# data[].attributes.headline
3. Рефлексия

# data[].attributes.subject
3. Рефлексия

# data[].attributes.body
1. Давайте сопоставим исходный вариант и то, что сейчас получилось.

2. Предлагаю каждому составить свою рабочую программу с учётом ФГОС, шаблона, Ваших пожеланий и запроса со стороны студентов.

3. Обсуждение рабочих программ дисциплин, поиск плюсов и минусов.

Итог: формирование индивидуальных единых рабочих программ дисциплин подразделения в соответствии с ФГОС и стандартами СПбГУ.

# data[].attributes.headline
2. Осмысление

# data[].attributes.subject
2. Осмысление

# data[].attributes.body
1. Давайте объединим сказанное Вами и студентами.

2. Посмотрим шаблон рабочей программы дисциплин СПбГУ

3. Давайте сравним нашу таблицу и таблицу шаблона СПбГУ

4. Предлагаю обсудить полученный вариант и прийти к единому мнению

# data[].attributes.body
Опрос слушателей: Какое дополнительное образование Вы хотели бы получить в ближайшее время? Какие параметры в рабочей программе Вам были бы интересны и важны? Какие вопросы задают Вам студенты на первом занятии по Вашей дисциплине? Какие параметры в вашей рабочей программе им важны?

# data[].attributes.headline
Методика формирования учебно-методической документации

# data[].attributes.subject
Методика формирования учебно-методической документации

# data[].attributes.headline
Тема семинара "Спортивная терминология"

# data[].attributes.subject
Тема семинара "Спортивная терминология"

# data[].attributes.body
1. Вызов
Прием "Тонкие и толстые вопросы":
- что они знают о терминах?
- Откуда они берутся?
- что означает  слово  "мост", "вход", "шпагат", круг", "сальто" и т.д.?
Далее лекционный материал о способах образования терминов, их применения, правила условных сокращений ( что не говорим и не пишем при составлении упражнений) и правильное название различных положений и звеньев относительно тела.
2. Осмысление
Студенты применяют терминологию  из своего вида спорта и пробуют назвать и записать положения и упражнения  по правилам терминологии.
3. Рефлексия
Студентам предлагается найти в интернете запись  упражнений, проанализировать и исправить ошибки.

# data[].attributes.headline
1. Привлечен

# data[].attributes.body
1. Привлечение внимания
Рассказать историю о том, как неправильно делать выводы без постановки эксперимента. Может быть, про ошибку выжившего.

2. Информирование о целях
Сегодня мы поговорим о том, что требовать от ваших подопечных в плане аккуратного дизайна эксперимента — научимся постановке исследовательского вопроса, планированию эксперимента, оценке угроз валидности, статистическому обсчёту и представлению результатов.

3. Привлечение прежнего опыта
Вспомнить основы математической статистики, спросить, почему нельзя измерять время работы программы в секундах.

4. Трансляция нового материала
Тут рассказывается большая часть контента занятия.

5, 6. Помощь с усвоением материала и практика
(Мы тут вынуждены совместить, поскольку на практике лучше проработать вопросы). Пытаемся спроектировать модельный эксперимент — например, о влиянии внедрения какой-либо образовательной методики (или информационной технологии, раз мы про сферу ИТ) на качество обучения студентов.

7. Обратная связь
Рисуем на доске квадрат "понятно — непонятно", "знаем как применить — не знаем", просим поставить точки.

8. Оценка относительно целей
Суммаризуем занятие, поясняем, что мы узнали, и что это согласовано с п.2.

9. Сохранение и перенос знаний
???

# data[].attributes.headline
Постановка эксперимента в сфере информационных технологий

# data[].attributes.subject
Постановка эксперимента в сфере информационных технологий

# data[].attributes.body
Схема занятия 3 из ДОП "Организация учебных практик в сфере ИТ" по Р. Ганье

# data[].attributes.headline
III. Рефлекс

# data[].attributes.body
III. Рефлексия

Написание эссе на тему: «Историческое значении раннегреческой тирании и ее роль в становлении греческого полиса»

# data[].attributes.headline
II. Осмыслен

# data[].attributes.body
II. Осмысление

Студенты ведут записи (на основании материала лекции и чтения фрагментов исторических источников) для сбора материала по сравнительной характеристике тиранических правлений в Афинах, Коринфе, Сикионе, Милете, на Самосе (данное задание они получают перед началом работы над новой темой).

# data[].attributes.body
I. Вызов

Вызов уже имеющихся знаний – систематизация уже известных студентам сведений по истории архаической Греции (на основе материалов предшествующей темы данного учебного курса «Греция в эпоху архаики: особенности социально-экономического и политического развития») в виде кластеров.

# data[].attributes.body
ТРКМ

Тема: Тирания в архаической Греции

# data[].attributes.headline
Актуальные проблемы 

# data[].attributes.body
Актуальные проблемы преподавания античной истории и культуры

# data[].attributes.headline
ТРКМ (Технологии развития критического мышления)

# data[].attributes.subject
ТРКМ (Технологии развития критического мышления)

# data[].attributes.body
Тема: Первое борновское приближение в теории рассеяния.

# data[].attributes.headline
9. Сохранение и перенос знаний

# data[].attributes.subject
9. Сохранение и перенос знаний

# data[].attributes.body
Самостоятельное описание различных процессов в рамках изученного метода.

# data[].attributes.headline
8. Оценка относительно целей

# data[].attributes.subject
8. Оценка относительно целей

# data[].attributes.body
Определить область применения и точность изученного метода

# data[].attributes.headline
7. Обратная связь

# data[].attributes.subject
7. Обратная связь

# data[].attributes.body
Обсуждение полученных результатов. На сколько они достоверны. Обсудить различные предельные случаи.

