# data[].attributes.headline
Про організацію і проведення НМТ - 2024 році

# data[].attributes.subject
Про організацію і проведення НМТ - 2024 році

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ

НАКАЗ

№ 222 від 22 лютого 2024 року
Про організацію та проведення
у 2024 році національного
мультипредметного тесту
Відповідно до підпункту З пункту 1 Закону України "Про внесення змін до деяких законів України щодо державних гарантій в умовах воєнного стану, надзвичайної ситуації або надзвичайного стану", Закону України "Про внесення змін до деяких законів України щодо державної підсумкової атестації та вступної кампанії 2024 року", статті 57 1 Закону України "Про освіту", Порядку залучення педагогічних, наукових, науково-педагогічних працівників та інших фахівців до проведення зовнішнього незалежного оцінювання, затвердженого постановою Кабінету Міністрів України від 15 квітня 2015 року № 222 (зі змінами), пункту 8 Положення про Міністерство освіти і науки України, затвердженого постановою Кабінету Міністрів України від 16 жовтня 2014 року № 630 (зі змінами), Порядку проведення національного мультипредметного тесту, затвердженого наказом Міністерства освіти і науки України від 21 грудня 2023 року № 1547, зареєстрованого в Міністерстві юстиції України 03 січня 2024 року за № 15/41360, наказу Міністерства освіти і науки України від 29 грудня 2023 року № 1581 "Деякі з питання проведення у 2024 році національного мультипредметного тесту", зареєстрованого в Міністерстві юстиції України 15 січня 2024 розу за № 78/41423, та з метою підготовки до організованого проведення у 2024 році національного мультипредметного тесту (далі - НМТ) НАКАЗУЮ:

1. Затвердити Календарний план організації та проведення у 2024 році національного мультипредметного тесту, що додається.

2. Українському центру оцінювання якості освіти (Вакуленко Тетяна):

1) здійснити укладання завдань для сертифікаційних робіт НМТ (у формі тестів) з:

української мови (відповідно до програми зовнішнього незалежного оцінювання результатів навчання з української мови і літератури, здобутих на основі повної загальної середньої освіти, затвердженої наказом Міністерства освіти і науки України від 26 червня 2018 року № 696 (частина "Українська мова"));

математики (відповідно до програми зовнішнього незалежного оцінювання результатів навчання з математики, здобутих на основі повної загальної середньої освіти, затвердженої наказом Міністерства освіти і науки України від 04 грудня 2019 року № 1513);

історії України (відповідно до програми зовнішнього незалежного оцінювання результатів навчання з історії України, здобутих на основі повної загальної середньої освіти, затвердженої наказом Міністерства освіти і науки України від 26 червня 2018 року № 696 (розділи 1, 6-32));

англійської мови, іспанської мови, німецької мови, французької мови (відповідно до програми зовнішнього незалежного оцінювання з іноземних мов, затвердженої наказом Міністерства освіти і науки України від 26 червня 2018 року № 696);

біології (відповідно до програми зовнішнього незалежного оцінювання результатів навчання з біології, здобутих на основі повної загальної середньої освіти, затвердженої наказом Міністерства освіти і науки України від 20 грудня 2018 року № 1426);

географії (відповідно до програми зовнішнього незалежного оцінювання результатів навчання з географії, здобутих на основі повної загальної середньої освіти, затвердженої наказом Міністерства освіти і науки України від 26 червня 2013 року № 696);

української літератури (відповідно до програми зовнішнього незалежного оцінювання результатів навчання з української мови і літератури, здобутих на основі повної загальної середньої освіти, затвердженої наказом Міністерства освіти і науки України від 26 червня 2018 року № 696 (частина "Українська література"));

фізики (відповідно до програми зовнішнього незалежного оцінювання результатів навчання з фізики, здобутих на основі повної загальної середньої освіти, затвердженої наказом Міністерства освіти і науки України від 26 червня 2018 року № 696);

хімії (відповідно до програми зовнішнього незалежного оцінювання з хімії, затвердженої наказом Міністерства освіти і науки України від 26 червня 2018 року № 696);

2) здійснити переклад предметних тестів з історії України, математики, біології, географії, фізики, хімії кримськотатарською, польською, румунською, угорською мовами (з урахуванням реєстраційних даних учасників НМТ;

3) спільно з директоратом фахової передвищої, вищої освіти (Шаров Олег) провести роз'яснювальну роботу серед громадськості щодо порядку та особливостей проведення НМТ 2024 року, використання його результатів під час вступу до закладів вищої освіти.

3. Департаменту фінансування державних і загальнодержавних видатків (Ткаченко Оксана) забезпечити у 2024 році фінансування видатків на проведення НМТ у межах коштів, передбачених за загальним фондом державного бюджету за бюджетною програмою 2201470 "Здійснення зовнішнього оцінювання та моніторинг якості освіти Українським центром оцінювання якості освіти та його регіональними підрозділами".

4. Керівникам структурних підрозділів з питань освіти і науки обласних, Київської міської державних, військових адміністрацій, закладів фахової передвищої та вищої освіти:

1) сприяти Українському та регіональним центрам оцінювання якості освіти в підготовці та проведенні НМТ;

2) сформувати спільно з регіональними центрами оцінювання якості освіти мережу тимчасових екзаменаційних центрів (далі - ТЕЦ) для проведення основних та додаткових сесій НМТ, які відповідають кількісним показникам, зазначеним у замовленнях, що формують регіональні центри оцінювання якості освіти;

3) забезпечити створення умов для роботи ТЕЦ, а також надання пропозицій щодо залучення педагогічних, наукових, науково-педагогічних працівників та інших фахівців для роботи в ТЕЦ у повному обсязі згідно із замовленнями, що формують регіональні центри оцінювання якості освіти.

5. Контроль за виконанням цього наказу покласти на заступника Міністра Винницького Михайла.

Міністр Оксен Лісовий

Завантажити pdf (252.17 Кб.)

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
про організацію та проведення у 2024 році національного мультипредметного тесту

# data[].attributes.attachment_link.title
Про організацію та проведення у 2024 році національного мультипредметного тесту

# data[].attributes.headline
Наказ про проведення предметних тижнів та тижнів професій

# data[].attributes.subject
Наказ про проведення предметних тижнів та тижнів професій

# data[].attributes.headline
План методичної роботи на 2023-2024 н.р.

# data[].attributes.subject
План методичної роботи на 2023-2024 н.р.

# data[].attributes.headline
Алгоритм роботи над вибором навчально-методичної проблеми

# data[].attributes.subject
Алгоритм роботи над вибором навчально-методичної проблеми

# data[].attributes.headline
План роботи над методичною проблемою

# data[].attributes.subject
План роботи над методичною проблемою

# data[].attributes.headline
Наказ про створення атестаційної комісії

# data[].attributes.subject
Наказ про створення атестаційної комісії

# data[].attributes.headline
Наказ про затвердження списків педагогічних працівників, які атестуються в 2024 р.

# data[].attributes.subject
Наказ про затвердження списків педагогічних працівників, які атестуються в 2024 р.

# data[].attributes.headline
Єдиний комплексний план методичної роботи

# data[].attributes.subject
Єдиний комплексний план методичної роботи

# data[].attributes.headline
Графік відкритих уроків, виховних заходів та позаурочних заходів на 2023-2024 н.р.

# data[].attributes.subject
Графік відкритих уроків, виховних заходів та позаурочних заходів на 2023-2024 н.р.

# data[].attributes.headline
Графік внутріліцейного контролю на 2023-2024 н.р.

# data[].attributes.subject
Графік внутріліцейного контролю на 2023-2024 н.р.

# data[].attributes.headline
План теоретичної підготовки на 2023-2024 н.р.

# data[].attributes.subject
План теоретичної підготовки на 2023-2024 н.р.

# data[].attributes.headline
План роботи педагогічної ради 2023-2024 н.р.

# data[].attributes.subject
План роботи педагогічної ради 2023-2024 н.р.

# data[].attributes.headline
Методичні рекомендації щодо викладання навчальних предметів 2023-2024 н.р.

# data[].attributes.subject
Методичні рекомендації щодо викладання навчальних предметів 2023-2024 н.р.

# data[].attributes.headline
План роботи Школи молодого педагога на 2023-2024 н.р.

# data[].attributes.subject
План роботи Школи молодого педагога на 2023-2024 н.р.

# data[].attributes.headline
План роботи методичної ради на 2023-2024 навчальний рік

# data[].attributes.subject
План роботи методичної ради на 2023-2024 навчальний рік

# data[].attributes.headline
План роботи методичного кабінету на 2023-2024 н.р.

# data[].attributes.subject
План роботи методичного кабінету на 2023-2024 н.р.

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Валентина Кундеус

# data[].attributes.attachment_link.title
ТИПОВЕ ПОЛОЖЕННЯ  № 805.pdf

# data[].attributes.headline
Нормативна база з пита

# data[].attributes.body
Нормативна база з питань організації освітнього процесу

# data[].attributes.attachment_link.title
Перелік навчальної літератури та навчальних програм, рекомендованих Міністерством освіти і науки України, для використання в освітньому процесі у 5-11 класах закладів загальної середньої освіти 

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Державна служба якості освіти України

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Уже два роки дистанційне навчання є невід'ємною частиною повсякденного життя вчителів, дітей і батьків у всьому світі. І не дивлячись на те, скільки ще триватиме пандемія, дистанційна форма, очевидно, і надалі залишатиметься важливою частиною освітнього процесу.

