# data[].attributes.body
6.5 Pemikiran Inovatif melalui KmR - Pembelajaran Berasaskan Projek (PBP)

# data[].attributes.attachment_link.description
We’re currently checking your connection. This shouldn’t take long.If you keep getting this page, check if there’s a problem with Canva.

# data[].attributes.body
6.5 Pemikiran Inovatif melalui KmR - Pembelajaran Berasaskan Projek (PBP)

# data[].attributes.body
6.5 Pemikiran Inovatif melalui KmR - Pembelajaran Berasaskan Projek (PBP)

# data[].attributes.body
IMPLIKASI PENGAJARAN INOVATIF & PEMBELAJARAN BERMAKNA TERHADAP PENTAKSIRAN BILIK DARJAH

# data[].attributes.attachment_caption
6.4 PELAN PEMBELAJARAN BERMAKNA : W.H.E.R.E.T.O.

# data[].attributes.body
SIMA & AISYAH

# data[].attributes.attachment_link.title
White Colorful Modern Timeline Design Process Infographic

# data[].attributes.body
6.5 Pemikiran Inovatif melalui KmR - Pembelajaran Berasaskan Projek (PBP)

# data[].attributes.body
6.1 Penyampaian kurikulum secara modular dan interdisiplinari ( Nelly & Khetlyn )

# data[].attributes.body
6.5 Pemikiran Inovatif KPPB melalui KmR- Pembelajaran Berasaskan Projek (PBP)

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
No Text Content!

MODUL PEMBELAJARAN BERASASKAN PROJEK BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM

Terbitan 2022 © Kementerian Pendidikan Malaysia Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam sebarang bentuk dan dengan cara apa-apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat kebenaran bertulis daripada Pengarah Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia, Aras 4, 6 - 8, Blok E9, Parcel E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya, MALAYSIA. Perpustakaan Negara Malaysia Data Pengkatalogan-dalam-Penerbitan MODUL PEMBELAJARAN BERASASKAN PROJEK ISBN 978-967-420-667-3 1. Science-Study and teaching (Preschool). 2. Education, Preschool. 3. Govenment publication--Malaysia I. Malaysia. Kementerian Pendidikan. Bahagian Pembangunan Kurikulum. 507.1 PENYELARAS: DR. NORINA MELATI BINTI MOHD YUSOFF ABDUL BASITH MUHAMMAD BIN A. WAHID Unit Projek Khas dan Inovasi Sektor Dasar dan Penyelidikan Kurikulum KHIDMAT GRAFIK: SITI SARAH BINTI MOHD NOOR Sektor Sains Sosial SITI NORAZLIKHA BINTI ZELKEPLI SMK Benut, Johor DICETAK OLEH: Unit Percetakan, Bahagian Pembangunan Kurikulum