# data[].attributes.body
Описание какого-нибудь процесса с помощью изучаемого метода.

# data[].attributes.headline
5. Помощь с усвоением материала

# data[].attributes.subject
5. Помощь с усвоением материала

# data[].attributes.body
Объяснение задач. Обсуждение методов решения задач, выносимых для самостоятельной работы.

# data[].attributes.headline
4. Презентация нового материала

# data[].attributes.subject
4. Презентация нового материала

# data[].attributes.body
Описание новых эффектов и процессов. Представление нового метода.

# data[].attributes.headline
3. Привлечение опыта

# data[].attributes.subject
3. Привлечение опыта

# data[].attributes.body
Научно-популярые примеры и важные приложения. В рамках этого - кейсы. Итог: Вовлечение студентов в обсуждение новой темы.

# data[].attributes.headline
2. Целеполагание

# data[].attributes.subject
2. Целеполагание

# data[].attributes.body
Краткое обсуждение пройденного материала на примере разбора домашнего задания. Итог: уверенность студентов в освоенном материале.

# data[].attributes.headline
1. Привлечение внимания

# data[].attributes.subject
1. Привлечение внимания

# data[].attributes.body
Приветствие. Представиться. Поблагодарить за выбор курса. Познакомиться со слушателями. Задать вопрос по теме занятия, узнать, что слушателям известно по теме занятия.

# data[].attributes.body
Пробуем составить синквейн.
1. Фация.
2. Литологическая, палеонтологическая.
3. Залегает, переходит, замещается
4. Индикатор условий осадконакопления в прошлом.
5. Палеобиогеография

# data[].attributes.headline
ТОП-10 ЛУЧШИХ ДОСТОПРИМЕЧАТЕЛЬНОСТЕЙ Берлина 

# data[].attributes.subject
ТОП-10 ЛУЧШИХ ДОСТОПРИМЕЧАТЕЛЬНОСТЕЙ Берлина 

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Nur wenig Zeit für einen Berlin-Städtetrip oder auf der Suche nach den Top 10 Sehenswürdigkeiten in Berlin? Wir haben die zehn Höhepunkte unter den Berlin-Sehenswürdigkeiten ausgewählt. Keine leichte Wahl - bietet die Stadt doch so viele spannende Orte. Auf einer Berlin-Stadtrundfahrt können Sie all diese Orte sehen.

Top 1: Reichstag

Hier können Sie den Politikern auf den Kopf steigen: Besucher können von der Dachterrasse und der imposanten gläsernen Kuppel auf dem Reichstag einen Blick auf das Treiben in der Stadt werfen. Rund um den Reichstag finden sich außerdem viele Regierungsbauten, wie das Bundeskanzleramt, und das Brandenburger Tor, unser Top 2.

Erleben Sie das Regierungsviertel und viele weitere Highlights vom Wasser aus mit einer Schiffsrundfahrt:
Tickets für Schiffstouren
Top 2: Brandenburger Tor

Zweifelsohne ist es das Wahrzeichen der Stadt und Symbol der Wiedervereinigung: das Brandenburger Tor. 1791 fertiggestellt, war es nur eines von vielen alten Stadttoren rings um das damals noch überschaubare Berlin. Dem Tor vorgelagert wurde ein Schmuckplatz angelegt - der Pariser Platz - an dem sich noch heute viele wichtige Bauten der Stadt wie das geschichtsträchtige Hotel Adlon oder die Akademie der Künste befinden.

Unser Tipp: Mit der Berlin Welcome Card haben Sie freie Fahrt durch die Stadt.
Berlin Welcome Card

Anzeige

Top 3: Fernsehturm

Bereits von weitem zu erkennen und mit 368 Metern das höchste Gebäude Berlins: der Fernsehturm. Errichtet in den 1960er Jahren bietet er Besuchern ein einmaliges 360° Panorama über die Stadt. Der Fernsehturm liegt direkt am Alexanderplatz, dem Zentrum des alten Ostberlins.

Genießen Sie ganz ohne Anstehen die atemberaubende Aussicht vom Fernsehturm:
Tickets für den Fernsehturm
Tipp: Besuchen Sie den Berliner Fernsehturm und sparen Sie mit Berlin Welcome Card 25 Prozent Eintritt! Die Berlin WelcomeCard erlaubt die freie Fahrt mit öffentlichen Verkehrsmitteln - und günstige Konditionen bei über 200 Partnern, die Rabatte bis zu 50% gewähren.
Berlin Welcome Card

Anzeige

Top 4: Humboldt Forum

Gleich gegenüber der Berliner Museumsinsel hat im Herzen der Hauptstadt ein neues, weltoffenes Forum für Kultur, Kunst und Wissenschaft eröffnet: das Humboldt Forum. Es erstreckt sich - weithin sichtbar - auf einer Fläche von rund 30.000 Quadratmetern. In hellem Quittegelb leuchten die rekonstruierten barocken Schlossfassaden. Unter einem Dach und auf fünf Etagen verteilt erwarten Sie hochmoderne interaktive Ausstellungen. Seit September 2021 sind hier auch die weltberühmten Sammlungen des Ethnologischen Museums und des Museums für Asiatische Kunst zu sehen.

