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강 선생님 변호인 10번 박연우<

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강 선생님 변호인 10번 박연우

1.강 선생님은 박 선생님과 같이 당시 국어라 불리던 일본어를 쓰는 대신 조선말을 씀으로써 민족정신을 보여주었다

2.강 선생님은 조선말을 쓰면 매를하며 꾸짖던 박 선생님과 달리 강 선생님은 수업시간에도 조선말을 사용하며 애국심을 나타냈다

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강 선생님 변호인6번 김태연

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강 선생님 변호인

6번 김태연

1.학생들이 조선말을 사용할때 박 선생님은 일본 말을 사용하라고 강요했지만 강 선생님은 학생들이 조선말을 사용해도 본인도 조선말을 사용했다.

2.규범이나 성적보다 학생의 삶과 감정을 중시하고 비정형적 교육 방식으로 가르치며 학생들의 감정을 존중해준다.

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강선생님 변호인 8번 박서아

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강선생님 변호인 8번 박서아

근거1 강선생님은 해방전에도 조선말을 사용하며 민족정신을 지키기 위해 노력하고 해방 후에는 독립에 진심으로 기뻐하며 애국심 넘치는 모습을 보여줌

근거2 박선생님의 잘못된 행동을 비판하고 꾸짖지만 같이 건국에 도움이 되는 일을 하자고 친일파 였던 박선생님의 행동이 용서받을수 있도록 도와줌

근거3 교장이된 강선생님이 빨갱이라는 이유로 파면 당했는데 빨갱이라는 소문은 사실인지 아닌지 확인되지 않았다.

출처 교과서

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강선생님(20205김재훈)

1.강선생님은 일제강점기시대에도 일본 말도 최대한 사용하지 않을려고 노력했다 그렇기 때문에 강선생님은 무죄이다

2.강선생님은 박선생님과 다르게 해방직후에 태극기를 만들어서 독립만세를 외쳤다

3.강선생님은 학생들에게 자유롭게 일본 말을 하든 한국 말을 하든 상관하지 않았기 때문이다

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강선생님 변호인 21번 이정현

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강선생님 변호인 21번 이정현

근거1: 박선생님은 학생을 보호하려는 것이 아닌 눈앞에 이익을 위해 국가를 팔아먹은 기회주의자였을 뿐이기 때문이다.

근거2: 강선생님은 일본이 대세일때에도 친일행위를 하지않고 한국말을 사용하는등 민족정신을 지키기 때문이다.

근거3:광복이후 태극기를 그리는등 애국심을 보였기 때문이다.

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강선생님 변호인 13번 신민서

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강선생님 변호인 13번 신민서

1. 강선생님은 본인의 편안함보다 조국을 향한 애국심을 더 중요시 했던 사람이다. 강선생님은 일제의 탄압 속에서 본인이 위험할수 있음에도 조선말을 썼다. 그는 조선어를 몰래 사용하며 일제에 저항하는 용기 있는 인물이었다. 당시 일제는 조선어 사용을 금지하고 일본어만 강요했기 때문에, 그런 행동은 본인에게 위험할수 있고 어려운 선택이었다. 하지만 강선생님은 자신의 소신을 지켰다. 그는 주변의 시선이나 일제의 억압에 휘둘리지 않고 조국을 위한 올바른 길을 선택한 진정한 교육자였다.

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강선생님 변호인18번 이예서

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강선생님 변호인

18번 이예서

근거 1

강선생님은 일제시대때, 조선어 말살 정책(1938)이 퍼져, 일본어 사용을 강제당하였음에도, 우리나라의 민족정신을 강선생님 나름대로 지키기 위하여 일본어 대신 한국어를 사용하려 하였습니다.

근거 2

강선생님은 광복(1945) 후, 박선생님처럼 일제에 완전히 동조한 사람이 아님에도 일제시대에 선생님을 했다는것 만으로도 죄책감을 느끼거나, 광복후에도 애매한 태도를 보이는 박선생님에게 일침을 놓는 등, 우리나라에 대한 애국심을 확연히 보였습니다.

