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essa aula foi um livramento, pois não precisei participar dela <3

me senti aliviada, tirei um peso das costas, agradeço todos os dias por poder me dar esse privilégio de vez em quando!

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Não tenho nem palavras suficientes para descrever a aula do Walter, ele deve estar sem conteúdo, tadinho. Ele passou um vídeo de um reboot do provocação lá da TV Cultura dos anos 80 só que atual, o #Provoca (💀), onde o apresentador Marcelo Tas entrevista a ativista ambiental indígena Txai Suruí, NÃO provocando, e sim, elogiando seus depoimentos de liderança e humildade diante da posição, no qual ela fala sobre a necessidade de diversidade nas esferas de decisão e a conexão intrínseca entre os seres humanos e o planeta.

Na minha honesta opinião, este tema não se encaixa muito no nosso projeto integrador, mas acho legal assistir o conteúdo dela para quem quer ampliar o repertório cultural, político e nacional, só peço que não seja por aquele programinha mequetrefe que criava um climinha constrangedor que meu pai do céu...

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Quer um plot twist muito legal? a atividade avaliativa da Elizete anda de mãozinha dada com a do Adriano, ou seja, teremos que fazer uma trilha sonora 🎆🎆🎆

como se eu já não estivesse perto suficiente do burnout ebaaa

enfim, a aula foi bem básica, mas foi divertidinha, acalmou os nervos. o professor nos deu duas folhas sulfite e nos pediu para copiar o que ele ia desenhar na lousa. então, ele começou a desenhar uns símbolos esquisitos, como símbolos de instrumentos musicais bem lúdicos, com pontinhos e risquinhos em baixo, ou dos lados, também apontados para diferentes direções, e então fez diversas linhas curvas, espirais e traços distintos, um carnaval inteiro que foi se repetindo e preencheu metade da lousa horizontal.

depois que todos copiaram, ele nos explicou que aquilo era basicamente uma partitura analógica com um sorrisão na cara. e nos deixou catar um zilhão de instrumento musical!

eu já fui me direcionando ao tambor, me dando o privilégio de ficar com um bem grandão (na última aula com instrumentos eu fiquei com um tamborzinho bem paia, mas eu gostei porque foi minha primeira vez, PORÉM, muito incomparável ao som de um tamborzão e a pancada da baqueta nele, me senti fortona).

o que aconteceu naquele momento foi genial. o professor Adriano começou a reger aquela partitura como se a gente fosse uma orquestra profissional mesmo! Claro, a gente fez a música igual paciente de hospício (graças a deus a sala era a prova de som, porque tava bizarro), mas deu para entender o que ele queria passar, em termos de sincronia com o maestro e entre os próprios músicos!

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Lembra daquele rolê da planta baixa lá?

Então, virou a droga de uma atividade avaliativa 😃😃😃😃😃

Acontece que agora teremos que transformar todo aquele cenário esquisito lá (no caso, meu grupo fez uma semi arena com temática do momento em que os portugueses invadem o Brasil e se encontram com os indígenas) em uma peça inteira, com cerca de 10 minutos de duração. eu estou em absoluto pânico.

As orientações na aula foram basicamente essas, com adição de que a estética da peça podia ser dramática, lírica ou épica (as clássicas da dramaturgia), de resto, estava livre para nós.

Nos reunimos e nosso grupo começou a trocar ideia. A Elizete e a estagiária Ju passavam por nós de vez em quando para nos guiar e concluímos que faremos uma peça exclusivamente poética, ou seja, com narração e diálogos líricos, porém, com temática dramática e monóloga, com desfecho aberto, mesmo porquê, depois desse momento veio muita história pela frente. Fui encarregada de fazer a base do roteiro e os diálogos (me ofereci para isso porque me considero boa na poesia, mas estou começando a me arrepender porque eu odeio me sobrecarregar mas eu costumo ser impulsiva) e espero ter a ajuda dos meus colegas para isso e para o resto das tarefas. Temos 2 semanas para fazer essa joça, espero que eu exploda :)

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mesma coisa né

mas também tô ciente de outro belíssimo trabalho que teremos que fazer. em grupo. alguma coisa sobre transmídia.

sem data ainda, ai que tudoooo.

