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Wiles

La supervisión consiste en todas las actividades conducentes al mejoramiento de la educación ,las actividades relacionadas con la moral del profesor,el mejoramiento de las relaciones humanas,el perfeccionamiento del maestro durante el desarrollo de sus funciones y el desarrollo del curriculum.

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Adolfo Maillo

Se atrevió a decir que la palabra supervisión había sustituido en los últimos tiempos a la inspección. El supervisor no es ya solo un orientador, un consejero del maestro, sino una especie de psicoterapia que, situado en una cima intelectual y moral, ayuda a aquel a ascender incesantemente en la escala del autoconocimiento, la autoevaluacion y la autoperfección.

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Sperb

Enfoca la cuestión de supervisar a guiar, orientar dirigir los procesos educativos e intervenir en el desarrollo profesional del profesorado, en la selección y revisión de los objetivos educativos , en la elección de material didáctico y métodos de enseñanza y en la evaluación.

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Lemus

Quien entiende la supervisión como estimulo y desenvolvimiento de los maestros para que puedan afrontar investigando los problemas que les plantean en la practica y puedan desenvolverse profesionalmente a través de una serie de supervisión constructiva.

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CLASES DE SUPERVISIÓN EDUCATIVA

De acuerdo con Briggs, citado por (De Hierro, 1974, p. 10) se pueden distinguir cuatro tipos de supervisión:

➢ Supervisión Correctiva ➢ Supervisión Constructiva ➢ Supervisión Creativa ➢ Supervisión Preventiva

Supervisión Correctiva

➢ Trata de localizar errores o defectos para corregirlos, de esta forma no investiga las causas de un problema. ➢ Generalmente el supervisor se considera la persona que sabe y por consiguiente el supervisado debe acatar todo lo que se le indica, sin posibilidad de llegar a dialogar y de buscar soluciones compartidas.  Es tradicional

 Legalista  No investiga el problema  El lo sabe todo

Supervisión preventiva

Este tipo de supervisión es la más recomendable, pues entre más problemas se puedan prevenir, mejor se desarrollará el proceso educativo. Por lo tanto, es necesario que el supervisor haga uso constante de la observación y experiencia para poder prevenir problemas, especialmente cuando se trata del trabajo de profesores que se inician en el proceso.

En este sentido, Lemus (1975:19), recalca que "el objeto de supervisión es prevenir antes de currar o sea evitar en los posible los problemas antes de que aparezcan".

➢ Emplea el aviso ➢ No amenaza ➢ Sugiere ➢ Recomienda ➢ Orientación y diálogo ➢ Fortalece la preparación Pedagógica.

Supervisión constructiva

Trata de buscar soluciones a los problemas de una manera integral, involucrando una serie de factores que inciden en el proceso enseñanza- aprendizaje. De tal manera, no se propone señalar fallas, sino buscar soluciones.

➢ Alienta ➢ Corrige ➢ No destruye ➢ Recupera ➢ Busca soluciones a los problemas

➢ Promueve el desenvolvimiento profesional.

Supervisión creativa

Esta clase de supervisión "trata de estimular el personal para una labor creadora; aquí se considera a cada maestro como un artista de la educación. Preparar al maestro para esta clase de labor es el objeto de la supervisión, pero esto solo se consigue cuando el supervisor mismo es también un artista de la educación. El supervisor en este caso, debe más bien estimular y orientar no simplemente localizar fallas y defectos, la supervisión es creadora cuando estimula a cada maestro para desenvolverse profesionalmente". (Lemus, 1975:202).

➢ Da libertad de acción ➢ Iniciativa ➢ Promueve el estudio e investigación ➢ Brinda oportunidades de superación para los docentes ➢ Estimula y orienta ➢ Busca soluciones creativas a los problemas.

Tipos de Supervisión Educativa

Supervisión educativa democrática:

Nérici (1975) dice " la actuación democrática del supervisor modifica el sombrío panorama antes descrito..."(Pág.58) Es contraria a la descrita antes, aquí existe libertad, respeto, flexibilidad, estimulación creativa, lo cual facilita en gran medida el proceso de supervisión.

En este tipo de supervisión, el supervisor ve al supervisor como el ser humano que es, aunque en la estructura organizativa se encuentre por encima del supervisado, sin embargo esta posición no le da la potestad de irrespetar al otro, sino lo compromete a orientar de la mejor manera, que se vea al supervisor como el consejero que sólo aspira que se realice un trabajo de calidad.

