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Se fundan las dos primeras Escuelas de periodismo del continente

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Estableció  el  entrenamiento

formal  de los  periodistas.  Entre  las cátedras  de la Facultad  de  Filosofía  y  Letras  de  la  Universidad  de  Río  de  Janeiro

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1934 - 1935 la  Aso­ciación  de Periodistas de  La Plata - Argentina comenzaron a impartir los cursos en la Universidad Nacional de la Plata 

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1934 - 1935 la  Aso­ciación  de Periodistas de  La Plata - Argentina comenzaron a impartir los cursos en la Universidad Nacional de la Plata 

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la  Asociación  de  Prensa  Brasileña  consiguió  un  decreto  legislativo  que permite establecer  y  mantener  una Escuela  de Periodismo

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Funda su primer Escuela de Periodismo.
De acuerdo con   el informe de   la UNESCO,  en   Cuba funcionaban seis   escuelas   de periodismo en . 1959. Bajo   el régimen de  Castro éstas fueron unificadas primero en una,  más  tarde  en dos.  La primera escuela cubana  fue  establecida  en 1942. Las cifras anotadas aquí para 1950 y 1970 son estimaciones mínimas. (Nixon)

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Funda su primer Escuela de Periodismo  en la Pontificia Universidad Católica de Perú por Matilde Pérez
Palacio Carranza en Marzo de 1945

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1945 - Ecuador funda su primer Escuela de Periodismo en  la Universidad Central del Ecuador y la Universidad Estatal de Guayaquil 

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1945 - Ecuador funda su primer Escuela de Periodismo en  la Universidad Central del Ecuador y la Universidad Estatal de Guayaquil 

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Obras de Octavio de-la-Suárez (autor cubano)
1944 - Manual  de

psicología aplicada al periodismo
1946 - Moralética  del  periodismo”
1948 - Socioperiodismo: un examen a escala

mundial de las manifestaciones sociales de la prensa

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1946 - Carlos  De-Andrade-Rizzini presenta  “El  periódico  y  la  tipo-grafía en Brasil obra referencial Latinoamericana de periodismo

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1946 - Carlos  De-Andrade-Rizzini presenta  “El  periódico  y  la  tipo-grafía en Brasil obra referencial Latinoamericana de periodismo

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La Escuela de Periodismo Casper Libero, de la Pontificia Universidad Católica de Sao Paulo es la primera en Brasil formada con el auspicio de la Iglesia.

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Funda su primer Escuela de Periodismo en La Pontificia Universidad Javeriana, siendo Decano de la Facultad de Filosofía el padre Ángel Valtierra

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Funda su primer Escuela de Periodismo
La Escuela de Periodismo Carlos Septién García (EPCSG - Escuela de Periodismo Carlos Septién García)fundada por Luis Beltrán y Mendoza, con el auspicio de la Acción Católica Mexicana

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1950 - Aparición y popularización de la televisión en la década de los cincuenta cuando se comienzan a crear escuelas de comunicación en la región (Fernández-Christlieb, 1997)

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1950 - Aparición y popularización de la televisión en la década de los cincuenta cuando se comienzan a crear escuelas de comunicación en la región (Fernández-Christlieb, 1997)

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Funda su primer Escuela de Periodismo en

la Universidad de San Carlos de Guatemala

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Fundan su primer Escuela de Periodismo

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Escuela de Periodismo de la Universidad de Chile celebra sus 63 años de historia

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En la oportunidad se distinguió al egresado y ex académico, galardonado con el Premio Nacional de Periodismo 2015, Abraham Santibáñez, y se reflexionó acerca del difícil

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La enseñanza del Periodismo

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Funda su primer Escuela de Periodismo

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Entrada principal a Edificio de Periodismo

Desde el 13 de octubre de 1948, por acuerdo del Consejo Superior Universitario (CSU), se registra legalmente el surgimiento de la Facultad de Humanidades de la Universidad de El Salvador; el 2 de mayo del siguiente año se da a conocer con una inauguración pública.

Por su parte, la carrera de Licenciatura en Periodismo data de 1954, cuando el 18 de mayo Rivas Bonilla, el entonces decano de la Facultad de Humanidades, presenta al CSU un acuerdo de la Junta Directiva de la Facultad para la creación de una Escuela de Periodismo; sin embargo, la inicativa no tuvo éxito, ya que no se alcanzó ningún acuerdo pero sí una recomendación para crear una comisión que estructurase el plan de estudios.

