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El uso de las tics es favorable (y más en época de pandemia) principalmente por dos razones:
Primeramente, éstas permiten mantener el vínculo pedagógico entre alumnos y docentes, ocupando para ello plataformas digitales que ayudan a conectar el hogar con la escuela; por otro lado, además, el uso de TIC´s entre los profesores, permite acceder a estrategias didácticas para trabajar con los escolares, en donde es cada vez más frecuente el acceso a softwares educativos, Apps, sitios webs para la búsqueda de información, blogs, o procesadores de texto, entre otros elementos.
(Aunque, el escaso acceso a internet genera una desigualdad estructural.)
La nota considera que la tecnología ya estaba entre nosotros en la educación, pero que con la aparición de la crisis sanitaria, tuvo que apurar su maduración.
Pérez Tornero señala que el saber, antes, se encontraba sólo en las escuelas. Pero con el surgimiento de la sociedad de la información, las fuentes de conocimiento se han multiplicado, los libros ya no son limitados y los medios audiovisuales difunden información a un ritmo vertiginoso y se desarrollan rápidamente.
El uso de las tic´s sería totalmente eficaz si cada estudiante contara con las herramientas necesarias; si las instituciones estuviesen totalmente preparadas (Instalación de internet, carro de computadoras, etc); y, principalmente, si los docentes, en los profesorados, aprendieran el abanico de posibilidades y aplicaciones pedagógicas que existen. También, hay que tener voluntad de salir de lo rutinario y tradicional, romper con ello y darle oportunidades a lo que se puede general y producir en las y con las tic´s.

Agustina Delgado.

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La tecnología en la educación llegó para quedarse pero no vino a reemplazar al docente y su presencialidad. La pandemia clausuró la dicotomía de la "tecnología sí o no" como herramienta educativa, pero de ninguna manera reemplaza el rol del docente y mucho menos, la importancia de establecer vínculos humanos durante los diferentes períodos de aprendizaje de una persona.

Según la ONU, de un día para otro, el 95% de los alumnos de América Latina de todos los niveles formales, vieron afectado su ritmo normal de educación presencial teniendo, en el mejor de los casos, que sostener el aprendizaje en forma remota. Sin tecnología y sin Internet, gran parte de los jóvenes del mundo, no hubieran podido seguir estudiando.

Los sistemas de videollamadas, las plataformas interactivas, los entornos virtuales (aulas y campus entre otros) son los protagonistas de la educación durante los meses que llevamos sin clases presenciales. El uso de estas plataformas, herramientas y dispositivos sirven para mantener los vínculos entre alumnos, profesores y familias, pero además, para sacar a la luz las bondades y posibilidades de los adelantos tecnológicos que nos pueden aportar a los procesos de enseñanza. La transformación digital, las innovaciones y adelantos en materia de tecnología de la Información y comunicación, encontraron su lugar entre tantas otras prácticas que la pandemia aceleró. La tecnología en la educación ya estaba entre nosotros, pero la crisis sanitaria mundial apuró su maduración.

Beneficios de la tecnología en la educación

Interactuar, jugar y aprender desde diversas plataformas, lo que fomenta el clima de participación durante las clases.

Aprender a distancia en horarios flexibles, y personalizar sus lecciones según sus prioridades.

Los docentes cuentan con excelentes herramientas organizacionales, de planificación y educación, permitiendo ahorrar tiempo y avanzar más rápido en la enseñanza.

Las plataformas pueden integrar y lograr sinergia entre todos los actores del sistema educativo: personal escolar, alumnos y familias.

Permite identificar de manera temprana el riesgo de deserción, con el fin de prestar soporte a los estudiantes y familias.

Acorta distancias, rompe fronteras entre estudiantes y establecimientos educativos de todo el mundo.

Los dispositivos permiten una comunicación rápida, fluida y segura entre las instituciones educativas y los alumnos.

Permite grabar las clases, favoreciendo a los alumnos que no pudieron conectarse en el momento puedan ponerse en tema, así como también facilita el repaso de lo aprendido.

Desafíos de la tecnología en la educación
Los beneficios del uso de la tecnología son evidentes, pero también conllevan responsabilidades. La implementación de herramientas y soluciones tecnológicas en el ámbito educativo enfrenta retos.

Se necesita un cambio cultural que llevará su tiempo, porque inevitablemente cada comunidad cuenta con periodos de maduración diferentes.

Las instituciones educativas también deben pasar por un proceso de adaptación, de aceptación de la necesidad y de incorporación de tecnología para su etapa de aprendizaje.

Docentes y alumnos tienen que aprender a trabajar de modo colaborativo, sacando lo mejor que pueden aportar los entornos virtuales para complementar con la instancia presencial.

Es clave formar a los docentes para que puedan incorporar nuevas herramientas a sus clases. Y también comprender que las innovaciones en el mundo tecnológico avanzan a pasos agigantados, lo que obliga a los docentes a estar actualizados y al día con los cambios que van sucediendo. Es aquí, donde las instituciones, deben invertir en capacitaciones y formación para un adecuado uso de las plataformas y herramientas.

Los sistemas de tareas y evaluación tienen que adaptarse a las nuevas tecnologías, para que los alumnos puedan enfrentar los retos de la realidad actual y de "la nueva normalidad". Los dispositivos electrónicos y el software especializado deben ayudar a reforzar el aprendizaje y la autonomía en los alumnos

La era digital, nos obliga a un cambio de paradigma, pensado para jóvenes que necesitan otro tipo de incorporación de conocimientos y preparación para la sociedad del conocimiento; que sean capaces de hacer frente a las demandas de las nuevas habilidades del siglo XXI.

Todo esto es posible, si rápidamente se puede empezar a acortar la brecha digital, problemática que la pandemia también colocó entre los temas de prioridad de la agenda de los gobiernos de todo el mundo. La desigualdad en el acceso a Internet ya existía antes de la pandemia, según el Ente Nacional de Comunicaciones (ENACOM), casi el 50% de los niños y adolescentes del país, no tiene computadora y un 47,1% no cuenta con wifi en su hogar. Por otra parte, el Observatorio de la Deuda Social Argentina, asegura que esta desigualdad, es aún más significativa en sociedades de menores recursos, donde el número se eleva a 7 de cada 10 niños y/o adolescentes que no cuentan con estas posibilidades tecnológicas.
Todo indica que el regreso a clases presenciales será progresivo, escalonado y con protocolos hasta que llegue la vacuna. Es en este contexto, donde el Estado, las empresas y las instituciones educativas tenemos que trabajar en conjunto para que la educación a distancia esté garantizada en todos los estratos sociales. Al mismo tiempo, ser capaces de planificar procesos de enseñanzas mixtos –presencial y virtual-, apoyándose en las bondades de la tecnología, entendiendo que es parte de un cambio de paradigma, donde no viene a sustituir nada ni a nadie, sino a complementar, a aportar nuevos contenidos y recursos propios de las nuevas generaciones de alumnos y docentes.
(*) Javier Minsky: CEO de Virtualmind
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Beneficios y desafíos del uso de la tecnología en la educación

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La tecnología en la educación llegó para quedarse pero no vino a reemplazar al docente y su presencialidad. La pandemia clausuró la dicotomía de la "tecnología sí o no" como herramienta educativa, pero de ninguna manera reemplaza el rol del docente y mucho menos, la importancia de establecer vínculos humanos durante los diferentes períodos de aprendizaje de una persona.

