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Espacio para socializar la reflexión sobre la actividad de la Clase N° 2:

¿Qué barreras de aprendizaje has observado en tu práctica docente o cuál/es consideras que está/n presentes en las escuelas secundarias y que están impidiendo la participación, la convivencia y el aprendizaje de los estudiantes?

Por ultimo insertar una imagen que te represente o grafique práctica de inclusión.

Nos leemos!

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Elegí esta imagen ya que representa como el trabajo en equipo entre el alumno, docente, familia y gabinete psicopedagógico pueden mejorar significativamente la trayectoria del alumno con alguna barrera de aprendizaje, dislexia, problemas de motricidad, hiperactivos, tartamudos, entre otros, adaptando mínimamente las planificaciones, evaluaciones y explicaciones a sus necesidades sin descuidar a los demás estudiantes.

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¿Qué barreras de aprendizaje has observado en tu práctica docente o cuál/es consideras que está/n presentes en las escuelas secundarias y que están impidiendo la participación, la convivencia y el aprendizaje de los estudiantes?

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En esta ocasión presento una imagen en la cual los estudiantes presentan sus producciones realizadas en conjunto.

Las barreras de aprendizaje que he observado en mi práctica docente son:

*Estudiantes que no acceden a los alimentos básicos.

*Conflictos entre compañeros.

*Falta de empatía de parte de la sociedad.

Estas son las barreras principales que he notado que impiden la participación, convivencia y aprendizaje de los estudiantes, ya que deben enfocarse en sobrevivir y defenderse, por lo que no poseen energía suficiente para enfocar su mente en el proceso de enseñanza/aprendizaje.

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Hola

Una de las barreras presentes es la falta del desarrollo de prácticas inclusivas, las clases se abordan de manera homogénea, y los estudiantes no aprenden de la misma manera, falta una planificación que considere la diversidad de aprendizajes. Otra de las barreras presentes, es por ejemplo, en un curso donde asisten más de 30 estudiantes, puede dificultar al docente a detectar problemas de aprendizaje y por ende, elaborar estrategias de aprendizaje. Esto muchas veces, lleva a los docentes “etiquetar” a los estudiantes.

Saludos

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Las barreras de aprendizaje en las escuelas secundarias que dificultan la participación, convivencia y aprendizaje de los estudiantes abarcan:

**Los prejuicios, estigmas y actitudes discriminatorias por parte de docentes, alumnos o incluso familias.

**La falta de recursos en los hogares y escuelas, como materiales educativos, acceso a internet, y transporte.

**Las metodologías homogéneas, currículum inflexible y prácticas de enseñanza que no consideran las diferentes formas y ritmos de aprendizaje de los alumnos.

**La falta de formación docente en estrategias inclusivas y adaptaciones curriculares​.

**La ausencia de instalaciones accesibles, como rampas, recursos sensoriales o mobiliario adecuado.

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Buenas tardes:

Respondiendo a la pregunta ¿Qué barreras de aprendizaje has observado en tu práctica docente o cuál/es consideras que está/n presentes en las escuelas secundarias y que están impidiendo la participación, la convivencia y el aprendizaje de los estudiantes?

En mi experiencia docente, he identificado varias barreras que limitan los objetivos de la enseñanza-aprendizaje:

1. Uso excesivo de dispositivos celulares:  Los estímulos constantes que reciben los estudiantes a través de sus dispositivos compiten directamente con las actividades escolares, dificultando su concentración y participación activa en el aula. Esto pone en evidencia la necesidad de diseñar estrategias pedagógicas más atractivas e inclusivas, que integren la tecnología de manera positiva y fomenten un aprendizaje más dinámico.

2. Falta de acompañamiento familiar:  Muchos estudiantes regresan a la escuela con actividades incompletas, lo que afecta su aprendizaje y refuerza desigualdades. Desde una perspectiva inclusiva, es fundamental fortalecer los lazos entre la escuela y las familias, brindando apoyo y herramientas para que puedan acompañar a sus hijos en el proceso educativo.

