# data[].attributes.body
النظرية البنائيه
https://youtu.be/LxMCC8a7cS0

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
ابتدائية الابتكارية2

# data[].attributes.attachment_link.title
درس تطبيقي في اللغة العربية للصف الاول ابتدائي تحت اشراف مدير التعليم و التطوير أ.طلال الحمارنة

# data[].attributes.headline
نظرية التدريس

# data[].attributes.subject
نظرية التدريس

# data[].attributes.headline
نرى في الفيلم مدير التعليم و التطوير أ.طلال الحمارنة  يقوم باستعمال نظريه البنائه بحيث يقوم باستعمال يديه لحث الطالب على تذكر الاحرف وايضا يستعمل طريقه الاسئله بحيث يقوم بتحفيز الطالب على التفكير وايجاد الحل 

# data[].attributes.subject
نرى في الفيلم مدير التعليم و التطوير أ.طلال الحمارنة  يقوم باستعمال نظريه البنائه بحيث يقوم باستعمال يديه لحث الطالب على تذكر الاحرف وايضا يستعمل طريقه الاسئله بحيث يقوم بتحفيز الطالب على التفكير وايجاد الحل 

# data[].attributes.headline
عوده مسعوديين

# data[].attributes.subject
عوده مسعوديين

# data[].attributes.body
وفق النظرية السلوكية
• يركز التعلم على القياسات والملاحظات السلوكية
. • يركز على العلاقة بين المتغيرات البيئية والسلوك
. • يحدد التعلم مسبقا الشروط اللازمة لحدوث السلوك المرغوب
. • يحدث التعلم عند ظهور استجابة صحيحة تبعها مثير معين .
• التعلم يعتمد على استخدام التعزيز ، ومتابعة سلوك المتعلم
. تنص النظرية السلوكية بشكل أساسي على أن سلوك المتعلم يجب أن يتغير بعد التعلم ، فإذا لم يكن هناك تغيير ، فإن التعلم لم يحدث . يمكن أن تكون أساليب التعزيز الإيجابي والسلبي فعالة للغاية مع الحيوانات والانسان

# data[].attributes.headline
النظرية البنائيهً هي النظرية الانسب الى الدرس)طلب المعلم من الطلبة قراءة الحروف المعروضة على الشاشةمَ  بِ   دُ  رُ  لَ  بُ  عِ صَ قام المعلم بجذب انتباه الطلبة من خلال مجموعة من الاسئلة المشوقة، ومن ثم ناقش المعلم مع الطلاب المعلومات السابقة ذات الصلة بموضوع الدرس.ومن ثم يطرح المعلم المشكلة والتي تتمثل في الكلمات على البطاقة التي وزعها على الطلبةقسم المعلم الطلبة الى مجموعات.- وزع المعلم على كل مجموعة البطاقة السابقة التي تمثل المشكلة ( تحليل أحرف الكلمة )- أعطى المعلم الطلبة الوقت الكافي من أجل التوصل الى اقتراحات أو تفسيرات  ونتائج بخصوص المشكلة المطروحة عليهم.- تسجل كل مجموعة النتائج التي تم التوصل اليهاطرح ممثل احدى المجموعات ما تم التوصل اليه، وأتبعها المعلم بطرح حلول المجموعات كافة مع التوضيح بعرض الحلول على البطاقات.يقوم الطلبة بتطبيق ما تم التوصل اليه من نتائج وتفسيرات في مواقف أخرى متشابهة قد يتعرضون لها.  هنا يعزز المعلم المعرفة والاجراءات الصحيحة