Al siguiente año, bajo el decanato del Dr. Napoleón Rodríguez Ruíz (1954-1958), se realiza una primera reestructuración académica en la cual se incluye la creacion de la carrera de periodismo.
En ese sentido, el Departamento de Periodismo de La Universidad de El Salvador, nace como tal el 5 de mayo de 1955 y en sus primeros años funcionó en la Capilla del antiguo Colegio Sagrado Corazón, ubicado en el Centro de San Salvador, al poniente del antiguo edificio central de la Administración Nacional de Telecomunicaciones ANTEL).
Por su parte, la Facultad de Humanidades adquiere una nueva estructura constituyéndose en 4 escueles y un departamento:

-Escuela de Filosofia
- Escuela de Ciencias de la Educación
- Escuela de Historia y Ciencias Sociales
- Escuela de Letras, con dos secciones: Sección de Castellano y Sección de Literatura y de Idiomas Vivos.
- Departamento de Periodismo

Edificio de Periodismo y Letras

El plan de estudios estaba constituido por un primer curso básico común para todos los estudiantes de la Facultad de Humanidades y dos cursos más, por ende, el naciente departamento de periodismo ofrecía un estatus académico de pre grado, puesto que los estudiantes solo podían aspirar a diplomarse y no a recibirse como licenciados en periodismo.
Para 1957, luego de varios cambios, el plan de estudio no incluía más el curso básico para el primer año común a todas las carreras y el tiempo de estudio paso de 3 a 4 años.

Con el Dr. Manuel Luis Escamilla como decano, en 1960, el CSU aprobó nuevos cambios para los planes de estudio y la carrera de Periodismo pasó a recibir el grado académico de licenciatura y a aumentar a 5 los años de estudio.

Entre 1955 y 1962, gran parte de estudiantes de la carrera eran periodistas empíricos, algunos de ellos poseían título de bachiller, con lo que podían estudiar en el nuevo Departamente de Periodismo sin problema alguno. Otra parte de los estudiantes fue admitida en virtud de un acuerdo que admitía como requisito de ingreso la experiencia de más de 5 años de práctica periodística; la selección de quienes podían estudiar la Licenciatra de Periodismo sin ser bachilleres, estaba a cargo de la asociación de Periodistas de El Salvador (APES).
Entre los cambios también se estableción la división de jornadas académicas en dos ciclos por año y cada escuela estaría dirigida por un director mientras que los departamentos por un jefe, con el fin de garantizar el buen funcionamientos de estos.

En 1964, las autoridades de la entonces denominada Facultad de Humanidades, decidieron clausurar el Departamento de Periodismo si no concurrían al menos cinco alumnos al segundo año, lo cual sucedió así y la carrera se mantuvo con vida. El primer graduado como licenciado en periodismo fue José Napoleón González, quién posteriormente formó parte del cuerpo docente de tal unidad académica.

Luego de algunos años, el Departamento de Periodismo se traladó a la Ciudad Universitaria en 1966 junto al actual edificio administrativo de Ciencias y Humanidades; no obstante, las condiciones del Departamento no mejoraron, ya que su lugar estuvo en una cabaña de madera, lámina, piso de cemento y contó con el mismo equipo que ya poseía, los cuales eran una vieja máquina de escribir mecánica, un escritorio, un archivo metálico y un par de sillas plegables.
Para ese entonces, se nombró al primer jefe del Departamento, quién fue el escritor Cristobal Humberto Ibarra y como colaborador inmediato al periodista y estudiante de cuarto año, Armando Rafael Morales.

Ya para 1972, fueron aprobados nuevos planes de estudio, preparados para adaptarse a la nueva realidad que llevaba consigo la Reforma Universitaria, por ello, el plan de estudio del Departamento de Periodismo tuvo pequeñas modificaciones y fue hasta 1993 que fue sustituido por uno nuevo, el cual se mantiene hasta la fecha y sin el que no se hubiese respondido a las exigencias actuales que los procesos de comunicación imponen.

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Entrada principal a Edificio de Periodismo Desde el 13 de octubre de 1948, por acuerdo del Consejo Superior Universitario (CSU), se registra legalmente el surgimiento de la Facultad de Humanidades de la Universidad de El Salvador; el 2 de mayo del siguiente año se da a conocer con una inauguración pública.