PENGHARGAAN PENASIHAT HAJI AZMAN BIN HAJI ADNAN Pengarah Bahagian Pembangunan Kurikulum PENGERUSI FAZLINAH BINTI SAID Timbalan Pengarah Sektor Sains Sosial PANEL PENULIS UMI SALMAH BINTI A. MANAF Sektor Sains Sosial DR. SIEW SIEW KIM Sektor Prasekolah SANDRA LOGIJIN Sektor Bahasa dan Kesusasteraan FAUZIAH BINTI MAT Sektor Pendidikan Khas NOOR ALIZA BINTI NORDIN Sektor Dasar dan PenyelidikanKurikulum ENCIK ZAMHARI BIN AZMAN Sektor Sains dan Matematik ZAIBUNNISA BINTI VALI MOHAMED Sektor Teknologi Maklumat dan Reka Bentuk Teknologi SITI SARAH BINTI MOHD NOOR Sektor Sains Sosial PAKAR RUJUK SHOBA MACINTYRE Sektor Pembelajaran PPD Kota Kinabalu TURUT MEMBANTU ZAHARIMAH BINTI SUBAINI PPD Petaling Perdana, Selangor HAMIR BIN HABEED MOHD ABDUL SETTAR Sekolah Seri Puteri, Selangor RUSILAWATI BINTI MOIN Sekolah Sultan Alam Shah, Putrajaya ALICIA SYLVESTER AWANG SMK Datuk Peter Mojuntin, Sabah MUHAMMAD FIRDAUS BIN YUSUP SMK Desa Serdang, Selangor AFIFAH BINTI MOHD NOOR SMK Jalan Reko, Kajang, Selangor MOHD ROHIMAN BIN SUBRI SMK MalimNawar, Kampar, Perak SAPTUYAH BINTI LATIP SMK Putrajaya Presint 11 (1), Putrajaya NURUL HUDA BINTI KASSIM SMK Syeikh Abdul Ghani, Perak DR. MOHD YUSRI BIN KAMARUDDIN SK Cherana Puteh, Melaka NORMASAYU BINTI MAT RESID SK Putrajaya Presint 11 (1), Putrajaya NOOR AZLINDA BINTI SHUHAIMI SK RTB Bukit Changgang, Selangor MUHAMMAD AZRUL BIN ROSLAN SK Sentul 2, WP Kuala Lumpur BADRUL HISYAM BIN AHMAD SK Singkir, Kedah MOHD ASYRAF BIN ABD HAMID SK Sungai Bedaun, WP Labuan CHUAH JOON MING SJKC Pei Eng, Kedah TEOW CHIAU YIEN SJKC Ying Wah, Klang, Selangor IRENE JEBAMALAR A/P THUMBARAYAN SJKT Bandar Baru Salak Tinggi, Selangor

ISI KANDUNGAN RUKUN NEGARA .....................................................................................................vii FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN .............................................................. viii DEFINISI KURIKULUM KEBANGSAAN ....................................................................ix KATA ALU-ALUAN.....................................................................................................xi PRAKATA ................................................................................................................ xiii PENGENALAN........................................................................................................... 1 MATLAMAT................................................................................................................ 2 OBJEKTIF.................................................................................................................. 2 DEFINISI.................................................................................................................... 3 MENGAPAKAH PEMBELAJARAN BERASASKAN PROJEK?.................................. 4 APAKAH CIRI-CIRI PEMBELAJARAN BERASASKAN PROJEK? ............................ 5 BAGAIMANAKAH MELAKSANAKAN PEMBELAJARAN BERASASKAN PROJEK?............................................................ 6 CONTOH PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN .................................................... 9 Prasekolah..................................................................................................... 11 Sains Tingkatan 2.......................................................................................... 17 Pendidikan Khas............................................................................................ 23 English Form 4............................................................................................... 29 Sejarah Tahun 4 / Tingkatan 1....................................................................... 35 Sains Komputer Tingkatan 4 ......................................................................... 41 PENTAKSIRAN DALAM PEMBELAJARAN BERASASKAN PROJEK .................... 47 Kaedah Pentaksiran dalam Pembelajaran Berasaskan Projek...................... 49 Contoh Rumusan Pentaksiran Pembelajaran Berasaskan Projek ................. 50 Apa kata guru tentang pentaksiran?.............................................................. 52 SOALAN-SOALAN LAZIM ....................................................................................... 55 INFO TAMBAHAN.................................................................................................... 61 BIBLIOGRAFI........................................................................................................... 65

vii RUKUN NEGARA BAHAWASANYA Negara kita Malaysia mendukung cita-cita hendak; mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya; memelihara satu cara hidup demokratik; mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama; menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi kebudayaan yang kaya dan pelbagai corak; dan membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan sains dan teknologi moden; MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan atas prinsip-prinsip berikut: KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA KELUHURAN PERLEMBAGAAN KEDAULATAN UNDANG-UNDANG KESOPANAN DAN KESUSILAAN

viii FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN "Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah lebih memperkembangkan potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk melahirkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani, berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah bertujuan untuk melahirkan warganegara Malaysia yang berilmu pengetahuan, berketerampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberikan sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga, masyarakat dan negara." Sumber: Akta Pendidikan 1996 (Akta 550)