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aprendemos sobre a brincadeira, recurso automaticamente utilizado pelas crianças com ajuda ou não de brinquedos para fazer de conta que são alguém/algo ou estão fazendo alguma coisa, o famoso "faz de conta".

entendemos que a criança brinca de "fingir" para que tenha a oportunidade de fazer aquilo que ela não tem idade, por exemplo, cozinhar. então, ela aproveita aquilo que tem por perto, como utensílios de cozinha e comidinhas de brinquedo para simular uma cozinha e brincar de chef. outro exemplo é brincar de mãe/pai, professor(a), motorista e outras funções que a criança observa nos adultos, mas que ainda não possui a chance de reproduzir "de verdade".

Além do fazer de conta que é um ser concreto, existem as brincadeiras no qual a imaginação vai muito mais além, ou seja, crianças simulam pequenas histórias com monstros, alienígenas, super-heróis e fadas, seres fictícios que fazem parte da cultura inserida na infância, assim, as crianças crescem com preferências tanto sonhadoras quanto realistas.

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assistimos apresentações de outros grupos. na teoria, nem era para eu ter participado dessa aula, já que eu “não tinha obrigação” de estar lá. Mas, tivemos a triste coicidência de nos reunir com a orientadora de estágio, e eu tinha que estar lá 35 minutos antes do horário normal.

Enfim, meu tempo durante a aula foi praticamente livre, eu pintei meu sketchbook enquanto escutava os grupos apresentarem. Foram temas maravilhosos, como Dom Casmurro, Educação Ambiental para Crianças Pequenas e Variações Linguísticas Nas Periferias.

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Recebemos orientações básicas para a prova, que será no dia 02/10. Teremos que estudar princípios legislativos que contribuem para a educação ambiental , desde a criação do Ibama.

O conteúdo constitui nas diferenças entre a educação formal (seção 2 - art. 9) e a educação informal (seção 2 - art. 10) além do art. 8.

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eu faltei, tava grogue de anestesia de endoscopia :)

só sei que fui bem avaliada no meu texto sobre o conto de Machado de Assis porque a Marí recebeu por mim e tinha um recado da professora dizendo que estava "bem sintetizado!", então estou feliz e satistfeita!

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a aula foi bem curta, falamos sobre a proteção dos povos indígenas em prol do solo brasileiro e seus valores como seres humanos, desde a chegada dos colonizadores portugueses.

também falamos sobre como é a atuação dos nativos atualmente, a situação de apagamento de duas histórias e evitamento do assunto (invisibilidade). debatemos sobre estratégias de como dar maior destaque aos povos originários em questão de conhecimentos, resistência, protagonismo e identidade. No final da aula, concluímos que indígenas são as figuras principais da representação histórica narrativa do Brasil e que a missão dos educadores é reverter o ensinamento da história do país, de forma que os povos sejam o centro dela, e não coadjuvantes.

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Começamos a aula ao som de uma música tranquila e melancólica, que trazia múltiplas sensações ao ouvinte. O professor nos orientou a levantar e andar de acordo com o ritmo da música pela sala fazendo movimentos leves e lentos com os braços. Se desse para observar a cena de cima e colocar numa perspectiva acelerada, ia ser bem cômicokkkk, mas nada que a arte não faça né?

Depois que a música terminou, o professor pediu para que expressássemos o que sentimos e imaginamos enquanto ouvíamos a música. Ele queria saber se na nossa cabeça era um som feliz, triste, nostálgico, familiar, ele queria saber se nos fazia lembrar de alguma coisa, como uma pessoa, um lugar, um animal, entre outros fenômenos.

Após a troca de ideias, ele nos revelou que a música se chamava “O Cisne”, composta por Camille Saint-Sainz e feita para uma peça denominada Carnaval dos Animais. Por isso, ele havia falado da melancolia, do movimento dos braços, da lentidão e também tinha dado várias outras informações que, na época de lançamento da música, coincidiam com a ideia de existência do cisne, como o violoncelo, a elegância, o som da água correndo, entre outros.

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Foi um dia de brincar com sons.