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“Melés y Teleo. Apuntes para una comedia”, en 1963 publica la crónica “Todo empezó en domingo”, ambas poniendo en relieve las costumbres de México desde una perspectiva literario-periodística. También en los cincuenta la investigación en comunicación parte del análisis de la forma de hacer periodismo. En América Latina el periodismo se inicia con manifestaciones de tipo oficial, y muy restringidas (Plus)

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Hipólito da Costa y el Correio

Braziliense” (1957)

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1959 - Jorge Fernández funda el Centro Internacional de Estudios Superiores de Comunicación para América 

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1959 - Jorge Fernández funda el Centro Internacional de Estudios Superiores de Comunicación para América 

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Funda su primer Escuela de Periodismo

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El 13 de mayo de 1960, Stuart Ayers, Agregado Cultural de la Embajada de los Estados Unidos en Managua, apoyado por un grupo de periodistas allegados a la representación diplomática, y con la colaboración de personalidades de la sociedad nicaragüense, inauguró la Escuela de Periodismo.

La Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua y el Centro Cultural Nicaragüense-Americano publicaron conjuntamente la apertura del primer año de la Escuela de Periodismo para el primero de julio de ese mismo año.

Ayers divulgó su escuela y provocó enfrentamientos entre los hombres y mujeres de prensa en ejercicio, y los aspirantes a serlo por la vía académica de la Universidad.

Este señor Ayers negó la matrícula en la escuela a los periodistas empíricos para optar al título y expresaba: "la institución se abría para que ingresaran a ella jóvenes bachilleres que quisieran ser periodistas profesionales, solamente".

Inmediatamente, el Sindicato de Periodistas de Managua solicitó una reunión con el rector Fiallos para expresarle la inconformidad que las palabras de Ayers habían causado en el gremio periodístico. La exigencia del sindicato se impuso y así muchos colegas empíricos llegaron a las aulas universitarias con el cumplimiento de algunos requisitos, entre los que estaba el tener años de ejercicio continuo de la profesión.

Al respecto el doctor Carlos Tünnermann Bernheim señala: "El rector Mariano Fiallos Gil y sus colaboradores más cercanos, estábamos conscientes de que el constante aire revolucionario que se respiraba en la universidad, terminaría a la postre por transformar a la misma Escuela de la Comunicación"·

Se entendía que cuando se abrieran los portones de la Escuela de Periodismo pasarían por sus aulas los más diversos pensamientos políticos, económicos, culturales y sociales.

Al poco tiempo, se produjo una confrontación entre los estudiantes y las autoridades de la escuela, quienes se oponían a que los alumnos formaran su asociación como las que existían en otras facultades.

El licenciado Juan Molina Palacios, uno de los primeros directores de esta primera casa de estudios del periodismo, expresa que las matrículas se realizaron en el Centro Cultural.

La carrera duraba cuatro años de estudios académicos de 15 horas semanales por 30 semanas cada año. Al finalizar se les daría el título de Licenciado en Periodismo.

El requisito para ingresar era tener diploma de bachiller, y a los que no eran bachilleres se les daría un certificado universitario si cursaban exitosamente las diferentes materias. Según Molina Palacios, el curso anual se dividía en dos períodos de cuatro meses cada uno y se cobraba C$ 25.00 córdobas por inscripción.

El curso de quince horas semanales valía C$ 35.00 mensuales y el horario era de 5:00 a 10:00 pm. Los períodos de clases iniciaban el 1 de julio y terminaban el 30 de septiembre, y del 1 de octubre al 31 de enero.

El Plan de Estudios estaba conformado por tres horas por semana de idioma inglés, dos horas de Introducción a la Literatura, tres horas de Gramática Superior de Castellano, dos horas de Ciencias Políticas, una de Introducción a la Historia y cuatro de Periodismo o Radio y Televisión, según elección del estudiante. Se incluían Historia del Arte, Sociología, la Novela y el Drama Moderno, Ciencias Generales y de Astronomía y Problemas de la Comunidad.

