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Grupo: Diaz Yamila, Ramires Milagros y Tabares Sabrina

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Grupo: Fábrega, Iván y Fernández, Micaela

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Problemáticas y desafíos de la educación

Profesor: Gabriel Tobarez

Fábrega IvánFernández Micaela

Introducción

La Escuela Secundaria,en teoría, ha dejado ya de ser un espacio selectivo al que sólo algunos privilegiados tenían acceso, como lo era en un principio, para así constituirse en un ámbito de tránsito obligatorio para toda la población Nacional, del que el Estado se pronuncia como garante y responsable ante su cumplimiento según la Ley Nacional de Educación Nº 26.206-2006, en sus artículos 2 y 4.

Sin embargo, como plantea Flavia Terigi, la pronunciación de estos avances implicó un crecimiento escolar en masas, generando resultados socialmente desiguales, dando lugar además, al surgimiento de "nuevos públicos".Es por esto, que la autora explica la necesidad de una revisión de las políticas aplicadas y la realización de un cambio de percepción.

Asi, el escenario actual del Nivel Secundario representa un desafío real para el Estado (tanto Nacional como jurisdiccional) en términos de garantizar la oferta privilegiando a los sectores más vulnerables y generar políticas que permitan el efectivo cumplimiento de la obligatoriedad del nivel.Aunque como plantean Gluz y Feldfeber al finalizar el texto propuesto para la materia, "...las políticas educativas en Argentina aún tienen deudas pendientes con el efectivo cumplimiento del derecho a la educación.".

Modalidades del sistema educativo

LEN y Ley Provincial 9870/10

Educación EspeciaL

Educación Permanente de Jovenes y Adultos

Educación Rural

Educación Intelectual Bilingüe

Surgen asi las siguientes:

Educación Artística

Educación Tecnico Profesional

Educación Domiciliaria y Hospitalaria

Educación en Contexto de Encierro

Educación en contexto de encierro

Está destinada a garantizar el derecho a la educación de todas las personas privadas de libertad, para promover su formación integral y desarrollo pleno. El ejercicio de este derecho no admite ninguna limitación o discriminación vinculada a la situación de encierro y debe ser puesto en conocimiento de todas las personas privadas de libertad, en forma fehaciente, desde el mismo momento en que ingresan a la institución carcelaria.Esta modalidad sigue los lineamientos de la Ley de Educación Nacional 26206 y de la Ley 26061.

Destinatarios

Habitantes de carceles federales y provinciales, de todos los tipos y niveles de seguridad, de varones y de mujeres,comprendiendo a todos los detenidos, procesados y condenados, mujeres y varones, niños que viven con sus madres detenidas, afectados a medidas de baja, media y alta seguridad.Jóvenes y adolescentes insertos en Institutos o espacios similares que alojan a acusados de la comisión de delito y cuyo régimen es cerrado.Niños, niñas, adolescentes, jóvenes y adultos involucrados en procesos judiciales, pendientes de resolución o resueltos, y habitantes de centros en los cuales se realiza el tratamiento de adicciones, cuyo régimen de funcionamiento es cerrado o de contención acentuada, estatales y privados con convenios con diversos organismos estatales y los centros con otro tipo de régimen que reciben pacientes con orden de no salida por parte de un juez.

Objetivos

Garantizar el cumplimiento de la escolaridad obligatoria a todas las personas privadas de la libertad.Posibilitar la formación Técnico Profesional.Brindar accesibilidad, permanencia y promoción de la Educación Superior.Promover la Educación No-Formal.Estimular la creación artística y la participación cultural.Brindar información permanente sobre ofertas educativas y culturales. Abogar por la Inclusión Social.

Surgimiento

El acceso a la escuela de los sujetos privados de libertad a comienzos de la década de los 80, no era una elección personal en tanto a estudiantes detenidos, sino más bien, una obligación impuesta por el Estado. La institución educativa, era una "institución disciplinar", funcional al sistema, "un necesario complemento" Las distintas instituciones se crearon originalmente para responder a demandas sociales. Estas demandas acusan los cambios sociales y materializan los límites y fronteras de cada conjunto institucional

Mientras que en Córdoba...

