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(Avevo scritto il dialogo nei commenti all'interno della foto. Ora ho fatto un copia incolla in questa parte del padlet.)

Mi ricorda Alice quando saluta e abbraccia tutti i maestri e le maestre appena entrata in classe! "Ciao maestra come stai?" Buongiorno Alice bene e tu?" "Bene maestra! Sono contenta di vederti e di essere a scuola!" "Alice anche io sono molto contenta di vederti ed essere a scuola!" E scatta un abbraccio naturale, sincero, affettuoso, pieno di quell'energia e quell'amore puro e sano che i bambini sanno donare!

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Scelgo questa immagine perchè mi ricorda quando Riccardo si arrabbia con se stesso nei momenti in cui non riesce a fare qualche attività nell'immediato. Quando avviene ciò sono molto addolorata perchè vuol dire che non sono riuscita a mediare la consegna sfruttando i suoi punti di forza per evitargli una frustrazione, non ho avuto i tempi per anticipare questa emozione negativa e non produttiva. Nell'immediato cerco quindi di distrarlo e portarlo a riconoscere le sue abilità e fargli svolgere il compito senza ansie. La maestra si accorge osservandolo, che il bambino è arrabbiato e cerca di farlo esprimere anche verbalmente. "Maestra non sono bravo, non so fare" "Riccardo ti ricordi quanto sei stato abile e capace un attimo fa con le sottrazioni? Certo che sei bravo, non ti preoccupare che ora affrontiamo insieme l'attività!" La maestra aggiunge al problema con le sottrazioni le immagini. Dopo un pò: "Maestra guarda, guarda come sono riuscito a risolvere da solo questo problema con le sottrazioni!!!" "Bravissimo Riccardo, sei proprio bravo!!!"

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Ho scelto queste due emozioni contrapposte perchè spesso le troviamo nei volti dei nostri bambini in classe.

SITUAZIONE: siamo in classe e ci prepariamo per un uscita in biblioteca , Tommaso il mio alunno ADHD, ha sopracciglia incurvate e sguardo cupo arrabbiato non vuole venire si allontana dal gruppo .

Una compagna molto empatica si avvicina lo abbraccia e lo rassicura dicendogli che starà sempre vicino a lui che si tranquilizza e rimane sorpreso quando arriviamo in biblioteca perchè non c' era mai stata e vedere quello sguardo sorpreso ma subito dopo felice.Questo dimostra che solo con gli sguardi ,abbracci tra i compagni si possano risolvere situazioni che sembrano irrisolvibili.

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Luca guarda il panino; Bleah! Ma che cos’è questo? e Giulia risponde: È un panino con le verdure! A me piace tanto!

Luca: A me no! L’ho assaggiato e sa di… verdura amara! Che schifo!

Giulia: (ride) A me invece fa venire tanta gioia! È croccante e fresco!

Luca: Io preferisco la pasta… o la pizza! Quelle sì che mi fanno felice!

Giulia: Ma dai, prova solo un morso! Magari poi ti piace!

Luca: Uhm… ok… (assaggia) … Mah… non è poi così terribile.

Giulia: Hai visto? A volte provare cose nuove porta una piccola gioia!

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Il giorno di Santa Lucia, Mattia e i suoi compagni sono entrati in classe e hanno trovato un pacchetto sui loro banchi. Mattia l’ha aperto con curiosità e dentro c’era un compasso nuovo. È rimasto stupito e felice, perché a lui piace disegnare figure geometriche. Non se lo aspettava e ha sorriso con gli occhi pieni di meraviglia.

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In classe abbiamo un bambino ADHD per coinvolgere tutti la maestra inizia la discussione dicendo che alcune volte le nostre emozioni sono delle piccole energie che si muovono dentro di noi,a volte siamo felici,altre volte arrabbiati.

Oggi facciamo un gioco che ci aiutava usare questa energia quando siamo arrabbiati in modo tranquillo.Lo useranno tutti i supereroi e tutti i bambini intelligenti.

Questa attività inclusiva, anziché solo per il bambino ADHD.

Il gioco si chiama ilSuperpotere della Calma.

Prendiamo il bambino Luca ADHD e diciamo Chi sei? L' uomo ragno Spider-Man

La maestra propone un gioco:Senso di ragno

Immaginiamo che la rabbia sia un mostro peloso da combattere noi ascoltiamo la campanella che sta arrivando la rabbia

2Usare il tuo superpotere: Quando senti che la rabbia si avvicina,usa il tuo super potere per allontanare il mostro della rabbia .

Per concludere dico ai bambini che dentro di voi c'è sempre un superpotere che avete dentro,pronto a proteggervi ogni volta che ne avete bisogno.

Maria Rita.

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Racconto la mia storia con un messaggio positivo e inclusivo, che mostra l'importanza di far sentire tutti speciali

Andrea, 9 anni, come ogni giorno, si trovava nella sua sedia a rotelle. Nonostante fosse vivace e pieno di energia, a volte si sentiva diverso. Non che gli altri lo trattassero male, ma a volte non riusciva a fare le stesse cose degli altri: correre nel cortile, giocare a calcio o saltare la corda.

Con la classe decisi di fare una sorpresa ad Andrea che di seguito vi racconto.

Un giorno a scuola due amici più stretti ad Andrea gli dissero vieni con noi sorridendo. Oggi è una giornata speciale, e vogliamo fare qualcosa per te.

Andrea li guardò, sorpreso. Non capiva cosa volessero fare. Io gli dissi di seguire i suoi amici e, mentre uscivano dall'aula, gli altri bambini lo guardavano curioso.

Quando arrivarono nel cortile, Andrea vide che tutto era stato preparato per una piccola sorpresa. Non c’erano giochi in cui potesse partecipare facilmente, ma c'era qualcosa di diverso: un angolo speciale con un grande tavolo colorato, decorato con disegni e palloncini. Al centro del tavolo c’era una scatola che sembrava illuminarsi da sola.

Andrea mi chiese cos'è, senza capire.

Gli dissi oggi abbiamo preparato una sorpresa per te, che nessun altro ha avuto. Vogliamo farti sentire speciale, come meriti.”

Andrea aprì lentamente la scatola. Dentro, c’erano diversi strumenti musicali: una piccola tromba, un tamburo, una maracas, e una fisarmonica tascabile. Ma non erano strumenti qualsiasi. Erano tutti adattati per essere utilizzati da chi, come lui, aveva difficoltà motorie. Gli dissi abbiamo pensato a te, abbiamo fatto in modo che tu possa suonare, proprio come tutti gli altri. Oggi vogliamo che tu faccia parte della festa. E sappiamo che, con la tua musica, ci farai ballare e divertire tutti.

Andrea, incredulo, guardò gli altri bambini. mentre gli sorridevano, e anche alcuni dei compagni che di solito non si accorgevano molto di lui si avvicinarono con entusiasmo. Prova, andrea! Vogliamo sentire che suoni.

Andrea, emozionato, prese il tamburo e iniziò a battere delicatamente, seguendo il ritmo che gli altri avevano già iniziato a creare. Tutti iniziarono a ballare e cantare compreso me. Andrea non solo era parte della festa, ma stava creando una melodia unica che univa tutti, senza barriere.

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La gioia che prova un alunno con grave disabilià ogni mattina che entra a scuola. I suoi occhi che brillano e il suo sorriso nel vedere l’insegnante che l’aspetta davanti alla porta. La prima cosa che fa prima di entrare in classe è passare nelle varie classi e salutare bambini e insegnanti. Quando apre la porta della sua classe scoppia in una risata e in urla felici facendo sorridere grandi e piccini.

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La maestra dà ai bambini una verifica, Sofia è triste perché non capisce la consegna e scoppia a piangere. La maestra le spiega con un esempio l' esercizio richiesto, Sofia la ascolta attentamente. Prima di allontanarsi la maestra le dice che è sicura che riuscirà ad eseguire il compito. Sofia è sorpresa e si impegna per non deludere la maestra.

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SORPRESA e GIOIA

In visita ad una fattoria didattica la sorpresa dei bambini nel vedere pulcini, coniglietti e paperotti, lo sforzo di controllare i gridolini di gioia per non spaventare i cuccioli e la gioia di accarezzare piano quei batuffoli morbidi.

Situazione:

La guida della fattoria didattica conduce gli alunni verso il pollaio mentre racconta che pochi giorni prima c'è stata la schiusa e sono nati un buon numero di pulcini, aggiunge informazioni sulla vita dei polli e racconta qualche aneddoto sulle sue galline. Arrivati alle gabbiette i visi dei bambini si spalancano in espressioni di stupore e tenerezza.

"Maestra, posso toccarne uno?" Chiede F.

L'insegnante si fa portatrice della richiesta con la guida che spiega come tenere tra le mani la piccola creatura senza farle del male.

F. è emozionatissimo, la maestra si avvicina a lui e si china al suo fianco per fornire eventuale supporto, intanto raccomanda ai suoi alunni di parlare sottovoce per non spaventare i pulcini e mamma chioccia.

La guida pone un piccolo batuffolo giallo tra le mani a coppa di F. che ha gli occhi e la bocca spalancati e trattiene il fiato per l'emozione, il pulcino pigola insistentemente e F. lo guarda con gioia e tenerezza. Poi incrocia lo sguardo della maestra e le sussurra: " Forse piange perché vuole la sua mamma!"

"Allora F. lasciamolo tornare da lei." Risponde lei sorridendo.

Mentre la guida depone il pulcino tra i suoi fratelli, F. e la maestra condividono un ultimo sorriso di complice felicità.

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un giorno il piccolo Matteo arrivò con un seme stretto nel pugno.

Lina felice scavò una buca nell'orto con delicatezza e con un sorriso stampato sulle labbra.

Nessuno disse nulla ma tutto fu detto.

Quando finirono si guardarono a lungo e guardavano verso il piccolo cumulo di terra.

Nessuno parlava ma ogni gesto era una promessa. Si abbracciarono.

Il germoglio cresceva ogni giorno proprio come loro: silenziosi ma pieni di speranza.

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Anche questa scena di disgusto è molto comune, durante l'intervallo o a mensa.

Mi immagino la bambina della foto che durante la pausa merenda vede la sua ed esclama

"Che schifo", la compagna di banco le sorride e dice "Prova la mia!", incuriosita la bambina assaggia e scopre che è buona. Poi provano assieme la sua merenda e... è buona anche quella! Ridono assieme di aver scoperto nuovi sapori.

