. ฮาสนิวตัน

ง. **ฮาร์ปาสตัม**

2. การเล่นฟุตบอลที่มีแบบแผนเหมือนในปัจจุบัน เริ่มต้นที่ประเทศใด

ก. อิตาลี

ข. บราซิล

ค. **อังกฤษ**

ง. เยอรมันตะวันตก

3. กีฬาฟุตบอลเข้ามาในประเทศไทยในสมัยรัชกาลใด

ก. รัชกาลที่ 3

ข. รัชกาลที่ 4

ค. **รัชกาลที่ 5**

ง. รัชกาลที่ 6

4. บุคคลใดเป็นผู้นำกีฬาฟุตบอลมาเผยแพร่ในประเทศไทยเป็นคนแรก

ก. น.อ.หลวงศุภชลาศัย

ข. นายกอง วิสุทธารมณ์

ค. นายแพทย์บุญสม มาร์ติน

ง. **เจ้าพระยาธรรมศักดิ์มนตรี (สนั่น เทพหัสดิน ณ อยุธยา)**

5. ข้อใดไม่ใช่ประโยชน์ที่ได้รับจากการเล่นกีฬาฟุตบอล

ก. **มีอารมณ์มุทะลุดุดัน**

ข. รู้จักเคารพสิทธิของผู้อื่น

ค. ช่วยเสริมสร้างสมรรถภาพทางกายและจิตใจ

ง. ช่วยส่งเสริมความรักใคร่สามัคคีกันระหว่างหมู่คณะ

6. มารยาทของผู้เล่นฟุตบอลที่ดีคือข้อใด

ก. **รู้แพ้ รู้ชนะ รู้อภัย**

ข. ก่อการทะเลาะวิวาทเมื่อทีมเล่นแพ้

ค. ก่อกวนผู้แข่งขันให้เกิดความแตกแยกสามัคคี

ง. เย้ยหยันคู่แข่งขันและกรรมการตัดสินเมื่อทีมชนะ

7. ข้อใดไม่ใช่สิ่งที่ควรคำนึงถึงเพื่อให้เกิดความปลอดภัยในการเล่นฟุตบอล

ก. สมรรถภาพทางกาย

ข. การตรวจสุขภาพเป็นประจำ

ค. การใช้เครื่องป้องกันอันตราย

ง. **การจัดหาเครื่องอำนวยความสะดวกต่างๆ**

8. การเก็บรักษาลูกฟุตบอลที่ไม่ถูกต้องคือข้อใด

ก. เช็ดให้แห้ง

ข. **นำไปผึ่งแดด**

ค. ล้างให้สะอาด (หากเปื้อนโคลน)

ง. ปล่อยลมออกเล็กน้อย

9. ข้อใดเป็นการช่วยให้การทรงตัวขณะเล่นฟุตบอลดีขึ้น

ก. ก้มหน้าลง

ข. ยืดลำตัวขึ้น

ค. ฝ่าเท้าทั้งสองข้างยืนติดพื้น

ง. **กางแขนทั้งสองข้างออกพอสมควร**

10. การปฏิบัติในข้อใดเป็นการสร้างความคุ้นเคยกับลูกบอล

ก. การเลี้ยงลูกบอล

ข. การโหม่งลูกบอล

ค. **การเดาะลูกบอล**

ง. การเตะบอลด้วยหลังเท้า

11. ลักษณะการยืนเตรียมพร้อมสำหรับการเล่นฟุตบอล ควรมีลักษณะอย่างไร

ก. ยืนตรง เท้าชิด

ข. **ยืนด้วยปลายเท้า แยกเท้าประมาณ 1 ช่วงไหล่ งอเข่าเล็กน้อย**

ค. ยืนด้วยส้นเท้า น้ำหนักตัวอยู่ที่ส้นเท้า

ง. ยืนเท้าใดเท้าหนึ่งอยู่ข้างหน้า เหยียดเข่าตรง

12. การเคลื่อนที่แบบใดที่สำคัญที่สุดสำหรับการเล่นฟุตบอล

ก. การเดิน

ข. **การวิ่ง**

ค. การกระโดด

ง. การหมุนตัว

13. ขณะวิ่งที่ไม่มีลูกบอลอยู่ในครอบครอง ควรปฏิบัติอย่างไร

ก. วิ่งด้วยเท้าสั้นๆ

ข. ก้มหน้ามองเท้าตัวเอง

ค. **ก้าวเท้ายาวๆ แกว่งแขน ลำตัวโน้มไปข้างหน้าเล็กน้อย สายตามองไปข้างหน้า**

ง. วิ่งโดยไม่แกว่งแขน เพื่อให้ทรงตัวได้ดี

14. ขณะวิ่งที่มีลูกบอลอยู่ในครอบครอง ควรปฏิบัติอย่างไร

ก. วิ่งก้าวเท้ายาวๆ เพื่อให้เร็ว

ข. เงยหน้ามองรอบข้างโดยไม่มองลูกบอล

ค. **วิ่งด้วยเท้าสั้นๆ เลี้ยงลูกให้อยู่ในครอบครอง กางแขนเล็กน้อยทรงตัว**

ง. เตะลูกบอลไปข้างหน้าแล้ววิ่งตาม

15. เมื่อต้องการเปลี่ยนทิศทางไปทางซ้ายขณะวิ่ง ควรปฏิบัติอย่างไรในเบื้องต้น

ก. ก้าวเท้าขวาสั้นๆ ไปข้างหน้า

ข. **ลดความเร็ว ก้าวเท้าซ้ายสั้นๆ ไปข้างหน้า**

ค. กระโดดไปทางซ้าย

ง. หยุดแล้วหันไปทางซ้าย

16. การหยุดวิ่งแบบเท้าคู่ขนาน ควรปฏิบัติอย่างไร

ก. เหยียดเข่าตรง ทิ้งน้ำหนักตัวไปข้างหน้า

ข. เท้าชิดกัน ย่อตัวลง

ค. **ใช้เท้าทั้งสองข้างยันพื้น ย่อเข่า ลดสะโพก ทิ้งน้ำหนักตัวไปข้างหลัง กางแขนออก**

ง. ไขว้เท้ากันเพื่อหยุดให้สนิท

17. ข้อใดเป็นการสร้างความคุ้นเคยกับลูกบอลโดยใช้เท้าแตะสลับกัน

ก. การเดาะลูกบอลด้วยหลังเท้าสลับข้าง

ข. **การกระโดดสลับเท้าขวาและซ้ายแตะบนลูกบอลสลับกัน**

ค. การเตะลูกด้วยข้างเท้าด้านในไปข้างหน้า

ง. การเลี้ยงลูกบอลไปรอบกรวย

18. การสร้างความคุ้นเคยกับลูกบอลด้วยข้างเท้าด้านใน ควรปฏิบัติอย่างไร

ก. เดาะลูกบอลด้วยข้างเท้าด้านในขึ้นสูงๆ

ข. **เตะลูกด้วยข้างเท้าด้านในสลับเท้าขวาและซ้ายให้ลูกบอลอยู่ในระหว่างเท้าทั้งสอง**

ค. เลี้ยงลูกบอลด้วยข้างเท้าด้านในไปข้างหน้า

ง. หยุดลูกบอลด้วยข้างเท้าด้านใน

19. การเดาะลูกบอลด้วยหลังเท้า ควรใช้ส่วนใดของเท้าสัมผัสลูกบอล

ก. ปลายเท้า

ข. ฝ่าเท้า

ค. **หลังเท้า**

ง. ข้างเท้าด้านใน

20. ในการเดาะลูกบอลด้วยศีรษะ ควรใช้ส่วนใดของศีรษะสัมผัสลูกบอล

ก. ท้ายทอย

ข. ขมับ

ค. **หน้าผาก**

ง. ส่วนบนของศีรษะ

---

**เฉลยข้อสอบปลายภาคเรียน วิชาฟุตบอลเบื้องต้น**

1. ง

2. ค

3. ค

4. ง

5. ก

6. ก

7. ง

8. ข

9. ง

10. ค

11. ข

12. ข

13. ค

14. ค

15. ข

16. ค

17. ข

18. ข

19. ค

20. ค

# data[].attributes.headline
จากข้อมูลในแหล่งที่มา ใบความรู้ ม1.pdf เรื่อง หลักการจัดและตกแต่งบ้าน และจากแผนการสอน 1 ชั่วโมงที่เราได้สร้างไว้ก่อนหน้านี้ เราสามารถนำมาพัฒนาเป็นโครงการสอนที่ครอบคลุมมากขึ้นได้ดังนี้

# data[].attributes.subject
จากข้อมูลในแหล่งที่มา ใบความรู้ ม1.pdf เรื่อง หลักการจัดและตกแต่งบ้าน และจากแผนการสอน 1 ชั่วโมงที่เราได้สร้างไว้ก่อนหน้านี้ เราสามารถนำมาพัฒนาเป็นโครงการสอนที่ครอบคลุมมากขึ้นได้ดังนี้

# data[].attributes.body
โครงการสอน

กลุ่มสาระการเรียนรู้: การงานอาชีพ

ชั้น: มัธยมศึกษาปีที่ 2

รายวิชา: การงานอาชีพ

หน่วยการเรียนรู้ที่: 1 แต่งบ้านให้สวย ด้วยสวนงาม

เรื่อง: หลักการจัดและตกแต่งบ้าน

ระยะเวลา: (สามารถปรับได้ตามความเหมาะสม อาจเป็น 3-5 ชั่วโมง ขึ้นอยู่กับความลึกของเนื้อหาและกิจกรรม)

มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด (สามารถอ้างอิงตามมาตรฐานการเรียนรู้กลุ่มสาระการงานอาชีพฯ ที่เกี่ยวข้องกับการดำรงชีวิตและครอบครัว)

•

(ตัวอย่าง) เข้าใจหลักการทำงานและมีทักษะพื้นฐานที่จำเป็นในการดำรงชีวิตและครอบครัว [อ้างอิงตามความเหมาะสมกับหลักสูตร]

•

(ตัวอย่าง) สามารถจัดการงานในบ้านได้อย่างมีประสิทธิภาพและปลอดภัย [อ้างอิงตามความเหมาะสมกับหลักสูตร]

สาระสำคัญ:

•

การจัดและตกแต่งบ้านมีความสำคัญต่อความสุขและความเป็นอยู่ที่ดีของผู้อยู่อาศัย

•

มีหลักการสำคัญหลายประการที่ควรคำนึงถึงในการจัดและตกแต่งบ้าน ได้แก่ ความปลอดภัย ถูกสุขลักษณะ สะดวกในการใช้สอย ความสบาย ความมีระเบียบและความสวยงาม และความประหยัด

•

การตกแต่งห้องนอนเป็นเรื่องส่วนตัวที่สามารถสะท้อนรสนิยมและความต้องการของผู้พักอาศัยได้

จุดประสงค์การเรียนรู้: เมื่อสิ้นสุดการเรียนรู้ในหน่วยนี้ ผู้เรียนสามารถ:

•

อธิบายความหมายและความสำคัญของการจัดและตกแต่งบ้านได้

•

ระบุและอธิบายหลักการพื้นฐานในการจัดและตกแต่งบ้านได้อย่างถูกต้อง

•

วิเคราะห์ปัจจัยที่ส่งผลต่อความปลอดภัย ถูกสุขลักษณะ และความสะดวกในการใช้สอยในการจัดตกแต่งบ้านได้

•

เสนอแนวทางการจัดและตกแต่งบ้านให้มีความสวยงาม เป็นระเบียบ และน่าอยู่ได้

•

ตระหนักถึงความสำคัญของการประหยัดในการจัดและตกแต่งบ้าน

•

ยกตัวอย่างแนวทางการตกแต่งห้องนอนให้เหมาะสมกับความต้องการและสไตล์ของตนเองได้

เนื้อหาสาระ:

•

ความหมายและความสำคัญของการจัดและตกแต่งบ้าน

•

หลักการจัดและตกแต่งบ้าน

◦

ความปลอดภัย

◦

ถูกสุขลักษณะและสะอาด

◦

สะดวกในการใช้สอย

◦

ความสบาย

◦

ความมีระเบียบและความสวยงาม (รวมถึงการใช้สีและของประดับตกแต่ง)

◦

ความประหยัด (การใช้ทรัพยากรที่มีอยู่ การประดิษฐ์ของใช้เอง)

•

การจัดและตกแต่งห้องนอน

◦

ความสำคัญของห้องนอนต่อการพักผ่อน

◦

แนวทางการตกแต่งห้องนอนตามความชอบและประโยชน์ใช้สอย

กิจกรรมการเรียนรู้: (สามารถปรับเปลี่ยนและเพิ่มเติมได้ตามระยะเวลาและจุดประสงค์)

•

ชั่วโมงที่ 1:

◦

นำเข้าสู่บทเรียน: สนทนาเกี่ยวกับความสำคัญของบ้านที่น่าอยู่ และถามคำถามกระตุ้นความคิด [จากแผนการสอนเดิม]

◦

ศึกษาใบความรู้: ให้นักเรียนศึกษา ใบความรู้ที่ 1 เรื่อง หลักการจัดและตกแต่งบ้าน เน้นหัวข้อ หลักการจัดและตกแต่งบ้าน [จากแผนการสอนเดิม]

◦

อภิปรายและยกตัวอย่าง: อภิปรายเกี่ยวกับหลักการต่างๆ โดยให้นักเรียนยกตัวอย่างจากบ้านของตนเอง [จากแผนการสอนเดิม]

◦

สรุปบทเรียนเบื้องต้น [จากแผนการสอนเดิม]

•

ชั่วโมงที่ 2:

◦

ทบทวนหลักการจัดและตกแต่งบ้าน

◦

เจาะลึกในแต่ละหลักการ: ครูอธิบายเพิ่มเติมพร้อมยกตัวอย่างสถานการณ์จริง หรือภาพประกอบ

◦

กิจกรรมกลุ่ม: แบ่งนักเรียนเป็นกลุ่ม ให้แต่ละกลุ่มวิเคราะห์ปัญหาในการจัดตกแต่งบ้านตามหลักการต่างๆ และเสนอแนวทางแก้ไข

•

ชั่วโมงที่ 3:

◦

เรียนรู้เรื่อง ห้องนอน: ความสำคัญและลักษณะของห้องนอนที่ดีต่อการพักผ่อน

◦

ศึกษาแนวทางการตกแต่งห้องนอน: ครูนำเสนอตัวอย่างการตกแต่งห้องนอนหลากหลายสไตล์

◦

กิจกรรม: ให้นักเรียนออกแบบห้องนอนในฝันของตนเอง โดยคำนึงถึงหลักการที่ได้เรียนรู้ และเหตุผลในการเลือกองค์ประกอบต่างๆ

•

ชั่วโมงที่ 4 (หรือเพิ่มเติม):

◦

นำเสนอผลงานการออกแบบห้องนอน

◦

อภิปรายและให้ข้อเสนอแนะ

◦

เรียนรู้เรื่องความประหยัดในการตกแต่งบ้าน: การนำวัสดุเหลือใช้มาประดิษฐ์ การเลือกซื้อของอย่างคุ้มค่า

◦

กิจกรรม: สาธิตหรือให้นักเรียนวางแผนการประดิษฐ์ของตกแต่งบ้านอย่างง่ายจากวัสดุเหลือใช้

•

ชั่วโมงที่ 5 (หรือเพิ่มเติม):

◦

สรุปและทบทวนเนื้อหาทั้งหมด

◦

ประเมินผล

สื่อการเรียนรู้:

•

ใบความรู้ที่ 1 เรื่อง หลักการจัดและตกแต่งบ้าน

•

ภาพตัวอย่างการจัดและตกแต่งบ้านและห้องนอนหลากหลายสไตล์

•

วัสดุอุปกรณ์สำหรับการทำกิจกรรมประดิษฐ์ (ถ้ามี)

การวัดและประเมินผล:

•

การสังเกตการณ์การมีส่วนร่วมในชั้นเรียนและการทำกิจกรรมกลุ่ม

•

การซักถามและการตอบคำถาม

•

การตรวจผลงานการออกแบบห้องนอน

•

การประเมินผลจากการนำเสนอผลงาน

•

(อาจมีการทดสอบย่อยหรือสอบปลายหน่วย)

ข้อเสนอแนะ: ครูควรเตรียมภาพตัวอย่างและสื่อการเรียนรู้ที่หลากหลาย เพื่อกระตุ้นความสนใจของผู้เรียน และเปิดโอกาสให้ผู้เรียนได้แสดงความคิดสร้างสรรค์อย่างเต็มที่

โครงการสอนนี้ได้ขยายจากแผนการสอนเดิม โดยครอบคลุมเนื้อหาและกิจกรรมที่หลากหลายมากขึ้น เพื่อให้ผู้เรียนมีความเข้าใจในหลักการจัดและตกแต่งบ้านอย่างรอบด้าน และสามารถนำความรู้ไปประยุกต์ใช้ในชีวิตประจำวันได้

# data[].attributes.headline
จากข้อมูลในแหล่งที่มา "0 ว-22101- ปรับใหม่ 67.pdf" ซึ่งเป็นโครงการสอนวิชาวิทยาศาสตร์ 3 รหัส ว 22101 สำหรับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 ภาคเรียนที่ 1 และจากบทสนทนาก่อนหน้านี้ สามารถสรุปแผนการสอนวิชาวิทยาศาสตร์ ม.2 ภาคเรียนที่ 1 ได้ดังนี้:

# data[].attributes.subject
จากข้อมูลในแหล่งที่มา "0 ว-22101- ปรับใหม่ 67.pdf" ซึ่งเป็นโครงการสอนวิชาวิทยาศาสตร์ 3 รหัส ว 22101 สำหรับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 ภาคเรียนที่ 1 และจากบทสนทนาก่อนหน้านี้ สามารถสรุปแผนการสอนวิชาวิทยาศาสตร์ ม.2 ภาคเรียนที่ 1 ได้ดังนี้:

