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PRINCIPIOS EN LOS QUE NOS BASAREMOS PARA MEJORAR LA SITUACIÓN

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Se refiere a la idea de que la educación debe estar centrada en el ser humano, considerando sus necesidades, intereses y capacidades individuales. Este principio señala la necesidad de la orientación y señala hacia donde debe dirigirse para contribuir al desarrollo del tipo de hombre que se deriva de unos fundamentos filosóficos y antropológicos. Este principio sostiene que la educación debe ser un proceso de desarrollo integral que permita a cada individuo alcanzar su máximo potencial.

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Supone la consideración del orientador como un agente de cambio social, buscando la intervención no sólo a nivel de centro educativo, sino en los diferentes agentes educativos que intervienen así como ir ajustándose a las demandas que a nivel social se van planteando.

Busca posibilitar tanto en el alumno como en los agentes educativos formas cada vez más eficaces de adaptarse a la realidad enseñando como actuar sobre las variables contextuales condicionantes, transformándolas.

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La educación social y emocional es fundamental para prevenir, no solo problemas de salud mental, sino también para el desarrollo de las cuestiones éticas, ciudadanas, el desarrollo de la motivación al éxito y también el aprendizaje académico. Para ello, la intervención educativa en centros escolares se convierte en una herramienta imprescindible que permite mejorar las habilidades sociales y emocionales del alumnado, favoreciendo una convivencia escolar basada en el respeto y la igualdad.

En el marco del primer Día Internacional de la Educación, que se celebra este 24 de enero, ponemos de relieve este tipo de educación no curricular, tan necesaria como la reglada, porque da lugar a muy buenos resultados, y a la formación de personalidades fuertes, con autoestima y crítica constructiva. Así se desprende de cientos de estudios que ponen en evidencia los efectos positivos de los programas de aprendizaje social y emocional.

Investigaciones recientes, como la de Joseph A Durlak, de la Universidad de Loyola (Chicago) y Roger Weissberg de la Universidad de Illinois (Chicago), señalan que los programas de aprendizaje social y emocional mejoran de forma significativa el rendimiento académico de los niños y niñas en las pruebas escolares, donde obtienen mejores resultados, tienen de manera significativa menos absentismo, menor conducta disruptiva, les gusta más la escuela y tienen menos probabilidades de ser suspendidos, que el alumnado que no están en estos programas.

Contra el acoso y a favor de la asertividad

Aparte de la inteligencia emocional, las habilidades sociales, la autoestima y las atribuciones en el ámbito escolar, existen otras variables que poseen un papel mediador sobre el bienestar personal, como puede ser el propio contexto. En este sentido, también existen fuentes de malestares, como la violencia escolar o la falta de integración en el aula. Al poner en práctica estos programas en las aulas, los y las profesionales pueden intervenir sobre diferentes variables fundamentales de forma transversal, para prevenir y/o eliminar.

Además, estos programas buscan potenciar la cohesión y la colaboración dentro de cada grupo de alumnos y alumnas, así como desarrollar las capacidades de cada clase para trabajar en equipo y asumir la conciencia de pertenencia grupal.

El conflicto como fuente de aprendizaje

Somos conscientes de que, a pesar de todo, convivimos con los conflictos, ya que es algo consustancial a las personas y a las sociedades; sin embargo, bien enfocado puede llegar a ser una fuente de aprendizaje y de mejora. Abordar los conflictos de manera compleja implica conocer las interacciones y sentimientos grupales, que guardan estrecha relación con el equilibrio surgido entre la tendencia hacia la tarea y las relaciones personales. Las relaciones personales conllevan emociones que son la raíz de los conflictos. Visibilizarlos nos permite poder abordarlos de manera positiva.

¿Qué pasa con el género en las aulas?

El sistema educativo no se puede mantener impermeable a los cambios que se generan en el sistema social en el que está inmerso. De una escuela segregada por sexos, se ha pasado a una escuela mixta en la que lo coeducativo se plantea como meta. Sin embargo, siguen pendientes transformaciones profundas que acaben con la desigualdad que aún hoy padece: Libros de texto que continúan reflejando un mundo en el que lo masculino es predominante; los cuentos, los textos de historia, la literatura, los/as protagonistas de la historia, los tipos de familia que aparecen (roles tradicionales), las imágenes, así como los ejemplos que se manejan están copados por ellos; el uso del lenguaje, tanto por parte del profesorado como en los materiales y libros de texto, sigue siendo sexista; las alusiones a las mujeres y a las chicas se dan en unos porcentajes muy inferiores a las de los hombres y chicos; y se continúa interpretando que el masculino integra a mujeres y hombres.

La transversalización del enfoque de género en la intervención realiza un análisis crítico de los lugares sociales asignados a mujeres y hombres -explícita o implícitamente-, con la finalidad de generar rupturas culturales que garanticen la equidad y la igualdad de oportunidades, sin discriminación alguna. En este sentido promueve el respeto a la diferencia de pensamientos, valores, preferencias, actitudes, dentro de un marco de derechos humanos.