Werfen Sie auch einen Blick um die Ecke vom Humboldt Forum: Die Friedrichswerdersche Kirche, von Schinkel erbaut, ist heute ein ganz besonderes Museum, das in dem hohen neogotischen Kirchenraum Skulpturen des Klassizismus zeigt .
Erlebnis-Tipp:
Noch mehr beliebte Tickets für Attraktionen und Sehenswürdigkeiten in Berlin finden Sie in unserem Erlebnisticket-Shop. Finden Sie schnell Ihr gewünschtes Ticket und buchen Sie ganz bequem online.
Jetzt Erlebnisangebote entdecken
Top 5: Gendarmenmarkt

In unmittelbarer Nähe zur Friedrichstraße, der exklusiven Einkaufsstraße in Berlin-Mitte, befindet sich einer der schönsten Plätze Berlins: der Gendarmenmarkt. Mit dem von Schinkel entworfenen Konzerthaus sowie dem Deutschen Dom und Französischen Dom stehen hier drei architektonische Höhepunkte der Hauptstadt.

Kombinieren Sie Ihren Besuch am Gendarmenmarkt mit einer Stadtrundfahrt und entdecken Sie weitere Top-Sehenswürdigkeiten:
Tickets für Hop-On Hop-Off Bustouren

Anzeige

Top 6: Kurfürstendamm

Von der Kaiser-Wilhelm-Gedächtniskirche auf dem Breitscheidtplatz bis zu Berlins nobler Wohngegend am Halensee erstreckt sich der Kurfürstendamm: Berlins beliebteste Shoppingmeile, an der sich die nobelsten Marken und die großen Modeketten angesiedelt haben. Auch das KaDeWe, das größte Kaufhaus auf dem europäischen Festland, befindet sich an der Verlängerung des Kurfürstendamm, der „Tauentzienstraße". Und für kleine Berlin-Gäste ist der Zoo Berlin spannend, Deutschlands ältester Zoo.
Tickets für den Zoo Berlin
Top 7: Schloss Charlottenburg

Etwas außerhalb des Zentrums liegt das prunkvolle Schloss Charlottenburg. Das vom preußischen Staatsoberhaupt Friedrich III. um 1700 für seine geliebte und vom Volk verehrte Frau Sophie-Charlotte errichtet, liegt es inmitten eines malerischen Schlossparks unmittelbar an der Spree. Wenn Sie nicht im Park spazieren wollen, können Sie sich auch direkt gegenüber an der Schloßstraße in den Charlottenburger Museen weiterbilden.

Top 8: Museumsinsel

Auf der Berliner Museumsinsel, die zum UNESCO-Welterbe zählt, befinden sich die wichtigsten Ausstellungsstätten der Stadt: das Alte Museum, das Neue Museum, das Bode Museum, das Pergamonmuseum sowie die Alte Nationalgalerie. Die Häuser präsentieren mit ihren Sammlungen über 6.000 Jahre Kunst- und Kulturgeschichte. Leider ist das Pergamonmuseum wegen umfassender Sanierungsarbeiten geschlossen.

Besuchen Sie auf der Museumsinsel auch den prächtigen monumentalen Berliner Dom, ein wichtiges Wahrzeichen Berlins, dessen Geschichte bis in das 15. Jahrhundert zurückreicht.

Tipp: Besuchen Sie die Museen der Museumsinsel mit dem Museumspass. Der Museumspass bietet bequemen Eintritt in zahlreiche Berliner Museen an drei aufeinander folgenden Tagen - und das alles mit einem Ticket für 29 Euro (ermäßigt 14,50 Euro).
Tickets für den Museumspass
Top 9: Gedenkstätte und Dokumentationszentrum Berliner Mauer

An der Bernauer Straße - zwischen den Bezirken Wedding und Mitte - befindet sich die Gedenkstätte Berliner Mauer. Sie besteht aus dem Denkmal für die Opfer der Teilung, einem Dokumentationszentrum sowie die Kapelle der Versöhnung. Dank eines erhaltenen Mauerabschnitts mit Wachturm können Sie auch heute die Grenzanlagen nachvollziehen.

Mehr Berliner Mauer gibt's an der East Side Gallery.

Top 10: Siegessäule

Die Berliner Siegessäule gehört zu den bekanntesten Wahrzeichen der deutschen Hauptstadt.
Die 67 Meter hohe Säule, bekrönt vom weithin sichtbaren goldenen Berliner Friedensengel, der „Goldelse", steht mitten im Tiergarten. Von der Plattform aus bietet sich Ihnen eine großartige Sicht über die Parklandschaften des Tiergartens und über ganz Berlin.
Die Siegessäule wurde im 19. Jahrhundert errichtet und erinnerte ursprünglich an die Einheitskriege Deutschlands. Heute ist sie zum Friedenssymbol geworden.