ix x x x x x DEFINISI KURIKULUM KEBANGSAAN x x 3. Kurikulum Kebangsaan x (1) Kurikulum Kebangsaan ialah satu program pendidikan yang termasuk kurikulum dan kegiatan kokurikulum yang merangkumi semua pengetahuan, kemahiran, norma, nilai, unsur kebudayaan dan kepercayaan untuk membantu perkembangan seseorang murid dengan sepenuhnya dari segi jasmani, rohani, mental dan emosi serta untuk menanam dan mempertingkatkan nilai moral yang diingini dan untuk menyampaikan pengetahuan. x x Sumber: Peraturan-peraturan Pendidikan (Kurikulum Kebangsaan) 1997 [PU(A)531/97.]

" Pelaksanaan kurikulum yang harmoni dan berkesan mencakupi aspek kandungan, pedagogi dan pentaksiran yang berlaku di dalam dan di luar bilik darjah untuk melahirkan insan yang seimbang."

KETUA PENGARAH PENDIDIKAN MALAYSIA Assalamualaikum Warahmatullahi Wabarakatuh dan Selamat Sejahtera. Penerbitan Siri Bahan Sokongan Bahagian Pembangunan Kurikulum 2022 (BSBPK 2022) merupakan satu usaha pihak Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM) untuk memastikan pelaksanaan kurikulum persekolahan dilaksanakan dengan lebih efektif. Pembangunan kurikulum bukan sahaja melibatkan aspek kandungan dan pentaksiran sesuatu bidang disiplin ilmu malah juga merangkumi aspek pedagogi iaitu cara kandungan kurikulum diterjemah dan dilaksanakan oleh guru. Pembelajaran murid di sekolah akan lebih bermakna apabila dipacu dengan pengajaran dan pentaksiran yang berkesan serta disokong oleh kepimpinan yang berkaliber. Penerbitan Siri BSBPK 2022 adalah bertepatan dalam memastikan kelancaran pelaksanaan kurikulum oleh guru di dalam dan di luar bilik darjah seperti yang termaktub dalam definisi Kurikulum Kebangsaan. Setiap modul dalam siri ini mengandungi pelbagai panduan dalam bentuk contoh aktiviti pengajaran dan pembelajaran serta situasi pragmatik yang boleh diadaptasi oleh guru mengikut kesesuaian sekolah masing-masing. Tahniah saya ucapkan kepada Bahagian Pembangunan Kurikulum (BPK) atas penerbitan siri BSBPK 2022 ini. Terima kasih dan syabas juga kepada semua pihak yang telah menjayakan penerbitan siri ini. Semoga Siri BSBPK 2022 dapat dimanfaatkan oleh semua guru dan warga KPM dalam menjayakan pelaksanaan kurikulum kebangsaan di sekolah. Datuk Hajah Nor Zamani Abdol Hamid

" Pendekatan pedagogi yang bersesuaian dengan keperluan murid dapat memastikan pengajaran dan pembelajaran yang bermakna berlaku."