La presencia del Ministerio de Educación de las cárceles, se remontan al año 1982, época en que se abre el primer servicio educativo de nivel primario en el establecimiento penitenciario Nº2 de Barrio San Martin de la Ciudad de Córdoba. Acorde al crecimiento demográfico en el territorio provincial (y producto de políticas neoliberales y sus efectos), se produjo un notorio incremento en la población de cárceles e institutos de menores. Este notable incremento, reconfigura la realidad conocida hasta entonces y genera nuevas demandas, entre ellas educativas. Es así como la dirección de educación de jóvenes y adultos abre los primeros servicios educativos de nivel secundario, en los establecimientos penitenciarios de la provincia de Córdoba, hasta universalizar la oferta de ambos niveles educativos, entre 1982 y hasta 2007.

Particular de la modalidad

La particularidad que se encuentra en este tipo de educación, se halla signada por el contexto y las condiciones sociales en las que se desarrolla, caracterizada además por su estructura, gestión y organización alterna a la "normal". Las trayectorias que cursan estos estudiantes, posee diversas características dinámicas, capaces de flexibilizse, no siempre transcurriendo en todos los casos de manera lineal, teniendo permanencias variantes, entrelazando diferentes franjas etarias, pero siempre apuntando a atender a las necesidades emergentes según el entorno.

El caso del Complejo esperanza, en córdoba

El total de los chicos alojados en el Centro Socioeducativo Complejo Esperanza está escolarizado.Al Centro Educativo concurren 129 adolescentes. Los que aún no, es que ingresaron recientemente y están terminando la realización de entrevistas.Cuatro propuestas funcionan para que continúen o finalicen su trayecto educativo: la Escuela Primaria Paulo Freire, Anexo 1; el CENMA María Saleme de Burnichón en sus dos modalidades, presencial y semipresencial; y el Programa de Inclusión y Terminalidad Educativa PIT, Ipem 124 "Adela Rosa Oviedo de De La Vega".

"Jesús tiene 18 años y tiene atravesada la bandera de Córdoba. Es escolta y viene de Villa María. Está en el Espacio Socioeducativo Complejo Esperanza hace un año y medio. Además de escolta recibió su certificado por haber finalizado sus estudios en el PIT (Programa de Inclusión y Terminalidad de la Educación Secundaria y Formación Laboral) que se articula con el Ministerio de Educación de la Provincia."

Ejemplo de trayectoria

¡GRACIAS!

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IEFI Problemáticas y Desafíos de la Educación by Ivan Fabrega on Genially

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Problemáticas y desafíos de la educación Profesor: Gabriel Tobarez Fábrega IvánFernández Micaela Introducción La Escuela Secundaria,en teoría, ha dejado ya de ser un espacio selectivo al que sólo algunos privilegiados tenían acceso, como lo era en un principio, para así constituirse en un ámbito de tránsito obligatorio para toda la población Nacional, del que el Estado se pronuncia como garante y responsable ante su cumplimiento según la Ley Nacional de Educación Nº 26.206-2006, en sus artículos 2 y 4.

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Estudiantes: Chao Julieta y Cortez Magalí.

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Educación en contexto de encierro-IEFI Problemática‐

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Realizado por: García Belén

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COLOQUIO_INTEGRADOR_PROBLEMÁTICAS Y DESAFÍOS DE LA EDUCACIÓN by Victoria Belén on Genially

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Trabajo final: Educación domiciliaria y hospitalaria by noelialunacba on Genially

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Grupo: Noelia Luna y Yamila Ruppil.

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Educacióndomiciliaria y hospitalaria