3. Desorganización familiar y necesidades básicas insatisfechas: Problemas como asistir al colegio sin desayunar o almorzar y la falta de sueño adecuado generan condiciones que afectan el rendimiento escolar. La inclusión educativa requiere que las escuelas reconozcan estas desigualdades y, en la medida de lo posible, implementen medidas que aseguren que todos los estudiantes tengan igualdad de oportunidades para aprender, como programas de alimentación escolar o talleres de hábitos saludables.

Desde una perspectiva inclusiva, estos desafíos nos llaman a repensar las estrategias docentes y a promover un ambiente que considere las realidades individuales de cada alumno. Una educación inclusiva implica no solo adaptar contenidos, sino también construir una comunidad escolar que valore la diversidad y brinde apoyo integral a los estudiantes y sus familias.

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Las barreras de aprendizajes en las escuelas secundarias que he observado son:

Primero, la falta de infraestructura adecuado para los alumnos. En mi colegio, tenemos varios alumnos es sillas de ruedas o con movilidad reducida que estan confinados a estar en la planta baja ya que en las escaleras no hay rampas.

Segundo, disposición de maestros integradores, los cuales son MUY NECESARIOS para guiar a los docentes en el contenido a desarrollar con los alumnos integrados.

Tercero, la disposición de ñpslos docentes a adaptar los contenidos.

Saludos.

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Elegí esta imagen porque representa la unión y  empatía entre los chicos.

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Hola buenas tarde, respondiendo a la pregunta planteada.

Las barreras de aprendizaje que he observado en mis practicas y que están impidiendo la participación, convivencia y el aprendizaje de los estudiantes son: las cantidad de alumnos por cursos con diferentes dificultades, falta de recursos, no hay acompañamiento de los padres, uso excesivo del celular , esto esta afectando el aprendizaje de los chicos y la sociabilización.

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Buenas tardes a todos, respecto al tema planteado en esta clase considero que las barreras para el aprendizaje y la participación son un aspecto fundamental a considerar en la educación, especialmente en un entorno diverso como lo es el de una escuela secundaria. A continuación, presento algunas barreras que en lo personal considero relevantes en el contexto de la enseñanza de biología:

Barreras Políticas

-Recursos Limitados: Las políticas educativas determinan el financiamiento y los recursos disponibles para las escuelas. En mi caso; la falta de laboratorios bien equipados o materiales didácticos adecuados limita las oportunidades de aprendizaje práctico.

-Currículo Rígido: Un currículo que no se adapta a las necesidades y realidades locales puede excluir a muchos estudiantes. Es esencial que el contenido sea relevante y significativo para todos.

Barreras Didácticas

-Métodos de Enseñanza Tradicionales: Si se utilizan enfoques pedagógicos que no fomentan la interacción o el aprendizaje activo, algunos estudiantes pueden sentirse desconectados. Por ejemplo, depender exclusivamente de clases magistrales sin actividades prácticas limita la participación (Intento que la mayoría de clases contengan actividades prácticas con la finalidad de facilitar y visualizar los conceptos dados de un modo más dinámico y sencillo).

Consideraciones Sociales y Económicas

-Desigualdades Socioeconómicas: Como todo establecimiento público existen diversidad de estratos o clases sociales entre alumnos; los estudiantes que enfrentan dificultades económicas pueden tener problemas para acceder a materiales educativos o incluso a tecnología necesaria para el aprendizaje, lo cual afecta su participación en clase.

-Apoyo Familiar: La falta de apoyo o interés por parte de la familia en la educación puede influir negativamente en la motivación del estudiante.

Por tanto es necesario adoptar un enfoque inclusivo y holístico que considere estas barreras al planificar actividades y estrategias pedagógicas. Fomentar un ambiente donde todos los estudiantes se sientan valorados y apoyados es esencial para su desarrollo académico y personal.

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Buenas noches:

Esta imagen refleja la “inclusión educativa”, en un ambiente inclusivo, las diferencias no dividen, sino que enriquecen el tapiz de experiencias que forman nuestras vidas académicas."