# data[].attributes.body
โครงร่างเนื้อหาการสอนโดยรวม (อ้างอิงจาก "0 ว-22101- ปรับใหม่ 67.pdf"):

•

หน่วยการเรียนรู้ที่ 1: ธรรมชาติของวิทยาศาสตร์ (3 ชั่วโมง)

◦

ธรรมชาติของวิทยาศาสตร์

◦

จิตวิทยาศาสตร์

•

หน่วยการเรียนรู้ที่ 2: สารละลาย (14 ชั่วโมง)

◦

บทที่ 1: องค์ประกอบของสารละลายและปัจจัยที่มีผลต่อสภาพละลายได้

▪

เรื่องที่ 1: องค์ประกอบของสารละลาย

▪

เรื่องที่ 2: สภาพละลายได้และปัจจัยที่มีผลต่อสภาพละลายได้

▪

กิจกรรมท้ายบท

◦

เรื่องที่ 3: ความเข้มข้นของสารละลายในหน่วยร้อยละ

▪

กิจกรรมท้ายบท

•

หน่วยการเรียนรู้ที่ 3: ร่างกายมนุษย์ (21 ชั่วโมง)

◦

บทที่ 1: ระบบอวัยวะในร่างกายของเรา

▪

เรื่องที่ 1: ระบบหมุนเวียนเลือด

▪

เรื่องที่ 2: ระบบหายใจ

▪

เรื่องที่ 3: ระบบขับถ่าย

▪

เรื่องที่ 4: ระบบประสาท

▪

เรื่องที่ 5: ระบบสืบพันธุ์

▪

กิจกรรมท้ายบท

•

สอบกลางภาค (2 ชั่วโมง)

•

หน่วยการเรียนรู้ที่ 4: การเคลื่อนที่และแรง (22 ชั่วโมง)

◦

บทที่ 1: การเคลื่อนที่

▪

เรื่องที่ 1: ตำแหน่งของวัตถุ ระยะทางและการกระจัด

▪

เรื่องที่ 2: อัตราเร็วและความเร็ว

◦

บทที่ 2: แรงในชีวิตประจำวัน

▪

เรื่องที่ 1: แรงลัพธ์

▪

เรื่องที่ 2: แรงเสียดทาน

▪

เรื่องที่ 3: แรงและความดันของของเหลว

▪

เรื่องที่ 4: แรงพยุงของของเหลว

▪

เรื่องที่ 5: โมเมนต์ของแรง

▪

เรื่องที่ 6: แรงและสนามของแรง

•

สอบปลายภาค (3 ชั่วโมง)

แผนการจัดการเรียนรู้เฉพาะเรื่อง (ตัวอย่างจาก "0 แผน-10-หายใจ.pdf"):

แหล่งที่มา "0 แผน-10-หายใจ.pdf" ได้ให้รายละเอียดแผนการจัดการเรียนรู้สำหรับหน่วยการเรียนรู้ที่ 3 เรื่อง ระบบหายใจ ซึ่งประกอบด้วย:

•

มาตรฐานการเรียนรู้: ว 1.2

•

ตัวชี้วัด: ระบุอวัยวะและบรรยายหน้าที่ของอวัยวะที่เกี่ยวข้องในระบบหายใจ, อธิบายกลไกการหายใจเข้าและออก โดยใช้แบบจำลอง รวมทั้งอธิบายกระบวนการแลกเปลี่ยนแก๊ส

•

สาระสำคัญ: อธิบายอวัยวะต่างๆ ที่เกี่ยวข้องในระบบหายใจ กลไกการหายใจเข้าและออกจากปอด และการแลกเปลี่ยนแก๊ส

•

จุดประสงค์การเรียนรู้: ด้านความรู้ (ระบุอวัยวะและอธิบายกลไกการหายใจ), ด้านทักษะ (สังเกตและอธิบายกลไกโดยใช้แบบจำลอง), ด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์ (มีวินัย ใฝ่เรียนรู้ มุ่งมั่นในการทำงาน)

•

สาระการเรียนรู้: ระบบหายใจ, การแลกเปลี่ยนแก๊ส

•

กระบวนการจัดการเรียนรู้: ขั้นสร้างความสนใจ, ขั้นสำรวจและค้นหา, ขั้นอธิบายและลงข้อสรุป, ขั้นขยายความรู้, ขั้นประเมินผล (ใช้กระบวนการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ 5E)

•

สื่อการเรียนรู้: หนังสือเรียน, Powerpoint, แบบจำลองการทำงานของปอด

•

การวัดผลและประเมินผล: ตรวจใบบันทึกกิจกรรม, สังเกตพฤติกรรม

ข้อสอบ (อ้างอิงจาก "0 ข้อสอบ เรื่อง ธาตุ.pdf" และ "0 ข้อสอบ เรื่อง ปฏิกิริยาเคมี.pdf"):

แหล่งที่มาเหล่านี้เป็นตัวอย่างข้อสอบที่อาจนำมาใช้ในการวัดผลและประเมินผลในหน่วยการเรียนรู้ต่างๆ เช่น:

•

เรื่องธาตุ: อาจใช้ประเมินความเข้าใจเกี่ยวกับสมบัติของธาตุ (นำไฟฟ้า, ไม่นำไฟฟ้า, ผิวเป็นมันวาว, เปราะ), การจำแนกประเภทของธาตุ (โลหะ, อโลหะ, กึ่งโลหะ), ธาตุกัมมันตรังสี, และการนำธาตุไปใช้ประโยชน์.

•

เรื่องปฏิกิริยาเคมี: อาจใช้ประเมินความเข้าใจเกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงทางเคมี, สารตั้งต้น, ผลิตภัณฑ์, การสังเกตการเกิดปฏิกิริยา, ปัจจัยที่มีผลต่ออัตราการเกิดปฏิกิริยา, และประเภทของปฏิกิริยา (เช่น กรดกับเบส).

ดังนั้น แผนการสอนวิชาวิทยาศาสตร์ ม.2 จะอิงตามโครงร่างเนื้อหาที่กำหนดไว้ในโครงการสอน โดยมีแผนการจัดการเรียนรู้เฉพาะเรื่องที่ให้รายละเอียดในแต่ละหัวข้อ และอาจใช้ตัวอย่างข้อสอบเพื่อประกอบการประเมินผล. แผนการสอนสำหรับหน่วยอื่นๆ จะมีรายละเอียดในลักษณะเดียวกันกับแผนการสอนเรื่องระบบหายใจ.

# data[].attributes.headline
ข้อสอบปลายภาคเรียน วิชาวิทยาศาสตร์เบื้องต้น

# data[].attributes.subject
ข้อสอบปลายภาคเรียน วิชาวิทยาศาสตร์เบื้องต้น

# data[].attributes.body
คำชี้แจง: เลือกคำตอบที่ถูกต้องที่สุดเพียงข้อเดียว

1.

ข้อใดเป็นอวัยวะหลักในระบบหายใจ? ก. จมูกและหลอดคอ ข. หลอดลมและกะบังลม ค. ปอด และถุงลม ง. กล่องเสียงและหลอดลมฝอย เฉลย: ค

2.

กระบวนการหายใจเข้าเกิดขึ้นเมื่อใด? ก. กะบังลมคลายตัวและกระดูกซี่โครงลดต่ำลง ข. กะบังลมหดตัวและกระดูกซี่โครงยกตัวขึ้น ค. ปริมาตรในช่องอกลดลงและความดันเพิ่มขึ้น ง. อากาศเคลื่อนที่ออกจากปอด

3.

เฉลย: ข

4.

บริเวณใดในปอดที่มีการแลกเปลี่ยนแก๊สออกซิเจนและคาร์บอนไดออกไซด์กับเลือด? ก. หลอดลม ข. หลอดลมฝอย ค. ถุงลม ง. เยื่อหุ้มปอด

5.

เฉลย: ค

6.

อวัยวะใดในระบบขับถ่ายมีหน้าที่กรองของเสียออกจากเลือด? ก. ท่อไต ข. กระเพาะปัสสาวะ ค. ท่อปัสสาวะ ง. ไต

7.

เฉลย: ง

8.

ส่วนประกอบใดของเลือดมีหน้าที่ลำเลียงแก๊สออกซิเจน? ก. พลาสมา ข. เกล็ดเลือด ค. เม็ดเลือดแดง ง. เม็ดเลือดขาว

9.

เฉลย: ค

10.

หัวใจมีกี่ห้อง? (ข้อมูลนี้ไม่ได้ระบุโดยตรง แต่เป็นความรู้พื้นฐานทางชีววิทยา) ก. 2 ห้อง ข. 4 ห้อง ค. 3 ห้อง ง. 1 ห้อง

11.

เฉลย: ข (ข้อมูลนี้ไม่ได้มาจากแหล่งที่ให้มาโดยตรง)

12.

อวัยวะใดทำหน้าที่ควบคุมการทำงานต่างๆ ของร่างกาย? ก. หัวใจ ข. ปอด ค. สมอง ง. ไต

13.

เฉลย: ค

14.

การเปลี่ยนแปลงของร่างกายเมื่อเข้าสู่วัยหนุ่มสาวถูกควบคุมโดยสิ่งใด? ก. เอนไซม์ ข. วิตามิน ค. ฮอร์โมนเพศ ง. แร่ธาตุ

15.

เฉลย: ค

16.

ข้อใดเป็นการแยกสารผสมโดยการระเหยแห้ง? ก. แยกน้ำออกจากน้ำมัน ข. แยกเกลือออกจากน้ำเกลือ ค. แยกสีออกจากหมึก ง. แยกทรายออกจากน้ำ

17.

เฉลย: ข

18.

วิธีการใดใช้แยกสารที่มีจุดเดือดแตกต่างกันมาก? ก. การระเหยแห้ง ข. การตกผลึก ค. การกลั่นอย่างง่าย ง. โครมาโทกราฟีแบบกระดาษ

19.

เฉลย: ค

20.

ปัจจัยใดมีผลต่อสภาพละลายได้ของสาร? ก. ขนาดอนุภาคของตัวละลาย ข. ชนิดของตัวละลายและอุณหภูมิ ค. ความหนาแน่นของสาร ง. สีของสารละลาย

21.

เฉลย: ข

22.

หน่วยความเข้มข้นของสารละลายในหน่วยร้อยละ มีกี่ประเภทหลักๆ ตามที่ระบุในแหล่งข้อมูล? ก. 1 ประเภท ข. 2 ประเภท ค. 3 ประเภท (ร้อยละโดยปริมาตร ร้อยละโดยมวล และร้อยละโดยมวลต่อปริมาตร) ง. 4 ประเภท

23.

เฉลย: ค

24.

การกระจัดคืออะไร? ก. ระยะทางทั้งหมดที่วัตถุเคลื่อนที่ได้ ข. อัตราการเปลี่ยนแปลงตำแหน่งของวัตถุ ค. ระยะทางตรงจากจุดเริ่มต้นไปยังจุดสุดท้าย พร้อมทั้งทิศทาง ง. ความเร็วของวัตถุขณะใดขณะหนึ่ง

25.

เฉลย: ค

26.

ข้อใดเป็นหน่วยของอัตราเร็ว? ก. เมตร ข. เมตรต่อวินาที squared (m/s²) ค. เมตรต่อวินาที (m/s) ง. นิวตัน (N)

27.

เฉลย: ค

28.

แรงลัพธ์คืออะไร? ก. แรงที่ทำให้วัตถุหยุดนิ่ง ข. แรงที่มีขนาดมากที่สุดที่กระทำต่อวัตถุ ค. ผลรวมของแรงทั้งหมดที่กระทำต่อวัตถุ ง. แรงที่ต้านทานการเคลื่อนที่ของวัตถุ

29.

เฉลย: ค

30.

แรงเสียดทานมีทิศทางอย่างไร? ก. ทิศทางเดียวกับการเคลื่อนที่ของวัตถุ ข. ทิศทางตรงกันข้ามกับการเคลื่อนที่ของวัตถุ หรือทิศทางที่พยายามจะเคลื่อนที่ ค. ทิศทางเข้าสู่ศูนย์กลางของวัตถุ ง. ทิศทางออกจากพื้นผิวสัมผัส

31.

เฉลย: ข

32.

ปัจจัยใดมีผลต่อขนาดของแรงเสียดทาน? ก. ขนาดของวัตถุ ข. รูปทรงของวัตถุ ค. ชนิดของพื้นผิวสัมผัสและแรงที่กดตั้งฉากกับพื้นผิว ง. ความเร็วของวัตถุ

33.

เฉลย: ค

34.

แรงพยุงคือแรงที่ของเหลวกระทำต่อวัตถุในทิศทางใด? ก. ทิศทางเดียวกับแรงโน้มถ่วง ข. ทิศทางตรงกันข้ามกับแรงโน้มถ่วง (ขึ้น) ค. ทิศทางเดียวกับการเคลื่อนที่ของวัตถุ ง. ทิศทางตั้งฉากกับการเคลื่อนที่ของวัตถุ

35.

เฉลย: ข

36.

โมเมนต์ของแรงคือผลคูณระหว่างอะไร? ก. มวลกับความเร่ง ข. แรงกับเวลา ค. แรงกับระยะทางตั้งฉากจากจุดหมุนไปยังแนวแรง ง. ความเร็วกับระยะทาง

37.

เฉลย: ค

38.

สนามแม่เหล็ก สนามไฟฟ้า และสนามโน้มถ่วง มีสิ่งใดร่วมกัน? ก. มีทิศทางเดียวกันเสมอ ข. มีขนาดเท่ากันเสมอ ค. เป็นบริเวณที่แรงกระทำต่อวัตถุได้ ง. เกิดจากวัตถุที่กำลังเคลื่อนที่เท่านั้น

39.

เฉลย: ค

# data[].attributes.headline
สวัสดีค่ะนักเรียนทุกคน

# data[].attributes.body
สวัสดีค่ะนักเรียนทุกคน วันนี้ครูจะมาช่วยพวกเธอออกแบบเค้าโครงเนื้อหาสำหรับการสอนวิชาการงานอาชีพ หน่วยการเรียนรู้ที่ 3 อาหารและโภชนาการ เรื่อง วิธีการเลือกซื้ออาหารสด สำหรับนักเรียนชั้น ม.1 โดยมีจำนวน 2 ครั้ง ครั้งละ 2 ชั่วโมง ดังนี้ค่ะ

หน่วยการเรียนรู้: ที่ 3 อาหารและโภชนาการ เรื่อง: วิธีการเลือกซื้ออาหารสด ระดับชั้น: มัธยมศึกษาปีที่ 1 วิชา: การงานอาชีพ จำนวน: 2 ครั้ง เวลา: ครั้งละ 2 ชั่วโมง

จุดประสงค์การเรียนรู้ (เมื่อจบคลาสเรียนนี้ นักเรียนจะสามารถ):

อธิบายความสำคัญของการเลือกซื้ออาหารสดที่มีคุณภาพต่อสุขภาพและความปลอดภัยในการบริโภคได้.

ระบุหลักเกณฑ์และวิธีการเลือกซื้อเนื้อสัตว์ (หมู วัว ไก่) ที่สดใหม่และปลอดภัยได้.

ระบุหลักเกณฑ์และวิธีการเลือกซื้อสัตว์น้ำ (ปลา กุ้ง ปู หอย) ที่สดใหม่และปลอดภัยได้.

ระบุหลักเกณฑ์และวิธีการเลือกซื้อผักและผลไม้ที่สดใหม่และปลอดภัยได้.

ระบุหลักเกณฑ์และวิธีการเลือกซื้อไข่ที่สดใหม่และปลอดภัยได้.

อธิบายเทคนิคเพิ่มเติมในการเลือกซื้ออาหารสด เช่น แหล่งที่ซื้อ ปริมาณที่เหมาะสม และการสังเกตสารเคมีในอาหารได้.

ตระหนักถึงความสำคัญของการเลือกซื้ออาหารสดจากแหล่งที่น่าเชื่อถือและถูกสุขลักษณะ.

เค้าโครงเนื้อหาและกิจกรรมการเรียนรู้:

ครั้งที่ 1 (2 ชั่วโมง): หลักการเลือกซื้อเนื้อสัตว์และสัตว์น้ำ

ช่วงที่ 1 (30 นาที):

นำเข้าสู่บทเรียน: ครูทบทวนความรู้พื้นฐานเกี่ยวกับความสำคัญของอาหารสดต่อสุขภาพและโภชนาการ. ครูสนทนากับนักเรียนเกี่ยวกับประสบการณ์ในการเลือกซื้ออาหารสด

กิจกรรม: นักเรียนร่วมกันแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับความสำคัญของการเลือกซื้ออาหารสด และยกตัวอย่างอาหารที่ต้องเลือกซื้ออย่างพิถีพิถัน

ช่วงที่ 2 (60 นาที):

เนื้อหา: วิธีการเลือกซื้อเนื้อสัตว์

เนื้อหมู: สีชมพูอ่อน, หนังเกลี้ยงลื่นเย็น, มันสีขาว, ไม่มีเม็ดสาคู, ไม่มีกลิ่นเหม็น, ไม่เหนียวหนึบ.

เนื้อวัว: สีแดงสด/น้ำตาลเล็กน้อย, มันสีเหลือง, ไม่มีเม็ดสาคู, ไม่มีกลิ่นเหม็น, ชื้นพอสมควร, แน่นไม่บุ๋ม, ซื้อจากชิ้นใหญ่.

เนื้อไก่: ตัวอ้วน, หน้าอกนูนแน่น, ตีนนุ่ม, หนังสดใสไม่เหี่ยวย่น, ไม่มีกลิ่นเหม็น, ตาลูกไม่บุ๋ม, ไม่มีรอยช้ำ.

