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Troubles du Neuro-Développement : Autisme, Dys, TDAH, TDI

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Mieux comprendre les TND chez l’enfant et l’adolescent pour adapter les pratiques et améliorer le quotidien.

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Considérations pratiques pour l’évaluation et la prise en charge du Trouble Déficit de l’Attention/Hyperactivité (TDAH) chez l’adulte

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Considérations pratiques pour l’évaluation et la prise en charge du Trouble Déficit de l’Attention/Hyperactivité (TDAH) chez l’adulte

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Cet article vise à proposer un socle de connaissances actualisé, utile aux professionnels francophones amenés à dépister ou prendre en charge des patients adultes avec TDAH.

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La boite à outils de compensation

La lecture vocale

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L'association Bookinlu procure les manuels et livres de littérature au format PDF accessible, c'est à dire qui peuvent être lus par une synthèse vocale. Avoir son manuel en format numérique évite de nombreux scans à l'élève.

https://bookinlu.wixsite.com/bookin

Manuels et livres pdf

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Très rapidement dans la scolarité, la lecture devient un moyen d'apprentissage et non l'objectif d'apprentisage. Parce qu'une lecture non automatisée mobilise toutes les ressources attentionnelles de l'élève, il ne dispose donc plus de ressources suffisantes pour réaliser la tâche cible de l'apprentissage. L'élève est en situation de double-tâche qui entrave ses apprentissages. Dès que l'objectif de l'activité n'est pas l'entrainement au déchiffrage, il faut soulager les difficultés de décodage et permettre à l'élève d'accéder à l'apprentissage cible : compréhension, structure du texte, inférences, intentions des personnages, acquisition de vocabulaire, identification du sujet ou des compléments, analyse de documents...

Pourquoi proposer la lecture vocale ?

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La lecture vocale est particulièrement indiquée pour des élèves dont la lecture n'est pas fonctionnelle (dyslexiques mais pas que) : * grande lenteur * mauvaise maîtrise des correspondances grapho-phonologique * difficultés de repérage spatial : retours à la ligne, balayage... ​

A qui proposer la lecture vocale ?

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Nos logiciels sont spécialement conçus et adaptés pour les enfants et adultes avec des besoins particuliers : autisme, déficience intellectuelle, dyspraxie, trisomie 21...

Nous équipons et formons des familles et des établissements médico-sociaux sur tout le territoire français.

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Auticiel - Des applications numériques au service de l'inclusion

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Nos logiciels sont spécialement conçus et adaptés pour les enfants et adultes avec des besoins particuliers : autisme, déficience intellectuelle, dyspraxie, trisomie 21... Nous équipons et formons des familles et des établissements médico-sociaux sur tout le territoire français.

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Babaoo : la Neuroéducation accessible à tous | Babaoo

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La mission Babaoo : rendre la neuroéducation accessible à tous à travers un jeu vidéo éducatif pour apprendre à apprendre aux enfants.

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Troubadour offers an online educational platform designed to help elementary school students improve their writing skills.

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Le neurodéveloppement

Le neuro-développement recouvre l'ensemble des mécanismes qui, dès le plus jeune âge, et même avant la naissance, structurent la mise en place des réseaux du cerveau impliqués dans la motricité, la vision, l'audition, le langage ou les interactions sociales. Quand le fonctionnement d'un ou plusieurs de ces réseaux est altéré, certains troubles peuvent apparaître : troubles du langage, troubles des apprentissages, difficultés à communiquer ou à interagir avec l'entourage. Il est un processus dynamique, influencé par des facteurs biologiques, génétiques, socioculturels, affectifs, et environnementaux. Il débute très précocement, dès la période anténatale, pour se poursuivre jusqu'à l'âge adulte. ( Handicap.gouv.fr)

Troubles du neurodéveloppement

On parle des troubles du neuro-développement (TND), parmi lesquels figurent les troubles du spectre de l'autisme (TSA), troubles du développement intellectuel, troubles dys (dyslexie, dyspraxie, dysphasie, dyscalculie, dysorthographie), trouble du déficit de l'attention avec ou sans hyperactivité (TDAH).

Les troubles du neuro-développement figurent dans le manuel diagnostique et statistique des troubles mentaux, dont la dernière édition, parue en 2015, est appelée DSM-5.

Les infographies

Pourquoi prendre en compte les TSA et TND ensemble dans une même stratégie ?

Certains TND sont souvent associés à d'autres troubles cognitifs ou à des pathologies neurologiques ou psychiatriques. Si l'on prend l'exemple des TSA, 30 à 40 % des personnes autistes ont aussi un trouble du développement intellectuel, 40 à 60 % un trouble spécifique d'une fonction cognitive (praxies, langage oral, fonctions attentionnelles) et 10 à 15 % une épilepsie. De même, il est fréquent que plusieurs troubles spécifiques du développement cognitif ou des apprentissages soient présents chez un même enfant (par exemple dyslexie et TDAH, dysphasie et dyspraxie, etc.).

La Délégation interministérielle à la stratégie nationale pour l'autisme au sein des troubles du neuro-développement met à disposition des outils destinés aux professionnels de santé, pour le repérage d'un développement inhabituel chez l'enfant de moins de 7 ans : https://handicap.gouv.fr/les-outils-du-reperage-et-dinformation, dont sont tirés les liens suivants :

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Le neurodéveloppement Le neuro-développement recouvre l'ensemble des mécanismes qui, dès le plus jeune âge, et même avant la naissance, structurent la mise en place des réseaux du cerveau impliqués dans la motricité, la vision, l'audition, le langage ou les interactions sociales. Quand le fonctionnement d'un ou plusieurs de ces réseaux est altéré, certains troubles peuvent...

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Trouble du spectre de l’autisme (TSA) : interventions et parcours de vie de l’enfant et de l’adolescent - Note de cadrage

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Trouble du spectre de l’autisme (TSA) : interventions et parcours de vie de l’enfant et de l’adolescent - Note de cadrage

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Trouble du spectre de l’autisme (TSA) : interventions et parcours de vie de l’enfant et de l’adolescent - Note de cadrage

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L’objectif de la RBP est d’améliorer la qualité des interventions proposées aux enfants ayant un TSA, tant par les structures sanitaires que médico-sociales, afin de leur permettre de bénéficier d’un parcours de vie cohérent et de qualité, ainsi que de favoriser leur accès à des environnements de vi…

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Trouble du spectre de l’autisme - Signes d’alerte, repérage, diagnostic et évaluation chez l’enfant et l’adolescent

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Trouble du spectre de l’autisme - Signes d’alerte, repérage, diagnostic et évaluation chez l’enfant et l’adolescent

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Trouble du spectre de l’autisme - Signes d’alerte, repérage, diagnostic et évaluation chez l’enfant et l’adolescent

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La HAS propose, avec cette actualisation des recommandations de 2005, différents outils pour renforcer le repérage précoce et améliorer le diagnostic dès 18 mois.

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Trouble du neurodéveloppement/TDAH : Diagnostic et interventions thérapeutiques auprès des enfants et adolescents

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Trouble du neurodéveloppement/TDAH : Diagnostic et interventions thérapeutiques auprès des enfants et adolescents

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Trouble du neurodéveloppement/TDAH : Diagnostic et interventions thérapeutiques auprès des enfants et adolescents

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Objectifs Participer à la formation des professionnels sur le TDAH Compléter les recommandations de 2014 sur le repérage des enfants en ciblant la suite du parcours pour la confirmation du diagnostic et la prise en charge du TDAH, en s’appuyant sur des recommandations validées scientifiquement. Participer à la formation des professionnels qui interviendront dans les plateformes d’orientation et de coordination des TND. Faciliter l’accès et la coordination des soins En formant plus de professionnels à ce trouble, en offrant aux plateformes d’orientation des recommandations sur lesquelles s’appuyer et en proposant un parcours optimisé pour améliorer la coordination entre les différents intervenants et pour harmoniser les pratiques

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TDAH de l’enfant et adolescent : former plus de professionnels pour réduire les délais de prise en charge

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TDAH de l’enfant et adolescent : former plus de professionnels pour réduire les délais de prise en charge

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TDAH de l’enfant et adolescent : former plus de professionnels pour réduire les délais de prise en charge

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Le trouble déficit de l’attention avec ou sans hyperactivité (TDAH) est un trouble du neurodéveloppement (TND). Il concernerait 5 % des enfants et des adolescents dans le monde. Diagnostiquer et accompagner le plus tôt possible ces enfants est essentiel afin d’éviter une aggravation des conséquences psychologiques, sociales et scolaires du TDAH. Alors que l’accès aux soins pour les personnes s’avère aujourd’hui compliqué, la Haute Autorité de santé (HAS) publie des recommandations pour améliorer le diagnostic et la prise en charge du TDAH chez l’enfant et l’adolescent. Elle appelle également les pouvoirs publics à développer l’offre de soins pour réduire les délais de prise en charge, en permettant l’intervention de plus de médecins. Des recommandations dédiées à l’adulte seront publiées fin 2025.