Na maior parte do tempo, ficamos de olhos fechados. A professora apagou as luzes e nos separou em quartetos nos deixando a vontade para deitarmos no chão, dizendo que precisávamos ficar o mais confortáveis possível. De primeira, foi quase uma sessão de meditação, pois ela começava a nos orientar com uma voz bem calma a tentar ouvir o que estava na sala, depois fora dela, e depois mais longe ainda. Aí ela pedia pra tentarmos escutar apenas com o ouvido esquerdo, depois com o direito, logo em seguida tentando ouvir apenas o que estava a nossa frente e o que estava atrás de nós. Enfim, uma loucura, mas acho que foi só pra testar nossa audição mesmo, não sei dizer se fui bem ou nãokkkk

Em seguida começou o jogo de verdade, ela o chamou de “Quem Está Batendo?”, no qual ela usava objetos aleatórios (ou até as próprias mãos) e batia em determinados lugares ou objetos também. O objetivo era que, de olhos fechados, tentássemos adivinhar o que estava batendo, por exemplo, se eram mãos na parede, madeira no metal, plástico na borracha, etc. Alguns eram fáceis de identificar pois eram barulhos que estávamos habituados em ouvir, como o barulho do apagador batendo na lousa, ou dos punhos na porta.

A próxima dinâmica dava entrada aos quartetos, no qual eles precisavam se organizar para criar sons que formassem uma determinada situação, como um carro ligando, uma perseguição ou um assassinato. Então, caberia aos outros alunos a ouvirem a “cena” e tentarem adivinhar no que consistiam esses sons.

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A professora quer que nós façamos um plano de aula seguindo o protocolo da BNCC aqui mesmo no diário de bordo e eu sinto que eu entrei numa cilada.

Eu realmente não quero ser professora e estou me obrigando a fazer essa licenciatura em nome da arte, e eu aturei um semestre inteiro completamente bem, tirando notas maravilhosas e com avaliações perfeitas dos professores, mas essa matéria e essa professora simplesmente querem me matar!

Não estou pronta pra essa tarefa, não acho que vou me sair bem nela, não acho que vou ficar bem da cabeça enquanto faço o processo dela e estou começando a me arrepender de tudo!

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A professora nos entregou as lições de casa vistadas, dando continuidade ao plano de aula, falando sobre o método Lancasteriano, criado na Inglaterra e divulgado para cá na virada do século XIX para o XX. O método consistia na eficiência de tempo, material e ensino com a escolha de alunos mais adiantados da sala para servirem de monitores que “ajudassem” os alunos mais novos. Além disso, para manter o ritmo de estabilidade e disciplina, qualquer índice de “malcriação” do aluno será automaticamente avaliado como propício a punição moral ou física, como escrever a mesma frase 100 vezes na lousa ou receber 12 pancadas de palmatória na mão.

Aprendemos mais sobre o método lendo o “Conto de Escola” do Machado de Assis, que conta a história de Pilar, menino que passa a frequentar o colégio por castigo do pai. Ele faz amizade com um colega, que oferece uma moeda de prata em troca de uma explicação da matéria passada. Acontece que o colega era filho do professor na sala, Policarpo. Pular aceita a oferta, e quem acaba ouvindo a conversa é o monitor da sala, Curvelo que denuncia tudo ao professor. Após os dois apanharem da palmatória, Pilar volta para casa e passa a noite sonhando com a moeda que havia perdido, pois o professor Policarpo havia a atirado pra rua. Pela manhã, ele acorda determinado a encontrá-la e sai de casa para procurar. Quando chega perto da escola, Pilar se distrai por um grupo de militares fuzileiros e começa a seguí-los, se esquecendo de seu objetivo principal. Agora adulto, se arrepende de suas escolhas e conclui que Raimundo foi sua introdução à corrupção, Curvelo à delação e Policarpo à punição.

