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・目的意識や目標を持たせる・仮

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・目的意識や目標を持たせる

・仮説を持たせる

←持たせるには知識や経験がいるのでは？、授業を経るごとに仮説がクリアになっていく、部分的に授業で検証が進み仮説がクリアになって行く

・「自分で足りないものはこれだ、解決しよう」的な欲求を持たせる

・教師は面白い題材を提供

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【山本組】・体育の「発揮する姿

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【山本組】

・体育の「発揮する姿」→「課題を発見する」「仲間とともに」はできている→「合理的な解決に向けて」が難しい「見通し」に改善の手立てが来てほしい。

・「わかる」「できる」を繋ぐ方法を子供たちが見出してほしい。

・「テーマ」と「押すこと」の関係は？「テーマ」に、その時間にこだわることが見えやすくなると良い。「どうやったらこのように押せるのか？」という細かい細かいレベルでの問いも必要なのでは？

・映像の見方・使い方についての指導も重要。

・体育の見方・考え方を意識したときに、「自分で興味を持って調べて、自分でもやってみる」という学び方も重要なのでは？

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個の探究？　グループの探究？　1つの問いをク

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個の探究？　グループの探究？　1つの問いをクラス全体で解決する探究？

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どの班も動画を撮ってましたが、問いを解決する

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どの班も動画を撮ってましたが、問いを解決する手段として、＇撮っていたのでしょうか？

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指導案の学習課題に「自分なりの考え」とありま

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指導案の学習課題に「自分なりの考え」とありますが、どんな生徒の答えを予測されていましたか？

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①本時における教師の役割で特に意識されたこと

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①本時における教師の役割で特に意識されたことはありますか？

→学びを発揮する授業における教師の役割とは？

②生徒が「自分たちの力で」対話を深めていくために、これまでの授業で特に指導されてきたことはありますか？

→対話の土台づくりとは？

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カメラの視点，どこから撮影すると資料として検

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カメラの視点，どこから撮影すると資料として検討しやすいのかについて、これまでに助言等はあったのでしょうか？

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OPPシートに、先生からの返しで「いいですね

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OPPシートに、先生からの返しで「いいですね」と「すごいね」がありますが、違いはどこでしょうか？また、その違いを子どもたちは理解していますか？「すごいね」の良い部分を子どもたちに共有するなどしてしていますか？

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①どうやって検証するのか？という時間がほしい

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①どうやって検証するのか？という時間がほしい気がしましたが、本時のあとは相撲大会になっていますが、時数としては足りていますか？

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効果的な押しについて、「中腰姿勢」「下から上

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効果的な押しについて、「中腰姿勢」「下から上に」などについては、導入で提示されていました。本日は、生徒にどのような内容を対話させたかったのか教えてください。

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今日の対話では、意見が発散する様子が見られた

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今日の対話では、意見が発散する様子が見られたが、それはねらい通りだったのか？

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生徒たちが，分析ツールなどを使って分析をして

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生徒たちが，分析ツールなどを使って分析をしていたと思いますが，生徒が体育の探究プロセスを歩んでいくために，一年を通して意図的に生徒たちに身につけさせてきた分析の視点やツールって何かありますか？

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生徒は、この授業までに「押し」について個人的

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生徒は、この授業までに「押し」について個人的なポイントを頭に入れていたのでしょうか？だとしたら、この授業は検証（これでうまくいくのか？）という授業だったのでしょうか？

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学びを発揮となったとき、普段の授業との違いは

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学びを発揮となったとき、普段の授業との違いはどこに表れていますか？

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今振り返ると、生徒に得ててほしい学びは、何で

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今振り返ると、生徒に得ててほしい学びは、何ですか？

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最初に押す箇所について、どこだろうとい発問が

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最初に押す箇所について、どこだろうとい発問がありましたが、最後まで収束したようではなかったですが、そのねらいについて確認したいです

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授業お疲れ様でした。①今回はお

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授業お疲れ様でした。

①今回はお手本動画を出さずに授業をされていますが、生徒たちが自分で調べてくるのは許容されていますか？

②生徒の振り返りシートの中で、「次への見通し」にはどのような内容が書かれている状態を理想とされていますか？

③生徒たちに対話させるときには、普段からどのような声かけをされていますか？（何を重視されていますか？）