Una de las principales barreras que se observan en la práctica docente está relacionada con la falta de adecuación de las metodologías de enseñanza para alumnos que por ejemplo, presentan déficit de atención o trastornos del lenguaje y de comprensión, entre otros. Estas barreras didácticas pueden manifestarse en la ausencia de estrategias diferenciadas que respondan a las necesidades individuales, lo que dificulta la participación plena de estos alumnos en el proceso de aprendizaje.

Como señalan Booth y Ainscow (2002), atribuir las dificultades educativas exclusivamente a déficits individuales del alumnado puede invisibilizar las barreras estructurales y culturales que afectan a todo el sistema educativo. Esta perspectiva pone el foco en las limitaciones del estudiante y no en las adaptaciones que podrían minimizar estas dificultades para todos los involucrados. Por ejemplo, la falta de materiales accesibles o de recursos tecnológicos adecuados puede constituir un obstáculo significativo para el aprendizaje.

En este sentido, la innovación en las prácticas escolares, podría ser una respuesta eficaz para superar estas barreras. Este enfoque promueve el diseño de experiencias de enseñanza-aprendizaje que sean accesibles desde el inicio, permitiendo a todos los alumnos participar activamente sin la necesidad de adaptaciones posteriores.

Por lo tanto, la reflexión crítica sobre estas barreras estructurales, políticas y culturales es esencial para avanzar hacia un sistema educativo más inclusivo y equitativo, donde todos los alumnos tengan las mismas oportunidades para aprender y convivir en un entorno respetuoso y equitativo.

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Hola a todos! He notado que una de las principales barreras en las escuelas secundarias es la falta de estrategias adaptadas para atender la diversidad en el aula. Muchos estudiantes con dificultades de aprendizaje, discapacidades o diferencias socioemocionales no reciben el apoyo necesario para participar plenamente en las actividades escolares, lo que genera frustración y aislamiento. Además, la rigidez de los enfoques pedagógicos tradicionales no siempre permite considerar los distintos estilos y ritmos de aprendizaje, lo que limita la integración de aquellos que requieren un enfoque más flexible. Esto también se traduce en una falta de espacios seguros donde todos los estudiantes puedan expresarse y sentirse valorados, afectando tanto la convivencia como su desarrollo académico.

Para promover la inclusión, es fundamental que las escuelas adopten estrategias personalizadas y fomenten un clima de respeto y apoyo mutuo.

Otro desafío importante relacionado con la inclusión en las escuelas secundarias es la infraestructura. Muchas instituciones no están adecuadamente preparadas para recibir a estudiantes con movilidad reducida o que necesiten accesibilidad. Las aulas, pasillos y baños a menudo no están adaptados para personas en silla de ruedas o con dificultades motrices, lo que limita su participación en actividades cotidianas y dificulta su integración en el entorno escolar. Además, la falta de espacios adecuados para la movilización y la ausencia de tecnologías asistivas o recursos adaptados agravan esta situación, impidiendo que estos estudiantes puedan acceder al aprendizaje de manera equitativa. Para una verdadera inclusión, es fundamental que las escuelas inviertan en infraestructura accesible y en la creación de espacios que favorezcan la participación de todos los estudiantes, independientemente de sus necesidades físicas o motrices.

Saludos!

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¡Buenas! Observo en el Nivel Secundario que las principales barreras son de índole profesional, es decir, una barrera didáctica. Muy pocos docentes ponen resistencia a atender chicos con DEA. Sosteniendo que no fueron preparados o no estudiaron para atender chicos con diferentes dificultades. La verdad que hay poca voluntad y falta de empatía por parte del docente. A nadie se nos preparó para ser madre, cocinar, etc., sin embargo, fuimos aprendiendo sobre la marcha y buscando diferentes recursos/estrategias para aprender ambos.

Otra barrera que sobresale es la falta de acompañamiento constante por parte de los tutores y del centro terapéutico, si es que asiste a alguno. Pero sobre todo la necesidad de una familia presente todo el tiempo para ver las necesidades de su hijo; en articular contenidos o ver diferentes estrategias para poner en práctica una terapia cognitiva trabajando en conjunto.