Questa è un'immagine idilliaca di cosa vorrei succedesse nella realtà in classe. Molto più spesso, purtroppo, la bambina disgustata e non contenta della merenda, non assaggia nulla, non mangia nulla. Anche in questo caso l'intervento dell'insegnante potrebbe rilevarsi significativo per spronare la bambina all'assaggio

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Una classe viene accompagnata in un uscita didattica presso un parco naturalistico dove sono presenti diverse tipologie di animali:un alunno con disturbo dello spettro autistico (verbale)manifesta paura solo all'entrata del parco(durante la pianificazione non aveva dato segnali di difficoltà).

Chiede di non entrare ,mostra rigidità corporea,sguardo impaurito e fisso sull'ingresso ed inizia a piangere;prima gli insegnanti si avvicinano e con tono della voce calmo cercano di rassicurarlo.

Successivamente i compagni attraverso parole di incoraggiamento e gesti di affetto come sorrisi e carezze sulle mani a lui gradite,lo tranquilizzano cosicchè decide di entrare.

Una volta iniziata la visita sempre supportato dai compagni,inizia a manifestare la propria gioia e successivamente sorpresa per gli animali che da sempre lo incuriosiscono.

Il viso appare visibilmente più radioso ed il corpo rilassato.

Il gruppo classe si è dimostrato una risorsa preziosa nel superare le difficoltà incontrate.

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Una mattina la maestra ha dato ad ogni coppia di bambini della sua classe seconda due semi di fagiolo da piantare in un vasetto in cortile. I bambini sono contenti e vige nei giorni successivi l'attesa nella speranza che le piantine nascano. La felicità e lo stupore diventano reali quando compaiono i primi germogli e le piantine crescono. I bambini sono contenti di curarle annacquandole all'occorrenza. " Che bello essere riuscito a far crescere qualcosa,sono stato proprio bravo".

Ho scelto questa immagine perchè comunica gioia e interesse.

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SORPRESA

Ho scelto questa emozione poiché secondo il mio punto di vista può nascere in molti contesti diversi come durante la ricezione di una notizia inaspettata o durante un incontro improvviso. E sopratutto desta interesse in ogni situazione.

PAURA

Questa emozione la scelgo perché mi piacerebbe viverla per poter insegnare a superarla.

La viviamo quando ci ritroviamo in un contesto di pericolo, anche solo percependolo.

Entrambe le emozioni, nello stesso contesto si possono contrapporre.

Lì dove la sorpresa ti porta ad osservare, la paura ti costringe a reagire e a fuggire. Dunque la sorpresa è una porta che si spalanca mentre la paura è un allarme che comincia a suonare.

BREVE STORIA CON DIALOGO

La maestra di storia entra in aula, posa i libri sulla cattedra e mentre saluta i suoi alunni enuncia con espressione serena: “ Bene ragazzi, oggi cominciamo la nostra lezione con un’interrogazione a sorpresa sull’argomento che vi ho assegnato ieri riguardante il Neolitico.”

Cala il silenzio in classe, la maggior parte degli alunni sembra tranquilla poiché sicuramente preparata, ma in lontananza risalta il volto di Elena che spalanca gli occhi, sorpresa, la fronte si irrigidisce, non se l’aspettava .

Elena tra sé ripete: ”Oh no…l’ho dimenticato, ero convinta fosse per la prossima settimana!“

Dopo qualche secondo la maestra, notando le reazioni di Elena, la chiama con voce dolce e pacata alla cattedra, sorridendole con gli occhi.

In quel momento Elena viene invasa dalla paura.

Si alza lentamente avvicinandosi alla cattedra impaurita, anche se al contrario vorrebbe fuggire dall’aula.

La maestra subito le chiede cosa stesse provando in quel momento e lei risponde:

“Maestra scusami ma credevo fosse per la prossima settimana!”

La maestra la tranquillizza dicendole: “Cara Elena, comprendo benissimo, ma sono stata abbastanza chiara durante l’assegnazione del compito, inoltre sono certa che tu sei stata attenta alla mia spiegazione, ora cominciamo, ti aiuto io!

Ma devi promettermi di restare tranquilla.”

Elena tira un grande sospiro e con aria serena e rassicurata comincia ad ascoltare le parole della sua maestra: “Dunque il Neolitico è un periodo della Preistoria durante il quale ancora non esistevano le scuole, i parchi, i centri commerciali... Accade quando, Elena?”

Con voce sicura l’alunna risponde: “ Si lo ricordo! Dopo il Paleolitico, proprio quando gli uomini erano nomadi e vivevano cacciando animali e raccogliendo frutti!“

“Bene!” Esulta la maestra: “E nel periodo del Neolitico cosa imparano a fare invece gli uomini?” Elena entusiasta comincia a ricordare la spiegazione ed espone l’argomento spedita…L’interrogazione si conclude con un caldo abbraccio tra l’alunna e l’insegnante, coreografato dall’applauso dei compagni.

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Gioia: è l'emozione più grande da trasmettere ai nostri alunni.

Andrea non riesce a disegnare una giornata di sole, si sente frustrato, non riesce a disegnare un sole perfetto, ma solo scarabocchi. Notando il suo "broncio" mi sono avvicinata al suo banco e con voce calma, ho chiesto ad Andrea cosa stava succedendo. Andrea non riesce a disegnare il sole, lamentandosi che il suo è brutto, sorridendo gli ho detto che non deve essere perfetto, ma il suo sole. Un grande sorriso spuntò sul viso di Andrea, che iniziò a disegnare un grande cerchio giallo con una faccina che rideva.

Sorpresa: basta dire ai bambini che hai una sorpresa per loro, che sono già tutti con la bocca aperta. L'ultimo giorno, prima delle vacanze di Pasqua, ho comprato un enorme uovo di Pasqua, da rompere e mangiare tutti insieme. I bambini ,quando hanno visto entrare l'uovo gigante ,hanno avuto una reazione immediata, tutti a bocca aperta e con gli occhi spalancati, solo il silenzio di uno stupore totale, durato pochi secondi.

Licausi

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Ho scelto questa espressione che mi ricorda una mia ex alunna: Francesca, affetta da autismo, sempre triste e agitata e voglio raccontare un episodio accaduto a scuola. L'insegnante di classe propose un'attività di pixel art sulla stagione autunnale, utilizzando come soggetto la frutta, per far si che gli alunni esprimessero la loro creatività. Francesca si trovava sotto il banco, nascosta fra le lacrime e accovacciata non voleva parlare con nessuno. Alzò poi la testa, guardò la lim e si accorse che vi era rappresentata la frutta autunnale, si alzò silenziosamente e osservò i compagni divertirsi tra di loro. Improvvisamente cambiò espressione: i suoi occhi si illuminarono e incominciò a sorridere, esprimendo la volontà di unirsi agli altri. Antonio, un suo compagno con il sorriso la prese per mano e disse: "dai Francesca, lavora con noi, ci divertiremo tanto". Ricordo ancora quel momento di soddisfazione ed emozione, perché la bambina, con questa attività, per lei divertente, riuscì ad aumentare l'attenzione e la concentrazione.

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Ho scelto queste due immagini ossia sorpresa e gioia (che non riesco a caricare) perchè sono due delle emozioni più pure che ogni giorno i bambini ci mostrano a scuola. Queste non sono solo espressioni di felicità ma un vero e proprio motore per la crescita e lo sviluppo.

In classe: la maestra appende al muro un cartellone per mostrarlo a tutta la classe. Sofia con grande meraviglia sgrana gli occhi ed apre la bocca a forma di "O", mai avrebbe pensato che la maestra potesse mostrare a tutta la classe il suo lavoro di scienze sulle farfalle. L'amica Emma le sorride e con il cenno della testa la invita a raggiungere il cartellone. Sofia si avvicina con le mani tremanti e solleva il cartoncino che copre il titolo colorato contornato dalle farfalle da lei disegnate. La maestra si congratula con lei per il lavoro svolto e la invita ad illustrarlo ai compagni. Tornata al posto, Emma è talmente felice che la abbraccia e le dice che la maestra ha detto di non aver mai visto un lavoro così bello, inoltre ha deciso di darle un punto in più. Emma e Sofia si abbracciano forte forte e ridendo saltellano per la gioia. L'amica Emma mostra entusiasmo e gioia per il lavoro di Sofia.

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Sorpresa e gioia mi ricordano Emran il mio alunno con spettro autistico non verbale quando a gennaio per la prima volta ha partecipato all’uscita didattica al museo delle scienze. Non potrò dimenticare i suoi occhi spalancati e curiosi che guardano fuori dal finestrino e la sua gioia durante tutta la mattinata. E’ stata un’esperienza carica di emozioni e di momenti importanti che hanno rafforzato il rapporto con i compagni e le insegnanti.

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La bambina mi riporta alla mente M. una bambina disabile che ama la musica.

Già dalle prime note, alza lo sguardo, ha gli occhi pieni di gioia, il viso si illumina, l'espressione del volto cambia, sorride felice, inizia a muoversi al ritmo della musica come una vera ballerina.

Riesce a stupire tutta la classe improvvisando balletti meravigliosi, sprigiona un' incredibile energia coinvolgente.

Durante un balletto in classe, in cui aveva coinvolto tutte le compagne di classe, mi dice "Maestra, sono felice!". Un'emozione unica per un docente, esperienze di vita e di partecipazione condivisa.

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Ho scelto la gioia come emozione Amo vedere il sorriso nei miei bambini. Lei è Chiara e ama stare all'aperto sempre,diventa felice e gioiosa si inventerebbe qualsiasi scusa pur di uscire .Questa giornata era particolarmente fredda e siamo uscite per piantare i bulbi di tulipano. Dai maestra portami fuori anche se fa freddo me lo avevi promesso che avremmo piantato i bulbi...e cosi abbiamo fatto ..munite di palettina per la terra e bulbi li abbiamo piantati nel giardino della scuola ...Appena sono fioriti non potete immaginare l'emozione di Sofia era felicissima e traspariva gioia nel suo volto SISTEMA CISISNESICO appagamento felicità, fronte distesa , sollevamento angoli della bocca.