Ley

Creación

Educación inclusiva

Escuelas hospitalarias en la ciudad de Córdoba

Educación

Introducción

Bibliografía

Presentado por

Para garantizar el acceso, la permanencia y el egreso universal del sistema educativo es necesario ofrecer diferentes opciones organizativas y formatos institucionales que permitan adquirir, por diferentes vías, los conocimientos y aprendizajes necesarios para actuar en la sociedad y desarrollar el propio proyecto de vida.La ley de educación Nacional 26206 (en el cápitulo XIII - educación domiciliaria y hospitalaria) establece en los artículos 60 y 61 lo siguiente:"La educación domiciliaria y hospitalaria es la modalidad del sistema educativo en los niveles de Educación Inicial, Primaria y Secundaria, destinada a garantizar el derecho a la educación de los/as alumnos/as que, por razones de salud, se ven imposibilitados/as de asistir con regularidad a una institución educativa en los niveles de la educación obligatoria, el objetivo de esta modalidad es:* Garantizar el inicio o continuidad de la escolarización en los niveles de educación inicial, primaria y secundaria de los sujetos en situación de enfermedad. * Mantener la continuidad de los aprendizajes escolares.* Mantener y propiciar el vínculo con la escuela de referencia del alumno, en pos de su reinserción.* Reducir el ausentismo, la repitencia y la deserción escolar provocados por la enfermedad.

Constituye una estrategia tendiente a garantizar la continuidad de las trayectorias escolares de aquellos alumnos que, por haber enfermado, se encuentren imposibilitados de concurrir a la escuela. La definición de la Educación Domiciliaria y Hospitalaria como modalidad del Sistema Educativo, a partir de la Ley de Educación Nacional, implica brindar a alumnos y alumnas una clara pertenencia a los niveles del sistema, superando de esta forma definiciones anteriores que aludían a subsistemas segmentados.La Educación Domiciliaria es la atención educativa de los sujetos que se encuentran en reposo domiciliario y cuya enfermedad no les permite asistir a una escuela. Entonces, la educación domiciliaria les abre la posibilidad de continuar con la escolaridad obligatoria. De esta manera, el domicilio y el hogar de cada alumno se constituyen en un aula escolar domiciliaria, el espacio en el que el docente desarrollará su tarea de educar.La Educación Hospitalaria comprende los servicios educativos destinados a los sujetos que se encuentran internados en hospitales, clínicas o sanatorios, tanto públicos como privados. El objetivo es que el sujeto pueda iniciar o continuar con la escolaridad obligatoria.

En el año 2009 se creó la Coordinación Nacional de la Modalidad Educación Domiciliaria y Hospitalaria y fue entonces cuando se comenzaron a trazar los primeros lineamientos, buscando dar un marco teórico-político y pedagógico a nivel nacional a unas prácticas que en nuestro país venían desarrollándose en los márgenes del sistema, durante casi un siglo.Se sanciona la Ley Provincial de Educación N.° 9.870/10. Esta ley recupera los principios generales de la política educativa argentina planteados en la Ley de Educación Nacional N.° 26.206, y también considera a la Educación Domiciliaria y Hospitalaria como una modalidad del sistema educativo provincial (Art. 23). La Ley Provincial plantea las características de esta modalidad educativa (Arts. 75 y 76) y los recursos que el Ministerio de Educación de la Provincia procurará para garantizar la igualdad de oportunidades para los alumnos que cursan esta modalidad.

Se entiende que todos los alumnos tienen necesidades educativas particulares. Cada uno de ellos requiere una enseñanza acorde a su singularidad y circunstancias. En este sentido, sostener una enseñanza "a medida" en el marco de la educación inclusiva, o utilizar con determinados alumnos, estrategias pedagógicas adaptadas, no implica su pertenencia a la Modalidad de Educación Especial. La discapacidad se presenta claramente diferenciada de la enfermedad.

¿Dónde encuentro escuelas hospitalarias en la Ciudad de Córdoba?El Servicio Educativo Hospitalario "Un solcito de ternura", Hospital Infantil Municipal de Córdoba, este servicio educativo funciona en el área de internación del Hospital Municipal, está destinado a todos los niños internados desde los tres años. Este servicio educativo es un anexo de la Escuela Municipal "Dr. Pedro Carande Carro" de barrio Centro América."Un solcito de ternura" Se fundó en marzo de 1999, con el objetivo de brindar educación a niños bajo internación prolongada con escolaridad interrumpida y no interrumpida; también para pequeños que cursan internación pasajera y que superada la internación prolongada, asisten a controles médicos."Atrapasueños" Representa una escuela de transición. La tarea primordial es preparar al alumno para el momento de su regreso a la escuela de origen, manteniendo un nexo permanente con ella y logrando que el niño no sienta que ha perdido el sentido de pertenencia.El servicio domiciliario se brinda también a niños que son derivados desde otros hospitales ya sean públicos o privados, incluyendo las localidades del interior.