Todo es una cuestión de valores, de amor y actitud.

Hay que respetar que cada persona en este mundo debe tener la OPORTUNIDAD de aprender a su ritmo y tiempo.

SALUDOS

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Teniendo en cuenta la actividad propuesta: Existen múltiples barreras para los estudiantes. Entre ellas el espacio edilicio en las instituciones, con escaleras, espacios reducidos en las aulas/baños/ etc. Ademas de pensar en actividades "iguales" para ser justos, sin tener en cuenta que debemos  ser justos al pensar en actividades diferentes ya que cada estudiante aprende a un ritmo distinto, con una manera particular. Es importante también recalcar a diario la inclusión entre pares así como lo destaca esta imagen, que el estudiante se sienta parte del espacio educativo

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Creo que tanto la equidad como la justicia representan los verdaderos fines de las prácticas de inclusión, primero brindando las herramientas y recursos necesarios para cada uno y por ultimo, eliminando las barreras que a cada uno le puede obstruir el verdadero desarrollo de sus capacidades y desenvolvimiento social y educativo.  En el video de María, de la primera clase, se observan ejemplos claros de estas prácticas inclusivas.

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Las barreras que están presentes en mi institución son las de contexto tales como edilicias (aulas superpobladas, estructura edilicia) y las de actores, no todos los estudiantes que necesitan un acompañamiento más específico cuentan con el apoyo de una maestra integradora y no todos los docentes cuentan con las competencias para atender a las NEE de estos estudiantes.

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Hola a todos.

Las barreras de aprendizajes que eh logrado observar en mis practicas docentes y que pueden obstaculizar la participación, la convivencia y el aprendizaje de los estudiantes en las escuelas secundarias son:

Desigualdades socioeconómicas: Las diferencias socioeconómicas entre los estudiantes pueden influir en su acceso a recursos educativos, apoyo familiar y oportunidades de aprendizaje, lo que puede afectar su rendimiento académico y su participación en clase.

Falta de recursos y equipamiento escolar: La falta de recursos educativos adecuados, como material didáctico, elementos de laboratorios y equipamientos tecnológicos en las escuelas, puede limitar las oportunidades de aprendizaje de los estudiantes y dificultar la implementación de metodologías educativas innovadoras.

El uso excesivo de celulares por parte de los estudiantes que actualmente se entretienen con los jueguitos, memes o realizando stickers a sus mismos compañeros de curso.

Acompañamiento familiar, existen ocasiones donde se evidencia la falta de acompañamiento de familiares, tutores que no asisten a los llamados realizados, así como también se evidencia cuando existen tutores presentes.

Saludos

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Las barreras de aprendizaje en la práctica docente pueden ser obstáculos que impiden que los estudiantes alcancen su máximo potencial.

Las barreras más sobresalientes que he presenciado en mi práctica docente son:

- barreras sociales y emocionales; la falta de empatía y la presencia de estereotipos y prejuicios por parte de determinados grupos de alumnos , hace que otros se sientan cohibidos y no participen en clase o no se integren al grupo, generando el poco rendimiento académico de éstos.

- barreras tecnológicas; el uso excesivo y muchas veces sin permiso o sin control de algún adulto, tanto en la escuela como en el hogar, conlleva a la falta de atención y concentración por parte del estudiante en la clase y en la realización de las actividades aulicas. Esto afecta de sobremanera a su aprendizaje.

- falta de acompañamiento familiar; muchas veces los estudiantes acuden al aula con las actividades incompletas, o no llevan los materiales solicitados para la clase, lo que retrasa e impide el avance en su aprendizaje. También es importante el acompañamiento a las actividades extracurriculares que involucran a la familia, esto sin lugar a dudas coloca al alumno en un núcleo de contención en dónde la familia en conjunto con la escuela propicia un ambiente emocional positivo en el cual el proceso de enseñanza aprendizaje es más interesante y propicio.