กิจกรรม: ครูนำภาพหรือตัวอย่าง (ถ้าเป็นไปได้) ของเนื้อสัตว์ชนิดต่างๆ มาให้นักเรียนสังเกตและเปรียบเทียบตามหลักเกณฑ์ นักเรียนซักถามข้อสงสัย

ช่วงที่ 3 (30 นาที):

เนื้อหา: วิธีการเลือกซื้อสัตว์น้ำ

ปลา: หนังมัน, ตาสดใส, เหงือกแดง, ท้องไม่แตก, เนื้อแน่นกดไม่บุ๋ม, ไม่มีกลิ่นเหม็น.

กุ้ง: ทะเล (เปลือกแข็งใส หัวติดแน่น), น้ำจืด (ตาใส ลำตัวสีน้ำเงินปนเขียว เนื้อใสแข็ง).

ปู: ม้า (หนัก เนื้อแน่น ไม่มีกลิ่นเน่า เคลื่อนไหวได้), ทะเล (เป็นๆ สีเขียวเข้ม เนื้อหน้าอกแน่นกดไม่บุ๋ม ตัวหนัก ตาใส ลองแหย่ตาดู).

หอย: บางชนิดซื้อทั้งเปลือกที่ยังเป็น (หอยลาย หอยแครง หอยกะพง), แกะเปลือกแล้ว (สีสดใส ตัวดีไม่ขาดรุ่งริ่ง น้ำแช่ไม่มีเมือก/กลิ่นเหม็น).

กิจกรรม: ครูนำภาพหรือตัวอย่าง (ถ้าเป็นไปได้) ของสัตว์น้ำชนิดต่างๆ มาให้นักเรียนสังเกตและเปรียบเทียบตามหลักเกณฑ์ นักเรียนซักถามข้อสงสัย

ครั้งที่ 2 (2 ชั่วโมง): หลักการเลือกซื้อผัก ผลไม้ ไข่ และเทคนิคเพิ่มเติม

ช่วงที่ 1 (30 นาที):

ทบทวน: ครูทบทวนเนื้อหาการเลือกซื้อเนื้อสัตว์และสัตว์น้ำจากชั่วโมงที่แล้ว โดยให้นักเรียนช่วยกันสรุปหลักเกณฑ์

กิจกรรม: นักเรียนตอบคำถามทบทวนหรือออกมาอธิบายหลักเกณฑ์การเลือกซื้อเนื้อสัตว์และสัตว์น้ำที่ได้เรียนรู้ไป

ช่วงที่ 2 (60 นาที):

เนื้อหา: วิธีการเลือกซื้อผัก ผลไม้ และไข่

ผัก: ใบเขียว (สด สีเขียว ไม่มีรอยช้ำ แมลงกัด), หัว (แน่น ไม่มีรอยแตก ช้ำ), ผลไม้ (สีสดใส ผิวเรียบเนียน ไม่มีรอยช้ำ แมลงกัด).

ไข่: ไก่ (เปลือกหนา เรียบ ไม่ร้าว เขย่าไม่มีเสียง), เป็ด (เปลือกหนา เรียบ สีขาว ไม่ร้าว เขย่าไม่มีเสียง).

กิจกรรม: ครูนำภาพหรือตัวอย่าง (ถ้าเป็นไปได้) ของผัก ผลไม้ และไข่ชนิดต่างๆ มาให้นักเรียนสังเกตและเปรียบเทียบตามหลักเกณฑ์ นักเรียนซักถามข้อสงสัย

ช่วงที่ 3 (30 นาที):

เนื้อหา: เทคนิคเพิ่มเติมในการเลือกซื้ออาหารสด

เลือกซื้อจากแหล่งที่เชื่อถือได้ สะอาด ปลอดภัย.

เลือกซื้อในปริมาณที่เหมาะสม.

ล้างมือก่อนและหลังสัมผัสอาหารสด.

เก็บอาหารสดในตู้เย็นที่อุณหภูมิเหมาะสม.

ควรเลือกซื้อกับผู้ขายที่ซื้อประจำและไว้ใจได้ เพื่อหลีกเลี่ยงสารเคมี.

กิจกรรม: ครูสนทนากับนักเรียนเกี่ยวกับประสบการณ์ในการเลือกซื้ออาหารสดจากแหล่งต่างๆ และความสำคัญของการเลือกซื้อจากแหล่งที่น่าเชื่อถือ ครูให้ข้อคิดเกี่ยวกับการสังเกตอาหารที่อาจมีสารเคมีเจือปนตามข้อมูลที่ได้จากแหล่งเรียนรู้

วิธีการวัดและประเมินผล:

การสังเกตพฤติกรรมการมีส่วนร่วมในชั้นเรียน

การตอบคำถามและการซักถาม

การสรุปหลักเกณฑ์ในการเลือกซื้ออาหารสด

(อาจมีการมอบหมายงานให้นักเรียนไปสำรวจตลาดหรือร้านค้า และบันทึกวิธีการเลือกซื้ออาหารสด)

แหล่งข้อมูลอ้างอิง:

จากเอกสาร "วิธีเลือกซื้ออาหารสด พาทำกิน.docx.pdf"

หวังว่าเค้าโครงนี้จะเป็นประโยชน์สำหรับคุณครูในการสอนนักเรียนนะคะ หากมีข้อสงสัยเพิ่มเติม สามารถสอบถามได้เลยค่ะ

# data[].attributes.headline
โครงร่างเนื้อหา

# data[].attributes.subject
โครงร่างเนื้อหา

# data[].attributes.body
โครงร่างเนื้อหาการสอนวิวัฒนาการนาฏศิลป์ไทย

หัวข้อหลัก: วิวัฒนาการนาฏศิลป์ไทยตั้งแต่สมัยสุโขทัยจนถึงปัจจุบัน

หัวข้อย่อย:

1.

บทนำ

◦

ความหมายและความสำคัญของนาฏศิลป์ไทยในฐานะศิลปะประจำชาติ1

◦

ภาพรวมวิวัฒนาการของนาฏศิลป์ไทยตั้งแต่สมัยสุโขทัยจนถึงปัจจุบัน1

2.

สมัยสุโขทัย1

◦

ลักษณะการแสดง: ระบำ รำ ฟ้อน1

◦

วิวัฒนาการมาจากการละเล่นของชาวบ้านเพื่อพักผ่อนและในงานบุญ1

◦

หลักฐานที่ปรากฏในหนังสือไตรภูมิพระร่วง: “บ้างเต้น บ้างรำ บ้างฟ้อน ระบำบันลือ”1

3.

สมัยอยุธยา1

◦

พัฒนาการสู่ ละครรำ ซึ่งเป็นต้นแบบของละครรำอื่นๆ1

◦

ประเภทของละครรำ: ละครชาตรี ละครนอก และละครใน1

◦

ละครใน: ละครผู้หญิงแสดงเฉพาะในราชสำนัก1

◦

ความนิยมเรื่องอิเหนาในราชสมัยพระเจ้าอยู่หัวบรมโกศ1

◦

นาฏศิลป์ในสมัยธนบุรี:

▪

ละครรำของหลวงที่มีผู้หญิงและผู้ชายแสดง1

▪

ละครผู้หญิงของเจ้านครศรีธรรมราช1

▪

การแสดงเพื่อสมโภชพระแก้วมรกต: โขน ละครรำ ระบำ และมหรสพต่างๆ1

4.

สมัยรัตนโกสินทร์ [1, Our Conversation History]

◦

รัชกาลที่ ๑ – รัชกาลที่ ๔:

▪

ความสำคัญของระบำและรำในราชพิธีตามกฎมณเฑียรบาล1

▪

การรวบรวมตำราฟ้อนรำและเขียนภาพท่ารำแม่บทในรัชสมัยพระบาทสมเด็จพระพุทธยอดฟ้าจุฬาโลก1

▪

การพัฒนาโขนเป็นรูปแบบละครใน1

▪

การปรับปรุงระบำสี่บท1

▪

การเกิดนาฏศิลป์ชุดใหม่ เช่น ระบำเมขลา-รามสูร1

◦

รัชกาลที่ ๒:

▪

ยุคทองของนาฏศิลป์ไทย เนื่องจากการอุปถัมภ์ของพระบาทสมเด็จพระพุทธเลิศหล้านภาลัย1

▪

ความงดงามของท่ารำตามแบบราชสำนัก1

▪

การฝึกหัดโขน ละครใน ละครนอก1

▪

การฝึกผู้หญิงให้แสดงละครนอกของหลวงและการปรับปรุงเครื่องแต่งกายยืนเครื่องแบบละครใน1

◦

รัชกาลที่ ๓:

▪

การยกเลิกละครหลวงและการแพร่หลายของนาฏศิลป์ในหมู่ประชาชน1

▪

การเกิดขึ้นของการแสดงของเอกชนหลายคณะ1

◦

รัชกาลที่ ๔:

▪

การฟื้นฟูละครรำผู้หญิงในราชสำนักและการแสดงละครผู้หญิงและผู้ชายในเอกชน2

▪

การชำระพิธีโขนละครโดยบรมครูทางนาฏศิลป์2

▪

การดัดแปลงรำเบิกโรงชุดประเริงมาเป็นรำดอกไม้เงินทอง2

◦

รัชกาลที่ ๕:

▪

การอนุรักษ์และพัฒนานาฏศิลป์ให้ทันสมัย2

▪

การพัฒนาละครในเป็นละครดึกดำบรรพ์2

▪

การพัฒนาละครรำเดิมมาเป็นละครพันทางและละครเสภา2

▪

การกำหนดนาฏศิลป์เป็นระบำแทรกในละครต่างๆ เช่น ระบำเทวดา-นางฟ้า, ระบำตอนนางบุษบากับนางกำนันชมสาร, ระบำไก่2

◦

รัชกาลที่ ๖:

▪

ความเจริญรุ่งเรืองของนาฏศิลป์2

▪

การตั้ง กรมมหรสพ และการทำนุบำรุงโขน ละคร ดนตรีปี่พาทย์อย่างมีแบบแผน2

▪

การตั้ง โรงเรียนฝึกหัดนาฏศิลป์ ในกรมมหรสพ2

▪

การปรับปรุงโขนเป็นละครดึกดำบรรพ์เรื่องรามเกียรติ์2

▪

การเกิดโขนบรรดาศักดิ์และโขนเชลยศักดิ์2

◦

รัชกาลที่ ๗:

▪

การจัดตั้ง ศิลปากร แทนกรมมหรสพที่ยุบไป เพื่ออนุรักษ์และพัฒนาศิลปะ2

◦

รัชกาลที่ ๘:

▪

การก่อตั้ง โรงเรียนนาฏดุริยางคศาสตร์ โดยหลวงวิจิตรวาทการ2

▪

การเกิด ละครวิจิตร เพื่อปลุกใจให้รักชาติและส่งเสริมความสนใจในนาฏศิลป์2

▪

การตั้ง โรงเรียนนาฏศิลป์ แทนโรงเรียนนาฏดุริยางคศาสตร์ที่ถูกทำลายในสงครามโลกครั้งที่ ๒2

▪

การส่งเสริมและเผยแพร่นาฏศิลป์ไทยให้เป็นที่ยกย่องในระดับนานาชาติ2

◦

รัชกาลที่ ๙:

▪

นาฏศิลป์อยู่ในความรับผิดชอบของรัฐบาล2

▪

การส่งเสริมการประดิษฐ์ท่ารำและระบำชุดใหม่ เช่น ระบำพม่าไทยอธิษฐาน2

◦

ปัจจุบัน:

▪

การประยุกต์ใช้นาฏศิลป์นานาชาติ2

▪

การนำเทคนิคแสง สี เสียง มาใช้ในการแสดง2

▪

การปรับปรุงลีลาท่ารำให้เหมาะสมกับเวทีและการติดตั้งอุปกรณ์ที่ทันสมัย2

▪

การเปิดสอนนาฏศิลป์ไทยในระดับปริญญาเอก2

5.

สรุป

◦

ย้ำถึงวิวัฒนาการและเอกลักษณ์ของนาฏศิลป์ไทยในแต่ละยุคสมัย1

◦

ความสำคัญของนาฏศิลป์ไทยในปัจจุบันและการอนุรักษ์สืบต่อไป2

convert_to_textแปลงให้เป็นแหล่งที่มา

# data[].attributes.headline
สวัสดีครับนักเรียนชั้น ม.2 ทุกคน วันนี้เราจะมาเรียนวิชาฟุตบอลกันนะครับ สำหรับหลักสูตรที่เราจะเรียนกันใน 18 ครั้งนี้ จะเน้นที่การสร้างพื้นฐานที่แข็งแกร่งสำหรับนักเรียนที่ยังไม่มีประสบการณ์มาก่อน โดยอิงจากเอกสาร **"วิชาฟุตบอล.pdf"** ที่ครูได้เตรียมมานะครับ

# data[].attributes.subject
สวัสดีครับนักเรียนชั้น ม.2 ทุกคน วันนี้เราจะมาเรียนวิชาฟุตบอลกันนะครับ สำหรับหลักสูตรที่เราจะเรียนกันใน 18 ครั้งนี้ จะเน้นที่การสร้างพื้นฐานที่แข็งแกร่งสำหรับนักเรียนที่ยังไม่มีประสบการณ์มาก่อน โดยอิงจากเอกสาร **"วิชาฟุตบอล.pdf"** ที่ครูได้เตรียมมานะครับ

# data[].attributes.body
นี่คือเค้าโครงเนื้อหาสำหรับการสอนวิชาฟุตบอลจำนวน 18 ครั้ง ครั้งละ 1 ชั่วโมง:

**สัปดาห์ที่ 1: ปฐมนิเทศและความรู้พื้นฐาน**

* **ครั้งที่ 1 (1 ชั่วโมง):**

* แนะนำวิชาฟุตบอล **สาระส าคัญ** และ **จุดประสงค์การเรยีนรู้**

* พูดคุยเกี่ยวกับ **ประวัติความเป็นมาของกีฬาฟุตบอล** ทั้งในระดับสากล (กรีกโบราณ, โรมัน, อังกฤษ) และในประเทศไทย (รัชกาลที่ 5, เจ้าพระยาธรรมศักดิ์มนตรี, การก่อตั้งสมาคมฟุตบอล).

* ทำแบบทดสอบก่อนเรียน (อ้างอิง **แบบทดสอบก่อนเรียน** ในเอกสาร).

**สัปดาห์ที่ 2: ความสำคัญและหลักการเบื้องต้น**

* **ครั้งที่ 2 (1 ชั่วโมง):**

* ทบทวนแบบทดสอบก่อนเรียนและเฉลย (อ้างอิง **เฉลยแบบทดสอบก่อนเรียน** ในเอกสาร).

* อธิบาย **ประโยชน์ของกีฬาฟุตบอล** ในด้านต่างๆ เช่น สุขภาพกายและจิตใจ บุคลิกภาพ ไหวพริบ และความสามัคคี (อ้างอิง **ประโยชน์ของกีฬาฟุตบอล** ในเอกสาร).

* แนะนำ **การเล่นกีฬาฟุตบอลด้วยความปลอดภัย** ข้อควรระวังต่างๆ ก่อน ระหว่าง และหลังการเล่น (อ้างอิง **หลักในการเล่นฟุตด้วยความปลอดภัย** ในเอกสาร).

**สัปดาห์ที่ 3: มารยาทและอุปกรณ์**

* **ครั้งที่ 3 (1 ชั่วโมง):**

* เรียนรู้เกี่ยวกับ **มารยาทของการเป็นผู้เล่น และผู้ดูที่ดี** เพื่อให้การเล่นและการชมเป็นไปอย่างราบรื่นและสร้างสรรค์ (อ้างอิง **มารยาทของการเป็นผู้เล่นและผู้ดูฟุตบอลท่ีดี** ในเอกสาร).

* ศึกษาเรื่อง **การดูแลรักษาอุปกรณ์ฟุตบอลและเครื่องใช้ประจ าตัว** เพื่อให้อุปกรณ์ใช้งานได้นานและปลอดภัย (อ้างอิง **การดูแลรักษาอุปกรณ์ฟุตบอลและเครื่องใช้ประจ าตัว** ในเอกสาร).

**สัปดาห์ที่ 4-5: การสร้างความคุ้นเคยกับลูกบอล**

* **ครั้งที่ 4 (1 ชั่วโมง):**

* ฝึก **การสร้างความคุ้นเคยกับลูกบอล** ขั้นพื้นฐาน เช่น การใช้เท้าสัมผัสลูกบอลในลักษณะต่างๆ การกลิ้งลูกบอลด้วยเท้า (อ้างอิง **การสร้างความคุ้นเคยกับลูกบอล** และ **แบบฝึกที่ 2.1** ในเอกสาร).

* **ใบงานที่ 1** (ทบทวนความรู้ทั่วไป) (อ้างอิง **ใบงานที่ 1** ในเอกสาร).

* **ครั้งที่ 5 (1 ชั่วโมง):**

* ฝึก **การกระโดดสลับเท้าแตะลูกบอล** (อ้างอิง **ภาพที่ 5** และ **แบบฝึกที่ 2.1** ในเอกสาร).

* ฝึก **การเตะลูกด้วยข้างเท้าด้านในสลับเท้า** (อ้างอิง **ภาพที่ 6** และ **แบบฝึกที่ 2.1** ในเอกสาร).

**สัปดาห์ที่ 6-7: การทรงตัวและการเคลื่อนที่**

* **ครั้งที่ 6 (1 ชั่วโมง):**

* เรียนรู้หลักการ **การทรงตัว** ที่ถูกต้องในการเล่นฟุตบอล และฝึก **การยืนเตรียมพร้อม** (อ้างอิง **การทรงตัว** และ **ภาพที่ 1** ในเอกสาร).

* ฝึก **การเคลื่อนที่** ขั้นพื้นฐาน เช่น การเดิน การวิ่งเหยาะๆ และการหยุด (อ้างอิง **การเคลื่อนที่** และ **ภาพที่ 4** ในเอกสาร).

* **ครั้งที่ 7 (1 ชั่วโมง):**

* ฝึก **การวิ่งในขณะไม่มีลูกบอลอยู่ในครอบครอง** (อ้างอิง **การวิ่ง** แบบที่ 1 และ **ภาพที่ 2** ในเอกสาร).

