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Este modelo tiene su raíz en el pensamiento clásico y religioso de la Europa del siglo XVII. Está basado en la idea de que el conocimiento es una verdad ya descubierta, acumulada por generaciones anteriores y que debe transmitirse de manera exacta y controlada. Se inspira en la pedagogía de corte eclesiástico, en especial en Ignacio de Loyola, y está relacionado con una visión jerárquica de la educación.

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Propósitos

Garantizar la transmisión de conocimientos acumulados por la humanidad a las nuevas generaciones.

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Preservar el orden social, fortalecer la autoridad y preparar a los estudiantes para obedecer las normas establecidas.

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Lograr que los estudiantes memoricen contenidos establecidos, desarrollen hábitos disciplinarios y reproduzcan información sin necesariamente comprenderla. La educación es vista como instrucción y adoctrinamiento.

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Se seleccionan desde una lógica academicista. Son fragmentados, rígidos y universales. No se adaptan al contexto del alumno. Suelen ser teóricos, desactualizados y presentados como verdades absolutas. No se articulan entre sí, ni se vinculan con la vida cotidiana del estudiante.

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Es el eje del proceso educativo. Tiene un rol autoritario, es el que posee el saber y lo transmite de forma unidireccional. Controla la clase, impone disciplina y evalúa el cumplimiento.

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Es pasivo, receptivo y obediente. Su función es escuchar, copiar, repetir y no cuestionar. Se espera que sea disciplinado y que no participe activamente en la construcción del conocimiento.

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Se basa en la memorización y la repetición. No hay recursos didácticos diversos ni actividades dinámicas. Las clases son magistrales, centradas en el control del tiempo y el silencio. No se considera el ritmo individual de aprendizaje.

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El método dominante es el expositivo. El profesor explica, los estudiantes escuchan. Se utiliza la lectura en voz alta, la copia del pizarrón y la repetición mecánica.

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La evaluación es tradicional, enfocada en los resultados, especialmente en pruebas escritas. Se valora la memoria por encima del análisis, la creatividad o la comprensión. No se evalúa el proceso de aprendizaje ni el desarrollo personal.

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John Dewey: Pedagogía genética, funcional y social. Educación basada en la experiencia y el pensamiento crítico.

Ovide Decroly: Defiende la educación individualizada y los centros de interés.

Roger Cousinet: Promueve el trabajo en grupo, el método libre y el espíritu investigativo.

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Fecha:15/7/2025

Integrantes: Ámbar Cevallos, Juan Hernández, Tatiana Quisaguano.

Modelos pedagógicos y teorías del aprendizaje” (2013) de Alexander Ortiz Ocaña.

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No existe un modelo pedagógico único que resuelva todos los problemas de aprendizaje, ya que la educación ha sido influenciada por diversas corrientes a lo largo de la historia. Aunque psicólogos como Piaget y Vigotsky hicieron importantes aportes, no eran pedagogos y sus teorías aún no han sido plenamente integradas por la pedagogía moderna. Por ello, se propone una nueva clasificación de los modelos pedagógicos basada en criterios pedagógicos, didácticos y curriculares, más allá del enfoque exclusivamente psicológico, siguiendo los aportes científicos de las doctoras Rita Marina Álvarez de Zayas y Rita Concepción García.

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Importancia de integrar múltiples disciplinas

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Importancia de integrar múltiples disciplinas

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Destacar que la pedagogía debe nutrirse no solo de la psicología, sino también de sociología, filosofía, neurociencia, entre otras.

Por qué una visión interdisciplinaria mejora la educación.

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Propuesta de Clasificación de las Doctoras Álvarez de Zayas y García

Las propuestas de la Dra. Rita Marina Álvarez de Zayas y la Dra. Rita Concepción García representan un avance significativo, al ofrecer una clasificación basada en enfoques pedagógicos, didácticos y curriculares. Esta propuesta responde a los retos del siglo XXI, caracterizados por la globalización, la diversidad cultural y el avance tecnológico.

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Centrada en el niño: El estudiante es el protagonista activo del aprendizaje.

Aprender haciendo: Basada en la experiencia directa, la observación y la resolución de problemas reales.

Educación como proceso social: La escuela es una mini-sociedad que prepara al alumno para la vida.

Currículum flexible y globalizado: Adaptado a los intereses y necesidades del estudiante.

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Rol del Docente (Guía y facilitador del aprendizaje)

Actúa como orientador del proceso educativo, no como transmisor de contenidos.

Crea ambientes de aprendizaje ricos en estímulos que despierten la curiosidad y el pensamiento crítico.

