# data[].attributes.headline
Kestävyysosaamisen kansallinen tiekartta? Nyt tämä tehdään hanketoiminnassa. En nationell vägkarta för hållbarhetskompetens.

# data[].attributes.subject
Kestävyysosaamisen kansallinen tiekartta? Nyt tämä tehdään hanketoiminnassa. En nationell vägkarta för hållbarhetskompetens.

# data[].attributes.headline
Myös OPH voisi edistää liikkuvaa elämäntapaa työntekijöiden osalta. Työnantaja voi maksaa Alepakaupunkipöyrien kausimaksun 35 €. 

# data[].attributes.subject
Myös OPH voisi edistää liikkuvaa elämäntapaa työntekijöiden osalta. Työnantaja voi maksaa Alepakaupunkipöyrien kausimaksun 35 €. 

# data[].attributes.headline
Päivitetty OPH:n kestävän kehityksen opas lanseerataan 2024. 

# data[].attributes.subject
Päivitetty OPH:n kestävän kehityksen opas lanseerataan 2024. 

# data[].attributes.headline
Jatkossa ja jo nyt kulttuurinen moninaisuus pitää huomioida myös rekrytoinnissa. 

# data[].attributes.subject
Jatkossa ja jo nyt kulttuurinen moninaisuus pitää huomioida myös rekrytoinnissa. 

# data[].attributes.body
Organisaation oman kestävyysosaamisen kartoittaminen voisi olla hyödyllistä myös.

# data[].attributes.headline
Tavoitteen toteuttaminen on hyvin tärkeää ja vaatii tarpeeksi työaikaa, ei vain pientä teamsia

# data[].attributes.subject
Tavoitteen toteuttaminen on hyvin tärkeää ja vaatii tarpeeksi työaikaa, ei vain pientä teamsia

# data[].attributes.headline
Viraston omat painopisteet ja mittarit olisi hyvä laatia osallistaen koko henkilöstö (vrt. strategian laadinta).

# data[].attributes.subject
Viraston omat painopisteet ja mittarit olisi hyvä laatia osallistaen koko henkilöstö (vrt. strategian laadinta).

# data[].attributes.body
Moninaisuuden huomioiminen myös erilaisten työryhmien koolle kutsumisessa tärkeää, jotta verkostotyö on saavutettavaa ja asiantuntijuus kasvaa tätä kautta.

# data[].attributes.body
OPH:n henkilöstön sisäinen koulutus tärkeää - myös työajan riittävä varaaminen ja oikea mahdollisuus päästä osallistumaan!

# data[].attributes.headline
Ei turhaa tiedon keruuta keruun vuoksi, turhan keruun tunnistaminen

# data[].attributes.subject
Ei turhaa tiedon keruuta keruun vuoksi, turhan keruun tunnistaminen

# data[].attributes.body
tarvitsee tarkemman määrittelyn siitä, mitä tällä tarkoitetaan (tarkoittaako esim. kielet, katsomusaineet, ammattialat).

# data[].attributes.headline
Selvitetään vaka-perusopetus -nivelvaiheeseen johtajien yhteisiäkin tilaisuuksia tiedon jatkumoa tukemaan.  

# data[].attributes.subject
Selvitetään vaka-perusopetus -nivelvaiheeseen johtajien yhteisiäkin tilaisuuksia tiedon jatkumoa tukemaan.  

# data[].attributes.body
Miten organisoidaan? Onko jokin tietty ryhmä OPH:ssa?

# data[].attributes.headline
Oppilaitosten yhdenvertaisuus- ja tasa-arvosuunnitelmien toimeenpanon tuki on erittäin tärkeää

# data[].attributes.subject
Oppilaitosten yhdenvertaisuus- ja tasa-arvosuunnitelmien toimeenpanon tuki on erittäin tärkeää

# data[].attributes.body
Vst:ssä selvitys tehty ja toimenpiteitä ensi vuodellekin

# data[].attributes.headline
Tavoitetta on hyvä tarkastella laaja-alaisesti kaikki koulutusmuodot huomioiden

# data[].attributes.subject
Tavoitetta on hyvä tarkastella laaja-alaisesti kaikki koulutusmuodot huomioiden

# data[].attributes.body
Toteutetaan mm. koulutustilaisuuksia

# data[].attributes.body
Rehtoriverkostojen toiminnan organisointi ja tukeminen

# data[].attributes.headline
Kysymys: miten 13 ja 14 eroavat käytännössä? 

# data[].attributes.subject
Kysymys: miten 13 ja 14 eroavat käytännössä? 

# data[].attributes.headline
Haaste: Kuinka saadaan koulujen johto ja opettajat sitoutettua liikkuvan elämäntavan edistämiseen. 