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Conversation en bandes dessinées et scénarios sociaux

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Conversation en bandes dessinées et scénarios sociaux

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Je visite une exposition.
Que faire si je suis perdue ?
Je vais à l'épicerie.
Je vais à la bibliothèque.
Je me brosse les dents.
Mon amie est morte (deuil d'un animal).
Je vais au cinéma !
Que faire quand je rencontre un chien ? + fiche "Si je me sens en danger face à un chien".
Je me lave les mains.
Je vais avoir mes règles.
Séquençage habillage.
Je fais une prise de sang.
Je porte un casque virtuel pour un soin.
Je porte une culotte la nuit (continence/propreté de nuit) : scénario et support de motivation.
Je travaille bien à la maison/je travaille bien (lieu à compléter)
Support visuel pour le volume de la voix
L'intimité, c'est quoi ?
mini classeur : Qui je suis !
Je me comporte bien à table.
Se préparer le matin (routine du matin).
Consoler quelqu'un.
Se calmer.
Montrer à quelqu'un qu'on l'aime.
Caresser un chat.
Traverser la rue.
Se faire vacciner.
Répondre à "Comment ça va ?"
Recevoir un cadeau.
Demander un objet.

Ce scénario a été élaboré avec la collaboration de S.Braguier, archéologue INRAP, qui inaugure également une galerie d'art à Descartes avec de nombreuses adaptations pour personnes avec TND (TLA, ateliers adaptés, etc.)...Une initiative très précieuse ! De même que la bibliothèque ou le cinéma, les musée ou galeries représentent un pont vers la culture irremplaçable et parfois difficile d'accès pour nos enfants avec troubles...Tout ce qui peut faciliter cet accès est à soutenir absolument, car l'inclusion ne passe pas seulement par l'école ! Pour certains enfants, il faudra bien sûr choisir au moins dans un premier temps une exposition adaptée à leurs centres d'intérêts ou à leurs spécificités (exposition qu'il est possible de toucher par exemple..Ça existe ! Je visite une exposition.

Je visite une exposition :

Cette situation est malheureusement récurrente chez de nombreuses personnes avec autisme, avec des conséquences parfois dramatiques. Ce scénario donne quelques consignes claires à l'enfant pour permettre aux adultes de le retrouver le plus rapidement possible. On peut choisir en fonction des spécificités de l'enfant parmi plusieurs accessoires d'identification : étiquettes cousues et visibles sur les vêtements, porte-clés, fiches, gps... Que faire si je suis perdue ?

Scénario "Que faire quand je suis perdue ?" : perdu.pdf

Ce scénario a été réalisé en collaboration avec J.P.Piat, auteur de l'excellent site "Aspieconseil" et du livre "Guide de survie de la personne autisme", formateur et passionné par le sujet de l'autisme.
Une vidéo édifiante de J. P. Piat sur le sujet "autisme et sécurité" : www.youtube.com/watch?v=Zc1WyAGyavU
Article du même auteur sur le sujet : aspieconseil.com/2020/07/12/autisme-et-securite/
On peut également trouver sur le site "Approche globale autisme" des cartes de sécurité pour personnes avec autisme : www.approcheglobaleautisme.org/post/carte-securite-pour-personnes-autistes
Le mini classeur "qui je suis" que vous trouverez plus bas dans mes scénarios peut aider l'enfant à mémoriser son nom, son prénom et son adresse en passant par la manipulation.

Les courses peuvent être un moment très stressant pour une personne avec autisme. En ce qui me concerne, je fais mes courses via internet, en livraison, pour soulager des besoins les plus importants, et nous complétons à l'épicerie ou au magasin bio au cours de la semaine. Avec une liste réduite, ma fille apprécie beaucoup ce moment, et participe à chaque étape. Impliquer davantage l'enfant dans ces petites courses réduit, voire fait disparaître les troubles du comportement qui peuvent survenir dans ces moments-là, souvent liés à l'inaction. On peut lui permettre de choisir sur la liste des aliments qu'il apprécie particulièrement pour l'impliquer davantage (accompagnés bien sûr d'achats nécessaires mais moins plaisants). La liste peut être faite en pictos ou photos à scratcher sur un petit support (un peu de temps de préparation pour le classeur, mais vite rentabilisé), ou bien sûr l'occasion d'exercer son écriture au clavier ou à la main pour ceux qui en sont capables, avec une motivation concrète.

Je vais à l'épicerie : epicerie.pdf

L'inclusion ne se limite pas à la scolarité mais devrait concerner également tous les lieux culturels et de loisirs, souvent très difficiles d'accès pour les personnes avec autisme ou troubles du comportement...Ce petit scénario vise à anticiper avec l'enfant les différentes étapes de la sortie ainsi que les règles propres à chaque lieu, pour amener à une meilleure compréhension et réduire son anxiété.
Je vais à la bibliothèque.

Je vais à la bibliothèque : bibliotheque.pdf

Les soins dentaires sont souvent très compliqués pour les enfants avec autisme. Un brossage de dents régulier est donc d'autant plus important à mettre en place, même si malheureusement il ne suffit pas toujours à éviter l'apparition de caries.
Ce petit scénario peut aider à la mise en place de cette routine. Les pictos (pages séparées) peuvent être utilisés sur un planning de tâches vertical ou horizontal (on peut sélectionner les plus importants pour l'enfant); ils peuvent aussi être utilisés dans un petit exercice ludique de séquences, avec les images à remettre dans l'ordre, pour familiariser l'enfant avec ces différentes étapes.
De nombreuses applis existent pour susciter la motivation si le brossage est difficile, par exemple "Ben le koala" appli très bien conçue qui délimite également le temps de brossage, accompagné d'une musique entraînante.
Je me brosse les dents, scénario : brossagedents2b.pdf
pictos : brossagedentspictos.pdf

Mon amie est morte (deuil d'un animal).
Bien souvent, la première expérience de la mort est liée à celle d'un animal. Pour un enfant, ça peut être son meilleur ami, une présence constante et rassurante comme celle de ses parents, et son absence soudaine peut être très difficile à accepter. Ce scénario permettra d'ouvrir la discussion avec l'enfant en partant de l'exemple illustré de cette petite chatte. L'enfant pourra évoquer à son tour ses souvenirs s'il communique, on peut aussi lui compiler un album photo pour qu'il puisse y revenir de lui même quand il en a besoin. A chacun de compléter ces explications selon ses croyances.
Mon amie est morte : monamieestmorteb.pdf

Un autre support très pertinent pour aborder la mort, de Mathilde Suc-Mella, peut être consulté ici : www.caapables.fr/wp-content/uploads/2017/07/la-mort.pdf

Je vais au cinéma !

Pour un enfant (ou un adulte) porteur de handicap, faire une sortie culturelle n'est pas toujours simple ni facile. Contraintes sensorielles, règles nombreuses à respecter, imprévus, peuvent constituer des obstacles parfois insurmontables pour la personne, qui peut être amenée malheureusement à y renoncer. Pour autant, les loisirs, les sorties, sont bien sûr inestimables pour l'épanouissement personnel et l'inclusion dans la société. Un entraînement, une sensibilisation du personnel présent demandent de l'énergie mais peuvent être payants pour certains. Les scénarios sociaux comme celui-ci peuvent aussi lui permettre d'anticiper les étapes de la sortie pour en diminuer le stress . Certains cinémas (comme " les Studios " à Tours) proposent également de précieuses séances adaptées aux personnes avec troubles du comportement : Ciné ma différence. Bonnes sorties ciné à tous !

Je vais au cinéma :

Que faire quand je rencontre un chien ? + fiche "Si je me sens en danger face à un chien".

Que faire quand je rencontre un chien ? + fiche "Si je me sens en danger face à un chien".

Pour ce scénario, j'ai fait appel à l'expertise de Céline Brenière,médiation animale et intervenante PECCRAM (Programme d'Éducation à la Connaissance du Chien et au Risque d'Accident par Morsure) : www.lamaisondelepan.fr/ Merci à elle pour sa disponibilité et sa gentillesse.
Je suis convaincue que la présence des animaux est un présent inestimable pour tout enfant, atypique ou non. Certains n'ont pas la chance d'en avoir chez eux, mais peuvent avoir l'envie d'aller vers ceux qu'ils rencontrent, sans pour autant savoir très bien quel comportement adopter. Ces petits indices visent à respecter le chien tout en préservant la sécurité de l'enfant.
Céline propose aussi des séances plus complètes de prévention et d'entrainement aux postures évoquées sur la fiche, n'hésitez pas à la contacter si vous habitez dans le coin !
Que faire quand je rencontre un chien ? : jerencontreunchienb.pdf

Je me lave les mains.

Vu le contexte actuel, il m'a semblé important d'insister sur l'économie d'eau, avec une étape de plus pour fermer le robinet avant de se savonner et le rouvrir ensuite. Les lavabos en structure sont souvent automatisés et excluent ces étapes. Même démarche pour le savon solide.
Je me lave les mains :

Je vais avoir mes règles.

Ce support volontairement simple est destiné notamment aux jeunes filles avec déficience intellectuelle, et aborde ce sujet délicat de façon essentiellement pratique.Il peut également constituer une base visuelle pour discuter de se sujet avec la personne concernée, en y apportant des précisions ou en adaptant à la personne : niveau de compréhension, etc. J'ai choisi l'exemple des culottes lavables qui me semblaient les protections les plus faciles à utiliser, mais il existe d'autres supports visuels autour des serviettes hygiéniques, par exemple sur le blog hoptoys. Ce support ne conviendra bien sûr pas à toutes les jeunes filles avec handicap, mais il me semblait important d'en réaliser un, vu le manque de références gratuites sur ce thème particulier. J'espère qu'il vous sera utile.
Je vais avoir mes règles (pdf) :

Je fais une prise de sang.
Je travaille bien à la maison : alamaison2.pdf
Je travaille bien :jetravaillebien2.pdf Support visuel pour le volume de la voix.

