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Los medios instructivos, la enseñanza programada y la tecnología de la instrucción fueron elementos fundamentales para este enfoque.

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Los medios instructivos son un enfoque de la tecnología educativa que busca mejorar el aprendizaje, permitiendo a los estudiantes ser agentes de su propia formación.

Existen 4 tipos de diferentes medios instructivos:

1. Impresos

2. Manipulativos

3. Digitales

4. Audiovisuales.

La enseñanza programada constituye la más reciente tentativa de individualizar la enseñanza, a fin de permitir que cada alumno trabaje según su propio ritmo y posibilidades. Su sistematización se debe a B. F. Skinner

Algunas características son:

- El alumno participa activamente.

-Se verifica de inmediato cada respuesta.

-Se promueve la auto-competencia del alumno.

-Se contribuye a que el alumno estudie a su propio ritmo.

La tecnología en la instrucción se refiere a la utilización de productos tecnológicos en la enseñanza.

Los mismos pueden ser complejos como un sistema de multimedios o tan simples como una pizarra o una hoja de papel. Es claro que el uso de un producto tecnológico puede no tener ninguna relación con la eficiencia del proceso de enseñanza-aprendizaje.

El objetivo de la tecnología de la instrucción es lograr la eficiencia del proceso de enseñanza-aprendizaje.

Está claro que el logro de esta eficiencia no se da con el uso indiscriminado de los productos tecnológicos, por más potencial educativo que estos tengan, sino en la medida en que se utiliza el conocimiento científico u otro conocimiento organizado como base para el desarrollo y utilización de este producto

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El enfoque crítico reflexivo es una manera de pensar y aprender que nos ayuda a cuestionar lo que sabemos, entender por qué lo sabemos y analizar si realmente tiene sentido o si debemos cambiar nuestra forma de ver las cosas.

Se trata de no aceptar la información de manera automática, sino de analizarla, compararla con otras ideas, pensar en sus consecuencias y ver cómo se relaciona con nuestra propia experiencia. También implica reconocer nuestros propios errores y estar abiertos a aprender de ellos.

En educación, este enfoque ayuda a los estudiantes a desarrollar su capacidad de razonar, tomar decisiones informadas y construir su propio conocimiento en lugar de solo memorizar información.

El enfoque crítico-reflexivo propone transformar la educación, redefiniendo la enseñanza, el aprendizaje y el conocimiento. Destaca el desarrollo del pensamiento crítico sobre la simple transmisión de contenidos, promoviendo estudiantes reflexivos y creativos. Modelos como los de Richard Paul y Matthew Lipman enfatizan en cómo pensar, no en qué pensar, priorizando contenidos significativos que fomenten el análisis y la evaluación.

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El enfoque crítico reflexivo es una manera de pensar y aprender que nos ayuda a cuestionar lo que sabemos, entender por qué lo sabemos y analizar si realmente tiene sentido o si debemos cambiar nuestra forma de ver las cosas.

Se trata de no aceptar la información de manera automática, sino de analizarla, compararla con otras ideas, pensar en sus consecuencias y ver cómo se relaciona con nuestra propia experiencia. También implica reconocer nuestros propios errores y estar abiertos a aprender de ellos.

En educación, este enfoque ayuda a los estudiantes a desarrollar su capacidad de razonar, tomar decisiones informadas y construir su propio conocimiento en lugar de solo memorizar información.

Las comunicaciones educativas no son imparciales, ya que dependen del contexto social y político en el que ocurren. Desde mi perspectiva, he llegado a comprender que los medios tecnológicos no son solo herramientas, sino que también reflejan las ideas y culturas de la sociedad en la que se utilizan. En mi experiencia, he visto cómo estos medios pueden ser poderosos aliados en la lucha por la igualdad y la libertad, si se utilizan con un propósito claro y consciente. Es fundamental que seamos críticos y reflexivos sobre cómo empleamos estas herramientas, para asegurarnos de que sirvan para empoderar a todos y no solo a unos pocos.