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PADLET accompagnement Légo, je décode: Evaluations, fiches et activités autonomes

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PADLET accompagnement Légo, je décode: Evaluations, fiches et activités autonomes

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RITERES DE RÉUSSITE CONSEILLER DÉCONSEILLER UN LIVRE A L'ORAL

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RITERES DE RÉUSSITE CONSEILLER DÉCONSEILLER UN LIVRE A L'ORAL

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criteres de réussites conseiller déconseiller

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CRITERES DE RÉALISATION CONSEILLER DÉCONSEILLER UN LIVRE A L'ORAL

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CRITERES DE RÉALISATION CONSEILLER DÉCONSEILLER UN LIVRE A L'ORAL

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V2 criteres de réalisations conseiller déconseiller

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En lien avec la rubrique rallye lecture en qu^te policière

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Ecrire une nouvelle policière. | CM1-CM2 | Fiche de préparation (séquence) | lecture et compréhension de l’écrit et ecriture | Edumoov

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Ecrire une nouvelle policière.. Fiche de préparation (séquence) pour les niveaux de CM1 et CM2. L’objectif de cette séquence est “Socle Commun de Connaissances, de Compétences et de Culture. Langages pour penser et communiquer :
- Adapter sa lecture et la moduler en fonction de la nature et de la d…

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éduscol | Ministère de l'Éducation nationale, de la Jeunesse et des Sports - Direction générale de l'enseignement scolaire

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Les compétences évaluées en français et en mathématiques

En français, les situations proposées portent sur le passage de l'oral à l'écrit, la reconnaissance de lettres, la phonologie, la compréhension orale et écrite, et la lecture à voix haute. L'évaluation se déroule en 3 séquences avec des modalités de passation collective et individuelle. Les activités d'évaluation des compétences en lecture requièrent un temps de passation individuelle. La durée de travail effectif de l'élève est estimée à 8 min pour la première séquence et 10 min pour la deuxième séquence. La troisième séquence correspond aux deux épreuves individuelles dont la durée est fixée à 2 min. Un temps supplémentaire pour les explications et les exemples est à prévoir.

En mathématiques, les situations d'évaluation portent sur les nombres, le calcul en ligne lié à des situations d'addition et de soustraction et la résolution de problèmes. La passation est découpée en 2 séquences. La durée de travail effectif de l'élève est estimée à 11 min pour chacune des 2 séquences. Un temps supplémentaire pour les explications et les exemples est à prévoir.

Un guide de l'enseignant présente les informations utiles pour la mise en œuvre du dispositif en vue de la passation des épreuves. L'élève dispose d'un livret unique pour la passation des épreuves de français et de mathématiques. La distribution des versions papier du guide et du livret est organisée au niveau local.

Supports de présentation et de passation

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6e et tests de positionnement en seconde et cap

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Évaluer en milieu d'année au CP : un point d'étape vers la réussite

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En français, les situations proposées portent sur le passage de l'oral à l'écrit, la reconnaissance de lettres, la phonologie, la compréhension orale et écrite, et la lecture à voix haute. L'évaluation se déroule en 3 séquences avec des modalités de passation collective et individuelle.

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éduscol | Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Direction générale de l'enseignement scolaire

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Les acquis des élèves entrant en sixième ont été évalués en français et en mathématiques. Ces évaluations ont permis aux professeurs d'adapter leurs pratiques pédagogiques pour répondre aux besoins de chaque élève.

À titre d'accompagnement pour exploiter les résultats des élèves de sixième aux évaluations nationales de septembre 2023, les professeurs ont à leur disposition un document visant à donner des repères tant en français qu'en mathématiques et encourageant le travail collectif dans la durée. Ce document s'inscrit en complément des fiches ressources pour répondre aux difficultés des élèves.

Un flyer résumant les principaux axes de ce document est disponible ci-dessous :

Des ressources pour accompagner les professeurs à répondre aux besoins des élèves

En heure hebdomadaire de soutien ou d'approfondissement

À la rentrée 2023, une heure hebdomadaire de soutien ou d'approfondissement en mathématiques ou en français est instaurée pour tous les élèves de 6 e dans le cadre des 26 heures d'enseignements obligatoires. Elle vise à renforcer exclusivement les connaissances et les compétences de mathématiques ou de français. Dans les établissements, les évaluations nationales de début de sixième seront une aide précieuse pour identifier les besoins et les capacités des élèves, définir le contenu des sessions à proposer en conséquence, et constituer les groupes.