Para un aprendizaje inclusivo, es importante reconocer y abordar estas barreras, buscando las estrategias y herramientas necesarias para que los docentes pueden crear un entorno de aprendizaje más inclusivo y efectivo para todos los estudiantes.

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Algunas barreras de aprendizaje que observo en la escuela secundaria y están impidiendo la participación, la convivencia y el aprendizaje de los estudiantes tiene que ver con actitudes tales como prejuicios hacia ciertos grupos, desinterés o falta de motivación, miedo al fracaso.

Al mismo tiempo se observan aquellas barreras relacionadas con los valores, como énfasis en la memorización sobre la comprensión, la desvalorización dela diversidad y la inclusión, y la valoración de la competitividad sobre la colaboración

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Las barreras de aprendizaje que pude observar en mis prácticas docentes rondan en la repetición de los métodos de enseñanza rígidos que no se ajustan a las necesidades de los alumnos con evaluación uniformes y escasa inclusión de la tecnología, las escuelas carecen de infraestructura, de material didáctico e incluso de mobiliario, donde la falta de comunicación escuela familia dificulta el seguimiento del aprendizaje y la identificación de las necesidades.

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En la escuela se observan diversas barreras que afectan el aprendizaje de los estudiantes, puedo notar fácilmente que no todos se adaptan de la misma manera, y el contexto no es favorable de igual manera. Las dificultades de aprendizaje, como la falta de memoria, la dislexia y el déficit de atención, evidencian claramente las barreras que existen para la inclusión en el ámbito escolar, sobre todo en el aula con el acercamiento cognitivo del alumno.

las barreras observadas son tanto metodológicas como físicas y, dentro del aula, estas dificultan que los estudiantes se sientan incluidos y atendidos. Además, problemas más amplios como las políticas públicas, las condiciones de sanidad y el impacto económico afectan la salud física y emocional de los estudiantes y estas situaciones pueden derivar en problemas de aprendizaje que deben ser abordados de manera efectiva desde la escuela y con la preparación adecuada de los docentes.

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¡Hola a todos!

En mi labor docente, he observado diversas barreras que obstaculizan la obtención de este objetivo:

Desconexión digital y falta de recursos tecnológicos adecuados: En muchos casos, los estudiantes no cuentan con acceso constante a herramientas tecnológicas que faciliten el aprendizaje, lo que limita su participación en actividades digitales y la posibilidad de acceder a contenidos educativos en línea. Esto subraya la necesidad de una integración tecnológica equitativa, en la cual tanto el acceso a dispositivos como a internet se considere un derecho fundamental para todos los estudiantes, garantizando que la tecnología se utilice de manera efectiva para el aprendizaje.

Desigualdad en el apoyo emocional y académico: Muchos estudiantes llegan al aula sin la suficiente orientación o apoyo emocional, lo que puede dificultar su rendimiento y motivación. La falta de un entorno familiar que promueva hábitos de estudio y una cultura de aprendizaje continuo crea una brecha que es necesario abordar. Es crucial que las instituciones educativas fortalezcan la colaboración con las familias para ofrecer programas de orientación emocional y académico, de modo que los estudiantes reciban el acompañamiento necesario dentro y fuera del aula.

Condiciones socioeconómicas y salud precaria: Factores como la falta de una alimentación adecuada, el estrés derivado de situaciones económicas complicadas y problemas de salud no atendidos afectan profundamente el rendimiento académico. Las escuelas deben reconocer que la inclusión no solo se refiere a adaptar los contenidos, sino también a garantizar que los estudiantes tengan acceso a los servicios básicos de salud y nutrición. Programas que ofrezcan apoyo en estas áreas son clave para reducir las barreras externas que afectan el proceso de aprendizaje.

Desde una perspectiva inclusiva, estos obstáculos nos invitan a replantear nuestras estrategias pedagógicas, adaptando los contenidos y las metodologías, pero también a trabajar en conjunto con la comunidad para crear un entorno de apoyo integral que favorezca a todos los estudiantes, independientemente de sus circunstancias personales.

