# data[].attributes.body
ورقةٍ، ومقصٍّ، ولاصقٍ، ودواحلَ أوْ بالوناتٍ أوْ معجونِ أطفالٍ المعدِّ منزليًّا.

# data[].attributes.body
ضبطَ القاضي هيليوم He معطفَهُ ونادى الحاجبَ نيون Ne : نادِ القضيةَ الأولى.

نيون: فليتفضلِ السيد: إلكترون ( e) السيد: بروتون( p) السيد: نيوترون ( n ).

القاضي: ما مشكلتُكمْ؟

بروتون: أنا مَنْ يحددُ هويةَ الذرَّةِ، وأسكن مع النيوترون في النواة، ونتشابه في الكتلة، ولكنَّه يضايقني في مكانِ سكني، لا فائدةَ من النيوترون لأنَّهُ لا شحنةَ لَهُ، أمّا الإلكترون فيساويني منْ حيثُ العددُ، لكنَّهُ ذو شحنةٍ معاكسةٍ لشحنتي، وكتلته أقل بكثير من كتلتي، ويتحركُ حولَ النواةِ دونَ أنْ يشاركَهُ أحدٌ.

نيوترون: سيدي القاضي إنَّ البروتونَ يضايقُني بسببِ شحنتِهِ الموجبةِ، ونحنُ محبوسانِ في النواةِ.

إلكترون: إنَّ ما قالَهُ بروتون صحيحٌ، فأنا أجعلُ الذرَّةَ متعادلةً (غيرَ مشحونةٍ)، وأشركُ الذرَّةَ في التفاعلاتِ الكيميائيةِ.

القاضي: بعدَ استماعي لشكواكمْ والاطلاعِ على الأدلةِ، قررتُ استمراركم على وضعِكمُ الحاليِّ، فعليكمُ التعايشُ وتقبلُ اختلافِكمْ؛ لأنكمْ أسرةٌ واحدةٌ تشكلونَ البِنْيةَ الأساسيةَ للذراتِ كلِّها التي تشكلُ كلَّ شيءٍ حولَنا.

أتعاونُ وزملائي على أداءِ الأدوارِ لتمثيلِ مسرحيةِ محكمةِ العناصرِ.

# data[].attributes.body
•اللغة العربية: ألخصَ قصةً قصيرةً بأسلوبي الخاصِّ، متضمّنةً خطواتِ السلامةِ العامّةِ وبعضَ التراكيب والأساليبَ اللغويةَ المتعلمةَ، مثلَ: علاماتِ الترقيمِ وألفِ التفريقِ.
•اللغة الإنجليزية: أصفَ خططًا أعددْتُها لقضاءِ نهايةِ أسبوعٍ سعيدةٍ، مُستخدِمًا تراكيبَ وعباراتٍ صحيحةً ومناسبةً.
•العلوم: أتعرفَ مكوناتِ المادةِ، مبيّنًا خصائصَ الذراتِ والجزيئاتِ، مُعبِّرًا عنْ بعضِها بالرسمِ.
•الرياضيات: أوظفَ عملياتِ جمعِ الكسورِ والأعدادِ الكسريةِ وطرحِها في مواقفَ حياتيةٍ.

# data[].attributes.body
في أثناءِ دراسةِ سناءَ الذراتِ المكونةَ للعناصرِ والجُزَيْئاتِ، دفعَها الفضولُ إلى البحثِ عنِ المزيدِ، فقرأتِ المعلومةَ
الآتيةَ: "تتكوّنُ المُركّباتُ والجُزَيْئاتُ منَ العناصرِ نفسِها بنسبٍ كتْليّةٍ ثابتةٍ، وإنِ اختلفَتْ كمياتُها".
أنظرُ إلى هذا المثالِ: الماءُ
يتكونُ منْ عنصرَي الأكسجينِ والهيدروجينِ، مهما كانَتْ كتلةُ الماءِ، فإنَّ نسبةَ الهيدروجينِ فيهِ ¹/₉ ، ونسبةَ الأكسجينِ ⁸/₉ .

أساعدُ سناءَ على إكمالِ الجملِ الآتيةِ مُستخدِمًا ما تعلمتُهُ عنِ الكسورِ وجمعِها وطرحِها.

ملحُ الطعامِ: يتكونُ منْ عنصرَي الصوديوم والكلور. نسبةُ الصوديوم ²/₅ ونسبةُ الكلورِ ........ .
السكرُ: يتكونُ منْ عناصرِ الكربونِ والهيدروجينِ والأكسجينِ، نسبةُ الكربونِ ²/₅، ونسبةُ الأكسجينِ ¹/₂ تقريبًا، ونسبةُ الهيدروجينِ ........ .