근거 3

박선생님은 학교에서 한국어를 썼을때. 아이들을 때리고,엄한 벌을 내리고, 심지어 혈서로 직접 일본군에 지원하기까지 합니다. 이는 일제시대 분위기와 일본의 탄압 등 시대적인 흐름 탓을 할수 없을 정도의 친일이며, 용서받을수 없는 행동입니다. 그러나 박선생님은 광복 이후 교묘하게 미국과 미군의 편에 붙어 벌을 피하고, 강선생님의 교장 자리까지 빼앗아버립니다. 이런 정당하지 않은 행위를 저지르고도 떵떵거리며 사는 박선생님은 변호할 가치가 없다 생각합니다.

우리역사넷-조선어 말살 정책

https://contents.history.go.kr/mobile/nh/view.do?levelId=nh_050_0020_0020_0050

한국민족문화대백과사전-일제강점기

https://encykorea.aks.ac.kr/Article/E0047318

한국민족문화대백과사전-8.15광복

https://encykorea.aks.ac.kr/Article/E0059769

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강 선생님 변호인1번 강전성

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강 선생님 변호인

1번 강전성

근거1: 강 선생님은 일본 말을 사용하지 않았을 뿐더러 아이들이 일본 말을 사용하지 않아도 혼내지 않았습니다. 노골적으로 일본 말을 사용하고 아이들에게도 누구보다 일본 말을 사용할 것을 강요하며 조선 말을 사용하는 아이들을 크게 벌주었던 박 선생님과 달리 강 선생님은 일본 말을 사용하지 않는 것에 매우 너그러웠습니다. 이는 한글 보존에도 좋은 영향을 미칩니다. 만약 우리나라의 모든 사람들이 일제강점기 때 일본 말만 사용하였다면 아름다운 우리말은 사라졌을지도 모릅니다. 강 선생님은 아주 적을지는 몰라도 한글과 한국어의 보존에 힘을 보탰음을 알 수 있습니다.

근거2: 강 선생님은 광복을 누구보다 바라고 있었습니다. 광복을 하자 강 선생님은 누구보다 기뻐하며 태극기를 만들었습니다. 이로 보아 강 선생님은 일제강점기 때에도 언젠가 올 광복을 진심으로 바라고 있었으며 적어도 일제에 동조하지는 않았음을 알 수 있습니다. 또한 일제 패망 후에도 일본 편을 드는 듯한 말을 한 박 선생님과는 달리 이를 나무라며 광복을 했으면 무엇보다 먼저 기뻐해야 할 것을 강조한 것을 보아 박 선생님과 확실히 대비됨을 알 수 있습니다.

근거3: 선생님 자신도 자신의 죄를 알고 크게 뉘우치고 있습니다. 강 선생님은 박 선생님만을 비난한 것이 아닌 자신도 일제에 암묵적으로 동조하였음을 인지하고 박 선생님에게 같이 죄를 물을 것을 제안했습니다. 따라서 강 선생님은 나 몰라라 하는 태도를 취하지 않고 제대로 반성하고 있음을 알 수 있습니다.

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강 선생님 변호인 2번 권민 입니다.

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강 선생님 변호인 2번 권민 입니다.

첫번째로 강 선생님은 일제강점기에도 조선말을 사용했는데, 이는 우리 나라가 일본말이 서투르지 않았기에 본인의 선택임을 알수 있습니다. 즉, 일제에 반항하고 우리나라를 되찾으려는 의지임을 알수가 있습니다. 따라서 용기있게 애국심을 지켰기 때문에 오히려 상을 주어야 한다고 생각합니다.

두번째로 빨갱이라는 이야기가 있었는데 모함이라는 이야기도 있기 때문에 이는 증거 불충분으로 빨갱이에 관련된 죄는 없다고 볼수 있습니다.

세번째로 광복후 박 선생님께 약간의 말싸움이 있었는데 이 말싸움은 일제에 충신을 했던 일을 비판한 내용이기 때문에 강 선생님은 잘못된 부분을 이야기를 해서 오히려 상을 주어야 합니다.

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강선생님 변호인 9번 박세은

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강선생님 변호인 9번 박세은

근거1 강선생님은 박선생님과 달리 학생들에게 긍정적인 영향을 미친다. 아이들에게 착하게 대해주며 조선말을 쓰면 엄한 벌을 주는 박선생님과는 달리 강선생님은 뭐라하지 않기 때문이다.

