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Profundizar el conocimiento de aspectos particulares que constituyen al Sujeto.

Incorporación de conocimientos sobre metodología de la investigación

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Diálogo con estudiantes para definir puntos de partida y con docentes sobre abordajes de determinados contenidos

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Desde nuestro espacio, pudimos desarrollar y favorecer la expresión corporal y verbal .

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Desde nuestro espacio, pudimos desarrollar y favorecer la expresión corporal y verbal .

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Participar a actores externos en las clases para enriquecer la enseñanza

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Analisis metodologicos de textos académicos para mejorar la comprensión de lectura y poder manejar mayor volumen bibliográfico

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Espero poder construir puentes con  Derechos Humanos y la Práctica 

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Espero poder construir puentes con  Derechos Humanos y la Práctica 

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Fer Sanzberro

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El seguimiento sobre el cumplimiento de las lecturas en tiempo para mejor aprovechamiento de la clase

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Considero que no hubo instancias de articulación entre los espacios correspondientes al campo específico, qu son muy necesarios.

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Considero que no hubo instancias de articulación entre los espacios correspondientes al campo específico, qu son muy necesarios.

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Prof Ruiz Mariana

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Reconocer los contenidos que  quedaron pendientes y ver la manera de poder trabajarlos el año siguiente. Además realizar un trabajo articulado con los colegas de otras cátedras 

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Reconocer los contenidos que  quedaron pendientes y ver la manera de poder trabajarlos el año siguiente. Además realizar un trabajo articulado con los colegas de otras cátedras 

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Prof. Romero Alejandra 1.las dificultades fueron el desgranamiiento por necesidades laborales urgentes

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Prof. Romero Alejandra 1.las dificultades fueron el desgranamiiento por necesidades laborales urgentes

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2. SE TRABAJÓ ESTO REFORZANDO LA IMPORTANCIA DE ORGANIZARSE P CUMPLIR CON LAS EXIGENCIAS DEL NIVEL

3. EXPOSICIONES ORALES DE CONTENIDOS, MÁS REALIZACIÓN DE RECORRIDOS Y EXPOSICIÓN EN EL AULA. Trabajar la redacción escrita

4. Falto más articulación entre cátedras cátedras

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Un desafío importante en este año fue la práctica de una oralidad fluida, ayudar a la expresión de ideas de forma clara y precisa por parte de quienes deberán hacer uso de ese recurso tan importante en un futuro, en un ámbito educativo muy complejo.

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En los primeros años en la institución noté que el cumplimiento de las lecturas durante las clases era muy irregular y eso xomprometia la aprobacion de lls parciales

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No conozco a los estudiantes aún, recién tomé el espacio .

Se puede articular con los primeros años de todos los profesorados con respecto al taller de Tic para Trabajar en reconocimiento de formatos, armado de proyector y pantallas, encendido y apagado de computadoras.

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Reorganización de las prácticas intensivas. Consideración de las trayectorias educativas.

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Reorganización de las prácticas intensivas. Consideración de las trayectorias educativas.

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Desde la cátedra de Alfabetización Académica se brindó respuesta a las estrategias y habilidades necesarias para lograr una lectura y abordaje eficaz de textos de estudio superior, cuya profundidad de conceptos y redes de razonamiento giran en torno a conceptos abstractos y redes de razonamiento que responden a problematización es del saber, con mayor cantidad de información, términos específicos y encadenamiento de explicaciones de causa y efecto,

explicaciones de modo, etc.

2 La información fundamental proviene de la resolución de distintas actividades escritas con consignas vinculadas al tratamiento de textos de nivel superior, aunque también las consultas y participación de los alumnos en clase es otra fuente de información para ahondar en temas específicos.

3 Si bien no sucede a nivel general, a veces se percibe en casos puntuales alguna dificultad a la hora de poder oralizar algunos de los temas tratados.

4 La articulación puede darse con materias tales como oralidad, lectura, escritura y tic, epistemología de la lingüística y gramática.

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Desde la cátedra pudimos ayudarlos a fortalecer la expresión frente a los compañeros y docentes. Considero que falta desarrollar la creatividad en los estudiantes ya que ante cualquier situación problemática acuden a Internet para "copiar" ideas o formas de hacer.

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Desde la cátedra pudimos ayudarlos a fortalecer la expresión frente a los compañeros y docentes. Considero que falta desarrollar la creatividad en los estudiantes ya que ante cualquier situación problemática acuden a Internet para "copiar" ideas o formas de hacer.

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Andrea

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La práctica de una lectura voluntaria, el despertar el interés en los estudiantes para que sigan profundizando contenidos abordados y traer al aula interrogantes respecto a los mismos son cuestiones pendientes a alcanzar.

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Los desafíos fueron el des-granamiento de los estudiantes por variedad de factores .La desmotivación influenció al resto aunque sepan internamente que les gusta el profesorado.

Las dificultades se notaron en la comprensión de textos y la poca lectura .

Las estrategias que se realizó,el acompañamiento con consideraciones sobre técnicas de estudio,apoyo en la escritura.Consideraciones sobre la construcción docente,que no abarca sólo la dimensión cognitivo, logrando trabajar otras dimensiones,como los sentimientos y emociones,la identificación de inteligencias múltiples y reflexionar sobre cómo abordarlas .La reflexión sobre las mediación sobre los conflictos, y el posicionamiento docente .

Por último lo importante considero como autoevaluación realizar momentos de retroalimentación,una retroalimentación que posicione a los estudiantes sobre su trayecto actual y lo que proyecta como trayectoria ideal .