Закладам треба звикати та виробляти здатність поєднувати очне та дистанційне навчання і використовуючи все найкраще від кожного. У цій статті директори шкіл знайдуть корисні поради про те, як діагностувати можливі втрати в якості освітнього процесу під час дистанційного навчання та запобігти їх виникненню у майбутньому.

Регламентування дистанційного навчання

Як і звичайний освітній процес, дистанційне навчання потребує регламентування та встановлення рамок і правил. Їхня чіткість та виваженість дасть змогу керівникові закладу забезпечити належну залученість педагогів, учнів та їхніх батьків, зрозумілість процесів і підтримання рівня якості освітніх послуг.

Дистанційне навчання, як і освітній процес в очному форматі, потребує норм щодо:

відвідування онлайн-уроків, взаємодії між учнями та з педагогом під час онлайн спілкування;

пропусків (за яких умов допускаються, як регламентуються та фіксуються вчителем);

правил та строків виконання завдань (учням важливо розуміти, що є чіткі дедлайни та як їхнє порушення вплине на оцінку виконаного завдання);

принципів оцінювання в умовах онлайн-навчання тощо.

Керівник заклад у першу чергу має донести до дітей та батьків, що дистанційне навчання - це передовсім про розпорядок дня , в якому передбачено участь учнів у онлайн-заняттях, виконання завдань, опрацювання навчального матеріалу тощо. Доречно прокомунікувати з учнями і батьками, що загальні правила, які працюватимуть у закладі під час "дистанційки", є такими ж важливими, як і правила у школі під час очного навчання.

Моніторинги освітнього процесу

Діагностування успішності навчання учнів - процес, який необхідно запускати не лише після повернення учнів у класи, а й під час дистанційного навчання.

У разі переходу закладу на "дистанційку" директору важливо:

проаналізувати відвідуваність онлайн-уроків та залучення учнів у освітній процес;

виявити категорії учнів, які з різних причин не охоплені дистанційним навчанням.

Адже фактична відсутність в освітньому процесі частини учнів, які з тих чи інших причин не беруть участі у дистанційному навчанні, негативно відображається на їхніх успіхах та організації навчання загалом. Раннє виявлення проблеми, з'ясування її причин та співпраця з батьками дасть змогу допомогти таким дітям.

Додаткової підтримки керівника закладу потребують і педагоги. За дистанційного навчання учитель докладає значно більших зусиль, аніж під час роботи з учнями в класі. Саме тому педагогам варто регулярно проводити рефлексію, обмін досвідом, переглядати календарне планування та виявляти теми, що потребують додаткової уваги в умовах дистанційного навчання. Директор у цьому процесі має спрямовувати і підтримувати вчителів, допомагати справлятися з викликами. Разом з тим, не варто нехтувати/відмовлятися від функції моніторингу якості освіти.

У постійно змінних умовах дистанційного та очного навчання особливо важливим є внутрішнє відстеження, щоб бачити динаміку освітніх результатів та за потреби коригувати освітній процес під час дистанційного навчання.

Визначення сфер ризику

За умови належного ресурсного забезпечення педагогів та учнів і залученості в процес усіх його учасників дистанційне навчання може бути не менш ефективним, ніж очне. Втім є певні навчальні предмети, повноцінне викладання яких з об'єктивних причин неможливе під час дистанційного навчання. Найпростіший приклад - фізкультура, заняття з якої складно проводити онлайн, хоч учителі і намагаються дистанційно працювати з дітьми для збереження фізичної активності.

Тому директору важливо під час переходу на дистанційне навчання визначити групи навчальних предметів, що отримують менше уваги під час дистанційного навчання. Найбільший ризик дистанційного навчання - це відсутність методичного забезпечення та проблеми з комунікацією. Тому керівництву школи слід постійно аналізувати зворотний зв'язок від вчителів і здійснювати моніторинг освітнього процесу.

Визначивши ці "сфери ризику", керівництво школи може ще до повернення учнів у класи скоригувати ситуацію (допомогти вчителям методичними матеріалами, освітніми ресурсами тощо), а якщо це не вдалося зробити - приділити більше уваги цим предметам після відновлення очного навчання. Наприклад, на наступний навчальний рік заклад може переглянути перелік гуртків та посилити позакласну роботу на теми, пропущені під час "дистанційки".

Важливо звернути увагу також на те, як вчителі під час дистанційного навчання працюють над розвитком наскрізних умінь та формуванням ключових компетентностей у дітей. Ця сфера потенційно може постраждати за відсутності контакту учнів у класі, можливості працювати разом та підтримувати групову динаміку. Тому директорові ліпше спрямувати педагогів на те, щоб після повернення у класи вони звертали особливу увагу на цей аспект роботи. Зокрема, організовувати більше вправ на розпізнавання та керування власними емоціями, спільну роботу, творче самовираження.

Також варто ретельніше працювати над веденням діалогів та полілогів з дітьми, сприяти висловлюванню ними власних думок. Комунікація в онлайн- та офлайн-форматах відрізняється, тому можуть втрачатися уміння дискутувати, дотримуватися етики спілкування, встановлювати емоційний контакт під час групових обговорень.

Діагностика після повернення у класи

Діагностичні оцінювальні роботи після повернення учнів з дистанційного навчання - важлива частина діяльності в школі, щоб визначити можливі освітні втрати. Разом з тим директор має пам'ятати, що перехід з дистанційного навчання (особливо, якщо воно було тривалим) на очне - це певний стрес для учнів. Тому керівництву школи доречно зорієнтувати вчителів на налагодження протягом першого тижня дружньої атмосфери та відновлення співпраці дітей у класі, а не навантаження учнів діагностичними роботами.

Виділення першого тижня навчання після повернення з "дистанційки" відновленню психологічного клімату у школі, поверненню учням відчуття приналежності до закладу - стратегічне рішення, яке дасть змогу і учням, і педагогам поступово повернутися в очний освітній процес та без стресу звикнути до нового режиму роботи.

Після комфортного повернення у класи можна провести діагностичні роботи та оцінити ситуацію з навчальними досягненнями кожного учня. Результати такого оцінювання застосовні для продовження освітнього процесу, проте їх не варто фіксувати у класному журналі чи використовувати для виставлення підсумкових оцінок. Педагогам на цьому етапі інформують батьків про результати діагностики та, якщо необхідна підтримка, залучають батьків до процесу надолуження.
Інформаційний матеріал підготовлено для Державної служби якості освіти в межах ініціативи "Система забезпечення якості освіти", що впроваджується в межах проєкту "Супровід урядових реформ в Україні" (SURGe). "Супровід урядових реформ в Україні" (SURGe) є проєктом міжнародної технічної допомоги, що реалізується компанією Alinea International та фінансується Урядом Канади.

Державна служба якості освіти: поради директору школи, як зберегти якість освіти під час дистанційного навчання

Уже два роки дистанційне навчання є невід'ємною частиною повсякденного життя вчителів, дітей і батьків у всьому світі. І не дивлячись на те, скільки ще триватиме пандемія, дистанційна форма, очевидно, і надалі залишатиметься важливою частиною освітнього процесу.

