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Aula introdutória da matéria, foi explicado o plano de aula, como serão as aulas esse semestre, como será a parte de N1 e N2 e uma introdução da professora para os alunos e dos alunos para a professora.

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Aula de introdução a matéria, foi explicado o plano de aula dela, como serão as aulas desse semestre, como será a parte de N1 e seminários, foi também introduzido um pouco da matéria com slides no final da aula.

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A aula foi voltada sobre a psicologia da aprendizagem, do desenvolvimento e do ensino, englobando os fundamentos e as teorias da educação.

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Não participei/ me absti da aula.

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Aula sobre a primeira infância da criança, foi passado um recorte de um vídeo sobre o desenvolvimento da criança no seu primeiro ano de vida, no vídeo mostra quatro crianças e como cada uma reage a cada coisa que vê ou escuta, como cada criança reage dependendo do ambiente que está, foi introduzido também explicações com slides sobre o tema.

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Professora Kaira não pôde comparecer a aula no dia 08, então o professor Walter substituiu ela, passando um documentário “Mosaicos da Infância” (https://www.youtube.com/watch?v=OMBVZ-KIt5Y&t=4s) a pedido da professora Kaira e aplicou uma atividade em sala sobre o documentário e um pequeno texto que ela disponibilizou no moodle.

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A aula teve como início a entrega da lição da última segunda, a aula então foi direcionada a segunda infância da criança, sobre o desenvolvimento e “amadurecimento” dela, sobre como o papel de brincar faz toda a diferença na vida dela e como isso impacta na vida da criança, foi questionado em sala “o que é brincadeira?”, que gerou uma breve conversa entre os alunos e a professora, além desse questionamento, tiveram mais alguns outros ainda envolvendo a parte da segunda infância e a questão da brincadeira.

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A aula foi desenvolvida com matéria que ela iniciou no final da outra aula, voltando a explicação sobre a educação Jesuítica e o método de ensino Ratio Studiorom com slides, passando no final da aula um texto sobre o tema da aula para discussão na próxima, também pediu para a próxima aula uma pequena conclusão escrita do que achou do texto entregue, também foi falado sobre uma linha do tempo da história da educação Brasileira, abrangendo ainda o assunto jesuítico.

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A aula foi dirigida no anfiteatro da biblioteca, envolvendo uma breve explicação da atividade que ela gostaria para a próxima aula (que era uma análise pessoal do filme que ela iria passar) e logo após foi passado o filme: “the mission”, que durou a aula toda.

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No início da aula, foi recolhido os trabalhos que ela pediu para serem feitos (conclusões de textos e filme) e logo após a aula foi desenvolvida aos novos temas: a educação no período imperial e o método lancasteriano, envolvendo perguntas “abertas” para a sala, comentários tanto da professora quanto dos alunos (meio que uma troca de informações) sobre o assunto referente a aula e alguns slides com imagens, no final da aula, foi passado um trabalho em grupo para a próxima aula com a seguinte pergunta: por que as elites brasileiras ilustradas tiveram interesse nesse método de ensino?

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No início da aula, a professora passou recolhendo o trabalho em grupo que pediu na terça passada, e logo em seguida introduziu o tema chave da próxima apresentação de seminários, a aula dela foi voltada para separação de grupos para os seminários e os temas que cada grupo vai trabalhar, depois que todos montaram grupos e pegaram temas, ela passou um texto “O Método Lancasteriano e as práticas de castigos escolares: do avilte físico à dor moral” para a sala ler e discutir na próxima aula.

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Feriado, não teve aula.

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No início da aula o professor se apresentou e logo em seguida foi explicado o plano de aula, e logo após ele já aplicou todo o conteúdo da primeira parte do semestre, que são as 7 teorias pedagogicas: pedagogia tradicional, escola nova, pedagogia tecnicista, teorias críticas, construtivismo, sociointeracionismo e abordagens contemporâneas (que incluem a cultura maker, a neuroeducação, a personificação e metodologias ativas), após toda a explicação, ele pediu para que a sala formassem grupos e marcou datas de apresentação até uma aula anterior a prova.

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Apresentação de 4 grupos.

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Apresentação de 4 grupos.