Prof.Pedro Martin

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Desde el Udi tratamos de responder a las dificultades observadas en los procesos de lectura y escritura academicay en la forma de expresarse oralmente. Se trabajaron las habilidades y competencias linguiticas, paralinguisticas, pragmaticas y comunicacionales las cuales en algunos alumnos quedaron sin afianzar. Desde el Seminario logramos articular el trabajo con alumnos del Prof. De Primaria y de Inicial observandose producciones muy enriquecedoras. Maria Eugenia Navoni

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Desde el Udi tratamos de responder a las dificultades observadas en los procesos de lectura y escritura academicay en la forma de expresarse oralmente. Se trabajaron las habilidades y competencias linguiticas, paralinguisticas, pragmaticas y comunicacionales las cuales en algunos alumnos quedaron sin afianzar. Desde el Seminario logramos articular el trabajo con alumnos del Prof. De Primaria y de Inicial observandose producciones muy enriquecedoras. Maria Eugenia Navoni

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Desde la cátedra Práctica  brindamos respuesta a una situación particular con un estudiante que se vió afectado a realizar sus prácticas intensivas con normalidad.

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Desde la cátedra Práctica  brindamos respuesta a una situación particular con un estudiante que se vió afectado a realizar sus prácticas intensivas con normalidad.

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Además se trabajaron contenidos básicos para que pueda planificar, especificar objetivos y propósitos.

Se brindaron posibilidades de vivenciar nuevas experiencias con respecto a las prácticas, elaboración de actividades basadas de proyectos, articulación, etc

Se logró articular con otras cátedras clases comparidas

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En las puestas en comun en las clases adverti que muchas veces havian una lectura extractiva en lugar de analitica de las lecturas

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La información relevada surge del desempeño en el aula de los estudiantes frente al planteo y análisis de casos prácticos.  

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La información relevada surge del desempeño en el aula de los estudiantes frente al planteo y análisis de casos prácticos.  

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Lectura de la bibliografia y posterior explicacion teórica/practica de cada uno de los temas para conocimiento del espacio.

Falta de articulación con los demás espacios curriculares.

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1/2-Adjudique la cátedra en el mes de Octubre, entre los desafíos con los que le encontré estuvieron los de planificar para desarrollar los contenidos que considero relevantes para la cátedra en el poco tiempo que resta, entendiendo que , tuvieron pocas clases previas y no contaba con proyecto de cátedra.

Para abordar esto se recurrió al diálogo con las estudiantes, a través del cual pudieron dar cuenta de lo que se pudo trabajar. Se recurrió a los diseños curriculares de la carrera para realizar una propuesta que se ajuste a los tiempos y necesidades formativas.

Otros desafio , fue pensar en una evaluación que se ajuste al formato de la cátedra ( seminario) y que al mismo tiempo tenga en cuenta el poco tiempo con el que se cuenta.

3-Entre las cuestiones en las que no se pudo avanzar, justamente por los tiempos, tiene que ver con la realización de un trabajo investigativo en territorio, entrevistas , que den lugar a un informe más completo , respecto del análisis de las instituciones.

4- Se pudo trabajar en articulación con una colega que desarrolla la misma cátedra en otro profesorado, aprovechando que se consiguió la visita y el aporte de un agente de la DDE victoria, para profundizar respecto a la dimensión administrativa de las instituciones.

Nadia Calderón

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Reconocer la expresión artística, corporal y dramática, como una forma de comunicación tan impactante como la expresión oral. La implementación de la improvisación y lo espontáneo a la hora de tomar decisiones abriendo paso a la creatividad individual y grupal, enfocada a los contenidos abordados en cada clase.         Delfina Sartori

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Reconocer la expresión artística, corporal y dramática, como una forma de comunicación tan impactante como la expresión oral. La implementación de la improvisación y lo espontáneo a la hora de tomar decisiones abriendo paso a la creatividad individual y grupal, enfocada a los contenidos abordados en cada clase.         Delfina Sartori

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1 *Los desafíos se presentan en cuanto a escritura y de vocabulario específicos/apropiados.

*Falta de compromiso con la lectura del material bibliografico, el cual es anticipado por distintos medios plataformas, grupo de WhatsApp

*Desconocen confeccionar y llevar a cabo trabajos de investigación.

2- Presentación de trabajos prácticos son precarios, en cuanto a la retroalimentación del material bibliografico se denota de que no se expone dudas, consultas , entre otras

3- Es necesario seguir afianzando habilidades para la elaboración de recursos y estrategias en cuanto planificación en dónde se reflejen actividades que realmente sean significativas para llevar a cabo en la práctica.

4- Articular con los espacios de práctica docente a fin de poder contribuir con estrategias.

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Abordaje del derecho desde situaciones concretas propuestas por los alumnos. Pensando en el 2025 resalto la necesidad de articulación,

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Se brindaron respuestas en las diferentes cátedras a afianzar las macro-habilidades en lengua extranjera.  Se aplicaron diversas estrategias pensando en la formación de los futuros docentes. Se enfatiza la reflexión y análisis de los contenidos y como los aplicarían en sus futuros roles.  Se articula la estructura de planificación de práctica docente en otras cátedras en donde estudiantes crean una clase con los contenidos de la plataforma. 

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Se brindaron respuestas en las diferentes cátedras a afianzar las macro-habilidades en lengua extranjera.  Se aplicaron diversas estrategias pensando en la formación de los futuros docentes. Se enfatiza la reflexión y análisis de los contenidos y como los aplicarían en sus futuros roles.  Se articula la estructura de planificación de práctica docente en otras cátedras en donde estudiantes crean una clase con los contenidos de la plataforma. 

