# data[].attributes.body
https://www.scielo.org.mx/pdf/peredu/v22n87/v22n87a4.pdf

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
2. SEP

3. Unidad de Actualización Normativa, Legalidad y Regulación

4. Dirección General de Actualización Normativa, Cultura de la Legalidad y Transparencia

5. La Educación y sus Normas Jurídicas

6. I. La Regulación de la Educación en Materia Federal.

I. La Regulación de la Educación en materia Federal.

En "La Regulación de la Educación en Materia Federal", se incluyen las normas jurídicas relativas al proceso de enseñanza aprendizaje y a la educación como principal función de la SEP, tomando en consideración a los sujetos que en el intervienen y las relaciones que entre ellos se generan, así como la vinculación entre autoridades y sociedad. En este contexto, se aborda la regulación de diversos temas como la incorporación de instituciones educativas particulares y las normas aplicables a los planes y programas de estudio.

Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos.

DOF 5 de febrero de 1917

ÚLTIMA REFORMA DOF 18 de noviembre de 2022

Leyes

LEY Reglamentaria del Artículo 5o. Constitucional, relativo al Ejercicio de las Profesiones en la Ciudad México.

(Antes "Ley Reglamentaria del Artículo 5o. Constitucional, relativo al ejercicio de las profesiones en el Distrito Federal")

DOF 26 de mayo de 1945

ÚLTIMA REFORMA 19 de enero de 2018

LEY Orgánica de la Administración Pública Federal.

DOF 29 de diciembre de 1976

ÚLTIMA REFORMA 9 de septiembre de 2022

LEY Orgánica del Instituto Politécnico Nacional.

DOF 29 de diciembre de 1981

LEY de Ciencia y Tecnología.

DOF 5 de junio de 2002

ÚLTIMA REFORMA 11 de mayo de 2022

LEY de los Derechos de las Personas Adultas Mayores.

DOF 25 de junio de 2002

ÚLTIMA REFORMA 10 de mayo de 2022

LEY General de Derechos Lingüísticos de los Pueblos Indígenas.

DOF 13 de marzo de 2003

ÚLTIMA REFORMA 28 de abril de 2022

LEY Federal para Prevenir y Eliminar la Discriminación.

DOF 11 de junio de 2003

ÚLTIMA REFORMA 17 de mayo de 2022

LEY General de Desarrollo Social.

DOF 20 de enero de 2004

ÚLTIMA REFORMA 11 de mayo de 2022

LEY de Fomento para la Lectura y el Libro.

DOF 24 de julio de 2008

ÚLTIMA REFORMA 19 de enero de 2018

LEY General para la Inclusión de las Personas con Discapacidad.

DOF 30 de mayo de 2011

ÚLTIMA REFORMA 27 de octubre de 2022

LEY General de Prestación de Servicios para la Atención, Cuidado y Desarrollo Integral Infantil.

DOF 24 de octubre de 2011

ÚLTIMA REFORMA 25 de junio de 2018

LEY General para la Prevención Social de la Violencia y la Delincuencia.

DOF 24 de enero de 2012

ÚLITMA REFORMA 4 de mayo de 2021

LEY General para Prevenir, Sancionar y Erradicar los Delitos en Materia de Trata de Personas y para la Protección y Asistencia a las Víctimas de estos Delitos.

DOF 14 de junio de 2012

ÚLTIMA REFORMA 20 de mayo de 2021

LEY General de Víctimas.

DOF 9 de enero de 2013

ÚLTIMA REFORMA 28 de abril de 2022

LEY General de Cultura Física y Deporte.

DOF 7 de junio de 2013

ÚLTIMA REFORMA 11 de mayo de 2022

LEY General de los Derechos de Niñas, Niños y Adolescentes.

DOF 4 de diciembre de 2014

ÚLTIMA REFORMA 28 de abril de 2022

LEY General de Educación.

DOF 30 de septiembre de 2019

LEY Reglamentaria del Artículo 3o. de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, en materia de Mejora Continua de la Educación.

DOF 30 de septiembre de 2019

LEY General del Sistema para la Carrera de las Maestras y los Maestros.

DOF 30 de septiembre de 2019

LEY General de Educación Superior.

DOF 20 de abril de 2021

LEY General de Bibliotecas.

DOF 1 de junio de 2021

Reglamentos

REGLAMENTO de la Ley Reglamentaria del Artículo 5o. Constitucional relativo al Ejercicio de la Profesiones en el Distrito Federal.

DOF 1 de octubre de 1945

ÚLTIMA REFORMA 8 de mayo de 1975

REGLAMENTO de Asociaciones de Padres de Familia. ( Derogado)

DOF 2 de abril de 1980

FE de Erratas del Reglamento de Asociaciones de Padres de Familia publicado el 2 de Abril de 1980. ( Derogada)

DOF 14 de abril de 1980

REGLAMENTO para la prestación del servicio social de los estudiantes de las instituciones de educación superior en la República Mexicana.

DOF 30 de marzo de 1981

REGLAMENTO de la Ley de Fomento para la Lectura y el Libro.

DOF 23 de abril de 2010

REGLAMENTO de la Ley General de Prestación de Servicios para la Atención, Cuidado y Desarrollo Integral Infantil.

DOF 22 de agosto de 2012

ÚLTIMA REFORMA 10 de mayo de 2016

REGLAMENTO de la Ley General para la Inclusión de las Personas con Discapacidad.

DOF 30 de noviembre de 2012

REGLAMENTO de la Ley General para Prevenir, Sancionar y Erradicar los Delitos en Materia de Trata de Personas y para la Protección y Asistencia a las Víctimas de estos Delitos.

DOF 23 de septiembre de 2013

REGLAMENTO de la Ley General de Víctimas.

DOF 28 de noviembre de 2014

REGLAMENTO de la Ley General de los Derechos de Niñas, Niños y Adolescentes.

DOF 2 de diciembre de 2015

REGLAMENTO Interior de la Secretaría de Educación Pública.

DOF 15 de septiembre de 2020

ÚLTMA REFORMA DOF 26 de agosto de 2022

Decretos

DECRETO que declara el Día del Maestro, el día 15 de mayo debiéndose suspender las labores escolares.

DOF 3 de diciembre de 1917

DECRETO estableciendo una Secretaría de Estado que se denominará Secretaría de Educación Pública.

DOF 3 de octubre de 1921

DECRETO que crea la Orden Mexicana y Condecoración "Maestro Manuel Altamirano".

DOF 16 de marzo de 1940

DECRETO por el que se crea el Colegio de Bachilleres como organismo descentralizado del Estado, con personalidad jurídica, patrimonio propio y domicilio en la ciudad de México.

DOF 26 de septiembre de 1973

DECRETO por el que se modifica el diverso que crea el Colegio de Bachilleres como organismo descentralizado del Estado, con personalidad jurídica, patrimonio propio y domicilio en la Ciudad de México, publicado el 26 de septiembre de 1973.

DOF 25 de enero de 2006

DECRETO que crea la Universidad Pedagógica Nacional.

DOF 29 de agosto de 1978

DECRETO por el que se crea el Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica.

DOF 29 de diciembre de 1978

DECRETO por el que se reforma el diverso que crea el Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica, publicado en el Diario Oficial de la Federación el 29 de diciembre de 1978.

DOF 8 de diciembre de 1993

DECRETO por el que se reforma el diverso que crea el Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica, publicado el 29 de diciembre de 1978.