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Docentes y tecnologías: aprender para enseñar en tiempos de pandemia

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Docentes y tecnologías: aprender para enseñar en tiempos de pandemia

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Bazzi Mercedes

https://www.telam.com.ar/notas/202102/544531-docentes-tecnologia-pandemia-especial-educacion-clases-opinion.html

Como vemos en esta nota, la pandemia desenmascaró el gran problema de la actualidad: falta de conocimiento de manejo de las tics por parte del personal docente, por falta de capacitaciones, fondos económicos o brecha generacional; por lo que los maestros se encontraron con un gran dilema ¿y ahora qué hacemos?

Existían múltiples plataformas pero de uso precario, por lo tanto los docentes hallaron estratégicamente la forma de aprender para poder enseñar, ya que si o si era la única forma de poder llegar a sus alumnos. Primeramente con mensajería instantánea, luego videos conferencias y plataformas educativas.

Todo fue posible al gran salto que se dio en la educación y las ganas de poder seguir adelante.

(...) Es la representación de que es posible "educar al receptor". En esta línea se halla inscripta la propuesta de los mexicanos G. Orozco Gómez y M. Charles que representan el giro hacia lo subjetivo y hacia las acciones de los agentes. Orozco (1991) ha insistido en el papel de la escuela como comunidad de interpretación; así, la institución escolar y los profesores actuarían en la construcción de la racionalidad de los consumidores, que contribuye a la interacción y la decisión racional en base a la información y la transparencia, propias de la acción de los agentes en el mercado. (…)

A la vez fue la manera de educar al receptor, pudiendo de esta forma la escuela salir del esquema marcado que aburría a los alumnos, usando las armas de la nueva generación “La Tecnología”, generando un ambiente más entretenido y didáctico al alcance de casi todos, digo casi todos porque no todos son beneficiados, ya que la educación dejo de ser pública, porque tenemos el otro gran dilema de que internet no está al alcance de toda la población de nuestro territorio nacional.

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¿Educación digital para todos? Tres obstáculos que están agrandando la brecha educativa

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¿Educación digital para todos? Tres obstáculos que están agrandando la brecha educativa

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Sanchez Melany
En la siguiente nota podemos apreciar que la educación viene arrastrando problemas que se han hecho más visibles con la pandemia. En donde la brecha educativa es más grande en áreas rurales.

Habla de tres grandes obstáculos que enfrenta la educación,  los cuales son: la falta de recurso y internet, la escasa capacitación docente frente a la etapa digital, y la falta de infraestructura e inversión.

El autor José Manuel Pérez Tornero nos habla de que …”Los centros de enseñanza han soportado la presión del cambio con crisis y contradicciones: reformas, malestar docente, insuficiencia de recursos, desmotivación de los estudiantes, desorientación, incertidumbre... Considerada desde una perspectiva global, la tecnología ha influido en esta situación más por los efectos que ha generado en el contexto general que por su propia incidencia en el interior de los centros educativos. De hecho, en términos generales la renovación tecnológica en la educación es pobre y lenta en los países desarrollados y escasísima en los no desarrollados. Esto explica que la presión y la necesidad del cambio en los centros educativos, se vivan, sobre todo, como un clima de opinión, con independencia de que estos centros se hayan actualizado desde el punto de vista técnico. La presión del discurso de la modernidad tecnológica ha influido, directa o indirectamente, en muchas de las reacciones que se registran en el ámbito educativo: desasosiego del profesorado, seguidismo tecnológico por parte de los políticos, desconcierto de los estudiantes, etc.”…

Seleccione esta noticia ya que me pareció importante, debido a que la falta de recursos y capacitaciones se notan mucho en la actualidad.

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Luego del sector salud, la educación ha sido uno de los sectores más afectados por la pandemia. Desde hace más de un año, el Gobierno implementó la estrategia Aprendo en Casa con el fin de que los estudiantes reciban clases por televisión, radio y web y así evitar que pierdan el año escolar. Aunque han sido muchos los esfuerzos por avanzar con la educación a distancia y digital, estos no han sido suficientes.

La emergencia sanitaria ha hecho mucho más visible la brecha educativa que ya existía en el país. De hecho, antes de la pandemia la educación ya daba señales que reflejaban la necesidad de una reforma y un cambio estructural que comprenda aspectos como la infraestructura, capacitación y el enfoque territorial para conseguir una mejor educación centrada en las necesidades de cada estudiante y su entorno.

Obstáculos que están agrandando la brecha educativa

Las "Propuestas del Bicentenario" elaboradas por Videnza Consultores (2021), resaltan que, durante la última década, la educación en el Perú ha avanzado, pero con inequidad en el acceso y los aprendizajes. Lamentablemente, esto tiene consecuencias negativas como el bajo rendimiento escolar, bajo nivel de comprensión lectora y altos niveles de interrupción escolar; es decir, que los alumnos no están terminando el colegio. ¿Cuáles son los obstáculos que enfrenta la educación en nuestro país? A continuación, mencionamos tres de ellos:

1) Falta de recursos y acceso a Internet

Durante la emergencia sanitaria, miles de estudiantes no han podido seguir sus clases de forma remota debido a la falta de acceso a Internet. Datos del Instituto Nacional de Estadística e Informática (INEI) de 2020, indican que en Lima Metropolitana más del 62 % de los hogares tiene Internet y el 52 % tiene al menos una computadora. En contraste, en el área rural la brecha se agranda, pues solo el 5,9% de hogares tiene Internet y el 7,5% posee computadora.

Aunque la educación a distancia también incluye clases por radio y TV, esto no asegura que llegue a todos los escolares, ya que solo las tres cuartas partes de los hogares peruanos cuentan con radio. Asimismo, aunque más del 82% cuenta con un televisor, en las zonas rurales solo el 51% de hogares tiene acceso a este aparato electrónico.

Si hablamos de las instituciones educativas, INEI indica que el 79% de colegios públicos no cuenta con Internet. De igual forma, hace falta equipamiento, pues en el Perú existen 8 alumnos por computadora en primaria y 6 en secundaria. No cabe duda de que la brecha tecnológica en el país es grande: sin equipos y sin servicio la educación digital se torna extremadamente difícil.

2) Deficiente formación y capacitación docente

Si hablamos de alfabetización digital encontramos otro problema, pues miles de docentes no han sido capacitados en manejo de TICs para la educación. Las cifras indican que el 55% de docentes no posee habilidades para el uso de tecnología.

Asimismo, se debe señalar que la falta de recursos también afecta a los maestros. La última Encuesta Nacional a Docentes de Instituciones Educativas Públicas y Privadas (ENDO) realizada de forma presencial en el 2018, indica que cerca de 69 000 docentes a nivel nacional carecen de acceso a una computadora o una laptop y 136 000 no cuentan con el servicio de Internet en su hogar, siendo la diferencia aún más grande en zonas rurales.

Hace unos años se desarrolló la Estrategia Nacional de las Tecnologías Digitales de la Educación Básica (2016-2021), que tenía como objetivos que para el 2017 el 100% de los maestros estarían familiarizados con el uso de las TICs y que para 2019 todos los colegios contarían con un kit tecnológico y banda ancha gratis. Lamentablemente, todo esto sigue sin alcanzarse y la educación sigue siendo deficiente. La falta de equipamiento y la poca preparación de los docentes hacen muy complicada la implementación de la educación a distancia.