* ฝึก **การวิ่งในขณะที่ลูกบอลอยู่ในครอบครอง** (เบื้องต้น) (อ้างอิง **การวิ่ง** แบบที่ 2 และ **ภาพที่ 3** ในเอกสาร).

**สัปดาห์ที่ 8-9: การเลี้ยงลูกบอลเบื้องต้น**

* **ครั้งที่ 8 (1 ชั่วโมง):**

* ฝึก **การเลี้ยงลูกบอล** ด้วยข้างเท้าด้านในและด้านนอกแบบช้าๆ เน้นการควบคุมลูกบอล (อ้างอิง **แบบฝึกที่ 2.1** ในเอกสาร).

* ฝึกการเลี้ยงลูกบอลในพื้นที่จำกัด โดยพยายามไม่ให้ลูกบอลออกจากพื้นที่.

* **ครั้งที่ 9 (1 ชั่วโมง):**

* ฝึก **การเลี้ยงลูกบอล** เปลี่ยนทิศทาง (เบื้องต้น) โดยใช้ข้างเท้าด้านในและด้านนอก (อ้างอิง **การเปลี่ยนทิศทางขณะว่ิง** ในเอกสาร).

* **ใบงานที่ 2** (ประเมินทักษะการทรงตัวและการเคลื่อนที่) (อ้างอิง **ใบงานที่ 2** ในเอกสาร).

**สัปดาห์ที่ 10-12: การเตะและการส่งลูกบอลเบื้องต้น**

* **ครั้งที่ 10 (1 ชั่วโมง):**

* เรียนรู้และฝึก **การเตะลูกบอลด้วยข้างเท้าด้านใน** เน้นความแม่นยำในการส่งลูกระยะสั้น (อ้างอิง **ภาพที่ 6** ในเอกสาร).

* ฝึกการส่งลูกบอลเป็นคู่ โดยเน้นการควบคุมน้ำหนักและความแม่นยำ.

* **ครั้งที่ 11 (1 ชั่วโมง):**

* เรียนรู้และฝึก **การเตะลูกบอลด้วยหลังเท้า** (เบื้องต้น) เน้นการเตะลูกในลักษณะตรงและการควบคุมทิศทาง (อ้างอิง **ภาพที่ 9** ในเอกสาร).

* ฝึกการเตะลูกบอลไปยังเป้าหมายที่กำหนด.

* **ครั้งที่ 12 (1 ชั่วโมง):**

* ฝึก **การควบคุมลูกบอลหลังจากรับลูกที่ส่งมา** (การพักอก การพักเท้าด้านใน) (ไม่ได้มีภาพประกอบชัดเจนในเอกสาร แต่เป็นทักษะพื้นฐานที่ต่อเนื่อง).

* ฝึกการส่งและรับลูกบอลสลับกัน.

**สัปดาห์ที่ 13-15: การเดาะลูกบอล**

* **ครั้งที่ 13 (1 ชั่วโมง):**

* ฝึก **การเดาะลูกบอลด้วยหลังเท้า** (อ้างอิง **ภาพที่ 9** และ **แบบฝึกที่ 2.2** ในเอกสาร).

* ฝึกการเดาะลูกบอลโดยพยายามควบคุมให้ลูกบอลอยู่กับเท้าได้นานที่สุด.

* **ครั้งที่ 14 (1 ชั่วโมง):**

* ฝึก **การเดาะลูกบอลด้วยเข่า (หน้าขา)** (อ้างอิง **ภาพที่ 10** และ **แบบฝึกที่ 2.2** ในเอกสาร).

* ฝึกการเดาะลูกบอลสลับเท้าและสลับส่วนของร่างกาย (เท้าและเข่า).

* **ครั้งที่ 15 (1 ชั่วโมง):**

* ฝึก **การเดาะลูกบอลด้วยศีรษะ** (เบื้องต้น) เน้นการใช้หน้าผากสัมผัสลูกบอล (อ้างอิง **ภาพที่ 11** และ **แบบฝึกที่ 2.2** ในเอกสาร).

* **ใบงานที่ 3** (ประเมินทักษะการสร้างความคุ้นเคยกับลูกบอลเบื้องต้น) (อ้างอิง **ใบงานที่ 3** ในเอกสาร).

**สัปดาห์ที่ 16-17: การนำทักษะไปใช้และการเล่นเกมเบื้องต้น**

* **ครั้งที่ 16 (1 ชั่วโมง):**

* ฝึกทักษะต่างๆ ที่เรียนมาผสมผสานกัน เช่น เลี้ยงบอล ส่งบอล และรับบอล ในรูปแบบของเกมง่ายๆ หรือสถานการณ์จำลอง.

* เน้นความสนุกสนานและการทำงานร่วมกันเป็นทีม.

* **ครั้งที่ 17 (1 ชั่วโมง):**

* เล่นเกมฟุตบอลขนาดเล็ก (Mini Football) ในพื้นที่จำกัด โดยเน้นการนำทักษะพื้นฐานที่เรียนมาไปใช้จริง.

* ทบทวน **มารยาทของการเป็นผู้เล่นที่ดี** ในสถานการณ์การเล่นจริง.

**สัปดาห์ที่ 18: สรุปและประเมินผล**

* **ครั้งที่ 18 (1 ชั่วโมง):**

* ทบทวนเนื้อหาและทักษะทั้งหมดที่ได้เรียนมาตลอด 18 ครั้ง.

* ตอบข้อซักถามและให้คำแนะนำเพิ่มเติม.

* ทำแบบทดสอบหลังเรียน (อ้างอิง **แบบทดสอบหลังเรียน** ในเอกสาร).

* สรุปผลการเรียนและให้ข้อเสนอแนะในการพัฒนาต่อไป (อ้างอิง **แบบบันทึกคะแนน** ในเอกสาร).

**สิ่งที่ครูต้องเตรียม:** (อ้างอิง **ค าแนะน า** ในเอกสาร)

* ตรวจดูเอกสารประกอบการเรียนให้ครบถ้วน.

* จัดเตรียมอุปกรณ์: สนามฟุตบอล ลูกฟุตบอล กรวย ใบความรู้ ใบงาน แบบฝึกทักษะ แบบทดสอบก่อนเรียนและหลังเรียน ให้พร้อมใช้งานและเพียงพอต่อจำนวนนักเรียน.

* ตรวจสอบความปลอดภัยของสนามและอุปกรณ์.

**บทบาทของครู:** (อ้างอิง **บทบาทของครู** ในเอกสาร)

* ชี้แจงวิธีการเรียนรู้และปฏิบัติกิจกรรมต่างๆ ตามลำดับ.

* เตรียมสถานที่และอุปกรณ์สำหรับการฝึกซ้อมและทดสอบ.

* คอยสังเกต ให้คำแนะนำ และแก้ปัญหาร่วมกับนักเรียน.

* ตรวจแบบทดสอบและประเมินผลการปฏิบัติกิจกรรม.

* แจ้งผลการทดสอบและประเมินเพื่อกระตุ้นการเรียนรู้ของนักเรียน.

**บทบาทของนักเรียน:** (อ้างอิง **บทบาทของนักเรียน** ในเอกสาร)

* ศึกษาจุดประสงค์การเรียนรู้.

* ตั้งใจศึกษาเอกสารประกอบการเรียนและปฏิบัติกิจกรรมต่างๆ อย่างตั้งใจและซื่อสัตย์.

* เมื่อพบปัญหาให้ขอคำปรึกษาจากครู.

* เข้ารับการประเมินผลการปฏิบัติกิจกรรมและทำแบบทดสอบหลังเรียน.

หวังว่าเค้าโครงเนื้อหานี้จะเป็นประโยชน์และช่วยให้นักเรียนทุกคนมีความรู้และทักษะพื้นฐานในการเล่นกีฬาฟุตบอลที่ดีขึ้นนะครับ!

# data[].attributes.body
ข้อสอบปลายภาคเรียน เรื่อง การเปลี่ยนหน่วย จำนวน 20 ข้อ พร้อมเฉลย

คำชี้แจง: จงแสดงวิธีทำอย่างละเอียดสำหรับการคำนวณทุกข้อ

1. จงเปลี่ยนหน่วยจาก 5.0 dm³ ให้เป็นหน่วย cm³1 เฉลย: จากความสัมพันธ์ 1 dm³ = 1000 cm³1... ดังนั้น 5.0 dm³ x (1000 cm³ / 1 dm³) = 5000 cm³

2. จงเปลี่ยนหน่วยจาก 250 cm³ ให้เป็นหน่วย dm³1 เฉลย: จากความสัมพันธ์ 1 dm³ = 1000 cm³1... หรือ (1 dm³ / 1000 cm³) = 1 ดังนั้น 250 cm³ x (1 dm³ / 1000 cm³) = 0.25 dm³

3. จงเขียนแฟคเตอร์เปลี่ยนหน่วยจากความสัมพันธ์ ปริมาตร 1 L เท่ากับ 1000 mL2 เฉลย: แฟคเตอร์เปลี่ยนหน่วยคือ (1 L / 1000 mL) หรือ (1000 mL / 1 L)3

4. จงเขียนแฟคเตอร์เปลี่ยนหน่วยจากความสัมพันธ์ มวล 1 kg เท่ากับ 1000 g (ข้อมูลภายนอก - หน่วย SI) เฉลย: แฟคเตอร์เปลี่ยนหน่วยคือ (1 kg / 1000 g) หรือ (1000 g / 1 kg)

5. ทองแดงยาว 5 เมตร คิดเป็นกี่เซนติเมตร4 เฉลย: จากความสัมพันธ์ 1 m = 100 cm4 ดังนั้น 5 m x (100 cm / 1 m) = 500 cm

6. น้ำตาลทรายหนัก 2000 กรัม คิดเป็นกี่กิโลกรัม (ข้อมูลภายนอก - หน่วย SI) เฉลย: จากความสัมพันธ์ 1 kg = 1000 g ดังนั้น 2000 g x (1 kg / 1000 g) = 2 kg

7. จงเขียนแฟคเตอร์เปลี่ยนหน่วยจากความสัมพันธ์ น้ำ 1 g มีปริมาตร 1 mL5 เฉลย: แฟคเตอร์เปลี่ยนหน่วยคือ (1 g H₂O / 1 mL H₂O) หรือ (1 mL H₂O / 1 g H₂O)6

8. ปรอท 1 mL มีมวล 13.6 g ปรอทมวล 54.4 g จะมีปริมาตรกี่มิลลิลิตร7 เฉลย: จากความสัมพันธ์ 1 mL Hg = 13.6 g Hg7 หรือ (1 mL Hg / 13.6 g Hg) ดังนั้น 54.4 g Hg x (1 mL Hg / 13.6 g Hg) = 4.00 mL Hg8

9. แก๊ส O₂ ปริมาตร 44.8 dm³ มีมวลกี่กรัม (กำหนดให้แก๊ส O₂ ปริมาตร 22.4 dm³ มีมวล 32 g)5... เฉลย: จากความสัมพันธ์ 22.4 dm³ O₂ = 32 g O₂9 หรือ (32 g O₂ / 22.4 dm³ O₂) ดังนั้น 44.8 dm³ O₂ x (32 g O₂ / 22.4 dm³ O₂) = 64 g O₂10

10. He 8 g มีปริมาตรกี่ลูกบาศก์เดซิเมตร (กำหนดให้ He 4 g มีปริมาตร 22.4 dm³)6 เฉลย: จากความสัมพันธ์ 4 g He = 22.4 dm³ He6 หรือ (22.4 dm³ He / 4 g He) ดังนั้น 8 g He x (22.4 dm³ He / 4 g He) = 44.8 dm³ He

11. ปริมาตร 2 m³ เท่ากับกี่ลูกบาศก์เดซิเมตร6 เฉลย: จากความสัมพันธ์ 1 m³ = 1000 dm³6 ดังนั้น 2 m³ x (1000 dm³ / 1 m³) = 2000 dm³

12. CO₂ 2 mol มีกี่โมเลกุล (กำหนดให้ CO₂ 1 mol มี 6.02 x 10²³ molecule)6 เฉลย: จากความสัมพันธ์ 1 mol CO₂ = 6.02 x 10²³ molecule CO₂6 หรือ (6.02 x 10²³ molecule CO₂ / 1 mol CO₂) ดังนั้น 2 mol CO₂ x (6.02 x 10²³ molecule CO₂ / 1 mol CO₂) = 12.04 x 10²³ molecule CO₂

13. มวล 3.32 x 10⁻²³ g เท่ากับกี่ amu (กำหนดให้ 1 amu เท่ากับ 1.66 x 10⁻²⁴ g)6 เฉลย: จากความสัมพันธ์ 1 amu = 1.66 x 10⁻²⁴ g6 หรือ (1 amu / 1.66 x 10⁻²⁴ g) ดังนั้น 3.32 x 10⁻²³ g x (1 amu / 1.66 x 10⁻²⁴ g) = 20 amu

14. ทองคำ 3 บาท หนักกี่กรัม (กำหนดให้ทองคำ 1 บาท หนัก 15.244 g)6 เฉลย: จากความสัมพันธ์ 1 บาท = 15.244 g6 หรือ (15.244 g / 1 บาท) ดังนั้น 3 บาท x (15.244 g / 1 บาท) = 45.732 g

15. น้ำส้มสายชู 1 cm³ มีมวล 1.044 g ถ้าน้ำส้มสายชู 2.088 g จะมีปริมาตรกี่ลูกบาศก์เซนติเมตร11 เฉลย: จากความสัมพันธ์ 1 cm³ CH₃COOH = 1.044 g CH₃COOH11 หรือ (1 cm³ CH₃COOH / 1.044 g CH₃COOH) ดังนั้น 2.088 g CH₃COOH x (1 cm³ CH₃COOH / 1.044 g CH₃COOH) = 2.000 cm³ CH₃COOH

16. จงเปลี่ยนหน่วย 0.5 atm ให้เป็นหน่วย mmHg2 เฉลย: จากความสัมพันธ์ 1 atm = 760 mmHg2... หรือ (760 mmHg / 1 atm) ดังนั้น 0.5 atm x (760 mmHg / 1 atm) = 380 mmHg

17. สารละลาย NaOH 0.1 mol/dm³ ปริมาตร 200 cm³ จะมี NaOH กี่โมล12 เฉลย: จากความเข้มข้น 0.1 mol NaOH ใน 1000 cm³ สารละลาย12 หรือ (0.1 mol NaOH / 1000 cm³ สารละลาย) ดังนั้น 200 cm³ สารละลาย x (0.1 mol NaOH / 1000 cm³ สารละลาย) = 0.02 mol NaOH

18. จากข้อ 17 จงคำนวณมวลของ NaOH ที่ใช้ (มวลโมเลกุล NaOH = 40 g/mol)12 เฉลย: จากความสัมพันธ์ 1 mol NaOH = 40 g NaOH12 หรือ (40 g NaOH / 1 mol NaOH) ดังนั้น 0.02 mol NaOH x (40 g NaOH / 1 mol NaOH) = 0.8 g NaOH13

19. สารตัวอย่างชนิดหนึ่งปริมาตร 2 mL มีมวล 15.2 g ถ้าสารตัวอย่างนี้มีมวล 76 g จะมีปริมาตรกี่มิลลิลิตร14 เฉลย: จากความสัมพันธ์ 2 mL = 15.2 g หรือ (2 mL / 15.2 g) ดังนั้น 76 g x (2 mL / 15.2 g) = 10 mL

20. แก๊สมีเทน (CH₄) 16 g จะมีปริมาตรกี่ลูกบาศก์เดซิเมตร ที่ STP (มวลโมเลกุล CH₄ = 16, ที่ STP แก๊ส 1 mol มีปริมาตร 22.4 dm³)14 เฉลย: จากความสัมพันธ์ 1 mol CH₄ = 16 g CH₄ และ 1 mol แก๊สที่ STP = 22.4 dm³14 ดังนั้น 16 g CH₄ x (1 mol CH₄ / 16 g CH₄) x (22.4 dm³ / 1 mol CH₄) = 22.4 dm³

convert_to_textแปลงให้เป็นแหล่งที่มา

NotebookLM อาจแสดงข้อมูลที่ไม่ถูกต้อง ดังนั้นโปรดตรวจสอบคำตอบอีกครั้ง

# data[].attributes.headline
จากข้อมูลในแหล่งที่มา "0 ว-22101- ปรับใหม่ 67.pdf" ซึ่งเป็นโครงการสอนวิชาวิทยาศาสตร์ 3 รหัส ว 22101 สำหรับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 ภาคเรียนที่ 1 สามารถออกแบบเค้าโครงเนื้อหาสำหรับการสอนได้ดังนี้:

# data[].attributes.subject
จากข้อมูลในแหล่งที่มา "0 ว-22101- ปรับใหม่ 67.pdf" ซึ่งเป็นโครงการสอนวิชาวิทยาศาสตร์ 3 รหัส ว 22101 สำหรับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 ภาคเรียนที่ 1 สามารถออกแบบเค้าโครงเนื้อหาสำหรับการสอนได้ดังนี้:

# data[].attributes.body
วิชาวิทยาศาสตร์ 3 (ว 22101) ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 ภาคเรียนที่ 1

หน่วยการเรียนรู้ที่ 1: ธรรมชาติของวิทยาศาสตร์ (3 ชั่วโมง)

•

ธรรมชาติของวิทยาศาสตร์

•

จิตวิทยาศาสตร์

หน่วยการเรียนรู้ที่ 2: สารละลาย (14 ชั่วโมง)

•

บทที่ 1: องค์ประกอบของสารละลายและปัจจัยที่มีผลต่อสภาพละลายได้

◦

เรื่องที่ 1: องค์ประกอบของสารละลาย

◦

เรื่องที่ 2: สภาพละลายได้และปัจจัยที่มีผลต่อสภาพละลายได้

◦

กิจกรรมท้ายบท

•

เรื่องที่ 3: ความเข้มข้นของสารละลายในหน่วยร้อยละ

◦

กิจกรรมท้ายบท

หน่วยการเรียนรู้ที่ 3: ร่างกายมนุษย์ (21 ชั่วโมง)

•

บทที่ 1: ระบบอวัยวะในร่างกายของเรา

◦

เรื่องที่ 1: ระบบหมุนเวียนเลือด

◦

เรื่องที่ 2: ระบบหายใจ

◦

เรื่องที่ 3: ระบบขับถ่าย

◦

เรื่องที่ 4: ระบบประสาท

◦

เรื่องที่ 5: ระบบสืบพันธุ์

◦

กิจกรรมท้ายบท

สอบกลางภาค (2 ชั่วโมง)

หน่วยการเรียนรู้ที่ 4: การเคลื่อนที่และแรง (22 ชั่วโมง)

•

บทที่ 1: การเคลื่อนที่

◦

เรื่องที่ 1: ตำแหน่งของวัตถุ ระยะทางและการกระจัด

◦

เรื่องที่ 2: อัตราเร็วและความเร็ว

•

บทที่ 2: แรงในชีวิตประจำวัน

◦

เรื่องที่ 1: แรงลัพธ์

◦

เรื่องที่ 2: แรงเสียดทาน

◦

เรื่องที่ 3: แรงและความดันของของเหลว

◦

เรื่องที่ 4: แรงพยุงของของเหลว

◦

เรื่องที่ 5: โมเมนต์ของแรง

◦

เรื่องที่ 6: แรงและสนามของแรง

สอบปลายภาค (3 ชั่วโมง)

นอกจากนี้ แหล่งที่มา "0 แผน-10-หายใจ.pdf" ยังให้รายละเอียดเพิ่มเติมเกี่ยวกับแผนการจัดการเรียนรู้สำหรับเรื่อง ระบบหายใจ ซึ่งอยู่ในหน่วยการเรียนรู้ที่ 3: ร่างกายมนุษย์. แผนนี้ระบุมาตรฐานการเรียนรู้ ตัวชี้วัด สาระสำคัญ จุดประสงค์การเรียนรู้ สาระการเรียนรู้ กิจกรรมการเรียนการสอน สื่อการเรียนรู้ และการวัดผลประเมินผลสำหรับหัวข้อนี้โดยเฉพาะ.

