# data[].attributes.body
학생들에게 다양한 감정을 나타내는 단어 카드를 나눠줍니다. 각자 자신의 감정을 카드로 표현하고 조별로 그 감정에 대해 토론하며 상황별 감정 대처 방법을 연습합니다.

# data[].attributes.body
학생들이 자신의 감정을 이해할 수 있도록 감정 온도계를 그리게 합니다. 온도계의 단계별로 자신이 느끼는 감정을 기록하고 서로 공유하며 대화합니다.

# data[].attributes.body
QR코드 접속

# data[].attributes.body
학교 생활에서 겪을 수 있는 갈등 상황을 설정하고 롤플레잉으로 문제 해결 방법을 연습합니다. 이후 피드백 시간을 통해 해결 방식에 대해 논의합니다.

# data[].attributes.body
학생들이 원을 이루어 앉아 주제에 따라 자신의 이야기를 나누는 서클 활동을 진행합니다. 예를 들어, '학교에서 가장 힘들었던 순간은?'과 같은 주제를 활용할 수 있습니다.

# data[].attributes.body
매일 자신의 긍정적, 부정적 감정을 일기로 정리하고 이를 비밀스럽게 보관하며 감정을 이해하는 훈련을 합니다.

# data[].attributes.body
학생들에게 회복적 생활교육과 관련된 감정적인 명화를 보여주고 각자 느낀 점을 발표합니다. 이를 통해 서로의 의견을 존중하는 연습을 합니다.

# data[].attributes.headline
긍정 메시지 카드 만들기

# data[].attributes.subject
긍정 메시지 카드 만들기

# data[].attributes.body
학생에게 종이를 나눠주고 긍정적인 메시지를 작성하게 합니다. 이후 서로에게 메시지를 전달하여 긍정적인 분위기를 조성합니다.

# data[].attributes.body
학생들이 돌아가면서 서로에게 칭찬을 하는 훈훈한 릴레이를 진행합니다. 칭찬을 받는 사람이 그날 얼마나 즐거웠는지 느낄 수 있는 활동입니다.

# data[].attributes.body
팀별로 작은 놀이를 통해 문제 해결 과정을 경험하도록 합니다. 퍼즐을 함께 해결하며 협력과 소통의 중요성을 배웁니다.

# data[].attributes.headline
1학기 동료수업나눔주간에 도덕 수업(형제

# data[].attributes.body
1학기 동료수업나눔주간에 도덕 수업(형제자매끼리 우애를 지켜요)을 진행할 때, 회복적 생활교육 방법 중 하나인 서클활동을 활용하였다. 그때 칠판도 보면서 수업하면 좋을 것 같아 모둠 대형을 반원으로 했는데 반원이다보니, 토킹스틱을 전달할 때 가운데 친구가 많이 바빴다.

# data[].attributes.headline
회복적 생활교육!알면서도 잘

# data[].attributes.body
회복적 생활교육!

알면서도 잘 안 된다.

내 성질이 급하고, 인내심이 부족하기 때문이다.

학생들이 자기 자신을 온전히 표현할 수 있는 시간을 더 많아 가져야겠다.

역시, 학년 초가 매우 중요하다.

반면, 이런 의문도 든다.

과연 모든 학생들이 이런 방법으로 지도 가능한 것일까? 모든 학생들에게 이 방법이 통할까? 하는 의문

# data[].attributes.body
종이컵과 색지를 활용해 감정을 표현하는 소피티클 캐릭터를 제작하고, 이를 통해 자신의 감정을 설명할 수 있도록 합니다.

# data[].attributes.headline
회복적 생활교육을 읽고 

# data[].attributes.subject
회복적 생활교육을 읽고 

# data[].attributes.body
책에 나온 다양한 활동 및 소개 된 책들이 흥미로웠다. 아직 저학년이라 활동을 설명하고 직접 하기에는 어려운 부분이 있을 것 같아 책을 같이 읽으며 아이들과 의견을 나누어 보면 좋을것 같다.

나중에 중학년 이상 학생들을 맡았을 때 학기초부터 책을 읽으며 함께 활동하면 좋을 내용들이 많아 나중에 꼭 활용해 보고 싶다.

# data[].attributes.headline
학기 초에 다툰 아이들을 지도할 때 회복

# data[].attributes.body
학기 초에 다툰 아이들을 지도할 때 회복적 대화 형식으로 시도하였으나 실패한 적이 있다. 수업을 잠시 끊고 갈등이 생긴 아이들을 데리고 번갈아 가며 말하고, 상대의 말을 반복시켰다. 하지만 갈등중재의 시간이 길어지니까 오히려 학생들끼리 감정의 골이 더 깊어지는 것 같았다. 회복적 생활교육을 좀 더 공부하고 적용해야함을 느꼈다.

# data[].attributes.headline
이 책에 소개된 책을 학교에 구비하거나<

# data[].attributes.body
이 책에 소개된 책을 학교에 구비하거나

선생님들에게 사줘도 좋을 것 같다.

# data[].attributes.headline
새학기 첫 날 일방적인 나의 소개보다는 

# data[].attributes.body
새학기 첫 날 일방적인 나의 소개보다는 학생들과 함께 이야기하는 소개를 해야겠다고 생각했다.

# data[].attributes.body
응보적 관계, 회복적 관계로 학생들 사이를 바라보는 것에 조금은 의문점이 든다.

학생들은 다양한 모습을 보이고, 우리는 학생들에게 올바르다고 생각하는 방향으로 나아가도록 가르치고 지도하고 있다.

예전에 많은 선생님들께서는 응보적 관계가 다수의 학생들과 학부모를 대상으로 최선의 방법으로 생각하고 실행하신 것이라고 생각한다.

요즘은 다양한 학생과 학부모가 있고, 응보적 관계를 사용하면 안되는 현실이라 회복적 관계라는 이야기가 나온 것 같다.

그러나 이는 이분법적인 구분인 것 같다. 응보적, 회복적을 구분하는 것 보다는 시대의 흐흠에 따라 융합적인 생각을 가지고 학생들 상황에 맞는 교육 방식을 선택하는 것이 좋을 것 같다.