Educación en la provincia de Córdoba.Nivel primario:Escuela Atrapasueños:-Hospital de Niños de la Santísima Trinidad.-Domicilio: Bajada Pucará.-Tel: 0351 4348932.-Email: escuelahospitalariacba@yahoo.com.arEscuela Semillas del corazón:-Hospital Pediátrico.-Domicilio: Castro barros 650. Barrio San Martín.-Tel: 0351-4346061.-Email: escuelassemillas@gmail.comNivel secundario:Escuela atrapasueños:-Hospital de Niños de la Santísima Trinidad.-Domicilio: Bajada Pucará.-Tel: 0351 4348932.-Email: dyhnivelsecundario@gmail.com

IntroducciónLa modalidad Educación Hospitalaria y Domiciliaria dentro del Sistema Educativo Nacional en Argentina, más específicamente en la Provincia de Córdoba. Esta modalidad se ocupa de atender desde aspectos educativos, las necesidades y problemas que se producen a partir de una enfermedad, por lo que el niño junto a su familia comienzan a pasar la mayor parte de su tiempo dentro del ámbito hospitalario. Lo que se busca lograr con la educación hospitalaria, es que el niño como paciente-alumno, pueda continuar con su educación y aprendizajes para favorecer su desarrollo y maduración.Ofrece la posibilidad de dar continuidad a las trayectorias escolares de los alumnos que están atravesando una situación de enfermedad, por medio de modelos de organización denominados "Escuelas" y "Servicios" que institucionalizan la acción educativa.Retomando el texto "LAS TRAYECTORIAS ESCOLARES" de Flavia Terigi sobre la "inclusión educativa", deja muy en claro que la escuela debe garantizar y ofrecer las mismas condiciones y posibilidades para todas las personas de igual forma, en todos los aspectos educativos. Es muy importante garantizar el acceso a una educación digna y de calidad ignorando cualquier barrera cultural que lo impida. Además es interesante entender que debemos ser conscientes y reflexivos como docentes de las culturas que podemos encontrarnos en los alumnos para lograr entender las necesidades, explotar el potencial, y ayudar a reforzar los puntos débiles de cada uno de ellos.

Instituto Superior Simón BolívarProfesorado de BiologíaProblemáticas y desafíos de la educaciónTrabajo FinalIntegrantes: Luna NoeliaRuppil Yamila Profesor a cargo:Prof. Gabriel Tobarez

BibliografíaVideo del 2do ciclo virtual de encuentros pedagogicos "Ser docentes en contexto diversos"file:///D:/Usuario/Downloads/TEXTO%201%20-CFE%20domiciliaria%20y%20hospitalaria.pdfhttp://pa.bibdigital.uccor.edu.ar/1862/1/TF_San_Martin.pdfhttps://prensa.cba.gov.ar/informacion-general/escuela-hospitalaria-la-educacion-como-motor-de-esperanza/

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educación domiciliaria y hospitalaria by noelialunacba on Genially

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Educacióndomiciliaria y hospitalaria Ley Creación Educación inclusiva Escuelas hospitalarias en la ciudad de Córdoba Educación Introducción Bibliografía Presentado por Para garantizar el acceso, la permanencia y el egreso universal del sistema educativo es necesario ofrecer diferentes opciones organizativas y formatos institucionales que permitan adquirir, por diferentes vías, los conocimientos y

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Modalidades del S.E.: Educación en Contextos de Encierro

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Modalidades del S.E.: Educación en Contextos de Encierro

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Realizado por: Bosio Florencia y Leiva Julian

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"educacion en contextos de encierro"

Bosio FlorenciaLeiva Julian

Coloquio Final: Problemáticas y Desafíos de la Educación

ÍNDICE

1. Introducción

6. Situación en Córdoba

2. Destinatarios

3. Objetivos

4. Evolución histórica

5. Gestión Administrativa

7. Datos de color

8. Programas

introducción

1

A lo largo del Seminario hemos discutido diversos aspectos que hacen a la universalización y cumplimiento de la obligatoriedad de la Educación. Así, trabajamos sobre trayectorias escolares, gramática escolar, programas de inclusión, políticas publicas implementadas, leyes; todos aspectos centrales para poner en tensión nuestro Sistema Educativo.