DOF 4 de agosto de 2011

DECRETO por el que se crea la Comisión Nacional de Libros de Texto Gratuitos como Organismo Público Descentralizado.

DOF 28 de febrero de 1980

DECRETO por el que se crea el Instituto Nacional para la Educación de los Adultos.

DOF 31 de agosto de 1981

DECRETO por el que se reforma el diverso por el que se crea el Instituto Nacional para la Educación de los Adultos, publicado el 31 de agosto de 1981.

DOF 23 de agosto de 2012

DECRETO mediante el cual se fija que El Consejo de Fomento Educativo CONAFE, tendrá por objeto allegarse recursos complementarios para aplicarlos al mejor desarrollo de la educación en el país, así como de la cultura mexicana, en el exterior.

DOF 11 de febrero de 1982

DECRETO por el que se reforma el diverso mediante el cual se fija que el Consejo de Fomento Educativo CONAFE, tendrá por objeto allegarse recursos complementarios para aplicarlos al mejor desarrollo de la educación en el país, así como de la cultura mexicana, en el exterior, publicado el 11 de febrero de 1982. ( Abrogado mediante Decreto publicado en el DOF el 18 de marzo de 2016)

DOF 22 de marzo de 2012

DECRETO por el que se reorganiza el Consejo Nacional de Fomento Educativo (CONAFE). ( Abroga Decreto publicado en el DOF el 22 de marzo de 2012)

DOF 18 de marzo de 2016
DECRETO por el que se crea el Centro de Enseñanza Técnica Industrial, como organismo público descentralizado, con personalidad jurídica y patrimonio propios, con domicilio en la ciudad de Guadalajara, Jal.
DOF 8 de abril de 1983

DECRETO por el que se crea la Administración Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal, como un órgano administrativo desconcentrado de la Secretaría de Educación Pública.

DOF 21 de enero de 2005

DECRETO por el que se reforma el diverso por el que se crea la Administración Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal, como un órgano administrativo desconcentrado de la Secretaría de Educación Pública, publicado el 21 de enero de 2005.

DOF 23 de octubre de 2017

DECRETO por el que se crea la Coordinación Nacional del Servicio Profesional Docente como órgano administrativo desconcentrado de la Secretaría de Educación Pública.

DOF 14 de noviembre de 2013

DECRETO por el que se crea la Coordinación General @prende.mx, como un órgano administrativo desconcentrado de la Secretaría de Educación Pública.

DOF 31 de octubre de 2014

DECRETO que crea el Tecnológico Nacional de México.

DOF 23 de julio de 2014

FE de erratas al Decreto que crea el Tecnológico Nacional de México, publicado el 23 de julio de 2014.

DOF 9 de febrero de 2015

DECRETO por el que se crea la Coordinación Nacional de Becas para el Bienestar Benito Juárez.

DOF 31 de mayo de 2019

Acuerdos

ACUERDO por el que se instituye la medalla Maestro Rafael Ramírez, que se otorgará anualmente como reconocimiento a la labor de los maestros que, en forma perseverante y distinguida, hayan prestado treinta años de servicios a la Secretaría de Educación Pública.

DOF 28 de noviembre de 1973

ACUERDO por el que las instituciones y escuelas de educación media superior y superior, dependientes en forma directa o como órganos desconcentrados de la Secretaría de Educación Pública, propondrán al titular del ramo, para su aprobación, la organización académica que habrá de regir en ella.

DOF 29 de noviembre de 1982

ACUERDO que establece que la Educación Normal en su Nivel inicial y en cualquiera de sus tipos y especialidades tendrá el Grado Académico de Licenciatura.

DOF 23 de marzo de 1984

ACUERDO por el que se establece el Sistema Nacional de Investigadores.

DOF 26 de julio de 1984

ACUERDO que establece las bases mínimas de información para la comercialización de los servicios educativos que prestan los particulares.

DOF 10 de marzo de 1992

ACUERDO por el que se instituye el reconocimiento Ignacio Manuel Altamirano al desempeño en la carrera magisterial.

DOF 12 de febrero de 1993

ACUERDO por el que se emiten los Lineamientos de Operación del Programa La Escuela es Nuestra.

DOF 26 de enero de 2021

Lineamientos

LINEAMIENTOS para la organización y funcionamiento del Comité del Sistema Nacional de Mejora Continua de la Educación.

DOF 11 de septiembre de 2020

Planes y Programas de Gobierno 2019-2024

Plan Nacional de Desarrollo 2019-2024.

DOF 12 de julio de 2019

Programa Sectorial de Educación 2020-2024.

DOF 6 de julio de 2020

PROGRAMA Institucional 2020-2024 de la Comisión Nacional para la Mejora Continua de la Educación.

DOF 19 de junio de 2020

Manual

MANUAL de Organización General de la Secretaría de Educación Pública.

DOF 19 de agosto de 2022

# data[].attributes.attachment_link.description
En “La Regulación de la Educación en Materia Federal”, se incluyen las normas jurídicas relativas al proceso de enseñanza aprendizaje y a la educación como principal función de la SEP, tomando en consideración a los sujetos que en el intervienen y las relaciones que entre ellos se generan, así como…

# data[].attributes.headline
Ley General del Sistema para la Carrera de las Maestras y los Maestros

# data[].attributes.subject
Ley General del Sistema para la Carrera de las Maestras y los Maestros

# data[].attributes.headline
Video: 5 leyes que rigen la educación en México

# data[].attributes.subject
Video: 5 leyes que rigen la educación en México

# data[].attributes.attachment_link.description
ANDRÉS MANUEL LÓPEZ OBRADOR, Presidente de los Estados Unidos Mexicanos, a sus habitantes sabed:

# data[].attributes.headline
Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos

# data[].attributes.subject
Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos

# data[].attributes.body
Artículo 3

Establece la Ley como un derecho humano y obligación del Estado.

La educación es gratuita, laica, obligatoria e inclusiva, en los niveles de preescolar, primaria, secundaria y media superior

Constitución Política de México - Artículo 3. Derecho a la Educación

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Toda persona tiene derecho a la educación. El Estado -Federación, Estados, Ciudad de México y Municipios- impartirá y garantizará la educación inicial, preescolar, primaria, secundaria, media superior y superior. La educación inicial, preescolar, primaria y secundaria, conforman la educación básica; ésta y la media superior serán obligatorias, la educación superior lo será en términos de la fracción X del presente artículo. La educación inicial es un derecho de la niñez y será responsabilidad del Estado concientizar sobre su importancia.

Corresponde al Estado la rectoría de la educación, la impartida por éste, además de obligatoria, será universal, inclusiva, pública, gratuita y laica.

La educación se basará en el respeto irrestricto de la dignidad de las personas, con un enfoque de derechos humanos y de igualdad sustantiva. Tenderá a desarrollar armónicamente todas las facultades del ser humano y fomentará en él, a la vez, el amor a la Patria, el respeto a todos los derechos, las libertades, la cultura de paz y la conciencia de la solidaridad internacional, en la independencia y en la justicia; promoverá la honestidad, los valores y la mejora continua del proceso de enseñanza aprendizaje.

El Estado priorizará el interés superior de niñas, niños, adolescentes y jóvenes en el acceso, permanencia y participación en los servicios educativos.