# data[].attributes.subject
Haaste: Kuinka saadaan koulujen johto ja opettajat sitoutettua liikkuvan elämäntavan edistämiseen. 

# data[].attributes.headline
Monilla ammattialoilla liikunnallisuus on edellytys työn tekemiselle - tämä pitää huomioida myös toimeenpanon tuessa.

# data[].attributes.subject
Monilla ammattialoilla liikunnallisuus on edellytys työn tekemiselle - tämä pitää huomioida myös toimeenpanon tuessa.

# data[].attributes.body
Suomen harrastamisen malli ei kai kytetä vain liikuntaan??? Mikä on muiden harrasteiden asema?

# data[].attributes.headline
Mitenkä OPH:n henkilöstön liikkuvan elämäntavan tukeminen? 

# data[].attributes.subject
Mitenkä OPH:n henkilöstön liikkuvan elämäntavan tukeminen? 

# data[].attributes.body
Palautetaanko mahdollisuus käyttää työaikaa liikuntaan?

# data[].attributes.headline
Kyseenalaistamme, onko jokaviikkoinen oppitunti paras ratkaisu liikunnan lisäämiseksi toisella asteella. Esimerkiksi mikrotauot oppitunteihin olisi helpompi implementoida.

# data[].attributes.subject
Kyseenalaistamme, onko jokaviikkoinen oppitunti paras ratkaisu liikunnan lisäämiseksi toisella asteella. Esimerkiksi mikrotauot oppitunteihin olisi helpompi implementoida.

# data[].attributes.headline
Kannustetaan koulutuksen järjestäjiä edistämään yhteisöllisyyttä lisäämällä liikunnallisia toimintamuotoja. Kootaan ja jaetaan hyviä esimerkkejä. 

# data[].attributes.subject
Kannustetaan koulutuksen järjestäjiä edistämään yhteisöllisyyttä lisäämällä liikunnallisia toimintamuotoja. Kootaan ja jaetaan hyviä esimerkkejä. 

# data[].attributes.body
Tarvitaan henkilöstön yhtenäiset liikunta-asusteet (vrt. YTL-hupparit)! -> Hyödylliset myös esim. Educassa...

# data[].attributes.headline
Tätä voidaan oppia myös oppiaineiden ohessa

# data[].attributes.subject
Tätä voidaan oppia myös oppiaineiden ohessa

# data[].attributes.headline
Ammatillisen koulutuksen YTOjen kautta jaetaan tietoa liikunnan hyödyistä.

# data[].attributes.subject
Ammatillisen koulutuksen YTOjen kautta jaetaan tietoa liikunnan hyödyistä.

# data[].attributes.headline
Tiedetäänkö, että ammatillisen opiskelijat voivat olla työssäoppimassa pitkiäkin aikoja?

# data[].attributes.subject
Tiedetäänkö, että ammatillisen opiskelijat voivat olla työssäoppimassa pitkiäkin aikoja?

# data[].attributes.body
Mahdollisuus kaikilla aloilla. Ennakointitietoa on saatavilla todella paljon globaalisti ja paljon parempaa kuin OPH:n tuottama.

# data[].attributes.body
Ennakointitiedon hyödyntäminen systemaattisemmaksi eri perusteiden laadinnassa, osaksi perusteprosessia selvemmin

# data[].attributes.headline
ennakointitiedon käyttävyys, ennakointia tekevien tahojen keskinäinen koordinaatio ja tiedon välittyminen

# data[].attributes.subject
ennakointitiedon käyttävyys, ennakointia tekevien tahojen keskinäinen koordinaatio ja tiedon välittyminen

# data[].attributes.headline
Perusopetuksen opetussuunnitelma ei vastaa suoraan. työelämän tarpeisiin. Annamme ideoita mahdolliseen ammatin valintaan ja keskitymme yleissivistykseen sekä oppimaanoppimiseen taitoihin.