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Ariel Marcelo Tuzinkievicz - Barreras de aprendizaje observadas en la práctica docente

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Ariel Marcelo Tuzinkievicz - Barreras de aprendizaje observadas en la práctica docente

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Las barreras de aprendizaje que pueden observarse en la práctica docente en las escuelas secundarias son diversas y pueden afectar significativamente la participación, la convivencia y el aprendizaje de los estudiantes. Algunas de ellas pueden ser:

Dificultades de aprendizaje: como por ejemplo dislexia, que dificultan la comprensión de los contenidos académicos.

Procesos metacognitivos: algunos estudiantes no desarrollan estrategias eficaces para organizar y gestionar su aprendizaje, lo que puede impedirles participar activamente en clase y tener éxito académico.

Estudiantes con baja autoestima: esto reduce su disposición a participar y puede afectar su rendimiento académico.

Métodos de enseñanza tradicional: centrados exclusivamente en la exposición verbal del profesor, sin considerar la diversidad de estilos de aprendizaje (visual, auditivo) desfavorece al aprendizaje de muchos estudiantes

Falta de atención a la diversidad: a veces no adoptamos métodos para atender a la diversidad de habilidades, intereses y capacidades en el aula, algunos estudiantes pueden sentirse excluidos o incapaces de alcanzar los objetivos del curso.

Evaluaciones formales y sin retroalimentación adecuada: muchas evaluaciones se centran únicamente en exámenes escritos y no se utilizan estrategias de evaluación formativa o continua, esto hace que muchos estudiantes pueden sentirse desmotivados si no comprenden cómo mejorar o si no reciben retroalimentación que favorezca su aprendizaje.

Falta de apoyo familiar: en algunos casos, la falta de apoyo emocional y académico tanto de uno como docente o en la casa puede generar una desconexión entre los estudiantes y el proceso educativo.

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La inclusión e integración son términos que en muchas ocasiones se utilizan como conceptos iguales que comparten un mismo significado, sobretodo en el ámbito educativo. Inclusión e integración no son palabras sinónimas.

Inclusión e integración representan filosofías totalmente diferentes, aún cuando tienen objetivos aparentemente iguales o significados parecidos.

Si bien es cierto, pasar de la exclusión a la Inclusión supone un proceso largo de cambio y evolución. En medio de esta transición podemos situar la integración. Ahora bien, debemos ir mas allá, paso a paso sin olvidar que el último fin siempre es la inclusión.

Esquema de diferencias: exclusión, segregación, inclusión e integración.

Inclusión e Integración: 10 diferencias

La inclusión NO se centra en la discapacidad o diagnóstico de la persona. Se centra en sus capacidades.

La inclusión educativa NO está dirigida a la educación especial, sino a la educación en general.

La inclusión NO supone cambios superficiales en el sistema, supone trasformaciones profundas .

La inclusión NO se basa en los principios de igualdad y competición se basa en los principios de equidad, cooperación y solidaridad.

La inclusión educativa se centra en el aula y NO en el alumno.

La inclusión NO intenta acercar a la persona a un modelo de ser, de pensar y de actuar "normalizado", acepta a cada uno tal y como es, reconociendo a cada persona con sus características individuales.

La inclusión NO es dar a todas las personas lo mismo, sino dar a cada uno lo que necesita para poder disfrutar de los mismos derechos.

La inclusión NO persigue cambiar o corregir la diferencia de la persona sino enriquecerse de ella.

La inclusión educativa NO persigue que el niñ@ se adapte al grupo, persigue eliminar las barreras con las que se encuentra que le impiden participar en el sistema educativo y social.

La inclusión NO disfraza las limitaciones, porque ellas son reales.

Algún día dejaremos de hablar de educación para la igualdad de género, educación para niños/as con necesidades educativas especiales, educación para colectivos en riesgo de exclusión social...y entonces, simplemente hablaremos de EDUCACIÓN.

Inclusión e integración: 10 diferencias.