Las maestras y los maestros son agentes fundamentales del proceso educativo y, por tanto, se reconoce su contribución a la trasformación social. Tendrán derecho de acceder a un sistema integral de formación, de capacitación y de actualización retroalimentado por evaluaciones diagnósticas, para cumplir los objetivos y propósitos del Sistema Educativo Nacional.

La ley establecerá las disposiciones del Sistema para la Carrera de las Maestras y los Maestros en sus funciones docente, directiva o de supervisión. Corresponderá a la Federación su rectoría y, en coordinación con las entidades federativas, su implementación, conforme a los criterios de la educación previstos en este artículo.

La admisión, promoción y reconocimiento del personal que ejerza la función docente, directiva o de supervisión, se realizará a través de procesos de selección a los que concurran los aspirantes en igualdad de condiciones y establecidos en la ley prevista en el párrafo anterior, los cuales serán públicos, transparentes, equitativos e imparciales y considerarán los conocimientos, aptitudes y experiencia necesarios para el aprendizaje y el desarrollo integral de los educandos. Los nombramientos derivados de estos procesos sólo se otorgarán en términos de dicha ley. Lo dispuesto en este párrafo en ningún caso afectará la permanencia de las maestras y los maestros en el servicio. A las instituciones a las que se refiere la fracción VII de este artículo no les serán aplicables estas disposiciones.

El Estado fortalecerá a las instituciones públicas de formación docente, de manera especial a las escuelas normales, en los términos que disponga la ley.

Los planteles educativos constituyen un espacio fundamental para el proceso de enseñanza aprendizaje. El Estado garantizará que los materiales didácticos, la infraestructura educativa, su mantenimiento y las condiciones del entorno, sean idóneos y contribuyan a los fines de la educación.

A fin de dar cumplimiento a lo dispuesto en la fracción II de este artículo, el Ejecutivo Federal determinará los principios rectores y objetivos de la educación inicial, así como los planes y programas de estudio de la educación básica y normal en toda la República; para tal efecto, considerará la opinión de los gobiernos de las entidades federativas y de diversos actores sociales involucrados en la educación, así como el contenido de los proyectos y programas educativos que contemplen las realidades y contextos, regionales y locales.

Los planes y programas de estudio tendrán perspectiva de género y una orientación integral, por lo que se incluirá el conocimiento de las ciencias y humanidades: la enseñanza de las matemáticas, la lecto-escritura, la literacidad, la historia, la geografía, el civismo, la filosofía, la tecnología, la innovación, las lenguas indígenas de nuestro país, las lenguas extranjeras, la educación física, el deporte, las artes, en especial la música, la promoción de estilos de vida saludables, la educación sexual y reproductiva y el cuidado al medio ambiente, entre otras.

I. Garantizada por el artículo 24 la libertad de creencias, dicha educación será laica y, por tanto, se mantendrá por completo ajena a cualquier doctrina religiosa;

II. El criterio que orientará a esa educación se basará en los resultados del progreso científico, luchará contra la ignorancia y sus efectos, las servidumbres, los fanatismos y los prejuicios.

Además:

a) Será democrático, considerando a la democracia no solamente como una estructura jurídica y un régimen político, sino como un sistema de vida fundado en el constante mejoramiento económico, social y cultural del pueblo;

b) Será nacional, en cuanto -sin hostilidades ni exclusivismos- atenderá a la comprensión de nuestros problemas, al aprovechamiento de nuestros recursos, a la defensa de nuestra independencia política, al aseguramiento de nuestra independencia económica y a la continuidad y acrecentamiento de nuestra cultura;

c) Contribuirá a la mejor convivencia humana, a fin de fortalecer el aprecio y respeto por la naturaleza, la diversidad cultural, la dignidad de la persona, la integridad de las familias, la convicción del interés general de la sociedad, los ideales de fraternidad e igualdad de derechos de todos, evitando los privilegios de razas, de religión, de grupos, de sexos o de individuos;

e) Será equitativo, para lo cual el Estado implementará medidas que favorezcan el ejercicio pleno del derecho a la educación de las personas y combatan las desigualdades socioeconómicas, regionales y de género en el acceso, tránsito y permanencia en los servicios educativos.

En las escuelas de educación básica de alta marginación, se impulsarán acciones que mejoren las condiciones de vida de los educandos, con énfasis en las de carácter alimentario. Asimismo, se respaldará a estudiantes en vulnerabilidad social, mediante el establecimiento de políticas incluyentes y transversales.

En educación para personas adultas, se aplicarán estrategias que aseguren su derecho a ingresar a las instituciones educativas en sus distintos tipos y modalidades.

En los pueblos y comunidades indígenas se impartirá educación plurilingüe e intercultural basada en el respeto, promoción y preservación del patrimonio histórico y cultural;

f) Será inclusivo, al tomar en cuenta las diversas capacidades, circunstancias y necesidades de los educandos. Con base en el principio de accesibilidad se realizarán ajustes razonables y se implementarán medidas específicas con el objetivo de eliminar las barreras para el aprendizaje y la participación;

g) Será intercultural, al promover la convivencia armónica entre personas y comunidades para el respeto y reconocimiento de sus diferencias y derechos, en un marco de inclusión social;

h) Será integral, educará para la vida, con el objeto de desarrollar en las personas capacidades cognitivas, socioemocionales y físicas que les permitan alcanzar su bienestar, e

i) Será de excelencia, entendida como el mejoramiento integral constante que promueve el máximo logro de aprendizaje de los educandos, para el desarrollo de su pensamiento crítico y el fortalecimiento de los lazos entre escuela y comunidad;
III. Se deroga.
IV. Toda la educación que el Estado imparta será gratuita;

V. Toda persona tiene derecho a gozar de los beneficios del desarrollo de la ciencia y la innovación tecnológica. El Estado apoyará la investigación e innovación científica, humanística y tecnológica, y garantizará el acceso abierto a la información que derive de ella, para lo cual deberá proveer recursos y estímulos suficientes, conforme a las bases de coordinación, vinculación y participación que establezcan las leyes en la materia; además alentará el fortalecimiento y difusión de nuestra cultura;

VI. Los particulares podrán impartir educación en todos sus tipos y modalidades. En los términos que establezca la ley, el Estado otorgará y retirará el reconocimiento de validez oficial a los estudios que se realicen en planteles particulares. En el caso de la educación inicial, preescolar, primaria, secundaria y normal, los particulares deberán:

a) Impartir la educación con apego a los mismos fines y criterios que establece el párrafo cuarto, y la fracción II, así como cumplir los planes y programas a que se refieren los párrafos décimo primero y décimo segundo, y

b) Obtener previamente, en cada caso, la autorización expresa del poder público, en los términos que establezca la ley;

VII. Las universidades y las demás instituciones de educación superior a las que la ley otorgue autonomía, tendrán la facultad y la responsabilidad de gobernarse a sí mismas; realizarán sus fines de educar, investigar y difundir la cultura de acuerdo con los principios de este artículo, respetando la libertad de cátedra e investigación y de libre examen y discusión de las ideas; determinarán sus planes y programas; fijarán los términos de ingreso, promoción y permanencia de su personal académico; y administrarán su patrimonio. Las relaciones laborales, tanto del personal académico como del administrativo, se normarán por el apartado A del artículo 123 de esta Constitución, en los términos y con las modalidades que establezca la Ley Federal del Trabajo conforme a las características propias de un trabajo especial, de manera que concuerden con la autonomía, la libertad de cátedra e investigación y los fines de las instituciones a que esta fracción se refiere;