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Apresentação do trabalho sobre educação ambiental.

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Apresentação de 4 grupos.

Um dos grupos a se apresentar foi o meu, o trabalho foi sobre o meio ambiente (educação ambiental), que em resumo o trabalho era um planejamento de aula, onde eu e meu grupo criamos dois planos de aula, onde foram realmente aplicados em creches por duas pessoas do grupo, um era sobre o lixo do oceano e como as crianças poderiam mudar isso, teve história, música e atividades manuais, envolvendo algumas teorias vistas em aula, o outro plano de aula era sobre a natureza e o meio ambiente, para as crianças verem o quão importante é cuidar da natureza e ver o crescimento de uma plantinha (um pé de feijão), o projeto também envolveu música, roda de conversa, histórias e atividades manuais.

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A aula foi voltada a uma apresentação introdutória a matéria e da professora, com alguns slides com informações sobre como será o semestre, algumas informações e curiosidades sobre a professora e como será o esquema de avaliações.

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A aula foi realizada com slides e algumas explicações sobre um trabalho (esse), que é a realização de um diário de bordo, o qual vai valer maior parte da nota, ela também explicou e instruiu como construir o diário de bordo.

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A aula foi iniciada com a entrega das lições feitas em outras aulas, logo após, foi dado alguns recados sobre a aula do dia e sobre os seminários, a aula foi sobre a história da educação no Brasil, dirigida com alguns slides e imagens, englobando também o período imperial e os primeiros anos na república, depois de toda a explicação, ela disponibilizou um texto no moodle para discutir no final daquela aula mesmo, o texto era: A Educação Feminina no Brasil Império, logo após a turma ler, ouveram alguns comentários sobre o livro e algumas trocas de datas de seminários.

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A aula foi voltada ao texto/ livro de Roxane Rojo “multiletramentos na escola”, a professora explicou um pouco sobre quem ela é, sobre o primeiro capítulo do livro e leu uma parte para a turma, logo após ela passou uma tarefa em que todos tinham uma palavra que estava no primeiro capítulo e teriam q descrever como essa palavra se encaixava no pensamento de Rojo e como ela é utilizada em sociedade.

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A aula foi uma “discussão” sobre as palavras entregues aula passada, foi discutido também sobre o primeiro capítulo do livro de Rojo e de como as palavras se envolviam direitamente umas com as outras.

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Continuação da aula anterior, explicações das palavras do livro de Rojo distribuídas pela professora no dia 26/08, foi dada também nessa aula uma atividade para a criação de um plano de aula que envolvesse uma habilidade da BNCC para entregar na próxima aula.

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A aula se iniciou com respostas de dúvidas sobre o padlet, logo após, foi dado um texto sobre transmídia, o qual tivemos que ler uma pequena parte dele com a professora, em seguida, foi dada uma atividade em grupo para a criação de um projeto que envolva transmídia.

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As aulas mesmo tendo o mesmo nome, tem dois professores diferentes que trabalham em conjunto, primeiras duas aulas foram com a professora Elizete, que explicou o plano de aula, fez uma breve explicação dela mesma e deu início a matéria da primeira parte do semestre, na segunda parte da aula com o professor Adriano, ele explicou também um pouco sobre o plano de aula, se apresentou para a turma, explicou como funcionará as aulas dele esse semestre e fez uma atividade com a turma, envolvendo o corpo, música e bolinhas de tênis.

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A aula da professora Elizete foi uma explicação de como é um teatro, os espaços, as formas, o processo, o aprendizado, os papeis, a visão dos atores e dos telespectadores, etc. Explicou também sobre o passado, como eles faziam apresentações e como eram construídos os teatros, e finalizou essa parte da aula explicando um pouquinho sobre o espaço cênico, logo após fez uma atividade corporal com a sala, dividindo em 3 grupos e depois “atuando” algumas cenas. A aula do professor Adriano foi voltada a instrumentos musicais, sons, percepção de barulhos e afins, no final, o professor deixou que tocássemos alguns instrumentos.

