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Alumnos/Colegas, para la aprobación de esta clase deberán realizar la evaluación en 3 instancias, 2 de ellas son de carácter individual y requieren de la participación en el foro de la clase como un lugar de encuentro e intercambio de ideas para el aprendizaje. Y la tercer instancia es de caracter grupal en la que deberán realizar un Prezi como presentación interactiva, colaborativa y creativa. El tiempo para la entrega de la actividad es de 2 semana a partir de la publicación de la clase.

Seran criterios de evaluación:

Intencionalidad y participación en el foro

Respeto por la opinión de los compañeros

Capacidad para busqueda y selección en la web

Integración en el trabajo grupal

Capacidad para seleccionar conceptos claves

Creatividad en la presentación

Instancia Individual

- Partiendo de la lectura comprensiva de la clase 3, deberá participar en el foro de la clase citando dos conceptos que le parezcan significativos para realizar una evaluación poderosa y justificar los mismos.

- Deberá hacer una segunda participación en el foro reafirmando o refutando al menos un concepto de alguno de sus compañeros, en ésta deberá agregar un hipervínculo que ayude a justificar su idea.

Instancia grupal

- Deberán realizar un Prezi http://prezi.com/ relacionando las siguiente imagen con la bibliografía obligatoria

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Queridos Alumnos:

Utilicen el recurso TIC que más les agrade para el desarrollo de la actividad planteada.

( Word, Prezi, Power Point, Video: you tube, etc.)

Los invito a disfrutar el arte plasmado en este video, e individualmente, expresar en términos genuinos los sentimientos que los fueron atravesando.

En qué momento o expresión tuvieron las mismas sensaciones en lo cotidiano ?

Cómo expresarían los argumentos planteados con sus propias palabras?

Qué ideas aportarían para un mundo mejor, un mundo con esperanza, ése que al decir de Eduardo Galeano" está dentro y tiene que parir"?

Investigar sobre la vida de Paulo Freire y Eduardo Galeano en el Google académico.

Realizar una síntesis de sus obras " de arte " ( el agregado es mío)

Por último: Que les sugiere este parráfo?

“Cuando la enseñanza es actual y originalmente concebida, ayuda a pensar y a ver en perspectiva, deja marcas que perduran” (Maggio, 2012: 60). La enseñanza poderosa conmueve y perdura ya que comprende que el conocimiento atraviesa a los sujetos epistemológicamente y emocionalmente. Pensar la enseñanza desde la emoción significa potenciar su rasgo comunicativo y ciudadano. Formar sujetos que sepan comunicarse, expresarse y defender sus ideas, es garantizar ciudadanía que solo perdurará en la medida en que atraviese el plano emocional. Las tecnologías abren exponencialmente la puerta a la emoción; la imagen, el lenguaje audiovisual y las artes son caminos ineludibles para esa emoción.

Criterios de evaluación :

Los juicios de valor puestos en dinámica.

La expresión individual en la apropiación de los sentimientos involucrados.

La síntesis en el trabajo de investigación.

Exitos !!!!!!!!!!

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Pedagogía de la Esperanza, Freire Paulo - Fragmentos y reflexiones

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Consignas:

Instancia Individual

1. Leer la bibliografía obligatoria de la clase 3.

2. A partir de allí, elaborar preguntas guías para realizar una entrevista a 3 0 5

3. docentes de su institución. La entrevista

debe enfocarse en ¿Cómo evalúan? De manera individual o grupal? Forma escrita, oral, trabajos prácticos? Con que frecuencia? Con cuales los alumnos se sienten mas a gusto?

Podrán agregar todas las preguntas que les parezcan oportunas y significativas.
Instancia Grupal

1. Entre 2 o 4 compañeros realizar un análisis

con el resultado de las entrevistas y el texto  Los métodos de la evaluación autentica (Monereo, 2009)
2. Plasmar las conclusiones de dicho análisis en una presentación Prezi.

Tutorial Prezi:  https://www.youtube.com/watch?v=faAE5ECYIBw

3. Tendrán 3 semanas para realizar dicho trabajo y publicarlo en el foro.

Criterios de Evaluación:

Capacidad de integrar los contenidos teóricos con las

respuestas de las entrevistas.

Creatividad en la presentación Prezi.

Disposición de trabajar colaborativamente con los compañeros.