Support visuel pour le volume de la voix.
Je fais une prise de sang.

Support très simple pour aborder la prise de sang. Ce moment peut être particulièrement angoissant et difficile pour les personnes avec autisme. Il existe d'autres scenarios sur ce thème, que je vous invite à consulter pour déterminer lequel est le plus adapté à l'enfant : sur "santé bd" ainsi que sur le site "sparadrap".
Je fais une prise de sang : prisedesang.pdf

Je porte un casque virtuel pour un soin.
En partenariat avec l'Association approche globale autisme, voici un support explicatif pour l'utilisation de casques virtuels dans le cadre de soins médicaux. Cette association a financé la mise en disposition de casques via "Santé Orale et soins spécifiques" pour faciliter les soins de personnes avec autisme ou troubles qui compliquent l'accès à la santé. Ces casques virtuels ne seront pas tolérés par tous (ma fille ne supporterait pas, on apprivoise le casque audio pour le moment et c'est déjà bien ), mais si ça peut améliorer l'accès aux soins de quelques personnes qui autrement ne pourrait les supporter, c'est déjà énorme. Une piste à creuser pour ceux qui vont à la prise de sang comme à l'abattoir et dont l'enfant tolère les accessoires sur le visage !

Je porte une culotte la nuit (continence/propreté de nuit) : scénario et support de motivation.
Je me comporte bien à table. Je me comporte bien à table.
Support pour motiver l'enfant à l'apprentissage de la propreté la nuit. Pour les enfants plus agés, ou pour qui les précédentes tentatives ont échouées , il peut être utile d'ajouter un support de motivation au scénario, avec renforçateur. Jetons de lotos ou jetons à imprimer ( plastifier + velcro) ci dessous. Attention de bien éliminer les causes physiologiques à l'énurésie (consultation d'un urologue en cas d'inquiétude). On peut proposer des culottes rembourrées (culottes d'apprentissages) pour limiter les débordements. Il existe également des alarmes sans fil, qui peuvent constituer une aide précieuse pour aider l'enfant à prendre conscience de son besoin d'aller aux toilettes (on peut les trouver par exemple sur le site Bed Wet Store ).On félicite grandement l'enfant qui suit le rituel des toilettes, même si la culotte n'est pas sèche le matin.En cas d'accident, pas de commentaire, en cas de succès, explosion de joie ! Et si nécessaire, renforçateur défini en amont selon les gouts de l'enfant (sac avec mini jouet à piocher, clip vidéo ou autre). Patience et persévérance !

Je porte une culotte la nuit : scénario : propredenuit.pdf
support de motivation (cadeau) : motivation2.jpg
Support de motivation (renforçateur à compléter): motivationvierge.jpg
Jetons : jetons_copie.jpg

Je travaille bien à la maison/je travaille bien (lieu à compléter) :

Je travaille bien à la maison/je travaille bien (lieu à compléter) :

Beaucoup d'enfants avec handicap sont malheureusement peu ou pas scolarisés. Parmi ces enfants, un certain nombre travaille les matières scolaires à la maison, avec l'un des parents ou un éducateur.Mais ces enfants, du fait de leurs troubles (dyspraxie, dysphasie, troubles de la concentration...), ont du travail scolaire une expérience très négative, car souvent synonyme d'échec..Personne n'aime se retrouver en position d'échec encore et encore.La confiance en soi se fragilise de plus en plus et la motivation pour travailler est rarement présente. Avec l'appui de l'ABA, de la structuration visuelle, on peut aider l'enfant à retrouver (ou à découvrir) le plaisir et la fierté de la réussite. Pour autant, certaines matières peuvent sembler très laborieuses, car ces enfants vont devoir surmonter beaucoup plus d'obstacles que les enfants dits "typiques". Ce petit scenario a pour but de leur montrer les finalités de ses efforts (pourquoi apprendre à lire , à compter ?), en plaçant l'enfant et ses préoccupations au centre de ces apprentissages. L'idée est aussi de lui montrer un scenario positif, valorisant autour de cette notion de travail, pas toujours facile à amener dans un quotidien qui a lui aussi ses exigences. Bien entendu, chaque enfant porteur de handicap ne saura pas forcément lire ou écrire, certains mettront plus l'accent sur la vie pratique, ou la découverte du monde si ça les intéresse ! L'important à mon avis est de leur rappeler qu'ils sont capables d'apprendre, de progresser, et d'en tirer de la fierté, à leur mesure peut-être, mais avec au moins autant de mérite que les autres...

note: j'ai fait un pdf avec une première page plus neutre à compléter, pour les enfants qui travaillent dans un autre lieu (école, IME, UEM...)

Plastifier, découper, est perforer les trois images pour les attacher ensemble et les transporter facilement.Pour le cinéma, la bibliothèque, l'école..Ce support permet de visualiser de quelle manière on peut parler dans certains endroits particuliers. On peut s'entraîner hors contexte (à la maison) dans un premier temps, à partir de ce même support.
Volume voix fille : voixfille2.jpg
volume voix garçon : voixgarçon2.jpg

Sujet délicat, mais important à aborder.Une notion pas toujours évidente à comprendre pour les enfants avec handicap. L'intimité, c'est quoi ?

J'ai conçu ce support avec une petite manipulation pour impliquer l'enfant : celui ci doit "fermer la porte" quand la situation l'exige. La page 4 peut être incluse ou non selon les besoins de l'enfant.
Lien pour le livret : intimite.pdf
portes à découper, plastifier et scotcher sur la droite (avec éventuellement petit morceau de velcro) : portes.jpg
Je me suis en partie inspirée pour ce support d'un livret avec pictos apellé "My body is private" (auteur inconnu) qu'on peut trouver dans les méandres du net.

Ce petit classeur a pour objectif d'apprendre à l'enfant à mieux se connaître, à se présenter, à répondre à des questions simples sur lui ("quel âge as tu ?" etc), mais l'idée est aussi de l'amener à mémoriser ses données personnelles (nom de famille, adresse), pour des raisons de sécurité. La page de gauche comporte des choix simples, pour favoriser l'attention à travers la manipulation. Je vous laisse personnaliser le classeur, en ajoutant par exemple l'animal préféré de votre enfant s'il n'est pas présent dans les choix proposés. Ne pas hésitez à ajouter des pages liées aux centres d'intérêt de l'enfant, qui rendront le classeur plus attractif pour lui : sport préféré, famille avec photos, dessert préféré, etc...A vous de jouer !
Mini classeur : Qui je suis !

Mini classeur : Qui je suis ! :

Ce scenario ne se veut pas exhaustif sur le sujet, mais propose quelques consignes simples pour que le repas se passe au mieux.Comme d'habitude, je choisis de ne donner que des consignes positives pour que le modèle soit clair pour l'enfant ("je m'essuie avec une serviette " plutôt que "je ne m'essuie pas avec ma manche ni sur la jupe de la voisine"). Je fais le choix de condenser le sujet pour que ça tienne sur deux pages, afin de maintenir au mieux l'attention de l'enfant.Deux types de supports disponibles : scenario ou pictos.N'hésitez pas à m'envoyer un petit retour si vous les utilisez, c'est toujours apprécié !
Je me comporte bien à table : scenario : atablescenario.pdf
pictos :

Deux versions disponibles à choisir selon votre rituel du matin : habillage avant le petit-déjeuner, ou habillage à la fin. Se préparer le matin (routine du matin).

Existe sous forme de scenario à regarder avec votre enfant, ou sous forme de pictos (taille imprimable selon vos besoins) à disposer sur un support vertical ou horizontal.
Habillage à la fin : version1.pdf
pictos : pictosversion1.jpg
Habillage avant le petit-déjeuner : version2.pdf
pictos : pictosversion2_copie.jpg

Se calmer" : secalmer2.pdf"
note : les mouvements d'autorégulation sont inspirés par ceux du braingym.

Montrer de l'empathie, être attentif à l'autre, ça commence aussi avec un animal. Les animaux peuvent être les premiers _en dehors de la famille, à offrir un amour inconditionnel à l'enfant, typique ou atypique. S'il veut s'en faire un ami, c'est aussi son devoir d'apprendre à le connaître, à le respecter, à l'approcher sans lui faire de mal ni l'effrayer. Caresser un chat.

Lien pour imprimer : caresser1chatc.jpg

"Montrer à quelqu'un qu'on l'aime".
Montrer à quelqu'un qu'on l'aime : montrer.pdf

Traverser la rue . Lien pour imprimer : rue.pdf
Astuce de Natacha pour apprendre à porter son regard au bon endroit : prendre un moment avec deux adultes pour s'entrainer à traverser la rue.L'un accompagne l'enfant , tandis que l'autre lui montre les bonhommes lumineux de l'autre coté de la rue, par exemple avec un cerceau qu'il lève pour les "entourer".

Répondre à "Comment ça va ?"." Lien pour afficher en plus grand et enregistrer (clic droit, enregistrer sous) ,page 1 : commentcava1.jpg
"Comment ça va ?", page 2 : commentcava2.jpg
Note : nous avons fait le choix de conserver un langage parlé ("ça va pas" plutôt que "ça ne va pas"), pour plus de réalisme et d'accessibilité pour les enfants.