Von der Siegessäule aus können Sie im Tiergarten spazieren gehen aber auch zum nahe gelegenen Brandenburger Tor laufen, zum Potsdamer Platz oder zum Berliner Reichstag.

Wissen Sie, was im historischen Zentrum von Berlin geplant ist und welche Neueröffnungen anstehen? Informieren Sie sich auf unserer Infografik:
Berlins neue kulturelle Mitte

# data[].attributes.attachment_link.description
Top 10 Sehenswürdigkeiten in Berlin: ✓ Brandenburger Tor ✓ Fernsehturm ✓ Reichstag ✓ Berliner Dom ► Verpassen Sie nicht diese Sightseeing-Highlights!

# data[].attributes.headline
Дополнительные главы квантовой механики III

# data[].attributes.subject
Дополнительные главы квантовой механики III

# data[].attributes.body
Преподаватели
Александров Иван Александрович
Андреев Олег Юрьевич
Залялютдинов Тимур Амирович
Соловьев Дмитрий Анатольевич

# data[].attributes.headline
3. Рефлексия

# data[].attributes.subject
3. Рефлексия

# data[].attributes.body
Описать процесс в рамках различных приближений. Сравнение результатов, полученных в различных приближениях.

# data[].attributes.headline
2. Осмысление

# data[].attributes.subject
2. Осмысление

# data[].attributes.body
Разобрать какие приближения работают хорошо, какие плохо. Какие эффекты важны, какими можно пренебречь.

# data[].attributes.body
Студентам предлагается описать какой-нибудь процесс в рамках квантовой механики. Формулировка вопросов. Как идёт процесс? Количественные оценки. Основные зависимости и пределы. Как его описывает классическая теория?

# data[].attributes.body
Обсуждение в аудитории различного употребления термина "фация". Сказать, что некоторые ученые (даже крупные) употребляли термин одновременно в двух смыслах: и породы, и условия в кот орых когда-то образовался осадок.
Толстый вопрос: "Почему такое употребление термина неправильно с философской точки зрения?" (ответ: порода и условия не тождествены).
Понятие фация комплексное. Толстый вопрос ко всем: какие признаки породы могут характеризовать условия осадконакопления, какие - нет. Из верных ответов складывается достаточно полная характеристика осадочной фации. Делаем вывод даем развернутое определение.

# data[].attributes.headline
3. Осмысление 

# data[].attributes.subject
3. Осмысление 

# data[].attributes.body
Работа в группе экспертов с использованием метода "аквариум". Несколько человек представляют свой сюжет о влиянии образовательной интеграции на систему образования в отдельной стране. Несколько выступают в роли экспертов. Несколько - в качестве наблюдателей, оценивая правильность анализа и систематизации материала докладчиками. Потом меняют роли

# data[].attributes.body
Технологии развития критического мышления в нашей дисциплине мы планируем применять в той части дисциплины, которая непосредственно связана с углубленным ознакомлением с экспериментальными установками, получением экспериментальных данных и их обработки и анализа.

Пример на основе занятия

2. Вискозиметрия растворов полимеров. Особенности метода при исследовании различных полимерных систем. Сопоставление результатов с результатами других методов молекулярной гидродинамики.

1. Стадия вызова.

В данном случае стадия вызова заключается в вопросах на прогнозирование предполагаемых результатов: какой порядок величин в результатах будет получен и как это связано с химической структурой, топологией и условиями проведения эксперимента («дерево предсказаний»), зависимостей: качественный характер зависимостей с учетом химической структуры, топологии и условий проведения эксперимента  («таблицы») и предположения на основе ранее прослушанной лекции: какие параметры можно рассчитать (приведите формулы), какие еще методы можно использовать и что в результате такой компиляции можно еще сказать о молекулярных характеристиках полимера и т.д.  («толстые и тонкие вопросы»), какую информацию о молекулярно-массовых характеристиках можно будет получить в итоге этого исследования.

2. Стадия осмысления

Данные получены и обучающиеся начинаю применять полученные в рамках предыдущей лекции знания. На данном этапе приветствуется совместное обсуждение полученных результатов и их анализа («дискуссия»).

3. Стадия рефлексии

Обсуждение окончательных итогов, которые войдут в отчет («устная форма»), подготовка («письменная форма») и представление отчета («устная форма»),  по результатам практического занятия.

# data[].attributes.headline
ТРКМ-3. Рефлексия

# data[].attributes.subject
ТРКМ-3. Рефлексия

# data[].attributes.body
Написание собственного кода в режиме самостоятельной работы или домашнего задания. Рефлексия собственных ошибок.

# data[].attributes.body
1.На основе таблицы написать рецензию на карту (письменная рефлексия).
2.Коллективное обсуждение итогов работы (устная рефлексия).

# data[].attributes.body
Задать вопрос: "Знакомо ли вам понятие "фация"?". Отвечают:"Нет, на слышали" или "Слышали, но не помнят, что оно означает" . Напомнить, что слово происходит от латинского слова "лицо". Спросить (тонкий вопрос): "Что в осадочной геологии можно можно назвать лицом такого геологического объекта  как слой, пласт, толща:. Отвечают: "признаки пород".
Рассказать, кто ввел это понятие в геологию. Грессли в 1837 году назвал фацией геологические тела разного состава, сформировавшиеся в разных палеогеографических условиях.
Рассказать, что со временем у термина появилось другое значение. Это связано с исследованиями в ландшафтоведении и физической географии. Толстый вопрос: "Почему так произошло?". Почему правомерно и такое употребление термина?