El rol del supervisor democrático es:

- Utiliza procedimientos científicos para resolver aquellas situaciones que se presentan.

- Se basa y aplica las normas de relaciones humanas.

- Respeta la personalidad y la forma de ser de su equipo de trabajo.

- Estimula la iniciativa y la creatividad de su equipo de trabajo.

- Estimula a su equipo de trabajo para que busquen soluciones a sus dificultades.

- Estimula el trabajo en equipo.

- Realiza constantemente evaluaciones y auto evaluaciones.

Para Lemus (1975) citado por Muñoz (1995) señala que existen, además de las ya explicadas. La supervisión correctiva, la preventiva, la constructiva y la creadora. En la misma tónica Briggs, citado por (De Hierro, 1974, p. 10) se acoge a los cuatro tipos de supervisión señalados por Lemus.

1. La supervisión correctiva, La supervisión correctiva trata de localizar errores o defectos para corregirlos, de esta forma no investiga las causas de un problema. Generalmente el supervisor se considera la persona que sabe y por consiguiente el supervisado debe acatar todo lo que se le indica, sin posibilidad de llegar a dialogar y buscar soluciones compartidas.

Se Considera como la más autoritaria de todas, está más relacionada con la forma tradicional o autocrática, por cuanto se basa en localizar errores para su respectiva corrección.

2. La supervisión preventiva. Se fundamenta en prevenir o evitar los problemas antes que se produzcan. Este tipo de supervisión tiene más ventajas que la correctiva, pero no tiene aplicabilidad en todos los casos, puesto que no todos los problemas pueden prevenirse, pero en los casos que posible la prevención, los resultados son muy buenos, lo cual conduce a un ahorro de tiempo al momento de presentarse el conflicto. Este tipo de supervisión genera confianza en los supervisados, pues al preverse la situación conflictiva existe una vía más segura para corregirla.

3. La supervisión creadora, La supervisión creadora, estimula y orienta a los educadores a buscar creativamente la solución de los problemas. Promueve el estudio y la investigación para renovar conocimientos y experiencias en el sentido de buscar la superación constante. La supervisión constructiva, La supervisión constructiva trata de buscar soluciones a los problemas de una manera integral, involucrando una serie de factores que inciden en el proceso enseñanza aprendizaje. De tal manera, no se propone señalar fallas, sino buscar soluciones. De acuerdo a este tipo de supervisión el supervisor docente debe conseguir optimizar el proceso de enseñanza, para lo cual debe suministrar al supervisado las herramientas necesarias para supera sus debilidades.

Como debe de ser una supervisión ideal:

El supervisor debe basarse teniendo en cuenta los objetivos y principios que habrán de aplicarse y que deban realizarse mediante el empleo de varias técnicas, por ejemplo:

El supervisor no puede hacer un proyecto sin considerar todos y cada uno de los factores que tienen relación con los objetivos de la actividad planeada o que impiden el logro del mismo. Esto debe abarcar una toma de decisiones, orientación, coordinación, comprensión de los empleados y otras diversas actividades relacionadas entre sí.

Lo fundamental, entonces, es que el supervisor debe seguir los principios y aplicar los métodos y técnicas de supervisión de modo que todos los conocimientos, especializaciones y aptitudes que les son propios se utilicen para determinar la acción que debe emprender en cada una de las situaciones a las que se enfrente, esta es la razón que hace de la supervisión un trabajo difícil y exigente. Nunca será demasiado recalcar su importancia.

El supervisor y sus obligaciones. responsabilidad del supervisor.

* El supervisor es la clave de la comunicación correcta en cualquier organización. * Es el centro de mensajes por el que tiene que pasar la información. Tiene que canalizar la información en sentido ascendente para sus superiores, con el fin de que estos puedan tomar decisiones inteligentes, y en sentido descendente para los subordinados, con el fin de que estos sepan realmente cual es el trabajo que deben hacer, cuando y como tienen que hacerlo.

El supervisor proporciona guía y orientación.

La capacidad del supervisor para comprender a sus empleados y trabajar eficazmente con ellos y con las personas con quienes esta en contacto determinara, en gran medida, su éxito o su fracaso.

Uno de los factores mas importantes que contribuirán al éxito del supervisor en todo cuanto haga es poseer y saber usar sus cualidades de orientador y guía. He aquí algunas de sus cualidades:

* Estar bien enterado de las personas y su trabajo.

* Tener confianza en si mismo.

* Hacer hincapié en la actividad esforzada y constante.

* Tener actitudes objetivas.

* Ser capaz y tomar decisiones acertadas.