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Scénarios disponibles : Je visite une exposition. Que faire si je suis perdue ? Je vais à l'épicerie. Je vais à la bibliothèque. Je me brosse les dents. Mon amie est morte (deuil d'un animal) ....

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Sélection d'outils pédagogiques sur les Compétences psychosociales

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Sélection d'outils pédagogiques sur les Compétences psychosociales

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Sélection d'outils pédagogiques sur les Compétences psychosociales

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Service de prévention et de soutien face aux situations de harcèlement du centre de planning familial des FPS de Soignies, 2021 Le village est un outil de prévention du harcèlement scolaire et plus globalement, une manière de mieux réguler les difficultés relationnelles dans un groupe d'enfants.

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Connaître les 50 habiletés sociales - Ma médiation animale

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Dans cet article ➽ redécouvrons les habiletés sociales qui nous permettent aujourd’hui d’interagir avec les autres de manière efficace.

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La boîte à outils soft skills & habiletés sociales | Association Ikigaï

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La boîte à outils soft skills & habiletés sociales | Association Ikigaï

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La boîte à outils soft skills & habiletés sociales | Association Ikigaï

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Habiletés sociales - autisme suisse romande

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Habiletés sociales - autisme suisse romande

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Qu'est-ce qu'un scénario social ?

"Les scénarios sociaux ont été créés par Carol Gray au début des années 1990. Cet outil s'adresse en première intention à des élèves avec autisme. Il s'agit de courtes histoires dont le but est de décrire une situation sociale en termes de réponses attendues. Ces histoires sont écrites pour répondre aux besoins d'un·e élève en particulier et elles concernent une situation particulière."

Lire la suite dans le PDF d'Emmanuelle HAVARD, orthophoniste : http://emmanuelleprudhon.fr/wp-content/uploads/2016/02/sc%C3%A9narios-sociaux.pdf

Scénarios sociaux de la Société de l'Autisme Région Lanaudière (Québec) :

Ces documents sont publiés sur la page http://autisme-lanaudiere.org/scenario-social/ et en téléchargement ci-dessous.

Expliquer la séparation des parents

L'association " Le Petit Pont " met à la disposition des parents des scénarios sociaux et de la documentation pour expliquer la séparation aux enfants. Vous les trouvez sur le site http://www.petitpont.org/ (lien direct : http://www.petitpont.org/medias/doc/livret%20sc-soc-final3.pdf) ou en téléchargement ci-dessous.

Toutes sortes de scénarios sociaux à télécharger gratuitement

C'est en anglais, mais il est aisé de modifier les textes.

D'autres exemples : www.cra-npdc.fr/2012/03/scenarios-sociaux-2/

Web série TS'A (TouT S'Arrange)

Une série ludique pour apprendre les codes sociaux et développer les compétences sociales.
https://www.association-ikigai.org/saison-1-les-8-episodes
Un recueil de scénarios sociaux

Textes pour toutes sortes de situations : www.spsressources.ch/wordpress/?page_id=3344 (à télécharger également ci-après)

ComicLife

Un excellent logiciel qui permet de fabriquer facilement des scénarios sociaux sous forme de romans photos : à télécharger sur comic-life.fr.softonic.com

" A pour Autre "

Plateforme web québécoise qui combine des mises en situation vidéo et des fiches d'explications pour aider les intervenant·es et les parents qui vivent avec des jeunes avec autisme :

Site internet sur les habiletés sociales

Ce site internet propose des idées, des jeux et des ressources pour développer les habiletés sociales :

Spectredelautisme.com

Ce site, créé par une maman, propose du matériel téléchargeable et imprimable gratuitement, notamment sur le thème des émotions (affiches informatives, bandes dessinées, baromètres des émotions, jouons avec les émotions, etc.) : spectredelautisme.com/materiel-imprimable

Recadrage positif du diagnostic TED

Manuel d'intervention sous forme de boîte à outils pour guider les intervenant·es dans la démarche de prise de conscience positive du diagnostic avec l'enfant / l'adolescent·e avec TED / TSA. Il contient de nombreux liens vers des outils susceptibles de répondre aux questionnements ou difficultés de l'usager·ère.

En téléchargement ci-après.

Guide sur l'autisme et l'intimidation

La Fédération québécoise de l'autisme propose un guide "Développer les habiletés des personnes autistes dans un contexte d'intimidation" qui est conçu pour les personnes autistes, leurs parents et les professionnel·les qui les entourent : www.autisme.qc.ca/references/guide-intimidation.html

Vous pouvez le télécharger sur le lien suivant : www.autisme.qc.ca/assets/files/05-produits/guide-intimidation.pdf ou en téléchargement ci-dessous.

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Habiletés sociales - autisme suisse romande

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"Les scénarios sociaux ont été créés par Carol Gray au début des années 1990. Cet outil s'adresse en première intention à des élèves avec autisme. Il s'agit de courtes histoires dont le but est de décrire une situation sociale en termes de réponses attendues.

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Livret Blanc - harcèlement scolaire des élèves en situation de handicap et perspective d'une école accessible à tous

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Livret Blanc - harcèlement scolaire des élèves en situation de handicap et perspective d'une école accessible à tous

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La thématique du harcèlement scolaire est désormais au cœur des politiques éducatives du gouvernement. Face à la médiatisation de ce sujet, nous constituons aujourd'hui un dossier exposant nos points de vue et recommandations, dans l'intérêt des familles et des élèves en situation de handicap Voir document complet ci-dessous

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Livret Blanc - harcèlement scolaire des élèves en situation de handicap et perspective d'une école accessible à tous - FNASEPH - novembre 2024 - Collectif CISI

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La thématique du harcèlement scolaire est désormais au cœur des politiques éducatives du gouvernement. Face à la médiatisation de ce sujet, nous constituons aujourd'hui un dossier exposant nos points de vue et recommandations, dans l'intérêt des familles...

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Hyposensoriel : la recherche de stimulus sensoriels

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Hyposensoriel : la recherche de stimulus sensoriels

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Hyposensoriel : la recherche de stimulus sensoriels | Educatout

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Pendant ses deux premières années de vie, avant de savoir que ma fille Mélina était autiste, je proposais déjà beaucoup d’activités sensorielles à mes filles.

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L'hypersensibilité et l'hyposensibilité sont souvent présentes chez les personnes avec autisme. Une personne hypersensible réagira de manière excessive aux stimuli sensoriels 'ordinaires'. Celle qui est hyposensible réagira peu ou pas du tout aux stimuli. Cette sensibilité peut toucher différents sens. Il est également possible que l'hyper et l'hyposensibilité s'alternent et que cette fluctuation ne touche qu'un seul sens.

L'hypersensibilité peut mener à deux types d'expériences différentes :

la confusion provoquée par certains stimuli sensoriels;

la fascination causée par certains stimuli.

Dans certains cas, parler de confusion comme conséquence à l'hypersensibilité est un terme faible. Un sifflotement peut, par exemple, être pénible pour une personne avec autisme. Il est, par conséquent, facile de comprendre que l'hypersensibilité puisse provoquer des crises de colère ou des réactions très angoissantes.

L'hyper et l'hyposensibilité peuvent concerner tous les sens et varier d'une personne à l'autre. Voici quelques exemples de comportements qui indiquent certaines sensibilités sensorielles :

Ouïe

Se couvrir les oreilles quand les gens parlent
entre eux

Aimer le bruit des sirènes

Pas de filtre ?

Dans les récits autobiographiques de personnes avec autisme, nous trouvons la plupart du temps la même explication aux expériences sensorielles. Elles ont l'impression de ne pouvoir contenir les stimuli de leur environnement. Autrement dit : le filtre capable de réprimer certains stimuli dans leur cerveau semble ne pas fonctionner correctement.

Quand notre cerveau ne fait aucune sélection par rapport à ce que nous observons, cela peut avoir toutes sortes de conséquences, par exemple :

être plus vite surchargé et fatigué ;

ressentir le monde comme très chaotique ;

voir des détails que les autres ne remarquent pas ;

remarquer immédiatement des changements dans l'environnement ;

ne plus reconnaître l'environnement parce qu'un détail a changé ;

ne pas pouvoir suivre une conversation parce que le bruit de fond ne peut être 'éliminé'.

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L'hypersensibilité et l'hyposensibilité sont souvent présentes chez les personnes avec autisme. Une personne hypersensible réagira de manière excessive aux stimuli sensoriels 'ordinaires'. Celle qui est hyposensible réagira peu ou pas du tout aux stimuli. Cette sensibilité peut toucher différents sens. Il est également possible que l'hyper et l'hyposensibilité s'alternent et que cette fluctuation ne touche qu'un seul sens.

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Particularités sensorielles et autisme : conseils et stratégies

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Particularités sensorielles et autisme : conseils et stratégies

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Particularités sensorielles et autisme : conseils et stratégies | CléPsy | CléPsy

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Des clés pour accompagner le développement de vos enfant

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Les différences sensorielles – Survivre & s’épanouir

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Encore une traduction, cette fois-ci d’un article de scriptautistic sur les différences sensorielles, que vous pouvez lire en anglais ici.

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Colloque autisme d'Oissel : les particularités sensorielles dans l'autisme - Mars 2024

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Colloque autisme d'Oissel : les particularités sensorielles dans l'autisme - Mars 2024

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Colloque autisme d'Oissel : les particularités sensorielles dans l'autisme - Mars 2024

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Aménager en fonction du profil sensoriel

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Aménager en fonction du profil sensoriel

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Aspects sensoriels - autisme suisse romande

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Nous sommes heureux de mettre à votre disposition le livre d’Angie Voss, ergothérapeute américaine, traduit par Josef Schovanec, philosophe et écrivain.Nous remercions chaleureusement l’auteure d’avoir mis gratuitement à notre disposition la version électronique de son livre.