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As primeiras aulas foram comandadas pela Juliana (ela faz estágio e acompanha os professores), nessa aula, ela envolveu algumas dinâmicas e algumas explicações, ela apresentou algumas formas de atividade que ela apresenta para as turmas que ela dá aula, integrando essas aulas na nossa sala, fizemos algumas atividades que envolviam o corpo, o barulho que nosso corpo podia fazer, equilíbrio, concentração em sons, etc. Na aula do professor Adriano foi colocado em prática novamente as práticas corporais, envolvendo o corpo, a música e o ritmo.

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As primeiras duas aulas foram voltadas a criação de um futuro trabalho para a primeira nota, formamos grupos e elaboramos palcos com uma história envolvida dentro dele, com alguns elementos que fazem parte da encenação, quando todos os grupos terminaram, alguns pegaram uma folha com um palco e encenaram em cima memorizando elementos, fazendo assim com que a turma adivinhasse qual era a história do palco desenhado. Na aula do professor Adriano, teve mais uma aula com práticas corporais, envolvendo sons, música e o corpo.

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Aula do professor Adriano (prédio das notas musicais)

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As primeiras aulas foram da professora Elizete, onde ela propôs uma prática corporal, onde faziamos grupos de 3/4 pessoas e deitávamos no tatame da sala, a primeira parte da atividade se resume em ouvir sons e definir o quão perto ou longe estão, a segunda parte era manter os olhos fechados e ouvir os sons que a professora fazia e depois adivinhar com o que ela fez o som, e a terceira parte era um dos integrantes do grupo deitar no meio e ouvir sons tranquilizantes. Na aula do professor Adriano, foi focado em notas musicais e suas crescentes em um prédio no slide.

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Ambas as aulas foram focadas na N1, a aula da professora Elizete foi voltada a explicações sobre a execução do projeto em grupos, após as explicações, os grupos foram reunidos e foi discutido como será as apresentações dos grupos. Na aula do professor Adriano, ele falou também sobre a N1 e como vai funcionar o critério de avaliação dele em relação aos projetos, ele explicou sobre partituras e como seria interessante criar uma para o projeto, logo após as explicações, ele aplicou uma atividade onde envolvia uma partitura e vários instrumentos para a turma, todos com instrumentos, tocamos uma música.

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Apresentação de 4 grupos.

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A aula foi uma introdução da matéria, foi explicado o plano de aula e como serão as aulas esse semestre, como será a parte de avaliação, como será a dinâmica das aulas e como serão feitos os projetos também.

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Foi uma aula introdutória da matéria, foi explicado o plano de aula, como serão as aulas do semestre, como será a parte de N1 e N2, como será a parte de projetos, etc. Foi introduzido também um pouco da matéria de educação ambiental.

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A aula foi a introdução real do conteúdo, abrangendo o início do semestre, entrando no assunto da educação ambiental e como ela afeta nosso dia a dia, sobre esse assunto, foi gerado alguns questionamentos em sala, o que gerou um pequeno debate de informações e alguns comentários sobre a vida animal e humana.

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Faltei/ me absti da aula.

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Faltei.

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A aula foi voltada a leis e aos direitos humanos sobre a educação ambiental, foi introduzido leis (lei 9795/99) https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9795.htm e alguns slides sobre a educação ambiental e a figura de ramade.

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Presidncia da Repblica
Casa Civil
Subchefia para Assuntos Jurdicos