VIII.El Congreso de la Unión, con el fin de unificar y coordinar la educación en toda la República, expedirá las leyes necesarias, destinadas a distribuir la función social educativa entre la Federación, las entidades federativas y los Municipios, a fijar las aportaciones económicas correspondientes a ese servicio público y a señalar las sanciones aplicables a los funcionarios que no cumplan o no hagan cumplir las disposiciones relativas, lo mismo que a todos aquellos que las infrinjan;

IX. Para contribuir al cumplimiento de los objetivos de este artículo, se crea el Sistema Nacional de Mejora Continua de la Educación, que será coordinado por un organismo público descentralizado, con autonomía técnica, operativa, presupuestaria, de decisión y de gestión, con personalidad jurídica y patrimonio propios, no sectorizado, al que le corresponderá:

a) Realizar estudios, investigaciones especializadas y evaluaciones diagnósticas, formativas e integrales del Sistema Educativo Nacional;

b) Determinar indicadores de resultados de la mejora continua de la educación;

c) Establecer los criterios que deben cumplir las instancias evaluadoras para los procesos valorativos, cualitativos, continuos y formativos de la mejora continua de la educación;

d) Emitir lineamientos relacionados con el desarrollo del magisterio, el desempeño escolar, los resultados de aprendizaje; así como de la mejora de las escuelas, organización y profesionalización de la gestión escolar;

e) Proponer mecanismos de coordinación entre las autoridades educativas federal y de las entidades federativas para la atención de las necesidades de las personas en la materia;

f) Sugerir elementos que contribuyan a la mejora de los objetivos de la educación inicial, de los planes y programas de estudio de educación básica y media superior, así como para la educación inclusiva y de adultos, y

g) Generar y difundir información que contribuya a la mejora continua del Sistema Educativo Nacional.

La ley establecerá las reglas para la organización y funcionamiento del organismo para la mejora continua de la educación, el cual regirá sus actividades con apego a los principios de independencia, transparencia, objetividad, pertinencia, diversidad e inclusión. Definirá también los mecanismos y acciones necesarios que le permitan una eficaz colaboración y coordinación con las autoridades educativas federal y locales para el cumplimiento de sus respectivas funciones.

El organismo contará con una Junta Directiva, un Consejo Técnico de Educación y un Consejo Ciudadano.

La Junta Directiva será la responsable de la conducción, planeación, programación, organización y coordinación de los trabajos del organismo al que se refiere este artículo. Se integrará por cinco personas que durarán en su encargo siete años en forma escalonada y serán nombradas por la Cámara de Senadores, con el voto de las dos terceras partes de sus integrantes. El Presidente de la Junta Directiva será nombrado por sus integrantes y presidirá el Consejo Técnico de Educación.

El Consejo Técnico de Educación asesorará a la Junta Directiva en los términos que determine la ley, estará integrado por siete personas que durarán en el encargo cinco años en forma escalonada. Serán nombradas por la Cámara de Senadores, con el voto de las dos terceras partes de sus integrantes. En su composición se procurará la diversidad y representación de los tipos y modalidades educativos, así como la paridad de género. En caso de falta absoluta de alguno de sus integrantes, la persona sustituta será nombrada para concluir el periodo respectivo.

Las personas que integren la Junta Directiva y el Consejo Técnico de Educación, deberán ser especialistas en investigación, política educativa, temas pedagógicos o tener experiencia docente en cualquier tipo o modalidad educativa; además acreditar el grado académico de su especialidad y experiencia, no haber sido dirigente de algún partido político o candidato a ocupar un cargo de elección popular en los cuatro años anteriores a la designación y cumplir con los requisitos que establezca la ley. Sólo podrán ser removidos por causa grave en los términos del Título Cuarto de esta Constitución.

El organismo al que se refiere esta fracción, contará con un Consejo Ciudadano honorífico, integrado por representantes de los sectores involucrados en materia educativa. La ley determinará las atribuciones, organización y funcionamiento de dicho Consejo, y

X. La obligatoriedad de la educación superior corresponde al Estado. Las autoridades federal y locales establecerán políticas para fomentar la inclusión, permanencia y continuidad, en términos que la ley señale. Asimismo, proporcionarán medios de acceso a este tipo educativo para las personas que cumplan con los requisitos dispuestos por las instituciones públicas.

# data[].attributes.attachment_link.title
Constitución Política de México - Artículo 3. Derecho a la Educación

# data[].attributes.headline
Ley General de Ciencia, Tecnología e Innovación 

# data[].attributes.subject
Ley General de Ciencia, Tecnología e Innovación 

# data[].attributes.body
Regula el desarrollo científico y tecnológico vinculado con la educación.

# data[].attributes.headline
Ley General de los Derechos de Niñas, Niños y Adolescentes

# data[].attributes.subject
Ley General de los Derechos de Niñas, Niños y Adolescentes

# data[].attributes.body
https://www.ohchr.org/es/special-procedures/sr-education/international-standards

# data[].attributes.attachment_link.title
El modelo argumentativo de Toulmin en la escritura de articulos de investigacion educativa

# data[].attributes.body
Estrategia basada en el análisis situacional y los procesos comunicativos dentro de una institución educativa en México.

Estrategia de Comunicación Institucional en el Contexto Educativo Mexicano

1. Análisis Situacional

a) Contexto Interno

Estructura organizativa: Jerarquía institucional (dirección, docentes, administrativos, estudiantes y padres de familia).

Canales de comunicación: Presenciales (reuniones, carteles, asambleas) y digitales (correo institucional, WhatsApp, redes sociales, plataformas educativas).

Problemas identificados: Falta de claridad en los canales de comunicación, respuesta tardía en la atención a problemas, poca participación estudiantil.

b) Contexto Externo

Factores socioculturales: Diversidad lingüística y cultural, desigualdad en el acceso a la tecnología.

Factores tecnológicos: Brecha digital, uso de plataformas como Google Classroom, Moodle o WhatsApp para la comunicación.

Factores normativos: Regulaciones educativas de la SEP, impacto de reformas en el modelo educativo.

2. Objetivos

1. Mejorar la efectividad de los canales de comunicación institucional.

2. Fomentar la participación activa de estudiantes y padres en la comunidad educativa.

3. Agilizar la respuesta a problemáticas académicas y administrativas.

3. Estrategias y Acciones

a) Optimización de los Procesos Comunicativos

Implementar una plataforma centralizada para avisos, consultas y gestiones (ejemplo: Google Workspace o Moodle).

Establecer un protocolo de comunicación con tiempos de respuesta definidos para docentes y administrativos.

Capacitar al personal y estudiantes en el uso adecuado de herramientas digitales.

b) Fomento de la Participación y Cultura Institucional

Crear espacios de diálogo (foros estudiantiles, reuniones virtuales, buzón de sugerencias digital).

Realizar campañas informativas en redes sociales y carteles físicos.

Incluir a los estudiantes y padres en la toma de decisiones mediante encuestas o comités de participación.

c) Evaluación y Mejora Continua

Aplicar encuestas periódicas para medir la efectividad de la comunicación.

Realizar reuniones de retroalimentación cada semestre con docentes y alumnos.

Ajustar la estrategia según los resultados y las necesidades emergentes.