เนื้อหาใน "0 ข้อสอบ เรื่อง ธาตุ.pdf" และ "0 ข้อสอบ เรื่อง ปฏิกิริยาเคมี.pdf" เป็นตัวอย่างข้อสอบที่อาจเกี่ยวข้องกับเนื้อหาที่สอนในชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 แต่มิได้ระบุโดยตรงว่าเป็นส่วนหนึ่งของโครงการสอนวิชาวิทยาศาสตร์ 3 รหัส ว 22101 ภาคเรียนที่ 1 ตามที่ระบุในแหล่งที่มา "0 ว-22101- ปรับใหม่ 67.pdf". อย่างไรก็ตาม ข้อสอบเรื่องธาตุอาจมีความเกี่ยวข้องกับหน่วยการเรียนรู้เรื่องสารละลาย หากมีการกล่าวถึงธาตุที่เป็นองค์ประกอบของสาร หรือสมบัติของสารที่เกี่ยวข้องกับความเป็นธาตุ. และข้อสอบเรื่องปฏิกิริยาเคมีอาจมีความเชื่อมโยงกับเนื้อหาที่เกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนแปลงทางเคมี ซึ่งอาจถูกกล่าวถึงในภาพรวมของการศึกษาวิทยาศาสตร์.

ดังนั้น เค้าโครงเนื้อหาหลักสำหรับการสอนวิชาวิทยาศาสตร์ ม.2 ภาคเรียนที่ 1 อ้างอิงจาก "0 ว-22101- ปรับใหม่ 67.pdf" จะเน้นไปที่หน่วยการเรียนรู้เรื่อง ธรรมชาติของวิทยาศาสตร์, สารละลาย, ร่างกายมนุษย์, และ การเคลื่อนที่และแรง ตามรายละเอียดที่ได้กล่าวมาข้างต้น.

# data[].attributes.headline
ครูนิตยา  แก่นนาค

# data[].attributes.subject
ครูนิตยา  แก่นนาค

# data[].attributes.body
แผนการสอน เรื่อง กาพย์พระไชยสุริยา

กลุ่มสาระการเรียนรู้: ภาษาไทย1

ชั้น: มัธยมศึกษาปีที่ 11

เวลา: (สามารถปรับได้ตามความเหมาะสม อาจใช้เวลา 2-3 คาบเรียน)

1. มาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัด

•

(อ้างอิงจาก "ภาษาไทยม.1ล2.pdf"2):

◦

มาตรฐาน ท 1.1: อ่านออกเสียงบทร้อยแก้วและบทร้อยกรองได้อย่างถูกต้อง ชัดเจน และไพเราะ เข้าใจความหมายของคำ สำนวน โวหาร ภาษาถิ่น และภาษาต่างประเทศที่ใช้ในบทอ่าน เข้าใจเนื้อหาและข้อคิดที่ได้จากการอ่านวรรณคดีและวรรณกรรม

◦

ตัวชี้วัด ท 1.1 ม.1/1: อ่านออกเสียงบทร้อยกรองประเภทกาพย์ได้อย่างถูกต้องและไพเราะ [อิงจากลักษณะคำประพันธ์ที่เป็นกาพย์]

◦

ตัวชี้วัด ท 1.1 ม.1/2: จับใจความสำคัญจากเรื่องที่อ่าน

◦

ตัวชี้วัด ท 1.1 ม.1/3: ระบุเหตุและผล และข้อเท็จจริงและข้อคิดเห็นจากเรื่องที่อ่าน

◦

มาตรฐาน ท 5.1: เข้าใจและแสดงความคิดเห็น วิจารณ์วรรณคดีและวรรณกรรมไทยอย่างเห็นคุณค่าและนำความรู้ไปประยุกต์ใช้ในชีวิตประจำวัน

◦

ตัวชี้วัด ท 5.1 ม.1/1: สรุปเนื้อหาวรรณคดีและวรรณกรรมที่อ่าน

◦

ตัวชี้วัด ท 5.1 ม.1/2: ระบุลักษณะเด่นของวรรณคดีและวรรณกรรมที่อ่านในด้านเนื้อหา รูปแบบ และวรรณศิลป์

◦

ตัวชี้วัด ท 5.1 ม.1/3: อธิบายคุณค่าของวรรณคดีและวรรณกรรมที่อ่าน

2. สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด

•

กาพย์พระไชยสุริยาเป็นวรรณคดีที่มีคุณค่าด้านเนื้อหาที่สะท้อนให้เห็นถึง ความเป็นมาของเรื่อง ผู้แต่งและประวัติผู้แต่ง ลักษณะคำประพันธ์ เนื้อเรื่องย่อ ตัวละครหลัก คุณค่าทางวรรณคดี เกร็ดความรู้ และข้อคิดจากบทเรียน1

•

เป็นบทประพันธ์ที่ สุนทรภู่ แต่งขึ้น3 ซึ่งเป็นที่นิยมอย่างกว้างขวาง3 และได้รับการสันนิษฐานว่าเป็น แบบเรียนสอนภาษาไทยชั้นต้น3

•

เนื้อเรื่องกล่าวถึง พระไชยสุริยาผู้ครองเมืองสาวัตถี ที่ประสบเคราะห์กรรมเนื่องจากข้าราชการขาดศีลธรรม4...

•

วรรณคดีเรื่องนี้มี คุณค่าด้านวรรณศิลป์ เช่น การใช้ อุปมา สัทพจน์ ไวพจน์ และการเล่นเสียงสัมผัส6... และ คุณค่าด้านสังคม เช่น ค่านิยมของครอบครัว การเคารพสิ่งศักดิ์สิทธิ์ และข้อคิดต่าง ๆ10

3. จุดประสงค์การเรียนรู้ (เมื่อสิ้นสุดการเรียนรู้ นักเรียนสามารถ)

•

อธิบาย ความเป็นมา ผู้แต่ง และลักษณะคำประพันธ์ ของกาพย์พระไชยสุริยาได้1...

•

สรุป เนื้อเรื่องย่อ ของกาพย์พระไชยสุริยาได้4...

•

ระบุ ตัวละครหลัก ในกาพย์พระไชยสุริยาได้4...

•

วิเคราะห์ คุณค่าด้านวรรณศิลป์ ที่ปรากฏในกาพย์พระไชยสุริยาได้ (เช่น อุปมา สัทพจน์ ไวพจน์ การเล่นเสียง)6...

•

อธิบาย คุณค่าด้านสังคม และ ข้อคิด ที่ได้จากกาพย์พระไชยสุริยาได้10

•

อ่านออกเสียงบทกาพย์จากเรื่องพระไชยสุริยาได้อย่างถูกต้องและไพเราะ [อิงจากตัวชี้วัด]

4. สื่อการเรียนรู้

•

สื่อการสอนหนังสืออิเล็กทรอนิกส์ เรื่อง กาพย์พระไชยสุริยา1

•

เนื้อเรื่องย่อ ของกาพย์พระไชยสุริยา4...

•

ตัวอย่างบทประพันธ์ ที่แสดงคุณค่าด้านวรรณศิลป์ (อุปมา สัทพจน์ ไวพจน์ การเล่นเสียง)6...

•

สื่อวิดีโอ เรื่อง กาพย์พระไชยสุริยา (จาก QR Code ใน1...)

•

บัตรคำ หรือ ใบความรู้ เกี่ยวกับลักษณะคำประพันธ์กาพย์ คุณค่าด้านวรรณศิลป์และสังคม

•

แบบทดสอบหลังเรียน (จาก QR Code ใน11...)

5. กิจกรรมการเรียนรู้

คาบเรียนที่ 1: ความเป็นมา ผู้แต่ง ลักษณะคำประพันธ์ และเนื้อเรื่องย่อ

1.

ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน: ครูนำสนทนาเกี่ยวกับวรรณคดีไทยที่นักเรียนรู้จัก และเชื่อมโยงเข้าสู่ความสำคัญของวรรณคดีในการศึกษาภาษาไทย1.... ครูอาจเปิด สื่อวิดีโอ แนะนำเรื่องเบื้องต้น1....

2.

ขั้นให้ความรู้: ครูนำเสนอข้อมูลเกี่ยวกับ ความเป็นมาของเรื่อง ผู้แต่ง (สุนทรภู่) และประวัติผู้แต่ง โดยใช้ สื่อการสอนอิเล็กทรอนิกส์1.... ครูเน้นย้ำถึงความนิยมและคุณค่าของผลงานสุนทรภู่3.

3.

ครูอธิบาย ลักษณะคำประพันธ์ประเภทกาพย์ ที่ใช้ในเรื่องพระไชยสุริยา1... โดยอาจใช้ บัตรคำ หรือ ใบความรู้ ประกอบ.

4.

ครูนำเสนอ เนื้อเรื่องย่อ ของกาพย์พระไชยสุริยา4... อาจให้นักเรียนช่วยกันสรุปเนื้อหาเป็นช่วง ๆ.

5.

ขั้นตรวจสอบความเข้าใจ: ครูถามคำถามทบทวนเกี่ยวกับความเป็นมา ผู้แต่ง ลักษณะคำประพันธ์ และเนื้อเรื่องย่อ14.

คาบเรียนที่ 2: ตัวละครหลัก คุณค่าด้านวรรณศิลป์

1.

ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน: ครูทบทวนเนื้อเรื่องย่อ และนำเข้าสู่ประเด็น ตัวละครหลัก4... โดยให้นักเรียนช่วยกันระบุตัวละครสำคัญ.

2.

ขั้นให้ความรู้: ครูอธิบาย คุณค่าด้านวรรณศิลป์ ที่ปรากฏในกาพย์พระไชยสุริยา โดยยก ตัวอย่างบทประพันธ์ และอธิบายการใช้ อุปมา (การเปรียบเทียบ)6, สัทพจน์ (การเลียนเสียงธรรมชาติ)7, ไวพจน์ (การหลากคำ)8, และ การเล่นเสียงสัมผัส (สัมผัสสระและสัมผัสอักษร)9. ครูอาจให้นักเรียนช่วยกันหาตัวอย่างเพิ่มเติมจากเนื้อเรื่อง.

3.

ขั้นฝึกฝน: ครูให้นักเรียน วิเคราะห์บทประพันธ์ ที่กำหนดให้ และระบุประเภทของภาพพจน์ที่ใช้6....

4.

ขั้นตรวจสอบความเข้าใจ: ครูให้นักเรียนอธิบายความหมายและยกตัวอย่างคุณค่าด้านวรรณศิลป์ที่ได้เรียนรู้14.

คาบเรียนที่ 3: คุณค่าด้านสังคม ข้อคิด และการอ่านออกเสียง

1.

ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน: ครูทบทวนเนื้อเรื่องและคุณค่าด้านวรรณศิลป์ และนำเข้าสู่ประเด็น คุณค่าด้านสังคม10 โดยให้นักเรียนร่วมกันแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับประเด็นทางสังคมที่สะท้อนในเนื้อเรื่อง (เช่น การขาดศีลธรรมของข้าราชการ ผลกระทบต่อประชาชน ค่านิยมครอบครัว การเคารพสิ่งศักดิ์สิทธิ์).

2.

ขั้นให้ความรู้: ครูอธิบาย ข้อคิด ที่ได้จากกาพย์พระไชยสุริยา10 โดยเน้นย้ำถึงความสำคัญของการทำหน้าที่ การศึกษาหาความรู้ การไม่เบียดเบียนผู้อื่น และความเมตตากรุณา.

3.

ขั้นฝึกฝน: ครูฝึกให้นักเรียน อ่านออกเสียงบทกาพย์ จากเรื่องพระไชยสุริยา โดยเน้นความถูกต้องตามฉันทลักษณ์และความไพเราะ [อิงจากตัวชี้วัด]. ครูอาจเปิด สื่อวิดีโอ ตัวอย่างการอ่าน1....

4.

ขั้นสรุป: ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปคุณค่าและข้อคิดที่ได้จากกาพย์พระไชยสุริยา และความสำคัญของวรรณคดีเรื่องนี้1. ครูอาจให้นักเรียนทำ แบบทดสอบหลังเรียน ผ่าน QR Code11....

6. การวัดและประเมินผล

•

สังเกตพฤติกรรมการเรียนรู้ และการมีส่วนร่วมในชั้นเรียน

•

ตรวจสอบคำตอบ ในกิจกรรมฝึกฝนและคำถามทบทวน14

•

ประเมินการอ่านออกเสียง บทกาพย์

•

ตรวจแบบทดสอบหลังเรียน (จาก QR Code ใน11...)

•

ประเมินผลงาน/ใบงาน (ถ้ามี)

7. ข้อเสนอแนะ/กิจกรรมเพิ่มเติม

•

ให้นักเรียน สืบค้นข้อมูลเพิ่มเติม เกี่ยวกับสุนทรภู่และผลงานอื่น ๆ

•

ให้นักเรียน แต่งบทกาพย์ เลียนแบบเรื่องพระไชยสุริยา ในหัวข้อที่น่าสนใจ

•

จัดกิจกรรม ประกวดอ่านทำนองเสนาะ บทกาพย์พระไชยสุริยา

•

ให้นักเรียน เปรียบเทียบ เนื้อหาและคุณค่าของกาพย์พระไชยสุริยากับวรรณคดีเรื่องอื่น ๆ

หมายเหตุ: แผนการสอนนี้เป็นเพียงแนวทาง ครูผู้สอนสามารถปรับเปลี่ยนกิจกรรม สื่อการเรียนรู้ และการวัดประเมินผลได้ตามความเหมาะสมกับบริบทของชั้นเรียนและความสามารถของนักเรียน1. การใช้ สื่อการสอนหนังสืออิเล็กทรอนิกส์ และ สื่อวิดีโอ ควบคู่กันจะช่วยให้นักเรียนมีความ

# data[].attributes.headline
นื้อหาในเอกสาร "circul

# data[].attributes.body
นื้อหาในเอกสาร "circular01.pdf" ครอบคลุมเรื่อง การเคลื่อนที่แบบวงกลม (Circular Motion) และ กฎความโน้มถ่วง (Gravitation) ซึ่งมีความสำคัญในการทำความเข้าใจการเคลื่อนที่ของวัตถุต่างๆ ในชีวิตประจำวันและในจักรวาล สำหรับผู้เริ่มต้น มีเนื้อหาที่สรุปได้ดังนี้

การเคลื่อนที่แบบวงกลม (Circular Motion)

•

การเคลื่อนที่แบบวงกลมเป็นการเคลื่อนที่บนระนาบ โดยที่วัตถุอาจมีอัตราเร็วคงที่หรือไม่คงที่ก็ได้ แต่ความเร็วไม่คงที่แน่นอนเนื่องจากมีการเปลี่ยนทิศทางตลอดเวลา1

•

การที่วัตถุเปลี่ยนทิศทางการเคลื่อนที่ แสดงว่าต้องมีแรงมากระทำในทิศทางที่ตั้งฉากกับเส้นทางการเคลื่อนที่1 หากอัตราเร็วไม่คงที่ แสดงว่ามีแรงในทิศทางที่ขนานกับแนวการเคลื่อนที่ด้วย1

•

การเคลื่อนที่วงกลมสม่ำเสมอ (Uniform Circular Motion) คือ การเคลื่อนที่แบบวงกลมที่วัตถุมีความเร็วคงที่ (ขนาดคงที่) ตลอดการเคลื่อนที่2

•

ในการเคลื่อนที่วงกลม จะมีแรงกระทำตั้งฉากกับเวกเตอร์ความเร็วเสมอ2 ทำให้วัตถุเคลื่อนที่ด้วยความเร็วคงที่ในแนววงกลม แต่ยังคงมีความเร่ง2

•

ความเร่งแนวสัมผัส (aT) เกิดขึ้นเมื่ออัตราเร็วในการเคลื่อนที่วงกลมไม่คงที่2.