LEI No 9.795, DE 27 DE ABRIL DE 1999. O PRESIDENTE DA REPBLICA Fao saber que o Congresso Nacional decreta e eu sanciono a seguinte Lei: CAPTULO I DA EDUCAO AMBIENTAL
I - ao Poder Pblico, nos termos dos arts. 205 e225 da Constituio Federal, definir polticas pblicas que incorporem a dimenso ambiental, promover a educao ambiental em todos os nveis de ensino e o engajamento da sociedade na conservao, recuperao e melhoria do meio ambiente;
II - s instituies educativas, promover a educao ambiental de maneira integrada aos programas educacionais que desenvolvem; III - aos rgos integrantes do Sistema Nacional de Meio Ambiente - Sisnama, promover aes de educao ambiental integradas aos programas de conservao, recuperao e melhoria do meio ambiente; IV - aos meios de comunicao de massa, colaborar de maneira ativa e permanente na disseminao de informaes e prticas educativas sobre meio ambiente e incorporar a dimenso ambiental em sua programao; V - s empresas, entidades de classe, instituies pblicas e privadas, promover programas destinados capacitao dos trabalhadores, visando melhoria e ao controle efetivo sobre o ambiente de trabalho, bem como sobre as repercusses do processo produtivo no meio ambiente; VI - sociedade como um todo, manter ateno permanente formao de valores, atitudes e habilidades que propiciem a atuao individual e coletiva voltada para a preveno, a identificao e a soluo de problemas ambientais. I - o enfoque humanista, holstico, democrtico e participativo; II - a concepo do meio ambiente em sua totalidade, considerando a interdependncia entre o meio natural, o scio-econmico e o cultural, sob o enfoque da sustentabilidade; III - o pluralismo de idias e concepes pedaggicas, na perspectiva da inter, multi e transdisciplinaridade; IV - a vinculao entre a tica, a educao, o trabalho e as prticas sociais; V - a garantia de continuidade e permanncia do processo educativo; VI - a permanente avaliao crtica do processo educativo; VII - a abordagem articulada das questes ambientais locais, regionais, nacionais e globais; VIII - o reconhecimento e o respeito pluralidade e diversidade individual e cultural. I - o desenvolvimento de uma compreenso integrada do meio ambiente em suas mltiplas e complexas relaes, envolvendo aspectos ecolgicos, psicolgicos, legais, polticos, sociais, econmicos, cientficos, culturais e ticos; II - a garantia de democratizao das informaes ambientais; III - o estmulo e o fortalecimento de uma conscincia crtica sobre a problemtica ambiental e social; IV - o incentivo participao individual e coletiva, permanente e responsvel, na preservao do equilbrio do meio ambiente, entendendo-se a defesa da qualidade ambiental como um valor inseparvel do exerccio da cidadania; V - o estmulo cooperao entre as diversas regies do Pas, em nveis micro e macrorregionais, com vistas construo de uma sociedade ambientalmente equilibrada, fundada nos princpios da liberdade, igualdade, solidariedade, democracia, justia social, responsabilidade e sustentabilidade; VI - o fomento e o fortalecimento da integrao com a cincia e a tecnologia; VII - o fortalecimento da cidadania, autodeterminao dos povos e solidariedade como fundamentos para o futuro da humanidade. CAPTULO II DA POLTICA NACIONAL DE EDUCAO AMBIENTAL Seo I