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ESPEJOS Y RELATOS: Actividades y ejercicios de escritura.

Actividad obligatoria:

1-Leer el texto “La autenticidad de la evaluación” y luego, de manera individual, crear un texto de no más de 100 palabras con las ideas principales. Encontrarán el acceso a este material en las lecturas obligatorias o haciendo clic aquí http://aulapostitulo.educ.ar/archivos/repositorio//3500/3547/EVALUACIONAUTENTIXA2MONEREO_1.pdf

Luego participar del foro en la sección foros para plasmar y compartir entre todos lo elaborado.

2-Realizar un mapa conceptual con el software: CmapsTools, en cual no debe ocupar más de una presentación con lo rescatado de la lectura y retroalimentación de todos. Esta actividad tiene como objetivo poder observar, comparar y reflexionar sobre la propia propuesta a partir de la producción de los demás compañeros.
DETRÁS DEL TELÓN: Diseños de consignas y criterios de evaluación.
Se definen como criterios de evaluación:

·  Creatividad en la elaboración del textoy en el mapa conceptual;

·  Capacidad de síntesis en el texto escrito;

·  Claridad y brevedad en la elaboración de las ideas.

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Actividad propuesta:

En grupos de 3 ó 4 alumnos pertenecientes a la misma área o espacio curricular, deberán:

Crear un blog en la plataforma Blogger: https://www.blogger.com/

Partiendo de un tema a elección, dentro del propio espacio curricular, deberán diseñar una actividad escolar en la puedan aplicarse los criterios de la evaluación poderosa propuestos.

Seleccionado algunas ideas directrices de la clase y del texto de lectura obligatoria deberán realizar un video en la plataforma de Youtube en el que se exponga un resumen de lo aprendido y las conclusiones a las que ha llegado el grupo.

Todo esto deberá subirse al blog previamente creado.

A cada equipo se le asignarán otros dos grupos en cuyos blogs, cada uno de los integrantes, de manera individual, deberá dejar un comentario, a modo de devolución, debidamente fundamentado.

El blog quedará abierto al público y, eventualmente, podrá recibir comentarios de terceros.

El tiempo para realizar esta actividad es de dos semanas.

Para recordar:

A partir de lo estudiado en esta clase, debemos tener presente que los criterios para una evaluación poderosa, de acuerdo a Maggio (2012), son los siguientes:

dar cuenta de un abordaje teórico actual,

mirar en perspectiva, estar formulada en tiempo presente, ofrecer una estructura que en sí es original,

y conmover y perdurar.

Como se indica en la clase 3 (Roldán 2014), debemos preguntarnos "qué tipo de prácticas evaluativas les permiten a nuestros estudiantes vincularse controversialmente con el conocimiento al punto que los involucre emocionalmente y despierte profundos sentimientos de compromiso epistemológico, ideológico, político y que los motive a expresarse, participar y construir su ciudadanía. "

Como cierre, los invitamos a reflexionar en este video que refleja la situación en la que se suelen ver inmersos los estudiantes al no poder adaptarse a un sistema de enseñanza que muchas veces no es acorde a sus propias experiencias y aspiraciones.

# data[].attributes.attachment_link.description
Cientos de Videos Originales Subtitulados en Español e Inglés en Facebook https://www.facebook.com/videokas

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"Cuando la enseñanza es actual y originalmente concebida, ayuda a pensar y a ver

en perspectiva, deja marcas que perduran" (Maggio, 2012:60)

La cita de Maggio nos permite introducirnos en el eje central de análisis y reflexión:

La evaluación desde una mirada didáctica.

Teniendo en cuenta lo dicho anteriormente le proponemos realizar una mirada critica

a las prácticas evaluativas y a la vez pensar en otras donde podamos reconfigurar y

construir una enseñanza poderosa. Para ello le proponemos:

-Leer los textos obligarios de la clase 3.

-Analizar el video introductorio adjuntado.

-Formar grupos de cuatro docentes del mismo área o espacio curricular y reflexionar sobre el lugar que ocupa la evaluación en las prácticas de enseñanzas. Compartir las

mismas en el foro que está habilitado para esta actividad.

-Teniendo en cuenta la lectura obligatoria, el análisis del video introductorio y las reflexiones realizadas en el foro pensar y crear una presentación con la herramienta

Prezi en la cual se pueda presentar una propuesta superadora al resto de los equipos.