PENGARAH BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM Bahagian Pembangunan Kurikulum (BPK) telah membangunkan pelbagai bahan sokongan kurikulum yang terdiri daripada beberapa modul pengajaran dan pembelajaran (PdP) serta modul penerangan am berkaitan pengurusan dan pelaksanaan kurikulum sebagai rujukan guru dan warga Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM). Siri Bahan Sokongan BPK (BSBPK) 2022 kali ini merupakan kompilasi modul pedagogi terbitan 2001 yang telah ditambah baik dan beberapa modul baharu berkonsepkan mesra pengguna bagi menyokong serta memudahkan pelaksanaan kurikulum di sekolah. Siri BSBPK 2022 terdiri daripada lima bahan sokongan PdP dan dua bahan penerangan am. Bahan sokongan PdP tersebut ialah: Modul Pedagogi Terbeza; Modul Pembelajaran Masteri; Modul Pembelajaran Teradun; Modul Pembelajaran Berasaskan Projek; dan Modul Kecerdasan Pelbagai. Bahan sokongan PdP yang dirangka merangkumi konsep, strategi dan contoh aktiviti PdP bermula dari peringkat prasekolah hingga ke peringkat sekolah menengah. Contoh aktiviti PdP dalam bahan sokongan ini juga disertakan dengan panduan pelaksanaan pentaksiran dalam bilik darjah. Bahan penerangan am pula menerangkan konsep dan amalan berkaitan dengan pengurusan kurikulum dan PdP di sekolah. Bahan penerangan am tersebut ialah: Modul Kepimpinan dan Pengurusan Kurikulum di Sekolah dan Modul Pembelajaran Akses Kendiri. Semoga dengan penerbitan Siri BSBPK 2022 ini dapat menjadi panduan yang bermanfaat kepada guru untuk melaksanakan PdP dan Pentaksiran Bilik Darjah dengan lebih berkesan. BPK mengucapkan terima kasih dan merakamkan penghargaan atas kerjasama dan sumbangan semua pihak yang terlibat secara langsung atau tidak langsung dalam menghasilkan Siri BSBPK 2022 ini. Haji Azman bin Haji Adnan Prakata

Siri BSBPK 2022 boleh digunakan untuk pelaksanaan kurikulum di dalam dan di luar bilik darjah sebagaimana yang termaktub dalam definisi Kurikulum Kebangsaan.

Kurikulum Kebangsaan Kurikulum Segala rancangan pendidikan yang dikendalikan oleh sesebuah sekolah atau institusi pendidikan untuk mencapai matlamat pendidikan. Kokurikulum Apa-apa kegiatan yang dirancang selain daripada proses PdP di dalam bilik darjah (kurikulum). Pelaksanaan kurikulum yang harmoni dan berkesan mencakupi aspek kandungan, pedagogi dan pentaksiran yang berlaku di dalam dan di luar bilik darjah untuk melahirkan insan yang seimbang.

7 01 02 03 04 05 06 07 Matlamat Pengenalan Mengapakah Pembelajaran Berasaskan Projek? Bagaimanakah Melaksanakan Pembelajaran Berasaskan Projek? Objektif Definisi Apakah Ciri-Ciri Pembelajaran Berasaskan Projek? Pembelajaran Berasaskan Projek

7 Modul PBP ini adalah untuk kegunaan guru melaksanakan pengajaran dan pembelajaran (PdP) yang berpusatkan murid dengan meraikan kebolehan, kecenderungan dan kemahiran berfikir serta bakat murid. PBP membolehkan pembelajaran secara mendalam dengan memberi peluang kepada murid untuk membuat penerokaan dan penyiasatan serta penilaian kendiri dan refleksi. Proses pembelajaran ini penting kerana murid dapat menyatakan penemuan baharu, perubahan dan perasaan yang dialami daripada pelaksanaan sesuatu projek. Pelaksanaan PBP merupakan satu proses pembelajaran yang berpusatkan murid agar pelbagai disiplin ilmu dapat diintegrasikan secara sistematik dan terancang. Aktiviti projek dilakukan selepas murid didedahkan dengan pengetahuan dan kemahiran yang berkaitan. Pentaksiran Bilik Darjah (PBD) perlu dijalankan secara berterusan semasa pelaksanaan projek. Mengkaji dan meningkatkan pemahaman pelaksanaan PBP Membantu guru menambah baik PdP berdasarkan maklum balas dan dapatan Mengenal pasti perkembangan murid secara berfokus dan memilih aktiviti yang sesuai bagi meningkatkan tahap penguasaan murid Memantapkan dan membudayakan kemahiran refleksi dalam kalangan guru Meningkatkan peluang pelaksanaan Komuniti Pembelajaran Profesional (PLC) dalam kalangan guru atau bersama-sama pakar rujuk PEMBELAJARAN BERASASKAN PROJEK PembelajaranBerasaskanProjek 1