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A prifessora Kaira faltou, deixando o queridíssimo professor Walter no comando. Ele seguiu as instruções da professora, primeiramente passando um documentário chamado “Mosaicos da Infância” que abordava os impactos do racismo em crianças de etnias distintas ao conviver com crianças e adultos brancos dentro de creches. Após o término do vídeo, tivemos que ler mais um texto com o mesmo conteúdo e responder três perguntas que a professora havia passado. O professor nos deu a opção de fazer a lição em casa, pous o planejamento de aula foi péssimo (na teoria, a chamada nem seria feita e teríamos toda a liberdade de assistir o documentário em casa e consequentemente responder as perguntas em casa, podendo entregar semana que vem diretamente para a professora Kaira, isto é, não precisar pegar a van e ficar a toa na faculdade). No final, me dei conta de que eu precisava fazer meu tempo dentro da sala produtivo, então respondi as três perguntas com longas e deralhadas respostas, conseguindo entregar para o Walter, já me livrando de um peso horroroso.

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foi o dia do meu grupo apresentar. estávamos muito nervosas, com muita informação na cabeça, então tudo meio que passou batido. tivemos 2 apresentações antes da nossa, de alunos veteranos do curso de letras, acredito que estejam em um dos semestres finais. foram apresentações maravilhosas, super detalhadas e certeiras, o que nos deu um sentimento de intimidação. quando chegou nossa hora, já estávamos uma pilha de nervos. eu tinha me comprometido com o improviso e o carisma pra falar minha parte, já que possuía domínio suficiente no assunto, porém as palavras foram sumindo e meu nervosismo foi tomando conta. Eu olhava para o professor franzindo a testa e o nariz de hora pra outra, anotando o tempo todo. Isso me intrigava pois não conseguia enxergar suas expressões faciais durante outras apresentações, já que ele estava de costas para mim, então não dava pra saber se eram caretas de negação ou apenas caras neutras.

Depois de terminarmos de apresentar o que estava roteirizado, demos um tempo para que os outros alunos pudessem dar opiniões, fazer perguntas ou sugerir ideias. Fiquei até aliviada pois isso tinha nos dado muito mais chances de nos expressar de maneira mais espontânea, inclusive detalhamos muito mais as informações que passamos e nos deixou mais confiantes. Acredito que depois dessa sessão, o professor atingiu uma perspectiva melhor sobre nosso trabalho. Ele disse coisas boas, porém eu ne senti tão avoada que não consigo me lembrar tão bem o que ele disse.

Eu tenho uma bela síndrome de autosabotagem, então mesmo com comentários positivos do professor, ainda não sei se nossa nota será boa, ou pelo menos na média de outros trabalhos, sejam eles feitos por calouros ou não.

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Aprendemos um pouco sobre o início da história ambiental brasileira, na época onde os colonizadores de Portugal descobriram a existência do riquíssimo pau-brasil. depois de quase dizimá-los, o país passou por fases em que aos poucos, se construía consciência histórico-ambiental e se iniciava programas intensivos de recuperação da natureza, incluíndo a volta da árvore quase extinta, que agora se concentra em pouquíssimos locais do país. A professora enfatizou que uma grande quantidade de pau-brasil se concentra na nossa cidade Sorocaba.

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O professor nos introduziu ao tópico “História Ambiental” decorrendo ao território brasileiro aos olhos de distintas comunidades étnicas, estrangeiras ou nativas.

Por fim, ele nos deixou reunir os grupos do futuro projeto integrador dos semestre 2, nos dando opções de produtos que poderíamos confeccionar, nos baseando em costumes indígenas. Nosso grupo escolheu a cerâmica, já que uma das integrantes é ceramista profissional e tem bastante conhecimento e prática no material. Como apenas uma integrante é do curso de pedagogia, nos focamos em construir um objeto que se relacionasse com brinquedos lúdicos de origem nativa. Após pesquisas, decidimos criar um tabuleiro do “Jogo da Onça” brincadeira popular entre crianças originárias. Serão feitas com peças achatadas caricatas de 14 cachorros e uma grande onça dispostos sob um tabuleiro também cerâmico.