# data[].attributes.headline
9. Закрепление и внедрение в практику.

# data[].attributes.subject
9. Закрепление и внедрение в практику.

# data[].attributes.body
Отработка полученных навыков на практических занятиях с использованием нового программного обеспечения.

# data[].attributes.body
Студентам предлагается почувствовать себя редакторами, проанализировать карту какой-либо тематики и заполнить таблицу с редакторскими замечаниями:
1. Замечания по географической основе
2. Замечания по знаковой системе (сохраняется ли иерархия в отображении информации. Самое главное - самое яркое и в первую очередь "бросается в глаза")
3. Соответствие информации на карте информации в легенде
4.Достаточность "нагрузки" на карте
5. Корректность и эстетичность оформления карты

# data[].attributes.headline
ТРКМ-2. Осмысление

# data[].attributes.subject
ТРКМ-2. Осмысление

# data[].attributes.body
Студенты должны понять и объяснить, как полученные на занятии теоретические знания отражаются в демонстрируемых примерах. Совместное обсуждение со студентами почему данные примеры должны быть сделаны так, а не иначе. К каким ошибкам и побочным явлениям может привести отступление от показанных примеров.

# data[].attributes.body
Привлечение прошлого опыта. Вспомнить примеры успешной сердечно-легочной реанимации

# data[].attributes.headline
3. Рефлексия

# data[].attributes.subject
3. Рефлексия

# data[].attributes.body
Написать эссе на тему "What is more important for success in life: education or connections?"

# data[].attributes.headline
Тема занятия

# data[].attributes.subject
Тема занятия

# data[].attributes.body
Алгоритм оказания первой помощи пострадавшим

# data[].attributes.headline
Стадия 3 - рефлексия. 

# data[].attributes.subject
Стадия 3 - рефлексия. 

# data[].attributes.body
Задание . Метод  Аквариума. Aufgabe: Finden Sie in der deutschen und in der russischen Sprache je ein kulturspezifisches Wort - ein Beispiel für lexikalische Elobaration, erklären Sie Ihre Wahl. (Найдите в немецком и русском языке культурно-специфические слова в выбранной области: отношение к работе, обоснуйте их свойства как раздела КСЛ).

# data[].attributes.headline
ТРКМ-1. Вызов

# data[].attributes.subject
ТРКМ-1. Вызов

# data[].attributes.body
Разбор примеров программного кода. Это может быть домашнее задание или пример реального кода, иллюстрирующего тему занятия.

# data[].attributes.headline
3.	Стадия рефлексии

# data[].attributes.subject
3.	Стадия рефлексии

# data[].attributes.body
Дискуссии

Слушателям предлагается провести перекрестную дискуссию о новых методах решения кристаллических структур. Обсудить их достоинства, недостатки, поля применения.

# data[].attributes.body
Студенты рассказывают друг другу и преподавателю, каким образом услышанное  соотносится с материалом, изученном на основных учебных дисциплинах, тематикой курсовой работы или с их житейским опытом

# data[].attributes.headline
2.       Стадия осмысления

# data[].attributes.subject
2.       Стадия осмысления

# data[].attributes.body
Лекция делится на несколько частей, в соответствии с разными методами решения кристаллической структуры. Во время лекции слушатели в левой части таблицы вносят название метода, а в правой тезисно новую информацию о приеме решения структуры.

Бортовой журнал. Колонки

Метод решения кристаллической структуры

Суть нового приема решения структуры

# data[].attributes.headline
Стадия 2 - осмысление.

# data[].attributes.subject
Стадия 2 - осмысление.

# data[].attributes.body
Текст Interkulturelle Kommunikation.  Die Sprache und die Kultur: Interlinguale Sprachvergleiche.

Kulturspezifische Wörter. Слова, обозначающие  культурные реалии. (3 стр.)
Метод "Инсерт". Индивидуальная работа.

# data[].attributes.headline
Новые методы решения кристаллической структуры неорганического соединения

# data[].attributes.subject
Новые методы решения кристаллической структуры неорганического соединения

# data[].attributes.body
1. Стадия вызова

Таблица " толстых " и " тонких " вопросов

| "тонкие" |
| Дайте объяснение понятию «неорганическое соединение» | Нужно ли знание законов симметрии для решения структуры вещества?
| Дайте объяснение понятию «кристаллическая структура» | Нужно ли знание химии соединения  для решения его структуры?
| Дайте объяснение понятию «решение структуры» |

Толстые вопросы
Можно ли решить структуру без проведения рентгеноструктурного эксперимента?

Нужно ли знание химии соединения  для решения его структуры?

Можно ли решить структуру без проведения рентгеноструктурного эксперимента?

