# data[].attributes.body
Herdiana

Dengan menentukan tujuan pembelajaran sesuai dengan topik yang akan guru ajarkan di kelas.

# data[].attributes.body
Pembelajaran dikelas Biasanya dilakukan secara sistematis agar proses belajar mengajar lebih efektif

# data[].attributes.body
1.Pembelajaran yang jelas dan sesuai kurikulum

# data[].attributes.body
Dengan menentukan tujuan pembelajaran

# data[].attributes.body
pertama saya menganilis CP untuk menentukan tujuan pembelajaran, menganalilis kebutuhan siswa, merencanakan pembelajaran di kelas dengan berkolaborasi bersama rekan-rekan sejawat, untuk mempertimbangakan apakah metode pembelajaran sudah sesuai atau masih ada penambahan.

# data[].attributes.body
merencanakan pembelajaran dikelas disesuikan dengan karateristik peserta didik

# data[].attributes.body
Biasanya dalam merancang pembelajaran dikelas aktivitas pembelajarannya atau motede pembelajarannya hanya 1 atau 2 kegiatan, jadi belum terlalu efektif

# data[].attributes.body
1. Menentukan Tujuan Pembelajaran

2. Menganalisis Karakteristik Murid

# data[].attributes.body
Tujuan pembelajaran sesuai dengan tema/topik yang dibuat oleh guru untuk mengajar dikelas.

# data[].attributes.headline
Pemahaman tujuan pembelajaran dan mengenal karakteristik kebutuhan siswa,menentukan materi pembelajaran,serta menentukan alokasi waktu

# data[].attributes.subject
Pemahaman tujuan pembelajaran dan mengenal karakteristik kebutuhan siswa,menentukan materi pembelajaran,serta menentukan alokasi waktu

# data[].attributes.headline
Saya melihat cp terlebih dahulu dan menntukan tujuan pembelajaran

# data[].attributes.subject
Saya melihat cp terlebih dahulu dan menntukan tujuan pembelajaran

# data[].attributes.body
cara merencanakan pembelajaran mendalam dikelas yang pertama dilakukan pengenalan konsep,namun belum begitu efektif

# data[].attributes.body
Menentukan cp dan tujuan pembelajaran agar proses pembelajaran dgn efektif.

# data[].attributes.body
Prinsip pembelajaran yang di gunakan yaitu Berkesadaran,Bermakna,dan menggembirakan.

# data[].attributes.body
menentukan tujuan pembelajaran/capaian pembelajaran

# data[].attributes.body
menentukan tujuan pembelajaran dan menyesuaikan dengan kebutuhan belajar siswa

# data[].attributes.body
Pilih materi yg relevan bermanfaat dengan sesuai tingkat kesultan siswa

# data[].attributes.headline
1. menentukan tujuan pembelajaran dan metode pembelajaran sesuai dengan materi yang akan disampaikan dan sesuai dengan kebutuhan siswa

# data[].attributes.subject
1. menentukan tujuan pembelajaran dan metode pembelajaran sesuai dengan materi yang akan disampaikan dan sesuai dengan kebutuhan siswa

# data[].attributes.body
prinsip pembelajaran yg saya lakukan dengan melihat kebutuhan peserta didik, dan gaya belajar peserta didik

# data[].attributes.headline
prinsip pembelajaran yang berpusat kepada siswa 

# data[].attributes.subject
prinsip pembelajaran yang berpusat kepada siswa 

# data[].attributes.body
Pembeljaran berpusat pada peserta didik, guru sebagai fasilitator

# data[].attributes.body
Saya menggunakan prinsip belajar sesuai dengan kebutuhan siswa

# data[].attributes.headline
 Prinsip yang saya gunakan Berkesadaran (memfokuskan perhatian dan kesadaran diri), Bermakna (mengaitkan pengetahuan baru dengan pengalaman dan relevansi kehidupan)

# data[].attributes.subject
 Prinsip yang saya gunakan Berkesadaran (memfokuskan perhatian dan kesadaran diri), Bermakna (mengaitkan pengetahuan baru dengan pengalaman dan relevansi kehidupan)