7 Modul ini dibangunkan untuk membantu dan membimbing para guru untuk melaksanakan strategi Pembelajaran Berasaskan Projek (PBP). Maklumat dan penerangan dalam modul diharapkan dapat memberi panduan kepada guru untuk merancang dan melaksanakan strategi PBP supaya dapat memberi pengalaman pembelajaran yang lebih bermakna kepada murid. melaksanakan pentaksiran dalam PBP melaksanakan 3 Fasa PBP dalam PdP supaya pembelajaran lebih bermakna memahami ciri-ciri dan kepentingan PBP dalam PdP Modul ini membolehkan guru: Pembelajaran BerasaskanProjek 2

7 PEMBELAJARAN BERASASKAN PROJEK * PBP merupakan satu strategi PdP yang melibatkan proses penerokaan dan penyelidikan dalam situasi kehidupan sebenar (Judy & Lilian, 2016). * PBP berfokuskan tugasan amali secara sistematik dan terancang dalam jangka masa yang tertentu (Markham, Larmer & Ravitz, 2003). "Kita tidak belajar daripada pengalaman sebaliknya kita belajar daripada refleksi pengalaman." - Dewey, 1916- PembelajaranBerasaskanProjek 3

7 Melalui PBP, murid dapat: memperoleh pengalaman pembelajaran yang menyeronokkan fokus dengan aktiviti pembelajaran belajar secara mendalam melalui penyelidikan dan penyiasatan berfikiran kreatif dan kritis berkomunikasi secara berkesan meneroka sesuatu yang baharu dan menangani cabaran menyelesaikan masalah dengan baik menguruskan projek dengan cekap memupuk sikap bekerjasama PEMBELAJARAN BERASASKAN PROJEK? Pembelajaran BerasaskanProjek 4

7 Berpusatkan murid, penekanan ke atas minat murid, mengabungjalinkan pengalaman murid Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran yang dipelajari serta pengamalan nilai yang baik M e mberikan r uang dan pe luang yang me nc ukupi s upaya pe mbe lajaran le bih be rmakna M ew ujudkan s uas ana pe mbe lajaran yang de mo k rasi untuk me ningkatkan pe libatan mur id B e r fokuskan pr oses pe mbe lajaran dan gur u s ebagai f as ilitator M e mbina pe ngetahuan dan k e mahiran bahar u me lalui pe mbe lajaran s e be nar PEMBELAJARAN BERASASKAN PROJEK? PembelajaranBerasaskanProjek 5

7 PEMBELAJARAN BERASASKAN PROJEK? Pembelajaran BerasaskanProjek 6

7 PERANAN GURU ❑ Memberikan perhat ian dengan mendengar dan memerhat ikan keperluan murid sert a merekodkan pembelajara n murid. ❑ Membuat refleksi, menyokong dan memaklumk an perkemban ga n dan t ahap penguasaa n murid sepanjang projek supaya pembelajaran bert erusan berlaku. ❑ Memberikan sokongan, mot iv asi dan bimbingan yang bersesuaian. PembelajaranBerasaskanProjek 7

8

7 PembelajaranBerasaskanProjek 9

10

7 Projek Alat Penyelamat Banjir Projek Alat Penyelamat banjir telah telah melibatkan 25 murid prasekolah yang berumur enam tahun. Akibat daripada banjir kilat yang melanda kawasan perumahan pada Disember 2021, kebanyakan keluarga murid prasekolah tersebut telah menghadapi cabaran dan kesulitan. Sehubungan itu, guru mengambil keputusan untuk membimbing murid melaksanakan satu projek berkaitan banjir. Selepas perbincangan bersama-sama guru, murid telah memilih untuk menghasilkan alat penyelamat semasa banjir. Projek ini telah dilaksanakan dalam tiga fasa secara bersemuka dan dalam talian selama 10 minggu. PembelajaranBerasaskanProjek 11