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Ho scelto questa immagine perché mi ha colpito lo sguardo arrabbiato del bambino che chiamerò Danilo,lo immagino a scuola. Durante la ricreazione stanno mangiando seduti in gruppo e un suo compagno gli prende la borraccia e gliela lancia a terra per gioco. Danilo si arrabbia, strilla, l' insegnante interviene, chiede al suo compagno di raccoglere la borraccia e rifarla a Danilo chiedendogli scusa. Danilo assume quella posizione che è nell' immagine e dice che è talmente arrabbiato che non vuole accettare le scuse. L' insegnante gli parla con calma, il suo compagno gli chiede nuovamente scusa e gli dice che non lo avrebbe più fatto, i due bambini si abbracciano e tutto passa. Tutti battono le mani.

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Ho scelto queste due immagini perché mi affascina riuscire a far passare un bambino dallo stato di disgusto a quella di stupore. È come se gli aprissi un nuovo mondo, come se uscisse dal suo guscio per conoscere nuove realtà, ed apprezzarle! Lo stupore sul volto del bambino è un quadro bellissimo che noi insegnanti possiamo dipingere.

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In una classe seconda una bambina C. non svolgeva mai i compiti e la maestra spesso la rimproverava ad alta voce con tono arrabbiato e accusatorio. Avevo notato che C. rimaneva in silenzio con un'espressione triste, mortificata e rassegnata.

Dopo che questa situazione si è riproposta più volte, ho deciso in disparte, durante la ricreazione, di parlare con la bambina.

Ho preso il discorso in maniera abbastanza ampia. E quando ho visto che C si stava aprendo, le ho chiesto se non svolgeva i compiti perché non aveva voglia, oppure se aveva altre cose da fare.

Alla fine ho scoperto che la sua mamma non era tanto presente a casa, il suo papà spesso non c'era (insomma non era molto seguita), ma soprattutto NON AVEVA UN DIARIO!

Non potete immaginare la FELICITA' di C. quando il giorno dopo ha visto che le avevo regalato un diario.

Pian piano ha iniziato a svolgere i diversi compiti assegnati e la mattina quando arrivava a scuola con un gran sorriso mi diceva:" Buongiorno maestra! Ho fatto tutti i compiti!"

Vedere il sorriso di un bambino scalda il cuore.

Fondamentale prima di ogni attività svolta a scuola, prima di ogni conoscenza, prima di tutto ... PARLARE CON I NOSTRI BAMBINI E ANCOR DI PIU' ASCOLTARLI!

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Nelle immagini osserviamo diversi bambini che esprimono emozioni e comportamenti attraverso il linguaggio del corpo.

Nella prima foto si vede una bambina con gli occhi spalancati e la bocca aperta: il suo volto mostra chiaramente sorpresa o meraviglia. Questo atteggiamento appartiene al sistema cinesico, perché è un’espressione spontanea e universale che comunica un’emozione senza bisogno di parole.

Nella seconda foto, invece, appaiono due bambini all’aperto che tengono in mano delle bevande. I loro volti sono sereni e rilassati, segno di felicità e socialità. Si percepisce un clima di condivisione e di amicizia.

Infine, nell’illustrazione si vedono due bambini che collaborano in giardino per piantare un seme. In questo caso il comportamento esprime cooperazione, interesse e gioia nel fare un’attività comune.

In conclusione, dalle foto possiamo comprendere come il linguaggio del corpo e le espressioni facciali trasmettano emozioni universali, come sorpresa, felicità e collaborazione, senza bisogno di parole.

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Ho scelto la rabbia perché in classe avevo un alunno che spesso manifestava il suo disagio interiore in modo intenso e visibile, è stato fondamentale creare una collaborazione tra docenti per gestire la situazione e trovare un modo sano per esprimere le sue emozioni.

Il dialogo è tra due ragazzi uno arrabbiato ed uno sorpreso , Filippo (sorpreso)e Marco (arrabbiato) che si trovano nel cortile della scuola. La conversazione mostra come i ragazzi possano imparare a gestire le loro emozioni e interagire in modo più positivo.

Filippo : stupito con gli occhi sgranati

Guarda! C’è un uccellino caduto dal nido!

Marco: (con un espressione accigliata)

Che cosa c’è di speciale in un uccellino???

Filippo: (con gli occhi spalancati)

Ho appena visto qualcosa di meraviglioso!

Marco : (con espressione dí disapprovazione )

Si, chi se ne importa (sbuffando).

Filippo: (confuso)

Perché sei così scontroso?

Marco: ( con un espressione di disapprovazione)

Io volevo giocare con te a pallone e tu mi hai distratto con quello stupido animale è ora ci tocca tornare in classe.

Filippo:(con espressione dispiaciuta)

Oh, mi dispiace. Non volevo disturbarti.

Marco: (con viso più rilassato)

Ok , ma la prossima volta che usciamo giochiamo a pallone insieme.

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Ho scelto paura e gioia come espressioni facciali.

Luca è un alunno di seconda elementare e la sua vicina di banco si chiama Sofia.

Appena entrati in classe ,le insegnanti chiedono di prendere il diario perchè devono dettare un avviso importante;Luca guarda nello zaino,fruga nervosamente poi si blocca con gli occhi sgranati , la bocca serrata , sembra che il viso inizi ad impallidire e sotto voce dice "Oh no,il diario!Non l' ho messo nello zaino,che faccio adesso??

Nel frattempo Sofia si accorge che qualcosa non va,lo osserva con attenzione e nota la sua faccia preoccupata,sorride e dolcemente si avvicina con tono calmo ,le posa una mano sul suo braccio e con quel sorriso rassicurante che la contraddistingue,gli dice :"Diglielo alla maestra,vedrai che non ti riprende,non lo dimentichi mai il diario,intanto che sta parlando con la collaboratrice,prendi il quaderno di italiano e nell'ultima pagina preparati a scrivere l' avviso,in questo modo sarai sicuro di non perdere nulla.

Quel viso sempre gioioso della compagna,quelle dolci parole tranquillizzano Luca che prende coraggio e lo comunica alla maestra.

Lei comprende,Luca non ha mai dimenticato il diario,è un bambino molto responsabile.

A quel punto Luca si rivolge a Sofia ,le sorride e le dice:"Grazie davvero ,sei speciale per me"

I due compagni si sorridono e si preparano a scrivere l' avviso.

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Un altra che ho scelto è quella della GIOIA in quanto ricordo un anno che all improvviso hanno bussato alla porta della classe e ci siamo visti entrare un mio alunno che si era trasferito in un altra regione in quarta .NON vi dico i bambini gli sono corsi incontro abbracciandolo le guance si sollevano spingendo gli occhi a chiudersi a mezzaluna e una risata involontaria.FAVOLOSO MOMENTO

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La bambina che seguo manifesta spesso rabbia, tende a prendere tutto sul personale. Manifesta una mimica facciale molto intensa, di disappunto come anche la postura del corpo riflette questa emozione. Una volta mi ha detto: "lei non è più mia amica!! Lo ha detto con rabbia perchè, secondo lei, le aveva risposto in malo modo". Terminata la lezione siamo andate in bagno e lungo il corridoio abbiamo incontrato la sua compagna e l'abbiamo fermata. "Avete litigato? Che cosa è successo? Racconta così possiamo capire...". La compagna le ha risposto, non in malo modo, ma velocemente perchè aveva fame e voleva andare a fare merenda. Ho detto alla bambina: "Vedi?Prima di arrivare a delle conclusioni errate e arrabbiarsi subito e magari rovinare un bel rapporto di amicizia, è meglio chiedere capirsi e chiarire con le parole....."sono ritornate subito amiche e poi hanno giocato in cortile insieme!!!

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Stupore e Gioia

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Ho scelto questa foto perché la gioia è per me un segnale che il bambino si sente a suo agio e quindi motivato. Credo che i bambini debbano venire a scuola con gioia: quando nei loro occhi si vede felicità, significa che stanno imparando in un ambiente sicuro, stimolante e rispettoso, e che la loro esperienza scolastica è positiva e significativa.

Nella biblioteca della scuola

Giulia entra in biblioteca e nota un libro con copertina colorata sul tavolo. Lo prende e inizia a guardarlo con il suo compagno da Luca ed esclama : “Guarda questo! Ha storie di animali incredibili, dobbiamo leggerlo insieme”. Luca prende il libro e inizia a sfogliare le pagine, mentre Giulia legge alcune frasi ad alta voce. Appaiono storie di gatti curiosi, cani buffi e uccellini maldestri che combinano guai. Luca ride così forte che quasi gli cade il libro dalle mani.
Luca: “Ahah, il gattino ha fatto cadere tutto il cibo! Che ridere!”
Giulia: “ Guarda il cane che cerca di inseguire il suo stesso ciuffo di pelo! È troppo divertente!”

I due amici continuano a leggere, commentare e inventare voci buffe per i personaggi, ridendo e scambiandosi idee su cosa potrebbe succedere dopo. Altri bambini li osservano e sorridono, incuriositi dal loro entusiasmo.

La maestra, che li stava osservando da lontano, si avvicina con un sorriso:
Maestra: «Che bello vedervi così immersi nelle storie e felici di leggere insieme. Quando vi divertite così imparando, significa che siete davvero nella giusta direzione!»

Giulia e Luca si guardano e annuiscono, felici, mentre tornano a ridere e a leggere, dimenticandosi per un attimo del tempo che passa.

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Anche questa emozione è molto comune nelle dinamiche di classe.

Immagino un bimbo con il viso molto triste per aver litigato con un compagno.

Dialogo:

Bambino triste:" Non voglio mai più giocare con te"

Compagno: " Io non voglio giocare con te, mi hai fatto arrabbiare!"

Bambino triste: "Io non volevo farti arrabbiare, va bene, mi dispiace...facciamo pace?"

Compagno: " Facciamo pace!"

Ho semplificato molto la situazione, spesso in classe i litigi durano ore e richiedono l'intervento e la mediazione dell'adulto; qui ho voluto riassumere le dinamiche più frequenti.

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Ho scelto le due immagini relative alla rabbia e al disprezzo perché rappresentano e mi ricordano un momento di vita vissuto all'interno della palestra.

L' alunno con la fronte corrugata(espressione tipica della rabbia), gli occhi strizzati e sguardo diretto( che quasi"accusa l'altro), la bocca stretta, le braccia incrociate è arrabbiato perché durante il gioco di palla prigioniera non ha ricevuto subito la palla per poter fare un lancio e colpire l'avversario dell'altra squadra( è un bambino con disturbo ADHD), mentre l'altro compagno nella stessa squadra di M., ha le braccia incrociate dietro la testa, lo sguardo perplesso e anche un po'confuso e leggermente incerto su come comportarsi.