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1- Desafíos: escritura, redacción, formalidades y etapas en la elaboración de proyectos de investigación. Los cuales son importantes en los formatos de seminario

Además específicamente en el espacio de organización y análisis de las instituciones educativas, el desconocimiento total del funcionamiento, roles y demás características importantes del territorio.

Escasa apertura a las correcciones

2- Presentación de trabajos incompletos, sin un formato claro y no respetando las fechas pautadas

Registros de observaciones en instituciones educativos incompletos . Diálogo con los estudiantes, visualizando sus demandas hacia el afianzamiento de las dimensiones administrativas que atraviesa la profesión

3- escritura y etapas de proyectos de investigación. Los aportes que pueden generar desde el rol docente al análisis de problemáticas institucionales y a la construcción del PPPI

4- Trabajo de articulación con el espacio de la Práctica Docente (este año se utilizó la escuela asociada en donde el estudiante realizaba la práctica, para llevar adelante actividades propias del espacio, que se referían al funcionamiento institucional, haciendo hincapié en el rol docente y el vínculo con la comunidad educativa)

Salazar Débora

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Se articula la estructura de planificación de práctica docente en otras cátedras en donde estudiantes crean una clase con los contenidos de la plataforma. El desafío que se encuentra es la falta de tiempo y dedicación de parte del alumnado a la práctica de la escritura académica en inglés. 

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Se articula la estructura de planificación de práctica docente en otras cátedras en donde estudiantes crean una clase con los contenidos de la plataforma. El desafío que se encuentra es la falta de tiempo y dedicación de parte del alumnado a la práctica de la escritura académica en inglés. 

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Respuestas.                             

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Respuestas.                             

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Desafíos: clases tradicionales, respuestas: se intento generar propuestas mas atractivas y colaborativas. El relevamiento nos sirvio para detectar dificultades para el desarrollo del cursado. Contenidos a afianzar: se dio toda la planificación

Para el 2025 se buscará articular con otros espacios de la carrera para fortalecer las trayectorias de los estudiantes.

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1-Problemáticas actuales que  surgen en la escuela secundaria, se plantean en el aula y generan indagación y análisis. 

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1-Problemáticas actuales que  surgen en la escuela secundaria, se plantean en el aula y generan indagación y análisis. 

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2-Acompañamiento en propuestas de enseñanza, desde la inclusión, en diálogo con co formafores.

3- Es valioso aquí formar en autonomía personal ya que es formación docente inicial.

4- Desde la práctica seguir manteniendo espacios de trabajo conjunto, y habilitar también tiempos para articulación entre cátedras.

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Reforzar el interes y la valoración por el aprondizaje de los contenidos específicos para que se proponga al mero pragmatismo de aprobar. Respexto del abordaje metodologicos de los textos, se inicia de forma basica en segundo y se retoma y complejiza en las UC que poseo en 3ro y 4to. La producciones escritas siguen presentando problemas, pero mejoró el analisis y la ecpresion oral en casi todos los grupos que tuve este año

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Las mayores dificultades son la falta de compromiso en el estudio/lectura de la bibliografía que se desarrolla en la cátedra, como así también la oralidad.

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Las mayores dificultades son la falta de compromiso en el estudio/lectura de la bibliografía que se desarrolla en la cátedra, como así también la oralidad.

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Prof Ruiz Mariana

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1) En las práctica docente fue muy fructífero realizar acuerdos internos desde el día 1. Por otro lado, en cuanto a necesidades formativas se notó una pérdida importante de lectoescritura o de búsqueda de material brindado en años previos. Inés Zuccotti

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1) En las práctica docente fue muy fructífero realizar acuerdos internos desde el día 1. Por otro lado, en cuanto a necesidades formativas se notó una pérdida importante de lectoescritura o de búsqueda de material brindado en años previos. Inés Zuccotti

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Para el resto de las asignaturas se logró profundizar en mayores especific. del contenido general, abordando más autores, actualizando contenido, compartiendo con los pares y exponiendo en clase, así como también se trabajó con las dificultades diarias de manera colectiva. Inés Zuccotti

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Para el resto de las asignaturas se logró profundizar en mayores especific. del contenido general, abordando más autores, actualizando contenido, compartiendo con los pares y exponiendo en clase, así como también se trabajó con las dificultades diarias de manera colectiva. Inés Zuccotti

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Los contenidos que no se lograron profundizar, quedan pendientes como trabajo personal, ya que la creatividad es un proceso individual  y complejo  que se dispone y predispone  ante un estímulo.

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Los contenidos que no se lograron profundizar, quedan pendientes como trabajo personal, ya que la creatividad es un proceso individual  y complejo  que se dispone y predispone  ante un estímulo.

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Los trabajos articulados con otras cátedras, resultaron de una gran riqueza pedagógica en el campo de la práctica Noelia

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Considero que un desafío en este año y en general, es lograr una oralidad fluida. Que los estudiantes puedan formular respuestas/exponer de forma clara, pausada y con fundamentos. Si bien desde la catedra se otorgaron algunas herramientas, considero que constituye un desafío en general.

Me gustaría trabajar con el paradigma inclusivo, teniendo en cuenta que es una necesidad a futuro como profesionales de la educación conocer más y profundizar conocimientos acerca de las dinámicas/estartegias en las aulas para lograrlo.

Es necesario afianzar el compromiso de parte de los estudiantes del seguimiento de las lecturas.