Закладам треба звикати та виробляти здатність поєднувати очне та дистанційне навчання і використовуючи все найкраще від кожного. У цій статті директори шкіл знайдуть корисні поради про те, як діагностувати можливі втрати в якості освітнього процесу під час дистанційного навчання та запобігти їх виникненню у майбутньому.

Регламентування дистанційного навчання

Як і звичайний освітній процес, дистанційне навчання потребує регламентування та встановлення рамок і правил. Їхня чіткість та виваженість дасть змогу керівникові закладу забезпечити належну залученість педагогів, учнів та їхніх батьків, зрозумілість процесів і підтримання рівня якості освітніх послуг.

Дистанційне навчання, як і освітній процес в очному форматі, потребує норм щодо:

відвідування онлайн-уроків, взаємодії між учнями та з педагогом під час онлайн спілкування;

пропусків (за яких умов допускаються, як регламентуються та фіксуються вчителем);

правил та строків виконання завдань (учням важливо розуміти, що є чіткі дедлайни та як їхнє порушення вплине на оцінку виконаного завдання);

принципів оцінювання в умовах онлайн-навчання тощо.

Керівник заклад у першу чергу має донести до дітей та батьків, що дистанційне навчання - це передовсім про розпорядок дня , в якому передбачено участь учнів у онлайн-заняттях, виконання завдань, опрацювання навчального матеріалу тощо. Доречно прокомунікувати з учнями і батьками, що загальні правила, які працюватимуть у закладі під час "дистанційки", є такими ж важливими, як і правила у школі під час очного навчання.

Моніторинги освітнього процесу

Діагностування успішності навчання учнів - процес, який необхідно запускати не лише після повернення учнів у класи, а й під час дистанційного навчання.

У разі переходу закладу на "дистанційку" директору важливо:

проаналізувати відвідуваність онлайн-уроків та залучення учнів у освітній процес;

виявити категорії учнів, які з різних причин не охоплені дистанційним навчанням.

Адже фактична відсутність в освітньому процесі частини учнів, які з тих чи інших причин не беруть участі у дистанційному навчанні, негативно відображається на їхніх успіхах та організації навчання загалом. Раннє виявлення проблеми, з'ясування її причин та співпраця з батьками дасть змогу допомогти таким дітям.

Додаткової підтримки керівника закладу потребують і педагоги. За дистанційного навчання учитель докладає значно більших зусиль, аніж під час роботи з учнями в класі. Саме тому педагогам варто регулярно проводити рефлексію, обмін досвідом, переглядати календарне планування та виявляти теми, що потребують додаткової уваги в умовах дистанційного навчання. Директор у цьому процесі має спрямовувати і підтримувати вчителів, допомагати справлятися з викликами. Разом з тим, не варто нехтувати/відмовлятися від функції моніторингу якості освіти.

У постійно змінних умовах дистанційного та очного навчання особливо важливим є внутрішнє відстеження, щоб бачити динаміку освітніх результатів та за потреби коригувати освітній процес під час дистанційного навчання.

Визначення сфер ризику

За умови належного ресурсного забезпечення педагогів та учнів і залученості в процес усіх його учасників дистанційне навчання може бути не менш ефективним, ніж очне. Втім є певні навчальні предмети, повноцінне викладання яких з об'єктивних причин неможливе під час дистанційного навчання. Найпростіший приклад - фізкультура, заняття з якої складно проводити онлайн, хоч учителі і намагаються дистанційно працювати з дітьми для збереження фізичної активності.

Тому директору важливо під час переходу на дистанційне навчання визначити групи навчальних предметів, що отримують менше уваги під час дистанційного навчання. Найбільший ризик дистанційного навчання - це відсутність методичного забезпечення та проблеми з комунікацією. Тому керівництву школи слід постійно аналізувати зворотний зв'язок від вчителів і здійснювати моніторинг освітнього процесу.

Визначивши ці "сфери ризику", керівництво школи може ще до повернення учнів у класи скоригувати ситуацію (допомогти вчителям методичними матеріалами, освітніми ресурсами тощо), а якщо це не вдалося зробити - приділити більше уваги цим предметам після відновлення очного навчання. Наприклад, на наступний навчальний рік заклад може переглянути перелік гуртків та посилити позакласну роботу на теми, пропущені під час "дистанційки".

Важливо звернути увагу також на те, як вчителі під час дистанційного навчання працюють над розвитком наскрізних умінь та формуванням ключових компетентностей у дітей. Ця сфера потенційно може постраждати за відсутності контакту учнів у класі, можливості працювати разом та підтримувати групову динаміку. Тому директорові ліпше спрямувати педагогів на те, щоб після повернення у класи вони звертали особливу увагу на цей аспект роботи. Зокрема, організовувати більше вправ на розпізнавання та керування власними емоціями, спільну роботу, творче самовираження.

Також варто ретельніше працювати над веденням діалогів та полілогів з дітьми, сприяти висловлюванню ними власних думок. Комунікація в онлайн- та офлайн-форматах відрізняється, тому можуть втрачатися уміння дискутувати, дотримуватися етики спілкування, встановлювати емоційний контакт під час групових обговорень.

Діагностика після повернення у класи

Діагностичні оцінювальні роботи після повернення учнів з дистанційного навчання - важлива частина діяльності в школі, щоб визначити можливі освітні втрати. Разом з тим директор має пам'ятати, що перехід з дистанційного навчання (особливо, якщо воно було тривалим) на очне - це певний стрес для учнів. Тому керівництву школи доречно зорієнтувати вчителів на налагодження протягом першого тижня дружньої атмосфери та відновлення співпраці дітей у класі, а не навантаження учнів діагностичними роботами.

Виділення першого тижня навчання після повернення з "дистанційки" відновленню психологічного клімату у школі, поверненню учням відчуття приналежності до закладу - стратегічне рішення, яке дасть змогу і учням, і педагогам поступово повернутися в очний освітній процес та без стресу звикнути до нового режиму роботи.

Після комфортного повернення у класи можна провести діагностичні роботи та оцінити ситуацію з навчальними досягненнями кожного учня. Результати такого оцінювання застосовні для продовження освітнього процесу, проте їх не варто фіксувати у класному журналі чи використовувати для виставлення підсумкових оцінок. Педагогам на цьому етапі інформують батьків про результати діагностики та, якщо необхідна підтримка, залучають батьків до процесу надолуження.
Інформаційний матеріал підготовлено для Державної служби якості освіти в межах ініціативи "Система забезпечення якості освіти", що впроваджується в межах проєкту "Супровід урядових реформ в Україні" (SURGe). "Супровід урядових реформ в Україні" (SURGe) є проєктом міжнародної технічної допомоги, що реалізується компанією Alinea International та фінансується Урядом Канади.

# data[].attributes.attachment_link.title
Державна служба якості освіти: поради директору школи, як зберегти якість освіти під час дистанційного навчання - Державна служба якості освіти України

# data[].attributes.attachment_link.description
Уже два роки дистанційне навчання є невід'ємною частиною повсякденного життя вчителів, дітей і батьків у всьому світі. І не дивлячись на те, скільки ще триватиме пандемія, дистанційна форма, очевидно, і надалі залишатиметься важливою частиною освітнього процесу. Закладам треба звикати та виробляти здатність поєднувати очне та дистанційне навчання і використовуючи все найкраще від кожного.

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Державна служба якості освіти України

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Забезпечити комфортний освітній простір - одне з завдань розбудови якісної школи, визначених у рекомендаціях "Абетка для директора". Державна служба якості освіти пропонує керівникам закладів освіти поради, як адаптувати освітній процес під час та після дистанційного навчання в школі.

В умовах пандемії періодичне введення та скасування жорстких карантинних обмежень, безумовно, впливає і на організацію освітнього процесу в школах. Поради директору, як налагодити освітній процес в умовах дистанційного навчання, розроблені Державною службою якості освіти навесні, стають щоразу актуальними.

Разом з тим варто приділити увагу питанням адаптації роботи педагогів, учнів та освітнього процесу до умов дистанційного навчання і навпаки - після повернення з тривалого віддаленого режиму в аудиторії.

Адаптація освітнього процесу при переході на дистанційне навчання
1. Вивчення спроможностей
Попри те, що пандемія триває майже два роки і дистанційне навчання почало практикуватись у школах ще на початку 2020 року, дослідження досі виявляють низку проблем із забезпеченням учнів та педагогів технічними засобами, матеріалами, доступом до інтернету тощо.