I due bambini si chiamano M. e Luca e trascrivo un dialogo

M. " Ti avevo detto di passarmi subito la palla, e invece tu l'hai passata a Gabriele, solo perché lui tira meglio di me! Non è giusto, anch'io sono in questa squadra "

Luca: "Ma io volevo solo fare un passaggio, per una volta che non ti passo la palla, ma non pensavo che ti arrabbiassi così".

M.:" Ma io ci tenevo, volevo colpire io, non tiro mai per primo!"

Intervento delle insegnanti che cercano di mediare tra i due alunni, ascoltano i due punti di vista differenti e spiegano a loro due ma anche alla classe come procedere(Vedo che sei arrabbiato e il tuo compagno è un po' perplesso, cosa è successo, Va bene sentirsi così, ma proviamo e cerchiamo di chiarirci e capirci meglio. Ci si avvicina ai bambini con tono calma, voce rassicurante e postura aperta e si cerca di riconoscere le emozioni ed esprimere a parole quello che hanno provato. "Come possiamo fare per non arrabbiarci? "Così si coinvolgono anche gli altri compagni e favorire un gesto di riconciliazione( Batti cinque!)

Luca:" adesso che ho capito cosa ti ha fatto arrabbiare, cercherò di stare più attento e ti passerò la palla e tu la passerai a me".

UN'idea potrebbe essere quella di proporre poi role play per capire ancora meglio il punto di vista dell'altro. "Il corpo parla" e successivamente anche un cartellone da appendere in classe con i disegni con espressioni e gesti delle principali emozioni

Elisabetta Bosoni

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Ho scelto l' immagine del bimbo che prova stupore. Mi colpisce la curiosità e dei bimbi quando conoscono qualcosa di nuovo che non avevano mai visto.  Il loro entusiasmo è contagioso.

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Ho scelto l' immagine del bimbo che prova stupore. Mi colpisce la curiosità e dei bimbi quando conoscono qualcosa di nuovo che non avevano mai visto.  Il loro entusiasmo è contagioso.

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Il loro interesse nell"esplorare cose nuove è un grande stimolo per noi insegnanti. Bisogna educare allo stupore, suscitando l'interesse del bambino che vuole conoscere il mondo intorno a lui.

Lo stupore è un motore potente per l'apprendimento, stimola domande e voglia di conoscere e cercare delle risposte e intraprendere un viaggio di scoperta. Agli occhi dei bambini anche l'ordinario può diventare straordinario .

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ho scelto questa espressione perchè è troppo bella nei volti dei bambini è la molla che fa scattare la curiosità,la scoperta, l' incertezza che stimola la ricerca di cose certe che danno sicurezza.

COMUNICAZIONE NON VERBALE :

Situazione iniziale: l' insegnante presenta un gioco di matematica una sorta di macchinario per imparare le decine:

Tommaso : ha un espressione sorpresa come a dire che cosa sarà questa cosa .

Maria : invece ha un espressione arrabbiata perchè non capisce a che cosa serve e vede lo strumento come un ostacolo ( bambina ADHD)

infatti Maria si avvicina fruga il macchinario con modi un pò maldestri .

A questo punto interviene l' insegnante che con tono di voce pacato e un bel sorriso prende le Mani di Maria e l' accompagna ad esplorare il funzionamento del " CONTA DECINE" : GIRARE LA MANOVELLA , LE STECCHETTE DI LEGNO RAGGRUPPATE A GRUPPI DI 10 UNITÀ E COSÌ VIA .....

E come per magia Tommaso si avvicina a Maria e insieme lavorano stupiti vicino al CONTA DECINE .Senza troppe parole ma attraverso una comunicazione non verbale si è riusciti a stabilire una relazione efficace affinchè Maria riuscisse ad accettare un nuovo strumento e Tommaso lo imparasse ad usare .

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Inizio la storia in classe:Porto in classe una scatola chiusa che non si possa vedere all' interno.

L' oggetto deve essere inaspettato e suscitare la curiosità ai bambini.

Siete curiosi?Mentre gli studenti parlano tra loro per captare cosa c'è all' interno, l' attesa cresce.

Osservo le loro espressioni facciale:le sopracciglia si sollevano,gli occhi si spalancano e la bocca si apre pian piano.

Reazione fisica:Sono agitati il loro cuoricino è acceleratore.

Dopo il primo impatto preparo i bambini a cerchio e inizio a raccontare la storia:C'era una volta un bambino di nome Luca,amava le sue routine,non piacevano le Sorprese.

Un pomeriggio la mamma torna a casa con una scatola curiosa,si muoveva e faceva un leggero rumore,il bambino guarda con curiosità,la mamma l'ha appoggia a terra,e pian piano ,l'ha aperta.

Dentro c'era un piccolo cane un battufolo di pelo con dei grandi occhietti neri,il bambino ha messo la sua manina sulla sua testolina un gesto grande per i suoi genitori.Mi rivolgo ai bambini se per loro la sorpresa era riuscita e i bambini hanno capito che la sorpresa per piccolo è riuscita perché ha superato l' ostacolo delle abitudini.

Quando la maestra apre lo scatolone dentro c'è un cagnolino di peluche,la sorpresa è stata inaspettata.Non c'era un cagnolino vero,ma c'era un peluche, l' occasione di condividere.

Quel peluche è diventato il cagnolino di tutti.

La maestra conclude dicendo che La sorpresa ci ha insegnato che quando condividiamo, l' emozione si moltiplica e la gioia è più grande.

Maria Rita Gemmellaro.

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Scelgo questa emozione perchè trovo emozionante leggere lo stupore negli occhi dei bambini quando vedono un qualcosa che per loro è nuovo e affascinanate.

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Primo giorno di scuola

classe 3

Tutti i bambini fuori dal cancello tra schiamazzi, risate e pianti...Suona la prima campanella ,chi corre verso il grande portone ,chi prende la mano della propria amica e chi, invece, non vorrebbe lasciare la mano della propria mamma. Marco, un bambino di 8 anni, appena trasferitosi, ha gli occhi tristi e piene di lacrime, non conosce nessuno e chiede disperato alla mamma di tornare a casa, la mamma cerca di rassicurarlo, ma senza risultati .Ecco che si avvicina una dolcissima bambina: ciao sono SILVIA, e tu ?Il bimbo non riesce neppure ad alzare lo sguardo e con voce bassa e rauca risponde: Marco

Dai Marco vieni con me cosi ti presento i tuoi nuovi compagni e nostri insegnanti.

La semplicità, la dolcezze e la spontaneità di Silvia ha trasformato la tristezza e la paura di Marco in serenità e gioia

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Scelgo questa immagine perché mi ha commossa e mi ha ricordato un'esperienza vissuta in Albania diversi anni fa. Il suo volto triste e il suo viso sporco mi hanno ricordato di quando ho conosciuto Meli una bambina di 5 anni. Camminavo per le strade di Valona, arrivati in un ghetto povero della città, vedo dei bambini giocare tra le pietre, scalzi, con vestiti strappati. Alcuni giocavano felici come se non gli mancasse nulla. Mentre c'era questa bambina che mi colpì per il suo viso triste. Mi avvicinai, lei mi guardò con curiosità, mi piegai verso di lei e le chiesi: << Come ti chiami ?>>

<<Io mi chiamo Anna e sono italiana, capisci l' italiano?>>

La bambina fede si con la testa e mi disse, indicando con il dito se stessa , << Io Meli >>

Era tristissima e il suo sguardo mi faceva male e le chies, mimando la sua tristezza, << Cosa succede, perché tu triste ?>>

Mi indicó il suo pancino e mi disse<< fame >>

Mi venne da piangere, andai in un panificio italiano che avevo già visitato, comprai pane, panini e biscotti, tornai indietro dalla bambina .

Appena mi vide sorrise, mi avvicinai, le misi tra le mani la busta, tutti i bambini si avvicinarono e sembrarono meravigliati di quel gesto.

Il viso di Meli si iliuminó di gioia e mi disse con la sua vicina << faleminderit >> ( grazie )

Andai via ma quella tristezza, sul volto di Meli non l' ho più dimenticata.

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Sono 2 anni che seguo il mio bambino M. con i suoi compagni. Spesso mi capita che i suoi compagni desiderano sedersi vicino a lui ,lavorare con lui o ,nel momento ludico ,giocare insieme. Quando M. ascolta i loro dialoghi per decidere chi, in quel momento e per quella attività, debba sedersi accanto a lui, il suo volto s'illumina di un espressione di sorpresa che si trasforma in sorriso ... E se a toccargli il turno è uno dei suoi compagni a lui più congeniali, esplode in una felicità contagiosa.

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Sorpresa di un regalo inaspettato in un momento qualunque da una persona inaspettata, dopo un periodo faticoso

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sorpresa regali sotto l'albero bambini sorpresi

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L'immagine è la fotografia di Luca e Alessia che insieme ai compagni di classe fanno merenda all'aperto nel cortile della scuola.

I bambini sono felici, è primavera e amano stare all'aperto. Luca guarda felice il toast che ha ricevuto da Alessia. Fanno merenda, ridono felici e si rincorrono nel prato.

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Mi ricorda i faccini di tanti bimbi alla mensa scolastica

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io ho scelto questa espressione perchè mi ricorda quando ho fatto un laboratorio di scienze e con la classe siamo andati a prendere dei girini nel fiume. Il mio bambino Marco con spettro autitisco e mutismo selettivo quando dopo pochi giorni ha visto trasformarli in girini è stato fantastico le sopracciglia si sono sollevate bruscamente gli occhi si sono spalancati e illuminati la bocca aperta leggermente senza emettere suono.Quello che mi ha colpito è quel momento di sospensione come se il tempo si fermasse .Bellissima da vedere

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All'improvviso Marta si inciampa, cade vicino a Marco che d'istinto le tende una mano. Lei si rialza e con bel sorriso sulla bocca e negli occhi, lo guarda e con naturalezza gli dice: "Non mi sono fatta nulla. Giochi con noi"? facendogli segno con una mano che indica il gruppo.

Sul viso di Marco si apre un sorriso di gioia come se quello di Marta lo avesse "contagiato"e senza rispondere inizia a camminarle vicino e insieme raggiungono il gruppo. Accanto a lei inizia a muoversi più sereno. Dopo poco anche Matteo e gli altri bambini del gruppo iniziano ad interagire con Marco che allora entra nel gioco e il suo sorriso si fa sempre più grande.