3) Falta de infraestructura e inversión

Otro problema lo constituye la pobre infraestructura que no contribuye a las clases didácticas y a la educación digital. Según el Banco de Desarrollo de América Latina (CAF), en nuestro país menos de la mitad de los colegios que atienden a los estudiantes más pobres cuentan con infraestructura básica, es decir, "los sistemas educativos refuerzan la brecha socioeconómica existente entre las familias con una brecha en la calidad de la infraestructura escolar básica".

En cuanto a la inversión, aunque en los últimos 11 años el sector educación ha recibido la mayor proporción del presupuesto público, los gobiernos locales ejecutaron solo dos tercios del mismo, tal como menciona el Instituto Peruano de Economía (IPE). Además, datos de IPAE de 2017 indican que en el Perú el gasto público por cada estudiante de secundaria es de 1 100 dólares al año, una cifra 7 veces menor al promedio de los países miembros de la OCDE.

Para este año, el presupuesto en educación se ha incrementado a 4% respecto al 2020, llegando a los S/ 32 715 millones. Las estrategias que se priorizan son el fortalecimiento de la educación a distancia, la ampliación de becas y créditos y la ampliación de matrícula. Con esto, el Gobierno espera conseguir avances hacia una educación de calidad y equitativa para todos.

La educación es uno de los ejes pendientes de cara al Bicentenario. Es urgente invertir en ella y crear un plan estructurado para el sector con el fin de que todos los peruanos y peruanas reciban una educación de calidad y sin diferencias. "Integración al Bicentenario: Construyamos un país mejor", es organizado por RPP con el apoyo de Enel y Movistar.

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¿Educación digital para todos? Tres obstáculos que están agrandando la brecha educativa | año escolar | aprendo en casa

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La educación viene arrastrando problemas que se han hecho más visibles con la pandemia. ¿Qué impide que tengamos una educación de calidad? La brecha educativa es más grande en áreas rurales; la falta de acceso a Internet es solo uno de los obstáculos.

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Docentes y tecnologías: aprender para enseñar en tiempos de pandemia

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Docentes y tecnologías: aprender para enseñar en tiempos de pandemia

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https://www.telam.com.ar/notas/202102/544531-docentes-tecnologia-pandemia-especial-educacion-clases-opinion.html

Como vemos en esta nota, la pandemia desenmascaró el gran problema de la actualidad: falta de conocimiento de manejo de las tics por parte del personal docente, por falta de capacitaciones, fondos económicos o brecha generacional; por lo que los maestros se encontraron con un gran dilema ¿y ahora qué hacemos?

Existían múltiples plataformas pero de uso precario, por lo tanto los docentes hallaron estratégicamente la forma de aprender para poder enseñar, ya que si o si era la única forma de poder llegar a sus alumnos. Primeramente con mensajería instantánea, luego videos conferencias y plataformas educativas.

Todo fue posible al gran salto que se dio en la educación y las ganas de poder seguir adelante.

(...) Es la representación de que es posible "educar al receptor". En esta línea se halla inscripta la propuesta de los mexicanos G. Orozco Gómez y M. Charles que representan el giro hacia lo subjetivo y hacia las acciones de los agentes. Orozco (1991) ha insistido en el papel de la escuela como comunidad de interpretación; así, la institución escolar y los profesores actuarían en la construcción de la racionalidad de los consumidores, que contribuye a la interacción y la decisión racional en base a la información y la transparencia, propias de la acción de los agentes en el mercado. (…)

A la vez fue la manera de educar al receptor, pudiendo de esta forma la escuela salir del esquema marcado que aburría a los alumnos, usando las armas de la nueva generación “La Tecnología”, generando un ambiente más entretenido y didáctico al alcance de casi todos, digo casi todos porque no todos son beneficiados, ya que la educación dejo de ser pública, porque tenemos el otro gran dilema de que internet no está al alcance de toda la población de nuestro territorio nacional.

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"La aplicación de nuevas tecnologías en el aula"

La evolución de la enseñanza gracias a la incorporación de nuevas tecnologías es necesaria, tanto en cuanto nuestros niños viven en una sociedad de conocimiento en la que es necesario enseñar en concordancia al modelo sociológico y tecnológico en el que vivimos.

La aplicación de nuevas tecnologías en el aula, ya sea en la escuela primaria, la secundaria, el instituto, la universidad y otros estudios y grados es un hecho imprescindible para poder adaptarse a las nuevas necesidades y forma de vida de los alumnos de las nuevas generaciones.

Si bien, el texto de Tornero nos cuenta un poco sobre las dificultades que se le presentan al docente a la hora de transmitir un conocimiento en modo virtual, es necesario que esto ocurra, ya que los alumnos en la actualidad  vienen con una infancia hiperrealizada, donde nacen rodeados de tecnología y de habilidades virtuales.

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https://fido.palermo.edu/servicios_dyc/publicacionesdc/vista/detalle_articulo.php?id_libro=636&id_articulo=13269

En la nota puedo apreciar que los docentes, en etapa de pandemia, han tenido que deconstruirse y crear herramientas didácticas acordes a su enseñanza. Si bien se aprecia la dificultad de cada docente a la hora de manipular o de adquirir habilidades tecnológicas, es grato mencionar el fruto que se genera en ese proceso entre docentes y alumnos.

Relacionándolo con el texto de Tornero, puedo encontrar similitudes, ya que resalta las dificultades de aprendizaje del docente a la hora de adquirir ciertas habilidades tecnológicas, ya que sus alumnos vienen de una era basada en la tecnología.

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 LOS DOCENTES SE SIGUEN CAPACITANDO                 Silvana Loray                        Como dice en la noticia, los docentes debieron aprender a enseñar en tiempo de pandemia a través de medios virtuales. En un contexto imprevisto como lo fue esta pandemia, estos tuvieron que adaptarse a dar una educación virtual, en la cual muchos docentes se vieron abrumados por la falta de conocimientos en el mundo de las tecnologías. A su vez debieron buscar la forma de llegar a todos los alumnos, porque como se sabe, no todos tienen acceso a dispositivos tecnológicos o a tener conectividad.En esto también se debió involucrar a las familias para no perder el vínculo (docente-alumnos), y poder continuar con la educación a través de la virtualidad.Todo esto hizo que las escuelas tuvieran que adaptarse al contexto en el que se vive socialmente e involucrarse en los problemas de la sociedad. Como lo dice el autor Pérez Tornero, “… un centro educativo debe procurar ser directamente útil a la comunidad a la que sirve, a los estudiantes, a los padres y madres, etc. Esto obligará a plantearse la participación de las escuelas en la vida de su entorno, a procurar una relación más directa con el mundo económico y a que, en definitiva, los problemas del entorno sean los de la escuela y ésta decida participar en su resolución…”Esto haría que la escuela no este ajena a los problemas de la sociedad, ya que cumple un rol muy importante en ella. En conclusión, la educación se vio atravesada por un gran problema social, como lo es la pandemia y esto hizo que los docentes debieran cambiar la forma de dar clases, lo cual implico que debieran entrar en el mundo de la tecnología de una manera abrupta y aprender a implementarla. https://www.telam.com.ar/notas/202102/544531-docentes-tecnologia-pandemia-especial-educacion-clases-opinion.html