# data[].attributes.headline
Perinsip yang digunakan dalam merencana pembelajaran berkesadaran, bermakan, dan menggembirikan

# data[].attributes.subject
Perinsip yang digunakan dalam merencana pembelajaran berkesadaran, bermakan, dan menggembirikan

# data[].attributes.body
yang saya lakukan pertama kali menentukan tujuan pembelajaran sesuai dengan materi yang akan saya ajarkan, menyiapkan media ajar yang akan digunakan

# data[].attributes.body
Merencanakan pembelajaran dikelas dengan menggunakan beberapa langkah salah satunya adalah refleksi dan perbaikan

# data[].attributes.body
Sudah, namun belum efektif, masih banyak yang harus diperbaiki agar lebih baik.

# data[].attributes.headline
menjadikan murid sebagai pusat dari pembelajaran

# data[].attributes.subject
menjadikan murid sebagai pusat dari pembelajaran

# data[].attributes.headline
prinsip yang di gunakan ialah Prinsip berkesadaran, bermakna dan menggembirakan

# data[].attributes.subject
prinsip yang di gunakan ialah Prinsip berkesadaran, bermakna dan menggembirakan

# data[].attributes.body
Prinsip yang di gunakan untuk merancang pembelajaran dengan melihat gaya belajar dan minat peserta didik

# data[].attributes.body
1. Berpusat pada Murid

Pembelajaran dirancang dengan mempertimbangkan kebutuhan, minat, kemampuan, dan konteks murid.

Guru berperan sebagai fasilitator, bukan hanya pemberi informasi.

2. Relevan dengan Kehidupan Nyata

Materi dan kegiatan belajar dikaitkan dengan pengalaman sehari-hari murid.

Membantu murid melihat manfaat nyata dari apa yang dipelajari.

3. Aktif dan Partisipatif

Murid dilibatkan secara aktif: berdiskusi, mencoba, bereksperimen, bertanya, menyelidiki.

Bukan sekadar mendengarkan penjelasan guru.

4. Holistik

Mengintegrasikan olah pikir, olah rasa, olah hati, dan olah raga.

Tidak hanya aspek kognitif, tetapi juga sikap, keterampilan, dan karakter.

5. Diferensiasi (Fleksibilitas)

Memberi ruang pada perbedaan gaya belajar, kecepatan belajar, dan kebutuhan murid.

Strategi, media, atau tugas bisa bervariasi sesuai profil murid.

6. Kontekstual & Bermakna

Menggunakan lingkungan sekitar, budaya, atau isu nyata sebagai bahan belajar.

Membuat pembelajaran terasa dekat dengan kehidupan murid.

7. Kolaboratif

Mengembangkan kerja sama antar murid (peer learning, project-based).

Meningkatkan keterampilan sosial dan komunikasi.

8. Reflektif

Memberi kesempatan murid untuk meninjau ulang pemahaman dan pengalaman belajarnya.

Guru juga merefleksi untuk memperbaiki pembelajaran berikutnya.

9. Berorientasi pada Proses & Hasil

Fokus bukan hanya pada nilai akhir, tetapi juga pada bagaimana murid belajar.

Asesmen digunakan sebagai umpan balik, bukan sekadar penilaian.

# data[].attributes.body
Sudah, tapi belum efektif

# data[].attributes.body
Menentukan tujuan pembelajaran, menganalisis karakter siswa, berkolaborasi dengan siswa, menyiapkan materi ajar, merancang kegiatan pembelajaran, metode danmedia

# data[].attributes.body
prinsip pembelajaran mendalam prinsip pembelajaran yang mendekatkan pada minat dan kebutuhan anak

# data[].attributes.body
strategi yg digunakan masih belum mendorong siswa berfikir kritis karena gru masih memiliki pola pokoir tetap

# data[].attributes.body
materi dan dan aktivitas dikaitkan dengan kehidupan nyata siswa agar lebih mudah dipahami dan bermanfaat

# data[].attributes.body
Dalam merancang pembelajaran prinsip-prinsip yang digunakan adalah kejelasan tujuan, keselarasan dengan standar, berpusat pada siswa, integrasi teori pembelajaran dan penilaian

# data[].attributes.headline
Meliputi penyusunan tujuan pembelajaran berdasarkan analisis capaian pembelajaran. misalnya pembuatan modul ajar atau perangkat pembelajaran.