# data[].attributes.subject
Perusopetuksen opetussuunnitelma ei vastaa suoraan. työelämän tarpeisiin. Annamme ideoita mahdolliseen ammatin valintaan ja keskitymme yleissivistykseen sekä oppimaanoppimiseen taitoihin.

# data[].attributes.headline
Selvitetään erilaisia mahdollisuuksia alustaksi, jolla laatuun liittyviä hyviä käytäntöjä voidaan julkisesti jakaa (selvitystyö yhteistyössä lukiokoulutus ja ammatillinen). 

# data[].attributes.subject
Selvitetään erilaisia mahdollisuuksia alustaksi, jolla laatuun liittyviä hyviä käytäntöjä voidaan julkisesti jakaa (selvitystyö yhteistyössä lukiokoulutus ja ammatillinen). 

# data[].attributes.body
Ennakointityössä tärkeää käydä vuoropuhelua eri tahojen kanssa.

# data[].attributes.body
Useat OEF-puheenjohtajat ja ennakointiryhmien jäsenet ovat sitä mieltä että nykyinen ennakointiprosessi ja siitä syntyvä tieto ei palvele ketään, koska on niin yleisellä tasolla. Luovutaan tästä ja suunnataan resurssit eri tavalla.

# data[].attributes.headline
Aikataulu tuleviin muutoksiin on suuri haaste

# data[].attributes.subject
Aikataulu tuleviin muutoksiin on suuri haaste

# data[].attributes.headline
Tärkeää yhteistyö ennakointiyksikön ja päätoiminnon yksiköiden kesken!

# data[].attributes.subject
Tärkeää yhteistyö ennakointiyksikön ja päätoiminnon yksiköiden kesken!

# data[].attributes.headline
On muitakin tahoja kuin OPH, jotka tekevät ennakointia

# data[].attributes.subject
On muitakin tahoja kuin OPH, jotka tekevät ennakointia

# data[].attributes.body
Ennakointitiedon painopisteen siirtyminen määrälliseksi on osin paluuta aiempaan. Ennakointitiedon hyödyntäminen?

# data[].attributes.headline
Oppimisen tuki avataan ja me osallistumme oppimisen tuen muutokseen vuonna 2024. Meidät on jo kutsuttu mukaan ja lakimuutos on tulossa jo 1.8.2025. Tämä on isotöinen prosessi.

# data[].attributes.subject
Oppimisen tuki avataan ja me osallistumme oppimisen tuen muutokseen vuonna 2024. Meidät on jo kutsuttu mukaan ja lakimuutos on tulossa jo 1.8.2025. Tämä on isotöinen prosessi.

# data[].attributes.body
Henkilöresurssien ja taloudellisten resurssien niukkuus tai täydellinen puuttuminen

# data[].attributes.body
Työelämätoimikunnilla tärkeä rooli myös laadun ja arvioinnin näkökulmasta - tässä korostuu perusteiden kehittämisen näkökulma

# data[].attributes.headline
Perusteiden ajantasaisuuden seurantaan uudet mallit otettu käyttöön

# data[].attributes.subject
Perusteiden ajantasaisuuden seurantaan uudet mallit otettu käyttöön

# data[].attributes.headline
Haaste: Miten toteuttaa ketterästi pieniä muutoksia perusteisiin esim. valinnaisen tutkinnon osan lisääminen tai ammattitaitovaatimuksen lisääminen. (Uudistuksissa raskaat hallinnolliset prosessit)

# data[].attributes.subject
Haaste: Miten toteuttaa ketterästi pieniä muutoksia perusteisiin esim. valinnaisen tutkinnon osan lisääminen tai ammattitaitovaatimuksen lisääminen. (Uudistuksissa raskaat hallinnolliset prosessit)

# data[].attributes.body
Mitä tällä tarkoitetaan?

# data[].attributes.body
ePerusteiden toimivuuden varmistaminen ja kehittäminen olennaista - ja paikallisten opetussuunnitelmien tekemiseen ohjaaminen ePeruste-palvelussa

# data[].attributes.headline
Pitkäjänteinen kehittämistyö niin, että se takaa kentälle työrauhan. Mahdollistaa myös aiemman kehittämistyön tarkistelun.

