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Contador de palavras: caracteres, linhas e espaços - Meu Redator

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Agência de Produção de Conteúdo com 8000 redatores freelancers cadastrados. O Meu Redator tem ajudado diversas empresas a crescer por meio da produção criativa de conteúdo.

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Num minuto diz-me palavras começas por "P" - atividade em pares - fluência verbal

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Num minuto diz-me palavras começas por "P" - atividade em pares - fluência verbal

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requisição e projetos de leitura domiciliária

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Participação em concursos de leitura e escrita;

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Leitura e escrita de textos em pequenos

grupos- dramatização.

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Projeto 10 minutos a ler - Dr. Manuela Sanches

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Projeto 10 minutos a ler - Dr. Manuela Sanches

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Leitura sala de aula em pares  - 10 minutos iniciais da aula todos os dias

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Realizar um mural onde as crianças colocam algumas informações sobre os livros que levam da biblioteca.

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No 1º Ciclo pode ser feita a leitura de fábulas de La Fontain e ou de outros textos em ambiente de roda. Depois os alunos são incentivados a dar a sua opinião sobre algum excerto da obra e a forma como a percecionaram. Tem como objetivos:

Melhorar a capacidade de leitura;

Incrementar a capacidade de argumentação;

Potenciar o respeito pela opinião do outro;

Desenvolver o espírito fraterno entre os alunos.

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Leitura em voz alta realizada pelo professor

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Leitura em voz alta realizada pelo professor

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Com lengalengas,

travalínguas...

Primeiro lê um aluno, depois um grupo lê em voz alta.

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Treino prévio da leitura (antecipação) da apresentação em grupo.

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Treino prévio da leitura (antecipação) da apresentação em grupo.

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Apresentação de falas de personagens. (teatro);

Leitura de trava-línguas...

Adivinhas, anedotas...

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Os alunos apresentam para a turma de uma parte do livro de que mais gostaram.

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Os alunos apresentam para a turma de uma parte do livro de que mais gostaram.

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A criança avalia a sua própria leitura. (sugestão)

Consciencializar a criança e dar-lhes estratégias para melhorar a precisão.

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Construir histórias e fazer gravações audio.

Ilustrar. Produzir livros ou páginas digitais.

Apresentar de forma repetida, tendo a perceção da evolução.

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Apresentações Orais e colocar no classroom

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Apresentações Orais e colocar no classroom

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Trava-língua

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Uma parte do livro que eles têm- leitura assistida que vai validar o que ele está a ler.

Grupo de dois/ grupos homógeneos...

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1- ANTES: Explorar os temas;Ativar conhecimento sprévios; Resumir o que se vai lendo. Chaves de leitura

2- DURANTE: Leitura seletiva; Parar para recapitular; resulmir o que se vai lendo; usar dicionários/ enciclopédias; parafrasear.

3- APÓS: Formular perguntas e respostas. Comparar as respostas; Voltar a ler o texto.

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Encontrar espaço no recreio apelativos para momentos de leitura

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Encontrar espaço no recreio apelativos para momentos de leitura

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Assinalar os locais das pausas numa frase ou texto

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Assinalar os locais das pausas numa frase ou texto

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Desenhar retângulos nos pequenos trechos para que leiam como uma unidade {a menina} {estava a brincar} {à beira do rio}. Treinar retângulo a retângulo para depois ler a frase. Aos poucos, os alunos devem fazer esta reflexão e assinalar os locais das pausas/retângulos.

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Com recurso à grelha de avaliação de leitura, o profissional esclarece os conceitos de expressividade, construção  de frases, precisão, ritmo e fluência de leitura. Para cada dimensão, o profissional convida o aluno a autoavaliar se, numa escala de 1 (preciso de melhorar muito o meu desempenho) a 4 (muito bom desempenho).

Expressividade: “Quando lemos, devemos esforçar-nos por parecer que estamos a falar, a conversar com um  amigo, devemos ter um tom e volume apropriados. Com base na tua leitura, e depois de te teres ouvido, se  tivesses de dar uma nota à tua expressividade, qual seria?”

Construção de frases: “Devemos, também, mostrar que sabemos os limites das frases, que respeitamos a pontuação,  as vírgulas, os pontos finais - temos de marcar o fim das frases. Com base na tua leitura, e depois de te teres ouvido,  se tivesses de dar uma nota à tua construção de frases, qual seria?”

Precisão: “Devemos ter o cuidado de ler sem erros, sem nos enganarmos a ler as palavras, como se deslizássemos  sobre o texto. Com base na tua leitura, e depois de te teres ouvido, se tivesses de dar uma nota à tua precisão, qual  seria?”

Ritmo: “Devemos manter o ritmo de leitura ao longo do texto, a mesma forma de leitura. Isto é, não devemos ler  muito rápido, mas também não devemos fazer pausas muito longas entre as palavras, ou fazer pausas onde não

existe pontuação para o fazermos. Com base na tua leitura, e depois de te teres ouvido, se tivesses de dar uma nota  ao teu ritmo, qual seria?”

Fluência: “A nossa fluência corresponde ao número de palavras corretas que lemos, em função do tempo que  demoramos. Isto quer dizer que temos de ler com velocidade, mas não nos podemos esquecer que além da  velocidade também devemos ler sem erros, para que quem nos está a ouvir, consiga ouvir e perceber a história que  estamos a contar.

Para calcularmos a nota da tua fluência, colocamos o número de palavras que  leste corretamente e o tempo que passou enquanto lias o texto. Automaticamente, vai aparecer aqui uma  nota da tua fluência que, desta vez, foi X.”

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Posso enviar esta grelha já construída para o vosso email, basta em enviar email a solicitar monicaleal@aecostamatos.pt

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Posso enviar esta grelha já construída para o vosso email, basta em enviar email a solicitar monicaleal@aecostamatos.pt

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Estruturação de uma aula de apoio à aprendizagem da leitura: formação de professores e exemplo em 4 passos

Principais ideias a reter:

Lane et al. (2023) apresentam, como exemplo, a estrutura de uma aula de apoio constituída por quatro passos sequenciais:

1. Seleção de actividades que promovam a revisão das competências previamente ensinadas.

2. Avaliação do progresso dos alunos.

3. Introdução do ensino de uma nova correspondência grafo-fonológica.

4. Seleção de um texto que ofereça aos alunos diversas oportunidades de treinar a última correspondência grafo-fonológica aprendida.

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Programa AaZ - Ler Melhor, Saber Mais | Iniciativa Educação

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O AaZ - Ler Melhor, Saber Mais ajuda crianças com dificuldades na aprendizagem inicial da leitura e da escrita. O programa é direcionado a alunos do 1.º e 2.º anos de escolaridade, seguindo uma lógica de deteção precoce destas dificuldades.

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O ensino da leitura é mais eficaz quando os alunos se envolvem activamente na aprendizagem. No entanto, promover o envolvimento dos alunos na aprendizagem não é tarefa fácil. De acordo com Lindström e Roberts (2023), os professores podem fazê-lo através de cinco estratégias:

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O ensino da leitura é mais eficaz quando os alunos se envolvem activamente na aprendizagem. No entanto, promover o envolvimento dos alunos na aprendizagem não é tarefa fácil. De acordo com Lindström e Roberts (2023), os professores podem fazê-lo através de cinco estratégias:

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1. Elaboração de um cronograma visual;

2. Estabelecimento de expectativas;

3. Elogio do comportamento;

4. Promoção da auto-regulação dos alunos;

5. Adopção da economia de fichas.