Опитування щодо ключових аспектів якості освіти, проведене серед учнів сільських шкіл на замовлення Державної служби якості освіти України в межах ініціативи "Система забезпечення якості освіти", показало, що 27% опитаних дітей не мають всього необхідного для дистанційного навчання.

З огляду на це керівнику школи важливо вивчити спроможність учнів брати участь у дистанційному навчанні, а педагогів - його забезпечувати. Зробити це можна, провівши опитування серед батьків та педагогічного колективу щодо забезпеченості технікою (комп'ютери, планшети тощо), швидкісним інтернетом, наявності тихого та комфортного робочого місця для навчання або роботи, можливості батьків допомогти дитині з підключенням до платформи, на якій здійснюватиметься навчання. Останнє особливо важливе для батьків учнів початкової школи, адже діти молодших класів часто потребують залученості батьків для організації домашнього дистанційного навчання.

Вивчення спроможностей працівників та учнів закладу дасть змогу керівникові максимально ефективно організувати освітній процес, скоригувати за потреби розклад, розподілити наявні технічні ресурси тощо.
2. Адаптація розкладу
Тривалість навчальних занять з використанням технологій дистанційного навчання має бути скорочена відповідно до Санітарного регламенту. Причому гранична тривалість онлайн-уроку є різною для різних класів.

При переході на дистанційне навчання розклад занять потребує адаптації та коригування. Скорочення терміну роботи вчителя в режимі онлайн не скорочує загальної тривалості роботи з учнями, адже не менш важливим завданням педагога є координація самостійної роботи учнів. Тому не варто надто ущільнювати розклад, опираючись лише на тривалість онлайн-заняття.

Формуючи розклад, важливо передбачити час на вхід учнів у систему для участі в навчальному занятті (можливі затримки з технічних причин тощо). Для допомоги учням та їхнім батькам у опануванні онлайн-платформи, на якій здійснюватиметься навчання, варто також розробити пам'ятку з покроковою інструкцією, як швидко та просто увійти в систему та відвідати урок.

Тривалість онлайн-уроку відповідно до Санітарного регламенту:

1 клас - 10 хвилин

2-4 класи - 15 хвилин

5-7 класи - 20 хвилин

8-9 класи - 20-25 хвилин

10-11 (12) класи - 30 хвилин на першій годині занять, 20 хвилин на 2-х та наступних годинах занять.

3. Підтримка педагогів
Робота вчителя у дистанційному режимі потребує більшого ресурсу: часового, емоційного, інтелектуального. Для дистанційного навчання педагог має адаптувати навчальний матеріал так, щоб під час онлайн-уроку викласти найцінніше та надати інструкції і роз'яснення для опрацювання навчального матеріалу.

Під час дистанційного навчання вчитель мусить впустити учнів у свій особистий простір, адже педагоги працюють з дому. Разом з тим із деяких навчальних предметів педагогам варто скоригувати своє календарно-тематичне планування - переглянути кількість годин на вивчення окремих тем, можливо, змінити послідовність їх вивчення, виокремити більше часу на виконання тих чи інших видів робіт.

Завдання керівника у цьому процесі - підтримувати та спрямовувати педагогів, забезпечувати їхню взаємодію і комунікацію, ініціювати й підтримувати обмін думками та цікавими інструментами роботи у віддаленому режимі.

Дистанційне навчання вимагає від педагогів опанування нових інструментів для онлайнової синхронної та асинхронної роботи. Керівнику закладу необхідно забезпечити навчання педагогів щодо того, як ефективно працювати з електронною навчальною платформою та використовувати її доступний функціонал.

В умовах дистанційного навчання особливої уваги потребує процес реалізації освітньої програми закладу. Організація співпраці між педагогами - ключова умова для досягнення гарних результатів навчання учнів. Керівнику закладу варто запровадити практики з обміну досвідом та консультацій між учителями. Предметом таких практик може бути коригування календарно-тематичного планування в умовах пандемії коронавірусу, обговорення навчальних тем, які можна опрацювати під час дистанційного навчання, а які варто перенести на час, коли учні повернуться в аудиторії.
4. Адаптація правил поведінки і взаємодії
Окремої уваги потребує адаптація правил поведінки за дистанційного навчання. Директор має обговорити з педагогами підходи до організації роботи учнів та налагодження в учнівському колективі конструктивного спілкування і продуктивної роботи під час навчання в режимі онлайн. Спільно вироблені адаптовані правила поведінки та взаємодії важливо прокомунікувати з дітьми та їхніми батьками.

Керівнику закладу важливо також спрямувати педагогів у питанні організації неформальної взаємодії учнів між собою та із вчителем - продемонструвати цікаві інструменти та практики інших закладів, зокрема й за кордоном. Наприклад, онлайн-чаювання та спілкування класу, перегляд тематичних відео і фільмів, їх обговорення тощо. Це сприятиме позитивній атмосфері в дитячому колективі, залученості учнів, ліпшим взаєминам із вчителями.
5. Адаптація учнів
Перехід на дистанційне навчання - процес, який не усім учням дається легко. Діти залежно від темпераменту та психотипу по-різному реагують на такі зміни, приміром, комусь потрібна додаткова допомога батьків та вчителів, щоб налаштуватися на навчання.

Керівнику школи важливо проявити лідерство та правильно організувати освітній процес. Корисно буде спільно із педагогами розробити порадник для учнів щодо того, як учням самоорганізуватися та грамотно розподіляти свій час так, щоб його вистачало і на навчання, і на відпочинок.

Особливу увагу варто звернути на питання кібербезпеки та гігієни роботи за комп'ютером - надати рекомендації педагогам, учням і батькам щодо того, як захистити свої персональні дані, вберегтися від кібербулінгу в інтернеті, безпечно та комфортно працювати у мережі. Добірку корисних матеріалів з цієї теми можна знайти на сайті Міністерства освіти і науки.

Виконання завдань у режимі онлайн також несе свої ризики. Наприклад, технічні проблеми із доступом можуть завадити учням вчасно розпочати тест чи інше завдання. Разом з тим обмежена в часі робота онлайн може негативно відобразитися на результатах учнів, оскільки не враховує різну динаміку та моторику дітей.

Застосування прийомів формувального оцінювання позитивно вплине на адаптацію учнів до дистанційного навчання, оскільки воно покликане навчити учнів вчитися. А автономність та самостійність - саме ті уміння, які важливо розвивати учням під час навчання онлайн. За дистанційного навчання учні мають змогу розвинути навички самодисципліни та самоорганізації, навчитися самостійно опрацьовувати матеріал, виокремлювати головне.

Важливо також підтримувати мотивацію учнів, залучати їх до самооцінювання, вчити знаходити та виправляти власні помилки. Під час адаптаційного періоду педагогам важливо залучити батьків - роз'яснити, як допомогти дитині, як організувати простір для продуктивного навчання.
6. Комунікація з батьками учнів
Батьки учнів, особливо учнів початкової школи та першого циклу базової школи, - безпосередньо залучені до освітнього процесу під час навчання у дистанційному режимі. Керівнику закладу важливо підтримувати з батьками постійну комунікацію, оскільки від їхньої залученості зокрема залежать освітні результати дітей.

З батьками варто обговорити адаптацію розкладу, врахувати за можливості пропозиції щодо змін у ньому і, найважливіше, - заздалегідь повідомити про результат адаптацій. Що раніше керівництво школи доведе до відома батьків оновлений розклад, то більше часу у них буде на те, щоб підготувати себе та дітей, - а отже освітній процес у дистанційному режимі розпочнеться без затримок.

Традиційно комунікацію з батьками учнів здійснюють класні керівники через чати у месенджерах чи інші канали. Втім під час дистанційного навчання батьки потребують спілкування також із педагогами, які викладають той чи інший предмет. Запровадивши у школі практику регулярних онлайн-консультацій вчителів із батьками, директор допоможе налагодити діалог, у якому кожна сторона почерпне користь для себе: батьки отримають відповіді на свої питання, а педагоги зможуть використати батьківський ресурс у освітньому процесі.

