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Tarea introductoria 1: EL JUEGO DE LA NASA 

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Tarea introductoria 1: EL JUEGO DE LA NASA 

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Para realizar este ejercicio, hemos tenido que hacer una simulación de un escenario hipotético que involucra a un grupo de astronautas que se enfrenta a un accidente en la Luna. Tras un accidente con su nave espacial, nosotros como profesionales de la exploración tenemos que emprender una travesía de 300 kilómetros a pie en un terreno lunar desafiante. La premisa fundamental de esta actividad radica en la toma de decisiones cruciales para la supervivencia del grupo, limitada a la selección de 15 objetos rescatados de los restos de su nave.

Para ello, en primer lugar hemos realizado una clasificación de los objetos de forma individual del 1 al 15 priorizando los más importantes. Para posteriormente hacer la clasificación de manera grupal y colaborativa. Este ejercicio nos ha servido para desarrollar habilidades de toma de decisiones estratégicas, fomentando el pensamiento crítico y la capacidad de trabajo en grupo de forma colaborativa.

Estos son los materiales:

1. Caja de cerillas

2.  Comestible concentrado

3.  20 metros de soga de Nylon

4.  Tela de seda de paracaídas

5.  Calentador de alimentos

6.  Dos pistolas

7.  Caja de leche en polvo

8.  Dos botellas de oxígeno

9.  Mapa de la Luna

10.  Bote salvavidas

11.  Brújula

12.  25 litros de agua

13.  Bengalas

14.  Botiquín

15.  Una radio

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EL JUEGO DE LA NASA - REFLEXIÓN PSICOPEDAGÓGICA

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Tarea introductoria 2: PRUEBA DE COMPRENSIÓN

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Tarea introductoria 2: PRUEBA DE COMPRENSIÓN

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Esta es una prueba contrarreloj. Tiene tres minutos para rellenar el cuestionario. Trate de comprobar su capacidad para seguir instrucciones. Lea atentamente todos los puntos antes de comenzar. No vuelva atrás para contestar ni para cambiar las respuestas una vez haya comenzado.

1.      Siempre hay que leer todas las cosas con cuidado antes de actuar.

2.      Escriba su nombre en el ángulo superior derecho de esta hoja.

3.      Subraye la palabra “nombre” en la instrucción número

4.      Dibuje tres cuadrados pequeños en el ángulo superior izquierdo de esta hoja.

5.      Escriba una X en dos de los tres cuadros dibujados.

6.      Firme debajo del título de esta página.

7.      Escriba sí, sí, sí sobre la línea de puntos...................................

8.      Si cree que hasta ahora se ha atenido correctamente a las instrucciones, dé un golpe que se oiga sobre la mesa.

9.      Rodee con un círculo el número de la instrucción

10.   Dibuje un monigote en el ángulo inferior derecho de esta hoja.

11.   Mire a ver si hay alguien detrás de usted observando lo que hace y, si lo hay, ponga una X sobre estos puntos.........................

12.   En el margen derecho de esta hoja multiplique 70 x 30.

13.   Trace un círculo alrededor de la palabra “hoja” en la instrucción número 4.

14.   Levante el brazo y, cuando la instructora le dé su aprobación con la cabeza, diga “¡Ya!” en voz alta y continúe.

15.   Sume 107 + 278 en el margen izquierdo de esta página.

16.   Diga en voz alta: “Soy el/la que mejor se atiene a las instrucciones”.

17.   Ahora que ha terminado de leer cuidadosamente estas instrucciones antes de contestarlas, como se le decía expresamente en la introducción, ejecute únicamente las instrucciones 1 y 2 de este cuestionario.

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PRUEBA A CONTRARRELOJ - REFLEXIÓN PSICOPEDAGÓGICA

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ORDENA ADECUADAMENTE LAS SIGUIENTES FASES DE UN PROYECTO O PROPUESTA DE ACCIÓN - REFLEXIÓN PSICOPEDAGÓGICA 

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Tarea introductoria 3: ORDENA ADECUADAMENTE LAS FASES DE UN PLAN DE ACCIÓN

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Tarea introductoria 3: ORDENA ADECUADAMENTE LAS FASES DE UN PLAN DE ACCIÓN

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La secuencia ordenada de fases de un proyecto o propuesta de acción, junto con las fases de una planta, revela un paralelismo interesante que destaca la importancia del proceso sistemático en el logro de objetivos y resultados.