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 LOS DOCENTES SE SIGUEN CAPACITANDO                 Silvana Loray                        Como dice en la noticia, los docentes debieron aprender a enseñar en tiempo de pandemia a través de medios virtuales. En un contexto imprevisto como lo fue esta pandemia, estos tuvieron que adaptarse a dar una educación virtual, en la cual muchos docentes se vieron abrumados por la falta de conocimientos en el mundo de las tecnologías. A su vez debieron buscar la forma de llegar a todos los alumnos, porque como se sabe, no todos tienen acceso a dispositivos tecnológicos o a tener conectividad.En esto también se debió involucrar a las familias para no perder el vínculo (docente-alumnos), y poder continuar con la educación a través de la virtualidad.Todo esto hizo que las escuelas tuvieran que adaptarse al contexto en el que se vive socialmente e involucrarse en los problemas de la sociedad. Como lo dice el autor Pérez Tornero, “… un centro educativo debe procurar ser directamente útil a la comunidad a la que sirve, a los estudiantes, a los padres y madres, etc. Esto obligará a plantearse la participación de las escuelas en la vida de su entorno, a procurar una relación más directa con el mundo económico y a que, en definitiva, los problemas del entorno sean los de la escuela y ésta decida participar en su resolución…”Esto haría que la escuela no este ajena a los problemas de la sociedad, ya que cumple un rol muy importante en ella. En conclusión, la educación se vio atravesada por un gran problema social, como lo es la pandemia y esto hizo que los docentes debieran cambiar la forma de dar clases, lo cual implico que debieran entrar en el mundo de la tecnología de una manera abrupta y aprender a implementarla. https://www.telam.com.ar/notas/202102/544531-docentes-tecnologia-pandemia-especial-educacion-clases-opinion.html

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Docentes y tecnologías: aprender para enseñar en tiempos de pandemia

https://www.telam.com.ar/notas/202102/544531-docentes-tecnologia-pandemia-especial-educacion-clases-opinion.html

López Micaela

En la nota citada podemos observar que a partir de la pandemia que atravesamos desde comienzos del 2020, los docentes se han tenido  que unir y reinventarse a través de las nuevas tecnologías. Si bien, el esfuerzo de la inclusión digital comenzó hace tiempo, pocos las implementaban y otros no le otorgaban el reconocimiento que se merecen. Sin embargo, podemos decir, que hoy en día los maestros empezaron a comprender las tendencias culturales que ya atravesaban a sus estudiantes antes de la pandemia.  En este sentido podemos citar al autor cuando nos dice que: “…La escuela es, tal vez, la institución más eficaz para la enseñanza de la lectoescritura —como lo fue antaño—, pero está quedándose atrás hoy en día en la promoción de la nueva alfabetización de la sociedad de la información: la del lenguaje audiovisual y de la informática…” para ratificar que de alguna manera los docentes no estaban siendo conscientes de las nuevas tecnologías y de su implementación en la educación, y que a partir de esta pandemia pudieron darse cuenta que su eficacia y de que es una gran herramienta para utilizarla en el proceso de enseñanza-aprendizaje.  Por lo que  de cara al futuro, esto genera condiciones totalmente originales para la construcción de propuestas didácticas renovadas, que tendremos que abrazar incluso cuando retornemos a las clases presenciales.

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LA IMPORTANCIA DE LA TECNOLOGÍA EN EL AULA    En la actualidad realizamos diferentes actividades sin poder  dejar de prescindir del efecto de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, estas herramientas han irrumpido en nuestra sociedad y han producido cambios en todos los aspectos de nuestra vida. Desde que nos levantamos hasta que nos acostamos todas las tareas que realizamos están mediadas por alguna tecnología. En este contexto, la escuela tiene un papel importante  como formadora de los futuros ciudadanos que se integrarán a una comunidad altamente globalizada. Es por ello, sumamente importante como lo expresa el autor “…la aceptación de la necesidad de potenciar el tipo de alfabetización propio de la sociedad de la información. Sin negar la importancia vital de la alfabetización y de la lectoescritura, hay que reconocer que ésta no basta ya para capacitar a los jóvenes  a la hora de participar en el mundo laboral y social…”.  Es decir, la escuela debe introducir a los alumnos en el uso de los lenguajes audiovisuales, de la informática, de los ordenadores y de los nuevos medios, pero sin lugar a duda, debe haber una inversión en la educación por parte del Estado.En definitiva, como lo expresa la noticia creo  que el  Programa “ Conectar Igualdad” fue una nueva etapa para acercarnos al cambio cultural y pedagógico, de integración de las TIC´s en la enseñanza escolar y para la inserción en el mundo laboral. https://noticiasungs.ungs.edu.ar/?portfolio=la-tecnologia-en-el-aula     

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LA IMPORTANCIA DE LA TECNOLOGÍA EN EL AULA    En la actualidad realizamos diferentes actividades sin poder  dejar de prescindir del efecto de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, estas herramientas han irrumpido en nuestra sociedad y han producido cambios en todos los aspectos de nuestra vida. Desde que nos levantamos hasta que nos acostamos todas las tareas que realizamos están mediadas por alguna tecnología. En este contexto, la escuela tiene un papel importante  como formadora de los futuros ciudadanos que se integrarán a una comunidad altamente globalizada. Es por ello, sumamente importante como lo expresa el autor “…la aceptación de la necesidad de potenciar el tipo de alfabetización propio de la sociedad de la información. Sin negar la importancia vital de la alfabetización y de la lectoescritura, hay que reconocer que ésta no basta ya para capacitar a los jóvenes  a la hora de participar en el mundo laboral y social…”.  Es decir, la escuela debe introducir a los alumnos en el uso de los lenguajes audiovisuales, de la informática, de los ordenadores y de los nuevos medios, pero sin lugar a duda, debe haber una inversión en la educación por parte del Estado.En definitiva, como lo expresa la noticia creo  que el  Programa “ Conectar Igualdad” fue una nueva etapa para acercarnos al cambio cultural y pedagógico, de integración de las TIC´s en la enseñanza escolar y para la inserción en el mundo laboral. https://noticiasungs.ungs.edu.ar/?portfolio=la-tecnologia-en-el-aula     

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Botta Cintia Maria de los Ángeles

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Sasha Steinmann

https://diariocronica.com.ar/718363-educacion-en-pandemia-entre-la-virtualidad-y-las-dificultades-tecnologicas.html

En esta nota, podemos ver expresado claramente, el panorama actual que incide en la educación  desde que comenzó la pandemia.  Los docentes y estudiantes debieron adaptarse al contexto difícil marcado por el virus: aprender a utilizar las nuevas tecnologías, aplicaciones como Classroom, Zoom y Meet por nombrar algunas, y acostumbrarse al aprendizaje mediado por pantallas, perdiendo el contacto con sus pares. Además, con todas las dificultades de no contar con la tecnología adecuada, con señal de Wifi o datos para el celular, y compartiendo dispositivos entre varias personas en una misma vivienda.

Profesores y docentes debieron enfrentarse a diferentes retos, cambios, reformas y actualizaciones. Como dice el autor, José Manuel Pérez Tornero, ’’empiezan a verse sometidos a nuevas exigencias y requerimientos que, muchas veces, no comprenden o no desean asumir’’.