근거2 또한 애국심이 강하기 때문에 조선말을 사용하려고 노력하고 해방후에도 바로 태극기를 그리자고 강요했기 때문이다.

근거3 박선생님은 해방전에 일본에 충성하고 해방후에 미국을 충성하는 기회적인 모습이지만 강선생님은 민주정신을 지키며 해방전과 해방후에도 행동을 똑같이 했다 또한 조국이 독립하여 기뻐하고 흥분했던 모습을 볼수 있다.

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박선생님변호인14신시아

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박선생님변호인

14신시아

1)생명을 위한 선택이었을 수도 있다.

박선생님은 극단적인 억압 아래에서는 가족을 지키기 위해, 직업을 유지하기 위해, 혹은 생명을 위해 어쩔 수 없이 친일적 태도를 보였을 수도 있다. 박선생님도 약자였고, 시대의 흐름에 맞춰 살아남으려 했던 평범한 사람이다

2)기회주의는 현실 감각 일 수도 있다.

박 선생님의 판단이 비겁하긴 해도,그걸 비난의 대상으로만 삼기보다는 현실에 적응해야만 했던 사람으로도 볼 수 있다. 박 선생님의 행동은 정당하진 않지만, 그를 완전히 비난하기엔 당시 사회의 혼란함은 무시할수없다

출처:내 머릿속

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박 선생님 변호인17번 이서

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박 선생님 변호인

17번 이서진

근거1) 박 선생님은 기회주의적인 면만 보게 되면 부족해 보일지라도 박 선생님은 자신의 역할을 피하지 않고 끝까지 책임지려는 자세를 가진 성실한 교사이다.

근거2) 박 선생님은 시대적 모순과 제도의 부조리를 드러내기 위한 장치(인물)로서 기능하며, 작가의 비판적 시선을 대변해주는 인물이다.

근거3) 박 선생님은 무능한 인물이 아니라, 불안정한 사회에서 방황할 수밖에 없었던 사회적 약자에 가깝다. 그러므로 비판보다는 연민과 이해가 필요한 인물이다.

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강선생님 변호인 4번 김소윤입니다.

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강선생님 변호인 4번 김소윤입니다.

"이상한 선생님" 이라는 소설은 어린아이의

시점에서 두 선생님을 비교하며 그때 느끼는 감정 그대로 표현한 소설입니다.

제가 강선생님을 변호하는 이유는 다음과

같습니다.

1.강선생님께서는 학생들에게 민족의식을 억압하고, 일본말을 강요하는 일제 강점기시절, 큰 제지가 없었는듯, 무책임 해 보였지만 조선말로 학생들과 소통하고 수업하는 걸로 보아선 조국을 지키기 위한, 본인만에 방법이 아닐까 싶습니다. 그때 당시 조선말을 사용해 수업하는 것은 큰 각오를 해야하는 상황인데, 강선생님께선 그런 두려움과 억압을 이겨내고

자신의 신념과 교육방법을 꿋꿋히 지킨 참된 스승이라고 생각합니다.

2.강선생님께서 일제의 대한 큰 목소리를 사용하지 않고 침묵했지만, 일본을 적극적으로 지지하지 않은것은, 조국을 지키기 위한 전략이 아닐까 싶습니다. 학생들에게 일본말을 강조하지 않았고 학생들에 물음에도 끝까지 조선말로 답한 걸로 보아선 조심스럽게 말하고 행동했지만, 교육자로서의 책임은 포기하지 않은걸로 보입니다.

3.강선생님께서 학생들에게 언제나 친절하게, 오로지 학생들을 위한 걸로 보아선 강선생님은 학생들을 진심으로 위하는 진정한 교육자인것 같습니다. 우리나라가 일본을 이기고 자유를 얻었을 당시, 가장 기뻐하며, 조국의 해방을 인정하지 않는 박선생님께 화를 내는 장면으론 강선생님은 조국의 해방을 진심으로 기원하고 있으며 기회주의적인 모습을 보이지 않는

본인만에 가치관을 묵묵히 실천하며 행동하는 현명한 사람이라는 것을 알수있습니다.