7 Perbincangan idea projek 1. Fikirkan soalan ut ama (Driving Quest ion) 2. Menyediakan st imulus dan persekit aran yang sesuai 3. Membina Web Jangkaan Guru 4. Pent aksiran Penetapan tajuk dan objektif pembelajaran 1. Membina Web Akt ivit i Projek bersama-sama murid. 2. Menyediakan langkah-langkah pelaksanaan akt ivit i. 3. Pent aksiran Penentuan kumpulan sasaran 1. Menent ukan kumpulan berdasarkan produk yang ingin dihasilkan oleh murid (bot keselamat an , baju penyelamat dan pelampung). 2. Menyediakan senarai semak. Perancangan aktiviti dan garis masa Menent ukan t empoh masa unt uk set iap fasa berdasarkan akt ivit i yang dirancang (anggaran masa sahaja). Pembelajaran BerasaskanProjek 12

7 Penerokaan dan penyiasatan 1. Merancang aktiviti eksperimen dan bahan eksperimen. 2. Berkomunikasi dengan ibu bapa tentang penyediaan bahan eksperimen yang senang diperoleh di rumah. 3. Merancang pentaksiran: Penyelesaian masalah dan membuat keputusan 1. Merancang dan menyediakan bahan pembinaan projek yang diperlukan (guru dan ibu bapa) 2. Menyediakan kolam air besar 3. Menyediakan alatan rakaman 4. Merancang pentaksiran: Input baharu dan penghasilan produk akhir 1. Merancang kunjungan pakar 2. Merancang pameran 3. Merancang pembentangan murid 4. Penghasilan video demostrasi pembinaan APB. 5. Merancang pentaksiran. Video Penghasilan Bot Penyelamat Banjir https://rb.gy/8fzxob PembelajaranBerasaskanProjek 13

7 Pembentangan/Showcase 1. Merancang " De Ending Ceremony - Rescue Kit" secara dalam talian. 2. Merancang dan menghasilkan video pelaksanaan projek oleh guru (Fasa 1-3). Penilaian dan Maklum Balas Penilaian Kendiri dan Refleksi 1. Merancang dan menghasilkan video pelaksanaan projek (Fasa 1-3). 2. Merancang pentaksiran. 1. Refleksi guru (kekuatan, kekangan dan penambahbaikan) 2. Refleksi murid (pengalaman/ kekuatan dan kekurangan sendiri) Pembelajaran BerasaskanProjek 14

7 PEMBELAJARAN BERASASKAN PROJEK PembelajaranBerasaskanProjek 15

7 Imbas kod QR untuk contoh PdP Prasekolah https://tinyurl.com/bpkprasekolah Pembelajaran BerasaskanProjek 16

7 Projek Alat Pembersihan Air Projek Alat Pembersihan Air ini melibatkan 30 orang murid Sains Tingkatan 2. Projek ini telah mengintegrasikan mata pelajaran Bahasa Inggeris dan Matematik. Murid telah menghasilkan Alat Pembersihan Air berdasarkan isu pencemaran air di kawasan persekitaran mereka bagi menyelesaikan masalah yang dihadapi. Projek ini telah dilaksanakan dalam tiga fasa selama tujuh minggu. PembelajaranBerasaskanProjek 17

7 Perbincangan idea projek 1. Fikirkan soalan ut ama (Driving Quest ion) 2. Merancang pent aksiran Penetapan tajuk dan objektif pembelajaran 1. Menet apkan t ajuk projek 2. Menyenaraikan objekt if pembelajaran 3. Merancang pent aksiran Penentuan kumpulan sasaran 1. Guru menent ukan kumpulan berdasarkan jenis pencemaran air yang dicet uskan oleh murid. 2. Menyediakan senarai nama murid dan senarai pakar yang ingin dirujuk Perancangan aktiviti dan garis masa Menent ukan t empoh masa unt uk set iap fasa berdasarkan akt ivit i yang dirancang * Not a: Guru merakam proses pelaksanaan projek dari Fasa 1 hingga 3 yang boleh dijadikan sebagai bahan pent aksiran Pembelajaran BerasaskanProjek 18

