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Enfoque racionalista académico

Llega la profesora a la sala de clases y saluda a los alumnos de 1ro básico

La clase corresponde al área de lenguaje y comunicación – objetivo: Comprender las partes de una oración (sujeto – verbo - predicado).

Inicio de la clase:

Se les mostrara una imagen llamativa y ellos deberán describirla. Ejemplo: "Una niña leyendo un libro o un perro comiendo"

Se les preguntara ¿Qué ven en la imagen? Y ¿Cómo pueden describirla usando palabras?

Se les pide que describan lo que ven en la imagen, pero no solo a nivel de detalles, sino analizando cómo se podría organizar esa descripción en una oración, mientras esto sucede la profesora va destacando el sujeto, verbo y predicado, encontrado en la oración.

Desarrollo: Se le entregara una guía con distintas imágenes, para que estos puedan formar 5 oraciones distintas en donde tendrán que subrayar el sujeto, verbo y predicado, con diferente color.

Los estudiantes compartirán algunas de sus oraciones con la clase, mientras la profesora guía la discusión sobre la estructura lógica de las oraciones, reforzando la idea de que cada parte cumple una función específica.

Cierre: La profesora realiza un breve resumen de los puntos más importantes, no solo para recordar cómo identificar las partes de la oración, sino también para resaltar por qué es importante entender estas estructuras para poder construir oraciones correctas y claras.

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Enfoque cognitivo

La profesora llega a la sala de clases y saluda a los estudiantes de 3ro básico.

La clase corresponde al área de matemáticas – objetivo = comparar fracciones y decidir cuál es mayor o menor.

Inicio de clases:

Se realizará una activación de conocimientos previos: Se presentarán en la pizarra dos círculos divididos: uno sombreado con ½ y otro con ¼. Y se les preguntara a los estudiantes ¿Cuál representa una mayor cantidad? y ¿Por qué cree que es así?

Desarrollo

Se les explicara que, si los denominadores son iguales, se compara el numerador con un ejemplo que visualizaran en la pizarra. Ejemplo: ⅔ > ⅓ porque dos partes son más que una. Y que cuando los denominadores son diferentes, se necesita convertir las fracciones para que tengan el mismo denominador (buscar un múltiplo común).

Cierre:

Se escribirá en la pizarra dos pares de fracciones:

Ejemplo 1: ⅓ y ⅔   Ejemplo 2: ½ y ¾

Y se les pedirá a los estudiantes que elijan la fracción que creen mayor y explicaran su elección.

Se le realizaran Preguntas que permitan la reflexión del alumno: ¿Cómo y cuando sabemos cuál fracción es mayor?

Además se les enviarán 2 ejercicios que resolverán en el hogar, para demostrar la comprensión de las fracciones y sus cantidades (con denominadores iguales o diferentes) y tendrán que compararlas (evaluación de tipo formativa).

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Enfoque Tecnológico

La profesora llega a la sala de clases y saluda al curso 4to básico.

La clase corresponde al área de lenguaje y comunicación - objetivo: estructura de un texto instructivo.

Los estudiantes aprenderán a identificar y escribir un texto instructivo correctamente estructurado utilizando una receta de comida como ejemplo.

Inicio:

El docente presenta brevemente la estructura de un texto instructivo (titulo, introducción, listado del material, instrucciones o procedimiento,etc) Se muestra un breve video (2-3 minutos) explicando la estructura del texto instructivo utilizando una receta de cocina como ejemplo: "Cómo hacer un sándwich de huevo".

Desarrollo:

Los estudiantes reciben una plantilla interactiva de una receta simple de cocina (por ejemplo, una receta de ensalada) en canva. La plantilla ya tiene los pasos de la receta divididos en las partes de un texto instructivo. Deben escribir su propia receta de ensalada o cualquier comida simple, asegurándose de seguir el patrón del texto instructivo.

Cierre:

Los estudiantes comparten sus recetas en Google Docs con el grupo. El docente selecciona algunas para leer en voz alta y hacer correcciones o sugerencias sobre la estructura del  Se hace una breve corrección sobre el uso del texto.

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Enfoque constructivista

La profesora llega a la sala de clases y saluda a los alumnos de 1ro básico.

La clase corresponde al área de matemáticas - objetivo: Concepto de sumas: Uniendo cantidades.

Inicio de la clase:

se activaran conocimientos previos, como ¿recuerdan que es la suma? y ¿ de que otra manera podemos llamarla? (agregar, añadir, juntar, reunir, unir, etc.).

A través de material didáctico el cual contara con un sistema de fichas de colores se realizara una actividad en la cual deberán emplear el concepto de sumas.

Desarrollo:

Se dividirá a los estudiantes en pequeños grupos de 3/4 personas y se les entregaran las fichas de colores.