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Las dos cátedras que dicto considero aportan a una mirada histórico - crítica y reflexiva de la formación y del rol docente como actor fundamental para garantizar el derecho a la educación de sus estudiantes. También han aportado la capacidad de construir clases virtuales en el campus.El grupo que las ha cursado está conformado mayormente por docentes en ejercicio, comprometidas con su desarrollo profesional por tanto una información prioritaria que relevo es los conocimientos que han construido y los desafíos que encuentran en sus prácticas. Desearía que leyeran más textos, para ello me propongo presentárselos de tal manera que su lectura les convoque e incluirlos en consignas de producciones solicitadas. Contenidos para afianzar están los referidos a la autoevaluación de las clases de nivel superior y es un pendiente la articulación inter cátedras. Desearía articular con los espacios de prácticas y también con los de historia de la educación. Maria Luisa Pérez

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Proyecto articular con las Didácticas, Educación  Inclusiva y los Coformadores de las Escuelas Asociadas  sosteniendo modalidades de acompañamiento a los practicantes.

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Proyecto articular con las Didácticas, Educación  Inclusiva y los Coformadores de las Escuelas Asociadas  sosteniendo modalidades de acompañamiento a los practicantes.

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Este año tome el desafío de incorporar la tecnología a través de la Inteligencia Artificial, como herramienta de consulta y de resolución para que se pueda ver qué no siempre es cierto lo que devuelve, que es necesario tener conocimiento para poder discernir si está bien o no. BA

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Los desafíos se dieron en l a lectura y comprensión de los textos trabajados. En mi caso al tomar tarde la cátedra y ser de mucha lectura e investigación, quedaron textos sin trabajar. La articulación se podría realizar con Geometría. V.A

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1 Hemos dado respuesta a la nueva implementación de recursos didácticos no convencionales. Pudimos vincular la implementación del uso del nuevo dossier.

2 Todo el contenido planificado y periodizado ha sido abordado.

3 Los contenidos han sido abordado, desarrollados en su totalidad.

4 Desde la cátedra Corporeidad Juego y Lenguajes Artísticos se ha trabajado, en favor de articular acciones y contenidos para profundizar en cátedras tales como; pedagogía, didáctica y educación física.

Casiano Carballo

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Como no es un desempeño que posea carga horaria especifica y reconocida es algo dificil de lograr y librado exclusivamente a las posibilidades de tiempo y afinidad entre colegas. Particularmente logramos articular con las catedras especificas y de didáctica de ntra carrera para llevar adelante un vaijes de estudio, un ciclo de perfeccionamiento y la participación en un certamen provincial de la disciplina. Tambien, este año,articulamos las primeras clases de los PSPEyC del Feudalismo y la Modernidad con Americanos I en vista de que el regimen de correlatividades tiende a forzar un hiato de 10 siglos al iniciarse el segundo año de la carrera. Pensamos repetir la experiencia en 2025 con la prof Ruaro porque obtuvimos buenos resultados

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Vinculación de los contenidos teóricos y metodologicos con el campo de las prácticas.

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1- Ayudar a los alumnos en inquietudes creativas a la hora de presentar una secuencia didáctica de distintas cátedras ya que desde la teoría se pueden pensar distintas propuestas. 

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1- Ayudar a los alumnos en inquietudes creativas a la hora de presentar una secuencia didáctica de distintas cátedras ya que desde la teoría se pueden pensar distintas propuestas. 

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2- La información relevada de los alumnos a principio de año y al finalizarlo es fundamental para pensar en mi autoevaluación y en la de ellos.

3- Los contenidos que no lograron afianzarse a lo largo de sus trayectorias serán abordados por autonomía propia.

4- He realizado un trabajo entre carreras muy fortalecedor para los estudiante.

Perez Laurent, Sol

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1- La expresión oral es un desafío que observé en muchos grupos de estudiantes. Lo cual se fue trabajando con la implementación de distintas estrategias metodológicas con el fin de mejorar esa habilidad.

La lectura de la bibliografía obligatoria continúa siendo un desafío importante a seguir trabajando

2- Mediante la observación y lo que los estudiantes expresaban, según sus necesidades

3- Contenidos pendientes de las últimas unidades, por cambio de docente.

4- Desde la cátedra de Psicología Educacional, articular con Sujeto de la Educación de los distintos niveles, las Didácticas específicas y los espacios de las practicas correspondientes. Luz Nuñez

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2) Información relevada: falta de lectoescritura, falta de articulación de contenido de asignaturas generales con seminarios, talleres, etc. Inés Zuccotti

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2) Información relevada: falta de lectoescritura, falta de articulación de contenido de asignaturas generales con seminarios, talleres, etc. Inés Zuccotti

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Desarrollo de habilidades de lectura crítica, uso debido de las tecnologías y redes

Mejorar la expresión oral y escrita.

Uso de textos específicos para cada área y nivel. Ya que su uso ampliaría el vocabulario de cada futuro docente en formación. Cafferata Sandra

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Como desafio en primer lugar fue la priorización de contenidos, y la adecuación de estos, teniendo en cuenta que los estudiantes no habían tenido docente durante gran parte del año.

Se acordó con los estudiantes la forma de desarrollar las clases, y de evaluar, cumpliendo con las distintas instancias, en donde todos demostraron predisposición para la propuesta.

Si bien han quedado contenidos para ampliar y desarrollar, se pueden retomar en la cátedra correlativa.

Báez Celia

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1-Dificultad al momento de realizar un análisis crítico de los documentos curriculares. En respuesta a ello, opte por realizar dos trabajos, por un lado brindar una clase en donde leímos grupalmente las partes mas importantes del documentos acompañado de preguntas por mi parte para problematizar el mismo, por otra parte, realizamos un trabajo práctico que se enfoco en poder vincular los lineamientos con la teoría dada en clase.