2

Gracias a varias luchas y conquistas, se sanciona en diciembre de 2006 la Ley 26.206 de Educación Nacional que plantea un nuevo desafío dentro del Sistema ya que establece la universalización y obligatoriedad de la educación.Para lograrlo, se crean a lo largo de todo el país programas provinciales que van suplir las deficiencias al respecto, por ejemplo: PIT (Córdoba), CESAJ y EFIT (Buenos Aires), CTE (La Pampa), FINES (a nivel nacional); programas que rompen con la gramática escolar de lo "normal" implementado históricamente en las escuelas.

3

Con el mismo objetivo en mente, se crean nuevas modalidades (especificadas en la Ley) que vienen también a dar respuesta a lo propuesto. De esta manera, se garantiza una verdadera inclusión educativa de todos los sujetos que por diferentes razones han visto perjudicadas sus trayectorias escolares, pudiendo terminar con los estudios correspondientes.

4

A partir de ello, hoy hablamos de Educación en contextos diversos, en contextos de encierro en particular. Una nueva modalidad del Sistema que viene a poner en jaque, al igual que los programas ya mencionados, todo lo establecido y reglamentado respecto de educación hasta el momento.¿En qué se diferencia?HorariosModalidadEdadesEspacios

introducción

"La Educación en contextos de privación de libertad es la modalidad del Sistema Educativo Provincial destinada a garantizar el derecho de la educacion de todas las personas privadas de su libertad para promover su fomación integral y desarrollo pleno, sin limitación ni discriminación alguna vinculada a la situación de encierro"

Artículo 56 - Ley 9870 de Educación Provincial

Se crea para dar respuesta a las necesidades educativas específicas de estas personas, enfatizando en la inclusión, integración social y la futura integración laboral de las mismas

introducción

"El Sistema Educativo Nacional es el conjunto organizado de servicios y acciones educativas reguladas por el Estado que posibilitan el ejerciciodel derecho a la educación. Lo integran los servicios educativos de gestión estataly privada, gestión cooperativa y gestión social, de todas las jurisdicciones del país,que abarcan los distintos niveles, ciclos y modalidades de la educación"

¿De qué hablamos cuando hablamos de Sistema Educativo?

Artículo 14 - Ley 26206 de Educación Nacional

¿A quienes va dirigida?

Esta modalidad educativa esta destina a:jóvenes y adultos en unidades de detención en procesos judiciales pendientes de resolución o resueltos.jóvenes y adultos acusados por comisión de delitojóvenes y adultos en centros de atención a adicciones.

El objetivo principal de este modelo educativo es garantizar el cumplimiento de la obligatoriedad de educacion en contextos de encierro.Además...

OBJETIVOS

Ofrecer formación técnico profesionalContribuir a la inclusión socialEstimular la creación artísticaAsegurar alternativas de educacion no formalFavorecer el acceso y permanencia a la educacion superiorBrindar información permanente sobre las ofertas educativas

1982

1991

LUEGO DEL AÑO 1996

2006

evolución histórica

Se comienza a hablar de la educación como un Derecho

Se habilitan los espacios necesarios para desarrollar las tareas correspondientes al nivel primario

En diciembre se sanciona la Ley de Educación Nacional (LEN)

Se crea en Córdoba la primera oferta educativa en la cárcel (nivel primario)

Se crea en Córdoba la primera oferta educativa en la cárcel (nivel secundario)

Sólo eran docentes los maestros designados para trabajar en el sexto grado pero no tenían ninguna formación especifica sobre la modalidad.Se trabajaba de manera gradual.Los docentes de los demás grados eran designados por el Ministerio de Justicia

Se limita a dar respuestas a las demandas del Servicio PenitenciarioSe consideraba como una "institución disciplinar", priorizando este aspecto por sobre el pedagógicoProgresivoLos docentes trabajaban las mismas propuestas didácticas que las demás escuelas

Universaliza la oferta educativa en niveles primario y secundario, en todas las modalidades y espacios.