Los criterios para evaluar esta actividad son:

*Capacidad para reflexionar sobre las propias prácticas de enseñanza y de evaluación.

*Originalidad y creatividad en la elaboración de una propuesta superadora y su factibilidad de realización.

*Creatividad en la forma de presentación de la propuesta.

*Capacidad para integrar las Tic en las prácticas de evaluación.

El trabajo deberá realizarse en equipo, contarán con una semana para su realización y

además deberán participar activamente en el foro y en la elaboración de la herramienta

Prezi.

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Luego de leer la clase 3 y los textos relacionados en la mismas realiza las siguientes consignas:

*- El grupo Clase debera formar dos grupos para realizar una ponencia en donde uno defendera la postura establecida en la clase 3 y otra en que analice las posibles falencias.

*- Crea una presentación con la herramienta Prezi en la cual se realice una síntesis de la temática tratada. ( Mire el siguiente tutorial de Prezi para su utilización ).

*- Los grupos realizaran una ponencia frente al grupo clase en donde no solo utilice el recurso anteriormente mencionado sino tambien realice folletos , banner u otra estrategia multimedial, a fin de defender su postura.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

El objetivo de esta actividad es medir el grado de conocimiento adquirido en la tematica planteada, como asi tambien la utilizacion de las nuevas herramientas multimediales como soporte para reforzar la postura de los grupos .

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Creando presentaciones espectaculares con Prezi

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En este aprenderás a elaborar presentaciones básicas con Prezi. www.prezi.com/‎ Si eres in fanático de la Tecnología Educativa, forma parte del grupo de Facebook Educativa 2.0, en ella se publicarán cada semana un nuevo video tutorial sobre esta área educativa y además podrás compartir experiencias con otros profesionales de distintas partes del mundo.

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Leer el documento Monereo, C. La autenticidad de la evaluación en CASTELLÓ M (Coord)(2009) La evaluación auténtica en enseñanza secundaria y universitaria. Barcelona, Edebé, Innova universitas.

Descargar el soft Cmaps Tools

Ver el tutorial https://www.youtube.com/watch?v=gZWdtmqYbAg

Realizar un Mapa conceptual

Recurso TIC que utilizaremos en esta actividad

Los mapas conceptuales sirven, sobre todo, para aprender. Si vamos a utilizarlos para mostrar “nuestra” interpretación de un contenido, estaremos propiciando un modelo memorístico que no generará  aprendizaje significativo en los estudiantes. Aunque pueden utilizarse para mostrar (enseñar) una síntesis gráfica de un desarrollo textual complejo, su importancia principal radica en que el que más aprende es el que construye el mapa conceptual.

Criterios para evaluar esta actividad

El  objetivo de  la  actividad es  la de crear una mapa conceptual basado en el texto de Monoreo. Dicho mapa ayudará a estudiantes a captar el significado de los conceptos que se van a aprender de forma esquemática para representar un conjunto de significados conceptuales incluidos en una estructura de proposiciones. En este sentido el estudiante podrá indagar y registrar las estrategias para la resolución de problemas entendiendo que existen diferentes procedimientos válidos para esta tarea.

Pautas organizativas

El trabajo será individual y tendrán una semana como plazo máximo para su entrega.

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"Una evaluación poderosa, mira en perspectiva y es formulada en tiempo presente"

"En general el tema de la evaluación se analiza como elemento mas de planificación relegando su mirada a cuestiones puramente instrumentales.Ahondar en la evaluación es considerar las emociones que despierta en el evaluador y en los evaluados;interpelar los contenidos y los modos de enseñar y aprender, los valores que se ponen en juego, los criterios de inclusión y exclusión, las creencias de los docentes acerca de las capacidades de aprendizaje de sus alumnos" (Anijovich 2010:18)

" nunca hay siempre... siempre hay nunca... a veces hay nunca ...siempre hay aveces..."

a) ver vídeo introductorio https://www.youtube.com/watch?v=80EIfHMndnQ

Fundamentos 1 : Facilitar desde los centros educativos (secundaria y universidad) una progresiva integración en el mundo profesional no supone pues únicamente favorecer el proceso de adquisición de conocimientos, implica ademas ofrecer un contexto de enculturización donde apropiarse de una identidad (Brown & duguid, 2000; Gee, 2000; Wenger, 1998). Una evaluación autentica debería ser especialmente sensible a este componente y tratar, al menos en alguna ocasión, de evaluar-en contexto al estudiante.

