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María Freire tutoriza a una clase bastante heterogenea. Por una parte tiene un grupo de alumnos implicados con las clases y que siguen correctamente con el curso. Por la otra tiene algunos alumnos que pasaron de cursos con algunas asignaturas suspendidas y que les cuesta un poco más seguir con el desarrollo del curso. También tiene a un grupo de alumnos, qué aunque sacan buenas notas, son disruptivos en clase y provocan distracciones a los demás alumnos y algunos profesores están ya cansados de ellos. Por último, tiene a un grupo de alumnos que pasa más desapercibidos, poco participativos peró que van aprobando y siguiendo las clases.

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Soy María, este año tutora de un grupo de 25 estudiantes de segundo curso de un ciclo de grado medio de imagen y sonido.

El grupo es bastante heterogéneo, con distintos ritmos de aprendizaje.

El alumnado en su mayoría se conoce del curso anterior y, aunque aparentemente no se han detectado problemas de convivencia previos, están poco motivados para el estudio.

Entre todos los alumnos, el que más me preocupa es Roger.

Roger es un chico poco motivado que pasó con diversas asignaturas suspendidas al actual curso. En este primer trimestre se le ve muy desconectado de las clases. Además, se relaciona muy poco en el aula, tiene un grupo de dos amigos con los que hace todos los trabajos grupales, pero los individuales los entrega tarde o no los hace. En las clases teóricas se le ve ausente, en su mundo, su participación es nula y cuesta hablar con él.

Dado que aún estamos al inicio de curso, se tendría que actuar cuanto antes para ayudarle a finalizar sus estudios.

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Ahora que tenemos claro el contexto y los principios educativos con los que trabajaremos, podríamos realizar las siguientes propuestas de actuación:

En primer lugar, reunirme con la familia y con sus antiguos docentes, para recopilar información y poner en práctica el principio evaluativo. De esta manera, poder realizar un bien diagnóstico con toda la información.

En segundo lugar, realizaría una tutoría individual con este alumno para que pueda expresarse y crear un clima de seguridad y confianza en el que pueda explicar cuáles son sus necesidades para poderlas tener en cuenta.

En tercer lugar, cómo tutor pensaría unas pautas personalizadas y adaptadas para este alumno y las comentaría con sus actuales docentes para que todos aplicaramos estas medidas de una forma coherente.

Por último, en el caso de que el grupo-clase mostrase la suficiente madurez, podría hablar con ellos para que tuvieran en cuenta las necesidades de su compañero y pudieran facilitarle las cosas a la hora de trabajar en grupo y fueran más inclusivos con él.

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He escogido el principio evaluativo o diagnóstico porque considero imprescindible reunir toda la información necesaria para poder entender el comportamiento y dificultades observadas sobre este alumno.

Además, este principio nos permite poder darle herramientas al alumno para facilitar su aprendizaje sin caer en prejuicios propios o de otros docentes qué trabajen con él.

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El principio evaluativo nos permite recopilar la información necesaria para poder hacer un diagnóstico sobre las necesidades educativas del alumno.

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Tutorías: el trabajo conjunto de padres y profesores por el bien del alumno

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La comunicación colegio, estudiantes y padres es fundamental en muchos aspecto, incluido el mayor rendimiento del alumno

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El principio antrológico nos permite desarrollar una actuación centrada en el individuo. De esta manera podemos desarrollar planes personalizados para cada alumno centrándonos en sus necesidades personales.

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El docente y la diversidad funcional: cómo mejorar la vida de los alumnos con NEE | UNIR

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Este 5 de Octubre se celebra el Día Mundial del Docente y se conmemora la figura del profesor como educador. Es un buen momento para recordar que el

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He escogido el principio antropológico porque una vez reunida toda la información sobre este caso, podria crear un plan de actuación adaptado a las necesidades concretas de este alumno.

Es importante tener en cuenta que cada alumno tiene unas necesidades diferentes, así cómo diferentes ritmos de aprendizaje y no sólo hay que adaptar las actuaciones a los alumnos con necesidades educativas especiales, sinó tener en cuanta todas las particularidades que nos encontramos en el aula en la medida de lo posible.