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La inclusión e integración son términos que en muchas ocasiones se utilizan como conceptos iguales que comparten un mismo significado, sobretodo en el ámbito educativo. Inclusión e integración no son palabras sinónimas. Inclusión e integración representan filosofías totalmente diferentes, aún cuando tienen objetivos aparentemente iguales o significados parecidos.

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¿Qué barreras de aprendizaje has observado en tu práctica

docente o cuál/es consideras que está/n presentes en las escuelas

secundarias y que están impidiendo la participación, la convivencia y el

aprendizaje de los estudiantes?

Las barreras que he observado en mis prácticas docente fueron:

*en la alimentación, muchos alumnos vienen sin desayunar, no pudiendo concentrarse, atender en la primera hora de clase.

* en lo social-familiar, la comunicacion entre pares e individuales para expresar sentimientos, emociones, estados de ánimo durante la clase se vuelve una barrera por falta de acompañamiento familiar y social.

*comportamientos malos y actitudes no acordes al momento de enseñanza (burlas, malos tratos, tirarse cosas, peleas).

*recursos necesarios para desarrollo de las clases (soporte audio visual por ejemplo, marcadores de pizarra, borrador, etc), poco espacio fisico.

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Elegí esta imagen porque me quedó resonando en la reflexión esta cuestión de "enseñar desde un enfoque de aulas heterogéneas" y ver la riqueza que existe en la diversidad de nuestras aulas.

En mi experiencia como docente considero que constantemente (y tristemente) existen barreras de aprendizaje de las categorías A (culturales), como la violencia que puede existir por los valores traidos de la casa (pensando en un ejemplo puntual, hubo una discusión fuerte en el aula el año pasado cuando ganó el actual presidente de la Nación, las discusiones eran superficiales, sin fundamentos pero cargados de connotaciones y prejuicios que un niñx de 11 no lo piensa por si mismo), categoría B (políticas) como las cuestiones institucionales (actos, misas, charlas) que de cierta forma acortan los tiempos de clase en el aula y nos llevan a modificar nuestras planificaciones durante la marcha y de la categoría C (didácticas) como la falta de recursos y materiales en las escuelas que dificultan nuestro desempeño profesional (que al estar mal pagados y con el contexto socioeconómico actual dificulta aún más la situación de lxs docentes).

Considero que deben exigirse mayores políticas públicas que aposten por la educación para darnos las herramientas de poder trabajar con aulas heterogéneas y atender a todxs lxs alumnxs por igual.

Saludos y seguimos reflexionando.

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La imagen representa la educación inclusiva porque muestra que la actividad es la misma para todos los alumnos, tengan o no discapacidad.

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Las barreras de aprendizaje que he observado en mi práctica docente son:

-Las dificultades para implementar trabajos en grupo, cooperativo y solidario entre los alumnos porque no quieren trabajar en grupo. Prefieren hacer trabajos individuales. Puede ser porque tienen problemas para comunicarse y reunirse en la casa de algún compañero a trabajar. Pero tampoco en el aula es efectivo el trabajo en grupo, porque se distraen, se interfieren, no hay espacio. Intento que realicen trabajos por proyectos de investigación y no funcionan porque primero debería enseñarles a investigar y a seleccionar la información, llegando a comprender lo que han investigado.

-No me puedo adaptar al sistema moderno de currículum diversificado, es decir, enseñar lo mismo, pero con experiencias diferentes porque para hacer realidad un currículo de este tipo, debo alejarme de los planteamientos centrados exclusivamente en el libro de texto que vengo realizando. Me cuesta integrar todas las áreas de acuerdo al contenido a desarrollar y planificar actividades por proyectos. Organizo actividades donde los alumnos son receptores pasivos de la información que reciben, todo ya está dado y organizado para asegurar que el objetivo se cumpla, sin tener en cuenta la diversidad del aula y que solo unos pocos podrán cumplir con los objetivos propuestos. Reconozco que me cuesta trabajar en aulas muy heterogéneas y utilizar otros sistemas de enseñanza para darle respuesta a la complejidad del contexto del aula.