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ORDENA ADECUADAMENTE LAS SIGUIENTES FASES DE UN PROYECTO O PROPUESTA DE ACCIÓN - REFLEXIÓN PSICOPEDAGÓGICA

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Tarea introductoria 4: DISEÑO DE PROPUESTAS DE ACCIÓN

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Tarea introductoria 4: DISEÑO DE PROPUESTAS DE ACCIÓN

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Utiliza la técnica de Design Thinking y diseña en equipo el borrador de una propuesta de acción concreta que responda a la estructura analizada, apoyándote en uno de los siguientes ámbitos de desarrollo:

Desarrollo personal de adultos: alfabetización digital, lectura y escritura, aritmética, actividades artesanales (cerámica, pintura), cocina….

Capacitación de mediadores del aprendizaje: para profesores de centros educativos, formadores ocupacionales, formadores de empresa…

Integración social: apoyo familiar, apoyo a la tercera edad, a colectivos jóvenes y adultos con alguna diversidad, desfavorecidos o discriminados (mujeres, inmigrantes, drogodependientes, presidiarios) …

Empleabilidad y adaptabilidad: inserción laboral, formación continua, reciclaje profesional…

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DISEÑO DE PROPUESTAS DE ACCIÓN- REFLEXIÓN PSICOPEDAGÓGICA

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Tarea introductoria 5: HOJA DE APRENDIZAJE PERSONAL

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Tarea introductoria 5: HOJA DE APRENDIZAJE PERSONAL

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Responde a las preguntas razonadamente. Son preguntas derivadas del aprendizaje de Kolb y están analizando las actividades rompehielos de la presentación realizadas en la primera sesión de clase.

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HOJA DE APRENDIZAJE PERSONAL - REFLEXIÓN PSICOPEDAGÓGICA

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En relación con lo aprendido en clase, las actividades realizadas en el aula y el nuevo conocimiento.

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REFLEXIÓN FINAL ONBOARDING PLAN - REFLEXIÓN PSICOPEDAGÓGICA

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Tarea 1: ¿Qué son los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS)?

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Tarea 1: ¿Qué son los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS)?

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Durante la primera actividad de la primera unidad, realizada a través de la aplicación Stormboard, se llevó a cabo una sesión de lluvia de ideas centrada en los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS). En primer lugar, se explicó el concepto de los ODS. A continuación, se examinó el número total de objetivos que conforman la agenda de los ODS, y finalmente se enumeraron las diferentes temáticas abordadas. De esta manera, se analizaron las áreas de acción específicas y los desafíos globales que buscan abordar, entre los cuales se destacan la igualdad, la inclusión, los derechos humanos, el cambio climático, entre otros.

Este es resultado del panel una vez completado, no obstante, a continuación se da una definición completa con los objetivos concretos:

Los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) son una serie de 17 metas globales adoptadas por los países miembros de las Naciones Unidas en 2015. Estos objetivos abarcan una amplia gama de áreas que son fundamentales para el progreso humano y el bienestar del planeta.

El propósito principal de los ODS es orientar a los países hacia un desarrollo sostenible que satisfaga las necesidades presentes sin comprometer la capacidad de las futuras generaciones para satisfacer las suyas.

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Tarea 2: Visionado del vídeo de Youtube pata conocer en qué consisten los objetivos de desarrollo sostenible (ODS)

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Tarea 2: Visionado del vídeo de Youtube pata conocer en qué consisten los objetivos de desarrollo sostenible (ODS)

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Visionado del siguiente video de Youtube para conocer en qué consisten los objetivos de desarrollo sostenible; completando dicha información con el link que se incluye, utilizándolo para proponer en gran grupo una actividad desde la Psicopedagogía para conseguir cada uno de los 17 ODS.

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OBJETIVOS DE DESARROLLO SOSTENIBLE (ODS) - REFLEXIÓN PSICOPEDAGÓGICA

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Tarea 3: Definir el concepto de COMPETENCIA a través de la aplicación mentimeter

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Tarea 3: Definir el concepto de COMPETENCIA a través de la aplicación mentimeter

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En esta tercera actividad, debíamos definir el concepto de competencia a través de la aplicación Mentimeter. Todos participamos compartiendo nuestras ideas y percepciones sobre lo que significa ser competente. La imagen adjunta recopila todas las aportaciones. Destacaron de manera notable las palabras "habilidad" y "destreza", resaltando su recurrente mención entre las aportaciones de todos los compañeros. Este hecho nos llevó a concluir que estos términos son, sinónimos del concepto que estábamos explorando: competencia.

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DEFINIR EL CONCEPTO DE COMPETENCIA A TRAVÉS DE LA APLICACIÓN MENTIMETER - REFLEXIÓN PSICOPEDAGÓGICA

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Tarea 4: Identificar los diferentes tipos de competencia

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Tarea 4: Identificar los diferentes tipos de competencia

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A través de los siguientes vídeos identificar los distintos de tipos de competencias señalados en clase:

Tipos de competencias:

•   Básicas.

•   Técnicas o específicas de una determinada profesión.