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Farde dys-ordi Centre Dyscolaire oct 2024

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Le module de formation sur les troubles du neuro-développement est un projet porté par la délégation interministérielle à la stratégie nationale pour l'autisme au sein des troubles du neuro-développement (TND), le ministère de l'Enseignement supérieuret de la Recherche et l'Uness.

Présenté officiellement le mardi 16 novembre 2021, cette formation en accès libre propose pour chaque catégorie de TND, de repérer les premiers signes d'alerte, l'évaluation diagnostique et les plans d'accompagnement.

Pour marquer l'ouverture du module de formation sur les troubles du neuro-développement (TND), la Délégation interministérielle à la stratégie Autisme et troubles du neurodéveloppement, le Ministère de l'Enseignement Supérieur, de la Recherche et de l'Innovation (MESRI) ont convié l'ensemble des acteurs le mardi 16 novembre 2021. Ce lancement a eu lieu en présence de Claire Compagnon, déléguée interministérielle à la Stratégie autisme et troubles du neuro-développement dans laquelle s'inscrit cette formation.

Destinée aux professionnels de santé en formation, l'objectif est de renforcer les connaissances minimales pour améliorer les compétences de repérage, afin de favoriser un diagnostic, des interventions précoces et des orientations adéquates. La formation couvre chaque catégorie de troubles du neuro-développement :

Les Troubles du spectre de l'autisme (TSA),

Les Troubles spécifiques du langage et des apprentissages (TSLA) appelés aussi troubles Dys : Dysphasies, Dyslexies, Dyspraxies (Trouble développemental de la coordination), troubles des fonctions exécutives et de l'attention ,

Le Trouble du développement intellectuel (TDI),

Les Troubles Déficit d'Attention avec ou sans Hyperactivité (TDAH).

Sa conception a mobilisé un comité éditorial réunissant des familles et des personnes concernées, des représentants des associations de familles, des professionnels de terrain (psychomotricien, psychologue, orthophoniste), des experts scientifiques (neurologue, psychiatre, médecine générale, pédiatrie). Sa réalisation a fait l'objet d'une démarche conjointe de la délégation interministérielle à la stratégie nationale pour l'autisme au sein des troubles du neuro-développement sous l'autorité du secrétariat d'État auprès du Premier ministre, chargée des Personnes handicapées et de la Direction générale de la recherche et de l'innovation du MESRI.
Accéder à la formation
L'Uness, choisi pour la coordination du projet

En tant qu'opérateur national de la pédagogie numérique en santé et sport, l'Uness a accompagné la mise en œuvre de cette formation. Il a notamment mis à disposition des commanditaires, son expertise en ingénierie pédagogique et son environnement numérique pour rendre accessible en auto-inscription ce module de formation. A l'occasion de la réunion de lancement, Olivier Palombi, Vice-président de l'UNESS a tenu à saluer " une action collective " en précisant que l' Uness: " s'est mobilisée pour mettre en place un service simple d'accès et le plus ergonomique possible. Les apprenants peuvent en toute autonomie suivre le parcours de formation proposé et obtenir en ligne, si toutes les conditions sont remplies, une attestation de formation officielle." Il était accompagné d' Agata Urbanczyk, ingénieure pédagogique à l'Uness. Agata Urbanczyk a assuré la coordination nationale du projet et la médiatisation des ressources pédagogiques : " Le lancement du module a été suivi de 1230 inscriptions et déjà 18 attestations de fin de formation fournies une semaine après son lancement. Ce sont là des chiffres encourageants pour la suite. "

De gauche à droite : Agata Urbanczyk (Ingénieure pédagogique Uness) | Pr Olivier Palombi (Vice-président Uness) | Claire Compagnon (déléguée interministérielle à la Stratégie autisme et troubles du neuro-développement) | Pr Christine Ammirati (Conseillère en charge de la santé et de la formation MESRI | Orianne WAGNER-BALLON (Conseillère scientifique et pédagogique Santé, Collège des conseillers scientifiques et pédagogiques auprès de la Directrice Générale de la DGESIP) | Laure Albertini (Conseillère experte - Stratégie Formation et Politiques Inclusives à la Délégation interministérielle Autisme et TND).

Télécharger le communiqué de presse

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Premier module de formation TND : une formation en ligne et gratuite pour les professionnels de santé

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Le module de formation sur les troubles du neuro-développement est un projet porté par la délégation interministérielle à la stratégie nationale pour l'autisme au sein des troubles du neuro-développement (TND), le ministère de l'Enseignement supérieuret de la Recherche et l'Uness.

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Padlets

Pédagogie, didactique et TSA

La Direction des Services Départementaux de l'Education Nationale (DSDEN) de Gironde propose un padlet s'adressant aux enseignants, aux AESH, aux familles, à tous les partenaires concernés par les troubles du spectre de l'autisme et aux curieux.

Adaptations pédagogiques pour l'autisme

Ressources pédagogiques mises à disposition gratuitement pour personnes présentant des troubles du spectre de l'autisme.

Les UEMA et UEEA

Proposé par le CRA Ile-de-France, pour mieux comprendre le fonctionnement des Unité d'Enseignement en Maternelle Autisme (UEMA) et Unité d'Enseignement en Elémentaire Autisme (UEEA), mieux communiquer auprès des élèves, des parents, de l'ensemble des professionnels travaillant dans l'école et mieux sensibiliser à l'autisme.

Mieux connaitre pour mieux accompagner

2016

Ce guide propose quelques explications et idées pour aider à la scolarisation. Chaque enfant est différent !

C'est par les échanges entre les intervenants qu'un projet cohérent sera élaboré. Ce guide est destiné à être utilisé en collaboration avec l'enseignant. Il constitue un socle d'aide à l'accompagnement des enfants et adolescents autistes à l'école et pour répondre aux difficultés de ces professionnels, enseignants et auxiliaires de vie scolaire (AVS)

Fascicule conçu par les efforts conjoints de l'Éducation Nationale, des SESSAD TED du Finistère, de l'association ASPERANSA, et du CRA Bretagne, .

Guide pour la scolarisation des élèves autistes

Scolariser les élèves autistes ou présentant des troubles envahissants du développement

2009

Ce guide a pour objet de permettre aux enseignants de mieux connaître les caractéristiques de ces troubles et leurs conséquences en termes d'apprentissage, afin de les aider à mettre leurs capacités et leurs compétences professionnelles au service d'une pédagogie adaptée aux besoins de ces jeunes dans les meilleures conditions.

Il propose des repères, des ressources et des pistes d'adaptation pédagogiques. Il constitue l'état provisoire des leçons tirées de l'expérience, et des discussions entre partenaires de travail (enseignants, éducateurs, orthophonistes, médecins, psychologues, chercheurs, familles, associations d'usagers...).

Guide du Ministère de l'Éducation nationale Direction générale de l'Enseignement scolaire - Centre national de documentation pédagogique

Guide "scolariser les élèves autistes ou présentant des troubles envahissants du développement"

Guide pratique réalisé par le SNUipp-FSU

2007

Il présente en 24 pages les principales disposition de la loi du 11 février, donne des indications et des conseils pratiques pour les enseignants, les directeurs d'écoles, et d'une manière générale pour tous les acteurs de la scolarisation des élèves en situation de handicap.

Guide pour la scolarisation des élèves en situation de handicap

Manuel complet - Comment être un super copain

Un manuel pour enseigner à des enfants au développement typique comment augmenter les compétences sociales et de jeu de leurs camarades atteints d'autisme et autres TED

Comment être un super copain

Aide handicap école

Mieux accueillir les parents et l'élève et simplifier les démarches

En cas de problème avec l'Education Nationale (absence d'AESH, manque de place en ULIS, temps de scolarité incomplet...) Un numéro vert national et des cellules d'accueil départementales de l'école inclusive sont à l'écoute des parents d'élèves en situation de handicap et leur apportent une réponse de première intention sous 24 heures.

Coordonnées des cellules d'accueil départementales

GÉVA Sco

Guide d'évaluation des besoins de compensation pour la scolarisation de l'élève handicapé

Les conditions de mise en œuvre du GÉVA Sco - Usages sociaux d'un outil visant à l'harmonisation de la scolarisation des élèves handicapés - janvier 2016

Rapport

Synthèse

Manuel du GEVA-sco

Numérique

Il existe une multitude d'applications conçues pour les personnes handicapées, qui facilitent l'adaptation et la réadaptation. C'est à chacun de choisir ce qui convient suivant les besoins.

Pédagogie, didactique et TSA

La Direction des Services Départementaux de l'Education Nationale (DSDEN) de Gironde propose un padlet s'adressant aux enseignants, aux AESH, aux familles, à tous les partenaires concernés par les troubles du spectre de l'autisme et aux curieux. Il y a de nombreuses ressources sur le fonctionnement cognitif des élèves avec un TSA, didactiques, pratiques pédagogiques efficaces ou outils pour la scolarisation.