Agregaremos desafíos como:

“Junta 3 fichas amarillas y 2 azules. ¿Cuántas hay en total?”

“¿Qué pasa si agregamos una ficha más? ¿Cómo cambia el número total?”

Los estudiantes manipulan las fichas y verbalizan sus aprendizajes.

Cierre:

Al concretar la actividad deberán reflexionar y aplicar lo aprendido en el pizarrón de clases escribiendo la suma de estas fichas con números y luego representando la cantidad obtenida con las mismas fichas.

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Enfoque Critico

Llega el profesor a la sala de clases y saluda a los alumnos de 5to básico

La clase corresponde al área de ciencias naturales - objetivo: La importancia del agua en nuestra comunidad.

La profesora inicia la clase contextualizando la importancia de cuidar uno de nuestros recursos naturales como lo es el agua, y cómo se debe hacer un uso correcto de este.

Inicio de la clase:

Se les presentaran dos imágenes que muestran un río limpio y otro contaminado.

Se les pregunta a los estudiantes ¿que diferencias pueden observar? ¿porque creen que se produjo esto?

Desarrollo:

Se dividirá la sala de clases en 4 partes, y se realizara un debate. Los alumnos tendrán que plantear propuestas que evidencien un buen uso y cuidado del agua, además de realizar una campañas para informar a los vecinos de la comunidad.

Cierre:

Contaran con 2 clases mas para realizar y consolidar esta actividad, de esta manera los alumnos reflexionaran al momento de realizar el debate y van a adquirir una postura critica al realizar la campaña para informar a los vecinos sobre un tema que es de suma importancia para poder vivir.

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Enfoque por competencias

Llega el profesor a la sala de clases y saluda a los alumnos de 3ro básico

la clase corresponde al área de matemáticas - objetivo: conocer concepto fracción.

Se hará una activación de conocimientos previos, les realizan preguntas a los estudiantes como ¿recuerdan lo que es una división?, luego se les preguntara en su vida diaria ¿cuando utilizan la división?

Inicio de la clase:

Se les mostrara a los estudiantes la imagen de una comida en este caso pizza. Imaginemos que tenemos esta pizza y queremos compartirla entre dos personas. ¿Qué parte le tocaría a cada una?

(Cortar o dibujar la pizza dividida en dos partes iguales)

Se les explicara brevemente que esta representación se llama “fracción.

Desarrollo:

la profesora explica que las fracciones nos ayudan a representar partes de un todo. El número de arriba (numerador) indica cuántas partes tomamos, y el número de abajo (denominador) indica en cuántas partes iguales se divide el todo.

Usar la pizza como ejemplo:

Si tomamos 1 de las 2 partes: es 1/2

Si tomamos ambas partes: 2/2 es un todo.

Cierre:

Como ya saben las partes esenciales de la fracción se les hará entrega de una guía con círculos y cuadrados los cuales tendrán que dividir según las fracciones indicadas en cada guía, además deberán colorearlas según lo indica la misma fracción.

La profesora termina la clase haciendo una retroalimentación a modo general.

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Enfoque Praxeológico

La profesora llega a la sala y saluda a los alumnos de 3ro básico.

La clase corresponde al área de ciencias naturales - objetivo: “El rol de las plantas”.

La profesora les pregunta ¿Alguno de ustedes sabe qué partes tiene una planta y qué necesita para mantenerse saludable?"

Inicio de clases:

Se les presenta a los estudiantes, imágenes de plantas en las que se indican las partes de estas (raíces, tallo, hojas, flor, etc.). Se les muestran además plantas saludables y otra que parece marchita (proyectadas en la pizarra de clases).

Se les plantea un problema: Observen estas dos plantas "¿Por qué creen que una está verde y la otra parece seca? ¿Qué necesitan las plantas para vivir bien?”

Se registran todas las ideas de los estudiantes en el pizarrón (agua, luz, cuidado, etc.).

Desarrollo:

Se va a dividir a los estudiantes en grupos de 5 personas a cada uno se les hará entrega de una planta pequeña.

Luego tendrán que responder las siguientes preguntas; ¿que harías si esta planta se marchita? ¿Que crees que puede pasar si no riegas esta planta? ¿Se te ocurre que necesitan las plantas además de agua?

Luego de que los estudiantes formulen sus respuestas, se les presentara un video corto mostrando plantas que reciben y no reciben cuidados básicos (luz, agua, tierra fertilizada)

Cierre:

Se reflexionara sobre el cuidado básico de las plantas ¿que pasa si las plantas no reciben luz? O ¿si les damos demasiada agua?

Además de que estos alumnos tendrán que planear el cuidado de la planta entregada al inicio de la clase, tendrán que diseñar una rutina (para que todos puedan ser participe del cuidado de la planta), tendrán que elegir un lugar adecuado para ponerla, y tendrán que proponer que otras ideas se les ocurren para mantener viva la planta.