7 Penerokaan dan penyiasatan 1. Merancang akt ivit i penerokaan bagi mereka bent uk projek 2. Berkomunikasi dengan ibu bapa t ent ang penyediaan bahan projek dan sokongan pembelajaran di rumah. 3. Merancang pent aksiran. Penyelesaian masalah dan membuat keputusan 1. Merancang dan menyediakan bahan yang diperlukan (guru dan ibu bapa). 2. Menghasilkan produk berdasarkan lakaran. 3. Merancang pent aksiran. Input baharu dan penghasilan produk akhir 1. Merancang kunjungan pakar. 2. Merancang Virt ual Field trip. 3. Pelibatan ibu bapa dalam proses penambahbaikan produk. 4. Merancang pentaksiran. PembelajaranBerasaskanProjek 19

7 Pembentangan/Showcase 1. Membimbing murid menyediakan video/bahan pembentangan 2. Merancang aktiviti showcase 3. Merancang pentaksiran. Penilaian dan Maklum Balas Penilaian Kendiri dan Refleksi 1. Menilai proses pelaksanaan projek (Fasa 1 hingga 3) 2. Merancang pentaksiran. 1. Membuat refleksi tentang kekuatan, kekangan dan penambahbaikan hasil produk 2. Menganalisis refleksi murid 3. Menyediakan rumusan penilaian terhadap keseluruhan projek Pautan dan Kod QR: Video bagi contoh pelaksanaan uji lari produk di rumah shorturl.at/hltMW Pautan dan Kod QR: Video Contoh Pembentangan Murid shorturl.at/blIKR Pembelajaran BerasaskanProjek 20

7 PEMBELAJARAN BERASASKAN PROJEK PembelajaranBerasaskanProjek 21

7 Imbas kod QR untuk contoh PdP Sains https://tinyurl.com/bpksains Pembelajaran BerasaskanProjek 22

7 Projek Connect The Dots Projek Connect The Dots telah melibatkan sembilan (9) orang MBPK tahap kefungsian sederhana. Selain daripada pengukuhan kemahiran spesifik (penyediaan donat), hasil pembelajaran guru juga turut berfokus kepada kemenjadian MBPK dari segi pendisiplinan diri, sikap berdikari dan keupayaan untuk berkerjaya. Projek Connect The Dots telah menggunakan Gradual Release of Responsibity Model. Kitaran projek ini telah menggunakan lima kaedah PdP iaitu Kaedah A, Kaedah B, Kaedah C, Kaedah D dan Kaedah E. Setiap kaedah yang digunakan, turut disertakan instrumen/ev iden PBD yang berkaitan dengannya. PdP Kaedah A,B dan C telah dilaksanakan selama 13 minggu secara hibrid. Kaedah D dan E telah dilaksanakan secara bersemuka. Dapatan kajian menunjukkan secara purata tujuh orang murid mencapai perubahan peningkatan pencapaian dari skala 1 ke skala 3 dari segi pencapaian kemahiran spesifik, kemahiran bekerja/ pengurusan kerja di tempat kerja, kemahiran berkomunikasi, kemahiran bersosial dan kesediaan MBPK untuk bekerjaya. PembelajaranBerasaskanProjek 23

7 Perbincangan idea projek 1. Fikirkan soalan ut ama (Driving Quest ion) 2. Membina web jangkaan guru 3. Merancang pent aksiran Penetapan tajuk dan objektif pembelajaran 1. Tajuk: Penyediaan Donat /Rot i 2. Gabung jalin mat a pelajaran. Penentuan kumpulan sasaran 1. MBPK kefungsian sederhana 2. MBPK yang mengikut i mat a pelajaran Kemahiran Vokasion al Spesifik (KVS): Asas Rot i (C03) 3. MBPK yang menguasai kemahiran asas lit erasi dan numerasi yang pelbagai t ahap. Perancangan aktiviti dan garis masa 1. Fasa 1: 1 minggu 2. Fasa 2: 10 minggu 3. Fasa 3: 2 minggu Nota: Kaedah penilaian dan pentaksiran guru diperincikan pada Fasa Perkembangan dan Fasa Penutup Pembelajaran BerasaskanProjek 24