Formula situaciones problemáticas reales que motiven al alumno a investigar y descubrir por sí mismo.

Observa, acompaña y responde a las necesidades individuales de cada estudiante

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Rol del Estudiante (Protagonista activo del aprendizaje)

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Rol del Estudiante (Protagonista activo del aprendizaje)

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Participa de forma activa, crítica y creativa en su proceso de aprendizaje.

Aprende a través de la experiencia directa, la observación, la investigación y el trabajo cooperativo.

Tiene libertad para explorar, moverse, preguntar, construir y proponer.

Colabora con sus compañeros en proyectos comunes, aprendiendo en comunidad.

Elige temas y actividades según sus intereses, ayudando a construir el programa de estudios.

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Aprendizaje activo y vivencial: El estudiante aprende a través de la acción, la exploración y la resolución de problemas reales.

Basada en intereses del niño: Los contenidos y actividades se ajustan a las motivaciones, curiosidades y necesidades del estudiante.

Metodología centrada en el "aprender haciendo": Se priorizan proyectos, experimentos, juegos, salidas de campo y situaciones prácticas.

Ambiente democrático y participativo: Se promueve el respeto, la toma de decisiones en grupo y el diálogo como parte del proceso educativo.

Contenido globalizado: Las materias no se abordan de forma aislada, sino de manera integrada y contextualizada.

Espíritu investigativo: Se fomenta la observación, la formulación de preguntas, la búsqueda de soluciones y la reflexión.

Flexibilidad y adaptación: La clase se adapta al ritmo, estilo y forma de aprender de cada estudiante (escuela a la medida).

Trabajo cooperativo: Se desarrollan habilidades sociales mediante dinámicas grupales, promoviendo la colaboración y la empatía.

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Falta de estructura en algunos casos: Al priorizar la libertad y la espontaneidad, pueden surgir dificultades en la organización de contenidos y en la secuenciación del aprendizaje.

Riesgo de espontaneísmo excesivo: Si no se guía adecuadamente, el aprendizaje puede volverse desordenado o poco profundo.

Alta exigencia al docente: Requiere educadores con sólida formación pedagógica, creatividad, sensibilidad y capacidad de adaptación.

Condiciones materiales necesarias: Para aplicar plenamente este modelo se necesitan espacios flexibles, recursos didácticos variados y tiempo suficiente.

Evaluación más compleja: Los métodos tradicionales de evaluación no siempre son adecuados; se requiere diseñar instrumentos más cualitativos y personalizados.

Dificultad de implementación a gran escala: Puede ser difícil de aplicar en sistemas educativos rígidos, con altos niveles de estandarización y grupos muy numerosos.

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Este modelo pedagógico surge a partir de las ideas del conductismo, especialmente de B.F. Skinner, y se centra en el uso de recursos tecnológicos y estrategias sistematizadas para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje.

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Enseñanza programada: los contenidos se presentan en pequeños pasos o bloques que el estudiante va completando de manera secuencial.

Evaluación objetiva: se basa en indicadores precisos de logro, generalmente cuantificables.

Retroalimentación inmediata: se refuerza el aprendizaje a través del feedback constante.

Uso intensivo de medios tecnológicos: como computadoras, software educativo, plataformas virtuales, etc.

Aprendizaje individualizado: cada estudiante avanza a su propio ritmo, según sus logros.

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Es considerado un diseñador de instrucción y un administrador de contingencias de aprendizaje.

Su labor principal es planificar, organizar, secuenciar y controlar los contenidos y actividades en función de objetivos específicos.

Utiliza herramientas como programas educativos, plataformas digitales, software instruccional y medios audiovisuales.

Se centra en crear ambientes estructurados, donde el estudiante avance paso a paso mediante reforzamientos positivos.

Debe aplicar principios del análisis conductual, especialmente el reforzamiento positivo y evitar el castigo.

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Aprendizaje individualizado. Papel preponderante. Se auto instruye. Aprende de acuerdo a su ritmo individual de asimilación por ensayo error. Desarrolla memoria reproductiva, no favorece pensamiento teórico creativo.

Es visto como un receptor activo pero controlado, que responde a los estímulos estructurados por el docente.

Aprende a través de la repetición, práctica constante y retroalimentación inmediata.

Su tarea principal es seguir instrucciones, ejecutar tareas secuenciales y alcanzar los objetivos preestablecidos.

No construye el conocimiento, sino que lo adquiere de manera externa y dirigida.

Su progreso se mide cuantitativamente, en función de su respuesta correcta y velocidad de aprendizaje.