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Tristezza: ho scelto.questa immmagine perché  mi viene alla mente il ricordo di alcuni visi di bambini preoccupati per la prova delle tabelline! Maestra!!non me le ricordo!! Io non mi ricordo quelle del 8 e del 9.... io li rassicuro con una mano sulla spalla,li incoraggio verbalmente e li aiuto con le dita,fornisco alcuni strumenti...hai visto che te le ricordi?? Molto bene ,bravo!! Continua così!!  

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Tristezza: ho scelto.questa immmagine perché  mi viene alla mente il ricordo di alcuni visi di bambini preoccupati per la prova delle tabelline! Maestra!!non me le ricordo!! Io non mi ricordo quelle del 8 e del 9.... io li rassicuro con una mano sulla spalla,li incoraggio verbalmente e li aiuto con le dita,fornisco alcuni strumenti...hai visto che te le ricordi?? Molto bene ,bravo!! Continua così!!  

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Questa espressione mi ricorda il momento in cui decisi di inventare un personaggio magico, "il mago pasticcione". l'alunna che seguivo aveva difficoltà a leggere e scrivere, e spesso si rifiutava di farlo. Insieme realizzammo un libricino che raccontava le disavventure del mago. I suoi occhi si riempivano di stupore e meraviglia, e con i suoi disegni, alla fine dell'anno scolastico, rilegai il libro per lei. Ricordo la sua espressione sorpresa e la gioia con cui si è aperta a nuove possibilità.

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Tristezza(scelta di Lodi Rita, lo scrivo perchè compare il nome di mia figlia): ho scelto questa espressione perchè è molto potente. La foto mostra un bambino con le labbra all'ingiù e uno sguardo malinconico, che si succhia il dito, un gesto che spesso indica conforto in momenti di sconforto. Comunica spesso un senso di vulnerabilità e malinconia.

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Tristezza(scelta di Lodi Rita, lo scrivo perchè compare il nome di mia figlia): ho scelto questa espressione perchè è molto potente. La foto mostra un bambino con le labbra all'ingiù e uno sguardo malinconico, che si succhia il dito, un gesto che spesso indica conforto in momenti di sconforto. Comunica spesso un senso di vulnerabilità e malinconia.

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Situazione:

Sofia è seduta da sola su una panchina in cortile durante la ricreazione, con la testa tra le mani e un'espressione malinconica.

Chiara, una sua compagna gli mette una mano sulla spalla e le dice :" Ehi perchè non vieni a giocare con noi? Ti vedo qui da sola. Va tutto bene?".

Sofia a quel punto alza la testa e con gli occhi lucidi le dice: "Il mio orsetto preferito, quello che mi ha regalatola nonna è sparito dallo zaino. L'ho cercato dappertutto, ma non lo trovo."

Chiara le si siede accanto e le dice: "Oh mi dispiace tanto, capisco che tu sia triste. Anche a me è successo con la mia bambola preferita, so come ti senti. Non ti preoccupare lo cerchiamo insieme, magari è caduto da qualche parte in classe , o magari è rimasto sotto il banco. Andiamo a vedere!"

Sofia così accenna un piccolo sorriso e si alza stringendo la mano a Chiara. Si sente un pò meglio, sapendo che non è sola ad affrontare la sua tristezza.

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Ho una foto dove D. esprime tutta la sua gioia quando riuscì a venire in gita. Peccato non poterla pubblicare per privacy, ma quell'espressione di felicita', gioia io non la dimenticherò mai, era anche per me la prima volta che vedevo quell'espressione nel suo viso

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dalla Rabbia alla Gioia

Patric dopo aver sentito quelle parole fece una espressione di pura gioia e mi abbracciò forte....per lui avrei voluto fare di più, lo ricordo sempre con tanto affetto.

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Il piccolo seme crebbe e divenne una piantina forte. Poi, un giorno, un fiore meraviglioso sbocciò. Aveva petali di mille colori, che sembravano dipinti con tutti gli arcobaleni del mondo.

Leo e Katia lo guardarono. Le loro bocche si curvarono verso l'alto, i loro occhi si chiusero in due piccole mezzelune e una risata sincera esplose nell'aria. Era un misto di felicità e meraviglia per quella magia che avevano creato insieme. Avevano imparato che anche quando le cose sembrano non funzionare, un po' di pazienza e amicizia possono far sbocciare le sorprese più belle. E non servivano parole per capirlo, bastava guardarsi in viso!

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Rabbia: col mio alunno sono andata in aula insegnanti perché dovevamo fare delle fotocopie..sui banchi c'erano i lego education Spike...che avevano adoperato i bimbi più grandi; lui subito voleva prenderli..allora io ho detto:" L.non puoi tato perché sono i grandi che stanno facendo un progetto un po' difficile.."

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Rabbia: col mio alunno sono andata in aula insegnanti perché dovevamo fare delle fotocopie..sui banchi c'erano i lego education Spike...che avevano adoperato i bimbi più grandi; lui subito voleva prenderli..allora io ho detto:" L.non puoi tato perché sono i grandi che stanno facendo un progetto un po' difficile.."

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L:" ma io sono intelligente (mi ha risposto diventando rosso dalla rabbia)

Ins:" certo tesoro, lo so che sei intelligente ma sei un po' piccolo per questi...tu sei bravissimo con kubo...se impariamo a leggere vedrai che anche tu farai questo progetti...e sono sicura sarai bravissimo...ma devi leggere e scrivere per programmare i lego ..vedrai che lo faremo!

L: " uffa...io sono intelligente e voglio farli...

Abbiamo discusso un po' ma poi ha deciso che forse avevo ragione...speriamo sia un modo per sbloccare la pigrizia nella lettura!

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Scelgo questa espressione perchè a scuola, spesso, incontro dei bambini arrabbiati. Arrabbiati con la vita non con qualcosa in particolare e questo mi fa sempre riflettere molto. Alunni con problemi comportamentali che utilizzano la rabbia per esprimersi, buttando fuori le loro sofferenze. Mi provoca rabbia anche a me perchè mi sento a volte impotente dinanzi a questo.

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Quegli occhi pieni di paura ,che mi guardano, che chiedono aiuto.

Non parla ma i suoi occhi mi dicono" aiutami, non lasciarmi"

Io che mi avvicino ,io che prendo la sua manina e senza parole lo tranquillizzo.

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Fra tutte quelle elencate ho scelto la sorpresa ,perchè è quella che più di tutte rompe gli schemi. é l'istante in cui il volto si apre ,gli occhi si spalancano,la bocca si dischiude e il corpo si blocca in un attimo come se il tempo non si fermasse.Adesso racconto una storia che nasce proprio da un momento di sorpresa. LA LETTERA SOTTO IL CUSCINO. Era una mattina qualunque a PAVULLO, e Clara, una ragazza di diciassette anni, si svegliò con il sole che filtrava tra le tende. Si stiracchiò, ancora assonnata, e quando girò il cuscino per cercare il lato fresco, vide qualcosa che non avrebbe mai immaginato: una lettera piegata con cura, con il suo nome scritto a mano.

Il cuore le fece un balzo. Chi l’aveva messa lì?

Con le mani tremanti, la aprì. Dentro c’era una calligrafia familiare: quella di suo nonno, scomparso l’anno prima. La lettera parlava di un vecchio progetto che avevano sognato insieme—una piccola serra nel giardino, piena di piante aromatiche e fiori rari. “Se stai leggendo questo, vuol dire che è il momento giusto,” diceva la lettera. “Vai in cantina. Il passo ti aspetta lì.Clara corse giù, ancora incredula. In cantina trovò una scatola con attrezzi, semi, e un disegno fatto a mano della serra. Le lacrime le rigavano il volto, ma il suo viso era illuminato da una sorpresa che non era solo stupore: era amore, memoria, e rinascita.

Quella lettera cambiò tutto. Clara costruì la serra, piantò i semi, e ogni giorno sentiva il nonno vicino, tra il profumo del basilico e il colore delle calendule.

La sorpresa, in questa storia, è il ponte tra passato e futuro. È il momento in cui qualcosa di inatteso ci tocca nel profondo e ci spinge a cambiare, a creare, a vivere con più intensità.

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La gioia, lo stupore, l'entusiasmo e la motivazione del mio alunno quando si è reso conto che l'insegnante ha compreso il suo disagio e la sua barriera nel comprendere, non solo hanno confermato a me quanto sia importante l'osservazione, l'empatia e la fiducia creata con l'alunno ma soprattutto hanno dato modo al mio alunno di trovare nuovi canali di comunicazione per chiedere aiuto alle insegnanti, migliorando la qualità di vita nella routine scolastica.

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IL MIO ALUNNO GUARDAVA IL FOGLIO CON LE SUE ADDIZIONI COME SE FOSSERO IMPOSSIBILI DA SVOLGERE.ERA MOLTO CONFUSO E FRUSTATO.MI SEDETTI ACCANTO A LUI ,PRESI DUE TAPPI COLORATI ,POI NE AGGIUNSI ALTRI TRE E CHIESI:QUANTI SONO ADESSO,SE LI METTIAMO TUTTI INSIEME? AVEVA CAPITO E IL SUO SGUARDO SI ERA ILLUMINATO DI GIOIA.

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Ho scelto queste due espressioni per il loro forte contrasto. La gioia è una reazione positiva a un evento piacevole, mentre il disgusto è un'emozione di repulsione fisica o morale. La loro combinazione in una storia può creare una situazione divertente. Marco entra in cucina con un vassoio di biscotti. MARCO: "Ho preparato i miei famosi biscotti al cioccolato, li adorerai! Guarda che belli!" (Il volto di Marco esprime gioia, con gli occhi socchiusi e un ampio sorriso). Silvia ne prende uno, lo addenta e il suo sorriso si spegne. SILVIA: "Marco...sono...strani. Che ingredienti hai usato?" (L'espressione di Silvia è di disgusto, il naso è arricciato la boccatirata in giù). MARCO: "Ah, la mia ricetta segreta! Un tocco di peperoncino in polvere per una sorpresa extra."

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Ricordo C., bambino di sei anni con ritardo lieve e disturbo del linguaggio. Non aveva mai frequentato la scuola dell’ infanzia e fu catapultato in una realtà, quella della scuola primaria, di cui non conosceva le regole, neppure quelle fra pari.