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깅 선생님 변호인 김도현

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깅 선생님 변호인 김도현

첫번째 근거:강선생님은 광복 전에도 일제강전기 시기에서도 기회주의적인 태도를 보여주지않고 자신의 조국을 위해 아이들이 조선말을 써도 혼내지 않았다는 근거가 있다.이로써 강선생님이 독립의 강한 의지를 보여줌

두번째 근거:광북이후 강선생닌이 빨갱이라는 사실은 불확신하여 나쁘다는 당연한 근거는 없지만 교장선생님일이 파면 당했다는일에대해 꼭 나쁜 이유로 만 생각할 이유는 없다고 생각합니다.

세번째 근거: 박 선생님은 광복이후에도 친일 적인 태도를 보여주지만 강선생님은 아이들과 함께 태극기를 그리자고 하는 모습을 보니 애국심을 보임.

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강선생 변호인15번 신진

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강선생 변호인

15번 신진

근거1. 강선생님은 빨갱이라고 교장을 파면 당했는데 빨갱이란건 소문에 불과하다

근거2. 일제강점기때에 강선생님은 아이들에게 일본말을 쓰라고 강요하지 않았다

근거3. 아이들에게 평판이 좋았다

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강선생님 변호인 11번 백예현 <

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강선생님 변호인 11번 백예현

1.강선생님은 그 당시에 국어라고 불리던 일본어를 사용하지 않고 학생이 왜 국어를 사용하지 않으세요?라는 질문을 하자 국어가 서툴지 않은데 서툴다고 하는 모습까지 보였기 때문이다

2.강선생님은 박선생님과 달리 광복 되자마자 기뻐하며 태극기를 그리러 가는 애국심을 보였기 때문이다

3.강선생님은 학생들에게도 엄중하게 하지 않고 친절하게 대하고 성격도 순하기 때문이다.

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박 선생님 변호인16번 유정

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박 선생님 변호인

16번 유정인

1. 박 선생님은 비록 기회주의적인 태도로 인하여 비판받아 마땅하다고 느낄수도 있겠지만 지금의 시선이 아닌 그 시대의 시선으로써 바라본다면 일본은 일본대로 따르고 미국은 미국대로 따르는것이 나쁘다고만 보기는 어렵습니다. 또한 이때가 일제강점기라는 점을 보아 혼란한 시대였던 만큼 박 선생님도 다른 이들과 같이 친일적인 행동을 하였다 볼수 있습니다.

2. 사회적 분위기가 조선말을 하거나 반항하는 태도를 보인다면 심한 고문등이나 해를 입을수도 있는 시기였기에 박 선생님은 이를 알아서 혹시나 해를 받을수있는 두려움과 아이들도 해를 입는것이 싫어서 친일적인 행동을 하였고 아이들에게도 일본말을 사용할것을 강하게 말을 하였다고 생각할수 있습니다. 또한 비록 박 선생님이 친일적인 행동을 한것은 맞지만 일본이 패망할 당시에는 강선생님과 친분을 지켰고 아이들에게 여러가지 이야기를 해주었으며 편을 왔다갔다 한것도 맞지만 그렇다고 나쁜 사람이라고 보기에는 무리가 있습니다.

3. 일본이 패망하여 해방되었을때엔 학생들에게 우리나라의 역사와 좋은점들을 나열해주고 설명해준 점을 보아 학생들이 괜히 반항을 하여 다치는것을 막아주려는 심정도 함께 들어가있다고 보며 기회주의적인 인물은 맞다만 그리 비판받을 사람이라는것은 다시한번 생각해볼 필요가 있기 때문에 변호할 가치가 있다 생각됩니다. 이렇게 시기의 분위기에 따라 휘청대었다하더라도 아이들에게 말하는것을 봐선 우리나라보다 어디가 더 우월하다, 라는 생각들이 아닌 이렇게 도와주웠으니 고마움을 느껴 칭찬한 모습일 수 있다는 점입니다.