2010

2008

En diciembre se sanciona la Ley de Educación Provincial (9870)

Se crea un Diseño Curricular propio para el nivel primario

2011

Se crea un Diseño Curricular propio para el nivel secundario

Reconoce a la Educación en Contextos de Encierro como una modalidad del Sistema Educativo (dentro de la modalidad para Jóvenes y Adultos)

Tienen un espacio de gestión propia, con sus jefes, ayudantes y presupuestos establecidos.Se crea la Coordinación de Educación en Contextos de Encierro, cuyo objetivo recide en relevar datos respecto a los centros educativos de ambos niveles.Se profundiza la articulación entre el Ministerio de Educación y el Servicio Penitenciario.Se llevan a cabo mecanismos formales para el seguimiento de todos los estudiantes.Creacion de convenios entre los distintos organismos responsables para garantizar el funcionamiento de la modalidad.

¿Cómo se organizza y gestiona?

SECUNDARIO

PRIMARIO

Se organiza en los C.E.N.P.A (centro educativo de nivel primario de adultos)Sedesigna a los docentes segun la matrícula (en general, uno o dos maestros en cada establecimiento)

Funcionan en cada uno de los establecimientos como anexo de los C.E.N.M.A (centro educativo de nivelmedio de adultos)Cada anexo cuenta con un coordinador

¿cómo es la situación en córdoba?

01

02

03

Dimensión Presupuestaria

Dimensión Formativa

Dimensión Pedagógica

Según una noticia periodística del año 2012, en Córdoba, de 6373 presidiarios, el 16% estaba cursando sus estudios primarios y el 15% el secundario.

Las instituciones encargadas de ambos niveles obligatorios están incluidos en programas nacionales y provinciales, por donde se ven provistas de: equipamiento informático, fotocopiadoras, bibliotecas educativas, entre otros.A partir del decreto 1001/14 al personal docente que desarrolla sus tareas en contextos de encierro se les otorga un adicional "por Tarea Diferenciada"

Se crea el Pos-titulo en "Especialización docente de nivel superior en contextos de encierro". En su primer cohorte (2010-2012) se inscribieron 470 profesionalesA partir de ello, se han visto los siguientes beneficios:entender el contexto donde se va a desarrollar la tarearepensar el modelo escuelapensar acuerdos y proyectos acordes a la modalidadreducir el conflicto entre los ministerios de Justicia y Educación

Se crean Diseños Curriculares acordes a la modalidad que garanticen la inclusion educativa de calidad de aquellas personas privadas de su libertadSe discute la idea de "inaccesible"

niños

Datos de color

Loss niños de entre 45 dias a 4 años van a estudiar a escuelas fuera de los centros de detención.

certificación

El diploma de finalización de curso no especifica la modalidad en la cual se dictó

policías

El personal de seguridad debe participar en ofertas educativas relacionadas con la formación ciudadana y de derechos

Docentes

Los docentes a cargo no deben ser agentes de seguridad del mismo centro de detención

Programas LLEVADOS A CABO

tumbando rejas

alfabetizaciÓn

cÁtedras compartidas

jornada E.s.I

taller de arte impreso

radioteca

La educación no va presa

+

Leandro Halperin es Abogado y actualmente legislador para la Ciudad Autónoma de Buenos Aires.Como parte de su profesión, se ha especializado en educación en contextos de encierro, Políticas penitenciarias y participación ciudadana.

Compartimos este RAP extraído de la revista n° 10 "Tumbando Rejas" (año 2018)

Por último...

+

¡Muchas gracias!

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Educación en Contextos de Encierro - Coloquio Final by Julian Leiva on Genially

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"educacion en contextos de encierro" Bosio FlorenciaLeiva Julian Coloquio Final: Problemáticas y Desafíos de la Educación ÍNDICE 1. Introducción 6. Situación en Córdoba 2. Destinatarios 3. Objetivos 4. Evolución histórica 5. Gestión Administrativa 7. Datos de color 8.

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Grupo: Ali Cindy- Martinez Evelin- Oliva Cánovas Melisa.

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IEFI-Problemática y Desafíos en la Educación. - Video Presentation by evero29mena

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Grupo: Heredia Braian -  Garay Matias

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Problemáticas y desafíos de la - Presentation by Brayan Heredia