Si bien, la educación en red —vía Internet, televisión, etc.—, la generación de nuevas comunidades de aprendizaje —dispersas en el espacio—, la creación de enormes bases de materiales didácticos disponibles en cualquier tiempo y lugar, la integración de comunidades docentes —claustros virtuales— y la superación de barreras que impedían la colaboración son, de hecho, vías de avance hacia un proyecto de educación más integral, no todos están de acuerdo en su utilización y tienden a una resistencia o a imponerse a las diferentes innovaciones actuales.  Esto se debe a que muchos tienen una visión más ‘’tradicionalista’’ y todos esos cambios lo pueden vivir como un salto al vacío. En este sentido, el progreso tecnológico parecer verse —por parte de algunos— no como la aparición de nuevas oportunidades, sino como una vuelta de tuerca que acaba por desbaratar el frágil tejido de humanidad que sostenía los sistemas tradicionales de educación, lo cual conducirá a un fracaso social y cultural considerable.

No se trata ya de asumir las escuelas como puros centros de transmisión vertical del saber, sino de convertirlas en productoras activas de conocimiento y en escenarios de descubrimiento. Sólo así se podrá responder efectivamente al entorno cambiante y al crecimiento de la cantidad de información que circula socialmente. Es necesario introducir el uso de los lenguajes audiovisuales, de la informática, de los ordenadores y de los nuevos medios. Una escuela consciente, y que responda a las exigencias de nuestro tiempo, no puede renunciar a esta tarea.

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Lucía viera
La influencia de los medios de comunicación en la Educación
Los medios de comunicación ( computadoras, televisión, radio, celulares, redes sociales, páginas web, internet, etc.) Influencian y direccionan la vida de las personas, positivamente, ya que forma parte de nuestro día a día. La televisión, las redes sociales o distintas aplicaciones, puedo afirmar que han influido positivamente en aspectos cómo; la Educación. La existencia de las clases on- line y programas educativos han contribuido a que niños, adolescentes y adultos lleven a cabo la continuidad pedagógica desde sus hogares. Programas o Shows televisivos de espectáculos, películas, series, telenovelas, dibujos animados, videos musicales y noticieros, la cual nos brindan diversión y entretenimiento constantemente.
En relación al texto, José Manuel Pérez Tornero, afirma que los niños, niñas, y los jóvenes que asisten a las escuelas, tienen en sus hogares cada vez más cadenas de televisión, más videos, videojuegos, más ordenadores, correo electrónico y acceso a internet, como por ejemplo: brindan oportunidades de aprendizaje y educación a los niños.
Con respecto a la enseñanza, el autor dice que ha perdido parte de la autonomía y capacidad de acción que tuvo en otros tiempos. Hoy en día con el avance de la tecnología digital, permite un aprendizaje más interactivo y participativo, favoreciendo el trabajo colaborativo en las aulas.

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¿Por qué negarnos a aceptar las nuevas tecnologías en las escuelas?

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¿Por qué negarnos a aceptar las nuevas tecnologías en las escuelas?

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Farina Estefania

https://contextodiario.com/tecnologia/por-que-los-docentes-se-niegan-a-aceptar-las-nuevas-tecnologias/

Como dice la nota, los avances tecnológicos han mejorado la vida de las personas y la de los estudiantes. Esto se puede comprobar en los niños que absorben y manejan todo tipo de información que muchas veces los adultos no, esto se debe, a que la gran mayoría tienen acceso a ellas en sus hogares y no significa que los docentes no posean estos en sus hogares, muchos se niegan a incorporarlas en sus aulas, considerando que son una distracción para los alumnos, o en muchos casos las escuelas se niegan o no poseen acceso a las TICs.

Antes, como señala Pérez Tornero, solo en las escuelas se producía el saber, fuera de ella era muy escaso. Pero con la aparición de la sociedad de la información, las fuentes del saber se multiplicaron, los libros ya no son escasos, los medios audiovisuales difunden información, a gran velocidad y crece de manera abrupta.

Con la explosión de información y conocimiento, las escuela y las universidades ya no son los únicos centros de racionalidad y del progreso social o científico, ni los únicos que controlar la distribución del saber social.

Si bien, la escuela es la institución más eficaz para la enseñanza de la lectoescritura, hoy está quedándose atrás. Los niños empiezan a asimilar las claves del lenguaje audiovisual y de la informática lejos de la tutela de la escuela.

La enseñanza que pueden brindar los docentes, parece haber perdido parte de la autonomía y capacidad de acción que tuvo en otros tiempos. Ya no son aquellos que atesoraba todas las habilidades y sabidurías, muchas veces los alumnos ponen en crisis su saber.

Creo que el problema reside en la negación y rechazo en incorporar, incursionar y dominar las TICs, aplicándolas en las prácticas de la enseñanza.

En acuerdo con la nota, es muy importante la incorporación de estas, facilitaría el acceso a la información, crearían ambientes más novedosos atrayendo la atención de los alumnos. Pero para que esto funcione de forma exitosa, se requiere que todos posean estas herramientas y prepararse para cambiar el formato de las clases, saliendo de la zona de lo conocido y adentrándose en la nueva era de las tecnologías, esto ayudaría a los alumnos a construir, deconstruir y reconstruir conocimientos significativos que sean útiles en su vida.
Entonces me pregunto ¿Por qué negarnos a aceptar las nuevas tecnologías en las escuelas?

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Álvarez Melanie
https://www.infobae.com/educacion/2020/04/26/los-docentes-desbordados-en-medio-de-la-pandemia-mi-dia-a-dia-se-convirtio-en-un-caos/

En esta noticia vemos como algunos docentes se encuentran completamente en contra de la tecnología, y no solo de ello, también del actual modo de manejarse a partir de la pandemia. Si bien WhatsApp fue una de las aplicaciones más utilizadas, los docentes apuntan a que esta aplicación les está quitando horas de vida, es un caos y a su vez les sobre exigen demasiado.

Como remarca el autor Pérez Tornero, “estamos viviendo una transformación tan sería en la educación que los pilares que sostenían su autonomía escolar y sobre la cual se fundaba su influencia social parecen derrumbarse…”. Y así es, como todo cambió de un momento a otro y los docentes tuvieron que eliminar de forma temporal todo aquello que creían conocer e insertarse en este nuevo mundo de la tecnología.

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Illanes Priscila.

https://rpp.pe/columnistas/claudiaolivares/la-revolucion-de-la-tecnologia-en-la-educacion-noticia-1317850

En la nota podemos observar como se hace hincapié en el uso de Tics como potenciador de capacidades, motor de nuevos aprendizajes, o una herramienta que posibilita el acceso a diversas fuentes de conocimiento. También habla de cómo lograr que todos puedan tener acceso a estos medios, para acortar las desigualdades a las que nos enfrentamos.