En accompagnement personnalisé

Afin de faciliter le travail des équipes pédagogiques, la direction générale de l'enseignement scolaire met à la disposition des enseignants des fiches pour accompagner et aider les élèves en français et en mathématiques dans le cadre de l'heure d'accompagnement personnalisé. Si les résultats aux évaluations établissent un premier constat des besoins des élèves, les fiches proposent de les vérifier et de répondre aux difficultés grâce à des exercices et des séances d'apprentissage.
Ces fiches prennent chacune appui sur un des domaines identifiés par les évaluations de la Depp et opèrent des liens avec les compétences visées par les programmes de juillet 2018. Elles proposent aux enseignants :

une analyse des difficultés rencontrées généralement par les élèves,

des stratégies et des activités spécifiques pour construire et renforcer ces compétences,

des pistes pour réinvestir et consolider les acquis par des activités d'écriture, de langue, de lecture ou d'oral,

" pour aller plus loin " : cet encart propose une sélection de ressources institutionnelles en lien avec les compétences évaluées.

Fiches en français

Titre

Compétences travaillées

Connaissances et compétences visées

Maîtriser la forme des mots en lien avec la syntaxe
Acquérir l'orthographe grammaticale

Identifier les classes de mots subissant des variations : le nom et le verbe ; le déterminant ; le pronom.

Connaître la notion de groupe nominal et d'accord au sein du groupe nominal.

Maîtriser l'accord du verbe avec son sujet y compris inversé, de l'attribut avec le sujet, du participe passé avec être (cas les plus usuels).

Acquérir la structure et le sens des mots
Enrichir son lexique

Comprendre la formation des mots complexes : formation par dérivation, formation par composition.

Connaître le sens des principaux préfixes : découvrir des racines latines et grecques.

Mettre en réseau des mots (groupements par familles de mots, par champ lexical).

Connaître les notions de synonymie, antonymie, homonymie, polysémie.

Comprendre un texte littéraire
Comprendre un texte littéraire et se l'approprier

Être capable de s'engager dans une démarche progressive pour accéder au sens.

Être capable de mobiliser des connaissances grammaticales et lexicales.

Être capable d'identifier les différents genres littéraires et de repérer leurs caractéristiques majeures.

Être capable de mettre en relation le texte lu avec les lectures antérieures, l'expérience vécue et les connaissances culturelles.

Être capable de recourir de manière autonome aux différentes démarches de lecture apprises en classe.

Écouter pour comprendre un message oral, un propos, un discours, un texte lu

Mobiliser son attention en fonction d'un but.

Identifier et mémoriser des informations importantes, leurs enchaînements, mettre en relation ces informations, avec les informations implicites.

Repérer et prendre en compte les caractéristiques des différents genres du discours (récit, compte rendu, reformulation, exposé, argumentation, etc.), le lexique et les références culturelles liés au domaine du message ou du texte entendu.

Identifier les constituants d'une phrase simple

Comprendre et maîtriser les notions de nature (ou classe grammaticale) et de fonction.

Différencier les classes de mots

Identifier les constituants d'une phrase simple et les hiérarchiser.

Analyser le groupe nominal : notions d'épithète et de complément du nom.

Différencier phrase simple et phrase complexe à partir de la notion de proposition (juxtaposition, coordination, subordination).

Reconnaître le verbe, son fonctionnement et sa morphologie
Acquérir l'orthographe grammaticale

Reconnaître le verbe (utilisation de plusieurs procédures)

Connaître les trois groupes de verbes

Connaître les régularités des marques de temps et de personne

Distinguer temps simples et temps composés

Fiches en mathématiques

Archives

Évaluation nationale de début de 6 e : exemples d'items d'octobre 2018 en mathématiques (Éléments de compréhension de la réussite ou de l'échec de l'élève, pistes d'exploitation des résultats, ressources)

Des attendus de fin d'année ont été élaborés en français et en mathématiques au regard de l'objectif de maîtrise des savoirs fondamentaux (lire, écrire, compter).

Le ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse met à la disposition des professeurs des documents de référence visant à consolider un enseignement rigoureux, explicite et progressif en français et en mathématiques durant la scolarité obligatoire. Les quatre notes de service du 25 avril 2018 apportent aux enseignants un cadre général sur l'enseignement des fondamentaux. Ces recommandations sont issues des meilleures pratiques des enseignants et de la recherche nationale et internationale.

Les évaluations ont été passées du 11 au 29 septembre 2023.