Accéder au Padlet

Ressources sélectives et informatives proposé par le Centre de documentation du CRA Aquitaine

mars 2017

Répertoires d'applications, blogs et sites d'utilisateurs, choisir une tablette / technique

Applications numériques pour tablettes

Tablettes, Applications et Développement proposés par le CRA Nord Pas-de-Calais

Les références(non exhaustives) présentées dans ce document sont classées par catégories (généralités, documents de synthèse, présentations d'applications et répertoires...), puis par ordre alphabétique d'auteur. Tous les documents cités dans cette liste sont consultables et/ou empruntables au centre de documentation du CRA Nord Pas-de-Calais.

Le numérique au service de l'autisme

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Padlets Pédagogie, didactique et TSA La Direction des Services Départementaux de l'Education Nationale (DSDEN) de Gironde propose un padlet s'adressant aux enseignants, aux AESH, aux familles, à tous les partenaires concernés par les troubles du spectre de l'autisme et aux curieux.

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Le décret du 5 mai 2017 relatif aux conditions d'organisation et de fonctionnement des CRA développe les 10 missions qui incombent aux Centres de Ressources Autisme.

La mission 4 concerne la formation et la sensibilisation :

" De participer au développement des compétences des aidants familiaux et des professionnels œuvrant au diagnostic et à l'évaluation, aux soins, à l'accompagnement, à l'éducation et à la scolarisation des personnes avec un trouble du spectre de l'autisme, en promouvant des actions de sensibilisation ou de formation ".

Dans le cadre de cette mission, les CRA proposent et dispensent des formations destinées aux professionnels (de la santé, du médico-social, de l'Education Nationale etc.), aux proches et familles, aux étudiants, ou à toute personne concernée par l'autisme et ce en dehors du dispositif spécifique à la formation des proches aidants (FPA).

CRA Aquitaine

Le CRA Aquitaine propose des formations sur les départements de la Dordogne, Gironde, Landes, Lot-et-Garonne, Pyrénées-Atlantique.

Formations 2020

Découvrez l'intégralité des formations dispensées en 2020 par le CRA Aquitaine sur leur site

Formations 2019

Découvrez l'intégralité des formations dispensées en 2019 par le CRA Aquitaine sur leur site

Consultez le catalogue de formation 2019

E-learning

Découvrez AUTISPOC, un Diplome Universitaire (DU) en e-learning pour les accompagnants professionnels

CRA Bourgogne

Le CRA Bourgogne vous propose un programme de formation annuel sur la région Bourgogne. Les formations sont accessibles aux professionnels et/ou aux familles selon les thématiques. Le CRA Bourgogne vous propose également des actions de sensibilisation, de formation ou d'appui méthodologique " sur mesure ", ajustées à votre structure et/ou à vos besoins individuels.

Formations 2020

Consultez le catalogue de formation 2020

Formations 2019

Consultez le catalogue de formation 2019

CRA Centre-Val de Loire

Le CRA Centre-Val de Loire vous propose une offre de sensibilisation et de formation couvrant un large public et qui inclut :

catalogue en ligne avec des programmes définis

maintien d'une offre à la demande pour répondre à des besoins spécifiques

offre de formation universitaire en collaboration avec la faculté de médecine de Tours et le SUFCO

possibilité d'intervention du CRA à des journées d'étude, conférences, colloques

Formations 2019-2020

Découvrez l'intégralité des formations dispensées en 2019-2020 par le CRA Centre Val de Loire sur leur site

CRA Ile de France

Formations 2019-2020

Découvrez l'intégralité des formations dispensées en 2019-2020 par le CRAIF sur leur site

E-learning

Découvrez E-FLAP, une formation en ligne sur l'autisme à destination des professionnels de la santé, du sanitaire et du médico-social, mise en place par le CRAIF et l'ARS Ile de France.

CRA Languedoc Roussillon

Formations 2019-2020

Découvrez l'intégralité des formations dispensées en 2019-2020 par le CRA Languedoc Roussillon sur leur site

CRA Limousin

Formations 2019-2020

Découvrez l'intégralité des formations dispensées en 2019-2020 par le CRA Limousin sur leur site

CRA Midi Pyrénées

Pour les professionnels travaillant auprès de personnes avec TSA, le CRA Midi Pyrénées propose différents types d'interventions, dans le respect des pratiques de chacun.

Les actions de formation du CRA Midi Pyrénées s'adressent aux professionnels venant de tous secteurs (médico-social, sanitaire, éducatif, universitaire, ...), désirant être informés sur les TSA et leurs spécificités. Ces actions contribuent à la diffusion du socle de connaissances sur les TSA et la mise en application des recommandations des bonnes pratiques (HAS, ANESM).

Formations 2020

Découvrez l'intégralité des formations dispensées en 2020 par le CRA Midi Pyrénées sur leur site

Formations 2019

Découvrez l'intégralité des formations dispensées en 2019 par le CRA Midi Pyrénées sur leur site

CRA Nord Pas-de-Calais et Picardie

Fruit du rapprochement au sein de la région Hauts-de-France, le CRA Nord Pas-de-Calais et le CRA Picardie propose un catalogue de formation commun. Ces formations font le lien entre la théorie et la pratique en proposant une actualisation de la compréhension de l'autisme et une appropriation des pratiques professionnelles, des méthodes et outils d'évaluation et de prise en charge en référence aux différentes recommandations de la HAS.

Formations 2019 et 2020

Consultez le catalogue de formation 2020

Consultez le catalogue de formation 2019

CRA Normandie Calvados Orne Manche

Le CRA Normandie Calvados Orne Manche propose des formations autour des axes " appui à l'évolution des pratiques ", " soutien dans l'appropriation des outils " et " méthodes et thérapies d'accompagnement ". Le programme de formation intègre l'état des connaissances et des recommandations de bonnes pratiques éditées par la Haute Autorité de Santé (HAS) et l'Agence Nationale d'Évaluation et de la Qualité des Établissements et Services Sociaux et Médico-Sociaux (ANESM), 2 entités aujourd'hui fusionnées.

Formations 2020

Consultez le catalogue 2020
Découvrez le DU 2019-2020 " TSA : compréhension, parcours, connexions " du CRA Normandie Calvados Orne Manche
CRA Normandie Seine Eure

Le CRA Normandie Seine Eure réalise des actions de formation, de sensibilisation et d'information à destination des familles et des professionnels de la région Normandie Seine Eure dans le cadre de son Unité de Formation, Information, animation du Réseau et Recherche (UFIRR)

Formations 2020

Consultez le catalogue de formation 2020

Formations 2018-2019

Découvrez l'intégralité des formations dispensées en 2018-2019 par le CRA Normandie Seine Eure sur leur site

Consultez le catalogue de formation 2018-2019

CRA Pays de la Loire

Le CRA Pays de la Loire propose des formations sur la région. Le programme 2018 aborde 4 thématiques : sensibilisation, diagnostic, évaluation fonctionnelle, accompagnement.

Formations 2020

Consultez le catalogue de formation 2020

Formations 2019

Découvrez l'intégralité des formations dispensées en 2019 par le CRA Pays de la Loire sur leur site

Consultez le catalogue de formation 2019

CRA Poitou-Charentes

Le CRA Poitou-Charentes propose des formations sur la région. L'offre de formation du CRA Poitou-Charentes est indexée à une architecture en niveaux, élaborée en comité technique régional de l'autisme, sous l'égide de l'Agence régionale de santé (ARS), laquelle distingue le repérage (niveau 1), le diagnostic spécialisé (niveaux 2A et 2B RE.COL.TE) et le diagnostic complexe des TSA (niveau 3 : CRA).

Formations 2020

Consultez le catalogue de formation 2020

Formations 2019

Découvrez l'intégralité des formations dispensées en 2019 par le CRA Poitou-Charentes sur leur site

Consultez le catalogue de formation 2019

CRA PACA

Formations 2020

Consultez le catalogue de formation 2020

CRA Réunion - Mayotte

Le Centre de Ressources Interrégional pour l'Autisme Réunion/Mayotte (CRIA) propose des formations sur les deux départements d'outre-mer.

Formations 2019
Découvrez l'intégralité des formations du CRIA dans leur catalogue.
CRA Rhône-Alpes

Formations 2020

Consultez le catalogue de formation 2020

Consultez le catalogue de formation 2020 de l'unité de Saint Étienne

Formations 2019

Découvrez l'intégralité des formations dispensées en 2019 par le CRA Rhône-Alpes sur leur site

Consultez le catalogue de formation 2019

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Formations dispensées par les CRA - GNCRA

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Le décret du 5 mai 2017 relatif aux conditions d'organisation et de fonctionnement des CRA développe les 10 missions qui incombent aux Centres de Ressources Autisme.

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L'objectif de ces formations est de soutenir les transformations en cours au sein des établissements médico- sociaux pour la mise en place des RBPP de la HAS dans le cadre des Troubles Neuro-Développementaux (TND) vers une société plus inclusive en veillant :

au bien-être et à l'épanouissement des bénéficiaires

à permettre aux cadres de créer une vision souhaitable et réaliste des offres de services

à la qualité et l'efficacité des organisations et prestations mises en place

à la montée en compétences des professionnels afin de permettre un meilleur soutien et accompagnement des personnes présentant un TND

au développement du sentiment d'auto-efficacité des professionnels vers un mieux être de tous

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Formation, supervision autisme et autres TND. Epsilon à l'école, la pédagogie inclusive au service de tous les enfants quelles que soient leurs difficultés d'apprentissage : autisme, DYS, TDA/H, autres troubles cognitifs.