El autor, Pérez Tornero, nos habla sobre el origen de la educación y los cambios que esta ha sufrido, llegando hasta la crisis en la que se encuentra actualmente. Creo que la dificultad que enfrenta la escuela hoy en día es la escasa implementación de medios tecnológicos dentro del aula. Sucede que, muchas veces las instituciones no cuentan con los recursos o los docentes no están capacitados en el área. La vida de la mayor parte de la población está atravesada por la tecnología, todo lo podemos obtener a la velocidad y alcance de un click. La sociedad ha cambiado, las nuevas generaciones tienen otro tipo de necesidades y estímulos a la hora del aprendizaje, es por ello que el empleo de la tecnología es tan importante. La educación debe reinventarse y adaptarse a estas nuevas necesidades educativas, y buscar la forma en la que todos puedan tener acceso a estos recursos para poder ampliar las posibilidades de aprendizaje de los alumnos.

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La tecnología “programa” la nueva educación.

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La tecnología “programa” la nueva educación.

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https://diariodeavisos.elespanol.com/2021/05/la-tecnologia-programa-la-nueva-educacion/

Al final del siglo XX los centros de enseñanza más precisamente las escuelas fueron avasalladas por las revoluciones tecnológicas y los nuevos escenarios que éstos nos proponían a la hora de educar. La escuela sufre una gran grieta, un desfasaje entre lo que los estudiantes pueden consumir fuera de la educación formal y lo que en realidad es lo que reciben en ellas, en las cuales, aún la comunidad escolar no sabe cómo manejarse y hacerle frente a las TIC´s.

El autor Pérez Tornero nos cuenta que las aulas se encuentran con alumnos desmotivados que han perdido el interés por una enseñanza tradicional, que ésta quedó desfasada debido a la presión del discurso de la modernidad tecnológica, y que los docentes aún no encuentran su lugar frente a estos monstruos de la tecnología y los cuales nos atraviesan día a día, debido al gran consumo (..)” los niños, y los jóvenes tienen en sus hogares cada vez más cadenas de televisión, más vídeos, más videojuegos, más ordenadores, correo electrónico y acceso a Internet”… mientras que las escuelas siguen con sus libros, pizarras, y el docente en el medio de la clase creyendo que es el único portador del saber. Es por este motivo que el autor también plantea que (…) “La enseñanza parece haber perdido parte de la autonomía y capacidad de acción que tuvo en otros tiempos. Su valoración social ya no es la misma” …

Como ahora educarnos está al alcance de un clic, la función de la escuela debería ser de acompañar este proceso, de ayiornarse a esta era tecnológica e introducir lo que el alumno ya conoce por medio de internet y llevarlo al interior de las aulas. Pues ya que, algunas de las ventajas de trabajar con ellas nos permiten darles a los estudiantes un aprendizaje más interactivo y participativo, favoreciendo el trabajo colaborativo, la creatividad, el interés, y una mayor comunicación, entre otros…

La presente noticia es un breve reflejo de lo mencionado anteriormente, de cómo una escuela “abandonada” por el sistema pudo resurgir con la intervención docente de la mano de la tecnología, asimismo hace un fuerte reclamo al rol del Estado para que cumpla con las necesidades que afrontan las instituciones educativas en el siglo XXI: En ella menciona como una escuelita rural con solo 32 alumnos gracias a la motivación de un docente que presentó un proyecto “Ajebótica” (desarrollar además de las capacidades elementales de la programación, otros aspectos como la ubicación espacial, la lógica y la estrategia del ajedrez) pudo alcanzar a 132 alumnos y sumar 11 maestros más al personal. Esto solo pudo ser posible gracias al aporte tecnológico y la formación continúa del maestro, como así de la colaboración de los sectores privados, de la sociedad y del Estado.

(..) “Sin embargo, la cantidad de tablets con las que cuenta el colegio sigue siendo insuficiente para una nueva educación “programada” por la tecnología y que obliga a los docentes a hacer verdaderos milagros para que todos los estudiantes tengan acceso a ella. Un llamamiento a las autoridades para que se involucren un poco más y les den no solo el material suficiente para una escuela acorde al siglo XXI sino también los recursos humanos necesarios, para brindar una enseñanza de calidad” …

Dierickx, Wanda Anabel

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De la educación presencial a la virtualidad.

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De la educación presencial a la virtualidad.

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Agustina Lezica

A raíz del actual acontecimiento mundial (Covid-19), se tomaron medidas como cerrar las instituciones educativas para bajar los contagios; por lo cual las clases ya no podrían ser presenciales y la única solución a ello fue un acompañamiento virtual. Docentes, alumnos, familias, comunidad debieron adaptarse a los nuevos métodos de educación.

A pesar de que como dice Tornero:
"... está surgiendo un nuevo escenario que, dominado por los media y las comunicaciones, se está encargando de generar la mayoría de los aprendizajes socialmente relevantes..."

A ello puedo agregar que no siempre los medios pueden generar buenas ventajas:
* Aquellos ciudadanos que no poseen dichos medios quedan excluidos parcialmente de la educación.
*Algunos docentes se ven ante una gran exigencia (tecnología) que no comprenden o que no desean comprender, asumir.

Según Tornero, los tradicionales instructores del saber, en medio de un mundo que genera nuevos saberes fueras de las aulas, los profesores/as ven como van perdiendo la función con la que se formaron y empiezan a verse sometidos a nuevas exigencias y requerimientos que, muchas veces, no comprenden o no desean asumir.

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Los cambios en la educación que trajo el covid-19

(CNN Español) -- La pandemia por coronavirus creó un cambio en la educación mundial, pues millones de estudiantes abandonaron las aulas y se trasladaron a la virtualidad en un intento por contener los contagios de coronavirus en todo el mundo.

El cierre de las escuelas afectó a casi todo el planeta. Para mediados de julio más de 160 países cerraron las escuelas, y a la fecha, casi 220 millones de estudiantes de todo el mundo están afectados por estos cierres, según cifras de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura, Unesco. https://en.unesco.org/covid19/educationresponse

La educación virtual puede ser una ganancia en tiempos de pandemia, pero millones de estudiantes pueden quedarse por fuera del aprendizaje debido a falta de recursos, como han advertido expertos.

Así fue el panorama de la educación en 2020 en el mundo.

Con los cierres por la pandemia, el mundo enfrenta una "catástrofe generacional", dice la ONU

El secretario general de la ONU, António Guterres, advirtió que el mundo enfrenta una "catástrofe generacional" debido al cierre de escuelas en medio de la pandemia de coronavirus.

"La pandemia de covid-19 ha provocado la mayor interrupción de la educación", dijo Guterres en un mensaje de video para lanzar la campaña "Salvemos nuestro futuro" junto con socios del sector educación y agencias de las Naciones Unidas.

Guterres dijo que "a pesar de las lecciones por televisión, radio y en línea, y los mejores esfuerzos de los maestros y los padres, muchos estudiantes permanecen fuera de su alcance".

Más de 160 millones de estudiantes de Latinoamérica no pudieron volver a la escuela

Los cierres masivos de las escuelas provocaron una "crisis sin precedentes" en todos los ámbitos, según la Unesco. Y en cuestión de educación los cierres y órdenes de confinamiento hicieron que "más de 1.200 millones de estudiantes de todos los niveles de enseñanza" dejaran de tener clases presenciales en todo el mundo.

El reporte, publicado en agosto de 2020, señalaba que "la población estudiantil afectada por estas medidas en los 32 países [de América Latina y el Caribe] llegó a superar los 165 millones de estudiantes" que no pudieron volver a clases en las aulas.

