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Actividades concretas, artefacto de la comprensión, mapas conceptuales, conectar la comprensión con cómo funciona nuestro cerebro.

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Taller de familias (películas)

Espacios de aprendizaje

Hábitos de mente

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- Espacios de aprendizaje

- Rueda de la indagación (experimentos)

- ABP (UI)

- Gran estrella (pequeño maestro)

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¿Cómo impacta esta música?

1- Se realiza una escucha

2- Reflexionamos: Esta música llega a mi cerebro, a mi corazón o a mi cuerpo?

3- ¿Qué emociones contiene esta música?

4- Color/símbolo/imagen de esta música. Verbalizar la rutina.

5- ¿Para qué puedo usar esta música para mí o para otros?

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Lectoescritura: YO CON YO (5x2 / 3x2) palabras que lleven un determinado fonema .

DOY UNA, TOMO UNA.... Busco un compañero e ir ampliando el listado.

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¿Qué sabes de...?, Experiencia personal relacionada con el tema, vídeos, imágenes, textos, rutinas (solía pensar- ahora pienso, tomo 1, dejo 1; 3,2,1 puente, pienso, emparejo, comparto), juegos sencillos con movimiento o pizarritas, lluvia de ideas.

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Rutina del SEMÁFORO: comprobar aquello que domino, aquello que todavía tengo dudas y aquello que no sé.

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Los alumnos crean una pieza musical a partir de unos conceptos y habilidades previamente trabajados y usando una guía con pasos y requisitos y la interpretan. Luego evalúan el producto dde forma interpares usando una rúbrica.

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Para conectar con ideas previas. Por ejemplo mi parque ideal.

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Cuentos que introduzca un tema

Presentación de un personaje

Audios/mensajes de alguien que no conocen que les presenta un reto

Rutina Titular/CSI

Planteamiento de experimentos

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Mapa de definir: Sobre una categoría gramatical, lectoescritura....

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Se plantea un problema cotidiano y sencillo para resolver en equipo de manera breve que introduce los objetivos que vamos a trabajar.

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Vemos un vídeo con una actuación musical, hacemos un veo-escucho, pienso, me pregunto para analizar brevemente la obra.

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Escalera de la metacognición.

Trascendencia lo aprendido como lo incorporan a su vida o a integrar nuevos conocimientos.

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REFLEXIÓN: Artefacto de la comprensión

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Perla de la sabiduría

Escalera de la metacognición

Puestas en común al final de la sesión/exposición etc.

Actvidades contextualizadas: hacer deporte fuera del centro. Por ejemplo: Crean un entrenamiento de resistencia y luego lo llevamos a cabo fuera del centro.

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REFLEXIÓN: Llaves del pensamiento

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Conectar aquello que hemos aprendido con los grandes entendimientos del colegio.

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- Ideas creativas: para conseguir proyectos de materiales.

- Compara y contrasta: trabajar los plásticos.

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Compara y contrasta, resolución de problemas, fiabilidad de las fuentes, las partes y el todo, ideas creativas, clasificación descendente, entendiendo una metáfora.

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Resolución de problemas contextualizados, resolución compleja, sin un respuesta directa.

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AUTONOMÍA EN LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS O CÁLCULOS

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AUTONOMÍA EN LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS O CÁLCULOS

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CONSTRUIR EXPLICACIONES

CONSIDERAR DISTINTOS PUNTOS DE VISTA

Respetar diferentes formas de resolver problemas, siempre y cuando esté bien razonado y consigan llegar a la conclusión correcta. Si requiere más o menos procesos, cada uno valorará cómo lo hará la próxima vez. Compartiremos las distintas formas de resolverlo para que todos sean conocedores de estos diferentes caminos.

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Experimentar par comprender y encontrar conclusiones.

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1. Elaborar y documentar el proceso de creación.

2. Exponer lo trabajado con los otros alumnos.

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Al terminar una explicación, al hacer una conexión

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Escribir un microtexto en Primera persona para trabajar distintos puntos de vista. Pequeñas narraciones que se pueden concretar según objetivos

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ABP: Resolución problemas.

Por ejemplo: Crea un entrenamiento de fuerza en circuito de tren superior alternando grupos musculares con x materiales.

Exposiciones: Crear y dirigir sesiones, juegos etc

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destrezas de pensamiento ( toma de decisiones, resolución de conflictos , compara contrasta )

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destrezas de pensamiento ( toma de decisiones, resolución de conflictos , compara contrasta )

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Les doy una batería de memes muy conocidos para que ellos conecten esas imágenes con el contenido trabajado.