# data[].attributes.subject
Meliputi penyusunan tujuan pembelajaran berdasarkan analisis capaian pembelajaran. misalnya pembuatan modul ajar atau perangkat pembelajaran.

# data[].attributes.body
Murid adalah objek utama dalam pembeljaran

# data[].attributes.headline
dengan mempertimbangkan kebutuhan dan karakteristis siswa di kelas

# data[].attributes.subject
dengan mempertimbangkan kebutuhan dan karakteristis siswa di kelas

# data[].attributes.body
sudah tapi belum efektif

# data[].attributes.body
Sudah tetapi strategi yang di gunakan belum efektif.

# data[].attributes.body
Keselarasan materi dan media dengan kebutuhan dan gaya belajar siswa.

# data[].attributes.headline
menempatkan siswa sebagai pusat kegiatan belajar, bukan lagi sekadar penerima informasi pasif.  Serta memberikan ruang bagi murid  untuk belajar 

# data[].attributes.subject
menempatkan siswa sebagai pusat kegiatan belajar, bukan lagi sekadar penerima informasi pasif.  Serta memberikan ruang bagi murid  untuk belajar 

# data[].attributes.body
Pembelajaran dirancang sesuai kebutuhan ,minat ,bakat ,dan minat siswa dan kemampuan siswa

# data[].attributes.headline
Sudah, tapai strategi yang digunakan belum efektip

# data[].attributes.subject
Sudah, tapai strategi yang digunakan belum efektip

# data[].attributes.body
sudah tapi belum efektif

# data[].attributes.headline
Murid diposisikan sebagai pusat pembelajaran atau subjek utama dan murid bukan lagi sebagai penerima pasif ilmu dari guru melainkan sebagai pelaku aktif

# data[].attributes.subject
Murid diposisikan sebagai pusat pembelajaran atau subjek utama dan murid bukan lagi sebagai penerima pasif ilmu dari guru melainkan sebagai pelaku aktif

# data[].attributes.body
Sudah digunakan tapi belum mendorong siswa untuk berfikir kritis

# data[].attributes.body
menentukan materi pembelajaran

-materi dipilih berdasrkan tujuan pembelajaran dan tingkat perkembangan peserta didik

# data[].attributes.body
Merencanakan pembelajaran dikelasmenyeduaikan dengan kebutuhan peserta didik

# data[].attributes.body
Sudah, tetapi perlu didalami lagi materinya dan terus mengasah biar lebih berpikir kritis.

# data[].attributes.body
Menjadikan murid sebagai pusat pembelajaran

# data[].attributes.body
prinsip berpusat kepada peserta didik dengan mempertimbangkan kemampuan peserta didik, dan

prinsip kolaboratif, mendorong peserta didik untuk bekerja sama dalam menyelesaikan tugas

# data[].attributes.body
strategi yang digunakan pembelajaran berbasis masalah namun belum efektif

# data[].attributes.body
Memetakan atau mamhami kebutuhan siswa yang beragam, terbatasnya fasilitas yang mendukung pembeljaran.

# data[].attributes.body
menyiapkan media dan sumber belajar

sumber media buku teks,

sumber belajar bisa dari lingkungan

# data[].attributes.body
sebagai pusat pembelajar aktif, individu yang unik dan sebgai pribadi yang terus bertumbuh

# data[].attributes.body
Dalam posisi belajar murid seharusnya diposisikan sebagai subjek utama, bukan hanya sebagai penerima informasi pasif, mereka harus menjadi pusat perhatian dan penggerak utama dalam pembelajaran.