En América Latina y el Caribe la gran mayoría de los países "han establecido formas de continuidad de los estudios en diversas modalidades a distancia", como por ejemplo clases por internet, modalidades fuera de línea o aprendizaje mixto, dice el reporte, pero un asunto que preocupa a los expertos son las medidas de confinamiento que pueden tener "graves implicancias para la salud mental de la población y en el aumento de la exposición a situaciones de violencia hacia niños, niñas y adolescentes".
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Las ventajas y desventajas de la educación virtual

¿Se puede aprender igual en línea que de forma presencial?

"La escuela no la reemplaza la virtualidad", dice Gabriel Torres, pedagogo de la Universidad Pedagógica Nacional de Colombia. Según él, la escuela está hecha para que los niños se encuentren y socialicen con otros niños y así puedan desarrollar unos criterios, unas normas y formas de comportamiento "que es la labor fundamental de la escuela".

Sin embargo, las clases virtuales desde casa tiene algunas ventajas como la interacción entre las familias y un proceso más activo de los padres en los procesos de enseñanza.
Mira más aquí:
Educación en línea vs. educación tradicional

Los estudiantes con necesidades especiales enfrentan desafíos de aprendizaje virtual

Solo en EE.UU. hay aproximadamente 7 millones de estudiantes con necesidades especiales. Ellos califican para adaptaciones específicamente diseñadas en la escuela, conocidas como plan educativo individualizado o IEP. Con la educación virtual muchos de estos estudiantes encuentran que la educación diaria que reciben no cumple con lo que se les prometió y menos de lo que se les prometió legalmente que recibirían.

"Administrar el aprendizaje virtual es difícil, pero administrar el aprendizaje virtual para dos niños que tienen necesidades especiales es mucho más difícil", dijo Alicia Burgstahler, madre de dos hijos con necesidades especiales que requieren adaptaciones especiales para la educación.
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Las consecuencias más allá de la educación por el cierre de escuelas a causa de la pandemia

La pandemia de coronavirus resaltó desigualdades y duras realidades que viven niños alrededor del mundo, quienes ahora enfrentan el cierre de escuelas. Emiliana Vegas, codirectora del Centro para la Educación Universal y experta en Educación en países en desarrollo, habla con la doctora Marisa Azaret sobre el tema.

La pandemia y sus consecuencias en la educación

7 formas de aprovechar el aprendizaje en línea

Para la mayoría de las familias, el aprendizaje en línea que enfrentaron este año fue aceptable, en el mejor de los casos. Pero incluso los padres más ocupados tuvieron que tomar medidas para que sus familias estuvieran en condiciones de tener éxito.

Aquí, entonces, hay siete consejos para hacer que el aprendizaje virtual sea cada vez mejor.

Consejos para afrontar la educación a distancia

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Los cambios en la educación que trajo el covid-19 (CNN Español) -- La pandemia por coronavirus creó un cambio en la educación mundial, pues millones de estudiantes abandonaron las aulas y se trasladaron a la virtualidad en un intento por contener los contagios de coronavirus en todo el mundo.

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https://www.telam.com.ar/notas/202102/544531-docentes-tecnologia-pandemia-especial-educacion-clases-opinion.html

López Micaela

En la nota citada podemos observar que a partir de la pandemia que atravesamos desde comienzos del 2020, los docentes se han tenido  que unir y reinventarse a través de las nuevas tecnologías. Si bien, el esfuerzo de la inclusión digital comenzó hace tiempo, pocos las implementaban y otros no le otorgaban el reconocimiento que se merecen. Sin embargo, podemos decir, que hoy en día los maestros empezaron a comprender las tendencias culturales que ya atravesaban a sus estudiantes antes de la pandemia.  En este sentido podemos citar al autor cuando nos dice que: “…La escuela es, tal vez, la institución más eficaz para la enseñanza de la lectoescritura —como lo fue antaño—, pero está quedándose atrás hoy en día en la promoción de la nueva alfabetización de la sociedad de la información: la del lenguaje audiovisual y de la informática…” para ratificar que de alguna manera los docentes no estaban siendo conscientes de las nuevas tecnologías y de su implementación en la educación, y que a partir de esta pandemia pudieron darse cuenta que su eficacia y de que es una gran herramienta para utilizarla en el proceso de enseñanza-aprendizaje.  Por lo que  de cara al futuro, esto genera condiciones totalmente originales para la construcción de propuestas didácticas renovadas, que tendremos que abrazar incluso cuando retornemos a las clases presenciales.

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Las nuevas tecnologías dentro del aula.

Pedernera Daiana

Pensando como las nuevas tecnologías han modificado las enseñanza dentro del aula, me parece importante resaltar lo siguiente del texto: «La sociedad cuenta hoy con dispositivos de almacenamiento, clasificación, difusión y circulación mucho más versátiles, disponibles e individualizados que la escuela» Martín Barbero (1999).
Para comprender como desde hace años, no solo la escuela es portadora de conocimientos e información. La mayoría de los niños y sus familias, están al alcance de cualquier información que les interese a través de una pantalla.

En cuánto a los docentes, hoy en día, para poder brindar las clases virtuales, no tuvieron otra opción que trabajar con dispositivos quizás un poco “obligados” porque otra solución, que permita educar a distancia, no hay.
Pero más allá de esta situación, debemos ser conscientes y estar en constante búsqueda dentro de lo que este a nuestro alcance. Intentar manejar aplicaciones que nos resulten complejas, animarnos a crear contenido e ir aprendiendo de nuestros errores.

Seleccioné esa noticia porque me resultó interesante ver cómo incentivan a los docentes a qué se animen a crear nuevas plataformas o propuestas didácticas por medio de dispositivos tecnológicos y premiarlos de alguna manera.

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Un concurso para docentes que creen contenidos educativos

Según la consultora Deloitte, estudios realizados antes de la pandemia sobre educación digital, más del 75% de los docentes consideraba que el contenido digital iba a reemplazar a los libros en menos de 10 años y el 81% de los docentes con menos de 10 años de experiencia creía en la educación mediada por la tecnología.

¿Qué sucedería si a los docentes se les consultara hoy sobre los avances y perspectivas de la educación medida para la tecnología? Durante 2020 y lo que va de 2021, fuimos testigos de la conversión que han hecho los docentes a raíz de necesidad de incorporar recursos digitales, pasando de seleccionar materiales para convertirse en creadores de contenidos digitales. Esto significó un aprendizaje acelerado en el uso de las TICs y una producción descentralizada de valioso material educativo.

Creación de contenidos (EFE/Valme Pardo/Paula Bernabéu)

La solución educativa TICMAS busca darle un espacio a los docentes para que el contenido que desarrollaron pueda ser utilizado por miles de docentes y estudiantes. "Sabemos del valor de esas producciones y queremos democratizar la oferta de contenidos", señala Matías Palacio de Ticmas. "En TICMAS no sólo acompañamos a los docentes en la transformación digital educativa, sino que los invitamos a ser parte de esta transformación".

Por este motivo, invitan a los docentes de la región a participar del concurso Docentes creadores de contenidos, en el que se elegirán y premiarán a las mejores secuencias didácticas. Además de los premios a los ganadores, se abre un canal para que los docentes se conviertan en autores y reciban regalías por el uso de su material.