Ces évaluations répondaient à trois objectifs :

permettre aux équipes pédagogiques de disposer d'informations relatives au niveau de maitrise des élèves en français et en mathématiques à leur entrée au collège,

mettre à disposition des équipes une aide au pilotage pédagogique des réseaux écoles-collège,

enrichir les outils de pilotage académique grâce aux informations fournies par des évaluations standardisées sur tout le territoire. L'intérêt de ces évaluations est de fournir une mesure objective des compétences et connaissances des élèves. Cette mesure est fondée sur des méthodes scientifiques et est indépendante des conditions d'observation et de correction.

En français, la compréhension de textes écrits longs était associée à un test de fluence qui permet de connaitre la capacité des élèves à lire un texte à voix haute avec exactitude et rapidité.

Présentation des exercices

Vous pouvez consulter sur le site education.gouv.fr les résultats nationaux et l'analyse détaillée des tests spécifiques de " résolution de problèmes ", " automatismes ", " compréhension de l'écrit ", " lexique " des évaluations nationale début de sixième 2022.

Afficher la transcription

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Les acquis des élèves entrant en sixième sont évalués en français et en mathématiques. Ces évaluations permettent aux professeurs d'adapter leurs pratiques pédagogiques pour répondre aux besoins de chaque élève.

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Conformément à la note de rentrée du ministre, il est demandé aux enseignants de positionner très rapidement leurs élèves afin de leur apporter des aides concrètes au plus vite pour conduire les apprentissages.

Sur le site Eduscol, vous ne trouverez que des priorités pour les GS.
Avec les conseillers départementaux, nous avons élaboré un test de positionnement ainsi qu'une fiche bilan individuelle et collective pour vous simplifier la tâche.
Celui ci a été corrigé , réduit ou adapté en concertation avec une quinzaine d'enseignants de GS en  REP+ de Marseille. Il est donc logiquement très adapté au public scolarisé dans nos écoles.

A partir de cette semaine, et afin de vous permettre de mener ces diagnostics au plus tôt, vous allez recevoir une brigade REP+ sur la journée, dans votre classe.

Le matin, vous pouvez ainsi faire passer les élèves un par un, confortablement et valoriser  leurs réussites et leurs efforts afin de construire un climat de confiance entre eux et vous.
L'après midi, vous pourrez travailler ensemble, afin de mettre en place des outils et des activités pour réduire les écarts dès la période 1 :  APC massés, parcours plus individualisés avec des niveaux de réalisation différents, partage d'outils et de supports entre collègues.

Le positionnement est obligatoire, (que votre classe soit dédoublée ou pas) mais vous pouvez tout à fait utiliser vos propres outils d'évaluation et/ou les compléter à la lumière de cette proposition.

Nous restons à votre disposition pour vous accompagner sur ce point là.

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Préparer et réussir sa rentrée en 6ème dans le cadre de la continuité en Maîtrise de la Langue

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Préparer et réussir sa rentrée en 6ème dans le cadre de la continuité en Maîtrise de la Langue

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CONTINUITE PEDAGOGIQUE AVEC LES RESSOURCES INSTITUTIONNELLES

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CONTINUITE PEDAGOGIQUE AVEC LES RESSOURCES INSTITUTIONNELLES

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La formation continue des enseignants - CanoTech

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Diversifiez les apprentissages des élèves du primaire et du secondaire grâce à nos modules de formation continue pour enseignants et équipes éducatives

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POUR LES ELEVES ALLOPHONES: traductions audios et écrites d'albums 

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POUR LES ELEVES ALLOPHONES: traductions audios et écrites d'albums 

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Mathématiques et sciences dans la voie professionnelle

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APPLICATION POUR AIDER LES ELEVES EN ORTHOGRAPHE AUX CYCLES 2 ET 3

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APPLICATION POUR AIDER LES ELEVES EN ORTHOGRAPHE AUX CYCLES 2 ET 3

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Je reviens vers vous dans le cadre de notre projet « Bien écrire pour Bien lire », pour vous informer des changements concernant LexiClic :
- « l’Appli LexiClic » change de nom et devient « Le clavier Métalo ».
- Le clavier Métalo est maintenant GRATUIT et donc accessible à tous !
Pour en savoir plus sur cet outil, vous pouvez vous rendre sur notre site metalo.fr ou prendre contact directement avec moi.
Si le clavier Métalo intéresse les collègues enseignant(e)s de votre circonscription, nous pouvons les accompagner avec des webinaires ou des classes VIA pour sa mise en place dans la classe.
Bien cordialement,

Christophe Lefort
christophe@metalo.fr

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Spécimen de la méthode de lecture et d'écriture Métalo gratuit hors frais de port avec le code : specimen23

Le clavier Métalo devient payant à partir du 22 novembre

Tout d'abord, un grand merci pour votre soutien continu et votre confiance. Votre fidélité nous a permis d'accompagner des milliers d'élèves depuis plusieurs années en leur évitant de faire de nombreuses fautes d'orthographe.