* Estar dispuesto a emprender una acción contraria cuando sea necesario.

* Ser capaz de resistir presiones.

Referencias

* https://www.arqhys.com/construccion/supervision-tecnicas.html. * http://www.mailxmail.com › tipos-supervision-educativa-

Comentario:

Dentro de la supervisión educativa hay distintos tipos, pero hay dos en especial que considero los más importantes o los más efectivos; supervisión constructiva, este tipo de supervisión es considerado el más recomendable, pues trata de buscar soluciones a los problemas de forma integral; busca soluciones que no afecten a ningún individuo y además alienta al personal a buscar soluciones en conjunto promoviendo el trabajo en equipo, así como también promueve el desenvolvimiento profesional dando la libertad de poder expresarse sin miedo alguno, asimismo, el personal puede estar seguro de que sus ideas se tomarán en cuenta. No busca señalar las fallas de una manera destructiva como en la supervisión correctiva que es tradicional, se trata de corregir en el instante, por lo tanto, solo se acatan ordenes de un alto mando.

La supervisión creadora, este tipo de supervisión intenta motivar a los empleados a trabajar creativamente. Aquí todo maestro es considerado como un artista docente. La preparación del maestro para este tipo de trabajo está sujeta a supervisión, pero ésta sólo puede lograrse cuando el supervisor es él mismo un artista educativo. En esta situación, donde el supervisor tiene que motivar y dirigir en lugar de simplemente identificar errores y deficiencias, la supervisión es creativa cuando estimula el crecimiento profesional de cada docente. Da paso a la creatividad del profesor, que exprese sus ideas y pensamientos; alienta a que el maestro investigue e indague más allá de. Les da oportunidades de superación a los docentes, también deja que tomen la iniciativa para hacer nuevas cosas. Cabe mencionar que este tipo de supervisión hace que se busquen soluciones creativas a los distintos problemas que se presentan en el proceso

TIPOS O CLASES DE SUPERVISIÓN EDUCATIVA

LAS TRES Q

QUE SABIA SOBRE LOS TIPOS O CLASES DE SUPERVISIÓN EDUCATIVA QUE APRENDÍ SOBRE LOS TIPOS O CLASES DE SUPERVISIÓN EDUCATIVA QUE QUISIERA CAMBIAR DE CADA TIPO SUPERVISIÓN

Supervisión Correctiva:

Desconocía del Tema

Supervisión Preventiva:

Desconocía del Tema

Supervisión Constructiva:

Desconocía del Tema

Supervisión Creativa:

Desconocía del Tema

Puede ser un poco tradicional, no indaga, no escucha, sino que de una vez autoriza las cosas, además cree que el es el epicentro y lo sabe todo. Sería bueno que haya un dialogó para entender los malos entendidos y llegar a una solución.

Advierte lo que puede suceder antes llegar al problema, no amenaza, sugiere, y recomienda. Por eso es bueno que el supervisor realice una adecuada observación. No cambiara nada de esta supervisión debido a que pienso que sobre aviso no hay engaño.

Nos ayuda a construir el aprendizaje durante el camino y promueve el desenvolviendo profesional. Es interesante porque nos inspira a que tengamos un perfil de profesional adecuado. No cambiara nada debido a que estoy muy de acuerdo en la forma de orientar.

No condiciona lo que nos indica la autoridad. Nos permite innovar para mejorar nuestras estrategias y brinda oportunidades para que nos superemos. A la hora de innovar sea de una manera adecuada y real buscando la excelencia educativa.

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De acuerdo con Briggs, citado por (De Hierro, 1974, p. 10) se pueden distinguir cuatro tipos de supervisión:

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Nérici

Los principios generales de la supervisión: estructurarla en base a una filosofía de la educación; actuar democráticamente; tener en cuenta la inclusión de todos; ser cooperativa, constructiva, científica, objetiva y permanente.

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La supervisión escolar ha tenido siempre la misión de representar al sistema educativo o a la autoridad educativa allí donde ha ido a cumplir con sus funciones. Ha sido y es la enviada de la autoridad y como tal, la representa. La consecuencia más inmediata de esta condición es que desde su origen haya tendido como principal función la vigilancia de la legalidad vigente en cada momento. Para los supervisores escolares, representar a la autoridad y en su caso ejecutar la reglamentación vigente con base en la vigilancia, control y verificación ejercida ha sido la función que ha justificado su existencia.