El diario La Noticia del lunes 2 de marzo de 1964, número 13.384, año XLIX, publicó el título en primera plana: PRIMERA PROMOCIÓN EGRESADA DE LA ESCUELA DE PERIODISMO. Y una fotografía con el siguiente pie de foto:

"Distinguidas personalidades del mundo oficial, del Cuerpo Diplomático y de las esferas periodísticas y culturales del país, se hicieron presentes anoche al local de la Escuela de Periodismo para asistir a la primera promoción egresada de dicho centro de estudios, elevada recientemente a nivel universitario. En primer plano aparecen el doctor Enrique Porras, Director de la Escuela, a quien fue dedicada la promoción; el presidente de la República doctor Schick y el rector de la Universidad Nacional doctor Mariano Fiallos Gil, que en esos momentos se dirigía a la tribuna representando al Alma Máter en el importante acto".

Entre los periodistas de la primera graduación de la escuela podemos mencionar a doña Esperancita Bermúdez de Morales, Isabel Palacios, Pedro Mayorga, Francisco Rivas Quijano, Oswaldo Bonilla, Olimpia Vivas Rojas, Manuel Pinell, Odette Sastori, Pedro Joaquín Somarriba, Haydée Traña y Manuel Eugarrios.
*Periodista, docente e investigador de la UCC

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A 52 años de la primera Escuela de Periodismo en Nicaragua

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El 13 de mayo de 1960, Stuart Ayers, Agregado Cultural de la Embajada de los Estados Unidos en Managua, apoyado por un grupo de periodistas allegados a la representación diplomática, y con la colaboración de personalidades de la sociedad nicaragüense, inauguró la Escuela de Periodismo.

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Funda su primer Escuela de Periodismo en la Universidad de Panamá fundada por el Doctor Octavio Méndez Pereira y el Doctor Jeptha B Duncan

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1962 - la UNESCO por medio de su comunicación «países en vías de desarrollo» recomienda a Estados  miembros que incluyeran en sus planes para el crecimiento económico, recursos para expandir y mejorar de forma significativa la comunicación para el desarrollo 

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1962 - la UNESCO por medio de su comunicación «países en vías de desarrollo» recomienda a Estados  miembros que incluyeran en sus planes para el crecimiento económico, recursos para expandir y mejorar de forma significativa la comunicación para el desarrollo 

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1963 - se publican dos estudios de investigación científica “Comunicación y Cultura de masas” de Antonio Pasquali-Greco (1963) y “Conducta, estructura y comunicación” de Eliseo Verón (1963). 

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1963 - se publican dos estudios de investigación científica “Comunicación y Cultura de masas” de Antonio Pasquali-Greco (1963) y “Conducta, estructura y comunicación” de Eliseo Verón (1963). 

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Funda su primer Escuela de Periodismo

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1967 - CIESPAL publica «Dos  semanas en la prensa de Latinoamérica»

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1967 - CIESPAL publica «Dos  semanas en la prensa de Latinoamérica»

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Fundan su primer Escuela de Periodismo

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Funda su primer Escuela de Periodismo en la Universidad de la Republica en Montevideo

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Tejidos asociativos y primeras evidencias de investigación empírica - los investigadores de la época comprendieron la importancia del intercambio de productos culturales latinoamericanos.la intensificación y articulación de esfuerzos de investigación sobre las tecnologías de comunicación.

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En 1970, de las 81 escuelas del total, 23 no eran afiliadas a una universidad; diez después, sólo  13  de  las 163  del total estaban en  la categoría no-universitaria. En Argentina, en donde   de las  16 escuelas eran   del  tipo "comercial" (dependientes de  las  pensiones   que pagaban los estudiantes) en 1970, el número bajó  a  7  en 1980.              (Nixon)

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1972 - en colaboración con CIESPAL se hace la publicación científica Chasqui:  Revista  Latinoamericana  de  Comunicación con más de 20 ediciones y mas de 70 artículos

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1972 - en colaboración con CIESPAL se hace la publicación científica Chasqui:  Revista  Latinoamericana  de  Comunicación con más de 20 ediciones y mas de 70 artículos

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Chasqui, Revista Latinoamericana de Comunicación es una publicación pionera en el campo de la comunicación latinoamericana. Desde 1972 ha sido editada por el Centro Internacional de Estudios Superiores de Comunicación para América Latina - CIESPAL, participando activamente del debate científico y social sobre políticas y estructura de la comunicación, periodismo, comunicación popular, comunitaria, economía política de la comunicación, entre otras temáticas. Su primera época se dio entre 1972 y 1979, y tuvo una interrupción de dos años. La revista volvió a editarse en 1981, en su segunda época, con un recorrido que cuenta con casi un centenar y medio de números.