L’ ho collegato a questa emozione perché rappresenta la sensazione che il bambino provava quando gli veniva assegnata l’ attività da svolgere sul quaderno. Il suo inserimento fu faticoso, perché i tempi scolastici erano troppo lunghi e il metodo era inadeguato per le sue esigenze. Confrontandoci in team abbiamo rigettato le basi e ripartendo dalla costruzione del gruppo classe in cui C. aveva ruoli socialmente riconosciuti e lavorando sui suoi punti di forza, la manualità e la curiosità di sperimentare con le tecniche di coloritura

il quaderno non rappresentò più uno strumento da temere ma una sorpresa.

Chiaramente furono adattati anche i tempi di lavoro, privilegiando il contenuto alla forma e sopratutto all’ aspetto relazionale sia con l’ adulto che fra pari cercando di promuovere il suo benessere e quello di tutti i bambini.

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Abbiamo, insieme ai bambini di quinta, fatto un piccolo orto. Senza rivelare niente alla classe, abbiamo piantato delle piccole piantine di arachidi. Quando il tempo trascorso era giusto, siamo andati tutti insieme fuori. Ogni bimbo ha sradicato una pianta e ha trovato attaccate alle radici le noccioline dentro alla loro corazza. L'espressione di sorpresa è stata corale

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Ho scelto questa foto perché mostra chiaramente la rabbia nei bambini: il volto è contratto e lo sguardo concentrato su ciò che li ha fatti arrabbiare. La rabbia rallenta il nostro pensiero: tutta l’attenzione va al motivo della frustrazione. Per ragionare e imparare di nuovo, bisogna prima tornare a uno stato emotivo neutro. Lavorando spesso con bambini oppositivi riscontro in questa foto lo sguardo di una mia cara alunna.

Durante una lezione di matematica, una bambina sta cercando di risolvere un esercizio con i numeri, ma non ci riesce subito. Si sente frustrata e arrabbiata perché l’esercizio le sembra troppo difficile e non sa come fare da sola
Sofia: "Non ci riesco! È troppo difficile!" (stringe i pugni, accigliata)
Insegnante : "Capisco che sei arrabbiata… capita e va bene sentirsi così. Proviamo a fermarci un attimo, facciamo un respiro profondo e poi proviamo piano piano."
Sofia (respira profondamente) "Ok… ci riprovo… ma ancora non riesco! ."
Insegnante: "Va bene Sofia, vedo che stai stai facendo del tuo meglio. Facciamo un pezzetto alla volta: prima solo il primo numero, poi facciamo il resto."
Sofia : (inizia lentamente, più calma) "Ok… ci provo… Ho capito! ce la faccio da sola !"

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Ho scelto la sorpresa perché a scuola, soprattutto con bambini con disabilità, capita di restare colpiti da progressi che non ci si aspetta. Mi ricordo, ad esempio, di un momento in cui stavo lavorando con un bambino che di solito faticava molto a scrivere. All’improvviso, senza che glielo chiedessi, ha preso la matita ed è riuscito a scrivere da solo il suo nome. Io sono rimasta davvero sorpresa, gli occhi si sono illuminati e mi è venuto spontaneo dirgli con entusiasmo: “Ma l’hai fatto tutto da solo? Bravissimo!”. Anche il bambino era sorpreso della sua stessa capacità e in quel momento abbiamo condiviso entrambi questa emozione, che è diventata anche un grande incoraggiamento per lui.

FELICITÀ

Ho scelto la felicità perché credo sia una delle emozioni più belle da vivere in classe. Ricordo una situazione in cui una bambina con difficoltà comunicative, durante un’attività di gruppo, è riuscita a partecipare dando una risposta con il gesto che avevamo concordato insieme. Io l’ho subito incoraggiata davanti ai compagni, dicendole che era stata bravissima e che aveva aiutato anche il gruppo. I bambini hanno applaudito e lei ha sorriso tantissimo. In quel momento la felicità era evidente non solo sul suo volto, ma anche sul mio e su quello dei compagni: tutti eravamo contenti del piccolo traguardo che aveva raggiunto.

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SORPRESA

L'ho scelta perchè è un’emozione che può scaturire da qualcosa di nuovo, bello o inatteso. Rappresenta curiosità e apertura.

Questo inverno ero in classe a lavorare con il bambino che seguo. E' stato il primo giorno di neve intesa e in circa due ore il paesaggio è cambiato notevolmente.

Quando ha avuto modo di guardare fuori dalla finestra è rimasto a bocca aperta.

Mi ha chiesto se potessimo uscire per fare un pupazzo nel cortile.

Ho coinvolto l'insegnante curricolare, proponendole di uscire e di dividere i bambini in gruppi per realizzare dei piccoli pupazzi di neve.

E' stato bellissimo perchè abbiamo condiviso la sorpresa e l'entusiasmo di una scoperta che ci ha fatto trascorrere momenti molto belli e inattesi.

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La rabbia è purtroppo con i bimbi DOP all'ordine del giorno.

Il bimbo in questione quando è arrabbiato tende a scappare e rifugiarsi in un'aula con porta chiusa. Ovviamente non è possibile .

Insieme abbiamo trovato la soluzione costruendo una tenda indiana dove potersi isolare ,chiudere la tenda ma senza il bisogno di chiudersi in aula. Ha funzionato e per sfogare la sua rabbia ha trovato il suo angolo.

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Ricordo lo stupore di una bambina nel giorno del suo compleanno. Entrata in classe come normalmente faceva, agitata e con volto corrucciato. I compagni e le insegnanti le hanno fatto trovare un muffin( lei amante dei dolci) con sopra una candelina. Il suo atteggiamento è cambiato , gli occhi si sono spalancati e il viso si è disteso ed era veramente felice in quel momento . Insegnanti e compagni sorridevano.

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Ho scelto anche la sorpresa perchè funge sempre da motore per l'apprendimento e la scoperta, proprio come la meraviglia. Quando la bambina che seguo si sorprende delle creazioni che esegue. E' molto importante stimolare l'attività esperienziale, i laboratori dove tutti i bambini possono creare. Lei è molto fantasiosa e mette sempre del suo in ogni attività pratica, manipolativa. Le piace personalizzare e poi ti dice: Ti piace?...e inizia a descrivere quanto fatto nei particolari. La sorpresa le stimola la curiosità e la spinge a scoprire ed imparare cose nuove. Le insegnanti le chiedono ogni volta: cosa hai costruito? Ti sei impegnata molto!...e lei spiega tutto nel dettaglio. Poi la sorpresa si trasforma in gioia (la sua creazione prende vita) e si potenzia l'autostima. Abbiamo fatto molte attività di gruppo e anche se tendenzialmente vorrebbe imporre subito le proprie idee poi riesce ad interagire e a lavorare, collaborare con gli altri....

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Ho scelto la rabbia perchè è un sentimento molto comune, mi è capitato di vederla sul volto di molti alunni. Immagino di vederla ora sul volto di Andrea.

Andrea scaraventa la matita a terra, il volto diventa rosso, inizia a sudare, è arrabbiato e frustrato perchè l'operazione di moltiplicazione assegnata dall'insegnante non gli riesce.

Dialogo

Andrea: "Tutti riescono tranne me!" urla

Maestra: "Capisco la tua rabbia, ma non significa che non sei capace. Vuol dire solo che hai bisogno di un po' più di tempo"

Andrea: "E se non ci riesco?"

Maestra: "Ci riuscirai perchè stai già facendo un grande sforzo. Proviamo insieme il primo passaggio"

Andrea: "Va bene proviamo!"

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Rabbia, è un’ espressione molto diffusa tra i bambini.

Insegnante: Diego, ho notato che oggi sembri un pò nervoso. C’è qualcosa che ti preoccupa?

Diego: Si, maestra. Sono arrabbiato con Cristian.

Non vuole giocare con me.

Insegnante: Mi dispiace sentirlo, Diego. Capisco che tu sia arrabbiato. Vuoi raccontarmi cosa è successo?

Diego: appena abbiamo finito di fare merenda, ho chiesto a Cristian se volesse giocare con me e lui mi ha risposto che preferiva giocare con Nicolas!

Insegnante: Capisco che la situazione ti abbia fatto arrabbiare molto e hai tutto il diritto di sentirti così . Come ti senti adesso che me lo hai raccontato?

Diego: meglio. Sto ancora male, ma almeno non lo tengo dentro.

Insegnante: è un buon passo, Diego. A volte quando si condivide ciò che ci turba, si inizia a sentirsi meglio. Cerchiamo di pensare a come risolvere questo problema. Cosa potresti fare la prossima volta che ti succede una cosa del genere?

Diego: forse devo iniziare ad accettare che non sempre Cristian preferisce giocare con me.

Insegnante: ottima idea. Ricorda che io e i tuoi compagni siamo qui per aiutarti. Ricorda di esprimere le tue emozioni in modo rispettoso .

Diego: Va bene, grazie maestra.

Insegnante: “Prego, Diego. Sono contenta che tu abbia scelto di parlarne”.

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E’ capitato spesso ma ricordo bene questo episodio. La mia alunna Sofia era entrata in classe radiosa e saltellando e mi era corsa incontro. Normalmente l’ingresso in aula era parecchio difficoltoso, soprattutto il lunedì. Invece quella mattina non vedeva l’ora di dirmi che il giorno prima, durante la pausa post mensa in giardino, era arrivata prima a “campana”.

Sapevo che Sofia aveva grandi difficoltà in questo gioco, molto amato dalle sue compagne. Se poteva lo evitava, sapendo proprio di non essere all’altezza delle sue compagne campionesse. Ma forse si era esercitata a casa, o forse era stata un po’ aiutata, chissà.. Quello che io ricordo è la sua espressione piena di gioia pura, il sorriso smagliante e le sue parole piene quasi di stupore e meraviglia : “Mi sentivo come se “volavo” quando ho tirato l’ultimo sassolino e ho poi finito il giro!!”.

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Ho scelto la gioia perché è un sentimento contagioso e quando un alunno lo esprime gratifica sempre anche noi insegnanti. Durante una lezione , la mia collega annuncia che la classe, nei giorni successivi, avrebbe fatto un'uscita al parco. Christian, un alunno con adhd ha dimostrato di essere contento, molto contento: ama la natura e ama giocare all’aria aperta. La sua gioia esplode attraverso il movimento del corpo e attraverso la mimica facciale. Questa reazione c'é stata da parte di un bambino che difficilmente esternava sentimenti positivi e questo è stato il suo modo di farlo: non con le parole ma attraverso la CINESIA.