•

ความเร่งสู่ศูนย์กลาง (ac) เป็นความเร่งที่มีทิศตั้งฉากกับเส้นทางการเคลื่อนที่และมีทิศพุ่งเข้าสู่จุดศูนย์กลางวงกลมเสมอ3... ความเร่งนี้มีขนาดคงที่ในการเคลื่อนที่วงกลมสม่ำเสมอ4

•

คาบ (T) คือ เวลาที่ใช้ในการเคลื่อนที่ครบ 1 รอบ มีหน่วยเป็นวินาทีต่อรอบ (s)3

•

ความถี่ (f) คือ จำนวนรอบที่เคลื่อนที่ได้ในหนึ่งหน่วยเวลา มีหน่วยเป็นรอบต่อวินาที (Hz)3 และมีความสัมพันธ์กับคาบคือ f = 1/T5.

•

อัตราเร็วเชิงเส้น (v) คือ ระยะทางตามแนวเส้นรอบวงที่วัตถุเคลื่อนที่ได้ในหนึ่ง

# data[].attributes.headline
จากเอกสาร "วิชาฟุตบอล.pdf", เนื้อหาฉบับสมบูรณ์สำหรับผู้เริ่มต้นสามารถสรุปได้ดังนี้:

# data[].attributes.subject
จากเอกสาร "วิชาฟุตบอล.pdf", เนื้อหาฉบับสมบูรณ์สำหรับผู้เริ่มต้นสามารถสรุปได้ดังนี้:

# data[].attributes.body
**หลักสูตรนี้มีจุดมุ่งหมายเพื่อให้ผู้เริ่มต้นมีความรู้และความเข้าใจในพื้นฐานที่สำคัญของการเล่นกีฬาฟุตบอล** โดยครอบคลุมหัวข้อต่างๆ ดังนี้:

* **ประวัติความเป็นมาของกีฬาฟุตบอล:** เริ่มตั้งแต่ยุคกรีกโบราณที่เรียกว่า "ฮาร์ปาสตัม" การพัฒนาในสมัยโรมันและการแพร่หลายในประเทศอังกฤษ ซึ่งถือเป็นจุดเริ่มต้นของการเล่นฟุตบอลที่มีแบบแผน รวมถึงประวัติการเข้ามาของกีฬาฟุตบอลในประเทศไทยในสมัยรัชกาลที่ 5 โดยมีเจ้าพระยาธรรมศักดิ์มนตรี (สนั่น เทพหัสดิน ณ อยุธยา) เป็นผู้นำมาเผยแพร่ และการก่อตั้งสมาคมฟุตบอลแห่งสยามในสมัยรัชกาลที่ 6.

* **ประโยชน์ของกีฬาฟุตบอล:** การเล่นฟุตบอลมีประโยชน์มากมาย เช่น ช่วยส่งเสริมบุคลิกลักษณะที่ดี ฝึกฝนไหวพริบ สมาธิ ความเชื่อมั่นในตนเอง เสริมสร้างสมรรถภาพทางกายและจิตใจ ควบคุมอารมณ์ รู้จักความยุติธรรม เคารพสิทธิผู้อื่น มีความอดทน มีน้ำใจนักกีฬา ส่งเสริมความสามัคคี และสร้างชื่อเสียงให้แก่ตนเองและประเทศชาติ.

* **การเล่นกีฬาฟุตบอลด้วยความปลอดภัย:** ผู้เล่นควรคำนึงถึงการตรวจร่างกายก่อนเล่น การไม่เล่นหลังรับประทานอาหารอิ่มใหม่ๆ การไม่เล่นจนเกินกำลัง การงดเล่นเมื่อไม่สบาย การตรวจสอบอุปกรณ์และสนาม การฝึกจากง่ายไปยาก การอบอุ่นร่างกายและผ่อนคลายกล้ามเนื้อ การปฏิบัติตามกติกา และการใช้อุปกรณ์ป้องกันที่เหมาะสม.

* **มารยาทของการเป็นผู้เล่นและผู้ดูที่ดี:** ผู้เล่นที่ดีควรแต่งกายสุภาพ ไม่แสดงกิริยาไม่สุภาพ เคารพผู้ชม ปฏิบัติตามกติกา ไม่ยั่วยุคู่ต่อสู้ ไม่ถ่วงเวลา เชื่อฟังผู้ตัดสิน และจับมือกับคู่ต่อสู้หลังจบการแข่งขัน. ผู้ดูที่ดีไม่ควรเยาะเย้ยผู้เล่นที่ผิดพลาด แสดงความยินดีกับผู้เล่นที่เล่นดี ไม่ทำตัวเป็นผู้ตัดสินเอง ไม่เชียร์ในทางที่ส่อเสียด ไม่ขัดขวางการปฏิบัติงานของเจ้าหน้าที่ และไม่กีดขวางการเล่น.

* **การดูแลรักษาอุปกรณ์ฟุตบอลและเครื่องใช้ส่วนตัว:** ผู้เล่นต้องรับผิดชอบในการดูแลรักษาอุปกรณ์ เช่น ลูกฟุตบอล (ทำความสะอาด, เก็บในที่เหมาะสม, ระวังการกระทบกระแทกแรงๆ) ตาข่ายประตู ป้ายคะแนน เสาประตู และอุปกรณ์อื่นๆ ให้อยู่ในสภาพดีและพร้อมใช้งาน.

* **การทรงตัวและการเคลื่อนที่:** การทรงตัวที่ดีเป็นพื้นฐานสำคัญในการเล่นฟุตบอล การยืนเตรียมพร้อมที่ถูกวิธีคือกางเท้าประมาณช่วงไหล่ งอเข่าเล็กน้อย น้ำหนักตัวอยู่บนปลายเท้า โน้มตัวไปข้างหน้าเล็กน้อย และกางแขนเล็กน้อย. การเคลื่อนที่ในการเล่นฟุตบอลส่วนใหญ่เป็นการวิ่ง ซึ่งมีทั้งการวิ่งเมื่อไม่มีลูกบอล (ก้าวเท้ายาวๆ กางแขนเล็กน้อย) และการวิ่งเมื่อครอบครองลูกบอล (ก้าวเท้าสั้นๆ เลี้ยงลูกบอล). นอกจากนี้ยังมีการเปลี่ยนทิศทางและการหยุดที่ต้องปฏิบัติอย่างถูกวิธีเพื่อไม่ให้เสียการทรงตัว.

* **การสร้างความคุ้นเคยกับลูกบอล:** เป็นทักษะพื้นฐานที่สำคัญสำหรับผู้เริ่มต้น. ผู้เล่นควรฝึกการสัมผัสลูกบอลด้วยส่วนต่างๆ ของร่างกาย เช่น การกระโดดแตะลูกบอลด้วยเท้าสลับข้าง, การเตะลูกด้วยข้างเท้าด้านใน, การเดาะลูกบอลด้วยหลังเท้า เข่า และศีรษะ. การฝึกเหล่านี้จะช่วยให้ควบคุมลูกบอลได้ดีขึ้น.

เอกสารนี้ยังมีแบบทดสอบก่อนเรียนและหลังเรียน ใบงานต่างๆ และแบบฝึกทักษะ เพื่อช่วยในการเรียนรู้และประเมินผล โดยมีเกณฑ์การให้คะแนนและเฉลยในภาคผนวก. ท้ายเล่มมีบรรณานุกรม และประวัติผู้จัดทำ.

**โดยสรุป เอกสารนี้เป็นคู่มือที่ครอบคลุมความรู้พื้นฐานและทักษะเบื้องต้นที่จำเป็นสำหรับการเริ่มต้นเล่นกีฬาฟุตบอลอย่างถูกวิธีและปลอดภัย**.

# data[].attributes.headline
โครงการสอนฟุตบอล ครูประชุม

# data[].attributes.subject
โครงการสอนฟุตบอล ครูประชุม

# data[].attributes.body
จากแหล่งข้อมูล พบว่า ฟุตบอลถือกำเนิดขึ้นครั้งแรกที่ประเทศกรีกโบราณซึ่งเรียกว่า "อีพิสไครอส" (Episkiyros) และในสมัยโรมัน เกมที่มีลักษณะคล้ายกันถูกเรียกว่า "ฮารปาสตัม" (Harpastum) ซึ่งชาวโรมันได้นำแบบอย่างมาจากกรีก

สำหรับวิวัฒนาการของกีฬาฟุตบอลตามที่ปรากฏในแหล่งข้อมูล สามารถสรุปได้ดังนี้:

สมัยโบราณ: มีการเล่นเกมที่เปรียบเสมือนต้นฉบับของกีฬาฟุตบอลในแถบญี่ปุ่น-จีน และในสมัยวรรณคดีของกรีกและโรมัน โดยที่กรีกเรียกว่า "อีพิสไครอส" และโรมันเรียกว่า "ฮารปาสตัม" ซึ่งมีที่มาจากการเล่นของกรีก

ยุคกลาง: มีบันทึกการเล่นฟุตบอลในเกาะอังกฤษ อิตาลี และฝรั่งเศส

พ.ศ. 1589 (ต้นศตวรรษที่ 11): ทหารโรมันได้นำเกมฮาร์ปาสตัมมาเผยแพร่ที่อังกฤษ และมีการแข่งขันนับเป็นสมาคมฟุตบอลของบรรพบุรุษโบราณ

พ.ศ. 1743: ฟุตบอลถูกสั่งห้ามเล่นในอังกฤษเนื่องจากเห็นว่าเป็นเกมที่หยาบคาย

ต่อมา: ฟุตบอลแพร่หลายในโรงเรียน มหาวิทยาลัย และทั่วประเทศอังกฤษ

พ.ศ. 2409: พระนางเจ้าเอลิซาเบธทรงสนับสนุนและแต่งตั้งผู้จัดการทีมและนักฟุตบอลที่มีชื่อเสียงเป็นขุนนาง

พ.ศ. 2224: ขุนนางชาวอังกฤษที่มีความรู้เรื่องฟุตบอลอิตาเลียนได้พลิกประวัติศาสตร์ฟุตบอลให้มีกฎกติกาและเผยแพร่ไปทั่วอังกฤษ

พ.ศ. 2391: มีการเขียนกฎข้อบังคับเคมบริดจ์ขึ้นเป็นครั้งแรก

พ.ศ. 2406: มีการก่อตั้งสมาคมฟุตบอลขึ้นในอังกฤษ

พ.ศ. 2426: สมาคมฟุตบอลจักรภพ 4 แห่งยอมรับองค์กรควบคุมและจัดตั้งกรรมการระหว่างชาติ

พ.ศ. 2429: สมาคมฟุตบอลเริ่มทำการฝึกเจ้าหน้าที่จัดการแข่งขัน

พ.ศ. 2431: เริ่มเปิดการแข่งขันฟุตบอลลีก โดยยินยอมให้มีนักฟุตบอลอาชีพและเพิ่มอำนาจการควบคุมให้ผู้ตัดสิน

พ.ศ. 2447: ก่อตั้งสหพันธ์ฟุตบอลนานาชาติ (FIFA)

พ.ศ. 2480-2481: ข้อบังคับปัจจุบันเขียนขึ้นตามระบบใหม่ขององค์กรควบคุม โดยใช้ข้อบังคับเก่าเป็นแนวทาง

ค.ศ. 1872 (พ.ศ. 2415 ตามการคำนวณ): การแข่งขันฟุตบอลระหว่างชาติมีครั้งแรกระหว่างทีมสกอตแลนด์กับทีมอังกฤษ

ต่อมา: มีการแข่งขันฟุตบอลระหว่างชาติบ่อยขึ้น โดยการแข่งขันที่สำคัญที่สุดคือฟุตบอลโลก ซึ่งจัดขึ้นทุกๆ 4 ปี

ดังนั้น จะเห็นได้ว่าฟุตบอลมีชื่อเรียกและรูปแบบการเล่นที่แตกต่างกันไปในแต่ละยุคสมัยและแต่ละภูมิภาค ก่อนที่จะพัฒนามาเป็นกีฬาที่มีกฎกติกาที่เป็นมาตรฐานในปัจจุบัน

# data[].attributes.body
จากเอกสารประกอบการเรียนรู้ "EngM4.pdf" และบทสนทนาก่อนหน้านี้เกี่ยวกับคำอุปสรรค (Prefix) และคำปัจจัย (Suffix) สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 สามารถนำข้อมูลมาใช้ในการวางแผนการสอนได้ดังนี้:

หัวข้อหลัก: คำอุปสรรค (Prefixes) และคำปัจจัย (Suffixes)

วัตถุประสงค์การเรียนรู้: หลังจากจบบทเรียนนี้นักเรียนจะสามารถ:

อธิบายความหมาย และหน้าที่ของคำอุปสรรค (Prefix) และคำปัจจัย (Suffix) ได้.

ระบุ คำอุปสรรค (Prefix) คำปัจจัย (Suffix) และรากศัพท์ (Root Word) ในคำศัพท์ต่างๆ ได้.

สร้างคำศัพท์ใหม่ โดยการเติมคำอุปสรรค (Prefix) และคำปัจจัย (Suffix) ลงในรากศัพท์ที่กำหนดได้.

เข้าใจความหมายที่เปลี่ยนแปลงไป ของคำศัพท์เมื่อเติมคำอุปสรรค (Prefix) หรือคำปัจจัย (Suffix).

นำความรู้เรื่องคำอุปสรรคและคำปัจจัยไปใช้ ในการคาดเดาความหมายของคำศัพท์ที่ไม่คุ้นเคยได้.

เนื้อหาและกิจกรรมการเรียนรู้:

1. ทบทวนความรู้พื้นฐาน:

เริ่มต้นด้วยการทบทวนส่วนประกอบหลักของคำศัพท์ ได้แก่ Prefix, Suffix และ Root Word ตามที่ระบุไว้ในเอกสาร.

อธิบายความหมายของ Root Word ว่าเป็นคำศัพท์ทั่วไปที่มีความหมายในตัวมันเองและสามารถใช้โดดๆ ได้ แต่ส่วนใหญ่มักจะมาพร้อมกับ Prefix หรือ Suffix.

เน้นย้ำว่า Prefix คือคำที่เติมข้างหน้า Root Word เพื่อให้เกิดความหมายใหม่.

เน้นย้ำว่า Suffix คือคำที่เติมข้างหลัง Root Word เพื่อสร้างคำศัพท์ใหม่ที่มีความหมายใหม่.

2. คำอุปสรรค (Prefixes):

นำเสนอ ตัวอย่าง Prefix ที่ปรากฏในเอกสาร เช่น im-, dis-, re- และ mis, anti, in, il, un, dis, non, pre, re, en รวมถึง un, in, ir, il, im, de, dis, non, anti, a ที่ใช้สร้างคำที่มีความหมายเป็นปฏิเสธ.

อธิบายความหมายโดยทั่วไปของ Prefix แต่ละตัวอย่าง และยกตัวอย่างคำศัพท์ที่ใช้ Prefix เหล่านั้น เช่น import (im- + port), misunderstand (mis- + understand), disagree (dis- + agree) เป็นต้น.

ให้นักเรียน ลองเติม Prefix ที่กำหนดให้ลงในคำศัพท์ต่างๆ ในแบบฝึกหัด และอธิบายความหมายใหม่ที่เกิดขึ้น.

3. คำปัจจัย (Suffixes):

นำเสนอ ตัวอย่าง Suffix ที่ปรากฏในเอกสาร เช่น –ful, -ous, -ive และ -ance /-encec -ation /-ion / -sion, -ness -ship, -ity -isme, -ment, -dom, -hood, -ize -yse / yze, -ise, -ify, -ate, -en, -ic / ich -ical -al, -ary -ive, -ful, -less, -ish, -ous รวมถึง y /ly / less / ful/ er / or / ness / able / ment / tal / ary / ous / proof / free / ity / ian.

อธิบายหน้าที่โดยทั่วไปของ Suffix แต่ละกลุ่ม เช่น Suffix ที่ใช้สร้างคำนาม (-ance, -ness, -ment, -ship, -dom, -hood, -ity, -isme) คำกริยา (-ize, -ise, -ify, -ate, -en) และคำคุณศัพท์ (-ful, -ous, -ive, -less, -ish, -ic, -ical, -al, -ary, -able).

ยกตัวอย่างคำศัพท์ที่ใช้ Suffix เหล่านั้น เช่น important (import + -ant), happiness (happy + -ness), readable (read + -able) เป็นต้น.

ให้นักเรียน จำแนก Suffix ที่เติมท้ายคำศัพท์ในแบบฝึกหัด และระบุว่าเป็น Suffix ที่สร้างคำชนิดใด (คำนาม, คำกริยา, หรือคำคุณศัพท์) โดยอ้างอิงจากแบบฝึกหัดในหน้า ที่ให้สร้างคำนาม คำกริยา และคำคุณศัพท์จาก Suffix ต่างๆ.

ให้นักเรียน ลองเติม Suffix ที่กำหนดให้ลงในคำศัพท์ต่างๆ ในแบบฝึกหัด และอธิบายความหมายใหม่ที่เกิดขึ้น รวมถึงชนิดของคำศัพท์ที่สร้างขึ้น.

ให้นักเรียน วิเคราะห์คำศัพท์ ที่กำหนดให้ โดยระบุ Root Word และ Suffix พร้อมทั้งบอกชนิดของคำศัพท์ (เช่น survival = survive (verb) + -al (noun)) ตามตัวอย่างในหน้า.

4. การประยุกต์ใช้:

ให้นักเรียน ค้นหาคำศัพท์ ที่มี Prefix หรือ Suffix จากเนื้อหาอื่นๆ ในเอกสาร (เช่น คำศัพท์ในบทสนทนา, ข้อความ, หรือแบบฝึกหัดอื่นๆ) และวิเคราะห์ส่วนประกอบของคำเหล่านั้น.

ฝึกให้นักเรียน คาดเดาความหมาย ของคำศัพท์ที่ไม่คุ้นเคยโดยพิจารณาจาก Prefix, Suffix และ Root Word ที่ปรากฏ.