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Un concurso para docentes creadores de contenidos educativos

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Un concurso para docentes que creen contenidos educativos Según la consultora Deloitte, estudios realizados antes de la pandemia sobre educación digital, más del 75% de los docentes consideraba que el contenido digital iba a reemplazar a los libros en menos de 10 años y el 81% de los docentes con menos de 10 años de experiencia creía en la educación mediada por la tecnología.

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Picerno Victoria
https://www.canal-ar.com.ar/29101-Cual-es-el-papel-de-la-tecnologia-en-el-aprendizaje-en-tiempos-de-pandemia.html

La cultura de antes no era igual a la cultura ahora, en este momento estamos dominados por la cultura de la imagen todo no llega a través de ellas y a través de lo atractivo.

No somos los mismos en esta nueva era dada por la cultura digital y por las nuevas tecnologías.

Luego de leer el texto “LAS ESCUELAS Y LA ENSEÑANZA EN LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN” de José Manuel Pérez Tornero y la noticia “¿CUÁL ES EL PAPEL DE LA TECNOLOGÍA EN EL APRENDIZAJE EN TIEMPOS DE PANDEMIA?”  de Richard Delgado, puedo decir que:

Pérez Tornero hace hincapié en como las tecnologías atraviesan el campo de la educación y como la escuela entra en “crisis” en cuanto a la tecnología ya que no logra adaptarse al contexto, y cuando logra adaptarse este ya cambió. Por otro lado Richard Delgado habla principalmente del papel que ocupa la tecnología en la escuela en tiempos de pandemia.

Ambos autores mencionan la falta de recursos tecnológicos en las escuelas. Richard Delgado establece que … “esto influye directamente en la enseñanza y el desempeño de los niños y adolescentes, especialmente los más pobres, ya que muchas escuelas no contaban con la infraestructura adecuada para ofrecer clases a distancia. Incluso cuando esto fue posible para la escuela, muchos jóvenes no tenían equipos ni acceso a la red”. En mi opinión, muchas escuelas han cerrado sus puertas y alumnos que no poseen conectividad también se vieron obligados a dejar de asistir ya que no tienen los recursos necesarios para la continuación pedagógica.

Por otra parte, Pérez Tornero habla de “claves de una crisis”. El autor detalla que …“comparadas con el entorno inmediato, las escuelas se han quedado – incluso en el mundo industrial más avanzado – desfasadas tecnológicamente hablando. Mientras la dotación tecnológica de los hogares ha ido creciendo, la de las escuelas se ha congelado o ha ido decreciendo. Lo cual está provocando nuevas crisis de legitimidad”.

Otra de las crisis es el rol que ocupa el docente, según Pérez Tornero …“los profesores y las profesoras ven perderse la función con la que se formaron y se ven sometidos a nuevas exigencias y requerimientos que, muchas veces no comprenden o no desean asumir”. Richard también menciona este tema y establece que …“la falta de una formación adecuada centrada en el área o de la enseñanza a distancia puede perjudicar la experiencia del aula, aunque sea virtual”.

Pese a todas estas desventajas muchos docentes tuvieron que cambiar sus metodologías, formas de trabajar, enfrentando los desafíos y las distintas oportunidades que puede traer el uso de la tecnología, además de acentuar las brechas digitales que marcan las desigualdades sociales y económicas que existen en nuestro país.

Para afrontar estos retos es necesario reinventar la educación, adaptar y apoyarse en las herramientas digitales para facilitar esta nueva dinámica en la que se desarrolla el aprendizaje a distancia. Es el momento en el que tecnología y educación deben dar un paso más. Con la sociedad de la información se ha transformado profundamente la educación y con esta se abre un nuevo horizonte para el sistema educativo.

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Este espacio es de construcción grupal

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Paola Roncoli
https://www.telam.com.ar/notas/202102/544531-docentes-tecnologia-pandemia-especial-educacion-clases-opinion.html

Esta noticia me pareció muy interesante, debido a que refleja claramente el contexto de trabajo actual. La Dra. Maggio plantea cuestiones muy interesantes acerca de lo que ocurre y como enfrentaron los docentes este desafío. Quienes se vieron obligados a aprender e implementar la enseñanza a través de medios tecnológicos, se dio de manera colectiva. Se genero una situación donde todos estaban al mismo nivel, se aconsejaron y apoyaron entre sí, porque a decir verdad los docentes no fueron preparados durante la carrera para poder afrontar esta modalidad de enseñar; podría decirse que recién ahora se nos prepara para introducirnos en este mundo inmediato. Lo cual se da mediante la robótica y otras tecnologías que se están implementando actualmente.

Surge la necesidad de preparar a los futuros docentes para que puedan cubrir las necesidades de la sociedad en cuanto a la enseñanza. En cuanto a esto Pérez Tornero afirma que se debe redefinir el rol del profesorado “(…) deben encarar un nuevo papel: entrenadores y tutores en los procesos de autoaprendizaje de los alumnos, incitadores y promotores de los nuevos grupos y comunidades educativas que se generen, creadores de nuevos entornos educativos y de instrumentos pedagógicos, mediadores de conflictos, y educadores”. La Dr. Reconoce que ante esta nueva forma de educar, los alumnos han llegado a admirarlos y reconocer su esfuerzo:” (…) La obtenía a partir del trabajo red, incluyendo a los propios estudiantes que acompañaron el proceso con paciencia y, también, con reconocimiento: "Los docentes se pusieron la 10"; se puede ver aquí como se un punto en común entre los individuos, se les enseña a partir de la innovación, generando el interés de los alumnos.

Porque como dice el autor, “Si la escuela tiende a ser refractaria a la incorporación de nuevas tecnologías y suele cerrarle sus puertas, éstas acaban entrando indirectamente por la ventana: quienes asisten a ella viven en un entorno cada vez más determinado por estas nuevas tecnologías”. Ya que es la realidad que nos atraviesa a todos y no podemos darle la espalda, ya que  si es así, se realizara una tarea sin sentido y totalmente descontextualizada; “la sociedad se está quedando sin aulas, es decir, sin esos espacios cerrados, controlados y reservados en los que el saber fluía verticalmente del maestro a los alumnos. Y es así porque aunque, en términos globales, el número de éstas puede ir aumentando, su peso específico en la sociedad no deja de disminuir desde hace décadas. Pero es así, además, porque las nuevas redes mediáticas —desde la televisión  hasta Internet— están penetrando en los centros educativos creando nuevos ambientes de percepción y construcción del conocimiento” (Pérez Tornero, J.).

Parece que hasta ahora el Diseño Curricular se modernizó, pero no las practicas de enseñanza de los docentes. Por eso creo que esta en nosotros el desafío de adaptarnos, renovarnos, salir de esa zona de confort para poder plantear situaciones de enseñanza actuales acorde al perfil de alumno que existen hoy. Ya el autor en su momento planteo que “Los profesores continúan usando el viejo estilo de aprendizaje libresco que no toma en cuenta la naturaleza de la economía en la era de la información, ni siquiera las necesidades de la vida cotidiana”. También afirma que  “Los estudiantes no encuentran elementos suficientemente relevantes en su escolarización, lo que explica su porcentaje de fracaso”, con lo cual se demuestra lo importante que es adaptarse al modelo de sociedad, para construir ciudadanos que puedan ser competente en este mundo tecnológico tan cambiante e inestable.