En el marco de esta reconocida trayectoria de servicio en el campo de la investigación, la formación y la producción comunicacional, Chasqui sigue siendo una de las más reconocidas en su campo en Latinoamérica, y revela a las claras el alcance del trabajo de la dirección científica y la coordinación editorial de la misma, y de la permanentemente renovada y actualizada producción intelectual de los miles de autores de sus artículos.

Luego de analizar el estado de la producción de Chasqui, su larga tradición, su diversidad temática, la amplia colaboración con distintos autores (muchos de ellos figuras emblemáticas para nuestro campo), desde el número 142 se decidió contar con un nuevo formato central que incluye: el "Monográfico" temático por cada revista y la sección abierta de "Diálogo de Saberes", con un total de 15 artículos por cada entrega. Esta propuesta busca fortalecer el aseguramiento de la calidad y pertinencia de la revista y acrecentar su impacto. La nueva sección: "Diálogo de Saberes", con cinco textos, sintetiza los anteriores criterios de "Ensayos" e "Informe", a la vez que abre la posibilidad para incluir otro tipo de miradas y enfatiza el carácter de su identidad como una red de conocimiento latinoamericano para consolidar procesos epistémicos comunicacionales.

Chasqui se propone como un espacio para el desarrollo de un pensamiento construido desde América Latina y el Caribe para la vinculación de personas y de colectivos (...), la generación de "modos" de comunicación que pueden ser transformados y amplificados en expresiones comunitarias (...) y que se configuren "...espacios socio-culturales, (donde) lo local- territorial-simbólico entreteja diferentes acentos (informativo, investigativo, educativo) con la aceptación de las formas diversas de mirar el mundo y los acontecimientos, desde lugares de resistencia frente al hegemon globalizador y como dinámicas de autoafirmación.

De igual manera, esta propuesta enfatiza en la recuperación de lo latinoamericano como elemento constitutivo diferencial respecto a otras iniciativas, de tal modo que ese carácter territorial, cultural, diverso y geográfico de la expresión martiana de "Nuestra América" sea el constitutivo de "Chasqui. Revista Latinoamericana de Comunicación".

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Chasqui. Revista Latinoamericana de Comunicación

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Chasqui, Revista Latinoamericana de Comunicación es una publicación pionera en el campo de la comunicación latinoamericana. Desde 1972 ha sido editada por el Centro Internacional de Estudios Superiores de Comunicación para América Latina - CIESPAL, participando activamente del debate científico y social sobre políticas y estructura de la comunicación, periodismo, comunicación popular, comunitaria, economía política de la comunicación, entre otras temáticas.

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1974 - La investigación en Comunicación en Latinoamérica ¿indagación con anteojeras? por Luis Ramiro Beltran

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1974 - La investigación en Comunicación en Latinoamérica ¿indagación con anteojeras? por Luis Ramiro Beltran

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Para 1974, se tenían constancia de 773 trabajos académicos en el repositorio de la CIESPAL, de los cuales 175 eran obras editoriales, 227 folletos y 311 artículos, de los que el 84,7% (621) correspondían a investigaciones sobre historia del periodismo y de la prensa (González)

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Para 1974, se tenían constancia de 773 trabajos académicos en el repositorio de la CIESPAL, de los cuales 175 eran obras editoriales, 227 folletos y 311 artículos, de los que el 84,7% (621) correspondían a investigaciones sobre historia del periodismo y de la prensa (González)

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1976 - se crea el Consejo Nacional para la Enseñanza y la Investigación de las Ciencias de la Comunicación CONEICC

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1976 - se crea el Consejo Nacional para la Enseñanza y la Investigación de las Ciencias de la Comunicación CONEICC

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¿QUÉ HACEMOS?

Representamos a nuestros asociados ante organismos nacionales e internacionales como el Consejo de la Comunicación, el Consejo Nacional para la Acreditación de la Comunicación y las Ciencias Sociales, el Consejo Ciudadano del Premio Nacional de Periodismo, la Asociación Nacional de Defensorías de las Audiencias, etc.

Organizamos encuentros de estudiantes, de profesores e investigadores, en los que nos actualizamos en las tendencias más recientes en nuestro campo.
Realizamos múltiples actividades académicas en todo el país.