Actualmente, se percibe a la supervisión escolar como un proceso, constante y regular, encaminado al mejoramiento de los procesos pedagógicos en el aula, de la práctica docente y del funcionamiento de las escuelas, basado en visitas frecuentes a los centros escolares y en el ofrecimiento de asesoría, apoyo y dirección a los directores y al personal docente. Se distingue de la inspección por sus funciones de asesoría y apoyo al personal directivo y docente, continuas y constantes. En el desarrollo de estas funciones, el supervisor debe tomar en cuenta algunos principios que le ayudan a orientar su labor con mayor puntualidad. Si bien, no es mi propósito, establecer principios para ser tomados en cuenta, es interesante reconocer, lo que algunos autores y en el Manual del supervisor (1987) se ha concebido para tal fin en el contexto mexicano.

a) Rafael Ramírez (1947

* La supervisión es filosófica.

* La supervisión es una actividad científica.

* La supervisión es una empresa educacional cooperativa.

* La supervisión debe ser una actividad creadora.

* La supervisión debe ser democrática.

* La supervisión debe ser una actividad cuidadosamente planeada.

* La supervisión debe ser efectiva.

* La supervisión debe ser políticamente revolucionaria.

b) Jesús M. Isais (1963)

* Principio de la autoridad.

* Principio de la ejemplaridad.

* Principio de la actividad.

* Principio de la integralidad.

* Principio de la comunidad.

* Principio de la personalidad.

* Principio de la responsabilidad.

c) Ramón García Ruiz (1963)

* La supervisión debe ser una actividad eficiente.

* La supervisión debe ser una actividad científica.

* La supervisión debe ser una actividad democrática.

* La supervisión debe ser una actividad cooperativa.

* La supervisión debe distinguir las funciones docentes de las administrativas para acentuar su actividad sobre las primeras.

* La supervisión debe girar invariablemente, aún en sus funciones administrativas, alrededor del mejoramiento de la enseñanza.

* La supervisión debe ser perfectamente definida y debidamente organizada.

d) Manual del Supervisor de Zona (1987)

* Principio de Coordinación de intereses.

* Principio de la impersonalidad de Mando.

* Principio de la Resolución de Conflictos.

* Principio del Beneficio del conflicto.

* Principio del ejercicio de Autoridad como Liderazgo.

* Principio de la Delegación de Mando.

* Principio de la Unidad de mando.

* Principio de la Iniciativa.

Como podemos advertir, en Ramírez, Isais y García existen notables coincidencias en los principios, aún cuando Isais los expresa en un solo termino, situación que se explica al reconocer que prácticamente las ideas son construidas a partir de un contexto similar en que se desarrollo la función supervisora. Diferente, sin duda, lo constituyen los principios del Manual del Supervisor de Zona, basados en la lógica administrativa en la Administración Clásica de Taylor y la Administración Científica de Fayol. En resumen, la supervisión escolar, como una función del sistema educativo, debe orientar su actividad hacia el logro de los propósitos fundamentales que emanan del artículo tercero constitucional, y para ello, basarse en principios, fortalece su posición estratégica para hacerle frente a los desafíos actuales.
torresama@yahoo.com.mx

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La supervisión escolar ha tenido siempre la misión de representar al sistema educativo o a la autoridad educativa allí donde ha ido a cumplir con sus funciones. Ha sido y es la enviada de la autoridad y como tal, la representa.

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Angulo Rasco

Proporciona una contribución básica a la teoría sobre la supervisión docente, aportando una mirada más amplia a sus dimensiones,tendencias y clases.

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Martin Rodriguez

Recopila una serie de datos escritos muy sugestivos de obligada consulta que constituyen una extraordinaria bibliografía y una buena gama de definiciones.

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Muñoz Sedano

Efectúa una investigación sobre esta temática haciendo una aportación precisa de aportaciones teóricas de supervisión educativa , apostando por que sea un agente de innovación participativa y democrática del sistema escolar incorporado a un entorno social.

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Soler Fiérrez

Es quien mas a reflexionado sobre la supervisión y su relación con la practica inspectora al apreciar que es una ciencia.

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Medina Rubio

Analiza la supervisión y el control de la evaluación en la constitución española.

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Antonio Casanova

Combina la supervisión con la evaluación educativa.

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Vásquez Gomez

Relaciona la supervisión con el asesoramiento. plantea un estudio en el analiza los dos enfoques característicos de la función inspectora o control (de tradición europea) y como supervisión del sistema educativo (de tradición anglo e hispanoamericana).

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La supervisión educativa y su rol en el logro de los aprendizajes en el Paraguay

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