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Este principio se basa en realizar un análisis previo antes de intervenir ante cualquier situación educativa.

En esta caso, María antes de implementar cualquier intervención deberá hablar con la clase y con los alumnos de manera individual, para localizar el problema y evitar que la convivencia siga empeorando y termine afectando a los resultados académicos. Además deberá poner especial atención en el motivo por el cual la alumna ha decidido separarse de sus compañero y evitar que se llegue a producir una exclusión.

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Principio de intervención social o ecológico sistémico

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Principio de intervención social o ecológico sistémico

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Este principio se basa en tener en cuenta el entorno de los alumnos y cómo puede afectar a su comportamiento. En el caso de María, es importante que analice la relación que hay en el entorno educativo y en el familiar.

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Propuesta de actuación (grupal)esquemática para los dos principios 

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Propuesta de actuación (grupal)esquemática para los dos principios 

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Propuesta de actuación (individual) para los dos principios

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Propuesta de actuación (individual) para los dos principios

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Recurso para el principio social o ecológico sistémico

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Recurso para el principio social o ecológico sistémico

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Seis claves para aprender a convivir. Nélida Zaitegi, maestra y pedagoga

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Recurso para el principio evaluativo o diagnóstico

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Recurso para el principio evaluativo o diagnóstico

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Resolución de Conflictos 'Aprendemos juntos' BBVA

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Recurso para el principio social o ecológico sistémico

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Recurso para el principio social o ecológico sistémico

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Dejando atrás el tema del acoso escolar, creo que el video podría ser interesante para prevenir futuros problemas en el aula. Me parece muy útil para que los chicos reflexionen y se vayan sensibilizando.

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Por 13 razones | La importancia de las palabras | Netflix | Experimento social

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Recurso para el principio social o ecológico sistémico

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Recurso para el principio social o ecológico sistémico

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El corto de pixar me parece muy interesante para hacer reflexionar a la clase. Creo que se pueden trabajar valores como el respeto, el autoestima y la aceptación, todos muy importante para saber estar en el aula.

Es más, me parecería muy interesante abrir un debate para ver como lo interpretan los alumnos.

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Recurso para propuesta de actuación del principio evaluativo o diagnóstico (1): formulario

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Recurso para propuesta de actuación del principio evaluativo o diagnóstico (1): formulario

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Para poder conocer el problema en la convivencia de la clase he creado un formulario que me ayudará a recoger información de la percepción de los alumnos previa a la tutoría y de esa manera poder intervenir antes de que el problema sea mayor.

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Queridos alumnos/as, este cuestionario tiene como objetivo conocer vuestras opiniones sobre el ambiente en clase, las relaciones entre compañeros y las dinámicas durante las clases. Es muy importante que sepáis que las respuestas son anónimas, así que por favor, sed sinceros para que podamos mejorar la convivencia en clase. Gracias por vuestra colaboración.

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Recurso para propuesta del principio evaluativo o diagnóstico (2): circular y consentimiento

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Recurso para propuesta del principio evaluativo o diagnóstico (2): circular y consentimiento

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Al ser menores de edad y con el fin de informar a las familias, elaboramos una circular y un consentimiento que facilita el departamento de orientación.

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Recurso para propuesta de actuación: dinámicas de grupo

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Recurso para propuesta de actuación: dinámicas de grupo

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Aunque creo que deberemos atender la situación indivual de la alumna que está separándose del grupo y se encuentra distraída o preocupada, me parece fundamental mejorar el clima del grupo con dimámicas, para que sea más fácil abordar el problema de la alumna.

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Recurso para complementar la propuesta de actuación: trabajo colaborativo

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Recurso para complementar la propuesta de actuación: trabajo colaborativo

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Con este video podemos enseñarles a los chicos que con una buena comunicación se pueden reducir los conflictos y mejorar la convivencia.