Estimulamos el trabajo académico de los estudiantes y profesores de comunicación, con el Concurso Nacional de Trabajos Recepcionales o el Premio Nacional a la Trayectoria Docente en Comunicación.

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CONEICC - Consejo Nacional Para La Enseñanza Y La Investigación De Las Ciencias De La Comunicación

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Representamos a nuestros asociados ante organismos nacionales e internacionales como el Consejo de la Comunicación, el Consejo Nacional para la Acreditación de la Comunicación y las Ciencias Sociales, el Consejo Ciudadano del Premio Nacional de Periodismo, la Asociación Nacional de Defensorías de las Audiencias, etc.

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1979 - se hace el primer encuentro Latinoamericano de Comunicación Social en Lima - Perú con profesores de Argentina, Bra-sil, Bolivia, Chile, Colombia, Ecuador, México, Perú y Venezuela

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1979 - se hace el primer encuentro Latinoamericano de Comunicación Social en Lima - Perú con profesores de Argentina, Bra-sil, Bolivia, Chile, Colombia, Ecuador, México, Perú y Venezuela

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De 1940 a 1980 se crearon en total 163 Escuelas de periodismo en América Latina

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Se llevan a cabo las primeras cinco Reuniones Nacionales de Investigadores
de la Comunicación

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1981 En Colombia se se realizó el estatuto de la Federación Latinoamericana de Facultades de Comunicación Social (FELAFACS)

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1981 En Colombia se se realizó el estatuto de la Federación Latinoamericana de Facultades de Comunicación Social (FELAFACS)

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FELAFACS - Federación Latinoamericana de Facultades de Comunicación Social - FELAFACS

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Sitio coordinado por:

Sede Presidencia y Secretaría Ejecutiva de FELAFACS:

Inhibidores de la PDE5 o tratamiento generico comprar en linea.

Circular 1 No. 70 - 01, campus universitario UPB Laureles, Medellín (Colombia).
Bloque 7, oficina 504.
Teléfono: +(57) 448 8388 Ext. 12411
Correo electrónico de FELAFACS:

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Sitio coordinado por: Sede Presidencia y Secretaría Ejecutiva de FELAFACS: Inhibidores de la PDE5 o tratamiento generico comprar en linea. Circular 1 No. 70 - 01, campus universitario UPB Laureles, Medellín (Colombia). Bloque 7, oficina 504. Teléfono: +(57) 448 8388 Ext. 12411 Correo electrónico de FELAFACS:

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FELAFACS realiza más de 16 publicaciones y se convierte en una revista «

Diálogos de la Comunicación

» bajo la dirección

de Walter Neira Bronttis.Entre  los  trabajos  importantes  a  citar  de  esta  década  resaltan:  “La  Investiga

-

ción  en  Comunicación  Social  en  Colombia”  (Anzola  &  Cooper,  1985),  “La  in

-

vestigación de comunicación en México: sistematización documental 1956-1986”

de Raúl Fuentes-Navarro, “La recepción crítica de la televisión” de María Teresa

Quiroz  (1988),

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1988 - En México, de acuerdo con Fuentes (1988) se producen 57 documentos entre los que destacaban:• Medios masivos, sus funciones sociales y el papel del Estado en su regulación.• Efectos sociales de los medios.• Estudios sobre la difusión de innovaciones en el medio rural.• Estudios y proyectos sobre televisión y educación.• Comunicación publicitaria.• Estudios sobre historietas, comunicación literaria.• Comunicación personal, artística, popular, en las organizaciones

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1988 - En México, de acuerdo con Fuentes (1988) se producen 57 documentos entre los que destacaban:• Medios masivos, sus funciones sociales y el papel del Estado en su regulación.• Efectos sociales de los medios.• Estudios sobre la difusión de innovaciones en el medio rural.• Estudios y proyectos sobre televisión y educación.• Comunicación publicitaria.• Estudios sobre historietas, comunicación literaria.• Comunicación personal, artística, popular, en las organizaciones

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surgieron cuatro situaciones conexas que

contribuyeron al cambio de enfoque de los esfuerzos de investigación: 1) La supera

-

ción de la decadente tendencia a adscribir los estudios de la comunicación a una sola

disciplina,  fomentándose  su  estatuto  transdisciplinar;  2)  Sobresale  el  rompimiento

de  los  marcos  sobre-ideologizados  (Lozano-Rendón,  1996);  3)  Convergen  las  tec