Адаптація після повернення з дистанційного навчання
1. Проведення діагностики
Після повернення з дистанційного навчання, особливо якщо воно було тривалим, важливо провести діагностику рівня засвоєння навчального матеріалу, а також мікроклімату в учнівському колективі. Це дасть змогу визначити сильні і слабкі місця за обома напрямами та сформувати стратегію подальшої роботи школи вже в умовах очного навчання.
2. Запровадження додаткових форм комунікації
Діагностика допоможе виявити напрями, що потребують додаткової уваги. Після цього керівнику школи варто організувати роботу колективу, щоб якнайшвидше вирішити проблеми та продовжити освітній процес. Допомогти у цьому може запровадження індивідуальних або групових консультацій педагогів з учнями, які того потребують.
3. Уникнення надмірного навантаження
Динаміка і навантаження на дітей під час дистанційного навчання та очного - різні. Тому важливо після повернення учнів у класи попіклуватись про те, щоб у дітей не було одночасно пікових навантажень з різних предметів. Наприклад, складних тем з різних предметів одночасно, контрольних робіт в один день тощо. Забезпечити це можна, організувавши якісну комунікацію та синергію педагогічного колективу. Це і є завданням директора.
Інформаційний матеріал підготовлено для Державної служби якості освіти в межах ініціативи "Система забезпечення якості освіти", що впроваджується в межах проєкту "Супровід урядових реформ в Україні" (SURGe). "Супровід урядових реформ в Україні" (SURGe) є проєктом міжнародної технічної допомоги, що реалізується компанією Alinea International та фінансується Урядом Канади.

Державна служба якості освіти пропонує поради директорам шкіл щодо адаптації освітнього процесу під час та після дистанційного навчання

Забезпечити комфортний освітній простір - одне з завдань розбудови якісної школи, визначених у рекомендаціях "Абетка для директора". Державна служба якості освіти пропонує керівникам закладів освіти поради, як адаптувати освітній процес під час та після дистанційного навчання в школі.

В умовах пандемії періодичне введення та скасування жорстких карантинних обмежень, безумовно, впливає і на організацію освітнього процесу в школах. Поради директору, як налагодити освітній процес в умовах дистанційного навчання, розроблені Державною службою якості освіти навесні, стають щоразу актуальними.

Разом з тим варто приділити увагу питанням адаптації роботи педагогів, учнів та освітнього процесу до умов дистанційного навчання і навпаки - після повернення з тривалого віддаленого режиму в аудиторії.

Адаптація освітнього процесу при переході на дистанційне навчання
1. Вивчення спроможностей
Попри те, що пандемія триває майже два роки і дистанційне навчання почало практикуватись у школах ще на початку 2020 року, дослідження досі виявляють низку проблем із забезпеченням учнів та педагогів технічними засобами, матеріалами, доступом до інтернету тощо.

Опитування щодо ключових аспектів якості освіти, проведене серед учнів сільських шкіл на замовлення Державної служби якості освіти України в межах ініціативи "Система забезпечення якості освіти", показало, що 27% опитаних дітей не мають всього необхідного для дистанційного навчання.

З огляду на це керівнику школи важливо вивчити спроможність учнів брати участь у дистанційному навчанні, а педагогів - його забезпечувати. Зробити це можна, провівши опитування серед батьків та педагогічного колективу щодо забезпеченості технікою (комп'ютери, планшети тощо), швидкісним інтернетом, наявності тихого та комфортного робочого місця для навчання або роботи, можливості батьків допомогти дитині з підключенням до платформи, на якій здійснюватиметься навчання. Останнє особливо важливе для батьків учнів початкової школи, адже діти молодших класів часто потребують залученості батьків для організації домашнього дистанційного навчання.

Вивчення спроможностей працівників та учнів закладу дасть змогу керівникові максимально ефективно організувати освітній процес, скоригувати за потреби розклад, розподілити наявні технічні ресурси тощо.
2. Адаптація розкладу
Тривалість навчальних занять з використанням технологій дистанційного навчання має бути скорочена відповідно до Санітарного регламенту. Причому гранична тривалість онлайн-уроку є різною для різних класів.

При переході на дистанційне навчання розклад занять потребує адаптації та коригування. Скорочення терміну роботи вчителя в режимі онлайн не скорочує загальної тривалості роботи з учнями, адже не менш важливим завданням педагога є координація самостійної роботи учнів. Тому не варто надто ущільнювати розклад, опираючись лише на тривалість онлайн-заняття.

Формуючи розклад, важливо передбачити час на вхід учнів у систему для участі в навчальному занятті (можливі затримки з технічних причин тощо). Для допомоги учням та їхнім батькам у опануванні онлайн-платформи, на якій здійснюватиметься навчання, варто також розробити пам'ятку з покроковою інструкцією, як швидко та просто увійти в систему та відвідати урок.

Тривалість онлайн-уроку відповідно до Санітарного регламенту:

1 клас - 10 хвилин

2-4 класи - 15 хвилин

5-7 класи - 20 хвилин

8-9 класи - 20-25 хвилин

10-11 (12) класи - 30 хвилин на першій годині занять, 20 хвилин на 2-х та наступних годинах занять.

3. Підтримка педагогів
Робота вчителя у дистанційному режимі потребує більшого ресурсу: часового, емоційного, інтелектуального. Для дистанційного навчання педагог має адаптувати навчальний матеріал так, щоб під час онлайн-уроку викласти найцінніше та надати інструкції і роз'яснення для опрацювання навчального матеріалу.

Під час дистанційного навчання вчитель мусить впустити учнів у свій особистий простір, адже педагоги працюють з дому. Разом з тим із деяких навчальних предметів педагогам варто скоригувати своє календарно-тематичне планування - переглянути кількість годин на вивчення окремих тем, можливо, змінити послідовність їх вивчення, виокремити більше часу на виконання тих чи інших видів робіт.

Завдання керівника у цьому процесі - підтримувати та спрямовувати педагогів, забезпечувати їхню взаємодію і комунікацію, ініціювати й підтримувати обмін думками та цікавими інструментами роботи у віддаленому режимі.

Дистанційне навчання вимагає від педагогів опанування нових інструментів для онлайнової синхронної та асинхронної роботи. Керівнику закладу необхідно забезпечити навчання педагогів щодо того, як ефективно працювати з електронною навчальною платформою та використовувати її доступний функціонал.

В умовах дистанційного навчання особливої уваги потребує процес реалізації освітньої програми закладу. Організація співпраці між педагогами - ключова умова для досягнення гарних результатів навчання учнів. Керівнику закладу варто запровадити практики з обміну досвідом та консультацій між учителями. Предметом таких практик може бути коригування календарно-тематичного планування в умовах пандемії коронавірусу, обговорення навчальних тем, які можна опрацювати під час дистанційного навчання, а які варто перенести на час, коли учні повернуться в аудиторії.
4. Адаптація правил поведінки і взаємодії
Окремої уваги потребує адаптація правил поведінки за дистанційного навчання. Директор має обговорити з педагогами підходи до організації роботи учнів та налагодження в учнівському колективі конструктивного спілкування і продуктивної роботи під час навчання в режимі онлайн. Спільно вироблені адаптовані правила поведінки та взаємодії важливо прокомунікувати з дітьми та їхніми батьками.

Керівнику закладу важливо також спрямувати педагогів у питанні організації неформальної взаємодії учнів між собою та із вчителем - продемонструвати цікаві інструменти та практики інших закладів, зокрема й за кордоном. Наприклад, онлайн-чаювання та спілкування класу, перегляд тематичних відео і фільмів, їх обговорення тощо. Це сприятиме позитивній атмосфері в дитячому колективі, залученості учнів, ліпшим взаєминам із вчителями.
5. Адаптація учнів
Перехід на дистанційне навчання - процес, який не усім учням дається легко. Діти залежно від темпераменту та психотипу по-різному реагують на такі зміни, приміром, комусь потрібна додаткова допомога батьків та вчителів, щоб налаштуватися на навчання.

Керівнику школи важливо проявити лідерство та правильно організувати освітній процес. Корисно буде спільно із педагогами розробити порадник для учнів щодо того, як учням самоорганізуватися та грамотно розподіляти свій час так, щоб його вистачало і на навчання, і на відпочинок.

Особливу увагу варто звернути на питання кібербезпеки та гігієни роботи за комп'ютером - надати рекомендації педагогам, учням і батькам щодо того, як захистити свої персональні дані, вберегтися від кібербулінгу в інтернеті, безпечно та комфортно працювати у мережі. Добірку корисних матеріалів з цієї теми можна знайти на сайті Міністерства освіти і науки.