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Recurso para la propuesta de actuación: dinámica de grupo

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Recurso para la propuesta de actuación: dinámica de grupo

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Verónica, es una de las estudiantes populares de la clase. Saca buenas notas y tiene interés en su futuro académico. Cuando se genera algún conflicto en clase intenta mantener el equilibrio y generar un buen ambiente en el grupo. Claramente, presenta muy buenas habilidades sociales y es capaz de escuchar a sus compañeros para favorecer el dialogo. Suele mediar cuando Aurora arremete contra alguno de sus compañeros.

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Aurora, suele interrumpir las clases, da malas contestaciones a sus compañeros y presenta un comportamiento disruptivo que a menudo se vuelve agresivo y desafiante. Intenta dominar la situación y a la menor oportunidad se burla de sus compañeros, provocando que algunos se sienten incómodos y estén distanciándose del grupo, incluso aislándose.

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Sergio alterna su comportamiento, con actitudes cooperativas y agresivas, especialmente cuando se siente amenazado o rechazado. Aunque, colabora y se muestra activo en clase, en ocasiones busca el enfrentamiento contra sus compañeros si se siente provocado. Delante de los profesores o adultos no muestra esos comportamientos agresivos.

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Alejandro, es un estudiante ignorado, tímido, que mantiene una conducta pasiva y se encuentra aislado de su grupo de iguales. No interacciona con el grupo, de hecho, no muestra motivación por integrarse, así como tampoco destacar dentro de él. Su comportamiento en clase suele ser bueno e intenta pasar desapercibido.

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Carmen, representa un perfil promedio, y no busca destacar. Tiene afinidad y amigos en ambos grupos y se adapta bastante al entorno. Intenta participar en clase de manera activa preguntando al profesor e intenta prestar atención, pero también cae en las distracciones, provocadas sobretodo por Aurora, y habla con sus compañeros cuando el ambiente del aula lo permite.

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¿Crees que el estatus sociométrico de cada uno de los estudiantes puede estar relacionado con el tipo de apego desarrollado durante la etapa infantil y con el tipo de educación parental recibida? Justifica la respuesta. 

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¿Crees que el estatus sociométrico de cada uno de los estudiantes puede estar relacionado con el tipo de apego desarrollado durante la etapa infantil y con el tipo de educación parental recibida? Justifica la respuesta. 

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¿En qué sentido los diferentes fenómenos de influencia grupal estudiados en el tema «Desarrollo social e influencia grupal durante la adolescencia» pueden influir sobre el comportamiento de cada uno de los estudiantes que has descrito? Justifica la respuesta. 

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¿En qué sentido los diferentes fenómenos de influencia grupal estudiados en el tema «Desarrollo social e influencia grupal durante la adolescencia» pueden influir sobre el comportamiento de cada uno de los estudiantes que has descrito? Justifica la respuesta. 

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Como docentes, ¿crees que María Freire puede intervenir en las relaciones entre iguales para provocar un ajuste en el comportamiento social de los estudiantes? ¿Qué acciones o estrategias llevarías a cabo para producir ese ajuste? Puedes buscar información contrastada para responder a esta pregunta. 

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Como docentes, ¿crees que María Freire puede intervenir en las relaciones entre iguales para provocar un ajuste en el comportamiento social de los estudiantes? ¿Qué acciones o estrategias llevarías a cabo para producir ese ajuste? Puedes buscar información contrastada para responder a esta pregunta. 

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A partir de la situación que has descrito, ¿consideras oportuno el realizar un sociograma en clase? ¿Qué tipo de información se adquiere a través de este y para qué resulta útil? De nuevo, te aconsejamos revisar información contrastada para dar respuesta, de manera más específica, a la cuestión planteada. 

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A partir de la situación que has descrito, ¿consideras oportuno el realizar un sociograma en clase? ¿Qué tipo de información se adquiere a través de este y para qué resulta útil? De nuevo, te aconsejamos revisar información contrastada para dar respuesta, de manera más específica, a la cuestión planteada. 