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EMPODERAR, COLABORACIÓN, EJEMPLO, APOYO Y MEDIOS

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EMPODERAR, COLABORACIÓN, EJEMPLO, APOYO Y MEDIOS

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CIRCULACIÓN DEL CONOCIMIENTO: COMUNICAR, NO SÓLO INFORMAR

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CIRCULACIÓN DEL CONOCIMIENTO: COMUNICAR, NO SÓLO INFORMAR

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Acompañar procesos que conecten con el propósito del centro.

Proyectar la escuela al mundo: abrir la mirada con experiencias, visitas y aprendizajes significativos.

Dar ejemplo: ser coherente entre lo que propongo y lo que practico.

Fomentar el trabajo colectivo: evitar el aislamiento profesional, generar espacios compartidos y horizontales.

Promover la práctica reflexiva: ayudar a encontrar lo esencial y diseñar pilotos desde la realidad del centro.

Evaluar con sentido: usar evidencias objetivas y formativas que orienten la mejora (evaluación 360º).

Comunicar con intención: fortalecer la competencia comunicativa para implicar a toda la comunidad.

Diseñar estructuras sostenibles: planificaciones flexibles, espacios adaptados, escucha activa ante resistencias.

Equilibrar innovación realista y disruptiva: acompañar los cambios sin perder visión de futuro.

Buscar aliados que tengan autoridad moral y que puedan ayudar en el proceso.

Intervenciones demasiado detalladas suelen levantar resistencias.

Cambiar también es la manera de hacer la cosas, no solo hacer cosas nuevas.

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Cómo gestionar el cambio en la organización cuando hay resistencia de parte del personal y nadie es tu aliado?

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Cómo gestionar el cambio en la organización cuando hay resistencia de parte del personal y nadie es tu aliado?

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¿Cómo se lleva a cabo el empoderamiento de las personas?

¿Cómo apoyar a los centros educativos a conseguir ese equilibrio entre innovación capaz de ser asumida y la innovación disruptiva?

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ESCUCHA ACTIVA Y EMPÁTICA

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¿ES BUENO QUE HAYA UNA PRESENTACIÓN DE INTENCIONES PREVIA POR PARTE DEL LIDER?

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¿ES BUENO QUE HAYA UNA PRESENTACIÓN DE INTENCIONES PREVIA POR PARTE DEL LIDER?

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¿ESTARÍA BIEN QUE SE DIERA UNA FORMACIÓN INICIAL SOBRE EL SENTIDO DEL LIDERAZGO?

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¿ESTARÍA BIEN QUE SE DIERA UNA FORMACIÓN INICIAL SOBRE EL SENTIDO DEL LIDERAZGO?

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APRENDER JUNTOS, MENTE ABIERTA Y FLEXIBILIDAD

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APRENDER JUNTOS, MENTE ABIERTA Y FLEXIBILIDAD

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Mantener la actitud de aprendiz para intervenir según los contextos.

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En este tiempo de transformaciones profundas, me quedo con que uno de los mayores desafíos para las escuelas es lograr un equilibrio entre innovación y sentido. ¿Cómo sostener la apertura a la disrupción necesaria sin perder el propósito educativo que nos guía?

Innovación, disrupción y sentido me suenan como un triángulo dinámico. A veces la disrupción nos impulsa a buscar con más fuerza ese sentido: nos incomoda, nos interpela, nos mueve. En otras ocasiones, en cambio, solo hace ruido: desorganiza sin dirección, fragmenta sin profundidad, altera sin construir.

Discernir cuándo una idea nos acerca al propósito y cuándo solo nos distrae es todo un arte. Requiere pausa, reflexión y una profunda escucha a la comunidad educativa. Supone animarse a sostener preguntas incómodas, pero también a decir no a modas vacías.

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Que las evaluaciones no sólo tengan un sentido sobre el conocer lo que se aprendió o no, sino que realmente, pero de verdad sean instancias de formación, de afianzamiento y de consolidación de aprendizajes.

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Liderar desde dentro para proyectarse fuera

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Liderar desde dentro para proyectarse fuera

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Crear culturas colaborativas, no solo equipos funcionales

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Crear culturas colaborativas, no solo equipos funcionales

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Acompañar procesos de innovación sostenibles

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Acompañar procesos de innovación sostenibles

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Integrar en la práctica que el liderazgo es más efectivo de cuando desde dentro tomamos conciencia que todos saben y que la implicación al colectivo.

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visibilizar cómo está conformada y a partir de allí tomar decisiones

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que la misma refleje la cultura, los valores y el propósito de la institución

que realmente esté en consonancia con lo que se siente y no que esté vacía o no respaldada por lo que late en la comunidad educativa.... porque sino se caerá, no prosperará

para el diseño de esa narrativa y con el fin de evitar lo anterior, los líderes escolares deben embarrarse, entrar en las aulas, salir a los recreos, conversar con los celadores, familias, niños, y no sólo con docentes.

líderes en movimiento, escritorios móviles, puertas abiertas, planta baja

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Vencer la resistencia para asumir la responsabilidad como equipo directivo sobre sus dificultades, retos y oportunidades.

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EQUIPO ESCALAE: Cambio del equipo directivo como medida de cambio organizativo

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EQUIPO ESCALAE: Cambio del equipo directivo como medida de cambio organizativo

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1. Ser capaces de tomar o no un trabajo de asesoría en función de la capacidad del equipo directivo de asumir las consecuencias del cambio y su disposición para el cambio.

2. Tener siempre una primera actividad que sea hacer la reflexión con el equipo directivo para que quede claro hasta qué punto realmente están dispuestos a cambiar para establecer la medida de cambio de su organización (establecer indicadores de lo que supone en la práctica las consecuencias del cambio).

3. Verificar si están listos para el cambio, estando dispuestos a interpelarse, criticarse y cambiarse, e incluso, si son capaces de disfrutarlo (hay que dar herramientas concretas para poder desarrollar su liderazgo para el cambio).

4. Tener puntos de chequeo para revisar los indicadores, ajustar las expectativas y los compromisos asumidos, así como las consecuencias del proceso de cambio (y ofrecer cápsulas adaptadas en función de la situación de la organización y del liderazgo en cada momento).

5. Como parte del proceso, aclarar las habilidades de liderazgo que deberán adquirir como parte del proceso de cambio (deberán adquirir un Certificado de Liderazgo para el Cambio como parte del proceso).

6. Identificar los liderazgos de segundo orden (ocultos) para incorporarlos al proceso de cambio de forma proactiva, descubriendo quién lleva las riendas y toma las decisiones.

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Albert: "Liderazgo = Inteligencia emocional"

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Albert: "Liderazgo = Inteligencia emocional"

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Un buen líder es una persona con elevada inteligencia emocional que tiene más números para manejar los estados emocionales de las personas que lidera crear estados emocionales sanos y adecuados para el cambio.

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Además de la inteligencia emocional, el buen líder es una persona con altas capacidades para generar una cultura de trabajo adecuada en la organización que permita avanzar y plasmar en acciones concretas aquello que se propongan desarrollar como organización educativa".