อาจให้นักเรียน เล่นเกม ทายความหมายของคำศัพท์ที่สร้างจากการเติม Prefix หรือ Suffix.

5. สรุปและประเมินผล:

สรุปความรู้เกี่ยวกับความหมายและหน้าที่ของ Prefix และ Suffix อีกครั้ง.

ให้นักเรียนตอบคำถามทบทวน หรือทำแบบฝึกหัดเพิ่มเติมเพื่อประเมินความเข้าใจ. ตัวอย่างเช่น ให้นักเรียนจับคู่ Prefix กับความหมาย หรือ Suffix กับหน้าที่ในการสร้างคำ.

สื่อการเรียนรู้:

เอกสารประกอบการเรียนรู้ "EngM4.pdf"

กระดานไวท์บอร์ดหรือกระดานดำ

ปากกาไวท์บอร์ดหรือชอล์ก

ข้อเสนอแนะเพิ่มเติม:

ครูผู้สอนควรยกตัวอย่างคำศัพท์ที่นักเรียนคุ้นเคยในชีวิตประจำวัน เพื่อให้เห็นความสำคัญของการเรียนรู้เรื่อง Prefix และ Suffix

อาจมีการเชื่อมโยงความรู้เรื่อง Prefix และ Suffix กับการอ่านและการเขียน เพื่อให้นักเรียนเห็นประโยชน์ในการนำไปใช้จริง

ควรเน้นย้ำว่า Prefix และ Suffix บางตัวอาจมีความหมายได้มากกว่าหนึ่งอย่าง ขึ้นอยู่กับบริบทของคำศัพท์

การวางแผนการสอนนี้อิงตามข้อมูลที่ปรากฏในเอกสาร "EngM4.pdf" และบทสนทนาก่อนหน้า หากมีเนื้อหาหรือแบบฝึกหัดส่วนอื่นในเอกสารที่เกี่ยวข้องกับ Prefix และ Suffix เพิ่มเติม ครูผู้สอนสามารถนำมาประยุกต์ใช้ในแผนการสอนได้ตามความเหมาะสม.

# data[].attributes.headline
1.สมบัติใดที่ใช

# data[].attributes.body
1.

สมบัติใดที่ใช้เป็นหลักในการคูณเอกพจน์ด้วยพหุนามก) สมบัติการสับเปลี่ยนข) สมบัติการเปลี่ยนหมู่ค) สมบัติการแจกแจง 1- ง) ทรัพย์สินทดแทน

2.

ผลคูณของ $(3x)(4x^2)$ คือเท่าใดก) $7x^3$ ข) $7x^2$ ค) $12x^3$ 4- ง) $12x^2$

3.

ผลคูณของ $-2y(5y - 3)$ คือเท่าใดก) $-10y^2 - 6y$ ข) $-10y - 6$ ค) $-10y^2 + 6y$ 3- ง) 10 ปี 2 - 6 ปี

4.

โดยใช้หลักการแนวนอน ขั้นตอนแรกในการหาผลคูณของ $(x + 5)(2x - 1)$ คืออะไรก) $(x)(2x) - (1)(5)$ ข) $(x)(2x) + (5)(-1)$ ค) $(x)(2x) + (x)(-1) + (5)(2x) + (5)(-1)$ 2- ง) $x + 5 + 2x - 1$

5.

ผลคูณของ $(x + 3)(x + 7)$ คือข้อใดก) $x^2 + 10x + 10$ ข) $x^2 + 21x + 10$ ค) $x^2 + 10x + 21$ 7- ง) 2x + 10$

6.

ผลคูณของ $(2x - 3)(x - 4)$ คือเท่าใดก) $2x^2 - 11x - 12$ ข) $2x^2 + 11x + 12$ ค) $2x^2 - 11x + 12$ 6 ง) $2x^2 - 7x + 12$

7.

โดยใช้หลักการแนวตั้ง ผลคูณของ $(x + 2)$ และ $(x^2 - 3x + 4)$ คือเท่าใดก) $x^3 - x^2 - 2x + 8$ ข) $x^3 - x^2 - 2x + 8$ (โดยนัยจากโครงสร้างของการคูณแนวตั้งในแหล่งที่มา 9-) ค) $x^3 + 5x^2 + 10x + 8$ ง) $x^3 - 6x + 8$

8.

ผลคูณของ $(a - b)(a + b)$ คืออะไรa) $a^2 + b^2$ b) $a^2 - ab + b^2$ c) $a^2 - b^2$ (นี่คือเอกลักษณ์พีชคณิตทั่วไปที่ได้มาจากการคูณพหุนาม ซึ่งสอดคล้องกับหลักการในแหล่งที่มา) d) $a^2 + 2ab + b^2$

9.

ลดรูปนิพจน์หลังจากคูณ $(y - 2)(y^2 + 2y + 4)$ a) $y^3 + 8$ b) $y^3 - 8$ c) $y^3 - 8$ (นี่คือเอกลักษณ์พีชคณิตทั่วไปที่ได้มาจากการคูณพหุนาม ซึ่งสอดคล้องกับหลักการในแหล่งที่มา) d) $y^3 + 4y^2 + 8y - 8$

10.

ลำดับพจน์ในผลคูณของ $(-x^3 + 2x - 1)$ และ $(3x^2 - 5)$ ควรเป็นอย่างไรก) $-3x^5 - 5$ ข) $-3x^5 + 6x^3 - 3x^2 - 5$ ค) $5 - 3x^2 + 6x^3 - 3x^5$ ง) $-3x^5 + 6x^3 - 3x^2 - 10x + 5$ 2-(คำตอบควรเรียงลำดับจากมากไปน้อย)

เฉลยคำตอบ:

1.

ค)

2.

ค)

3.

ค)

4.

ค)

5.

ค)

6.

ค)

7.

ข)

8.

ค)

9.

ค)

10.

ง)

# data[].attributes.body
แผนการสอนการเปลี่ยนหน่วยสำหรับนักเรียนชั้น ม.4 ที่ไม่มีพื้นฐานการเปลี่ยนหน่วย

เป้าหมายการเรียนรู้: เมื่อสิ้นสุดบทเรียนนี้ นักเรียนจะสามารถ:

•

อธิบายความจำเป็นของการเปลี่ยนหน่วยในวิชาเคมีได้1.

•

ระบุความสัมพันธ์ระหว่างหน่วยที่มีปริมาณในมิติเดียวกันและต่างมิติกันได้1....

•

สร้างแฟคเตอร์เปลี่ยนหน่วยจากความสัมพันธ์ที่กำหนดให้ได้3....

•

ใช้วิธีการเทียบหน่วย (factor-label method) ในการเปลี่ยนหน่วยได้อย่างถูกต้อง8....

สื่อการเรียนรู้:

•

เอกสารประกอบการสอนเรื่องการเปลี่ยนหน่วย (อ้างอิงจาก "3.การเปลี่ยนหน่วย-เนื้อหา.pdf")

•

แบบฝึกหัด

กิจกรรมการเรียนรู้:

ชั่วโมงที่ 1: ความรู้พื้นฐานเกี่ยวกับการเปลี่ยนหน่วย

1.

(นำเข้าสู่บทเรียน) ความสำคัญของการเปลี่ยนหน่วย (10 นาที)

◦

เริ่มต้นด้วยการสนทนากับนักเรียนเกี่ยวกับสถานการณ์ที่พวกเขาอาจเคยพบเจอการใช้หน่วยวัดที่แตกต่างกันในชีวิตประจำวัน เช่น การซื้อขายสินค้า (กิโลกรัม vs. ปอนด์), การเดินทาง (กิโลเมตร vs. ไมล์)

◦

เชื่อมโยงเข้าสู่ความสำคัญของการเปลี่ยนหน่วยในวิชาเคมี เพื่อให้การคำนวณและการสื่อสารเป็นไปอย่างถูกต้องและสะดวก1. ยกตัวอย่างว่าในการคำนวณปริมาณสารสัมพันธ์ อาจจำเป็นต้องเปลี่ยนหน่วยจากกรัมเป็นโมล หรือจากลูกบาศก์เซนติเมตรเป็นลูกบาศก์เดซิเมตร1.

◦

เน้นย้ำว่าปริมาณสารในวิชาเคมีประกอบด้วย ตัวเลข และ หน่วย ที่ใช้วัดเสมอ และการเปลี่ยนหน่วยจะไม่ทำให้ปริมาณเดิมเปลี่ยนแปลง1.

2.

(เนื้อหา) ความสัมพันธ์ของหน่วย (20 นาที)

◦

หน่วยที่มีปริมาณในมิติเดียวกัน: อธิบายว่าหน่วยเหล่านี้วัดปริมาณชนิดเดียวกัน เช่น ความยาว (เมตร, เซนติเมตร), ปริมาตร (ลิตร, ลูกบาศก์เซนติเมตร), มวล (กรัม, กิโลกรัม)1....

◦

แนะนำสัญลักษณ์ "=" เพื่อแสดงความสัมพันธ์ของหน่วยในมิติเดียวกัน เช่น 1 dm³ = 1000 cm³1..., 1 dm³ = 1 L2, 1 m = 100 cm9.

◦

ให้นักเรียนช่วยกันยกตัวอย่างหน่วยวัดอื่นๆ ที่มีปริมาณในมิติเดียวกันและบอกความสัมพันธ์ของหน่วยเหล่านั้น

◦

หน่วยที่มีปริมาณในมิติต่างกันแต่มีความสัมพันธ์กัน: อธิบายว่าหน่วยเหล่านี้วัดปริมาณคนละชนิด แต่มีความเชื่อมโยงกัน เช่น มวลกับปริมาตร (ผ่านความหนาแน่น), ปริมาณสารกับมวล (ผ่านมวลโมเลกุล)2....

◦

แสดงตัวอย่างความสัมพันธ์จากตาราง 3.1 และ 3.2 เช่น น้ำ 1 g มีปริมาตร 1 mL4, แก๊ส O₂ ปริมาตร 22.4 dm³ มีมวล 32 g4.... เน้นย้ำว่าความสัมพันธ์เหล่านี้เป็นข้อเท็จจริง3.

3.

(เนื้อหา) แฟคเตอร์เปลี่ยนหน่วย (20 นาที)

◦

อธิบายว่า แฟคเตอร์เปลี่ยนหน่วย (conversion factor) คือ อัตราส่วน ที่ได้จากการเปรียบเทียบความสัมพันธ์ของหน่วยที่เกี่ยวข้อง3. ไม่ว่าจะเป็นหน่วยในมิติเดียวกันหรือต่างมิติกัน3.

◦

สอนหลักการเขียนแฟคเตอร์เปลี่ยนหน่วย3:

1.

เขียนความสัมพันธ์ของหน่วย เช่น 1 dm³ = 1000 cm³3....

2.

เขียนในรูปอัตราส่วนโดยนำปริมาณใดปริมาณหนึ่งหารทั้งสองข้างของสมการความสัมพันธ์ เพื่อให้อัตราส่วนด้านหนึ่งมีค่าเท่ากับ 14....

◦

ยกตัวอย่างการสร้างแฟคเตอร์เปลี่ยนหน่วยจากความสัมพันธ์ 1 dm³ = 1000 cm³ ได้เป็น (1 dm³ / 1000 cm³) = 1 หรือ (1000 cm³ / 1 dm³) = 15.

◦

ยกตัวอย่างการสร้างแฟคเตอร์เปลี่ยนหน่วยจากความสัมพันธ์ แก๊ส O₂ ปริมาตร 22.4 dm³ = แก๊ส O₂ มวล 32 g ได้เป็น (22.4 dm³ O₂ / 32 g O₂) = 1 หรือ (32 g O₂ / 22.4 dm³ O₂) = 16.

◦

ให้นักเรียนลองฝึกเขียนแฟคเตอร์เปลี่ยนหน่วยจากความสัมพันธ์ในแบบฝึกหัด 3.1 ข้อ 1 และ 27:

▪

He 4 g มีปริมาตร 22.4 dm³ (แฟคเตอร์: 4 g He / 22.4 dm³ He และ 22.4 dm³ He / 4 g He)

▪

ปริมาตร 1 m³ เท่ากับ 1000 dm³ (แฟคเตอร์: 1 m³ / 1000 dm³ และ 1000 dm³ / 1 m³)

4.

(สรุปและมอบหมายงาน) (10 นาที)

◦

ทบทวนความหมายของหน่วยที่มีปริมาณในมิติเดียวกันและต่างมิติกัน และความหมายของแฟคเตอร์เปลี่ยนหน่วย

◦

ให้นักเรียนทำแบบฝึกหัด 3.1 ข้อที่เหลือเป็นการบ้าน7.

ชั่วโมงที่ 2: วิธีการเทียบหน่วย (Factor-Label Method)

1.

(ทบทวน) (10 นาที)

◦

ทบทวนความรู้เกี่ยวกับแฟคเตอร์เปลี่ยนหน่วย โดยให้นักเรียนยกตัวอย่างแฟคเตอร์เปลี่ยนหน่วยที่ได้จากการบ้าน

2.

(เนื้อหา) วิธีการเทียบหน่วย (Factor-Label Method) (30 นาที)

◦

อธิบายว่า วิธีการเทียบหน่วย (factor-label method) เป็นวิธีการเปลี่ยนหน่วยโดยใช้แฟคเตอร์เปลี่ยนหน่วยมาคูณกับปริมาณและหน่วยที่โจทย์กำหนด เพื่อให้ได้หน่วยที่ต้องการ8....

◦

แสดงขั้นตอนการใช้วิธีการเทียบหน่วย9:

1.

พิจารณาหน่วยที่โจทย์กำหนดและหน่วยที่ต้องการ

2.

เขียนแฟคเตอร์เปลี่ยนหน่วย โดยเลือกแฟคเตอร์ที่มีหน่วยที่โจทย์กำหนดอยู่ในส่วน และหน่วยที่ต้องการอยู่ในเศษ เพื่อให้หน่วยที่ต้องการปรากฏและหน่วยที่ไม่ต้องการถูกตัดออกไป9....

3.

นำแฟคเตอร์เปลี่ยนหน่วยไปคูณกับปริมาณและหน่วยที่โจทย์กำหนด9.

4.

ทำการคำนวณตัวเลขและตัดหน่วยที่เหมือนกันทั้งในส่วนและเศษ15.

◦

ยกตัวอย่างการเปลี่ยนหน่วยในมิติเดียวกัน (ตัวอย่าง 4)9:

▪

โจทย์: ทองแดงยาว 3 m คิดเป็นกี่เซนติเมตร?

▪

ความสัมพันธ์: 1 m = 100 cm

▪

แฟคเตอร์เปลี่ยนหน่วยที่เลือกใช้: (100 cm / 1 m)

▪

การคำนวณ: 3 m × (100 cm / 1 m) = 300 cm (สังเกตการตัดหน่วย m)

◦

ยกตัวอย่างการเปลี่ยนหน่วยในมิติต่างกัน (ตัวอย่าง 5 และ 6)10...:

▪

โจทย์: ปรอท 1 mL มีมวล 13.6 g ปรอทมวล 20.4 g จะมีปริมาตรกี่มิลลิลิตร?

▪

ความสัมพันธ์: 1 mL Hg = 13.6 g Hg

▪

แฟคเตอร์เปลี่ยนหน่วยที่เลือกใช้: (1 mL Hg / 13.6 g Hg)

▪

การคำนวณ: 20.4 g Hg × (1 mL Hg / 13.6 g Hg) = 1.50 mL Hg

▪

โจทย์: น้ำอุณหภูมิ 20 °C ปริมาตร 75.0 mL มีมวลกี่กรัม? (ความหนาแน่น = 0.9982 g/mL)

▪

ความสัมพันธ์: 1 mL H₂O = 0.9982 g H₂O

▪

แฟคเตอร์เปลี่ยนหน่วยที่เลือกใช้: (0.9982 g H₂O / 1 mL H₂O)

▪

การคำนวณ: 75.0 mL H₂O × (0.9982 g H₂O / 1 mL H₂O) = 74.9 g H₂O

◦

ยกตัวอย่างการเปลี่ยนหน่วยที่ต้องใช้หลายแฟคเตอร์ (ตัวอย่าง 7)12...:

▪

โจทย์: การเตรียมสารละลาย NaOH 0.1 mol/dm³ ปริมาตร 100 cm³ จะต้องใช้ NaOH กี่กรัม? (มวลโมเลกุล NaOH = 40)

▪

การเปลี่ยนหน่วย: cm³ → dm³ → mol → g

▪

ความสัมพันธ์: 1 dm³ = 1000 cm³, 0.1 mol NaOH = 1 dm³ NaOH, 1 mol NaOH = 40 g NaOH

▪

แฟคเตอร์เปลี่ยนหน่วย: (1 dm³ / 1000 cm³), (0.1 mol NaOH / 1 dm³ NaOH), (40 g NaOH / 1 mol NaOH)

▪

การคำนวณ: 100 cm³ NaOH × (1 dm³ / 1000 cm³) × (0.1 mol NaOH / 1 dm³ NaOH) × (40 g NaOH / 1 mol NaOH) = 0.4 g NaOH

3.

(ฝึกปฏิบัติ) (15 นาที)

◦

ให้นักเรียนฝึกทำแบบฝึกหัด 3.2 ข้อ 1 และ 2 โดยใช้หลักการของวิธีการเทียบหน่วย14.

▪

น้ำส้มสายชู (CH₃COOH) 1 cm³ มีมวล 1.044 g ถ้าน้ำส้มสายชู 12.72 g จะมีปริมาตรกี่ลูกบาศก์เซนติเมตร?

▪

ทองแดง 75.5 kg มีปริมาตรกี่ลูกบาศก์เมตร? (ความหนาแน่น = 8.9 × 10³ kg/m³)

4.