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Association de Psychologie et de Psychopathologie de l'Enfant et de l'Adolescent

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Association professionnelle de psychologie et psychopathologie de l'enfant pour la formation continue, la recherche appliquée et le développement des pratiques

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Formations sur le TDAH | CENOP Centre de formation

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Formations sur le TDAH | CENOP Centre de formation

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Formations sur le TDAH | CENOP Centre de formation

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Consultez l’une de nos 20 formations en ligne sur le TDAH chez les jeunes et enfants. Nos formations s’adressent aux professionnels de la santé et de

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Diplôme interuniversitaire Le Trouble Déficit de l'Attention / Hyperactivité (TDAH) à tous les âges - Formation Continue Université de Strasbourg

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Diplôme interuniversitaire Le Trouble Déficit de l'Attention / Hyperactivité (TDAH) à tous les âges - Formation Continue Université de Strasbourg

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Formation Continue Université de Strasbourg

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Cette formation s'adresse aux professionnels diplômés : psychologues, psychiatres, pédiatres, médecins intéressés par le domaine du TDAH, orthophonistes, ergothérapeutes, psychomotriciens, ainsi qu'aux internes en médecine et en psychiatrie. D'autres publics peuvent prétendre participer au DU à condition d'avoir une expérience dans le domaine du TDAH. La participation à cette formation ne nécessite pas de pré-requis spécifiques au regard du public auquel elle s'adresse.

Diagnostiquer le TDAH chez l'enfant / l'adulte, ses comorbidités, les addictions et l'impact fonctionnel

Comprendre le bilan neuropsychologique d'un TDAH

Élaborer le programme thérapeutique d'un patient avec TDAH, coordonner le parcours de soins, notamment si situation complexe, et assurer le suivi

Décrire le traitement médicamenteux du TDAH : pharmacologie, preuves d'efficacité, effets secondaires

Décrire les interventions non-médicamenteuses du TDAH, leur niveau de preuve, leurs modalités de mise en œuvre (remédiation cognitive, neurofeedback, neuromodulation) et l'aide à l'insertion

Réaliser un programme de psychoéducation du patient avec TDAH et ses proches, travailler avec les familles

Bases cliniques du TDAH : enfants, adolescents et adultes, outils diagnostiques, méthodes d'entretien, évaluation neuropsychologique

Le TDAH dans ses formes complexes : comorbidités neurodéveloppementales, comorbidités psychiatriques et addictives, évaluation globale

Bases biologiques du TDAH : étiologie et mécanismes physiopathologiques

Traitement médicamenteux du TDAH : principes, effets thérapeutiques et secondaires, gestion et adaptation d'un traitement, dopage cognitif

Traitements psychosocial, psychothérapique et non-pharmacologique du TDAH : approches médicosociales, psychothérapies (TCC, approches émotionnelles, mindfulness), psychoéducation et autosoin, règles hygiénodiététiques

Le dépôt du dossier de candidature s'effectue sur la plateforme eCandidat de l'Université de Strasbourg, service formation continue : https://ecandidat.unistra.fr/ du 1er septembre au 26 novembre 2024.

Avis de la commission après examen du dossier de candidature et de la lettre de motivation. Possibilité d'entretien au besoin.

Cours théoriques (vidéos, diaporamas commentés), études de cas, exercices pratiques, échanges.

Les classes virtuelles proposées régulièrement permettent de revenir sur des points abordés lors des moments d'autoformation encadrée et favorisent les échanges et débats. Des supports numériques seront disponibles sur la plateforme de la formation.

Rédaction d'un mémoire (environ 35 pages) sur la prise en charge d'une situation clinique de TDAH et oral de contrôle des connaissances et de présentation du mémoire. L'assiduité est également une condition de l'obtention du diplôme.
Pr Gilles Bertschy, Professeur des Universités, Praticien Hospitalier, Faculté de médecine, maïeutique et sciences de la santé, Université de Strasbourg, Responsable du Service de Psychiatrie 2, Chef du Pôle de Psychiatrie, Santé Mentale et Addictologie Hôpitaux Universitaires de Strasbourg Courriel : gilles.bertschy@chru-strasbourg.fr Dr Sébastien Weibel, Praticien Hospitalier, Service de Psychiatrie 2, Pôle de Psychiatrie, Santé Mentale et Addictologie, Hôpitaux Universitaires de Strasbourg Courriel : sebastien.weibel@chru-strasbourg.fr
Les sessions de formation à distance se déroulent sur une plateforme numérique privilégiant l'accompagnement pédagogique et l'assistance technique.

Les sessions impliqueront de la part du stagiaire :

La consultation de ressources numériques mises à disposition sur la plateforme : vidéos et diaporamas principalement (38h de formation asynchrone). Ces ressources sont accessibles pendant toute la durée de la formation et le stagiaire peut les consulter à son rythme (selon la progression communiquée)

La réalisation de travaux et d'activités (quiz et mémoire)

La participation à des sessions d'une journée en visioconférence : cours en direct avec micro et webcam (63h synchrone). Le calendrier est disponible sur demande (prévisionnel indiqué ci-contre)

Les conditions de réalisation de l'enseignement à distance seront fournies avant le démarrage de la formation.

Il convient de disposer d'une bonne connexion internet et de prévoir un temps d'appropriation des outils dédiés à l'enseignement à distance (les recommandations techniques concernant le matériel sont consultables sur notre site internet et des tutoriels sont mis à disposition avant le démarrage).

Cette formation constitue une action d'adaptation et de développement des compétences. Elle permet l'obtention d'un diplôme d'université sous réserve de satisfaire aux modalités d'évaluation des connaissances et des compétences qui sont portées à la connaissance des stagiaires. La formation donne également lieu à la délivrance d'une attestation de participation.

Une évaluation en fin de formation permet de mesurer la satisfaction des stagiaires ainsi que l'atteinte des objectifs de formation (connaissances, compétences, adhésion, confiance) selon les niveaux 1 et 2 du modèle d'évaluation de l'efficacité des formations Kirkpatrick.

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Diplôme interuniversitaire Le Trouble Déficit de l'Attention / Hyperactivité (TDAH) à tous les âges - Formation Continue Université de Strasbourg

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Cette formation s'adresse aux professionnels diplômés : psychologues, psychiatres, pédiatres, médecins intéressés par le domaine du TDAH, orthophonistes, ergothérapeutes, psychomotriciens, ainsi qu'aux internes en médecine et en psychiatrie. D'autres publics peuvent prétendre participer au DU à condition d'avoir une expérience dans le domaine du TDAH.

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DU Trouble du déficit de l’attention / hyperactivité (TDAH)

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DU Trouble du déficit de l’attention / hyperactivité (TDAH)

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DU Trouble du déficit de l’attention / hyperactivité (TDAH) - Ametys Campus - Paris Cité

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Référence formation (à rappeler dans toute correspondance) : DUC501

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Nous sommes ravis de vous annoncer une formation sur le TDAH de l'enfant à l'adlte conçue par l'association HyperSupers TDAH France. Cette formation réservée aux adhérents de l'association est gratuite ! les inscriptions sont ouvertes pour la prochaine session qui débutera le 16 novembre.

Il s'agit d'une formation entièrement en ligne, qui se déroule de manière autonome à destination des personnes avec TDAH, et des aidants : parents, conjoints, bénévoles de l'association HyperSupers TDAH France.

La formation a pour objectif de vous fournir une bonne connaissance du TDAH, de vous donner des pistes pour l'accompagnement et de vous aider à favoriser le " mieux vivre avec le TDAH ".

La formation se compose de 9 modules.

Voici les titres des modules :

Introduction : Définition du TDAH et présentation de la formation

Module 1 - Historique du TDAH

Module 2 - Le TDAH au sein des TND - Les Filières de soin

Module 3 - Pourquoi on a un TDAH ? (Etiopathogénie)

Module 4 - Critères, symptômes et diagnostic du TDAH de l'enfant à l'adulte

Module 5 - Les troubles associés

Module 6 - Le projet de soin

Module 7 - La mise en place du projet de soins (accompagnement du patient)

Module 8 - Accompagner les proches

Module 9 - Les aides et aménagements scolaires

Dans chaque module, vous trouverez des vidéos, un rappel des points clés, un texte reprenant le contenu du module à télécharger et un test de validation des connaissances sous forme de QCM.

Vous pouvez suivre cette formation en toute autonomie, vous connecter quand vous voulez, selon vos disponibilités et progresser à votre rythme. Vous disposez d'un délai de 3 mois, à partir du début de la session, pour la terminer.

Nous espérons que cette formation vous intéressera et vous sera utile. N'hésitez pas à nous faire part de vos retours et suggestions.

Pour vous inscrire, rendez-vous dans l'espace adhérent du site de l'association HyperSupers TDAH France.

Si vous n'êtes pas encore adhérent de l'association, vous pouvez adhérer en ligne.

Vous avez jusqu'au 14 novembre à minuit pour vous inscrire à cette session.

A bientôt !

Quelques témoignages de ceux qui suivent la formation

" Je voudrais vous remercier et saluer la qualité de la formation au TDAH. Ce travail est remarquable et nous est très utile. Merci aux intervenants d'avoir pris de le temps de concevoir et de produire cette formation.
La suivre est passionnant. C'est un travail qui sera pour nous une référence constante tout au long du chemin que nous faisons avec nos enfants ou petits enfants. Merci à tous ceux qui ont contribué à cette formation en ligne. Le webinaire : " Gérer le quotidien avec un enfant TDAH " est un complément très utile.
Bien à vous. Elisabeth "

" Un grand merci pour cette formation hyper riche et très bien pensée !! J'apprends beaucoup et facilement grâce aux multi formats (vidéo, ecrits séquentiels puis pdf). Un vrai plaisir !! 👌 "

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Nous sommes ravis de vous proposer une formation sur le TDAH de l'enfant à l'adulte conçue par l'association HyperSupers TDAH France. Cette formation réservée aux adhérents de l'association est gratuite !