-

nologías informáticas, de telecomunicaciones y audiovisuales, que revolucionan las

formas de producción, difusión y recepción, logrando una alteración de las relacio

-

nes  tradicionales  de  intercambio  (Martín-Barbero,  2001a);  4)  Recuperación  de  la

repercusión de la producción investigativa de Latinoamérica y su intercambio en el

escenario  internacional,  el  cual  había  estado  muy  distanciado  e  incluso  desfasado

(Marques de Melo, 1999)(Gonzalez)

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1995 - se crea la CONEAU Comisión  Nacional  de  Evaluación  y  Acreditación  Universitaria, entidad que regula la calidad de la educación superior

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1995 - se crea la CONEAU Comisión  Nacional  de  Evaluación  y  Acreditación  Universitaria, entidad que regula la calidad de la educación superior

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1999 -I Seminario Latinoamericano sobre Investigación en Comunicación, celebrado en Cochabamba (Bolivia), se puso en duda la existencia de una «Escuela Latinoamericana de Comunicación», pues a juicio delos asistentes no han existido homogeneidades de líneas de pensamiento sobre la disciplina, necesarias para la construcción de una línea epistemológica con principios, fundamentos, contextos y métodos propios.

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1999 -I Seminario Latinoamericano sobre Investigación en Comunicación, celebrado en Cochabamba (Bolivia), se puso en duda la existencia de una «Escuela Latinoamericana de Comunicación», pues a juicio delos asistentes no han existido homogeneidades de líneas de pensamiento sobre la disciplina, necesarias para la construcción de una línea epistemológica con principios, fundamentos, contextos y métodos propios.

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2006 - Nace en Chile la Comisión Nacional de Acreditación (CNA)

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2006 - Nace en Chile la Comisión Nacional de Acreditación (CNA)

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2017 - Colciencias en Colombia crea la  la normatividad que regula el servicio público de la educación superior

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2017 - Colciencias en Colombia crea la  la normatividad que regula el servicio público de la educación superior

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Actualizado: 07 de febrero de 2017

Adelantar acciones de inspección y vigilancia, preventivas y correctivas, para garantizar la adecuada prestación del servicio educativo.

Realizar vigilancia y control de la Educación Superior y establecer lineamientos para el fortalecimiento del ejercicio de inspección y vigilancia en las IFT.

Objetivo

Adelantar acciones de inspección y vigilancia, preventivas y correctivas, para garantizar la adecuada prestación del servicio educativo

Descripción del Proyecto

Consiste en adelantar acciones administrativas tendientes a verificar la adecuada prestación del servicio público de la educación superior, ya sea de carácter preventivo y/o correctivo frente a las instituciones de educación superior, en atender quejas, consultas y derechos de petición de los usuarios del servicio y definir lineamientos en materia de inspección y vigilancia que fortalezcan el ejercicio de la inspección y vigilancia de las secretarías de educación en las instituciones de formación para el trabajo y el desarrollo humano.

Actividades Estratégicas

Caracterización institucional de las IES y seguimiento a las condiciones en la prestación del servicio
Descripción de actividad estratégica
Es el analisis y organización de la información de las instituciones de educación superior con la cual se puedan identificar aspectos críticos, moderados o sobresalientes en cuanto al cumplimiento de las condiciones de calidad bajo las cuales se presta el servicio.
Para qué sirve actividad estratégica
Con información analizada y organizasa de puede priorizar el esfuerzo administrativo y las actividades que deban adelantarse en materia de inspección y vigilancia frente a aquellos casos pudieran constituirse en riesgos en la prestación del servicio, ya sean preventivas o correctivas, según corresponda.
Qué puedo encontrar en la actividad
Información de las instituciones de educación superior, relacionada con aspectos académicos y administrativos.
Meta y resultado (2011-2014)
Tener el 100% de las IES con la caracterización de condiciones generales de calidad y cumplimiento de normas.
Cargo del responsable
Subdirector de Inspección y Vigilancia