# data[].attributes.subject
Pitkäjänteinen kehittämistyö niin, että se takaa kentälle työrauhan. Mahdollistaa myös aiemman kehittämistyön tarkistelun.

# data[].attributes.headline
OPH:n digitaalisten palvelujen toimivuus ja hyödynnettävyys jatkossa

# data[].attributes.subject
OPH:n digitaalisten palvelujen toimivuus ja hyödynnettävyys jatkossa

# data[].attributes.body
Riski ePerusteet-palvelu ei tue uudenmuotoista tutkintojen perusteiden uudistamistyötä, joka on horisontaalista. Osaamisten esittelytapa muuttuu.

# data[].attributes.body
Ohjaako Opintopolku myös opiskelemaan, estääkö keskeyttämistä, vähentääkö välivuosien houkutusta?

# data[].attributes.headline
Opintopolkua kehitetään jatkuvasti, mutta työtäkin vielä riittää

# data[].attributes.subject
Opintopolkua kehitetään jatkuvasti, mutta työtäkin vielä riittää

# data[].attributes.body
Kaikkia tutkintoja ei uudisteta v. 2024.

# data[].attributes.headline
Opintopolku: saadaanko vst:n koulutukset nykyistä laajamittaisemmin Opintopolkuun? 

# data[].attributes.subject
Opintopolku: saadaanko vst:n koulutukset nykyistä laajamittaisemmin Opintopolkuun? 

# data[].attributes.body
Kaikkiin oppimiseen ja osaamisen kehittämiseen on poliittisella päättäjällä aina kaksi ratkaisua: uusi oppiaine tai opettajien täydennyskoulutus. Tämä siis juhlapuheen tasolla. Myös talossamme on tunnistettu se, millainen ohjausinstrumentti meillä on käsissä: joka vuosi noin 15 miljoonaa jaetaan tähän tarkoitukseen. Jotta päästäisiin TUSO-tavoitteiden toimeenpanoon vaikuttavasti tarvittaisiin takaisin se resurssi, joka tähän työhön on joskus tässä talossa osoitettu. Vielä vuonna 2011 talossa oli oma yksikkö tähän työhön (7 asiantuntijaa). Silloinkin jaettiin vuosittain (10-20 miljoonaa) opetustoimen osaamisen kehittämiseen. Tämän lisäksi yksikön väellä oli aikaa tavata sidosryhmiä ja kehittää heidän kanssaan tätä merkittävää tehtävää. Aikaa jäi myös palautteiden kokoamiseen, kehittävään arviointiin ja toiminnan kehittämiseen, ei pelkkään vuosittaiseen valtionavustusprosessin kehittämiseen. Juhlapuheissa puhutaan systeemisestä johtamisesta ja kehittämisestä, mutta yhden pienen systeemisen rattaan korjaaminen/hoitaminen ei johda koko systeemin kehittymiseen. Tarvitaan keskustelua koko systeemin kehittämisestä. Valtion talousarvio (eduskunta-hallitus) > OKM > OPH > Kunnat > opetustoimen henkilö. Niin kauan kuin rakenteet vaikeuttavat jokaiselle tasolla tämän instrumentin järkevää käyttöä kehittäminen on kosmeettista. Olisi aika pysähtyä tämän asian äärelle ja pohtia, miten nämä tavoitteet saavutetaan systeemisellä tasolla.

# data[].attributes.body
Taataan digitalisaation mahdollisuuksia hyödyntämällä KJ-verkostoyhteistyössä yhdenvertaiset osaamisen kehittämispalvelut tasa-arvoisesti eri puolilla Suomea

# data[].attributes.body
Mitä on vähimmäisosaamistaso? Oppiaineiden sisältöihin liittyvää aineenhallintaa vai ikäkausi ja edellytykset huomioivaa laajempia taitoa kuten itsesääntelytaitoja, sosiaalista taitoa, itsestään huolehtimista ja toisten huomioimista?