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O professor nos introduziu a um instrumento de brinquedo chamado “flauta vai e vem” comum em brincadeiras de circo ou com crianças envolvidas. Ele nos apresentou também a um pequeno fantoche feito com palito de algodão doce, e.v.a e um bolinha de isopor, criando um bonequinho no estilo “peekaboo”, ou seja, um bonequinho que se escondia e se revelava quando o palito era puxado e empurrado para cima. Enquanto alguns voluntários brincavam com o fabtoche, o professor tocava a flauta em sentido de altura do som: se fosse um som grave para agudo, o boneco subia, e se o som fosse agudo para grave, o fantoche desceria. Assim, compreendemos como a brincadeira é divertida para crianças e que ajuda-as a entender o que é uma das propriedades do som.

Após a dinâmica, Adriano nos explicou que, desenhando uma linha contínua com traços altos e baixos, poderiámos tocar a flauta seguindo essa linha, no qual ela ficaria aguda quando a linha subisse e ficaria grave quando a linha descesse e, se no caso a linha ficasse no meio, a flauta ficaria num tom regular constantemente até que ela mudasse de direção. Por fim, o professor nos concluiu que tal conceito significava uma “partitura analógica” uma prática muito interessante para aprendizes iniciantes da música, como justamente as crianças.

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Fomos instruídos em grupos a desenhar uma planta baixa de arenas teatrais determinadas de cada época (arena, semiarena, teatro medieval, teatro francês, teatro em cruz, etc), a preenchendo com um cenário de tempos e localizações diferentes porém relativas: Brasil, Portugal, África e Colônias. Nisso, nós alunos nos concentramos em fazer um cenário que coincidisse com o período de achamento do Brasil, ou o período escravocrata e outros eventos históricos de grande efeito no futuro. Após todo mundo terminar de desenhar a planta, fizemos uma brincadeira de quebra-gelo, a fim também de nos aquecer e pegar o ritmo do movimento. Foi uma espécie de “joquempô” em conjunto, no qual a sala se dividia em dois e esperava uma contagem regressiva para jogar seus comandos. Ao invés de pedra, papel e tesoura, fomos instruídos a gesticular um soldado, uma carabina e um urso. O soldado ganhava da carabina e perdia para o urso, enquanto a carabina ganhava do urso e perdia para o soldado, portanto, o urso ganahava do soldado e perdia para a carabina.

Depois da brincadeira, nos juntamos numa roda para realizar a encenação muda do cenário de cada planta baixa. A diferença é que determinado grupo precisaria pegar uma planta baixa que pertencesse a outro grupo, imitando cada elemento do cenário, enquanto os outros alunos na roda tentavam decifrar se a planta baixa representava era deles ou não.

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A professora Daniela comprometeu-se com sua atividade dada semana passada sorteando alunos aleatórios da sala para discutir sobre o livro de Roxane Rojo “Multiletramento Na Escola” baseado na temática que ela havia nos dados, assim foram compratilhados pontos de vistas e experiências de leitura do livro relacionando conceitos como Cultura Marginal, o Grupo de Nova Londres, Tecnologia e Multimodalidades.

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Trocamos ideias e opiniões sobre aulas passadas que nos resultaram em três lições para entregá-la. Falamos mais sobre o filme, porém adicionamos detalhes sobre os questionamentos da professora sobre o iluminismo e a suposta imparcialidade da educação em contextos históricos.

Em seguida ela continuou nos contando a história da educação brasileira até meados de 1822, ano da Declaração da Independência.

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vimos um trecho de um documentário chamado “Bebês” que filmava dilenciosamente a vida de

quatro bebês de 1 ano que viviam em países distintos: Namíbia, Mongólia, Estados Unidos e Japão. A professora passou o documentário com o intuito de observarmos aquilo que nos chamava atenção pelo ambiente, os hábitos, as ações, e outras características que nos deem respostas para o debate que veio em seguida.

Discutimos as semelhanças e diferenças que cada bebê possuía, o que os ambientes onde elas moram afetam seu desenvolvimento, como avaliaríamos se o desenvolvimento de aprendizado da criança era adequado ou não e por quê elas agiam de determinadas maneiras.

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Foram 4 aulas bem cansativas, porém produtivas. Enquanto assistia 4 apresentações seguidas de grupos que já haviam terminado o trabalho, eu e minhas colegas trabalhávamos no nosso, prestando atenção no que os outros faziam e planejando no papel e no notebook. Eu consegui terminar todo o layout da nossa apresentação durante aquelas aulas enquanto ouvia o conteúdo dos alunos, me senti bem multitasking!!

