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Me identifico con el maestro que llego a un pueblito donde veía a mucha gente mayor de edad y nada que ver la expectativa con la realidad de lo que es ser un docente y los retos a los que se enfrenta por ser recién egresado y tener poca edad...

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Brenda Reyes Marín
De acuerdo al documento analizado si se me presentaron retos como los que se mencionan por ejemplo: la seguridad para pararme frente al grupo y coordinar las actividades. Así como también la confianza de saber si lo estoy haciendo bien, si los padres de familia están a gusto con mi trabajo, entre otras cosas.

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El rezago educativo: causado por la pandemia, principalmente el zonas donde no hay acceso a internet ni señal telefonica

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Un reto es desarrollar las habilidades de operaciones básicas y comprensión lectora, no tienen el nivel acorde a secundaria.

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Los principales retos que tuve desde un principio fue trabajar con grupos grandes de 45 alumnos. Y ahora me identifico con el maestro de primaria sobre el como trabajar con multigrados y la correlación de los contenidos.

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De acuerdo con el documento, uno de los retos a los que me he enfrentado es el tener que adaptarme a una nueva comunidad en donde no conocia a nadie. Al ser nueva me surgieron dudas sobre cómo iniciar el primer día de clases, sobre lo que opinaría los padres y cómo reaccionarían. Ademas, surgen dudas sobre cómo atender las necesidades de mis alumnos porque les cuesta mucho hablar y expresar sus dudas.

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Mejorar los ambientes de aprendizaje, la interacción  alumnos-maestro
Reforzar las estrategias cognitivas

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Brenda Reyes Marín
De acuerdo al documento ¿Cuáles son las principales habilidades docentes?, considero que estas son las habilidades que necesito reforzar para poder atender los retos a los que me enfrento en el grupo de primero "A" son los siguientes... ya que tengo dos alumnas con capacidades diferentes, una con discapacidad múltiple (visual, intelectual y motora) y otra con discapacidad intelectual y memoria a corto plazo. Este es un gran reto porque no había trabajado con alumnos que tuvieran alguna dificultad de aprendizaje, es por ello que muchas veces tengo la incertidumbre de que si lo estaré haciendo bien.
Dominio:
I. UNA MAESTRA, UN MAESTRO QUE ASUME SU QUEHACER PROFESIONAL CON APEGO A LOS PRINCIPIOS FILOSÓFICOS, ÉTICOS Y LEGALES DE LA EDUCACIÓN MEXICANA

Criterio:

1.1. Asume en su quehacer docente el valor de la educación como un derecho de las niñas, los niños y adolescentes para su desarrollo integral y bienestar, a la vez que es un medio para la transformación y mejoramiento social del país.

Indicador:
1.1.4 Garantiza, desde su quehacer docente, que todos sus alumnos tengan las mismas oportunidades de aprendizaje y participación.

Dominio:
II. UNA MAESTRA, UN MAESTRO QUE CONOCE A SUS ALUMNOS PARA BRINDARLES UNA ATENCIÓN EDUCATIVA CON INCLUSIÓN, EQUIDAD Y EXCELENCIA

Criterio:

2.1 Conoce a sus alumnos para desarrollar su quehacer docente de forma pertinente y contextualizada.

Indicador:

2.1.4 Valora la diversidad presente en el grupo o grupos de alumnos que atiende, asociada a diferencias individuales, familiares, lingüísticas, culturales y sociales, como una oportunidad pedagógica para ampliar y enriquecer las posibilidades de aprendizaje de todos los alumnos.

Criterio:

2.3 Propicia la participación de todos los alumnos y su aprendizaje más allá del aula y la escuela.

Indicador:

2.3.4 Motiva a sus alumnos a participar en las tareas o desafíos de aprendizaje que les implican esfuerzo intelectual, curiosidad y creatividad, así como enfrentar las dificultades con iniciativa, perseverancia y espíritu crítico.

Dominio:
III. UNA MAESTRA, UN MAESTRO QUE GENERA AMBIENTES FAVORABLES PARA EL APRENDIZAJE Y LA PARTICIPACIÓN DE TODAS LAS NIÑAS, LOS NIÑOS O LOS ADOLESCENTES

Criterio:
3.1 Prepara el trabajo pedagógico para lograr que todos los alumnos aprendan.

Indicador:
3.1.1 Comprende los contenidos de la(s) asignatura(s) que imparte o las capacidades fundamentales a desarrollar en los alumnos, de acuerdo con el nivel educativo en que labora.

Indicador:
3.1.5 Planea las estrategias y actividades didácticas que fortalecen el logro progresivo de los aprendizajes y aseguren que los alumnos tengan experiencias que les ayuden a aprender mejor, teniendo en cuenta sus características y necesidades, así como los elementos centrales del currículo.

Criterio:
3.2 Utiliza un repertorio amplio y diverso de estrategias, actividades y materiales didácticos acordes con las capacidades y necesidades de aprendizaje de sus alumnos.

Indicador:
3.2.1 Utiliza estrategias y actividades didácticas variadas, innovadoras, retadoras y flexibles, en el tratamiento de los contenidos y/o desarrollo de las capacidades de los alumnos.

Indicador:
3.2.5 Realiza ajustes en el desarrollo de las actividades didácticas a partir de los avances y dificultades de sus alumnos, para evitar la creación de barreras en su aprendizaje y participación.

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Brenda Reyes Marín
-Buscar información en diferentes medios de como atender los tipos de discapacidad.
- Inscribirme a cursos para prepararme y encontrar estrategias poder abatir las barreras de aprendizaje, en particular con las alumnas con alguna discapacidad.