(สรุปและมอบหมายงาน) (5 นาที)

◦

ทบทวนขั้นตอนการใช้วิธีการเทียบหน่วย และความสำคัญของการเลือกแฟคเตอร์เปลี่ยนหน่วยที่ถูกต้องเพื่อให้หน่วยยกเลิกกันได้

◦

ให้นักเรียนทำแบบฝึกหัด 3.2 ข้อที่เหลือ และแบบฝึกหัดท้ายบทที่เกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนหน่วยเป็นการบ้าน14....

การวัดผลและประเมินผล:

•

สังเกตการณ์การมีส่วนร่วมของนักเรียนในชั้นเรียน

•

ตรวจแบบฝึกหัด

•

ประเมินผลจากการทำแบบฝึกหัดท้ายบท

ข้อเสนอแนะเพิ่มเติมสำหรับนักเรียนที่ไม่มีพื้นฐาน:

•

เน้นย้ำความเข้าใจในความสัมพันธ์ของหน่วยต่างๆ อย่างช้าๆ และให้เวลานักเรียนในการทำความเข้าใจอย่างเพียงพอ

•

ใช้ตัวอย่างที่ง่ายและเกี่ยวข้องกับชีวิตประจำวันในการอธิบาย

•

ให้นักเรียนฝึกเขียนแฟคเตอร์เปลี่ยนหน่วยให้คล่องแคล่วก่อนที่จะเริ่มทำการคำนวณ

•

กระตุ้นให้นักเรียนถามคำถามเมื่อไม่เข้าใจ

•

อาจมีการจัดกลุ่มให้นักเรียนที่มีความเข้าใจช่วยเหลือเพื่อนที่ยังไม่เข้าใจ

แผนการสอนนี้เป็นแนวทางเบื้องต้น ครูผู้สอนสามารถปรับเปลี่ยนเนื้อหา กิจกรรม และเวลาได้ตามความเหมาะสมกับพื้นฐานและความสามารถของนักเรียนในชั้นเรียน

convert_to_textแปลงให้เป็นแหล่งที่มา

NotebookLM อาจแสดงข้อมูลที่ไม่ถูกต้อง ดังนั้นโปรดตรวจสอบคำตอบอีกครั้ง

# data[].attributes.headline
วิชาวิทยาศาสตร์ 3 (ว 22101) ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 ภาคเรียนที่ 1 ตามแหล่งข้อมูล:

# data[].attributes.subject
วิชาวิทยาศาสตร์ 3 (ว 22101) ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 ภาคเรียนที่ 1 ตามแหล่งข้อมูล:

# data[].attributes.body
•

จำนวนคาบเรียนทั้งหมด: 60 คาบ คิดเป็น 1.5 หน่วยการเรียน

•

ครูผู้สอน: นางลัดดาวัลย์ ดอนชมไพร

•

ลักษณะวิชา: วิชาพื้นฐาน

•

หน่วยการเรียนรู้หลัก:

◦

หน่วยที่ 1: ธรรมชาติของวิทยาศาสตร์ (3 ชั่วโมง)

▪

เรื่องที่ 1: ธรรมชาติของวิทยาศาสตร์

▪

เรื่องที่ 2: จิตวิทยาศาสตร์

◦

หน่วยที่ 2: สารละลาย (14 ชั่วโมง)

▪

บทที่ 1: องค์ประกอบของสารละลายและปัจจัยที่มีผลต่อสภาพละลายได้

•

เรื่องที่ 1: องค์ประกอบของสารละลาย

•

เรื่องที่ 2: สภาพละลายได้และปัจจัยที่มีผลต่อสภาพละลายได้

•

เรื่องที่ 3: ความเข้มข้นของสารละลายในหน่วยร้อยละ

◦

หน่วยที่ 3: ร่างกายมนุษย์ (21 ชั่วโมง)

▪

บทที่ 1: ระบบอวัยวะในร่างกายของเรา

•

เรื่องที่ 1: ระบบหมุนเวียนเลือด

•

เรื่องที่ 2: ระบบหายใจ

•

เรื่องที่ 3: ระบบขับถ่าย

•

เรื่องที่ 4: ระบบประสาท

•

เรื่องที่ 5: ระบบสืบพันธุ์

◦

หน่วยที่ 4: การเคลื่อนที่และแรง (22 ชั่วโมง)

▪

บทที่ 1: การเคลื่อนที่

•

เรื่องที่ 1: ตำแหน่งของวัตถุ ระยะทางและการกระจัด

•

เรื่องที่ 2: อัตราเร็วและความเร็ว

▪

บทที่ 2: แรงในชีวิตประจำวัน

•

เรื่องที่ 1: แรงลัพธ์

•

เรื่องที่ 2: แรงเสียดทาน

•

เรื่องที่ 3: แรงและความดันของของเหลว

•

เรื่องที่ 4: แรงพยุงของของเหลว

•

เรื่องที่ 5: โมเมนต์ของแรง

•

เรื่องที่ 6: แรงและสนามของแรง

•

การวัดและประเมินผล: มีการสอบกลางภาค (20 คะแนน) และสอบปลายภาค (30 คะแนน) รวมกับคะแนนอื่นๆ (50 คะแนน)

ตัวอย่างการจัดสรร 20 ครั้ง (ครั้งละ 2 ชั่วโมง = 40 ชั่วโมง) โดยอิงจากสัดส่วนเวลาในโครงการสอน:

(เนื่องจากจำนวนคาบรวมในโครงการสอนคือ 60 คาบ หากต้องการจัดเป็น 40 ชั่วโมง จะต้องปรับลดเวลาในแต่ละหน่วยการเรียนรู้)

1.

ธรรมชาติของวิทยาศาสตร์: 1 ครั้ง (2 ชั่วโมง)

2.

สารละลาย: 4-5 ครั้ง (8-10 ชั่วโมง)

3.

ร่างกายมนุษย์: 7-8 ครั้ง (14-16 ชั่วโมง) (อาจเน้นระบบใดระบบหนึ่ง เช่น ระบบหายใจ ตามแผนการจัดการเรียนรู้ที่ให้มา)

4.

การเคลื่อนที่และแรง: 7-8 ครั้ง (14-16 ชั่วโมง)

ตัวอย่างการกระจายเนื้อหาในหน่วยร่างกายมนุษย์ โดยอ้างอิงจากแผนการจัดการเรียนรู้เรื่องระบบหายใจ (3 ชั่วโมง):

•

ครั้งที่ 1-2 (4 ชั่วโมง): ระบบหมุนเวียนเลือด (โครงสร้าง หน้าที่ การทำงาน การดูแลรักษา)

•

ครั้งที่ 3-4 (4 ชั่วโมง): ระบบหายใจ (อวัยวะ กลไกการหายใจ การแลกเปลี่ยนแก๊ส การดูแลรักษา) (อิงตามแผนการจัดการเรียนรู้ที่ 10 เรื่องระบบหายใจ)

•

ครั้งที่ 5 (2 ชั่วโมง): ระบบขับถ่าย (อวัยวะ หน้าที่ การทำงาน การดูแลรักษา)

•

ครั้งที่ 6-7 (4 ชั่วโมง): ระบบประสาท (อวัยวะ หน้าที่ การทำงาน การดูแลรักษา การป้องกันอันตราย)

•

ครั้งที่ 8 (2 ชั่วโมง): ระบบสืบพันธุ์ (อวัยวะ หน้าที่ การเปลี่ยนแปลงเมื่อเข้าสู่วัยหนุ่มสาว การดูแลรักษา)

# data[].attributes.headline
โครงสร้างรายวิชาและคำอธิบายรายวิชา วิทยาศาสตร์ 3

# data[].attributes.subject
โครงสร้างรายวิชาและคำอธิบายรายวิชา วิทยาศาสตร์ 3

# data[].attributes.body
•

มาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัด ในสาระวิทยาศาสตร์ชีวภาพและวิทยาศาสตร์กายภาพ

•

หน่วยการเรียนรู้ ต่างๆ เช่น ธรรมชาติของวิทยาศาสตร์ สารละลาย ร่างกายมนุษย์ และการเคลื่อนที่และแรง

•

แผนการจัดการเรียนรู้โดยละเอียด สำหรับหน่วยการเรียนรู้เรื่องระบบหายใจ

•

เนื้อหาและกิจกรรมการเรียนรู้ เกี่ยวกับระบบหายใจ

•

คุณลักษณะอันพึงประสงค์และสมรรถนะสำคัญของผู้เรียน ที่เกี่ยวข้องกับวิชาวิทยาศาสตร์

# data[].attributes.body
เซสชั่นที่ 1: บทนำสู่การคูณพหุนามและการคูณด้วยเอกพจน์/ทวินาม

-

(แนะนำตัว - 10 นาที):

◦

ทบทวนคำจำกัดความของพหุนาม พจน์ ค่าสัมประสิทธิ์ และดีกรีอย่างคร่าวๆ (โดยอาศัยความรู้เดิม ไม่ได้ระบุโดยชัดเจนในแหล่งข้อมูลเหล่านี้)

◦

เริ่มการอภิปรายในชั้นเรียนเกี่ยวกับเหตุผลที่เราอาจจำเป็นต้องคูณพหุนาม (เช่น การหาพื้นที่ของรูปสี่เหลี่ยมผืนผ้าที่มีความยาวด้านของพหุนาม) ซึ่งจะกระตุ้นให้นักเรียนมีส่วนร่วมและเชื่อมโยงแนวคิดกับสถานการณ์ในโลกแห่งความเป็นจริง

◦

แนะนำหลักการพื้นฐานของการคูณพหุนาม: การคูณแต่ละเทอมของพหุนามหนึ่งด้วยทุกเทอมของพหุนามอีกตัวหนึ่ง1-. เน้นการเชื่อมต่อกับคุณสมบัติการแจกแจง[$a(b + c) = (a \times b) + (a \times c)$]1--

-

(การคูณเอกพจน์ด้วยพหุนาม - 15 นาที - การเรียนรู้เชิงรุก):

◦

นำเสนอตัวอย่างการคูณเอกพจน์ด้วยพหุนาม (วาดจากต้นฉบับ)9เช่น $x(x-1)$, $-7x(-8x+9)$)

◦

ดึงดูดนักเรียนให้เข้าร่วม กิจกรรม "คิด-จับคู่-แบ่งปัน" โดยตั้งปัญหา (เช่น $3x(2x^2 - 5)$) นักเรียนจะต้องคิดด้วยตนเองก่อน จากนั้นจึงหารือแนวทางของตนเองกับคู่หู และสุดท้ายจึงแบ่งปันแนวทางแก้ปัญหาของตนกับชั้นเรียน

◦

เน้นการใช้คุณสมบัติการแจกแจงในกระบวนการนี้9-

-

(การคูณทวินามด้วยทวินาม - 25 นาที - การเรียนรู้เชิงรุก):

◦

แนะนำวิธีการแนวนอนสำหรับการคูณทวินามสองตัว โดยอธิบายแนวคิด " หน้าคูณหน้า หน้าคูณหลัง หลังคูณหน้า และหลังคูณหลัง" (ตามที่นัยในแหล่งที่มา10และสาธิตในตัวอย่างเช่น $(x+2)(2x-5)$ ในแหล่งที่มา2-

◦

ใช้ แนวทาง "การปฏิบัติที่มีคำแนะนำ" : ร่วมกันทำงานผ่านตัวอย่างแรกทีละขั้นตอน โดยขอข้อมูลจากนักเรียนในแต่ละขั้นตอน

◦

ดำเนิน กิจกรรม "การแก้ปัญหาแบบกลุ่ม" : แบ่งนักเรียนออกเป็นกลุ่มย่อย และแจกโจทย์การคูณทวินามที่แตกต่างกันให้แต่ละกลุ่ม (เช่น จากแบบฝึกหัดในซอร์สโค้ด)5) ส่งเสริมการเรียนรู้และการสนทนาระหว่างเพื่อนในกลุ่ม

◦

อำนวยความสะดวกในการอภิปรายในชั้นเรียน โดยให้กลุ่มต่างๆ นำเสนอวิธีแก้ปัญหาและอธิบายขั้นตอนของตนเอง

-

(สรุป - 10 นาที):

◦

สรุปวิธีการสำคัญที่ครอบคลุม: การคูณเอกพจน์ด้วยพหุนามและทวินามด้วยทวินามโดยใช้คุณสมบัติการแจกแจงและวิธีการแนวนอน

◦

มอบหมายปัญหาฝึกฝนสองสามข้อสำหรับการบ้าน (เช่น จากแหล่งที่มา5-

◦

ดูตัวอย่างหัวข้อในเซสชันถัดไปอย่างคร่าวๆ: การคูณพหุนามขนาดใหญ่และวิธีการแนวตั้ง

เซสชั่น 2: การคูณพหุนามขนาดใหญ่และการคูณแนวตั้ง

-

(บทวิจารณ์และแนะนำ - 10 นาที):

◦

ทบทวนวิธีการคูณทวินามแบบแนวนอนอย่างรวดเร็วผ่านกิจกรรม " แบบทดสอบด่วน" สั้นๆ ด้วยโจทย์หนึ่งหรือสองข้อ

◦

แนะนำความท้าทายในการคูณพหุนามที่มีขนาดใหญ่ (เช่น ทวินามคูณทริโนเมียลหรือทริโนเมียลคูณทริโนเมียล) อธิบายว่าหลักการเดียวกันในการคูณแต่ละเทอมด้วยทุกเทอมอื่นใช้ได้1--

-

(การคูณพหุนามขนาดใหญ่ในแนวนอน - 20 นาที - การเรียนรู้เชิงรุก):

◦

นำเสนอตัวอย่างการคูณแนวนอนด้วยพหุนามที่มีขนาดใหญ่กว่า (เช่น $(x - 5)(x^2 + 2x + 3)$ จากแหล่งที่มา6หรือ $(x^2 + 5x - 7)(3x + 7)$ จากแหล่งที่มา7-

◦

ใช้"กิจกรรมจิ๊กซอว์" : แบ่งปัญหาที่ซับซ้อนมากขึ้นออกเป็นส่วนๆ มอบหมายส่วนต่างๆ (เช่น การคูณพจน์หนึ่งของพหุนามแรกด้วยพจน์ทั้งหมดของพหุนามที่สอง) ให้กับกลุ่มต่างๆ แต่ละกลุ่มแก้ส่วนของตนเองแล้วแบ่งปันผลลัพธ์กับทั้งชั้นเรียนเพื่อรวบรวมคำตอบสุดท้าย วิธีนี้จะช่วยส่งเสริมการทำงานร่วมกันและความรับผิดชอบส่วนบุคคล

◦

เน้นย้ำความสำคัญของการใช้คุณสมบัติการแจกแจงและการรวมพจน์ที่คล้ายกันอย่างระมัดระวัง2--

-

(การคูณแนวตั้ง - 20 นาที - การเรียนรู้เชิงรุก):

◦

แนะนำวิธีแนวตั้งสำหรับการคูณพหุนามเป็นแนวทางทางเลือก โดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับพหุนามขนาดใหญ่ (ตามที่แสดงในแหล่งที่มา3-) เชื่อมโยงกับกระบวนการคูณตัวเลขหลายหลักที่คุ้นเคย

◦

ใช้ แนวทาง "การสาธิตและคิดออกเสียง" : ทำงานผ่านตัวอย่างการคูณแนวตั้งทีละขั้นตอน โดยอธิบายกระบวนการคิดเบื้องหลังการจัดแนวพจน์ที่คล้ายกันและการบวกผลคูณบางส่วน

◦

ดึงดูดนักเรียนให้เข้าร่วม กิจกรรม "การแก้ปัญหาแบบจับคู่" : นำเสนอปัญหาและให้นักเรียนทำงานเป็นคู่ โดยให้นักเรียนคนหนึ่งเป็นผู้นำการแก้ปัญหาโดยใช้วิธีการแนวตั้ง และอีกคนหนึ่งให้การสนับสนุนและตรวจสอบ สนับสนุนให้นักเรียนสลับบทบาทในการแก้ปัญหาที่แตกต่างกัน

-

(การเปรียบเทียบและการประยุกต์ใช้ - 5 นาที):

◦

นำการอภิปรายในชั้นเรียนสั้นๆ เปรียบเทียบวิธีการแนวนอนและแนวตั้ง พูดคุยถึงว่าเมื่อใดจึงจะเลือกใช้วิธีหนึ่งมากกว่าอีกวิธีหนึ่ง

-

(สรุป - 5 นาที):

◦

สรุปวิธีการคูณพหุนามขนาดใหญ่ (แนวนอนและแนวตั้ง)

◦

มอบหมายปัญหาฝึกฝนเพิ่มเติมสำหรับการบ้าน รวมถึงตัวอย่างที่ต้องการทั้งสองวิธี (ดึงจากแหล่งที่มา6--

◦

กระตุ้นให้ผู้เรียนลองทั้งสองวิธีเพื่อดูว่าตนเองชอบวิธีไหน

ตลอดทั้งสองเซสชัน สิ่งที่สำคัญคือ:

-

ให้ตัวอย่างที่ชัดเจนจากแหล่งที่มา2--

-

เน้นย้ำความสำคัญของการรวมคำที่เหมือนกันและการเรียงลำดับคำตอบสุดท้ายตามลำดับขั้นจากมากไปน้อย2--

-

กระตุ้นให้นักเรียนนำเสนอผลงานของตนและอธิบายเหตุผลของตน

-

สร้างโอกาสในการตอบรับทันทีและแก้ไขความเข้าใจผิดใดๆ

-

เปลี่ยนกลยุทธ์การเรียนรู้เชิงรุกเพื่อรักษาส่วนร่วมของนักเรียน

การนำกลยุทธ์การเรียนรู้เชิงรุกเหล่านี้มาใช้ ทำให้เซสชั่น 2 เซสชั่นระยะเวลา 1 ชั่วโมงสามารถมอบประสบการณ์การเรียนรู้การคูณพหุนามที่น่าสนใจและมีประสิทธิภาพมากขึ้น โดยดึงเอาเนื้อหาทางคณิตศาสตร์ที่นำเสนอในแหล่งที่มาของคุณโดยตรง