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Ho scelto la rabbia perchè un’emozione che si è presentata molto spesso nel bimbo che ho seguito con disturbo dello spettro autistico ad alto funzionamento. Spesso reagiva con rabbia alle frustrazioni o per la paura del giudizio negativo dei compagni, temeva sempre ridessero di lui. Questo lo rendeva a volte aggressivo(aggressivo verso compagni, insegnanti, lanciava oggetti) Nel tempo e con un grande lavoro fatto da tutti (team docenti, educatrice e famiglia)è riuscito a gestire le sue reazioni a questa emozione tramite comportamenti più adeguati (es sbattere la matita sul tavolo) e il dialogo .

Si rifiuta di partecipare al circle time, lancia la matita sul banco, solleva e ravvicina le sopracciglia, stringe le labbra e parla con un sibilo

Lui - io non posso venire in palestra.

Io- come mai non vuoi andare a fare il cerchio in palestra? Sai che non sei obbligato a parlare se non vuoi.

Lui - non posso

Io - è successo qualcosa che mi vuoi raccontare?

Lui - non posso dirtelo.

Lo lascio in classe e mentre fa un’attività che gli piace, gli ricordo che se vuole mi può raccontare il motivo per cui è arrabbiato magari troviamo una soluzione insieme.

Racconta di un episodio successo durante il piedibus che lo coinvolgeva e la paura che i compagni lo raccontassero mettendolo in ridicolo.

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Durante la lezione di Ed. Motoria l'insegnante decide di svolgere la lezione in modo alternativo. E' una bellissima giornata di primavera e comunica ai bambini che la lezione si terrà in giardino e non si faranno i soliti esercizi ma una serie di giochi come la corsa con i sacchi , la staffetta e il gioco del fazzoletto. Molti bambini non avevano mai fatto questi giochi prima e quando l'insegnante spiega in cosa consistono rimangono sorpresi e incuriositi e non vedono l'ora di provare.

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Al mio alunno, con disturbo dello spettro autistico, piaceva andare sull’altalena a velocità abbastanza elevata e quindi ero sempre costantemente vicino a lui per monitorare la velocità e controllare che non si estraniasse completamente dalla realtà. Un pomeriggio si avvicinò una mia collega per chiedermi una cosa importante e in un attimo sentii un tonfo e il silenzio, il silenzio che ti gela il sangue nelle vene. Mi girai immediatamente, il suo naso sanguinava, non piangeva subito, era solo... confuso, io ero li, l’ho sollevato. Sia lui che io abbiamo avuto PAURA. Se ci penso lo vedo ancora lì, a terra. E sento ancora quel tonfo.

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Luca sta costruendo una torre con i blocchi. All'improvviso un compagno la urta per sbaglio e la torre cade. Luca si sente arrabbiato: stringe i pugni e fa una faccia davvero arrabbiata. Mentre Luca è ancora così innervosito, la maestra gli mostra una scatola misteriosa. Dentro c'è un piccolo gioco che non aveva mai visto! Il bambino spalanca gli occhi e sorride per la sorpresa dimenticando la rabbia!

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Ho scelto la gioia perché ballare e muoversi con Just Dance è un modo divertente per esprimersi e sentirsi felici.

Mattia per rilassarsi adora l’applicazione Just Dance. Quando riesce a seguire i passi della musica, sorride. Si diverte tanto e prova una grande gioia mentre balla con i suoi amici.

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D. perche' sei triste?

Perchè gli altri mi dicono che non posso giocare con loro.

Abbraccio D. ci sediamo e iniziamo a capire le motivazioni e cerchiamo la soluzione con il resto della classe.

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Durante una mattina di pioggia, la maestra propone un’attività insolita: ascoltare il suono della natura. Chiude le luci, apre leggermente una finestra e invita tutti a fare silenzio. I bambini, inizialmente confusi, si zittiscono. Si sentono le gocce cadere leggere, il vento muovere le foglie, un lontano tuono che brontola piano. Un bambino, con gli occhi chiusi, sorride piano. Poi apre gli occhi e dice sottovoce: “È come se la pioggia parlasse…” In quel momento scopre che anche il silenzio può essere pieno di meraviglia

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Scelgo SORPRESA e GIOIA

SORPRESA perché questa espressione è così tenera e tipica dei bambini!

GIOIA perché è ciò che desidero portare ogni giorno in classe.

Nella nostra classe vigono tante, troppe regole severe! Mi capita di entrare in aula e vedere tanti bambini annoiati e rimproverati di continuo perché non s’impegnano o perché non riescono…compreso il bambino che seguo e che invece, avrebbe tanto bisogno di motivazione e di pause frequenti, proprio per riprendere fiato!

Il martedì entro in seconda ora…così ogni martedì, al cambio ora, entro in classe con una parrucca diversa!

Mi fingo una nuova insegnante o la sirenetta o uno scienziato pazzo…

Vedere quei faccini sorpresi, con la bocca rotonda che mi guardano stupiti, è qualcosa di troppo divertente!

Il gioco dura pochi minuti…metto via la parrucca e tutti si alzano felici e corrono ad abbracciarmi!

La parrucca passa velocemente da una testolina all’altra…provocando ilarità e regalando qualche minutino di gioia!

Presto si torna a lavoro!…il cuoricino è felice, lo sguardo rilassato…torna l’attenzione e, a ricreazione, si pensa a quale nuova sorpresa aspettarsi dalla maestra Antonella!

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Sorpresa: è  arrivata S .Lucia a scuola..i bambini entrano in classe...evviva è arrivata finalemente!! Che bello i giochi in scatola che volevamo!! Io rimango.in silenzio ad osservare i loro visi stupiti,emozionati, felici , alzano le braccia di felicità,  che buone le caramelle!! Ho scelto questa immagine perché  mi piace osservarli e vedere la.loro felicità 

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Sorpresa: è  arrivata S .Lucia a scuola..i bambini entrano in classe...evviva è arrivata finalemente!! Che bello i giochi in scatola che volevamo!! Io rimango.in silenzio ad osservare i loro visi stupiti,emozionati, felici , alzano le braccia di felicità,  che buone le caramelle!! Ho scelto questa immagine perché  mi piace osservarli e vedere la.loro felicità 

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Insieme, andarono nel giardino della scuola. Leo e Katia scavarono una piccola buca nella terra, poi la coprirono con cura. I due bambini si sedettero e attesero. Passarono i giorni, ma non succedeva nulla.

Una mattina, Leo si avvicinò al punto dove aveva piantato il seme. La terra era ancora lì, immobile. Le sue spalle si abbassarono, la sua bocca si trasformò in una linea dritta e le sopracciglia si corrucciarono leggermente. Era un po' triste. Katia, vedendolo, si accigliò anche lei, e il suo naso si arricciò in un'espressione di delusione. "Forse non crescerà," sussurrò.

Ma Leo non si arrese. Continuò ad annaffiare la terra ogni giorno. Fino a che, una settimana dopo, qualcosa cambiò. C'era un minuscolo germoglio verde che spuntava.

Leo spalancò gli occhi. "Katia! Guarda!" esclamò, e un'ampia espressione di stupore si dipinse sul suo volto. La sua bocca era aperta a formare una "A" quasi perfetta.

Katia era lì accanto a lui .Vide il germoglio e, sul suo viso, prima scettico, apparve una grande sorpresa. e un sorriso le spuntò sulle labbra, illuminando tutto il suo viso.

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Rabbia in contrapposizione allo stupore. Erika Pavarotti

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Rabbia in contrapposizione allo stupore. Erika Pavarotti

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Giulio, bambino che tendenzialmente primeggia in tutte le attività proposte a scuola e fuori, si trova a dover svolgere un'attività di gruppo di italiano. Per la prima volta il bambino si trova in difficoltà non potendo svolgere l'attività individualmente ma dovendosi confrontare con altri quattro compagni, che la pensano in modo diverso da lui e riescono a collaborare tra loro. Giulio si arrabbia, chiudendo i pugni ,le sopracciglia si abbassano e il suo sguardo diventa fisso e duro. Lui pretende che i propri compagni eseguano il compito secondo le sue direttive. I compagni si mostrano stupiti da questa sua reazione , in quanto essendo Giulio un "leader" nel gruppo classe non si sarebbero mai aspettati una reazione di questo tipo. Soprattutto Francesca, bambina sempre gentile si mostra stupita. I suoi occhi sono spalancati , la bocca dischiusa con i denti ben visibili. Durante questo momento di rabbia ,Giulio non riesce nemmeno ad accorgersi delle espressioni di stupore sul viso dei propri compagni. A questo punto interviene la maestra con molta calma e intervallando momenti di silenzio. Tocca delicatamente Giulio cercando di calmarlo e spiegandogli quanto sia importante lavorare insieme e quanto sia importante il suo contributo come quello degli altri . Questo vuol dire essere una squadra.

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Ho scelto la gioia e la sorpresa perché è il volto più bello che si possa desiderare di vedere in un bambino o bambina. In qualsiasi occasione, anche se io stesso ho rimproverato un bambino in un determinato contesto, cerco di trovare una strategia immediata affinché ritorni in tutti la serenità che può essere raggiunta, in questo caso, solo dopo averli sorpresi e strappato loro un sorriso che allo stesso momento gli fa capire anche e meglio in cosa hanno sbagliato.

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Ho scelto la gioia e la sorpresa perché è il volto più bello che si possa desiderare di vedere in un bambino o bambina. In qualsiasi occasione, anche se io stesso ho rimproverato un bambino in un determinato contesto, cerco di trovare una strategia immediata affinché ritorni in tutti la serenità che può essere raggiunta, in questo caso, solo dopo averli sorpresi e strappato loro un sorriso che allo stesso momento gli fa capire anche e meglio in cosa hanno sbagliato.

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Ho scelto la tristezza perché spesso la vedo nei volti degli alunni con i bisogni speciali e mi prodico per cercare di capirla e trasformarla in gioia di vivere. In molte situazioni, specialmente all' inizio di un nuovo rapporto con nuovi alunni, si percepiva la tristezza nei bambini a cui ero stato assegnato poiché non erano quasi mai coinvolti nel gruppo classe e dopo un'attenta osservazione ho individuato i compagni che potevano iniziare ad avere un approccio con l'alunno interessato per iniziare ad abbattere le barriere pregiudicative che sino a quel momento avevano ostacolato una reale integrazione sociale del bambino nel gruppo classe. Solo dopo questo tipo di lavoro inizio a dedicarmi alla didattica, perché penso che se un bambino non e' felice non ha nessuno stimolo a imparare tutto il resto.