4. Conclusión

La mejora de la comunicación en una institución educativa en México requiere una estrategia integral que combine herramientas digitales, participación activa y procesos claros. Al fortalecer los canales y fomentar el involucramiento de la comunidad educativa, se crea un ambiente más colaborativo y eficiente.

# data[].attributes.headline
Descubre TODOS los ELEMENTOS de la COMUNICACIÓN - ¡RESUMEN y EJEMPLOS!

# data[].attributes.subject
Descubre TODOS los ELEMENTOS de la COMUNICACIÓN - ¡RESUMEN y EJEMPLOS!

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Prepárate para conocer cuáles son los elementos de la comunicación. Así pues, vamos a hablar de un proceso dinámico y contextual en el que se suman diversos actores vitales para que la labor llegue a buen puerto.

Pero, antes de entrar de lleno en esta lección de unPROFESOR, añadir que la palabra comunicación, que proviene del término latín " comunicare", significa en origen compartir algo y ponerlo en común. Por eso, este acto requiere el hecho de compartir información entre dos o más personas, que son capaces de intercambiar significados e impresiones entre ellas, y que pueden, a su vez, ser compartidos con otras personas o bien seres vivos o incluso entes artificiales, como vemos a continuación.

Para que sea posible el acto de comunicarse es necesario que existan ciertos elementos básicos. Estos elementos deben estar presentes en la comunicación humana y constituyen un esquema cerrado, en el que todos ellos s on imprescindibles:

Pero, antes de entrar de lleno en conocer cuáles son los elementos de la comunicación, y ya que sabemos su significado más literal, mejor conocer un poco más sobre este acto tan humano y natural que, ahora, también puede ser artificial.

La comunicación es un proceso continuo y dinámico que se compone de una serie de elementos:

Aunque pueden intervenir otros como el ruido y la retroalimentación, como veremos en breve.

Para que se produzca el acto comunicativo, se debe encontrar un lenguaje que puede ser presentado en diversas fórmulas, es decir, hablado y escrito (como es el caso que nos ocupa en este momento), lo que se considera verbal, o por medio de señas, gestos o sonidos, entre otros, que es considerado como no verbal.

Así pues, durante el proceso comunicativo se sigue una serie de pasos que son los que llevan a un emisor a transmitir un mensaje codificado a su receptor, que debe recibirlo, descodificarlo y comprenderlo.

Y ahora ya sí que vamos a descubrir cuáles son los elementos de la comunicación. Una vez que conocemos el proceso, es la ocasión de aprender en profundidad de qué elementos está compuesto:

Emisor

El emisor es el sujeto que comparte el mensaje. Esta fuente puede ser un ente inanimado o animado, y al que se le requiere una única cualidad, que sea capaz de suministrar información por algún tipo de canal que llegue a un receptor.

Receptor

El receptor también puede ser animado o inanimado. En este caso es el encargado de recibir el mensaje que ha enviado el emisor. Este lo descodifica una vez lo recibe. Por ello puede ser un individuo, un ser vivo, o incluso un objeto o artefacto. Sea como fuere, es necesario que el receptor comparta el contexto, los códigos, o el marco de referencia con el emisor. De lo contrario, no será capaz de decodificar el mensaje.

Mensaje

Este es definido por la información que el emisor comunica al receptor. En este sentido, pueden ser diversos tipos de información, como datos, sentimientos, ideas, etc. Como hemos dicho, debe estar codificado de forma que el receptor sea capaz de recibirlo y descodificarlo. Para ello, se han de usar símbolos y signos que permitan llevar al individuo que lo recibe a interpretarlo con éxito.

Contexto

El contexto hacer referencia al entorno que rodea al emisor y al receptor. O sea, que el lugar en que se realiza el intercambio de información recibe este nombre. Así que puede ser cualquier lugar común, que no necesariamente tiene por qué facilitar dicho intercambio.

Código

Los símbolos, normas y signos que, combinados, estructuran un mensaje, reciben el nombre de código. Este puede ser el lenguaje escrito o hablado, los sonidos como un bufido o un ladrido de un perro, o incluso señas, avisos, etc.

El códigonecesita un proceso de codificación, que es labor encargada del emisor del mensaje, así como uno de descodificación, de lo que se encarga el receptor. Es decir, que solo si es común, o al menos contiene suficientes signos en común, podrá lograr el éxito de la comunicación. Es decir, dos personas que hablen el mismo idioma se pueden comunicar perfectamente. Si por el contrario el mensaje lo lanza un humano hacia un perro, tal vez este no entienda todos los signos, pero sí los suficientes para descodificar parte del mensaje.

Canal

El canal de la comunicación es el medio por el que se transmite y se recibe un mensaje. Pueden ser personales, verbales o no verbales, interpersonales, escritos, etc. Incluye cualquier medio, como papel, televisión, un teléfono, etc.

Existen también otros elementos de la comunicación que tenemos que incluir en esta lección. Son el ruido de la comunicación y la retroalimentación. Te lo contamos.

Ruido

El ruido es la interferencia que provoca o puede provocar que la transmisión entre emisor y receptor no sea fluida o incluso impida la comunicación. Así pues, su fuente puede ser diversa, desde un aparato electrónico que no funciona bien hasta música muy alta. Aquí te descubrimos los diferentes tipos de ruido en la comunicación que pueden existir.

Retroalimentación

También podemos considerar dentro de los elementos comunicativos a la retroalimentación, explicada esta como la respuesta del receptor al emisor una vez recibido y descodificado el mensaje.

El contexto también forma parte de los elementos de la comunicación y, de hecho, tiene una suma importancia. Este elemento afecta sobremanera a la comunicación y hace referencia al momento y al lugar en el que se está produciendo. En el contexto comunicativo también hay un aspecto altamente importante como es la cultura del emisor y del receptor, ya que si ambos comparten la misma cultura, habrá aspectos que serán más fáciles de comprender que si son de culturas distintas.

Por tanto, si tenemos que definir el contexto de la comunicación diríamos que se trata de la situación en la que tiene lugar el acto comunicativo y que influye en su misma comprensión. El dónde y el cuándo influyen muchísimo para que la comunicación sea realmente efectiva y para que el mensaje llegue realmente al receptor de forma clara.

Ejemplo de contexto comunicativo

Un ejemplo del contexto sería hablar de los corrales en el siglo XVI, un nombre que solían hacer referencia a los corrales de comedias, los lugares en lo se representaban obras de teatro o hablar de los corrales en el siglo XIX cuando únicamente hace referencia a un lugar de una granja donde se tienen a los animales. Si una persona del Siglo de Oro hablara con una persona de la actualidad, la comunicación podría fallar porque no comparten el mismo contexto comunicativo y la comprensión podría verse afectada.

El canales un elemento imprescindible en el proceso de comunicación, como hemos mencionado anteriormente. Cuando un emisor envía un mensaje a un receptor, el canal es uno de los elementos que hace posible que esta información llegue a su objetivo.

El canal es el medio por el que se envía un mensaje: chat, teléfono, televisión, folio, aire, etc. En este caso el canal puede condicionar la forma del mensaje, ya que no hablaremos igual si tenemos que dar una noticia por teléfono, si la escribimos por email o si lo hacemos frente a frente.

Existen diferentes canales de comunicación, dependiendo del número de personas al que vaya dirigido y de las direcciones de comunicación que se esperen. Queremos presentarte los 4 tipos que podrás encontrar.