Tangente y sus entidades socias en las aulas

El Grupo Tangente y sus entidades socias apuestan por este tipo de programas y por eso cuenta con personas expertas en intervención educativa, especializada en inteligencia emocional, que ya trabajan en programas de diferentes zonas de la Comunidad de Madrid. Es el caso, por ejemplo, de la entidad Andaira, que implementa programas en igualdad y prevención de violencia, prevención del consumo, y prevención de acoso escolar en algunos centros escolares, como el de San Agustín del Guadalix ( ver noticia en Cadena Ser). Aquí, pusieron en marcha un concurso de cortos contra el acoso, como éste:

Otra de nuestras entidades que trabaja de forma continua la intervención educativa es Heliconia, que cuenta con una área de intervención socioeducativa que trabaja ya para diferentes municipios madrileños. Desde ahí, sus profesionales imparten talleres, desde infantil hasta secundaria, trabajando la gestión emocional, la prevención de violencia y las adicciones, las habilidades sociales o la igualdad entre otros, apostando por el desarrollo integral de las personas. "Entendemos la educación como un proceso dinámico y participativo construyendo el conocimiento de manera interactiva", señalan.

En definitiva, la intervención educativa como aprendizaje social y emocional sirve para prevenir el acoso o las adicciones, fomentar la igualdad de género, impulsar las habilidades para el trabajo en equipo, la observación crítica y el aprendizaje consciente sobre la vida e en el marco de los centros educativos. Esto supone que el alumnado redirija su mirada hacia sus propias emociones y sentimientos, facilitando el autoconocimiento para proyectarse en la vida a través de su capacidad de iniciativa personal, y fomentando las relaciones igualitarias y saludables.

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La intervención educativa: una herramienta para el aprendizaje social y emocional del alumnado

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La educación social y emocional es fundamental para prevenir, no solo problemas de salud mental, sino también para el desarrollo de las cuestiones éticas, ciudadanas, el desarrollo de la motivación al éxito y también el aprendizaje académico.

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¿PORQUÉ?

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Proporciona ayuda y orientación sobre la manera, procedimientos y actuaciones a realizar ante determinadas situaciones, teniendo en cuenta los valores, normas y costumbres que rigen la sociedad en la que nos desarrollamos, desde un punto de vista educativo.

Por lo que seria necesario trabajar este principio para que los alumnos implicados en el caso aprendan a reaccionar de manera mas adecuada la próxima vez que se presenten ante una situación parecida a la vivida en la exposición de la situación.

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El conflicto forma parte de la vida de las personas, y en tal sentido es incuestionable el protagonismo que adquiere en los procesos de intervención social llevados a cabo por los y las profesionales. La nueva realidad social atribuye mayor protagonismo a las situaciones conflictivas como las vividas en el caso expuesto y para las que son necesarios nuevos instrumentos de análisis y técnicas para su abordaje.

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PROPUESTAS DE ACTUACIÓN

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Soy María, este año profesora-tutora de un grupo de 25 estudiantes de primer curso de un Ciclo de Grado Superior bastante heterogéneo, con diferentes ritmos de aprendizaje. El alumnado, en su mayoría, se conoce desde que comenzó Educación Secundaria y, aunque aparentemente no se han detectado problemas de convivencia previos, están poco motivados para el estudio. Por ello, estas primeras clases no han sido muy participativas y por lo visto hasta ahora el rendimiento es mejorable.

La tercera semana del segundo trimestre, mientras estábamos en grupos realizando una actividad para un proyecto sobre el que estábamos trabajando, el alumno A pego un golpe en la mesa, se levantó de manera muy impetuosa y comenzó a dirigirse a su compañero B a base de gritos, a lo que el compañero B reacciono de manera parecida lo que llevo a que se generara un conflicto entre ellos, siendo el tercer conflicto entre ellos en lo que llevamos de curso. El resto de los integrantes de su grupo, así como la totalidad de los alumnos/as de clase asistían atónitos al momento que se estaba viviendo en el aula.

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La mediación aparece en este contexto como fórmula eficaz para la gestión constructiva del conflicto.

Para lograr una conciencia positiva se necesita una actitud activa. Si existe diferencias entre los objetivos personales y de sociedad, los conflictos se deben resolver desde una postura dialéctica, por eso elegimos la mediación. Considero que es la mejor herramienta para tratar el conflicto surgido en el aula.

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Trabajar en tutoría el desarrollo personal y social de los estudiantes ayudándoles a desarrollar habilidades de comunicación y autoconocimiento. Con ello lograríamos que se conocieran mejor, entendieran sus necesidades y sería mas fácil autorregularse en según que situaciones. Como el ejemplo al que podéis acceder en esta misma entrada.

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LINEAS DE ACTUACIÓN en base a mi acción tutorial

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Uno de mis objetivos con el alumnado es el contribuir a la personalización y acompañarles en el proceso de crecimiento y desarrollo integral por lo que una de mis líneas de actuación clara será el enseñarles a ser persona.

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También mi tutoría tiene como objetivos el educar para y en la vida así que otra de mis líneas de actuación será el enseñar a comportarse.