# data[].attributes.body
Tergantung dari strategi yang kita lakukan, misalnya diskusi dapat mendorong siswa menyampaikan pendapatnya

# data[].attributes.body
sudah,tetapi belum efektif.

# data[].attributes.body
Suda tapi belum efektif

# data[].attributes.body
Dalam merancang pembelajaran, kita menyesuaikan dengan kebutuhan siswa dan keinginan siswa,, berpusat pada siswa

# data[].attributes.body
Posisi murid sebagai subjek pembelajaran

# data[].attributes.headline
Tantangan yang saya hadapi modal untuk menunjang pembelajaran serta lingkungan sekolah yang kurang mendukung. Serta  Keragaman Latar Belakang dan Kapasitas Peserta Didik

# data[].attributes.subject
Tantangan yang saya hadapi modal untuk menunjang pembelajaran serta lingkungan sekolah yang kurang mendukung. Serta  Keragaman Latar Belakang dan Kapasitas Peserta Didik

# data[].attributes.body
a, sudah mendorong, jika:

Murid aktif bertanya dan menjawab dengan alasan.

Murid dapat menjelaskan kembali konsep dengan kata-kata sendiri.

Murid menghasilkan ide/karya yang beragam.

Murid bisa menghubungkan pelajaran dengan kehidupan nyata.

Belum sepenuhnya mendorong, jika:

Murid lebih banyak mendengar daripada berdiskusi.

Tugas hanya menghafal, menyalin, atau menjawab soal rutin.

Jarang ada refleksi atau pertanyaan terbuka.

# data[].attributes.body
murid sebagai teman belajar guru sebagai model pembelajaran

# data[].attributes.headline
Perencanan pembelajaran harus dimulai dengan pemahaman yang jelas tentang tujuan pendidikan yang ingin dicapai.

# data[].attributes.subject
Perencanan pembelajaran harus dimulai dengan pemahaman yang jelas tentang tujuan pendidikan yang ingin dicapai.

# data[].attributes.body
Sudah D gunakan tapi belum efektif dan belum bisa mendorong siswa untuk berfikir lebih kritis

# data[].attributes.body
Murid diposisikan sebagai subyek,pembelajar mandiri,sebagai kolaborator,dan sebagai individu yang unik.

# data[].attributes.body
Posisi murid dalam belajar adalah sebagai putat belajar atau sebagai objek utama saat belajar.

# data[].attributes.body
Memposisikan murid sebagai objek utama dalam pembelajaran

# data[].attributes.body
berpusat pada peserta didik

-pembelajaran harus disesuaikan dengan minat,kebutuhan,kemampuan,dan gaya belajar siswa,dan guru bertindak sebagai fasilitator,bukan satu-satunya sumber informasi

# data[].attributes.body
Murid dapat di libatkan dalam proses pembelajaran

# data[].attributes.headline
murid diberi kesempatan untuk menyuarakan ide, pendapat, dan refleksi mereka sendiri dalam proses belajar dan guru hanya sebagai fasilitator dan bukan satu-satunya sumber ilmu

# data[].attributes.subject
murid diberi kesempatan untuk menyuarakan ide, pendapat, dan refleksi mereka sendiri dalam proses belajar dan guru hanya sebagai fasilitator dan bukan satu-satunya sumber ilmu

# data[].attributes.body
Rencana pembelajaran harus cukup fleksibel untuk disesuaikan dengan dinamika kelas dan kondisi peserta didik.

# data[].attributes.headline
Pertama Relevansi artinya materi yg digunakan harus relevan.kemudian kedua kejelasan tujuan dan yang ketiga menghubungkan dengan dunia nyata

# data[].attributes.subject
Pertama Relevansi artinya materi yg digunakan harus relevan.kemudian kedua kejelasan tujuan dan yang ketiga menghubungkan dengan dunia nyata

# data[].attributes.body
tantangannya Menyesuaikan pembelajaran dengan karakteristik dan minat peserta didik

# data[].attributes.body
perbedaan latar belakang dan kemampuan murid

# data[].attributes.body
mengajak murid dalam setiap proses pembelajaran, jadi pengetahuan tidak hanya bersumber dari guru

# data[].attributes.body
Menjadikan siswa sebagai pusat pembelajaran, sebagai kolaborator,

# data[].attributes.body
Sebagai pusat proses pembelajaran

# data[].attributes.body
Menghadapi siswa yang berbeda karakter.

# data[].attributes.body
materi pembelajaran harus relevan dengan kebutuhan, minat dan konteks kehidupan peserta didik agar mereka lebih termotivasi.