Fundamentos 2: Por mas que repitamos la misma clase, nunca"nos" sale igual y , en realidad, es potente que sea así. El conocimiento cambia, los contextos cambian, los alumnos cambian y las nuevas tecnologías ayudan a evidenciar ese cambio. La enseñanza poderosa ofrece en si una estructura original en tanto se abre a la incertidumbre. Integrar TIC implica delegar parte del "control" y ritmo en la tecnología y en los alumnos abriendo la puerta a infinidad de posibilidades según los contextos y sujetos que participen.

Actividad: Realizar un porfolio digital en el cual se pongan en juego la reflexión de nuestra propia labor teniendo en cuenta: la declaración de los objetivos formativos y de retroalimentación, nuestra historia como alumnos, luego como docentes, en tanto nuestra biografía escolar, el contexto y la capacidad para comprender el conocimiento como una construcción social, resultado de la pluralidad de voces, la relatividad del conocimiento, la ausencia de verdades únicas, etc.

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Leer los textos obligatorios de las clase 3 y seleccionar 3 conceptos claves que usted cree fundamental para realizar una evaluación autentica que nos lleve a una "enseñanza poderosa". Justifique brevemente su elección y compártalo en el foro.

Estos conceptos serán vertidos por el tutor en una nube de tags ( http://red.infd.edu.ar/articulos/nube-de-tags/. Esta no posibilita poner en imagen todas las posturas planteadas y es un claro ejemplo de lo que nos ocurre cotidianamente cuando realizamos una clase, secuencia o evaluación. Ya que aquí van aparecer todos los conceptos pero se verán de forma privilegiada los mas seleccionados, los que terminamos privilegiando).

Luego de observar la nube reflexionemos en el foro:

Por qué que los conceptos privilegiados fueron esos?

Realice una breve descripción de una evaluación que siga esos criterios.

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“La evaluación tiene influencia decisiva en el contenido de lo que enseñan los docentes” (Fredericksen 1984)

“Aprendizaje y evaluación son dos caras de la misma moneda, e influyen fuertemente el uno en la otra. Para cambiar el aprendizaje del alumno en la dirección del desarrollo de competencias auténticas es necesaria una enseñanza basada en competencias auténticas, alienada con una evaluación basada también en competencias auténticas” Kirschner (2004)

Luego de leer el texto “La autenticidad de la evaluación” de Carlos Monereo Font y ver el vídeo de parte de su conferencia http://youtu.be/Vyd4Y3XJDmQ responder a la siguiente consigna:

· Formando pareja con un docente que dicte tu mismo Espacio Curricular elijan contenidos del mismo para elaborar consignas de evaluación.

· Teniendo en cuenta la “Tabla de diferencias entre evaluación tradicional y auténtica” dar ejemplos de consignas de evaluación que representarían cada uno de los puntos de la tabla.

·  Exponer en Prezi las diferentes consignas y las principales diferencias entre evaluación tradicional y evaluación auténtica. Y una breve conclusión sobre lo leído y lo visto en el vídeo.

· La actividad deberá estar resuelta en una semana y deberán compartir en el foro de la Clase 3 la URL que nos permita ver el archivo elaborado .

El propósito de esta actividad es que luego de reflexionar sobre nuestra tarea docente (principalmente al momento de evaluar) veamos las diferencias entre la evaluación tradicional y la auténtica y mediante ejemplos replantearnos de qué manera evaluamos a nuestros alumnos. Además se tendrá en cuenta al momento de evaluar esta actividad queda demostrado en la redacción de las consignas el contraste entre ambos tipos de evaluación.

“Cuando el estudiante percibe una relación coherente entre lo que se explica, la forma y el nivel con que se hace, y lo que se demanda, es decir la manera y la exigencia con que se evalúa, se produce un impacto positivo sobre la manera en que este estudiante se enfrenta al estudio de esa materia en cuestión” (Seges, Dierick y Dochy, 2001).

“Modificando la manera en que evaluamos aquello que aprenden nuestros alumnos tenemos la posibilidad de modificar lo que realmente aprenden y, consecutivamente, también tenemos la oportunidad de modificar el modo en que se enseña lo que aprenden.”