# data[].attributes.body
После прослушивания (и конспектирования) лекции студенты обсуждают, чем услышанное отличалось от их ожиданий, почему (в парах, пары обмениваются мнениями, на последнем этапе в беседе участвует преподаватель)

# data[].attributes.headline
II Осмысление

# data[].attributes.subject
II Осмысление

# data[].attributes.body
Прием инсерт:  предложить небольшой  текст статьи, представляющий обсуждаемый интеграционный процесс. Попросить сделать пометки: что уже знакомо, что новое, что непонятно, что кажется противоречивым. Составить табличку, отразив в графах (знакомо, новое, непонятное. не согласны), а также ключевые слова или краткие идеи

# data[].attributes.body
Студентам предлагается составить ситуационную задачу по предмет первая помощь. Затем студенты меняются задачами и решают их. В конце обсуждение задач

# data[].attributes.headline
ТРКМ. Культурно-специфическая лексика (КСЛ) в немецком языке (лексикология). Стадия 1 -  вызова.

# data[].attributes.subject
ТРКМ. Культурно-специфическая лексика (КСЛ) в немецком языке (лексикология). Стадия 1 -  вызова.

# data[].attributes.body
Прием "тонкие и толстые вопросы". (на занятии весь материал  дается на немецком языке). Толстые:  1. Как Вы считаете,есть ли в языке слова, появление которых обусловлено определенным культурным веянием? 2. Знаете ли Вы триаду Язык-Мышление-Мир? 3. Что представляет, на Ваш взгляд, культурно-специфическая лексика (КСЛ)? 4.В чем разница между КСЛ и основным лексическим фондом языка? Тонкие: 1. Кто ввел понятие особых слов в философию языка (Джон Лок)? 2. Как Вильгельм фон Гумбольд понимал связь языка и мышления? 3. Какую типологию создали в своих работах Эдв. Сепир и Бенджамин Ли Уорф?

# data[].attributes.headline
3. Рефлексия

# data[].attributes.subject
3. Рефлексия

# data[].attributes.body
Написать синквейн об исследователе и/или теории, которые достались на предыдущем этапе (в ходе чтения ридера). После этого обучающиеся обмениваются разделами и процесс начинается сначала

# data[].attributes.body
Формулировка цели текущего занятия. Как результаты этого занятия может отразиться на практической деятельности студента.

# data[].attributes.headline
ТРКМ дисциплина Немецкий язык

# data[].attributes.subject
ТРКМ дисциплина Немецкий язык

# data[].attributes.body
1. Вызов:
Обсуждение многозначности временных форм
Возможности выражения будущего времени при помощи футурума и презенса.
2. Осмысление:
Приём: дерево предсказаний. Предсказать дальнейшее развитие истории, используя разные способы выражения будущего времени.
3. Рефлексия:
Разбор предложенных вариантов.
Эссе: нужно ли в грамматике будущее время (футурум)?

# data[].attributes.body
Толстые вопросы:
1. для чего нужно редактировать карты?
2. какие бывают ошибки на картах?
Тонкие вопросы:
1. что входит в редактирование географической основы
2. что входит в оценку корректности знаковой системы?

# data[].attributes.headline
Технология Развитие критического мышления

# data[].attributes.subject
Технология Развитие критического мышления

# data[].attributes.body
Тема занятия - "Фациальный анализ"

# data[].attributes.headline
Привлечение внимания

# data[].attributes.subject
Привлечение внимания

# data[].attributes.body
Приветствие студентов. Повторение темы предыдущего занятия. Объявление темы текущего занятия.

# data[].attributes.headline
2. Осмысление

# data[].attributes.subject
2. Осмысление

# data[].attributes.body
Студентам выдается ридер по теме семинара. Они внимательно читают свой раздел с применением технологии инсерт. Кому-то достанется раздел о М. Кастельсе, кому-то о Д. Белле и т.д.

# data[].attributes.body
Применение технологии Insert
Студентам предлагается изучить полную версию приказа Минздравсоцразвития 477 о показаниях и мероприятиях первой помощи.
Студенты отмечают в таблице, что они знают, что они не знают, что представляли по другому.

# data[].attributes.headline
9. Сохранение и перенос знаний

# data[].attributes.subject
9. Сохранение и перенос знаний

# data[].attributes.body
Использование полученных геологических знаний на занятиях с учащимися средней школы для расширения их кругозора и возможной профориентации. Организация школьных экскурсий для знакомства с геологическими коллекциями академических, вузовских, краеведческих и частных естественнонаучных музеев.

# data[].attributes.headline
3. Рефлексия

# data[].attributes.subject
3. Рефлексия

# data[].attributes.body
Дискуссия

# data[].attributes.headline
2. Осмысление

# data[].attributes.subject
2. Осмысление

# data[].attributes.body
Вопросы: каковы условия и ограничения моделирования, что будет, если отказаться от некоторых предположений, в чем объясняется различие в результатах при различных подходах и т.п.

# data[].attributes.body
Примеры практических задач (машиностроение, биомеханика, космические аппараты и др.)

# data[].attributes.headline
2. Осмысление

# data[].attributes.subject
2. Осмысление

# data[].attributes.body
а)Провести мозговой штурм о том, как повысить уровень значимости образования в жизни человека
б)По результатам составить таблицу, отразив в графах (знакомое, новое, непонятное, не согласны), написать ключевые слова

# data[].attributes.headline
1. Вызов- прокомментируйте данную цитату, используя не менее трех доводов

# data[].attributes.subject
1. Вызов- прокомментируйте данную цитату, используя не менее трех доводов

# data[].attributes.body
The more we study, the more we know,
The more we know, the more we forget,
The more we forget, the less we know,
The less we know, the less we forget,
The less we forget, the more we know.
Why studying?