No final da aula, o professor Haroldo nos passou um jogo do Kahoot com 47 questões (não é meme) sobre a matéria que estamos aprendendo, para que futuramente, conseguirmos fazer a prova com tranquilidade. Eu e a Karyna ficamos em 6o lugar, mas foi só porque não somos tão rápidas para clicar na opção corretakkkkkkk

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A professora Vanessa deu continuidade a seus slides, explicando como é o cuidado com o meio ambiente na contemporaneidade e perguntando a nós, alunos, como eram nossas rotinas e experiências de prevenção contra os prejuízos da natureza, quais são nossas expectativas quanto a um futuro e qual a realidade que nos cerca no Brasil para os ambientalistas e defensores do planeta. Nisso, chegamos a conclusão de que lentamente, a população está perdendo suas esperanças de que, com pequenas ações individuais, o planeta irá algum dia retornar ao que foi séculos atrás.

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Assistimos a um vídeo que dissertava sobre as guerras do Brasil, em específico, as primeira tensões entre os povos indígenas e os colonizadores de Portugal. O vídeo obtinha depoimentos de pesquisadores, historiadores e membros da comunidade nativa para informar dados, expressar opiniões e demonstrar um viés para o futuro. Após o fim do vídeo, iniciou-se um debate sobre como as escolas ensinavam os momentos mais críticos desse período a crianças e adolescentes, muitas vezes omitindo termos que podiam ser dados como tabus, opiniões políticas e iniciativas de “doutrina”, majoritariamente temendo uma visão “equivocada” dos alunos sobre aquilo que aprenderam, futuramente compartilhando com parentes e relativos, provocando no final, uma certa intriga ou rixa entre as escolas e seus pagantes.

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Aprendemos o ritmo da música “Na Gruta Do Rei Da Montanha” do músico e compositor Grieg, usando a percussão corporal de nossas preferências, como palmas, pés, ombros e estalos dos dedos. Foi bom para conseguirmos distinguir com o professor as chamadas Propriedades do Som, sendo o Timbre (características do som), a altura (fina ou grave) a intensidade (alta ou baixa) e o andamento (velocidade). Depois disso, fomos introduzidos às clássicas notas musicais por meio de um jogo de memorização com uma bolinha.

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A estagiária de teatro da Elizete, chamada Juliana, nos apresentou atividades de socialização e interação, como forma de “quebrar o gelo” entre nós alunos, como a timidez, o receio ou a implicância.

Fizemos brincadeiras consideradas infantis, mas que funcionam como experimento social para qualquer faixa etária. Brincadeiras como “Abafa o som” em que precisávamos nos centralizar entre uma roda e um fazer um barulho aleatório sozinho até que outro chegue perto e faça um barulho que abafe o anterior. Também brincamos de “Gato, rato e paredes”, onde, na mesma roda, eram escolhidas duas pessoas para interpretarem o gato e o rato, restando as paredes para a roda que os envolve. Os dois animais estariam teoricamente vendados, e o gato é responsável por capturar o rato, que precisa fugir dele sem que nenhum deles saiam da roda, ou seja, as paredes serviriam como orientadores silenciosos dos dois.

Outra brincadeira foi o “Labirinto”, no qual espalhamos objetos pela sala (mochilas, sapatos e garrafas), formando uma pista de obstáculos. Nisso, formariam-se duplas: uma pessoa seria vendada e precisaria atravessar o labirinto sem tropeçar em nada, enquanto a outra seria um guia para ela, porém a orientado usando somente sons de animais, estabelecendo-se confiança e descontração.

A última brincadeira testava nossa vista periférica, em que duas pessoas chegavam ao centro da sala. A primeira pessoa precisaria ficar imóvel, podendo mexer apenas os olhos. A outra ficaria atrás dela, a testando com perguntas como “você consegue enxergar o que está a sua direita?” ou “qual a cor da minha camiseta?”, finalizando com a mesma dinâmica, porém, trocando os papéis.