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La evaluación auténtica de competencias Segmento1 Carlos Monereo

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“La enseñanza poderosa conmueve y perdura ya que comprende que el conocimiento atraviesa a los sujetos epistemológicamente y emocionalmente. Pensar la enseñanza desde la emoción significa potenciar su rasgo comunicativo y ciudadano.”¹

Teniendo presente esta frase  y a partir del texto “La autenticidad de la evaluación” de Dr. Carles Monereo Font, realiza en forma grupal (no más de 4 integrantes) las actividades  propuestas.

Consignas

1- Lee el material en forma individual y/o grupal.

2- Señala conceptos, ideas y características claves de la autenticidad de la evaluación.

Tener identificados estas categorías te permitirá encarar la presentación con mayor claridad.

3- Realiza una presentación del tema con el software Prezi o Mural.ly, donde debes registrarte para utilizarlas.

También pueden utilizar Google Drive, y bastará que tengas una cuenta en google (gmail.com)

Lo bueno de estas herramientas es que permiten una trabajo colaborativo y además puedes insertar archivo de texto, imágenes y audiovisuales.

Aquí tutoriales para decidir el software para la presentación:

-Mural.ly  https://www.youtube.com/watch?v=0tiFsMNuHjM

- Google Drive  https://www.youtube.com/watch?v=YussQ0T3rxQ

-Prezi  http://prezi.com/yqfu-lxm9kxr/tutorial-prezi-en-espanol-aprender-a-utilizarlo-en-15-minutos-academia-prezi/

Objetivo

-Reconocer y reflexionar sobre la cantidad de dimensiones que intervienen en la evaluación, y a partir de ello llegar a una síntesis creativa y original  para poder  llevarlo a la práctica en el aula.

Tiempo

La fecha de entrega será 15 días después de entregadas las consignas.

Criterios de evaluación:

-Capacidad de explorar el software  propuesto, enriqueciendo la presentación.

-Presentar la elaboración teórica del material de  manera creativa y original.

-Presentar  con claridad y pertinencia los conceptos.

-construir en forma colaborativa una presentación.

Para terminar les comparto este hermoso cuento.

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El Maestro - Anécdota de Eduardo Galeano.wmv

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A partir de los conceptos y autores trabajados en la clase n ° 3, elaborar en grupos de a 4 un vídeo que dure como mínimo 5 minutos y no supere los 10, en donde produzcan un debate que refleje las diferentes concepciones y posiciones existentes en torno a la evaluación como problema didáctico.

Para eso deberán tener como guía el formato del programa "El debate en la tv publica" , (http://www.youtube.com/watch?v=UP3EYo6iKOo) debatiendo con argumentos y recursos, las distintas posiciones analizadas en la clase en torno a la evaluación.

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“Pensar la enseñanza desde la emoción significa potenciar su rasgo comunicativo y ciudadano. Formar sujetos que sepan comunicarse,expresarse y defender sus ideas, es garantizar ciudadanía que solo perdurará en la medida en que atraviese el plano emocional. Las tecnologías abren exponencialmente la puerta a la emoción; la imagen, el lenguaje audiovisual y las artes son caminos ineludibles para esa emoción.” (Maggio,  2012: 60).

La cita anterior nos brinda la introducción a lo que se pretende tomar como criterio de evaluación de la clase 3, la consigna busca evidenciar la capacidad de integrar las ideas formuladas durante la clase y analizar grupalmente como lo elaborado en la misma permite reflejar su  vinculación  controversia  con  el  conocimiento  al  punto que  los  involucra  emocionalmente  y despierte  profundos  sentimientos  de compromiso etimológico,  ideológico,  político y  que  los motive  a  expresarse, participar y construir su ciudadanía.

Deberán expresar a través de un poster  las ideas troncales de la clase, utilizaran la herramienta Publisher de Microsoft Office que luego compartirán en un foro que se creara con la idea de compartir las producciones individuales y evaluar grupalmente los procesos socio cognitivos puestos en juego en la elaboración de los posters, para esta última parte se apela a la participación a través de comentarios dentro del foro sobre las producciones de los compañeros, con respecto a lo que transmite visual y emocionalmente la producción gráfica. El tiempo límite de la producción y exposición en el foro es de una semana y una semana para evaluación grupal dentro del foro.

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Queridos colegas, los invitamos a compartir en este espacio las consignas de actividades.