Виконання завдань у режимі онлайн також несе свої ризики. Наприклад, технічні проблеми із доступом можуть завадити учням вчасно розпочати тест чи інше завдання. Разом з тим обмежена в часі робота онлайн може негативно відобразитися на результатах учнів, оскільки не враховує різну динаміку та моторику дітей.

Застосування прийомів формувального оцінювання позитивно вплине на адаптацію учнів до дистанційного навчання, оскільки воно покликане навчити учнів вчитися. А автономність та самостійність - саме ті уміння, які важливо розвивати учням під час навчання онлайн. За дистанційного навчання учні мають змогу розвинути навички самодисципліни та самоорганізації, навчитися самостійно опрацьовувати матеріал, виокремлювати головне.

Важливо також підтримувати мотивацію учнів, залучати їх до самооцінювання, вчити знаходити та виправляти власні помилки. Під час адаптаційного періоду педагогам важливо залучити батьків - роз'яснити, як допомогти дитині, як організувати простір для продуктивного навчання.
6. Комунікація з батьками учнів
Батьки учнів, особливо учнів початкової школи та першого циклу базової школи, - безпосередньо залучені до освітнього процесу під час навчання у дистанційному режимі. Керівнику закладу важливо підтримувати з батьками постійну комунікацію, оскільки від їхньої залученості зокрема залежать освітні результати дітей.

З батьками варто обговорити адаптацію розкладу, врахувати за можливості пропозиції щодо змін у ньому і, найважливіше, - заздалегідь повідомити про результат адаптацій. Що раніше керівництво школи доведе до відома батьків оновлений розклад, то більше часу у них буде на те, щоб підготувати себе та дітей, - а отже освітній процес у дистанційному режимі розпочнеться без затримок.

Традиційно комунікацію з батьками учнів здійснюють класні керівники через чати у месенджерах чи інші канали. Втім під час дистанційного навчання батьки потребують спілкування також із педагогами, які викладають той чи інший предмет. Запровадивши у школі практику регулярних онлайн-консультацій вчителів із батьками, директор допоможе налагодити діалог, у якому кожна сторона почерпне користь для себе: батьки отримають відповіді на свої питання, а педагоги зможуть використати батьківський ресурс у освітньому процесі.

Адаптація після повернення з дистанційного навчання
1. Проведення діагностики
Після повернення з дистанційного навчання, особливо якщо воно було тривалим, важливо провести діагностику рівня засвоєння навчального матеріалу, а також мікроклімату в учнівському колективі. Це дасть змогу визначити сильні і слабкі місця за обома напрямами та сформувати стратегію подальшої роботи школи вже в умовах очного навчання.
2. Запровадження додаткових форм комунікації
Діагностика допоможе виявити напрями, що потребують додаткової уваги. Після цього керівнику школи варто організувати роботу колективу, щоб якнайшвидше вирішити проблеми та продовжити освітній процес. Допомогти у цьому може запровадження індивідуальних або групових консультацій педагогів з учнями, які того потребують.
3. Уникнення надмірного навантаження
Динаміка і навантаження на дітей під час дистанційного навчання та очного - різні. Тому важливо після повернення учнів у класи попіклуватись про те, щоб у дітей не було одночасно пікових навантажень з різних предметів. Наприклад, складних тем з різних предметів одночасно, контрольних робіт в один день тощо. Забезпечити це можна, організувавши якісну комунікацію та синергію педагогічного колективу. Це і є завданням директора.
Інформаційний матеріал підготовлено для Державної служби якості освіти в межах ініціативи "Система забезпечення якості освіти", що впроваджується в межах проєкту "Супровід урядових реформ в Україні" (SURGe). "Супровід урядових реформ в Україні" (SURGe) є проєктом міжнародної технічної допомоги, що реалізується компанією Alinea International та фінансується Урядом Канади.

# data[].attributes.attachment_link.title
Державна служба якості освіти пропонує поради директорам шкіл щодо адаптації освітнього процесу під час та після дистанційного навчання - Державна служба якості освіти України

# data[].attributes.attachment_link.description
Забезпечити комфортний освітній простір - одне з завдань розбудови якісної школи, визначених у рекомендаціях "Абетка для директора". Державна служба якості освіти пропонує керівникам закладів освіти поради, як адаптувати освітній процес під час та після дистанційного навчання в школі. В умовах пандемії періодичне введення та скасування жорстких карантинних обмежень, безумовно, впливає і на організацію освітнього процесу в школах.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Документ передбачає заходи з підготовки учнів й студентів до дій у надзвичайних ситуаціях

Міністерством освіти і науки затверджений галузевий план основних заходів цивільного захисту на 2022 рік .

Документ передбачає проведення низки заходів, зокрема й закладами освіти, з удосконалення єдиної державної системи цивільного захисту та підготовки учнів й студентів діям у надзвичайних ситуаціях тощо.

У рамках передбачених заходів регіональні департаменти освіти, заклади освіти, підприємства та установи, що належать до сфери управління МОН, мають сприяти ДСНС в організації виконання комплексу заходів, спрямованих на приведення захисних споруд цивільного захисту в готовність для використання за призначенням.

Також учасники освітнього процесу мають бути поінформовані про місця розташування захисних споруд, призначених для укриття на випадок виникнення надзвичайних ситуацій, порядок поводження в них. Інформація про фонд захисних споруд цивільного захисту має бути розміщена на сайтах усіх закладів освіти.

Окрім того, фонд захисних споруд цивільного захисту має поповнюватися шляхом обстеження та взяття на облік підземних та наземних будівель та споруд з метою встановлення можливості щодо їх використання для укриття учасників навчального процесу як споруд подвійного призначення.

Планом передбачено, що керівники закладів освіти мають провести практичні тренування щодо забезпечення безпечної та швидкої евакуації учасників освітнього процесу, у ході яких вони мають здобути знання та вміння в здатності адекватно реагувати на виникнення надзвичайних ситуацій. Такі тренування мають бути проведені не рідше одного разу на півроку.

Керівники закладів вищої та передвищої освіти мають організувати та провести обєктові тренування з питань цивільного захисту, під час яких мають бути відпрацьовані практичні заходи з евакуації учасників освітнього процесу.

План основних заходів цивільного захисту на 2022 рік також містить заходи з контролю за додержанням та виконанням вимог законодавства з питань техногенної та пожежної безпеки, захисту населення і територій від надзвичайних ситуацій.

# data[].attributes.attachment_link.title
МОН затвердило план заходів цивільного захисту

# data[].attributes.attachment_link.description
Документ передбачає заходи з підготовки учнів й студентів до дій у надзвичайних ситуаціях Міністерством освіти і науки затверджений галузевий план основних заходів цивільного захисту на 2022 рік . Документ передбачає проведення низки заходів, зокрема й закладами освіти, з удосконалення єдиної державної системи цивільного захисту та підготовки учнів й студентів діям у надзвичайних ситуаціях тощо.

# data[].attributes.attachment_link.title
Години<br /> медіаграмотності: навчатися | EdEra

# data[].attributes.attachment_link.description
Онлайн-курс з медіаграмотності для вчителів про роботу медіа, фейки та перевірку інформації.

# data[].attributes.headline
Етапи роботи над методичною  темою.

# data[].attributes.subject
Етапи роботи над методичною  темою.

# data[].attributes.attachment_link.title
Етапи роботи над методичною проблемою

# data[].attributes.headline
План роботи методичного кабінету на 2021-2022 н. р.

# data[].attributes.subject
План роботи методичного кабінету на 2021-2022 н. р.

# data[].attributes.headline
Паспорт методичного кабінету

# data[].attributes.subject
Паспорт методичного кабінету

# data[].attributes.attachment_link.title
паспорт метод.каб

# data[].attributes.headline
Положення про педагогічну раду

# data[].attributes.subject
Положення про педагогічну раду

# data[].attributes.attachment_link.title
положення про пед. раду

# data[].attributes.headline
План педагогічної ради на 2021-2022 навчальний рік

# data[].attributes.subject
План педагогічної ради на 2021-2022 навчальний рік

# data[].attributes.headline
П’ятнадцять універсальних правил успішних педагогів

# data[].attributes.subject
П’ятнадцять універсальних правил успішних педагогів

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Правила, які варто застосовувати вчителям незалежно від методів навчання

Останнім часом експерти в галузі освіти часто порушують питання якості освіти та намагаються вивести універсальні принципи.