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ouvimos alguns trechos do livro “Ensinando Pensamento Crítico”, da autora Bell Hooks, que aborda assuntos reflexivos da sabedoria, do engajamento e das ideias que levam à um vida mais prática. O livro integra tais ideias com a pedagogia, questões sociorraciais e a democracia consciente.

além disso, ela nos passou uma lição de casa prolongada (na verdade meia lição porque ela nem explicou 🤩) que pedia para (pelo que eu entendi?) escrever um “capítulo” sobre um assunto global sorteado por ela própria. Eu queria ter tirado “Cultura Marginal”, mas a Karyna pegou e ela tava bem do meu lado (acho que a Daniela não vai com a minha cara) então logo em seguida ela me sorteou com o assunto “Cultura Canônica”, que antes eu não tinha ideia do que significava, mas eu procurei o significado e agora sei MUITO BEM do que estamos falando. se essa lição coincidir com o que estou prevendo, irei arrasar 💋

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fomos ao anfiteatro da biblioteca (lugar escondido que eu nem sabia que existia) para assistir a um filme relacionado ao conteúdo da matéria: educação jesuítica aos indígenas.

o filme se chama "A Missão", de 1986, um filme bem antigo, com uma cinematografia maravilhosa e a trilha sonora também impecável, porém, a mensagem do filme não entregou aquilo que prometia, o que eu já esperava. um filme produzido por estadunidenses e europeus que "estudaram" da maneira deles como foi o período da escravatura e da educação jesuítica em meio ao Tratado de Tordesilhas, separando o território brasileiro entre os portugueses e os espanhóis.

Primeiramente, o filme posiciona o lado jesuíta como os heróis brancos da história que defendem a cultura e o território indígena do Estado e os protegem do massacre até a morte. A trama também retrata os dois países como rivais de forma quase que infantil, como se os espanhóis do clero fossem os "bonzinhos", e os portugueses fossem os verdadeiros vilões. A verdade é que ambos os lados foram eminentemente cruéis e dizimaram quase toda a comunidade originária, escravizando aqueles que restaram.

De qualquer, forma, a obra tem seus pontos positivos, não apenas os que já mencionei, mas como a atuação é bonita e dramática sem exagero, com o vocabulário dos diálogos bem adequados a época. também mostra cenas muito fortes, vi colegas minhas que não aguentaram ver o filme todo, e mesmo com a classificação etaria sendo 14+, para quem tem coração ou estômago sensível, compreendi as situações. eu pelo menos saí d anfiteatro nauseada, mas me forcei a assistir até o final em nome da arte (e pra ganhar nota).

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falamos (e anotamos muito) sobre o desenvolvimento dos bebês. a professora kaira nos trouxe uma música que passava a mensagem de que todo ser humano, não importa a personalidade ou visão de mundo, já foi um bebê e já passou pelas mesmas "dificuldades" de não ser completamente desenvolvido. em seguida, ela abordou temas para debatermos, como "bebês aprendem?" "de que maneira bebês aprendem? quais maneiras?" e também como o ritmo de aprendizado do bebê e da criança devem ser controlados para que ela não seja adultizada antes do tempo.

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que aula foi essa.

saí de lá parecendo um soldado saindo da guerra.

o professor haroldo é um amor e ele é engraçado, ele só é estupidamente exigente.

ele nos ensinou sobre teorias pedagógicas, conjuntos de princípios que facilitam o docente a aplicar metodologias em suas aulas. ele apresentou correntes pedagógicas mais conhecidas, como o escolanovismo, o construtivismo, o sociointeracionismo, por aí vai...

4 aulas só disso tá <33333

assim, a matéria é de fato muito interessante, ele explica maravilhosamente tanto oralmente quanto na escrita de slides (eu não parei de escrever um minuto), o problema é que a matéria é muito longa, ele apresentou um mega projeto para daqui 2 semanas no final da aula como se fosse nada, e essa aula multiplicada por 4 é numa santíssima sexta feira!!!!!

Acho que isso é suficiente pra abalar qualquer um dos 61 alunos que ele tem naquela salinha sufocante. Eu faria uma greve, mas eu to cansada.