•   Transversales o útiles para diferentes profesiones.

•   Personales (interpersonales e intrapersonales).

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DEFINIR EL CONCEPTO DE COMPETENCIA A TRAVÉS DE LA APLICACIÓN MENTIMETER - REFLEXIÓN PSICOPEDAGÓGICA-2

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Tarea 5: Sobre la evaluación de competencias de adultos (PIAAC) y analizar sus características.

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Tarea 5: Sobre la evaluación de competencias de adultos (PIAAC) y analizar sus características.

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Como estudiante de psicopedagogía, la información sobre el Programa Internacional para la Evaluación de las Competencias de los Adultos (PIAAC) es muy relevante y estimulante para reflexionar sobre el papel de la educación en la vida de los adultos. Estos son algunos pensamientos sobre el tema:

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SOBRE LA EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS DE ADULTOS (PIAAC) Y ANALIZAR SUS CARACTERÍSTICAS - REFLEXIÓN PSICOPEDAGÓGICA

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Revisa el link adjunto e identifica las características del Marco estratégico para la cooperación europea en el ámbito de la educación y la formación (ET2020).

https://www.educacionyfp.gob.es/mc/redie-eurydice/espacio-europeo-educacion/contexto-politico/antecedentes/et2020.html

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Tarea 2: Buscar en internet buenas prácticas que den respuesta a cada uno de los 6 ámbitos prioritarios del ET2020 y realizar un análisis crítico de dichas prácticas

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Tarea 2: Buscar en internet buenas prácticas que den respuesta a cada uno de los 6 ámbitos prioritarios del ET2020 y realizar un análisis crítico de dichas prácticas

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1. Conocimientos, capacidades y competencias pertinentes y de alta calidad, obtenidas mediante el aprendizaje permanente, centradas en los resultados de aprendizaje, a favor de la empleabilidad, la innovación, la ciudadanía activa y el bienestar.

2. Educación inclusiva, igualdad, equidad, no discriminación y promoción de las competencias clave.

3. Una educación y una formación abiertas e innovadoras, con una plena incorporación a la era digital.

4. Un fuerte apoyo para los profesores, formadores, directores de centros de enseñanza y demás personal educativo.

5. Transparencia y reconocimiento de las capacidad y cualificaciones para facilitar el aprendizaje y la movilidad laboral.

6. Inversión sostenible, calidad y eficiencia de los sistemas de educación y formación.

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BUENAS PRÁCTICAS - REFLEXIÓN PSICOPEDAGÓGICA

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Tarea 1 : Distintas técnicas para responder a las capacidades, necesidades e intereses de las personas adultas. 

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Tarea 1 : Distintas técnicas para responder a las capacidades, necesidades e intereses de las personas adultas. 

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El objetivo de esta actividad es practicar distintas técnicas didácticas para responder a las capacidades, necesidades e intereses de las personas adultas. Con la reflexión psicopedagógica correspondiente.

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Teniendo en cuenta los siguientes temas: ET2020, buenas prácticas y el nuevo marco de cooperación 2021-2030.

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Tarea final BLOQUE 1, donde se encuentran el tema 1, 2 y 3 como mapa conceptual.

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Tarea 1: Identificando colectivos vulnerables y sus dificultades, organizaciones promotoras e iniciativas y actuaciones que se plantean para la inserción laboral. 

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Tarea 1: Identificando colectivos vulnerables y sus dificultades, organizaciones promotoras e iniciativas y actuaciones que se plantean para la inserción laboral. 

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Identificando colectivos vulnerables y sus dificultades, organizaciones promotoras e iniciativas y actuaciones que se plantean para la inserción laboral y reflexión psicopedagógica de la actividad.

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Visionado del siguiente vídeo, identificando colectivos vulnerables y sus dificultades, organizaciones promotoras e iniciativas y actuaciones que se plantean para la inserción laboral - REFLEXIÓN PSICOPEDAGÓGICA

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Tarea 2: Identificar los siguientes elementos y presentarlos a la clase a través de una infografía.

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Tarea 2: Identificar los siguientes elementos y presentarlos a la clase a través de una infografía.

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1. Título o denominación de la propuesta

2. Organismo y organización promotores

3. Colectivo vulnerable

4. Objetivos de la propuesta

5. Desarrollo de la propuesta (contenido, metodología, recursos y evaluación).

6. Reflexión Psicopedagógica

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Identificar los siguientes elementos y presentarlos a toda la clase a través de una infografía - REFLEXIÓN PSICOPEDAGÓGICA

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Propuestas de acción para colectivos vulnerables

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Propuestas de acción para colectivos vulnerables

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Propuesta Azar - Cero

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Abordando nuevos conocimientos y ámbitos con los que trabajar en un futuro.