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Formation gratuite sur l’autisme &agrave; destination des personnes travaillant dans le domaine ou en contact avec des enfants autistes.

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Qu'est-ce que l'autisme ?

Comment reconnaître l'autisme ? Peut-on observer des signes d'autisme chez les bébés ? Ces questions vous interpellent ? C'est pourquoi nous avons créé ce MOOC qui réunit des experts du Trouble du Spectre de l'Autisme (TSA) et se base sur des faits scientifiquement prouvés. Dans ce cours en ligne et gratuit, vous allez comprendre comment se pose un diagnostic de TSA, avec quels outils, et sur la base de quelles observations. Vous apprendrez également à reconnaître les différents signes indicateurs d'un TSA chez les enfants, les adultes, mais aussi chez les bébés. Nous aborderons également ensemble les différentes étapes à suivre lorsqu'on annonce un diagnostic de TSA à une personne ou une famille. À l'aide d'extraits vidéo, nous vous illustrerons les symptômes de l'autisme et l'utilisation de différents outils. Vous aurez également l'occasion d'entendre les témoignages de parents d'enfants avec un TSA qui racontent leurs premières inquiétudes et leur parcours diagnostique. Que vous soyez un professionnel tel que médecin, psychologue, éducateur/trice, aide à la petite enfance ou proche aidant, vous trouverez les réponses à de nombreuses questions dans ce MOOC.

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Troubles du spectre de l'autisme : diagnostic

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Qu'est-ce que l'autisme ? Comment reconnaître l'autisme ? Peut-on observer des signes d'autisme chez les bébés ? Ces questions vous interpellent ? C'est pourquoi nous avons créé ce MOOC qui réunit des experts du Trouble du Spectre de l'Autisme (TSA) et se base sur des faits scientifiquement prouvés.

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Une Ressource Educative Libre adaptée à tous les acteurs concernés par la pédagogie "dys" : les enseignants et les éducateurs mais aussi les familles et les élèves "dys" eux-mêmes. Le cours est organisé sous forme de blocs pour permettre aux apprenants de choisir le contenu le plus approprié à leurs besoins et à leurs réalités.

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Bonjour et bienvenue sur ce Padlet visant à répertorier les ressources en lien avec les troubles du neurodéveloppement.

Vous retrouverez notamment des documents, vidéos et liens classés par section (ex : TDAH, CAA...).

Ces sections comprennent différentes catégories (ex : Adultes / Enfants).

Ce padlet est régulièrement mis à jour. Il n'est pas exhaustif et est amené à évoluer.

J'espère qu'il vous permettra de répondre à vos interrogations.

Chloe

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Choisir ses outils de CAA - HappyCap Foundation

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Découvrez les différents outils de Communication Alternative et Augmentée qui permettent de communiquer sans parler oralement

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Nos ressources sur le Programme Barkley PDF à télécharger - Ideereka

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Nos ressources sur le Programme Barkley PDF à télécharger - Ideereka

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Nos ressources sur le Programme Barkley PDF à télécharger - Ideereka

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Explorez les ressources liées au Programme Barkley PDF, créées par Ideereka et disponibles au téléchargement. Ces outils sont spécialement conçus pour améliorer la gestion des comportements et des émotions liés au TDAH, tout en renforçant les dynamiques familiales et le bien-être général.

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Outils pour Accompagner un Adulte avec TSA : guide

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Outils pour Accompagner un Adulte avec TSA : guide

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Outils pour Accompagner un Adulte avec TSA : guide

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Il existe plusieurs outils pour accompagner un adulte avec TSA . Zoom sur les évaluations psychométriques et le programme psychoéducatif.

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Adulte avec autisme : toutes nos fiches-conseils

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Arrivées à l’âge adulte, les personnes autistes vont faire leurs premiers pas dans la vie professionnelle. Elles vont également devoir nouer des relations sociales avec d’autres adultes. Que vous ayez bénéficié d’un diagnostic précoce étant enfant, ou d’un diagnostic tardif à l’âge adulte, vous avez le droit de trouver un emploi qui vous correspond et à un environnement social épanouissant.

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Étincelles Formation est un organisme certifié Qualiopi qui allie la théorie à la pratique. Nos formations, proposées en e-learning mais également en ligne et en présentiel vous permettront, même en étant à distance, de manipuler et de pratiquer afin de maitriser chacun des concepts évoqués.

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AUTISPOC : Socle commun de connaissance sur les Troubles du Spec...

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Actualisez vos connaissances sur l'autisme pour mieux adapter votre accompagnement : ne laissons pas les préjugés guider nos réflexes, parlons-en, informons-nous !

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DOC CHAMBRE DES METIERS ET TND RHONE ALPES

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T.D.A.H. de l’adulte - 5 témoins se dévoilent

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Ils sont cinq adultes, cinq parcours différents, et un point commun : Le Trouble Déficit de l’Attention avec ou sans Hyperactivité. Philippe, Anthony, Catherine, Véronique et Nathalie brisent le silence et se dévoilent dans ce documentaire. Courageusement, ils racontent leurs parcours depuis leur enfance. Au fil des interviews on découvre l’importance du diagnostic précoce et d’un environnement favorable. T.D.A.H. de l’adulte - 5 témoins se dévoilent Documentaire en ligne dès le 27 septembre 2024 sur Cortex média

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• Méta-analyse: interventions parentales pour le TDAH préscolaire - Jilian M. Mulqueen, Christine A. Bartley, Michael H. Bloch (2013)

• Améliorations du paradigme de la formation des parents au comportement pour les familles d'enfants atteints de TDAH : examen et orientations futures - Andrea M. Chronis, Anil Chacko, Gregory A. Fabiano, Brian T. Wymbs et William E. Pelham Jr. (2004)

• Evaluation du programme d’entraînement aux habiletés parentales de Barkley pour les parents d’enfant ayant un TDAH (population française) – Stéphane Hauth-Charlier (2009)

• Programme de formation aux habiletés parentales pour les parents d’enfants avec un TDAH : considérations pratiques et implications cliniques – S. Hauth-Charlier, C. Clément (2009)

• Formation comportementale des parents en complément des soins de routine chez les enfants souffrant de TDAH – Van den Hoofdakker BJ, Nauta MH, Van der Veen-Mulders L, Systema S, Emmelkamp PM, Minderaa RB, Hoekstra PJ (2010)

• Influences paternelles sur le résultat du traitement de la formation comportementale des parents chez les enfants souffrant de TDAH – Van den Hoofdakker BJ, Hoekstra PJ, Van der Veen-Mulders L, Systema S, Emmelkamp PM, Minderaa RB, Nauta MH (2014)

• Effets à court et à long terme de la formation des parents d'enfants d'âge préscolaire atteints ou à risque de TDAH: examen systématique et méta-analyse - Marie Louise Rimestad, Rikke Lambek , Helene Zacher Christiansen , Esben Hougaard (2016)

• Parenting Interventions for ADHD: A Systematic Literature Review and Meta-Analysis - Janine Coates, John A. Taylor, Kapil Sayal (2014)

• Examiner les préférences des parents pour la formation des parents de groupe pour le TDAH lorsque la formation individuelle des parents n'est pas disponible - Frances A. Wymbs, Yvonne Chen, Heather M. Rimas, Ken Deal, Daniel A. Waschbusch & William E. Pelham Jr (2016)

• Le stress parental dans les familles d'enfants atteints de TDAH: une méta-analyse - Jennifer Theule , Judith Wiener , Rosemary Tannock , Jennifer M. Jenkins (2010)

• Symptômes parentaux du TDAH et comportements parentaux: une revue méta-analytique - L. Park Kristen L. Hudec Charlotte Johnston (2017)

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L'accès à la CAA est primordial pour "redonner la parole à ceux qui ne l'ont pas" !

Les 14 et 15 octobre prochains, Ideereka se tiendra un événement entièrement dédié à la Communication Alternative et Améliorée (CAA) .

Ce week-end de formation se déroule en ligne, s'adresse aux professionnels et aux familles accompagnant des personnes en situation de handicap.

Retrouver pas moins de 14h de formation : 5 conférences, 3 ateliers et 4 tables rondes !

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Ideereka - vos ressources pédagogiques sur les besoins spécifiques

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Nous créons des ressources hors-du-commun qui aident enfants et adultes avec des besoins spécifiques à s'épanouir. Nous pensons que chacun d'entre eux a droit à des solutions qui correspondent parfaitement à leurs besoins particuliers.

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Cliquez sur la formation de votre choix pour y accéder gratuitement :

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Conseils pour la scolarité des enfants présentant un trouble attentionnel

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Conseils pour la scolarité des enfants présentant un trouble attentionnel

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Ils rendent les apprentissages plus coûteux en temps (lenteur) et en énergie (fatigue).

L’enfant ne fait aucunement exprès, cela n’est pas en lien avec un défaut éducatif, il est victime de son

trouble.

Centre de Référence

Troubles des Apprentissages