Canales personales

Se trata de canales de comunicación en los que el mensaje solamente va dirigido a una persona. Por ejemplo: en una llamada de teléfono, el emisor solamente entrega su mensaje al receptor que le está escuchando. Por lo tanto, el mensaje será muy personalizado.

Canales impersonales

Estos canales no se dirigen solamente a un receptor, sino que quieren que su información llegue a muchas personas a la vez, en consecuencia los mensajes no suelen estar personalizados. Un claro ejemplo es la radio o el telediario de la televisión que emiten una noticia a toda la sociedad, para que estén informados acerca de un tema.

Canal unidireccional

Este canal tiene muchas similitudes con el impersonal, ya que se trata de un emisor que envía una información hacia el receptor o los receptores, sin esperar ninguna respuesta a cambio.

Es el caso también de la televisión, la radio o internet, que envían noticias a los usuarios de forma que las puedan entender e interiorizar, pero sin una respuesta por parte de los receptores.

Canal bidireccional

Se trata de un canal en el que el emisor y el receptor intercambian constantemente los papeles para crear un diálogo. El mensaje irá cambiando de dirección y de esta manera irán compartiendo ideas para generar una nueva compartida. Es el caso del teléfono, el chat o el diálogo cara a cara.

Los elementos en la comunicación de un texto son los mismos que en el lenguaje oral, simplemente que el mensaje se adapta al medio por el que está siendo transmitido:

Emisor: Emite el mensaje de manera escrita.

Mensaje: La información a transmitir está escrita.

Receptor: Recibe el mensaje y lo lee para entenderlo.

Contexto: Es el lugar donde el receptor está leyendo el texto. Puede ser que el ambiente sea propicio y que el receptor capte el mensaje rápidamente o que el ambiente sea ruidoso y al receptor le cueste entender la información.

Canal: Es el medio por el cual se transfiere el mensaje (chat, libro, carta, post, artículo, lección, etc.).

Código: Conjunto de señales o signos que forman el mensaje en un idioma concreto.

Para terminar de comprender de forma clara y concisa cuáles son los elementos de la comunicación, a continuación vamos a dejarte algunos ejemplos que te permitirán poner en práctica tus conocimientos y terminar de entender mejor esta lección. Los ejemplos de los elementos de la comunicación son los siguientes:

Ejemplo 1: Clase de lengua

Nos encontramos en clase de lengua española. El profesor está dando la lección.

Ejemplo 2: Conversación por Whatsapp

Seguimos con los ejemplos de los elementos de la comunicación para explicar una situación comunicativa muy habitual hoy en día: una conversación por Whatsapp.

Emisor y receptor: se van alternando. Cuando uno escribe es el emisor y cuando lee es el receptor.

Contexto: entorno digital y el programa de Whatsapp

Código: Escrito y puede incluir emoticonos también como signos de comunicación

Ejemplo 3: Conversación telefónica

Terminamos ofreciendo otro ejemplo que también es muy habitual: una conversación por vía telefónica.

La mejor manera de saber si has entendido correctamente una lección y has podido asimilarla, es poniendo tus conocimientos en práctica a través de los ejercicios. Te dejamos con un ejercicio para trabajar los elementos de la comunicación.

Enunciado) Indica los elementos de la comunicación que intervienen en cada una de las situaciones que te presentamos a continuación:

Un mitin político en medio de la plaza de tu barrio

Te llama un amigo por teléfono para proponerte ir a jugar a bolos

Lees una nota en la nevera que indica que hay que comprar servilletas de papel

Un cartel en una valla publicitaria muestra la apertura de un nuevo local

Un coche te pita al cruzar en rojo un semáforo

Te dejamos con las soluciones del ejercicio anterior, pero te recomendamos que intentes encontrar la respuesta por ti mismo antes de consultar este apartado.

Un mitin político en medio de la plaza de tu barrio

Te llama un amigo por teléfono para proponerte ir a jugar a bolos

Lees una nota en la nevera que indica que hay que comprar servilletas de papel

Un cartel en una valla publicitaria muestra la apertura de un nuevo local

Un coche te pita al cruzar en rojo un semáforo

Esperamos que este artículo te haya podido ser de ayuda y que ahora conozcas cuáles son los elementos de la comunicación. Si estás interesado en seguir aprendiendo más sobre este tema o alguno parecido, no dudes en consultar nuestros artículos.

Si deseas leer más artículos parecidos a Cuáles son los elementos de la comunicación, te recomendamos que entres en nuestra categoría de Gramática y Lingüística.

Alsina, M. R. (1997). Elementos para una comunicación intercultural. Revista CIDOB d'afers internacionals, 11-21.

Galeano, E. C. (1997). Modelos de comunicación (Vol. 143). Macchi.

Cruz, J. R. J. (2011). Elementos de la comunicación y el aprendizaje en la educación virtual. ContactoS, 79, 23-30.

# data[].attributes.attachment_link.title
Descubre TODOS los ELEMENTOS de la COMUNICACIÓN - ¡RESUMEN y EJEMPLOS!

# data[].attributes.attachment_link.description
Prepárate para conocer cuáles son los ELEMENTOS de la COMUNICACIÓN. En unPROFESOR te descubrimos los elementos claves como emisor, receptor, canal, código, mensaje...

# data[].attributes.attachment_link.description
Use ChatGPT to answer questions, write, create images, complete work, and code-all in one place. Get started for free or download the app.

# data[].attributes.attachment_link.title
‎Gemini - chat to supercharge your ideas

# data[].attributes.attachment_link.description
Bard is now Gemini. Get help with writing, planning, learning, and more from Google AI.

# data[].attributes.attachment_link.description
Microsoft Copilot is your companion to inform, entertain and inspire. Get advice, feedback and straightforward answers. Try Copilot now.

# data[].attributes.attachment_link.description
Talk with Claude, an AI assistant from Anthropic

# data[].attributes.attachment_link.description
Chat about anything with Monica, your ChatGPT API powered AI assistant. Get started for free and effortlessly create copywriting with over 80 templates. Let Monica help you compose and insert text into any web page. Plus, select text on any web page and let Monica explain, translate, and rephrase for you.

# data[].attributes.attachment_link.description
Use Meta AI assistant to get things done, create AI-generated images for free, and get answers to any of your questions. Meta AI is built on Meta’s latest Llama large language model.