# data[].attributes.headline
ТРКМ. Тема семинара "Информационное общество"         1. Вызов 

# data[].attributes.subject
ТРКМ. Тема семинара "Информационное общество"         1. Вызов 

# data[].attributes.body
Студенты делятся тем, что они уже знают по данной теме, выделяют проблемы и возможности информационного общества, предлагают идеи возможного решения проблем с применением технологии мозгового штурма. На данном этапе без применения критики выдвинутых идей

# data[].attributes.headline
1. Урок английского языка по теме: "Образование/Study"

# data[].attributes.subject
1. Урок английского языка по теме: "Образование/Study"

# data[].attributes.headline
ТРКН (занятие по академическому английскому языку) Тема занятия - развитие навыков прослушивания академических лекций                                      ВЫЗОВ           

# data[].attributes.subject
ТРКН (занятие по академическому английскому языку) Тема занятия - развитие навыков прослушивания академических лекций                                      ВЫЗОВ           

# data[].attributes.body
Первая стадия
Студентам объявляется тема лекции, студенты в парах составляют предполагаемый план лекции (что им будут говорить, в каком порядке). Пары обсуждают свои идеи.
Прослушивание лекции, конспектирование.

# data[].attributes.body
Применение метода тонких и толстых вопросов.
Толстые вопросы: приходилось ли Вам оказывать первую помощь?
В каких ситуациях, по вашему мнению, нужно оказывать первую помощь?
Тонкие вопросы: в каком году был принят закон 477 о мероприятиях первой помощи? Кто является основоположником сердечно-легочной реанимации.

# data[].attributes.headline
ТРКМ.   Тематическое картографирование

# data[].attributes.subject
ТРКМ.   Тематическое картографирование

# data[].attributes.body
Редактирование карт

# data[].attributes.body
1). Вызов уже имеющихся знаний по изучаемому вопросу, активизация учащихся, мотивация для дальнейшей работы. Прослушать песню о Берлине. Перечислить известные достопримечательности из клипа. Вопросы о Берлине.
2). Деятельность учащихся. Студенты вспоминают, что знают о Берлине. Отвечают на вопросы. Высказывают предположения. Список вопросов (на немецком языке). Например: Что Вы знаете о Берлине? Какие у Вас есть ассоциации, связанные с Берлином?
3). Приемы: викторина о Берлине, ассоциограмма.

I. Was wissen Sie schon über Berlin?

1. Berlin – Sammeln Sie Assoziationen.

2. Waren Sie schon einmal in Berlin? Wann? Was haben Sie in

Berlin gesehen?

Welche Sehenswürdigkeit haben Ihnen besonders gefallen? Was

wissen Sie über Berlin? Wofür interessieren Sie sich?

Стадия осмысления. |  Сохранение интереса к теме при непосредственной работе с новой информацией, постепенное продвижение от знания "старого" к "новому".
Студент читает текст об истории Берлина, используя предложенные учителем активные методы чтения, делает пометки на полях или ведет записи по мере осмысления новой информации.
Методы активного чтения: Студенты отвечают на вопросы к тексту. Предлагается работа с лексикой. Предлагается дать определения отдельным словам из текста, назвать синонимы, антонимы и пр.
Nennen Sie Antonyme zu hastig

Стадия рефлексии.   Учащиеся соотносят "новую" информацию со "старой", используя знания, полученные на стадии осмысления.
Заполнение таблицы по содержанию текста, создание коллажа. Студентам предлагается нарисовать рисунок, схему прочитанного текста и передать основное содержание текста. Синквейн.

# data[].attributes.headline
Линейная алгебра 

# data[].attributes.subject
Линейная алгебра 

# data[].attributes.body
Классификация матриц

# data[].attributes.headline
III. Рефлексия

# data[].attributes.subject
III. Рефлексия

# data[].attributes.body
Совместный поиск.
- На что Вы обратили внимание в статье?
- Какие идеи Вам показались интересными?
- Все ли представленные данные вызывают у Вас доверие?
- Показались ли Вам какие-то утверждения спорными или абсолютно неверными? Если да, то почему?

# data[].attributes.headline
II. Осмысление.

# data[].attributes.subject
II. Осмысление.

# data[].attributes.body
Студентам предлагается прочитать и проанализировать статью с использованием технологии ИНСЕРТ.

# data[].attributes.attachment_link.title
2015 Appropriate Salt Concentration of Nanodiamond Colloids for

# data[].attributes.headline
Расширенная теория ДЛФО. I. Вызов

# data[].attributes.subject
Расширенная теория ДЛФО. I. Вызов

# data[].attributes.body
"Толстые и тонкие вопросы"
тонкие:
-какие компоненты входят в суммарную энергию взаимодействия частиц в расширенной теории ДЛФО?
- назовите известные Вам механизмы коагуляции.
- назовите основные факторы, которые влияют на высоту энергетического барьера и глубину потенциальных ям.
- что такое обратимая коагуляция?