У навчальному процесі учень має бути на першому місці. У плануванні навчального процесу не варто завжди дотримуватися стандарту. Правильно поставлені запитання важливіші за відповіді. Довіра - основне у взаєминах учителя з класом. Ці та інші принципи залишаються актуальними вже довгий час, незважаючи на розвиток технологій і методів навчання.
1. Почніть із малого.
Ми вивчили досвід багатьох педагогів і сформулювали кілька правил . Дотримуйтеся їх - і ви зможете не просто ефективно проводити уроки, а стати справді хорошим учителем.
2. Прийміть той факт, що єдино правильного шляху не існує.
Із малого починаються всі великі речі. Навчальний план. Взаємини з класом. Навчальне портфоліо. Не поспішайте: педагогічна діяльність - це не спринт, а марафон.

Останнім часом у педагогіці розглядають різні моделі навчання. Раніше було прийнято говорити про стратегії навчання. Взаємне навчання, евристичні бесіди, проблемне навчання - усі ці моделі залишаються актуальними й нині.
3. Довіряйте людям, які вас оточують.
Однак у сучасних умовах важливо не тільки те, які знання отримують учні, а й те, яким способом це відбувається. Самонавчання, проєктне навчання, ігрове навчання - ці моделі виходять на перший план.
4. У навчанні основне - інтерес.
Насамперед вашим учням. Але це також стосується і батьків, і колег. Довіра може не завжди себе виправдовувати. Однак якщо ви хочете контролювати навчальний процес, проявляйте довіру (в межах розумного, звичайно). Це створить позитивну атмосферу в класі.

Якщо тема уроку не викликає інтересу в учнів - навчіть їх чогось іншого. Інтерес прийде до них поступово.
5. Експериментуйте.
Учителі, які контролюють, прагнуть того, щоб учні їм підкорялися. Хороші вчителі залучають. Великі вчителі дізнаються, що цікавить учнів, і використовують це в навчанні.

Навчати дітей - це ремесло. Знаходьте власні рецепти: змішуйте різні інгредієнти, шукайте відповідні пропорції. Так ви зможете створити свій унікальний підхід у навчанні.
6. Не зводьте планування навчального процесу до шаблонів.
Експериментуйте. Так ви не тільки забезпечите відчуття новизни своїм учням, а й самі будете залишатися в курсі нових тенденцій.
7. Навчання - це процес, який постійно змінюється.
Починати планування навчального процесу з вибору технології навчання - це нормально. Так само, як і з розробки навчальної програми або планування окремих уроків. В ідеалі центральним елементом під час планування мають бути учні. Є десятки способів сформувати зміст уроків. Зважайте на індивідуальні особливості кожного класу.
8. Будьте лаконічні.
Навчальний процес складається з елементів, які постійно змінюються, - технологій, навчальних планів, систем оцінювання і т. д. Із часом навіть цінності учнів стають іншими. Тому й ваш підхід до навчання теж має бути гнучким.
9. Розумійте свій педагогічний метод.
Пояснюйте менше, але краще.
10. Навчіть учнів ставити правильні запитання.
Зрозумійте різницю між заплутаним і складним, між диференціацією та індивідуальним навчанням, між проєктним навчанням і навчанням на основі проєктів, між складністю і строгістю, між освітнім стандартом і навчальним планом, між навчанням та дослідженням.
11. Викликайте інтерес в учнів.
Щоб домогтися цього, показуйте учням хороший приклад, хваліть їх, заохочуйте гарними оцінками. Це дасть їм змогу зрозуміти, що таке правильні запитання.
12. Справа не у вас.
Будьте непередбачувані. Кидайте виклик авторитетам. Спілкуйтеся з учнями в школі та за її межами. Починайте урок із чогось цікавого - цікавої історії, жарту тощо.
13. Любіть те, що викладаєте.
Не намагайтеся завжди бути в центрі уваги. Харизматичних учителів усі люблять, це правда. Але якщо ви постійно домінуєте в класі, це порушує баланс.
14. Будьте найбільшим фанатом своїх учнів.
Будьте в курсі всіх нововведень, які відбуваються у вашій сфері знань. У процесі викладання не забувайте про цікаві прийоми та методи подачі матеріалу. Викладання - це не тільки матеріал, але коли ви добре оволодієте ним, вам буде легше впоратися з усім іншим.
15. Навчання має змінювати звичний спосіб життя.
Деякі вчителі більше акцентовані на розвиток власних особистісних якостей. Однак підтримувати дітей - цей метод працює в усіх випадках.

Отримані знання мають приводити учнів до особистих змін, а не просто до прогресу в навчанні. Кожен учень має змінитися, відповідно, метою викладання є соціальні зміни.

Ми можемо побудувати сучасні школи, застосовувати новітні технології та запрошувати хороших учителів. Однак якщо після школи діти повертатимуться додому й бачитимуть навколо жорстокість, жадібність, байдужість до інших, до природи - ми побудуємо інституційну систему освіти. Якщо ж ми досягнемо того, що і в класі, і за межами школи відбуватимуться прекрасні речі, ми зрозуміємо, що рухаємося в правильному напрямку.

# data[].attributes.attachment_link.title
П'ятнадцять універсальних правил успішних учителів

# data[].attributes.attachment_link.description
Правила, які варто застосовувати вчителям незалежно від методів навчання Останнім часом експерти в галузі освіти часто порушують питання якості освіти та намагаються вивести універсальні принципи. У навчальному процесі учень має бути на першому місці. У плануванні навчального процесу не варто завжди дотримуватися стандарту. Правильно поставлені запитання важливіші за відповіді.

# data[].attributes.headline
Міністерством освіти і науки розроблений новий проєкт про атестацію педагогічних працівників

# data[].attributes.subject
Міністерством освіти і науки розроблений новий проєкт про атестацію педагогічних працівників

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Міністерством освіти розроблений новий проєкт про атестацію педагогічних працівників

Міністерством освіти і науки розроблений новий проєкт про атестацію педагогічних працівників.

Документ визначає порядок проведення атестації педагогічних працівників як системи заходів, спрямованих на всебічне та комплексне оцінювання їх педагогічної діяльності.

Проєкт документа винесений для громадського обговорення, що триватиме впродовж місяця.

За результатами атестації встановлюватиметься відповідність або невідповідність педагогічного працівника займаній посаді, буде присвоюватися наступна чи нижча кваліфікаційна категорія або підтверджуватися раніше присвоєна кваліфікаційна категорія, підтверджуватися чи не підтверджуватися раніше присвоєне педагогічне звання.

Документ визначає, що атестація педагогічного працівника може бути черговою або позачерговою.

Чергова атестація педагогічного працівника є обов'язковою та проводитиметься один раз на 5 років, окрім випадків її перенесення.

Позачергова атестація може проводитися за ініціативою педагогічного працівника у разі наявності у нього освітнього рівня та стажу роботи на посадах педагогічних працівників, у разі визнання його переможцем, лауреатом міжнародних, всеукраїнських фахових конкурсів, здобуття ним освітньо-наукового або освітньо-творчого ступеня або успішного проходження ним сертифікації педагогічних працівників.

Водночас позачергова атестація може проводиться й за ініціативою керівника закладу освіти - у разі зниження якості педагогічної діяльності педагогічним працівником, а також за ініціативою органу управління у сфері освіти - у разі зниження якості педагогічної діяльності керівником підпорядкованого закладу освіти.

Проміжок часу між проходженням педагогічним працівником атестації є міжатестаційним періодом. Міжатестаційний період не може бути меншим ніж 2 роки, крім випадків проведення позачергової атестації за ініціативи педагогічного працівника.

Загальною умовою атестації педагогічного працівника є проходження ним у міжатестаційний період підвищення кваліфікації у порядку, визначеному законодавством.

За результатами атестації педагогічним працівникам присвоюються кваліфікаційні категорії за умови наявності у них освітнього рівня та стажу роботи на посадах педагогічних працівників.

Зокрема, для присвоєння кваліфікаційної категорії "спеціаліст" педагогічний працівник повинен мати освітній рівень кваліфікований робітник, фаховий молодший бакалавр, молодший бакалавр, бакалавр чи магістр (спеціаліст) та стаж роботи на посадах педагогічних працівників не менше ніж 1 рік.