Seguimiento a planes y ejecución de proyectos institucionales, aplicación y conservación de rentas y justificación de incrementos en derechos pecuniarios de las IES
Descripción de actividad estratégica
Se verifica la adecuación de los PEI de las instituciones de educación superior con las necesidades del entorno local, regional y nacional, particularmente respecto del mercado laboral y a la oferta educativa; y si es concreto, factible y evaluable; verificar la formulación, ejecucución, seguimiento y evaluación de los planes de desarrollo institucionales; constatar la conformación y manejo del patrimonio de las IES, así como la capacidad institucional para garantizar el desarrollo de planes y programas académicos, administrativos, de inversión para el desarrollo institucional, de programas académicos, el mejoramiento de infraestructura, de medios educativos e innovación tecnológica, de funcionamiento, de bienestr, de autoevaluación, de investigación y de extensión; y verificar y constatar si la organización académico-administrativa de las IES les permite su desarrollo académico y administrativo y la disponibuilidad de mecanismos de autoevaluación permanente y de atención y resolución de los conflictos de orden administrativo y académico de la comunidad educativa.
Para qué sirve actividad estratégica
Con información analizada y organizada se puede priorizar el esfuerzo administrativo y las actividades que deban adelantarse en materia de inspección y vigilancia frente a aquellos casos pudieran constituirse en riesgos en la prestación del servicio, ya sean preventivas o correctivas, según corresponda.
Qué puedo encontrar en la actividad
Información de las instituciones de educación superior, relacionada con aspectos académicos , administrativos y financieros.
Meta y resultado (2011-2014)
Hacer seguimiento al 100% de las IES con la caracterización de condiciones generales de calidad y cumplimiento de normas.
Cargo del responsable
Subdirector de Inspección y Vigilancia

Fortalecimiento de la función de inspección y vigilancia
Descripción de actividad estratégica
Adelantar actividades tendientes capacitar a los servidores dedicados a la realización de actividades de inspección y vigilancia de la educación superior en competencias sobre esa materia, así como en la realización de un estudio sobre referentes en inspección y vigilancia que puedan tenerse en cuenta para el caso de la educación superior, así como en la elaboración de documentos de consulta destinados a los miembros de órganos de dirección y gobierno de las IES, a las secretarías de educación, pares académicos y los servidores del propio Ministerio.
Para qué sirve actividad estratégica
La difusión de información sobre la normatividad que regula el servicio público de la educación superior, sobre los derechos y deberes de las instituciones y de la comunidad educativa en general, contribuye a fortalecer la autonomía universitaria, lograr una autorregulación más idónaea por parte de las IES y más transparencia frente a la comunidad sobre los mecanismos con los cuales cuenta para ejercer su control social respecto del servicio educativo.
Qué puedo encontrar en la actividad
Servidores más capacitados, mayor transparencia y conocimiento sobre el ejercicio de la función de inspección y vigilancia de la educación superior.
Meta y resultado (2011-2014)
Capacitar al 100% de los servidores de la planta del Ministerio de Educación Nacional dedicados a actividades de inspección y vigilancia de la educación superior y contar con cuatro documentos de consulta para la comunidad educativa, las secretarías de educación y el propio Ministerio.
Cargo del responsable
Subdirector de Inspección y Vigilancia
Consulte el sitio web de inspección y vigilancia en este enlace

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ministerio de educacion nacional de colombia

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Actualizado: 07 de febrero de 2017 Adelantar acciones de inspección y vigilancia, preventivas y correctivas, para garantizar la adecuada prestación del servicio educativo. Realizar vigilancia y control de la Educación Superior y establecer lineamientos para el fortalecimiento del ejercicio de inspección y vigilancia en las IFT.

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Actualidad  - En este último período se conquistan méritos como: publicaciones, miembros de redes  investigativas,  participación  en  congresos  y  foros  internacionales;  aun  cuan-do  en  el  campo  de  la  comunicación  todavía  no  se  evidencia  continuidad  ni  líneas  claramente definidas, y los análisis resultan fragmentarios, repetitivos o aislados (Gonzalez)

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Actualidad  - En este último período se conquistan méritos como: publicaciones, miembros de redes  investigativas,  participación  en  congresos  y  foros  internacionales;  aun  cuan-do  en  el  campo  de  la  comunicación  todavía  no  se  evidencia  continuidad  ni  líneas  claramente definidas, y los análisis resultan fragmentarios, repetitivos o aislados (Gonzalez)

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Las publicaciones científicas ven en cabeza de México, Ecuador y Brasil

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Las investigaciones científicas en Latinoamérica tuvo un aumento entre 2011 al 2015 con un máximo de 13 publicaciones por periodo