-Otra problemática estuvo vinculada con la escritura académica por lo cual, con ayuda de una colega doctora en letras, brindé una clase sobre escritura académica;

-Dificultad para poner en palabras propias aportes de autores/as. Para ello, implementamos simulaciones de clases a fin de que busques transformar ese contenido para que el resto del grupo lo pueda comprender (también se busco practicar posicionarse frente al salón, el uso de estrategias metodológicas, etc.)

2- En este caso suelo apoyarme en la ayuda de colegas en relación a prácticas específicas de ciertas carreras, a la forma de trabajar con determinados grupos, nuevas estrategias, etc. Considero que trabajar con otros colegas tienden a enriquecer nuestras propias prácticas.

3-Este aspecto es muy particular de cada grupo, creo que para algunos grupos vamos a tener afianzar una mayor rigurosidad y acompañamientos sobre problemáticas particulares desde un primer momento; mayor rigurosidad con la solicitud de lecturas obligatorias; plantear más actividades en relación a la simulación de clases, etc.

4-Todavia no he realizado articulación con otras cátedras pero es un aspecto a implementar en el próximo año.

Campestrini Hernán

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Se notaron ciertas dificultades en resolución de problemas y aplicaciones prácticas

Los contenidos fueron desarrollados en su mayoría. poco manejo en el uso de las tecnologías, su aplicación para resolver situaciones planteadas

Se podría afianzar más el tema del razonamiento y pensamiento critico.

La articulación y el trabajo entre cate6dras es fundamental para garantizar coherencia y continuidad.

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Las necesidades formativas a las que

he brindado respuesta durante este ciclo lectivo se enfocaron en la lectura comprensiva y la escritura académica.

La información relevada surge del trabajo de cátedra de observar las producciones y participación de los estudiantes.

Queda pendiente la organización de micro clases debido a la matrícula elevada y la cantidad de contenidos abordados.

La articulación entre cátedras la he logrado en los espacios que tengo a cago.

Verónica Escobar.

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Expresión de las ideas referidas a un tema, luego de la lectura de material bibliográfico. Dificultad en la creatividad para ejemplificar los contenidos. Dificultad para cumplir con las lecturas y/o actividades. Desde las cátedras se propuso trabajar los textos de manera grupal, realizando reportes de textos, presentaciones digitales grupales, utilización de recursos que vinculen el contenido con la realidad, entre otros.

Estás decisiones se tomaron a partir del dialogo con los estudiantes, escuchando sus propuestas y/o aportes para mejorar la cátedra, diálogo con colegas.

Se hace necesario para el año siguiente afianzar escritura académica, trabajo colaborativo (que no implique solamente dividirse el material para trabajar) y srticulacion con otros espacios. Jorgelina Ruber.

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1- Los desafíos que se presentaron en mis espacios, fue la falta total de conocimiento sobre aspectos relacionados a la educación inclusivas, aulas heterogéneas. Además la poca o escasa narración en las producciones solicitadas, secuencias/informes, teniendo en cuenta que son estudiantes que se encontraban cursando la práctica y residencia.

2- Para llevar adelante estos desafíos, realice una retroalimentación analizando e indagando sobre aspectos necesarios para dichos niveles. Estos desafíos se pueden evidenciar en la presentación de trabajos prácticos, por lo cual fomente la práctica de escritura y exposición de lo que presentaban, articulando con trabajos en grupos. Logre incorporar estrategias específicas e incorporar a profesionales externos realizando un trabajo en redes.

3- En relación a los contenidos y ejes, se continúan desarrollando pero se debe seguir fomentando la escritura, reflexión.

4- Si bien por parte de los estudiantes, se trabajó sobre inquietudes y necesidades que surgían en relación a la práctica, me gustaría poder articular con los docentes de dichos espacios realizando un trabajo corresponsable y que sea funcional para los estudiantes. En un primer momento se hace un recorrido histórico de la educación inclusiva, para llegar a acciones necesarias para la formación de nuestros estudiantes.

(Pérez, N)

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Desde mi lugar, los desafíos y necesidades formativas se han dado desde la creación y planificación de las propuestas didácticas, ha sido fundamental retomar los componentes correspondientes a una secuencia didáctica y proyecto, revisando las características de cada formato. 

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Desde mi lugar, los desafíos y necesidades formativas se han dado desde la creación y planificación de las propuestas didácticas, ha sido fundamental retomar los componentes correspondientes a una secuencia didáctica y proyecto, revisando las características de cada formato. 

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Insisto en potenciar las habilidades comunicativas y sobre todo las que tengan que ver con la escritura académica, pudiendo incorporar el vocabulario específico de la profesión docente.

Desde la práctica y espacios de UDI en el cual me encuentro, considero que seria enriquecedor articular con otros profesorados como lo es el de Ciencias de la Educación a partir del intercambio en microclases, con otros UDI como Juegoteca Integral, y sobre todo fortalecer el trabajo de planificación con el UDI de Ed. Inclusiva durante las prácticas de los estudiantes ante las aulas heterogéneas que se habitan.

Micaela Affranchino

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3) Los contenidos que no lograron afianzarse o que quedaron pendientes por falta de tiempo se sugiere trabajarlos para las instancias evaluativas propiciando el material específico y a modo de autoevaluación que se apropien de  contenidos nuevos a partir de la busqueda autónoma de los propios estudiantes como futuros profesores. Inés Zuccotti

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3) Los contenidos que no lograron afianzarse o que quedaron pendientes por falta de tiempo se sugiere trabajarlos para las instancias evaluativas propiciando el material específico y a modo de autoevaluación que se apropien de  contenidos nuevos a partir de la busqueda autónoma de los propios estudiantes como futuros profesores. Inés Zuccotti

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Uno de los desafíos más grande que se ha trabajado durante el año en la cátedra fue la lectura de bibliográfias específicas del área. Al ser alumnos de 1er año les cuesta dar ese salto de pasar a la lectura e interpretacion de textos específicos correspondiente al nivel superior y dejar de estudiar del mismo modo que en el nivel secundario.