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La atención se dirige a métodos y medios más que a contenidos (tecnología de la instrucción). Se basa en Estímulo - Respuesta. Estímulo - Conducta - Reforzamiento. Enseñanza programada mediante máquinas de enseñar (programación del aprendizaje). Es un programa lo que el alumno “toca” y recibe información del resultado de su actividad. Objetivo conductual. Organización lógica por unidades del contenido. Método de auto aprendizaje. Medios: máquina, libros, TV. Evalúa resultados y no proceso. Actualmente se usa como medio que facilita la enseñanza en educación a distancia por ejemplo, pero se utilizan todas las bondades de las nuevas tecnologías de la información y las comunicaciones (NTIC).

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Este modelo toma aportes de diversas corrientes pedagógicas y psicológicas como Dewey, Freire, Vigotsky, Bruner, Ausubel, Feuerstein, entre otros. Es una propuesta holística, inclusiva y transformadora, que busca educar en todas las dimensiones del ser humano.

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Una educación que tenga en su centro al individuo, su aprendizaje y el desarrollo integral de su personalidad.

Un proceso educativo en el que el alumno tenga el rol protagónico bajo la orientación, guía y control del profesor. 

Contenidos científicos y globales que conduzcan a la instrucción y a la formación en conocimientos y capacidades para competir con eficiencia y dignidad y poder actuar consciente y críticamente en la toma de decisiones en un contexto siempre cambiante.

Una educación dirigida a la unidad de lo afectivo y lo cognitivo, en la que la formación de valores, sentimientos y modos de comportamientos reflejen el carácter humanista de este modelo.

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Desarrollar integralmente al ser humano, dotándolo de herramientas para vivir con sentido, ética y compromiso social.

Transformar la escuela en un espacio de vida, aprendizaje, inclusión y construcción de sentido.

Educar para la vida, no solo para el trabajo o el conocimiento técnico.

Contribuir a una sociedad más justa, equitativa y humanizada.

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Objetivos de la EDUCACIÓN en el siglo XXI según Ken Robinson

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Proyectos integradores.

Aprendizaje basado en problemas y en el entorno.

Evaluación cualitativa, formativa y participativa.

Uso de estrategias diversificadas que incluyan arte, movimiento, emoción y juego.

Vinculación con la familia, comunidad y realidad social del estudiante.

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La Teopedagogía se fundamenta en la Biblia como verdad revelada (base gnoseológica) y en la filosofía cristiana de la educación (base filosófica), especialmente en los aportes de George R. Knight. Jesús es el modelo pedagógico por excelencia. Esta teoría considera que la educación debe estar en consonancia con las leyes de Dios y que el aprendizaje es guiado por la intervención divina.

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El modelo se estructura en cinco bloques:

1. Dios y los actores educativos.

2. Dios y el proceso formativo.

3. Dios y el desarrollo de competencias.

4. Dios y el currículo.

5. Dios y la didáctica.
En cada bloque se desarrolla la idea del aprendizaje como acto espiritual, con énfasis en la relación trialógica entre maestro, estudiante y Dios, y en la formación integral y redentora del ser humano.

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El propósito de la Teopedagogía es analizar, explorar y reconocer los fundamentos de una educación redentora, pacificadora y reconciliadora basada en la fe y en la intervención divina de Dios como guía del aprendizaje humano.

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Los fines de este modelo son:

Redimir al estudiante.

Restaurar la imagen de Dios en él.

Formar personas en armonía espiritual, emocional, mental y física.

Alcanzar el éxito y la felicidad a través de una vida guiada por los principios de Dios.

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El docente es un agente de reconciliación, responsable de restaurar la imagen divina en sus estudiantes. Su ejemplo debe reflejar el carácter de Jesús: actuar con amor, paz, humildad y servicio. Desarrolla competencias espirituales y afectivas y es guía en la formación redentora

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El estudiante es considerado el ángel de la educación, una imagen divina en formación. Es un sujeto espiritual, activo y en relación con Dios. Participa en un proceso de aprendizaje guiado por la fe y la intervención divina.

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La evaluación no es únicamente académica, sino espiritual y formativa. Se centra en la transformación del ser, el desarrollo de valores y la alineación con los principios de Dios. Se valora el progreso en el crecimiento espiritual, emocional y humano.

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Ortiz Ocaña, A. (2008). Dios y la educación: La pedagogía de Jesús y la escuela que soñamos (2.ª ed.). Fundación CEPEDID.

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Ortiz Ocaña, A. (2008). Dios y la educación: La pedagogía de Jesús y la escuela que soñamos (2.ª ed.). Fundación CEPEDID.