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강 선생님 변호인 (26번 최도윤)

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강 선생님 변호인 (26번 최도윤)

1. 강 선생님이 의도적으로 일본어를 사용하지 않은 이유는 민주정신을 지키고 있기 때문입니다.

2. 강 선생님을 변호하는 이유는 박선생님이 친일적인 행동을 했기 때문입니다.

3. 강선생님을 변호하는 이유는 박선생님이 아이들이 조선말을 할 때 폭력을 쓰면서 처벌했지만 강선생님은 오히려 말로 타이르는 모습을 보면 착한선생님이기 때문이다.

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박선생님 변호인7번 문가영<

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박선생님 변호인

7번 문가영

근거1

당시 상황은 '일제강점기'였습니다. '일제강점기'에는 일본이 독립운동을 하고 민족주의 운동을 하는 사람들을 억압하며 체포, 심한 고문까지 가하였습니다. 박 선생님뿐만 아니라 많은 사람들이 일본을 무서워했고 공포에 떨었습니다. 그렇기 때문에 친일적인 행동을 할 수밖에 없었습니다.

근거2

'행정안전부 국가기록원'에 따르면 미국과 한국이 동맹을 맺으며 미국은 한국에게 많은 영향력을 행사하였습니다. 특히 한반도에 대한 교육시설을 지원해주었고, 양적,질적으로 많은 지원을 해주었기 때문에 직업이 '교사'인 박선생님은 교육적인 지원을 해주는 미국편을 들 수 밖에 없었습니다.

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박선생님 변호인 22번 이희

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박선생님 변호인

22번 이희규입니다

근거1): 시대적 혼란 속에서 권력을 존중해 주어야 한다 고 생각 해 주어야 한다고 보 아야 한다.

왜냐하면 이는 단순히 기회 주의보다 혼란한 정치적 변 화 속에서 질서와 안전을 유 지하려는 방어적인 태도이 기 때문이다

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홍수아1.박선생님도 사람이여

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홍수아

1.박선생님도 사람이여서 무서웠을수도 잏ㅆ다

2.박선생님 성격이 원래 그렇다

4.박선생님은 독립운동가가 아니기 때문에 굳이 그럴 필요 없다

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박 선생님 변호인20번 이정

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박 선생님 변호인

20번 이정수

1.당시 교장선생님 뿐만 아닌 다른 선생님들도 거의 대부분 친일적인 태도를 지니고 있었기 때문에 박 선생님의 친일적인 태도는 주변 분위기와 같은 이유로 어쩔 수 없는 상황이였다고 볼 수 있다.

2.박 선생님의 직업은 독립운동가가 아닌 교사로써 당시 교육해야 할 내용을 성실히 이행했기 때문에 그 부분에서는 죄를 물을 수 없다.

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강선생님 변호인22번 이희규

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강선생님 변호인

22번 이희규 입니다

근거1): 시대적 혼란 속에서 권력을 존중해 주어야 한다고 생각 해 주어야 한다고 보아야 한다.

왜냐하면 이는 단순히 기회주의보다 혼란한 정치적 변화 속에서 질서와 안전을 유지하려는 방어적인 태도이기 때문이다

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박선생님변호인20219이유민

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박선생님변호인20219이유민

1.박선생님은 학생들에게 엄격하게 대하셨지만, 그것은 모두 학생들의 성장을 진심으로 바라였다

2.조선말을 쓰는 학생들을 엄하게 혼내시는 이유는 이상한 방법이였지만 학생들을 올바르게 인도하기 위해서 였습니다

3.그때 강선생님은 자신이 잘살기 위해서 더 잘나가는 곳에 붙을수 밖에 없었습니다

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박 선생님 변호인(27번 한시우)

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박 선생님 변호인(27번 한시우)

1.혼란한 시대 속에서 생존하려 했던 사람이다

박 선생님은 시대의 변화 속에서 살아남기 위한 현실적인 선택을 했을 뿐입니다.

2.학생들을 보호하려는 의도

권력에 순응함으로써 아이들이 위험에 처하지 않도록 하려는 방식이었을 수 있습니다.

3.평범한 어른의 모습

그는 악인이기보다, 당시 많은 어른들이 그러했듯이 혼란한 사회에 휩쓸린 인물입니다.

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안녕