# data[].attributes.body
1.Murid sebagai Subjek, bukan Objek

2.Murid sebagai Pemilik Proses Belajar

3.Murid sebagai Penanya & Penemu

4.Murid sebagai Kolaborato

5.Murid sebagai Reflektor

6.Murid sebagai Kreator

# data[].attributes.body
Merancang pembelajaran yang efektif dan menarik adalah tantangan yang komplek. karena sering menemukan tantangan di antaranya adalah keragaman siswa, keterbatasan sumber daya, fasilitas dan material.

# data[].attributes.body
kurang bisa mengelola waktu secara efektif,jadwal pembelajaran yang begitu padat

# data[].attributes.body
Kalau mau merencanakan pembelajaran ada beberapa langkah yang perlu kita lakukan yaitu menentukan tujuan pembelajaran, menyusun materi pembelajaran memilih metode dan strategi pembelajaran, menyusun rancangan pembelajaran dan menyiapkan media dan alat pembelajaran

# data[].attributes.headline
Dalam proses pembelajaran guru dapat menggunakan strategi seperti menerapkan diskusi,kerja kelompok dan saling mengajukan pertanyaan sesama kelompok.

# data[].attributes.subject
Dalam proses pembelajaran guru dapat menggunakan strategi seperti menerapkan diskusi,kerja kelompok dan saling mengajukan pertanyaan sesama kelompok.

# data[].attributes.headline
keragaman murid yang tinggi, seperti latar belakang, gaya belajar, dan kemampuan akademik yang berbeda

# data[].attributes.subject
keragaman murid yang tinggi, seperti latar belakang, gaya belajar, dan kemampuan akademik yang berbeda

# data[].attributes.body
Keterbatasan Waktu

Target kurikulum padat, sementara pembelajaran bermakna butuh proses lebih lama (diskusi, proyek, refleksi).

Perbedaan Karakter Murid

Setiap murid punya minat, kemampuan, dan gaya belajar yang berbeda.

Tidak mudah menyusun kegiatan yang bisa menampung semua kebutuhan (diferensiasi).

Fokus pada Hasil (Nilai) daripada Proses

Tekanan dari ujian atau penilaian membuat guru lebih menekankan capaian akademik, sehingga ruang untuk kreativitas dan kegembiraan berkurang.

Keterbatasan Sumber Belajar & Media

Tidak semua sekolah memiliki fasilitas atau bahan ajar yang memadai.

Guru harus kreatif memanfaatkan lingkungan sekitar.

Kesiapan & Peran Guru

Tidak semua guru terbiasa dengan peran sebagai fasilitator.

Kadang masih dominan ceramah sehingga murid kurang aktif.

Lingkungan Belajar yang Kurang Mendukung

Ruang kelas, jumlah murid yang banyak, atau budaya sekolah yang kaku bisa menghambat pembelajaran yang menyenangkan.

Kebiasaan Murid

Murid terbiasa belajar dengan pola pasif (menunggu instruksi, menghafal) sehingga perlu waktu membiasakan mereka berpikir kritis, kreatif, dan reflektif.

Evaluasi/Asesmen

Sulit merancang asesmen yang bukan hanya mengukur pengetahuan, tetapi juga sikap, keterampilan, dan refleksi.

# data[].attributes.body
Tantangan yang sering di hadapi dalam Merancang pembelajaran yang sesuai dengan prinsip pembelajaran yaitu memahami karakter siswa, minat dan kebutuhan siswa, dan sarana dan prasanana yang di butuhkan saat merancang pembelajaran di kelas.

# data[].attributes.body
Menentukan tujuan pembelajaran dan kegiatan pembelajaran

# data[].attributes.body
Tantangan dalam merancang pembelajaran bermakna

1.keterbatasan waktu

2.kebiasaan pembelajaran tradisional

3.keragaman murid

4. tekanan administratif dan kurikulum

5. kurangnya sumber daya atau media

6. perubahan pola pikir

# data[].attributes.body
guru yang merangkap kelas sehingga tidak efektifnya pembelajaran dalam kelas, keterbatasannya sarana prasarana di sekolah yang menunjang pemanfaatan digital. tidak adanya listrik disekolah

# data[].attributes.body
kesiapan murid dalam mengikuti pembelajaran