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Se realizaron juegos dirigidos, utilizando material concreto, movimientos corporales para intencionar un aprendizaje

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Primero es generar estos talleres sobre alfabetización emergente de manera integral y en zonas de juegos (descritos en el punto anterior).

Segundo generar espacios de diálogos con los equipos de aula multidisciplinarios para generar pautas de trabajo conjuntas para focalizar la progresión del desarrollo de la motricidad fina (con etapas y set de actividades sugeridas) previa al desarrollo de la escritura (ej: pedir orientaciones a profesionales kinesiólogos)

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Tengo una propuesta específica para segundo semestre (parte de estrategia pedagógica para el nivel ), que es generar un taller específico de Alfabetización emergente en Nivel parvulario que se construya de manera conjunta o mancomunada con los equipos de Aula enfocados en NT1 y el inicio de este proceso, pero de manera lúdica, exploratoria, que tenga foco en el desarrollo de pensamiento simbólico, el juego sensorial, de rol y simbólico por medio de espacios o zonas de juegos que se conecten con situaciones reales y cotidianas. Por ejemplo: realizar un proyecto de aula "de la tienda", en donde los estudiantes realicen desde los letreros, listas de compras, etc. en estos espacios se puede intencional el desarrollo de habilidades de alfabetización emergente como el conocimiento de letras, ampliación de vocabulario, escritura emergente, etc. Crear esos espacios de manera conjunta.

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El desapego emocional y físico de la familia, en atenciones a las necesidades de sus hijos.

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juegos de exploracion, de secuencias que permitan al niño a la improvisación y juegos con objetivos y reglas

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En la evaluación se observa que tanto los elementos relacionados con el juego socio dramático y de habilidades que se relacionan con otras áreas de desarrollo, siendo coherente con la mirada integral de EP. Desde mi punto de vista quizás es importante incluir en la evaluación de elementos mas complejos como el reconocimiento de palabras para buscar herramientas lúdicas e integrales para poder de manera interna monitorear y seguir la trayectoria de estos aspectos, pero sin perder la esencia del nivel.

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Juegos de secuencia, para mantener orden y fomentar las pausas activas, como simón dice, etc

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En general, por temas organizativos y logísticos creo que se debe potenciar la nuclearización de experiencias de aprendizaje. Por ejemplo, favorecer espacios de alfabetización emergente o de pensamiento científico emergente con elementos de exploración y sensorial del juego o zonas de juegos. La transición a juego que permita el desarrollo de pensamiento critico en la primera infancia y la autorregulación en espacios colaborativos con sus pares. Para ello es necesario potenciar espacios de trabajo en el equipo del equipo de aula y acordar metas especificas de actividades que involucren niveles de pensamiento desafiantes integrando diferentes tipos de juegos y complejizar los juegos.

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En actividades planificadas como escuela, se han integrado actividades que se han adecuación al nivel considerando sus características y principio del juego. Además se integran en las actividades de inicio y desarrollo de las experiencias. Se han ido incorporando actividades de tipo taller con módulos, de manera inicial.

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He observados instancias de juego libre, de construcción, de roles y guiados. También la incorporación de juegos sensoriales y de exploración para considerar la diversidad. Las he observado en instancias recreativas y también en instancias pedagógicas en especial al inicio de las experiencias de aprendizaje.

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Se realiza una reflexión pedagógica con el equipo de aula, comparando resultados de semestres anteriores o experiencias propias, para observar y realizar criticas constructivas con el fin de mejorar el proceso pedagógico

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La brecha es la tecnología mal utilizada, la constancia de la familia, la poca interacción que tienen las familias en dar tiempo de calidad a sus niños y niñas

Y la fortaleza del juego son muy variadas, la interacción que tienen con el entorno, el aprender a resolver problemas o desafios, la independencia, aprender a controlar la frustración, entre otras cosas.

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Los niños/as tienen distintas oportunidades y variados tiempos, en el cual van desarrollandose a medida de las actividades pedagógicas y en tiempos libres, sin embargo, pienso que no hay un tipo de juego que resulte más que otro, ya que todos son importantes, basándose en diferentes etapas de la evolución del niño y niña

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Creo que es muy importante el juego libre, ya que ellos van desarrollando su imaginación y distintas áreas, también el juego simbólico, juego de construcción, etc.

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Se realiza un trabajo colaborativo entre equipo de aula en determinar oportunidades de mejora de acuerdo a los resultados continuos y de proceso del proceso de enseñanza-aprendizaje.

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Fortalezas: aprendizaje significativo, motivación por aprender, desarrollo de la creatividad, potencia las habilidades sociales, etc...

Brechas: Se mantiene el rol que cumple la familia en continuar potenciando las actividades recreativas del hogar y de esta manera mejorar las aceptación de normas de trabajo y conductuales.

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Los niños y niñas tienen la oportunidad de explorar, compartir y desarrollar su autonomía de forma independiente y guiada por el equipo de aula que trabaja con ellos, las oportunidades se brindan cotidianamente intencionado la planificación realizada por las educadoras de párvulo.

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Se han realizado juegos a nivel lógico matemático para potenciar estas habilidades (clasificar y seriar).

Juegos guiados con material concreto de acuerdo a diversas actividades de los OA.

Se agregan los juegos de construcciones con sus pares y motores.