7 Penerokaan dan penyiasatan 1. Merancang PdP Kaedah A: Penerokaan minat dan kerjaya murid secara virt ual field t rip 2. Merancang PdP Kaedah B: Eksperimen dalam penghasilan doh berkualit i/premiu m 3. Merancang pent aksiran. Input baharu dan penghasilan produk akhir 1. Merancang PdP Kaedah B: Penghasilan produk donat asas daripada doh berkualit i/premiu m. 2. Merancang PdP Kaedah B: Menghasilkan donat yang pelbagai bent uk, perisa at au kemasan. 3. Merancang PdP Kaedah C: Lat ihan Kerja Dalaman (LKD) iait u amalan rut in kemahiran kerja/pengu ru san kerja di bengkel kerja/st esen pembelajaran . 4. Merancang pent aksiran. PembelajaranBerasaskanProjek 25

7 Pembentangan/Showcase 1. Merancang sesi pembentangan projek oleh murid. 2. Merancang projek keusahawanan 3. Mendapatkan maklum balas ibu bapa 4. Melaporkan ulasan/rumusan/penilaian daripada pemerhatian guru terhadap pencapaian murid. 5. Merancang pentaksiran. Penilaian Kendiri dan Refleksi 1. Refleksi guru (kekuatan, kekangan dan penambahbaikan) Pembelajaran BerasaskanProjek 26

7 PEMBELAJARAN BERASASKAN PROJEK PembelajaranBerasaskanProjek 27

7 Imbas kod QR untuk contoh PdP Pendidikan Khas https://tinyurl.com/bpkpendkhas Pembelajaran BerasaskanProjek 28

7 Holiday Destinations This project involved forty Form 4 pupils. Choosing the best destination for a holiday is a common issue faced by many. Some families may hold discussions and make decisions together for their holiday destinations. Hence this project could develop pupils' skills in gathering information and choosing the best details and most reliable information to justify their arguments. The project was carried out for three weeks. PembelajaranBerasaskanProjek 29

7 Perbincangan idea projek 1. Brainst orm wit h pupils using t hese possible driving quest ions: 2. Planning assessment . Penetapan tajuk dan objektif pembelajaran 1. Provide st imuli/ issue t o prepare pupils for t heir project . 2. Planning assessment . Penentuan kumpulan sasaran 1. Teacher det ermines t he grouping of pupils. 2. Planning assessment . Perancangan aktiviti dan garis masa 1. Teacher det ermines t he t ime frame for each phase based on t he planned act ivit ies. Pembelajaran BerasaskanProjek 30

7 Penerokaan dan penyiasatan 1. Prepare a mind-map t o help pupils t o get t he necessary informat ion . 2. Planning assessment . Penyelesaian masalah dan membuat keputusan 1. Discussions wit h pupils t o solve ident ified problems. 2. Planning assessment . Input baharu dan penghasilan produk akhir 1. Det ermines mode, t ime and place of present at ion. 2. Get s pupils t o decide preferred audience: 3. Planning assessment . PembelajaranBerasaskanProjek 31

7 Pembentangan/Showcase 1. Guides pupils for t heir present at ion. 2. Planning assessment . Penilaian dan Maklum Balas Penilaian Kendiri dan Refleksi 1. Assesses pupils' part icipat ion, cont ribut ion and language used from t he beginning of t he project unt il t he present at ion. 2. Planning assessment . 1. Reflect ions on st rengt hs, const raint s and improvement s. 2. Planning assessment . Pembelajaran BerasaskanProjek 32

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
modul pembelajaran berasaskan projek (1)

# data[].attributes.attachment_link.title
Modul Pembelajaran Berasaskan Projek (1)

# data[].attributes.attachment_link.description
MAHARIA BINTI BAHARUDDIN KPM-Guru menerbitkan Modul Pembelajaran Berasaskan Projek (1) pada 2022-11-15. Baca versi flipbook dari Modul Pembelajaran Berasaskan Projek (1). Muat turun halaman 1-50 di FlipHTML5.