Для присвоєння кваліфікаційної категорії "спеціаліст ІІ категорії" педагогічний працівник повинен мати освітній рівень молодший бакалавр, бакалавр, магістр (спеціаліст) та стаж роботи на посадах педагогічних працівників не менше ніж 3 роки.

Для присвоєння кваліфікаційної категорії "спеціаліст І категорії" педагогічний працівник повинен мати освітній рівень бакалавр, магістр (спеціаліст) та стаж роботи на посадах педагогічних працівників не менше ніж 5 років.

Для присвоєння кваліфікаційної категорії "спеціаліст вищої категорії" педагогічний працівник повинен мати освітній рівень магістр (спеціаліст) та стаж роботи на посадах педагогічних працівників не менше ніж 7 років. Для педагогічного працівника, який має освітньо-науковий/освітньо-творчий ступінь, кваліфікаційна категорія "спеціаліст вищої категорії" може бути присвоєна за умови наявності стажу роботи на посадах педагогічних працівників не менше ніж 1 рік.

Педагогічним працівникам, які успішно пройшли сертифікацію і мають чинний сертифікат, педагогічні звання присвоюються (підтверджуються) незалежно від їхньої кваліфікаційної категорії.

Педагогічний працівник, який має педагогічне навантаження з двох і більше навчальних предметів (інтегрованих курсів) атестується за кожним таким навчальним предметом (інтегрованим курсом). У такому випадку атестація за кожним таким навчальним предметом може здійснюватися одночасно (в межах однієї процедури).

Педагогічний працівник, який працює за сумісництвом на різних посадах, атестується за кожною посадою окремо.

У випадку викладання одного і того самого навчального предмету (інтегрованого курсу) в різних закладах освіти педагогічний працівник атестуватиметься за основним місцем роботи.

Успішне проходження педагогічним працівником сертифікації зараховується як проходження ним атестації. Зарахування сертифікації здійснюється атестаційною комісією один раз упродовж строку дії сертифіката педагогічного працівника під час його чергової атестації або позачергової атестації, що проводиться за ініціативи педагогічного працівника.

Новим проєктом положення про атестацію педагогічних працівників також визначено процедуру с творення, склад та повноваження атестаційних комісій, порядок проведення атестації, а також оскарження рішень атестаційних комісій.

Після затвердження нового положення, Типове положення про атестацію педагогічних працівників від 2010 року буде визнано таким, що втратило чинність.
Проєкт положення про атестацію педпрацівників Пропозиції та зауваження до проєкту положення можна надсилати до 05 жовтня 2021 року на е-пошту v_bozhinskiy@mon.gov.ua (Божинський Володимир Святославович) або storchak@mon.gov.ua (Сторчак Ніна Анатоліївна) з темою повідомлення "Атестація. Громадське обговорення".
Дія нового Положення не поширюватиметься на атестацію педагогічних працівників закладів спеціалізованої освіти, які забезпечують здобуття фахових компетентностей спеціалізованої освіти.

# data[].attributes.attachment_link.title
В Україні затвердять нове положення про атестацію вчителів

# data[].attributes.attachment_link.description
Міністерством освіти розроблений новий проєкт про атестацію педагогічних працівників Міністерством освіти і науки розроблений новий проєкт про атестацію педагогічних працівників. Документ визначає порядок проведення атестації педагогічних працівників як системи заходів, спрямованих на всебічне та комплексне оцінювання їх педагогічної діяльності. Проєкт документа винесений для громадського обговорення, що триватиме впродовж місяця.

# data[].attributes.headline
Освітні онлайн-курси, які допоможуть педагогам підготуватися до нового навчального року

# data[].attributes.subject
Освітні онлайн-курси, які допоможуть педагогам підготуватися до нового навчального року

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Літо у розпалі - три сонячні місяці, на які дуже чекає кожен учитель. Чекає, щоб відпочити від шкільної рутини, провести час із сім'єю, перезавантажитись і, звичайно, повчитися. Саме так, свою відпустку викладач часто використовує для росту та розвитку. У статті зібрано 7 крутих освітніх онлайн-курсів, які допоможуть педагогам підготуватися до старту нового навчального року.

Освітні онлайн-курси, які допоможуть педагогам підготуватися до нового навчального року

Курс повністю перекладено й дубльовано українською мовою. Після успішного проходження всіх модулів педагоги зможуть безкоштовно отримати сертифікат (20 академічних годин).

Після проходження або перегляду всіх вебінарів та виконання фінального тесту педагоги отримають сертифікат (15-32 академічні години, залежно від обраного варіанту участі). Можлива безкоштовна участь за умови написання мотиваційного листа.

Курс допоможе зрозуміти різницю між типами мислення, основні засади фрагментування матеріалу та способи розкриття потенціалу учня. Після успішного проходження всіх модулів учитель зможе безкоштовно отримати сертифікат (30 академічних годин).

Після успішного проходження всіх модулів та фінального тестування педагоги зможуть отримати сертифікат безкоштовно.

Ви дізнаєтесь про Google-календар та онлайн-розсилки, зберігання файлів у хмарних сховищах та інтерактивні уроки з YouTube, навчитеся організовувати онлайн-тестування на автоматичну перевірку знань учнів. Педагоги, які пройдуть курс, безкоштовно отримають сертифікат, у якому вказано опановані теми та програми.

Після успішного проходження всіх модулів учителі можуть отримати сертифікат (15 академічних годин) безкоштовно.

Курс можна прослухати англійською мовою та ввімкнути субтитри англійською або російською мовою. Після успішного проходження всіх модулів ви можете замовити сертифікат.

Усі ці курси зараховуються вчителям до підвищення кваліфікації за рішенням педради навчального закладу. Курси можуть бути зарахованими на підставі наявності сертифікату та програми курсу. Про це йдеться у п. 24 Кабінету Міністрів України: " Результати підвищення кваліфікації у інших суб'єктів підвищення кваліфікації визнаються рішенням педагогічної (вченої) ради відповідного закладу освіти ".

Вимога про наявність ліцензії не поширюється на дистанційне навчання. Ліцензії видають акредитовані заклади, наприклад, Інститути післядипломної освіти.

Обирайте курс, який вам до вподоби, вмощуйтеся зручно перед комп'ютером і проводьте відпустку з користю.

# data[].attributes.attachment_link.title
Сім курсів, які допоможуть освітянам провести літо з користю

# data[].attributes.attachment_link.description
Літо у розпалі - три сонячні місяці, на які дуже чекає кожен учитель. Чекає, щоб відпочити від шкільної рутини, провести час із сім'єю, перезавантажитись і, звичайно, повчитися. Саме так, свою відпустку викладач часто використовує для росту та розвитку. У статті зібрано 7 крутих освітніх онлайн-курсів, які допоможуть педагогам підготуватися до старту нового навчального року.

# data[].attributes.headline
КАРТКА ДІАГНОСТУВАНН

# data[].attributes.body
КАРТКА ДІАГНОСТУВАННЯ МОЛОДОГО ПЕДПРАЦІВНИКА

# data[].attributes.headline
ПЛАН РОБОТИ ШКОЛИ МО

# data[].attributes.body
ПЛАН РОБОТИ ШКОЛИ МОЛОДОГО ПЕДАГОГА

# data[].attributes.headline
Рекомендації щодо пр

# data[].attributes.body
Рекомендації щодо проведення уроку виробничого навчання

# data[].attributes.headline
ПОСТАНОВА №1133 від 

# data[].attributes.body
ПОСТАНОВА №1133 від 27 грудня 2019 року

# data[].attributes.headline
ЩОДО ПІДВИЩЕННЯ КВАЛІФІКАЦІЇ ПЕДАГОГІЧНИХ ПРАЦІВНИКІВ ЗАКЛАДІВ ЗАГАЛЬНОЇ СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИ 

# data[].attributes.subject
ЩОДО ПІДВИЩЕННЯ КВАЛІФІКАЦІЇ ПЕДАГОГІЧНИХ ПРАЦІВНИКІВ ЗАКЛАДІВ ЗАГАЛЬНОЇ СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИ 

# data[].attributes.headline
ПОСТАНОВА КАБІНЕТУ М

# data[].attributes.body
ПОСТАНОВА КАБІНЕТУ МІНІСТРІВ УКРАЇНИ № 800