# data[].attributes.subject
النظرية البنائيهً هي النظرية الانسب الى الدرس)طلب المعلم من الطلبة قراءة الحروف المعروضة على الشاشةمَ  بِ   دُ  رُ  لَ  بُ  عِ صَ قام المعلم بجذب انتباه الطلبة من خلال مجموعة من الاسئلة المشوقة، ومن ثم ناقش المعلم مع الطلاب المعلومات السابقة ذات الصلة بموضوع الدرس.ومن ثم يطرح المعلم المشكلة والتي تتمثل في الكلمات على البطاقة التي وزعها على الطلبةقسم المعلم الطلبة الى مجموعات.- وزع المعلم على كل مجموعة البطاقة السابقة التي تمثل المشكلة ( تحليل أحرف الكلمة )- أعطى المعلم الطلبة الوقت الكافي من أجل التوصل الى اقتراحات أو تفسيرات  ونتائج بخصوص المشكلة المطروحة عليهم.- تسجل كل مجموعة النتائج التي تم التوصل اليهاطرح ممثل احدى المجموعات ما تم التوصل اليه، وأتبعها المعلم بطرح حلول المجموعات كافة مع التوضيح بعرض الحلول على البطاقات.يقوم الطلبة بتطبيق ما تم التوصل اليه من نتائج وتفسيرات في مواقف أخرى متشابهة قد يتعرضون لها.  هنا يعزز المعلم المعرفة والاجراءات الصحيحة

# data[].attributes.body
من خلال الفيلم نرى ان المعلم قام بتطبيق النظريه البنائيه خلال تقديم الدرس حيث نرى ان المتعلم يبني المعرفة اعتمادا على ذاته فقط ،يلاحظ ، ينتقي ، يصوغ فرضيات ، يحلل ، يتخذ قرارات ، ينظم ويستنتج ويدمج تعلماته الجديدة في بنيته المعرفية أو الذهنية الداخلية .
كما أن سيرورة تعلمه تمر بصراع بين مكتسباته السابقة والتعلمات اللاحقة حيث يكون المتعلم هو محور العمليه التعليميه

# data[].attributes.body
من خلال الفيلم نرى ان المعلم قام بتطبيق النظريه البنائيه خلال تقديمه للدرس حيث نرى ان المتعلم يبني المعرفة اعتمادا على ذاته فقط،يلاحظ ، ينتقي ، يصوغ فرضيات ، يحلل ، يتخذ قرارات ، ينظم ويستنتج ويدمج تعلماته الجديدة في بنيته المعرفية أو الذهنية الداخلية .

كما أن سيرورة تعلمه تمر بصراع بين مكتسباته السابقة والتعلمات اللاحقة حيث يكون المتعلم هو محور العمليه التعليميه.

حيث نرى ان المتعلم تمكن من القيام بالعديد من الأنشطة التعليمية أثناء تعلمه ، وتؤكد على مشاركته الفكرية الفعلية في تلك الأنشطة، بحيثيستنتج المعرفة الجديدة بنفسه، ويحدث عنده التعلم القائم على الفهم، وبمستويات متقدمة تؤدي إلى إعادة تنظيم البنية المعرفية للطالب ومافيها من معلومات

ونرى تطبيق المعلم لهذه النظريه من عندما طلب المعلم من الطلبة قراءة الحروف المعروضة على اللوح قام المعلم بجذب انتباه الطلبة من خلال الاسئلة المشوقة، ومن ثم ناقش المعلم مع الطلاب المعلومات السابقة ذات الصلة بموضوع الدرس.ومن ثم يطرح المعلم المشكلةوالتي تتمثل في الكلمات على البطاقة التي وزعها على الطلبة قسم المعلم الطلبة الى مجموعات، وزع المعلم على كل مجموعة البطاقة السابقةالتي تمثل المشكلة ( تحليل أحرف الكلمة ).أعطى المعلم الطلبة الوقت الكافي من أجل التوصل الى اقتراحات أو تفسيرات  ونتائج بخصوص المشكلة المطروحة عليهم تسجل كل مجموعة النتائج التي تم التوصل اليها طرح ممثل احدى المجموعات ما تم التوصل اليه، وأتبعها المعلمبطرح حلول المجموعات كافة مع التوضيح بعرض الحلول على البطاقات.يقوم الطلبة بتطبيق ما تم التوصل اليه من نتائج وتفسيرات فيمواقف أخرى متشابهة قد يتعرضون لها. هنا يعزز المعلم المعرفة والاجراءات الصحيحة