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Tarea 1: Elaborar en equipos un Itinerario Personalizado de Inserción (IPI) para cada una de las personas que aparecen en los siguientes vídeos:

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Tarea 1: Elaborar en equipos un Itinerario Personalizado de Inserción (IPI) para cada una de las personas que aparecen en los siguientes vídeos:

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https://www.youtube.com/watch?v=Gbpe78mB9NA https://www.youtube.com/watch?v=9-mdiEv9J3I https://www.youtube.com/watch?v=-fO-OJeBmE0

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Tarea 1 - REFLEXIÓN PSICOPEDAGÓGICA copia

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Proyecto de Aprendizaje y Servicio llevado a cabo de forma real y presencial en la Facultad de Educación.

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Actividad de Evaluación BLOQUE 2 y reflexión psicopedagógica

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Actividad de Evaluación BLOQUE 2 y reflexión psicopedagógica

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Actividad de evaluación Bloque 2 y reflexión psicopedagógica del tema 5, así como de la propia actividad de evaluación.

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ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN BLOQUE 2 - REFLEXIÓN PSICOPEDAGÓGICA

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Tarea 1: Selección de tres actividades para evaluar competencias, una para cada unidad en la que podemos dividir una competencia. En dichas actividades, se debe plantear el procedimiento que has llevado a cabo para su consecución después de haberla realizado. 

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Tarea 1: Selección de tres actividades para evaluar competencias, una para cada unidad en la que podemos dividir una competencia. En dichas actividades, se debe plantear el procedimiento que has llevado a cabo para su consecución después de haberla realizado. 

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1. Unidad de Competencia Cognitiva

2. Unidad de Competencia Relacional

3. Unidad de Competencia Actitudinal

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Tarea 2: CUESTIONARIO DE EVALUACIÓN DE LA ASIGNATURA 

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Tarea 2: CUESTIONARIO DE EVALUACIÓN DE LA ASIGNATURA 

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Cuestionario de evaluación de la asignatura y reflexión psicopedagógica sobre la misma en general, su funcionamiento, la profesora, los recursos y los contenidos.

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Actividades rompehielos

Aprendizaje a lo largo de la vida

Benchmarking

Ciclo de aprendizaje de Kolb

Competencia

Design Thinking

Emprendimiento / Intraemprendimiento

ET 2020

Estrategias metodológicas

Formación Profesional para el Empleo

Gamificación

Hoja de aprendizaje personal

Infografía

Mentimeter

Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS)

OCDE

One minute paper

Pensamiento lateral

PIAAC

Plan Estratégico de Aprendizaje a lo largo de la vida

Propuestas de acción

Soft Skills

Stormboard

Técnicas didácticas

Tipos de competencia

UNESCO

Unión Europea

Visual Thinking

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• Aprendizaje Servicio (APS).

• Buenas prácticas de inserción laboral.

• Colectivos vulnerables.

• Iniciativas para la inserción laboral.

• Inserción profesional.

• Itinerario Personalizado de Inserción (IPI).

• Orientación laboral.

• Objetivos profesionales.

• Organismos promotores.

• Personas con dificultad.

• Programas de empleo.

• Propuestas de acción.

• Proyectos para la inserción.

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Contenidos.

Estrategias metodológicas.

Etapas / fases de planificación.

Evaluación Inicial.

Evaluación de proceso.

Evaluación de producto.

Herramientas y técnicas de intervención.

Implementación.

Medios / recursos.

Matriz DAFO.

Métodos.

Modalidades.

Objetivos.

Presupuesto.

Propuesta de planificación.

Técnicas didácticas.

Tiempos globales y secuenciales.

Tipos de objetivos.

Agentes de evaluación.

Elementos de la evaluación.

Evaluación.

Evaluación de aprendizaje.

Evaluación de impacto.

Evaluación de satisfacción.

Evaluación de transferencia

Instrumentos de evaluación.

Momentos de la evaluación.

Tipos de evaluación.

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A través de un enfoque multifacético que combina la concienciación, la prevención, el tratamiento y el apoyo continuo, esta propuesta busca abordar los múltiples factores que contribuyen a la ludopatía y promover una sociedad más saludable y resiliente. La implementación de este proyecto representa un paso crucial hacia la construcción de comunidades más informadas, empoderadas y solidarias, en las que todos los individuos puedan vivir vidas libres de la influencia perjudicial del juego patológico.

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Propuesta visual a modo de tríptico que recoge toda la información planteada en el apartado anterior.

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Tarea Complementaria 1: Mesa redonda, perfiles profesionales de la Psicopedagogía 

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Tarea Complementaria 1: Mesa redonda, perfiles profesionales de la Psicopedagogía 

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Tarea Complementaria 2: Preparación actividades APS

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Tarea Complementaria 2: Preparación actividades APS