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Scelgo questa immagine perchè non dimenticherò mai l'espressione del bimbo che seguo ADHD,DOP quando, dopo tanta disperazione per un No della mamma per farlo venire in gita, all'improvviso quel no diventa si , aveva capito che ero riuscita a convincere la mamma , e l'espressione e lo sguardo sorpreso mi fecero commuovere.

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Un bambino era sempre triste il giorno della festa della mamma che era venuta a mancare...a scuola tutti i compagni donavano il lavoretto alla propria mamma mentre lui restava a guardare...La maestra ha deciso di chiedergli a quale figura importante come la mamma potesse donare il suo lavoretto e perché. Lui ha risposto: la mia nonna perché si prende cura di me e non mi lascia mai solo...Da quel momento i suoi occhi si sono illuminati di gioia perché anche per lui la festa della mamma rappresentava un giorno importante in quanto gli è stato spiegato che la mamma dal cielo lo protegge e la nonna è come se fosse una seconda mamma.

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Durante un lavoro di gruppo in cui i bambini erano impegnati a scrivere una storia G. propone una sua idea, ma gli altri la ignorano e continuano a parlare tra di loro. Dopo vari tentativi di intervenire, G. si sente esclusa, perde la pazienza, strappa il foglio e grida: "Tanto non mi ascoltate mai!".

In quel momento fermo l'attività per dare voce alle emozioni, valorizzare il contributo di ciascuno e promuovere l'ascolto reciproco nel gruppo.

Questo episodio ha riguardato l'alunna che seguo che manifesta un'immagine poco positiva di sè, teme molto il giudizio degli altri e necessita di continui sforzi per acquisire fiducia nelle proprie capacità.

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Tristezza...al termine della nostra gita in fattoria didattica..il mio bimbo che non è solito fare trasparire le sue emozioni è passato da una gioia immensa alla tristezza..

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Tristezza...al termine della nostra gita in fattoria didattica..il mio bimbo che non è solito fare trasparire le sue emozioni è passato da una gioia immensa alla tristezza..

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Arrivato in fattoria si è innamorato di una capretta...non gli interessava più di niente..giochi, trattori altalena...nulla ma al momento di tornare è stata dura..non ha avuto rabbia (come al solito)...ma solo tristezza...con lacrimoni proprio e continuava a chiamare la capretta...

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Contesto: Due compagni di classe, Giulia e Marco, stanno partecipando a una caccia al tesoro durante la ricreazione, quando trovano una scatola chiusa con un lucchetto.

Giulia (espressione di sorpresa): «Marco, guarda! C'è una scatola misteriosa proprio dietro quell’albero!»

Marco (inizialmente curioso, poi con espressione di paura): «Strano… sembra chiusa… e… hai sentito quel rumore?»

Giulia (passando anche lei dalla sorpresa ai primi segni di paura): «Sì… sembra che qualcosa si muova dentro… o forse no…»

Marco (fissando la scatola, con voce tremante): «Forse è meglio chiamare la maestra… non mi sento tranquillo.»

Giulia (sospira, rilassando leggermente l’espressione): «Hai ragione. Andiamo subito, così chiediamo aiuto.»

Ho scelto sorpresa e paura perché sono emozioni immediatamente visibili nei bambini delle elementari: la sorpresa li rende vivi e curiosi, mentre la paura — nella sua forma leggera — infonde una sfumatura realistica di cautela.

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Ho scelto l'emozione della sorpresa perchè rappresenta la capacità del mio alunno autistico non verbale di lasciarsi coinvolgere e meravigliare da quello che gli viene proposto. Il suo sguardo che si illumina e il gesto improvviso di stupore mostrano come la sorpresa diventi occasione di apertura , curiosità e desiderio di scoprire il nuovo.

Conversazione:

" OGGI HO PORTATO UNA SCATOLA MISTERIOSA ...CHISSA COSA C'è DENTRO!"

( l'ALUNNO INCURIOSITO, SPALANCA GLI OCCHI E RESTA IMMOBILE , IN ATTESA.)

Compagno di classe :"Guarda che faccia, sembra sorpreso!"

L'insegnante apre lentamente la scatola: dentro ci sono nuovi macchinine colorate.

L'alunno: emette un suono improvviso e sorride , con gli occhi pieni di meraviglia .

La sorpresa ci aiuta a scoprire cose nuove ... ed è bellissimo viverla insieme.

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La gioia della bambina non verbale ci trasmette in questa immagine la felicità di ritrovare i compagni dopo le vacanze estive, viene abbracciata ed abbraccia tutti, sorridono e si danno la mano.

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Durante una lezione di arte, la maestra chiede ai bambini di disegnare un animale usando solo forme geometriche. Un bambino, un po’ confuso, disegna un cane con cerchi e triangoli, pensando che il risultato non sarà molto bello. Quando tutti finiscono, la maestra proietta i disegni sulla LIM, trasformandoli con un'app in immagini 3D colorate e animate. All’improvviso, il cane del bambino comincia a camminare sullo schermo, scodinzolando. Il bambino resta immobile per un attimo, poi esclama: “È il mio cane! Sta camminando davvero!” Gli occhi gli brillano di stupore: non pensava che un suo disegno potesse prendere

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Gioia ( di Lodi Rita...lo specifico perchè esce in nome di mia figlia nel padlet): ho scelto questa espressione perchè è un'emozione universale e facilmente riconoscibile anche nei bambini più in difficoltà. Questo tipo di risata (come quello della foto) spesso è contagiosa e comunica un forte senso di felicità e spensieratezza, traguardo importante da raggiungere con gli alunni nel nostro lavoro.

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Gioia ( di Lodi Rita...lo specifico perchè esce in nome di mia figlia nel padlet): ho scelto questa espressione perchè è un'emozione universale e facilmente riconoscibile anche nei bambini più in difficoltà. Questo tipo di risata (come quello della foto) spesso è contagiosa e comunica un forte senso di felicità e spensieratezza, traguardo importante da raggiungere con gli alunni nel nostro lavoro.

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Dialogo: Matteo e Sara sono nel corridoio della scuola, subito dopo la lezione di matematica.

Matteo: (con un' espressione raggiante e saltellando leggermente) "Sara, non ci posso credere ho preso 10 nel compito di matematica!"

Sara:(sorridendo anche lei e con gli occhi spalancati per la sorpresa) "Ma davvero?Che bello sono contentissima per te! Eri così preoccupato ieri!"

Matteo: "Sì! Non so come, ma ho capito tutto! Ho rivisto gli esercizi e mi sono esercitato tantissimo. Quando la maestra mi ha ridato il compito e ho visto 10, ho sentito una cosa...una cosa bellissima allo stomaco!"

Sara: "E' la gioia Matteo, si chiama gioia! E' una sensazione fantastica vero ?"

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Ho scelto questa immagine perchè mi ricorda l'espressione che ha avuto in molte occasioni il bambino che seguo. Spesso ha messo in atto comportamenti oppositivi e provocatori e l'espressione era quella di una forte rabbia. La fronte corrugata, lo sguardo fisso e perso, la bocca tesa, aperta, a volte sbavava, le narici del naso erano dilatate. Lo sguardo era impressionante, cambiava totalmente dal solito. Ciò era accompagnato da comportamenti fortemente oppositivi di difficile gestione. Questi episodi, che purtroppo si sono verificati molte volte nell'ultimo mese di scuola, hanno avuto un impatto emotivo molto forte. Vedere il volto trasfigurato in questo mi ha fatto capire ancora di più quanta rabbia e quanto malessere provasse il bambino. Gli abbracci e il silenzio hanno aiutato a calmarsi.

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Ho scelto anche l'immagine relativa all'espressione della paura perchè è l'emozione che ho letto negli occhi del bambino che ho seguito quest'anno quando mi ha visto entrare per la prima volta in classe, in quinta primaria, e che gli ho letto negli occhi ogni qual volta avesse bisogno di chiedermi qualcosa, questo ovviamente perchè dopo 4 anni è cambiata la " sua" insegnante, con il tempo, quegli occhi pieni di paura si sono riempiti di sorrisi, di fiducia... espressioni che porterò per sempre nel cuore!

Aurora

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Ho scelto questa immagine perchè la paura si legge subito sul volto: occhi spalancati, bocca aperta, viso teso.

Ora immagino che il bambino di prima, stupito nel vedere un gattino tutto bagnato sbucare dal cortile dove stava giocando, insieme alla bambina dal viso impaurito, inizi un dialogo con lei.

Bambino stupito: "Guarda! Un gattino è spuntato dal cortile!"

Bambina impaurita: "Aiutoooo!Ho paura, potrebbe graffiarmi!"

Bambino stupito: "No tranquilla, è piccolo e bagnato. Ha bisogno di noi"

Bambina: "Davvero? Allora non fa paura..."

Bambino: " Certo! Vieni, lo accarezziamo insieme"

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La rabbia espressa dal bambino mi ricorda un alunno con cui ho lavorato qualche anno fa; evitava lo sguardo e, con la mimica facciale, manifestava fastidio e insofferenza. Un'espressione tipica di chi non si sente compreso, ma cerca attenzioni e rassicurazioni.

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La docente legge una storia particolarmente malinconica. Durante la lettura Andrea scoppia a piangere.

I compagni e la maestra gli chiedono di motivare il suo pianto. Andrea spiega che quanto letto dalla maestra è accaduto poco tempo fa anche a lui ( perdita di un cane). Gli alunni dimostrano empatia e cercano di consolare Andrea attraverso abbracci e parole gentili.

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Ho scelto la rabbia e la frustrazione perché sono emozioni comuni quando qualcosa non va come vorremmo, come perdere in un gioco o una gara.

Durante la lezione di ginnastica, Mattia ha partecipato a una gara con i compagni. Quando ha perso, si è sentito molto arrabbiato e frustrato. Ha stretto i pugni e ha fatto una smorfia. La maestra gli ha parlato con calma per aiutarlo a calmarsi. Dopo un po’, Mattia ha ripreso a giocare più tranquillo.

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Scelgo l'emozione della rabbia perchè è una realtà con la quale molto spesso abbiamo a che fare nelle situazioni di tutti i giorni.

Esempio: Marco ha trovato una macchinina in salone durante l'intervallo e ci gioca tranquillamente.

Luca si avvicina e dice a Marco che il giocattolo è suo e che glielo deve restituire o dirà alla maestra che lo ha rubato. Marco si arrabbia molto e chiede al suo compagno perchè non vuole condividere niente con lui. Luca dice che non gli vuole più parlare e Marco grida che non vuole più essere suo amico.