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Por incrível que pareça, eu ainda não tenho uma impressão exata da professora Vanessa, por enquanto ela é só joia.

A aula inteira foi uma longa apresentação de slides do começo da vida humana e como ela influenciou o meio ambiente conforme os séculos passavam. Foi uma aula parcialmente quieta, 2 ou 3 pessoas levantavam a mão para perguntar ou só fazer comentários desnecessários (não vou citar nomeskk), mas em maior parte, todos só prestavam atenção, tiravam fotos de slides loucamente e copiavam (eu)

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Minha primeira aula de música, quanta inovação!

Foi uma mistura de emoções, cantar com um coral, junto a sons corporais e orientação de um "maestro"!

Foi em ritmo demorado, mas é mais legal assim, pra poder entrar em sincronia com todo o resto batendo nas coxas, nos ombros, estalando os dedos e tocando na cabeça.

Para dar um passo a frente, o professor foi nos distribuindo pequenos e grandes instrumentos de origem majoritariamente indígena para tocarmos a mesma música e eu fiquei com o tambor!! eu amo o tambor!!

De fato, uma linda e mágica experiência, me senti confortável, segura e rodeada de amigos na mesma situação que eu. Fico feliz que faremos isso várias vezes ao longo do semestre!

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O professor Walter deu um contexto inicial (bem inicial mesmo) sobre o conteúdo do projeto integrador, que só vai pular de civilização para outra (africanos para indígenas). Ele falou sobre seus precedentes, estereótipos que devemos evitar e como a sociedade atual interpreta os povos originários. o Walter é um querido, mas confesso que a aula dele é extremamente cansativa e é impossível acompanhar o ritmo mega lento dele. pelo menos eu sempre aprendi a matéria dele por conta própria, nunca obtive nenhuma frase dele em mente.

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amei essa aula a elizete é uma diva babadeira

primeiro eu tentei acompanhar o ritmo supersônico que ela escreve, desenha E explica, mas isso é só mais um jeito de justificar a superioridade dela comparado ao resto da sociedade!!!!

depois ela falou pra eu ficar de boa porque ela ia colocar tudo no moodle e eu fiquei aliviada, mas agorinha fui olhar e ela NAO POIS. ai vey

so to feliz pq ela é diva e conseguiu me salvar de ser excluída do vida e carreira, aquela bostinha de matéria inútil.

enfim, depois ela botou a gente pra correr e fazer pose, fazer contato visual (desconfortável juro) e mímica, umas espécies de jogos teatrais, o que foi MUITO LEGAL, e mostrou como a gente consegue ser simpático e interativo um com outro, além da professora também participar dos jogos. novamente, me senti uma criancinha no primário. foi revigorante :)

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criamos esse diário de bordo aê 👍

na opinião da professora, o padlet é melhor que o canva, o que para esse modelo de diario de sei la o que é até aceitável mas eu sempre serei uma defensora apaixonada do canva.

enquanto enfrentava dificuldades técnicas no computador porque eu sou uma laptop girly e eu abomino pcs, eu comia minha jantinha insalubre e consegui pelo menos editar a aparência do diário de bordo e registrei a aula mixuruca de psicologia. é isso tchau.

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a professora discutiu com a sala sobre o texto que ela nos passou na primeira aula sobre a educação jesuítica e o estudo ratio studiorum, que eu achei interessante, mas não levaria para frente além do estudo conteudista, já que eu acho essa temática bastante perturbadora. Depois ela explicou um texto enorme que ela passou no Moodle, fui acompanhando meio atrasada porque eu queria jogar um pouco de palavras cruzadas, mas foi tipo 5 minutos. No final, eu vi que aquele texto era uma Bíblia, mas isso é bem típico da professora, e pra cereja do bolo, ela passou um texto impresso para discorrer e uma reflexão no Moodle pra filosofar ou sei lá o que. É isso, boa terça feira.

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questionário debatido sobre a definição da psicologia e seus derivados na licenciatura, como o desenvolvimento. Achei a didática da professora difícil de entender e sua escrita na lousa é muito confusa, espero que pegue o jeito logo.