Desde la cátedra se propuso usar un tiempo para la lectura e interpretación de definiciones específicas más allá de la explicación general del tema, con el objetivo de que le pierdan el miedo a los textos del nivel.

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4) En cuanto a la articulación o trabajo entre cátedras podría plantearse como anexo a los planes de cátedra desde el inicio lectivo, con acuerdos e instancias evaluativas para una mayor organización. Inés Zuccotti

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4) En cuanto a la articulación o trabajo entre cátedras podría plantearse como anexo a los planes de cátedra desde el inicio lectivo, con acuerdos e instancias evaluativas para una mayor organización. Inés Zuccotti

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Uno de los desafios que se encontraron en las cátedras fueron las escrituras académicas que presentan los estudiantes y la interpretación de textos. Se acompañó brindando distintas instancias de lectura, análisis y reconstrucción de producciones escrituras.

En cuanto a la información relevada se tienen en cuenta las debilidades y fortalezas que presentan los grupos de estudiantes, para tomar decisiones en torno a la enseñanza y fortalecer la formación docente inicial.

Se debe continuar afianzando la alfabetización académica, así como el análisis crítico y reflexivo por parte de los estudiantes, los posicionamientos asumidos frente a la enseñanza y la construcción del rol docente.

Para el próximo año articular con actores referentes dentro del sistema educativo obligatorio según el nivel y modalidad de que se trate, como así también articular al interior de la institución formadora con cátedras del campo específico.

Romina Cervera

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_Desafío: la falta de continuidad y pocas clases de la cátedra en el año que recibieron los estudiantes, generando un desfase en los contenidos previstos.

Acciones tomadas:

_Se comunica la situación para pedir orientación sobre como proceder

_Se contacta al docente que tendrá a estos estudiantes el próximo año, para coordinar los contenidos prioritarios que deben manejar para comenzar el siguiente curso con el menor retraso posible.

_Díalogo con los estudiantes: al conversar con ellos, se evalúa la situación de aprendizaje y se aborda sus preocupaciones, explicando cómo se va a proceder, ayudándolos a enfocarse en los contenidos fundamentales que serán necesarios para su progreso académico.

Articulación y trabajo entre cátedras (prospectiva 2025): la articulación entre cátedras es fundamental para asegurar la coherencia en el aprendizaje y el desarrollo progresivo de competencias en los estudiantes. Esto es especialmente importante en áreas que abarcan múltiples años de formación.

Otero, Brisa Romina

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1. Lectura e interpretación de textos y documentos curriculares , análisis y reflexión de los contenidos disciplinares como objetos de enseñanza en el nivel para el que se forma, acercamiento a estrategias de enseñanza de la matemática.

2. La información relevada para la toma de decisiones proviene del intercambio clase a clase, la observacion de fortalezas y debilidades de los estudiantes, los resultados de las evaluaciones parciales y TP, etc.

3. En algunos casos, no se termina de apropiar el enfoque de enseñanza que se asume en los documentos curriculares del nivel. Si bien se ofrecen ejemplos de tipos de problemas para la enseñanza de cierto contenido, no se avanza en la construcción de producciones propias, reformulaciones, adaptaciones que permitan potenciar las propuestas, contextualizándolas y resignificándolas.

4. Actuamente se viene articulando entre niveles para el que se forma. Se han generado propuestas que acercan a los estudiantes desde los primeros años a territorio. Queda pendiente la concreción de propuestas integradas con otras cátedras y carreras. Por ejemplo, la articulación del PEP con el PESM en relacion a la enseñanza de la geometria, la estadística y la probabilidad, la resolución de problemas y Tic. También, propuestas interdisciplinares con otras áreas en relación a ejes problemáticos (Educ ambiental, ESI, DDHH, etc).

Alicia Algarañá

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Como parte del equipo de cátedra de la unidad curricular Corporeidad, Juego y Lenguajes Artísticos nos encontramos con diferentes desafíos (Taller de 1er año) a los que se ha podido dar respuesta. Se ha llegado a abordar los contenidos propuestos en el proyecto de cátedra. Desde el espacio se propende a la vinculación intercarreras a través de proyectos y talleres que fomenten experiencias significativas. Meoniz Bruno.

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Como parte del equipo de cátedra de la unidad curricular Corporeidad, Juego y Lenguajes Artísticos nos encontramos con diferentes desafíos (Taller de 1er año) a los que se ha podido dar respuesta. Se ha llegado a abordar los contenidos propuestos en el proyecto de cátedra. Desde el espacio se propende a la vinculación intercarreras a través de proyectos y talleres que fomenten experiencias significativas. Meoniz Bruno.

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- Se brindó respuesta al abordaje de diferentes concepciones de la evaluación.

- Por diferentes motivos contenidos pendientes por desarrollar, en este sentido, se orienta y motiva a los futuros docentes a una lectura indagatoria para contar, al menos, con un conocimiento general de lo no abordado en las clases

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1) Se brindó asesoramiento técnico y pedagógico para la utilización de recursos tecnológicos, incluyendo material de lectura y la colaboración del referente técnico.

2) Se realizaron exposiciones de trabajos, basadas en materiales de lectura y con ayuda de dispositivos tecnológicos. Se evaluó la utilización de recursos (TIC) institucionales , el desempeño verbal y la capacidad explicativa de acuerdo con el nivel educativo a desempeñar.