толстые:
- к чему приводит учет структурной составляющей по сравнению с классической теорией ДЛФО?
- каким образом можно оценить параметры структурной компоненты?
-какого рода структуры образуются при коагуляции в первом и во втором потенциальном минимуме? Будут ли различия в типе формирующихся структур для разбавленных и концентрированных дисперсий?

# data[].attributes.headline
I. Вызов. Курс "Методологические проблемы исследования европейского образовательного пространства

# data[].attributes.subject
I. Вызов. Курс "Методологические проблемы исследования европейского образовательного пространства

# data[].attributes.body
Систематизация предыдущего материала в виде кластера

# data[].attributes.headline
III. Рефлексия

# data[].attributes.subject
III. Рефлексия

# data[].attributes.body
Обсуждение: соответствует ли построенный график проведённому исследованию?

# data[].attributes.headline
II. Осмысление

# data[].attributes.subject
II. Осмысление

# data[].attributes.body
Работа в группах.
Каждая группа получает задание исследовать функцию:
найти промежутки монотонности, направление выпуклости, асимптоты.

# data[].attributes.body
"Верите ли вы"
Может ли у явно заданной функции быть три наклонных асимптоты?
Могут ли быть вертикальные асимптоты у функции, заданной на всей оси?
Может ли периодическая функция иметь наклонную асимптоту?

# data[].attributes.headline
III. Рефлексия

# data[].attributes.subject
III. Рефлексия

# data[].attributes.headline
II. Осмысление

# data[].attributes.subject
II. Осмысление

# data[].attributes.attachment_link.title
проект сайта курса лонгрид группа 5

# data[].attributes.body
1.   Привлечение внимания

Приветствие студентов. Повторение темы предыдущего занятия. Объявление темы текущего занятия.

2.   Информирование о целях

Формулировка цели текущего занятия. Структура занятия.

3.   Привлечение прежнего опыта

Обсуждение темы с известными ранее.  Повторение ключевых терминов, формул.

4.   Трансляция нового материала

Показ презентации по данной теме. Пояснения, дополнения к презентации фломастером на доске.

5.   Помощь с усвоением материала

Разбор примеров. Ответы на вопросы.  Обсуждение возможностей и ограничений новых методов, сравнение с рассмотренными ранее.

6.   Практика

Выполнение упражнений обучающимися у доски или преподавателем под диктовку обучающихся.

7.   Обратная связь

Задание вопросов, разбор ответов студентов, анализ их работы у доски.

8.   Оценка относительно целей

Сообщение результатов, какую тему и какие методы на данном занятии рассмотрели.  Обобщающие выводы. Если возможно то, упомянуть, где это может быть применено.

9.   Сохранение и перенос знаний

Выполнение лабораторной работы студентами по данной теме.

# data[].attributes.body
Вычислительная математика.
Лебединский Дмитрий Михайлович,
Лебединская Наталия Александровна

# data[].attributes.headline
9. Сохранение и перенос знаний

# data[].attributes.subject
9. Сохранение и перенос знаний

# data[].attributes.body
В каких ситуациях могут использоваться комплексные числа.

# data[].attributes.headline
8. Оценка относительно целей

# data[].attributes.subject
8. Оценка относительно целей

# data[].attributes.body
Тест из нескольких простых задач.

# data[].attributes.headline
7. Обратная связь

# data[].attributes.subject
7. Обратная связь

# data[].attributes.body
Обсуждение предложенной задачи.

# data[].attributes.body
Задача для самостоятельного решения.

# data[].attributes.headline
5. Помощь с усвоением материала

# data[].attributes.subject
5. Помощь с усвоением материала

# data[].attributes.body
Подробный разбор на доске нескольких задач.

# data[].attributes.headline
4. Трансляция нового материала

# data[].attributes.subject
4. Трансляция нового материала

# data[].attributes.body
Определение арифметических операций над комплексными числами, свойства этих операций.

# data[].attributes.headline
3. Привлечение прежнего опыта

# data[].attributes.subject
3. Привлечение прежнего опыта

# data[].attributes.body
Вы знаете, что такое вещественные числа.
Комплексное число - это пара вещественных чисел.

# data[].attributes.headline
9. Сохранение и перенос знаний. Предложить прикладную задачу с привлечением предыдущего материала.

# data[].attributes.subject
9. Сохранение и перенос знаний. Предложить прикладную задачу с привлечением предыдущего материала.

# data[].attributes.headline
8. Оценка относительно целей. Предложить сложную (очень сложную) задачу и оценить реакцию.

# data[].attributes.subject
8. Оценка относительно целей. Предложить сложную (очень сложную) задачу и оценить реакцию.

# data[].attributes.headline
7. Обратная связь. Задать вопрос, вызвать к доске для совместного решения. Тест.

# data[].attributes.subject
7. Обратная связь. Задать вопрос, вызвать к доске для совместного решения. Тест.

# data[].attributes.headline
6. Практика. Решение задач.

# data[].attributes.subject
6. Практика. Решение задач.

# data[].attributes.headline
5. Помощь в усвоении нового материала. Презентация, иллюстрация, рисунки, графики, примеры с решением. 

# data[].attributes.subject
5. Помощь в усвоении нового материала. Презентация, иллюстрация, рисунки, графики, примеры с решением. 