Disposies Gerais

I - capacitao de recursos humanos; II - desenvolvimento de estudos, pesquisas e experimentaes; III - produo e divulgao de material educativo; IV - acompanhamento e avaliao. I - a incorporao da dimenso ambiental na formao, especializao e atualizao dos educadores de todos os nveis e modalidades de ensino; II - a incorporao da dimenso ambiental na formao, especializao e atualizao dos profissionais de todas as reas; III - a preparao de profissionais orientados para as atividades de gesto ambiental; IV - a formao, especializao e atualizao de profissionais na rea de meio ambiente; V - o atendimento da demanda dos diversos segmentos da sociedade no que diz respeito problemtica ambiental. I - o desenvolvimento de instrumentos e metodologias, visando incorporao da dimenso ambiental, de forma interdisciplinar, nos diferentes nveis e modalidades de ensino; II - a difuso de conhecimentos, tecnologias e informaes sobre a questo ambiental; III - o desenvolvimento de instrumentos e metodologias, visando participao dos interessados na formulao e execuo de pesquisas relacionadas problemtica ambiental; IV - a busca de alternativas curriculares e metodolgicas de capacitao na rea ambiental; V - o apoio a iniciativas e experincias locais e regionais, incluindo a produo de material educativo; VI - a montagem de uma rede de banco de dados e imagens, para apoio s aes enumeradas nos incisos I a V. Seo II Da Educao Ambiental no Ensino Formal I - educao bsica: a) educao infantil; b) ensino fundamental e c) ensino mdio; II - educao superior; III - educao especial; IV - educao profissional; V - educao de jovens e adultos. Pargrafo nico. Os professores em atividade devem receber formao complementar em suas reas de atuao, com o propsito de atender adequadamente ao cumprimento dos princpios e objetivos da Poltica Nacional de Educao Ambiental. Seo III Da Educao Ambiental No-Formal Pargrafo nico. O Poder Pblico, em nveis federal, estadual e municipal, incentivar: I - a difuso, por intermdio dos meios de comunicao de massa, em espaos nobres, de programas e campanhas educativas, e de informaes acerca de temas relacionados ao meio ambiente; II - a ampla participao da escola, da universidade e de organizaes no-governamentais na formulao e execuo de programas e atividades vinculadas educao ambiental no-formal; III - a participao de empresas pblicas e privadas no desenvolvimento de programas de educao ambiental em parceria com a escola, a universidade e as organizaes no-governamentais; IV - a sensibilizao da sociedade para a importncia das unidades de conservao; V - a sensibilizao ambiental das populaes tradicionais ligadas s unidades de conservao; VI - a sensibilizao ambiental dos agricultores; VII - o ecoturismo.
Art. 13-A. Fica instituda a Campanha Junho Verde, a ser celebrada anualmente como parte das atividades da educao ambiental no formal. (Includo pela Lei n 14.393, de 2022)
CAPTULO III DA EXECUO DA POLTICA NACIONAL DE EDUCAO AMBIENTAL Art. 14. A coordenao da Poltica Nacional de Educao Ambiental ficar a cargo de um rgo gestor, na forma definida pela regulamentao desta Lei. I - definio de diretrizes para implementao em mbito nacional; II - articulao, coordenao e superviso de planos, programas e projetos na rea de educao ambiental, em mbito nacional; III - participao na negociao de financiamentos a planos, programas e projetos na rea de educao ambiental. I - conformidade com os princpios, objetivos e diretrizes da Poltica Nacional de Educao Ambiental; II - prioridade dos rgos integrantes do Sisnama e do Sistema Nacional de Educao; III - economicidade, medida pela relao entre a magnitude dos recursos a alocar e o retorno social propiciado pelo plano ou programa proposto. Pargrafo nico. Na eleio a que se refere o caput deste artigo, devem ser contemplados, de forma eqitativa, os planos, programas e projetos das diferentes regies do Pas.
Art. 18. (VETADO)
CAPTULO IV DISPOSIES FINAIS Braslia, 27 de abril de 1999; 178o da Independncia e 111o da Repblica.
FERNANDO HENRIQUE CARDOSO
Paulo Renato Souza
Jos Sarney Filho

Este texto no substitui o publicado no DOU de 28.4.1999

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Presidncia da Repblica Casa Civil Subchefia para Assuntos Jurdicos LEI No 9.795, DE 27 DE ABRIL DE 1999. O PRESIDENTE DA REPBLICA Fao saber que o Congresso Nacional decreta e eu sanciono a seguinte Lei: CAPTULO I DA EDUCAO AMBIENTAL I - ao Poder Pblico, nos termos dos arts.

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A aula foi voltada a recursos renováveis, sobre plásticos e a vida animal, foi colocado em pauta alguns pontos sobre reutilização de itens, sobre economia de água, sobre alguns recursos renováveis e não renováveis, sobre animais no meio ambiente, etc. Com isso, foi gerado alguns questionamentos e dúvidas, o que gerou uma conversa geral entre a sala.

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A aula foi uma introdução do assunto que iremos trabalhar esse semestre no projeto integrador, ele passou alguns slides e um curto vídeo sobre o tema da cultura indígena, foi uma aula de literalmente introdução do tema.

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Faltei/ me absti da aula.

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Faltei.

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Achei interessante em uma das pesquisas que fiz.

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A aula foi girada em torno de conversas e slides sobre a atuação indígena na história do Brasil.

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A aula teve uma breve explicação do vídeo que o professor ia passar, logo após, ele passou uma parte do vídeo, (https://youtu.be/gb8gFNljbBg?si=rPoquYh0bGfLkZsGa) sobre a Txai Suruí, logo após, ele abriu comentários para a sala, e finalizou a aula.

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TXAI SURUÍ fala sobre a sua VISÃO DE LIDERANÇA: “Um bom líder precisa saber ouvir”