Maintenir la gratuité du clavier Métalo a été une de nos priorités, mais ce service génère un coût que nous ne pouvons plus assumer. Nous sommes donc contraints de le rendre payant, sinon il disparaîtra à la fin de l'année. Nous aurions pu choisir d'insérer de la publicité, mais nous ne l'avons pas fait pour des raisons éthiques.

Le clavier Métalo sera payant à partir du 22 novembre, sauf pour les utilisateurs de la méthode de lecture et d'écriture CP Métalo, qui auront un accès offert pour leur classe (voir conditions).

Après échanges avec des enseignants, nous avons mis en place plusieurs formules pour répondre au mieux aux différents besoins. Vous pouvez dès à présent les découvrir dans la boutique.

Nous vous remercions d'avance de votre compréhension à la suite de cette décision indispensable... Nous restons à votre écoute.

Nous vous conseillons d'acheter vos accès sur notre site metalo.fr (dans la boutique) car le prix dans les stores est majoré par Apple et Google en raison de leur mode de fonctionnement.

Aller à la boutique

L'écriture au service de la lecture d'après les recherches

[...] Des discours comme : " Ne vous préoccupez pas trop de l'orthographe, concentrez-vous sur le sens " ou comme : " Pour votre premier jet, si vous avez un doute, vous pouvez écrire avec les oreilles. La toilette orthographique de vos textes se fera à la fin. " Ces pratiques sont très risquées. En effet, si les erreurs orthographiques produites sont plausibles sur le plan graphophonologique (MÉZON par exemple), cela ne peut que perturber la mémorisation du patron correct. Le risque est en effet qu'en se donnant à concevoir, à écrire et à relire des formes inexactes, l'élève apprenne implicitement ces erreurs et que cela nuise à la mémorisation du lexique orthographique. Mais ce ne serait pas si pénalisant si la lecture restait indemne. Or, il est vraisemblable que l'enfant qui a en tête le mot " mézon ", repasse par le décodage pour identifier " maison " en lecture. Au bout du compte, le temps gagné au moment du " brouillon " se paie d'un temps de correction important et d'un retard dans l'acquisition de l'orthographe. [...] André Ouzoulias

Document complet d'André Ouzoulias

Pourquoi utiliser le clavier Métalo ?

L'élève

renforce sa conscience phonologique

L'enseignant(e)

gagne du temps au moment des corrections

Comment ça marche ?

À l'aide du clavier, sur lequel chaque touche représente un son, l'élève cherche le mot en encodant le début de la chaîne phonétique.

Après 3 ou 4 clics, il accède à la page de résultats qui va contenir le mot qu'il cherche. Il le mémorise et peut ainsi l'écrire avec la bonne orthographe.

J'ai acheté des accès, comment accéder au clavier Métalo ?

Sur ordinateur

Sur la page d'accueil de metalo.fr, cliquez sur " Mon compte " ou " Mon espace " en haut à droite de la page (créez votre compte si ce n'est pas encore fait). Vous arrivez sur votre tableau de bord, cliquez sur la carte " accéder au clavier ".

Sur tablette ou smartphone

Sur tablette ou smartphone, installez " le clavier Métalo " depuis l'appstore ou le playstore. Inscrivez vous et créez votre compte si ce n'est pas encore fait et vous accéderez au clavier. Merci de vérifier la compatibilité du support utilisé : v ersions mini : ios 9 et android 5.1

Politique de gestion des cookies

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Une Appli pour l'orthographe au cycle 2 et au cycle 3

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Une application pour aider les enseignants à gérer l'orthographe grammaticale et la production d'écrits de leurs élèves (cycles 2 - cycle 3)

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Aider à la mémorisation et à la comprehension

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Aider à la mémorisation et à la comprehension

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https://view.genial.ly/61940c7cf102020df0844afe/interactive-content-mooc-psychologie-enseignants

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Courte vidéo pour développer l'attention des élèves

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Courte vidéo pour développer l'attention des élèves

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Les enseignants du réseau d'éducation prioritaire d'Annemasse (74) ont créé un PADLET école inclusive avec de nombreuses ressources pour les élèves à besoins particuliers. Il est actualisé en permanence.