# data[].attributes.attachment_link.title
El robot cirujano Da Vinci cosiendo una uva dentro de una botella

# data[].attributes.headline
 “La mejor estrategia de enseñanza en el aula, es la pasión”

# data[].attributes.subject
 “La mejor estrategia de enseñanza en el aula, es la pasión”

# data[].attributes.headline
Educar con calidad en un mundo cambiante

# data[].attributes.subject
Educar con calidad en un mundo cambiante

# data[].attributes.attachment_link.title
Educar con calidad en un mundo cambiante

# data[].attributes.attachment_link.description
“La mejor manera de predecir el futuro es inventarlo” Alan Kay Hoy existen cosas que no existían cuando éramos niños

# data[].attributes.attachment_link.title
Análisis situacional del Entorno Institucional de la escuela_KJGQ

# data[].attributes.attachment_link.description
1. Marco General. Reseña Histórica del centro escolar. Reseña Histórica OTROS PROGRAMAS OBJETIVOS ESPECIFICOS PERFIL DE MODELO PEDAGOGICO El plan de estudios de la escuela jardin. se desarrolla en un contexto donde el currículo que nos distingue de otras escuelas es por tener

# data[].attributes.attachment_link.title
Análisis situacional y delimitación de la estrategia de acción educativa_KJGQ

# data[].attributes.attachment_link.description
PROYECTO DE ACCIÓN EDUCATIVO SOCIAL Referencias bibliográficas -ADESU, 2010, funciones y competencias del Educador Social -Frigerio, G. (2000). ¿Las reformas educativas reforman las escuelas o las escuelas reforman las reformas? - Fryd, P y Silva, D. (2010). Responsabilidad,

# data[].attributes.attachment_link.description
Modelo Constructivista Modelo Tradicional El modelo tradicional se centra en la transmisión de conocimientos del profesor al alumno, aunque puede ser efectivo en ciertos contextos, Luciana podría beneficiarse de métodos que fomenten su experiencia y creatividad. Este modelo se

# data[].attributes.headline
ANALISIS SITUACIONAL -TEMA 9 - ADMINISTRACIÓN 1- CURSOS FACILITOS OFICIAL

# data[].attributes.subject
ANALISIS SITUACIONAL -TEMA 9 - ADMINISTRACIÓN 1- CURSOS FACILITOS OFICIAL

# data[].attributes.attachment_link.title
ANALISIS SITUACIONAL -TEMA 9 - ADMINISTRACIÓN 1- CURSOS FACILITOS OFICIAL

# data[].attributes.headline
Análisis situacional: hacia la planificación estratégica en educación a distancia en el Tecnológico de San Luis Potosí

# data[].attributes.subject
Análisis situacional: hacia la planificación estratégica en educación a distancia en el Tecnológico de San Luis Potosí

# data[].attributes.headline
¿Cómo se lleva a cabo un análisis situacional y un análisis FODA para su plan estratégico?

# data[].attributes.subject
¿Cómo se lleva a cabo un análisis situacional y un análisis FODA para su plan estratégico?

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Powered by AI and the LinkedIn community

Un análisis situacional y un análisis FODA son herramientas esenciales para desarrollar un plan estratégico para su organización educativa. Le ayudan a evaluar su posición actual, identificar sus fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas, y establecer objetivos realistas y alcanzables. En este artículo, aprenderá cómo realizar un análisis situacional y un análisis FODA para su plan estratégico en seis pasos.

# data[].attributes.attachment_link.title
¿Cómo se lleva a cabo un análisis situacional y un análisis FODA para su plan estratégico?

# data[].attributes.attachment_link.description
Aprenda seis pasos para realizar un análisis situacional y un análisis FODA para el plan estratégico de su organización educativa. Evalúe su posición e identifique sus problemas y opciones.

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Global Strategy | Geopolítica y Estrategia

# data[].attributes.attachment_link.description
Una mirada al futuro para trabajar en el presente

# data[].attributes.headline
Conceptos de Prospectiva y Tipos de Prospectivas_KJGQ

# data[].attributes.subject
Conceptos de Prospectiva y Tipos de Prospectivas_KJGQ

# data[].attributes.attachment_link.title
Conceptos de Prospectiva y Tipos de Prospectivas_KJGQ

# data[].attributes.attachment_link.description
Conceptos y Tipos de Prospectiva Concepto Tipos de Prospectiva Objetivos y Caracteristicas DATE La prospectiva como lo define Berger, es la ciencia que estudia el futuro para comprenderlo y poder influir en el. Arape tambien nos define que tiene por objeto el estudio de las causas

# data[].attributes.headline
Leyes internacionales relativas a la educación 

# data[].attributes.subject
Leyes internacionales relativas a la educación 

# data[].attributes.headline
Leyes nacionales en el ámbito educativo 

# data[].attributes.subject
Leyes nacionales en el ámbito educativo 

# data[].attributes.body
Aquí tienes un resumen sobre los temas que mencionaste en educación:

El marco normativo y prospectiva establece las bases legales que regulan el sistema educativo, garantizando derechos y obligaciones. La prospectiva permite anticipar cambios y proponer mejoras alineadas con las necesidades futuras de la sociedad.

La estrategia basada en el análisis situacional y los procesos comunicativos implica diagnosticar el contexto educativo, identificar problemas y diseñar soluciones efectivas. Los procesos comunicativos son clave para la gestión educativa, facilitando el intercambio de información entre docentes, estudiantes y autoridades.

El contexto cambiante y la calidad educativa reflejan la necesidad de adaptación a transformaciones tecnológicas, sociales y económicas. La calidad educativa depende de políticas flexibles y estrategias innovadoras que aseguren aprendizaje significativo y desarrollo integral de los estudiantes.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
El formato de la APA es ampliamente utilizado por estudiantes, investigadores y profesionales de las ciencias sociales y del comportamiento. El generador APA de Scribbr genera automáticamente referencias precisas y citas en el texto de forma gratuita.
Está guía de citación APA describe las reglas de citación más importantes de la 7ª edición del Manual de Publicaciones de la Asociación Americana de Psicología (APA), publicado en el 2020.

Citas en el texto en formato APA

Lo básico

Las citas en el texto son referencias breves ubicadas en el mismo relato, las cuales dirigen a los lectores a la página de referencias del final del trabajo. Debes incluirlas cada vez que citas o parafraseas las ideas o palabras de otra persona.

Las citas en el texto, según el formato APA, constan del apellido del autor y el año de publicación (conocido como el sistema autor-fecha). Además, si estás citando una parte específica de una fuente, también debes incluir un localizador, es decir, un número de página o marca temporal. Por ejemplo: (Smith, 2020, p. 170).

Cita entre paréntesis versus cita narrativa

Las citas en el texto pueden presentarse de dos formas distintas: entre paréntesis o en el mismo relato. Ambos tipos se generan de manera automática al citar una fuente en el generador APA de Scribbr.

Cita entre paréntesis: Según una nueva investigación... (Smith, 2020).

NCita narrativa: Smith (2020) señala que...

Varios autores y autores corporativos

Las citas en el texto cambian ligeramente cuando una fuente tiene varios autores o el autor es una organización. Presta especial atención a la puntuación.

Falta de información

Cuando se desconoce el autor, la fecha de publicación o la ubicación de la información, sigue los pasos que se describen a continuación:

Elemento desconocido

Qué hacer

Citas entre paréntesis

Autor

Utiliza el título de la fuente.*

( Título de la fuente, 2020)

Número de página

Utiliza un localizador alternativo o bien
omite el número de página.

(Smith, 2020, capítulo 3) o
(Smith, 2020)

*El título debe estar en el mismo formato en que este se presenta en la entrada de referencia correspondiente (ya sea en cursiva o, si dicho título en la entrada de la referencia no está en cursiva, entre comillas dobles). Recuerda que solo la primera letra de la primera palabra del título se escribe con mayúscula (al contrario que en inglés).

Referencias APA

Lo básico

Las referencias, según APA, generalmente incluyen información sobre el autor, la fecha de publicación, el título y la fuente. Dependiendo del tipo de fuente es posible que deba incluirse información adicional que ayude al lector a localizar dicha fuente.

Falta de información

No es raro que cierta información sea desconocida o falte, especialmente en aquellas fuentes que se encuentran online. En estos casos, la referencia debe ajustarse ligeramente:

Dar formato a la página de referencias según APA

Lo básico

En la página de referencias enumera todas las fuentes que has citado a lo largo del artículo. Ubica la página de referencias justo después del cuerpo principal del trabajo y antes de cualquier anexo.