بحثَ خالدٌ عنْ نسبةِ كتلةِ الأكسجينِ في مُركّبات مختلفةٍ، ووجدَ أنَّ مجموعَ هذِهِ النسبِ تشكلُ ³/₅ 1 منْ مجموعِ كتلِ المُركّباتِ التي بحثَ فيها، وبحثَ كرمٌ عنْ نسبةِ كتلةِ الأكسجينِ في مُركّباتٍ أخرى ووجدَ أنَّ مجموعَها ¹/₄ 2 منْ مجموعِ كتلِ هذِهِ المُركّباتِ. أجدُ مجموعَ نسبِ كتلةِ الأكسجينِ في المُركّباتِ التي درسَها كلٌّ منْ خالدٍ وكرمٍ.

نسبةُ كتلةِ الكربونِ مهمّةٌ عندَ الاحتراقِ، فعندَما لا يحدثُ احتراقٌ كافٍ، ينتجُ غازُ أولِ أكسيدِ الكربونِ وهوَ غازٌ سامٌّ، وتكونُ فيهِ نسبةُ كتلةِ الكربونِ ³/₇، أما عندَ الاحتراقِ الكاملِ، فينتجُ غازُ ثاني أكسيدِ الكربونِ، وتكونُ فيهِ نسبةُ كتلةِ الكربونِ ³/₁₁ . أجدُ الفرقَ بينَ نسبةِ كتلةِ الكربونِ في الغازيْنِ.

أستعينُ بزميلي أوْ أحدِ أفرادِ أسرتي على البحثِ عنْ مضارِّ غازِ أولِ أكسيدِ الكربونِ، ثمَّ أناقشُهُ في استخداماتِ الكسورِ في دراسةِ الذراتِ والجُزَيْئاتِ.

# data[].attributes.body
أقرأُ النصَّ قراءةً صامتةً بسرعةٍ وزمنٍ مناسبينِ فهمًا واستيعابًا، ثمَّ أجيبُ الأسئلةَ التي تليهِ على ورقةٍ جانبيةٍ، ثمَّ أشاركُ إجابتي معَ مجموعةٍ منْ زملائي في الصفِّ:
كانَتِ الدارُ تَتّسِعُ لها على كِبَرِ قلبِها، نتَجَمّعُ حولَها نحنُ الثمانيةَ، تَجْلسُ على كنبةٍ دافئةٍ، وقُرْبَها مدفأةٌ حَطَبِيّةٌ تَلْتَهِمُ قِطَعَ الحَطَبِ بنَهَمٍ، قِطَعُ الحَطَبِ التي تنتظرُ دورَها قربَ المدفأةِ، تُصْغي إلى أحاديثِ جدتي الدافئةَ.
كانَتْ هذِهِ الليالي تُؤْنِسُنا جدًّا، خصوصًا في ليالي الشتاءِ الباردةِ، وعندَما تَشْتَدُّ العواصفُ، ويِشْتَدُّ انْهِمارُ المطرِ، وتُشْعِلُ جدّتي قنديلَها الكازيَّ، وتدعونا إلى اجتماعٍ دافئٍ قُرْبَ المدفأةِ، بعدَ أنْ تضعَ حبّاتِ الكستناءِ على سطحِ المدفأةِ. وتبدأُ بسَرْدِ حكاياتٍ تَطولُ وتَطولُ تَخْتِمُها بحكمةٍ من وَحْيِ ما حَكَتْ، هذِهِ الحكمةُ مازالَتْ هيَ الميزانَ الذي أَضَعُ عليهِ العديدَ منَ المواقفِ التي تُواجِهُني يومًا بعدَ يومٍ.
قِطَعُ الحَطَبِ تُفَرْقِعُ في قَلْبِ النارِ، تَنْضجُ حبّاتُ الكستناءِ، تُوَزّعُها علينا الجدّةُ حَبّةً حَبّةً، ويُغالِبُنا النّعاسُ ولا نَقْدِرُ أنْ نتركَ أُنْسَ جَلَساتِها المُمْتِعَةِ، فتُغْلقُ ذاكرةَ حكاياتِها الدافئةِ، وتُخْفِضُ ضوءَ القنديلِ، وتَمْضي إلى سَريرِها بعدَ أنْ يَمْضيَ كلُّ واحدٍ منّا.
- أبحثُ عنْ معاني المفرداتِ الآتيةِ في المعجمِ: تُؤْنِسُنا، انْهِمار، سَرْد، تَلْتَهِم، يُغالِبُنا.
- لحكاياتِ الجدةِ مزايا خاصةٌ، أذكرُ اثنتينِ منها.
- أفسّرُ دلالةَ استخدامِ الكاتبِ عبارةَ: "تَلْتَهِمُ قِطَعَ الحَطَبِ بِنَهَمٍ".
* أكتبُ صفتينِ منْ صفاتِ الجدّةِ اعتمادًا على النصِّ.