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IMÁGENES:

VEO-PIENSO-ME PREGUNTO

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APS ( en el momento en que desarrollas el proceso para resolver la necesidad que se plantea )

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APS ( en el momento en que desarrollas el proceso para resolver la necesidad que se plantea )

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1. Rutina pelar la fruta.

2. Usar la fruta para realizar conexiones.

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Que vean lo explicado en algún ejemplo de su vida cotidiana.

Hacer mapas conceptuales. Buscando lo esencial a lo más complejo.

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grupos de expertos ( aprendizaje entre iguales )

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grupos de expertos ( aprendizaje entre iguales )

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Partes-Propósitos-Complejidades

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DISPARADOR: En el taller, ¿que piensas que son esos armarios?,¿qué hay dentro?¿para que se utilizan?¿que sabes de ellas?

5x2 y x2

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Pensar en superficies que utilizamos o nos apoyamos día a día.

mapa de definir la superficie.

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5X2

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CONECTAR-EXTENDER -DESAFIAR.

1. Conectar (con conocimientos o procesos) previos de forma oral sobre lo planteado.

2. Extender con procesos que pueden resolver o iniciar.

3. Desafiar con alguna actividad que teóricamente no sabrían hacer pero que con los dos puntos anteriores pueden deducir cómo resolver.

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DISPARADOR: Explorar diferentes espacios del centro, buscando estructuras (lo que ellos piensan que son, sin haber definido la palabra ESTRUCTURA).

Lo apuntan y luego se discute la definición, el tipo etc..-

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Modelo de enseñanza comprensiva del deporte:

Uso del juego modificado simplificado

Juegos populares

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METACOGNICIÓN REFLEXIÓN: Hábitos de mente

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METACOGNICIÓN REFLEXIÓN: Hábitos de mente

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METACOGNICIÓN REFLEXIÓN: Escalera de la metacognición

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METACOGNICIÓN REFLEXIÓN: Escalera de la metacognición

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METACOGNICIÓN REFLEXIÓN: Paro - inicio - continúo

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METACOGNICIÓN REFLEXIÓN: Paro - inicio - continúo

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METACOGNICIÓN REFLEXIÓN: Mapa de referencia

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METACOGNICIÓN REFLEXIÓN: Mapa de referencia

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TRANSCENDENCIA  (Promover que el aprendizaje pueda impactar en el desarrollo personal)

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TRANSCENDENCIA  (Promover que el aprendizaje pueda impactar en el desarrollo personal)

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1. ¿Y qué con eso?

2. La perla de la sabiduría.

3. Pararse adentro.

4. Titular

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CONOCIMIENTOS PREVIOS: Conectar – Extender – Desafiar

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CONOCIMIENTOS PREVIOS: Conectar – Extender – Desafiar

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CONOCIMIENTOS PREVIOS: Solía pensar - ahora pienso

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CONOCIMIENTOS PREVIOS: Solía pensar - ahora pienso

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CONOCIMIENTOS PREVIOS: Generar – clasificar – conectar – elaborar

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CONOCIMIENTOS PREVIOS: Generar – clasificar – conectar – elaborar

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DISPARADOR: Exploración a través de los sentidos

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DISPARADOR: Exploración a través de los sentidos

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(Explorar a través de los sentidos)

1. Llaves de pensamiento.

2. Pensar - indagar - explorar

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(Para hacer más eficiente el aprendizaje)

1. Comparación creativa.

2. Cacería creativa.

3. Predecir - recolectar - explicar

4. Llaves de pensamiento.

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(Para extraer la información)

1. Pelar la fruta.

2. Historia escondida.

3. Principio - comienzo - final

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DISPARADOR: Presentación caja de aprendizaje

# data[].attributes.subject
DISPARADOR: Presentación caja de aprendizaje

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(Para explorar la caja de aprendizaje)

1. Preguntas creativas.

2. Llave de la conexión.

3. Llave de la función.

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(Para extraer información o realizar observaciones detalladas)

1. Zoom-in

2. Colores - formas - líneas

3. Percibir - saber - importarle

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(Para extraer información)

1. Veo - Pienso - Me pregunto

2. Titular

3. Comienzo de preguntas

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TRANSFERENCIA  (Transferir a otro contexto

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TRANSFERENCIA  (Transferir a otro contexto

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1. ¿Y qué con eso?

2. ¿Qué falta?

3. (Parte final de las rutinas: me pregunto).

4. Comparaciones creativas.

5. 5 porqués

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(Para despertar curiosidad y generar oportunidad de indagación)

1. Pienso - hacer pareja - comparto

2. Doy una - toma una

3. Preguntas creativas

4. Ascensor

5. Microlap