-Seguir pensando en que los alumnos no aprenden por sus peculiaridades y porque sus familias no los acompañan, sin cambiar los procesos de enseñanza y aprendizaje ni analizar los obstáculos que están impidiendo la participación y el aprendizaje de los alumnos en el colegio.

En fin, si bien estoy dispuesta a cambiar mis prácticas pedagógicas para que cada vez sean prácticas menos segregadoras, sigo cayendo en la planificación de clases que me demanden menos trabajo. Porque implementar otros métodos de trabajo más participativos hace que el trabajo del docente sea más creativo y original, pero también es más exigente y demanda ganas y mayor tiempo, que la mayoría de las veces no tengo.

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Selecciono esta imagen porque representa la inclusión educativa mostrando que los estudiantes son diversos, cada uno con sus propias con sus características.

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Las barreras de aprendizaje que observo en mi escuela son políticas: faltan profes que nos acompañen con las trayectorias escolares, falta información sobre la situación de los niños, hay demasiados alumnos por salón, y muy pocos recursos. También noto barreras didácticas: las formas tradicionales son dominantes, y hay elevados números de deserción escolar, y repitencia.

Es vital que tomemos en cuenta las barreras que aparecen y podamos cambiar nuestras prácticas, para mejorar el clima institucional y la inclusión de todos.

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Las barreras de aprendizaje que he observado en mis prácticas son: El número elevado de alumnos con dificultades por aula, la gran diferencia de edad entre alumnos de un mismo curso, la falta de acompañamiento familiar, el uso excesivo de los teléfonos celulares, y por último, pero no menos importante, la falta de infraestructura.

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En esta imagen podemos notar la diversidad de alumnos con distintas condiciones que podemos encontrar en un mismo aula. Y que para todos ellos, la educación es un derecho que debe ser garantizado. 

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Durante mi ejercicio docente, me he encontrado con varios tipos de barreras de aprendizaje, como ser: Culturales, en el caso de alumnos de la comunidad Gitana o alumnos de otros credos a quienes sus tutores no permitían que se los de o hable de ciertos temas o contenidos. Políticas, debido a la falta de infraestructura adaptada para alumnos con problemas motrices, falta de gabinete psicopedagógico en la escuela técnica. Y Didácticas en el proceso de evaluación al alumno con algun tipo de dificultad, falta de tolerancia entre pares.

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¿Qué barreras de aprendizaje has observado en tu práctica docente o cuál/es consideras que está/n presentes en las escuelas secundarias y que están impidiendo la participación, la convivencia y el aprendizaje de los estudiantes?

En mi experiencia docente se presentaron muchas barreras desafiantes:

1. Niños que acuden a la institución para tener la copa de leche y almuerzo. Un niño con mala nutrición tiene mayores dificultades en el aprendizaje.

2. Uso desmedido del celular, afectando directamente la atención y concentración en la clase.

3. Niños que reconocen tener padres ausentes, falta de acompañamiento en las actividades para el hogar o reuniones de tutores.

4. Docentes integradores poco presentes.

5. Poca predisposición para el trabajo en equipo y coordinación de actividades ente colegas.

6. Aulas con gran numero de alumnos.

7. Infraestructura no adecuada para recibir a la diversidad.

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Buenas noches, comparto mi reflexión sobre las barreras que pude observar en mi práctica docente y que estan presentes en la escuela secundaria que impiden la convivencia y el aprendizaje de los estudiantes: en primer lugar dentro de la dimensión didáctica se puede mencionar a la enseñanza tradicional y rígida que todavia se reproduce en las aulas, la utilización de métodos que no se adaptan a las necesidades y estilos de aprendizajes de los estudiantes, la falta de diferenciación ya que no se consideran las diferencias individuales de los estudiantes en términos de habilidades, los ambientes de aprendizajes poco acogedores para los alumnos, muchas veces el entorno escolar no es seguro, respetuoso ni inclusivo para todos los estudiantes. La falta de recursos materiales, el bullyin y el acoso escolar; necesidades especiales no atendidas de los alumnos, las dificultades para aprender, la falta de motivación entre muchos otros que podría continuar mencionando.