# data[].attributes.body
It's always nice to plan for a special weekend. I will read the following weekend plans and match each to the suitable picture. I will write the suitable letters below the pictures.
a) Ali is walking in the park on the weekend.
b) Noor is playing with her scooter on the weekend.
c) Liza is going shopping on the weekend.
d) On the weekend, the children are reading interesting books about scientific facts.

# data[].attributes.body
2- أستقصي تأثيرَ استخدامِ المدفأةِ الحَطَبيّةِ في المنزلِ أيامَ فصلِ الشتاءِ.
* أكتبُ عددًا منَ الجملِ عنْ: إرشاداتِ السلامةِ العامةِ في أثناءِ تشغيلِ المدافئِ والأضرارِ البيئيةِ الناتجةِ منها. ويمكنُ أنْ أستعينَ بمبحثِ العلومِ.
* أتحدّثُ أمامَ مجموعةٍ منْ زملائي عنْ موضوعِ السلامةِ العامةِ والاستخدامِ الخاطئِ للمدافئِ في فصلِ الشتاءِ.
- أتبادلُ الآراءَ مُدعِّمًا إجابتي بأدلةٍ منَ النصِّ أوْ بحقائقَ علميةٍ أوْ بقصصٍ واقعيةٍ.

# data[].attributes.body
أتواصلُ: أتأملُ الشكلَ المجاورَ، ثمَّ أنفِّذُ الآتي:

أكتبُ اسمَ الجُزَيْءِ في دفتري.

أقارنُ وزملائي أعدادَ الذراتِ المكوّنةِ لهذا الجُزَيْءِ وأنواعَها بأعدادِ الذراتِ وأنواعِها

التي يتكونُ منها جُزَيْءُ الماءِ.

أسألُ معلمي عنِ الاسمِ الشائعِ لهذا الجُزَيْءِ، واستخداماتِهِ في حياتِنا اليوميةِ، ثمَّ أدوِّنُ ما توصلْتُ إليهِ في دفتري.

أتعاونُ وزملائي أوْ أحدَ أفرادِ أسرتي على صناعةِ نماذجَ لجُزَيْئاتٍ أُخرى حولَنا، مراعينَ أحجامَ الذراتِ وأعدادَها،

أستخدمُ موادَّ، مثلَ: الدواحلِ، البالوناتِ الملونةِ، المعجونِ المُعَدِّ منزليًّا مستعينًا بالرمزِ سريعِ الاستجابةِ(QR Code)
على(البادلت) لمعرفةِ مكوناتِ بعضِ الموادِّ حولَنا.

# data[].attributes.body
3 - ألخصُ القصةَ بكلماتي الخاصةِ في حدودِ 50 كلمةً، محافِظًا على المعنى، مُتبِعًا الخطواتِ الآتيةَ:
- أقرأُ النصَّ جيدًا، ثمَّ أدوِّنُ ملاحظاتي على ورقةٍ جانبيةٍ.
- أكتبُ الفكرةَ المحوريةَ التي تشرحُ فكرةَ النصِّ (تتحدّثُ قصةُ …... عنِ موضوعِ …... اسمُ الشخصيةِ الرئيسةِ).
- أذكرُ الأحداثَ الرئيسةَ فقطْ دونَ رأيي في الموضوعِ.
- أوظّفُ ما يأتي: الجمعُ، وألفُ التفريقِ، والجملتانِ الفعليةُ والاسميةُ، علاماتُ الترقيمِ المناسبةُ للمعنى.
- أقارنُ الملخصَ بالنصِّ الرئيسِ، مُصحِّحًا الأخطاءَ.
* أقرأُ الملخّصَ أمامَ أحدِ زملائي في الصفِّ، ثمَّ نتبادلُ الأدوارَ في القراءةِ والتقييمِ وفقًا للخطواتِ السابقةِ.

# data[].attributes.body
I will work with a friend or a family member to read the following text from Zaid’s agenda, and I will correct the underlined mistakes. I will use the present continuous tense when talking about fixed future plans.
I am planning to have a special weekend. There are lots of things to do on the weekend. I was visiting my friend Waleed. We are play football. Waleed are reading a book about salt. Do you know that salt is a mineral that consists mostly of sodium chloride. We were also reading a book about atoms . An atom is the smallest unit of an element that retains or keeps the properties of that element.