3) Si bien se priorizó lo práctico y pedagógico atendiendo a las necesidades de la formación en cuanto a la utilización de recursos, faltó profundizar en los contenidos teóricos.

4) Se propone trabajar con los profesorados del nivel inicial y el nivel primario en diversas cátedras para conocer el perfil del estudiante en cada etapa, ya que son niveles fundamentales en la formación integral del individuo.

Jesús González

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1- Introducción de herramientas para consolidar la lectura y escritura en términos de la disciplina histórica: organizar y establecer parámetros metodológicos para la presentación de actividades y/o trabajos prácticos. Es sumamente importante el trabajo día a día en el aula. Las dificultades: se han observado obstáculos por parte de los estudiantes a la hora de mantener lecturas al día.

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1- Introducción de herramientas para consolidar la lectura y escritura en términos de la disciplina histórica: organizar y establecer parámetros metodológicos para la presentación de actividades y/o trabajos prácticos. Es sumamente importante el trabajo día a día en el aula. Las dificultades: se han observado obstáculos por parte de los estudiantes a la hora de mantener lecturas al día.

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2- La propuesta curricular presentada en el proyecto de cátedra organiza el devenir del estudiante y los ordena. La toma de decisiones se construye desde la propuesta.

3- Ha sido una año atípico, la cuestión salarial visibilizado en la huelga docente, ha determinado la dinámica académica. Algunos contenidos deberán afianzarse en el ciclo lectivo 2025. Debemos apelar a la autonomía del estudiante y su preocupación en la trayectoria académica.

4- Los procesos históricos deben ser articulados desde las docentes disciplinares. Con respecto al 2025, observo un proceso de desarticulación y desintegración del Nivel Superior. Estamos asistiendo lamentablemente a un proceso de secundarizacion, la falta de rigor y la falta de formación forman parte de una configuración educativa que tendrá consecuencias en los niveles para los que se forma.

MARIANA FERRETTI

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Las cátedras de Didáctica de la Lengua Inglesa y Literatura de los Pueblos de Habla Inglesa. Prof.Vanina Luque.

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Las cátedras de Didáctica de la Lengua Inglesa y Literatura de los Pueblos de Habla Inglesa. Prof.Vanina Luque.

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Las cátedras de Didáctica de la Lengua Inglesa inglesa y Literatura inglesa se ha enfrentado a desafíos significativos en la formación integral de los futuros profesores de inglés. Como por ejemplo: el desarrollo curricular y didáctico, la gestión educativa, la investigación y la reflexión. Para abordar estos desafíos, se ofrecieron oportunidades de actualización y capacitación a través de seminarios online (UADER) y presencial en Rosario (Pearson), desarrollo de recursos innovadores a través de la inteligencia artificial, y con la colaboración de la colega Sol Perez Laurent ( Prof de Lengua y Literatura) un acercamiento a la investigación y reflexión. A través de estas estrategias, se buscó fortalecer la enseñanza del inglés y mejorar la calidad educativa en nuestra institución.

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1- Dos de los desafíos que se han observado en los grupos de clases son por un lado, la expresión y por otro, en cuanto a las lecturas sugeridas por el docente.

2- La información para la toma de decisiones sobre las estrategias a implementar se debe a las observaciones que se realizan en cada clase, las actividades dadas y los planteos realizados por los estudiantes.

3- Los contenidos y habilidades/competencias que no lograron afianzarse y quedaron pendientes al interior de la formación son los que corresponden a la última unidad de cada cátedra.

4- Articulación y trabajo entre cátedras o entre carreras, (prospectiva 2025):

- Práctica Profesional Docente.

- Sujetos de la educación.

- Didáctica.

Prof. Velázquez Carla

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Es innegable que existen desafíos en el aula que nuestros alumnos aún deben aprender a comprender y enfrentar.

Un tema recurrente es la dificultad que algunos estudiantes tienen para socializar y trabajar en grupo. Es fundamental que sencibilicemos a nuestros futuros educadores sobre esta realidad y los preparemos para crear ambientes que promuevan la inclusión social. Un enfoque eficaz podría ser diseñar actividades que fomenten la colaboración entre los estudiantes. Aquí es donde nuestros estudiantes, al estar formados, pueden aprender a implementar dinámicas inclusivas que ayuden a todos a integrarse en lo territorial y compartir sus ideas. Este tipo de experiencias beneficia y contribuye al desarrollo profesional de nuestras futuros docentes. Como formador debemos seguir guiando, mostrando como las diferentes herramientas pueden complementar su enseñanza sin reemplazar la conexión emocional y los aprendizajes vivenciales que son tal vitales mayormente en el Nivel Inicial.

Este año logre implementar la articulación con otros UDI desde el campo de las Prácticas y tanto el proceso como los resultados, llevaron en lo personal a seguir apostando a ello. Evangelina

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Desde mis cátedras los desafíos que surgieron por parte de algunos estudiantes refieren a la expresión oral. Lo abordé con la solicitud de más actividades de entrega en formato escrito con defensa oral, realizando sugerencias, intercambio de experiencia con los demás estudiantes y recurriendo a autoevaluaciones.

Desde una de las cátedras ya se vienen trabajando entre carreras (PEI y PEP)

Rosas, Emilce

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Dentro del Espacio de la Práctica II, encontramos el desafío que suele plantearse , la Escritura Académica. Se presentaron varias instancias dónde poder acompañar y reflexionar sobre la misma.

La información relevada fue pertinente en cuanto se pudo detectar las fortalezas y

debilidades para tomar decisiones oportunas , atendiendo a la formación de base.