En la primera línea de esta página debes escribir el título de la sección, es decir, Referencias (en negrita y centrado). En la segunda línea, comienza a enumerar las referencias de tu artículo en orden alfabético.
Aplica las siguientes pautas de formato a la página de referencias según el estilo APA:

Interlineado doble (en las referencias y entre ellas).

Sangría colgante o francesa de ½ pulgada (es decir, de 1,3 cm).

Fuente legible (por ejemplo, Times New Roman 12 o Arial 11).

Numeración de página en el encabezado superior derecho.

Qué fuentes incluir

En la página de referencias solo debes incluir fuentes que hayas citado previamente en el texto (es decir, que tengan una cita dentro de la redacción). No debes incluir referencias a comunicaciones personales a las que el lector no puede acceder (por ejemplo, correos electrónicos, conversaciones telefónicas o material online privado).

# data[].attributes.attachment_link.description
Guía de citación APA El formato de la APA es ampliamente utilizado por estudiantes, investigadores y profesionales de las ciencias sociales y del

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
¿Es posible que ya hayas utilizado gestores de referencias como RefMe, Mendeley, EndNote, RefWorks o Zotero y hayas tenido problemas con sus interfaces desordenadas y complicadas? Si eres tú, te encantará BibGuru y nunca mirarás atrás una vez que lo hayas probado. Si es la primera vez que utilizas un generador de referencias, estás de suerte. Esto es lo que hace que BibGuru sea tu mejor opción:

Una interfaz sencilla e intuitiva que te encantará

Crear una lista de referencias no debería sentirse como una tarea ardua. BibGuru es lo más simple e intuitivo posible. Puede copiar tus referencias directamente en tu trabajo y crear una bibliografía tan fácilmente como nunca antes.

APA, MLA, Chicago y miles de otros estilos de referencia

Ya sea que necesites una lista de referencia para APA o una página de obras citadas para MLA, BibGuru lo tiene cubierto. Nuestro equipo ha verificado todas las normas de referencia para asegurarse de que BibGuru proporcione las referencias generadas por computadora más precisas hasta la fecha.

Mantente enfocado: sin anuncios que te distraigan

¡BibGuru es un generador de referencias completamente sin publicidad! No hay distracciones molestas ni clics adicionales que debas hacer para evitar todos los anuncios que forman parte de la interfaz de otros generadores de referencias.

No más edición manual

La precisión de tus referencias tiene un impacto en tu calificación. Nuestras herramientas funcionan día y noche puliendo los metadatos de millones de libros y artículos de investigación para brindarte las referencias más precisas posibles. BibGuru funciona con una base de datos curada de más de 100 millones de artículos de revistas y 35 millones de libros.

# data[].attributes.attachment_link.description
Genera bibliografías y citas en APA, Vancouver, Harvard y más de 8.000 estilos más con el generador de citas gratuito BibGuru.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
A continuación te mostramos la forma en que el estilo APA presenta el formato de las referencias en revistas científicas electrónicas.

Ejemplo: formato APA

Formato

Autor o autores (escribiendo sólo el apellido paterno y luego las iniciales de sus nombres propios),

el año de publicación (encerrado entre paréntesis), el título del artículo, el nombre de la revista (en cursivas), el volumen (en cursivas) y el número de la revista (el número entre paréntesis), las páginas en que se encuentra el artículo dentro del número y la expresión "Recuperado de" seguido del URL en donde se puede localizar el artículo.

Ejemplo

Es momento de que practiques tu aprendizaje sobre el formato APA en revistas científicas a través del siguiente gráfico:

A continuación te mostramos la forma en que el estilo APA presenta el formato de las referencias para páginas web.
Ejemplo: formato APA

Formato

Apellido del autor y luego va coma, Nombre del autor abreviado con punto. (Año de publicación

entre paréntesis, si se desconoce se coloca 's.f.' - que significan 'sin fecha' - y luego va punto). Título y luego va punto. Título de la página web con itálicas y luego va punto. Recuperado de: el URL en donde se puede localizar el artículo

Ejemplo

Es momento de que practiques tu aprendizaje sobre el formato APA para recursos obtenidos de páginas web a través del siguiente gráfico:

Referencias más comunes de acuerdo con el manual APA
La siguiente guía de ejemplos está tomada del libro electrónico (eBook) de Valenzuela y Flores (2012), donde se explica que de toda la gama de posibilidades que existen de fuentes y la forma para referenciarlas, éstas que a continuación se presentan son las más comunes empleadas para la elaboración de trabajos escritos académicos de materia, tesis de maestría y disertaciones doctorales.

Fullan, M. G. y Stiegelbauer, S. (1997). El cambio educativo: Guía de planeación para maestros. Distrito Federal, México: Trillas.

Cruz, C. (2001). The virtual university: Customized education in a nutshell. En P. S. Goodman (Ed.), Technology enhanced learning: Opportunities for change (pp. 183-201). Mahwah, NJ, EE.UU.: Erlbaum.

Gunawardena, C., Lowe, C. y Anderson, T. (1997). Analysis of a global online debate and the development of an interaction analysis model for examining social construction of
knowledge in computer conferencing. Journal of Educational Computing Research, 17
(4),395-429.

Burns, A. (2005). Action reserach: An evolving paradigm? Language Teaching, 38(2), 57-74. doi: 10.1017/S0261444805002661

Valenzuela, J. R., Ramírez, M. S. y Alfaro, J. A. (2009). Construcción de indicadores
institucionales para la mejora de la gestión y la calidad educativa. Revista
Iberoamericana de Evaluación Educativa, 2(2), 59-81. Recuperado de
http://www.rinace.net/riee/numeros/vol2-num2/art4.pdf

6. Referencia de una disertación doctoral o de una tesis de maestría en una base de datos comercial. La referencia de este caso tiene la siguiente estructura: autor (escribiendo sólo el apellido paterno y luego las iniciales de sus nombres propios), el año de publicación (encerrado entre paréntesis), el título de la disertación o tesis (en cursivas), la expresión

"Disertación doctoral" o "Tesis de maestría" (entre paréntesis), la expresión "De la base de datos" seguida del nombre de ésta y el número UMI (entre paréntesis).

Valenzuela, J. R. (1998). The effects of the relationship between students' level of strategic
learning and their evaluation of instructor characteristics on academic achievement
(Disertación doctoral). De la base de datos de Proquest Dissertations and Theses.
(UMI No. AAT 9838147)

Pintrich, P. R. y García, T. (1992, abril). An integrated model of motivation and
self-regulated learning. Trabajo presentado en la Annual Meeting of the American
Educational Research Association, San Francisco, EE.UU.

McKeachie, W. J., Pintrich, P. R., Lin, Y.-G., Smith, D. A. F. y Sharma, R. (1990). Teaching
and learning in the college classroom: A review of the research literature (2a. ed.)
(Informe No. 90-B-003.1). Ann Arbor, MI, EE.UU.

# data[].attributes.attachment_link.title
Centro de Recursos para la Escritura Académica del Tecnológico de Monterrey

# data[].attributes.attachment_link.description
A continuación te mostramos la forma en que el estilo APA presenta el formato de las referencias en libros electrónicos.

# data[].attributes.body
https://padlet.com/referrals/julietaquintos