# data[].attributes.body
TUTKE-osaamisen riittävyyden ja ajantasaisuuden selvittämiseksi. Ts. tavoite hyvin yleisellä tasolla ja sisältää toki suunnitelman laatimisen...

# data[].attributes.body
Am. koulutuksessa kehitetään digitalisaatioon liittyviä tutkinnon osia, joita voi suorittaa yksittäin tai osana tutkintoa.

Tutkinnon perusteita uudistettaessa myös digiosaamisen osio uudistetaan.

# data[].attributes.body
ICT-alan tutkinto - onko jokin uusi tutkinto tulossa (englanninkielinen?)?

# data[].attributes.headline
Tuetaan opetuksen, koulutuksen ja työelämän vuoropuhelua ja yhteistyön kehittämistä koordinoimalla Toisen asteen koulutuksen työelämäyhteistyöverkostoa.

# data[].attributes.subject
Tuetaan opetuksen, koulutuksen ja työelämän vuoropuhelua ja yhteistyön kehittämistä koordinoimalla Toisen asteen koulutuksen työelämäyhteistyöverkostoa.

# data[].attributes.body
Kootaan tietopohja ja yhteinen tilannekuva kehittämisen pohjaksi. Selvitetään todelliset syyt osaajapulan takana.

# data[].attributes.headline
Uhka. On haasteellista määritellä vähimmäisosaamistaso kaikille vuosiluokille erikseen koska tavoitteet on laadittu vuosiluokkakokonaisuuksittain (1-2, 3-6, 7-9). Paikalliset opetuksen järjestelyt vaihtelevat. Oppilaat ovat hyvin eri kehitysvaiheissa vuosiluokan 2 päättyessä. Onko realistista määritellä kaikille oppilaille sama vähimmäisosaamisen taso. Entä jos sitä ei saavuta vielä vuosiluokan 4. päättyessä?

# data[].attributes.subject
Uhka. On haasteellista määritellä vähimmäisosaamistaso kaikille vuosiluokille erikseen koska tavoitteet on laadittu vuosiluokkakokonaisuuksittain (1-2, 3-6, 7-9). Paikalliset opetuksen järjestelyt vaihtelevat. Oppilaat ovat hyvin eri kehitysvaiheissa vuosiluokan 2 päättyessä. Onko realistista määritellä kaikille oppilaille sama vähimmäisosaamisen taso. Entä jos sitä ei saavuta vielä vuosiluokan 4. päättyessä?

# data[].attributes.headline
Kestävän tulevaisuuden osaaminen ei näy sisällöissä

# data[].attributes.subject
Kestävän tulevaisuuden osaaminen ei näy sisällöissä

# data[].attributes.body
Vain yhden kerran mainittu ja sekin digitalisaatioon kiinnitettynä.

# data[].attributes.headline
Osaamisen riittävyys on selvitetty osana TUTKE4-työtä

# data[].attributes.subject
Osaamisen riittävyys on selvitetty osana TUTKE4-työtä

# data[].attributes.headline
Miten toisen luokan vähimmäisosaamistason arviointi onnistuu kun tavoitteita ei ole kirjoitettu tähän sopiviksi.

# data[].attributes.subject
Miten toisen luokan vähimmäisosaamistason arviointi onnistuu kun tavoitteita ei ole kirjoitettu tähän sopiviksi.

# data[].attributes.headline
Vieraskielisten lasten ja nuorten kiinnittyminen myös ruotsinkieliselle koulupolulle

# data[].attributes.subject
Vieraskielisten lasten ja nuorten kiinnittyminen myös ruotsinkieliselle koulupolulle

# data[].attributes.body
Tässä olisi hyvä kartoittaa olemassa oleva kuntien ohjaus ja poimia parhaat käytännöt.

# data[].attributes.body
Toteutetaan eri aloja läpileikkaava digitaalisen osaamisen kehittämisohjelma sekä vastaavasti liiketoiminta- ja yrittäjyysosaamisen kehittämisohjelma

# data[].attributes.body
Vain vähimmäisosaamisen kuvaaminen antaa hyvin kapean kuvan osaamisesta - rajaus tärkeä: eri vuosiluokille vai vain 2. vuosiluokan päätteeksi