Se sigue trabajando, en brindar propuestas, que den la oportunidad de desarrollar habilidades, para tensionar el equilibrio entre la teoría y la práctica. Como así también, la oportunidad de reflexión sobre la Práctica en sí misma.

Atendiendo a la articulación, es indispensable pensar en proyectos donde se puedan tender redes con otros espacios/niveles y se pueda lograr una misma mirada o enfoque con objetivos en común. Por ejemplo Profesorado de Enseñanza Primaria con escuelas asociadas.

De Bueno L.P

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UDI Ed. Inclusiva y Perspectiva de la Discapacidad. 2° PEP.

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UDI Ed. Inclusiva y Perspectiva de la Discapacidad. 2° PEP.

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1. El modelo social de Discapacidad.

Diferencia entre Integración e Inclusión. Visualización de prejuicios y/o barreras actitudinales.

Identificación de barreras del contexto.

Diseño de secuencias diversificadas aplicando adecuaciones de acceso y curriculares.

El PPI y la priorización de contenidos

Las configuraciones de apoyo. El rol del MOI, Tutores de los Procesos de Inclusión.

Utilización del vocabulario específico.

Normativas vigentes que hacen a un marco normativo inclusivo.

Orientaciones básicas en la implementación de estrategias para implementar en el aula.

Reconocimiento del sujeto con discapacidad como único e irrepetible.

2. Para el abordaje de estos contenidos, se requirió de bibliografía específica y de las normativas en profundidad. Así como también a través de ejemplos concretos para la identificación de barreras. Se necesitó de la dedicación de mucho tiempo para pensar y diseñar secuencias diversificadas.

3. Aún se necesita continuar trabajando en los diseños de secuencias y/o proyectos diversificados que logren responder a todo un grupo de estudiantes. Así como también el refuerzo en las estructuras que componen estos formatos de planificación.

4. Articulación con la Práctica Docente y la propuesta de conocer otras modalidades, como la Ed. Primaria de Jóvenes y Adultos.

ILIANA MARTÍNEZ.

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Udi Educación Inclusiva y Perspectiva de la Discapacidad.

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Udi Educación Inclusiva y Perspectiva de la Discapacidad.

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1. Análisis de normativas vigentes que organizan la trayectoria de los estudiantes con discapacidad Atención a la diversidad a través Implementación De estrategias pedagogico didácticas que atiendan a las neecsidsdes de todos los estudiantes, identificación y expresión escrita de las barreras para el aprendizaje, la comunicación y la participación en el contexto.

Incorporación y utilización de un lenguaje adecuado para referirse a las personas con discapacidad. Diferencia entre flexibilizaciones de acceso y significativas/priorizacion de contenidos.

La Importancia del trabajo CORRESPONSABLE.

2. La información relevada fue la utilización de bibliografia especifica y normativasvigentes, análisis de casos, análisis de la propia práctica del estudiantes, informes anónimos

3. En cuantos a las habilidades y competencias que aún no logran afianzarse es la implementación de propuestas que atiendan a la diversidad presente en las aulas hoy.

4. Articular con didáctica II de prof. Sup. En Cs . De la Educación

REGGIARDO, MA. DEL LUJÁN

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Teniendo en cuenta los siguientes aspectos puedo destacar que hubo desafíos; como por ejemplo, enfocarse en los conocimientos básicos de la Lengua, los hábitos de lectura, de estudio, que los estudiantes tenían escasos; por lo que se trabajó más pausadamente, y abordando contenidos desde cero. También, hubo que hacer hincapié en la parte de la expresión y exposición oral, presentando trabajos, obteniendo resultados positivos.

En cuanto a la información relevada para la toma de decisiones, puedo mencionar los trabajos prácticos, las tareas extraáulicas, las exposiciones y evaluaciones.

Agregando, hubo contenidos dados, pero debido a la falta de tiempo no llegaron a afianzarse, y quedan pendientes para la cátedra siguiente, dónde, a partir de la articulación se pueden ir adquiriendo y complejizando los contenidos.

Luciana Astrada

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En cuanto a las necesidades formativas se observaron desafios al momento de:

- construcción de narrativas

- escritura académica.

- adquisición del vocabulario específico.

- desconocimiento en cuanto a los diferentes formatos de planificación.

-En cuanto a los desafíos,  abordar las problematicas para dar respuestas a la organización en las Prácticas atendiendo a las necesidades y a la trayectoria de los y las estudiantes.

- Participación de profesionales para el enriquecimiento las clases.

-la articulación con otras cátedras.

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1- algunos de los desafíos han sido: la inseguridad, falta de autoconfianza de los alumnos a la hora de expresarse oralmente, con la escritura o a través del lenguaje corporal. Lo que se fue venciendo al ir avanzando en el desarrollo de los talleres, sobre todo con la implementación del juego y procesos creativos en las producciones artísticas.

También considero que es importante que el alumno sienta la confianza del docente quien debe ayudar a que vea sus potencialidades y así el estudiante las reafirme y fortalezca

2- es relevante conocer las trayectorias de los estudiantes, situaciones y condiciones personales significativas que las afectan, y principalmente la actitud en el ámbito áulico, en la elaboración de las actividades, trabajos prácticos, materiales solicitados, realizados con compromiso y no como un mero trámite, y su respuesta ante las metodologías implementadas

3- considero que se debe seguir haciendo énfasis en la elaboración personal de textos, la lectura, en la expresión y comunicación, ya que es una herramienta muy importante para el futuro docente.

4- hemos tenido buenas experiencias articulando con otros profesorados de nuestra institución, podemos seguir elaborando otras similares e inclusive, quizás materializar nuevas con otros institutos