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苫小牧市共通取組場面（授業スタンダード）

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苫小牧市共通取組場面（授業スタンダード）

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「思考・創造・表現」型の深い学びのある授業

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「思考・創造・表現」型の深い学びのある授業

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・既習事項や身の周りの事象と結び付けて主体的に考える場面がある（思考）

・他者の考えと関連づけながら新しい考えに発展させる場面がある（創造）

・自分のことばで自分の考えを説明する場面がある（表現）

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・「本時はこれだけ」と焦点化することで、本時の目標を確実に身につけさせる

・目標に正対した学習活動及び学習評価を行う

・どの場面でどのように評価するか、評価のタイミングや方法を精選する

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・「本時や本単元はこれができればよい」を明確にイメージする。支援が必要な生徒への手立てを考える

・多様な学び方、支援の方法やタイミングもイメージし、必要な時に必要な支援ができるよう準備しておく

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・板書に授業の流れを残す

・学習のプロセスや他社の考えをICT等を使って可視化する

・学んだことを視覚化して整理する

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学習内容、目標や目指す姿、評価の方法、場面、授業の流れ、既習事項との関連等を把握する

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課題や学び方、学ぶ問題、順番、時間、相手、場所、支援の方法について選択、決定する

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多様な他者に対して説明したり、他者の考えを聞いて意見を伝えたり、協議しながら考えをまとめたりする。

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「何ができるようになったか」「どのように学んだか」「何に生かせるか」「次の学びをどうするか」等を振り返る

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モニターに流れ〇

視覚化〇

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振り返りシートが効果的

本時までの思考の流れが確認できる

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付箋でそれぞれの仮説を持ち寄る

多面的多角的

新たに観点をつくる

広がり

創造〇

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経済と産業って何が違うの？

協働の思考

きっかけとなる問い

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いつでも流れを確認できる

質問→毎時間画面2つ体制なんですか？

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目指す姿が明確

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教科書

ひらめき

探す

「ここに書いてある」

知識が生きる

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ホワイトボードを活用

グループごとに準備されている

入力しながら、入力した後にこれをもとに話しをしていた

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お互いの意見を共有し結論を導く

課題に全員が正対しながら思考をめぐらせ、根拠を多面的多角的な観点から探し、表現することができた

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うなづき

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次回へのイメージをもたせていた

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本日で身に付けた見方考え方持

（何ができるようになったか）

（どのように学んだか）

次の個人のまとめのヒント

学びが深まった

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質問🙋

【主体的に学習なら取り組む態度】の目標である「よりよい社会の実現を視野にそこで見られる課題を主体的に追究する」に、単元を貫く学習課題・問題解決・創造にはどう繋がっていきますか？

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生徒たちはこれまでの学びの記録を自分なりに選んでいた