Merci pour ce partage à découvrir et à faire connaitre.

https://padlet.com/mmetratnjek2/ebep

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Les troubles de la motricité

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[Webinaire] Les troubles de la motricité

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Former en français : ressources sur le site du Centre Alain-Savary

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Former en français : ressources sur le site du Centre Alain-Savary

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LISTE FREQUENCE DES MOTS DE LA LANGUE FRANCAISE: corpus à trier

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LISTE FREQUENCE DES MOTS DE LA LANGUE FRANCAISE: corpus à trier

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Dans toutes les activités de la classe, les maîtres proposent aux élèves un travail sur le lexique pour augmenter leur vocabulaire à l'oral et à l'écrit.

Mis à jour : février 2022

Une liste rassemblant près de 1500 mots, les plus fréquents de la langue française, a été constituée par le lexicologue Étienne Brunet. Elle rend compte de la langue que lisent les élèves francophones. Ces mots, extraits de textes littéraires ou non, ont été ramenés à leur base lexicale.

Cette liste de fréquence lexicographique permet aux enseignants, à partir du corpus de vocabulaire de base du français, de bâtir des progressions qui répondent aux objectifs d'apprentissage fixés pour leurs élèves.

Elle attire l'attention sur des mots très fréquents que les élèves utilisent peu, voire pas du tout, parce qu'ils ne les comprennent pas bien.

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https://bdnf.bnf.fr/

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Faciliter la mise en oeuvre régulière de production d'écrits dans toutes les disciplines

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Faciliter la mise en oeuvre régulière de production d'écrits dans toutes les disciplines

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L'ECRIT DANS TOUTES LES DISCIPLINES

LES RESSOURCES INSTITUTIONNELLES

Un entrainement régulier qui sollicite l'imaginaire
en plus des écrits de travail

Liste de mots courants par thèmes de P. Boisseau

45 mots les plus fréquents

Liste vocabulaire proposition par niveau Picot

1- ENTRER EN PRODUCTION D'ECRITS AVEC LES ARTS PLASTIQUES

1b- ENTRER EN PRODUCTION D'ECRITS AVEC LES ARTS PLASTIQUES

Décrire une oeuvre avec le lexique des mathématiques

2- ENTRER EN PRODUCTION D'ÉCRIT AVEC LES MATHÉMATIQUES

Lexique essentiel par niveau ressource CASNAV

Termes notionnels essentiels

Inventer des problèmes de mathématiques :
- partir de l'existant pour le modifier (référents)
- partir des questions pour écrire un problème de tout, de différence, de partage, de transformation
- utiliser le contexte : produire un problème de marchande, un problème de masses, de durée...

3- ENTRER EN PRODUCTION D'ECRITS AVEC L'EPS

Définir les objectifs langagiers, le lexique et la syntaxe possible.
Par exemple pour un jeu de course poursuite :

Affiche installation :
Construire la maquette d'un jeu ou d'un atelier vécu : mise en mot et échanges oraux dans le groupe. Effectuer une prise de vue.
Ecrire un texte qui explique les règles et le positionnement des joueurs.
Jeu d'identification de l'image en relation avec le texte pour la validation collective.
Séances suivantes en EPS, les élèves installent les ateliers de façon autonome, l'affiche du groupe les guide.

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Read this free ebook by Fabienne DERDERIAN et Clémence LARCHER. Find thousands of free educational ebooks for classroom use at read.bookcreator.com

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Connaitre la signification des  prefixes.

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Connaitre la signification des  prefixes.

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https://leflepourlescurieux.fr/formation-des-mots-les-principaux-prefixes-orthographe-b1/

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Bandes annonces de livres pour travailler la compréhension de textes narratifs 

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Bandes annonces de livres pour travailler la compréhension de textes narratifs 

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Merci à l'équipe de Nathalie LEBLANC CPD MAITRISE DE LA LANGUE de NICE pour ce fabuleux travail

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COURTES VIDEOS LUMNI pour enseigner la grammaire au C2

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COURTES VIDEOS LUMNI pour enseigner la grammaire au C2

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Les fondamentaux : grammaire

En cycle 2, avec la grammaire, les enfants étudient et décrivent l’ensemble des règles phonétiques, morphologiques et syntactiques écrites et orales de la langue. Au programme : les types et formes de phrases, le rôle des déterminants, des adverbes, la construction des phrases, etc.

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Fermer la fenêtre d'information sur les Lumniz

Bravo ! Tu viens de gagner avec cette action : Regarder une vidéo jusqu'au bout Lire un article Lancer un jeu Faire un quiz Mettre un contenu en favoris Ajouter un contenu à voir plus tard Se créer un compte sur Lumni S'inscrire à la newsletter Finir la consommation d'un contenu grâce à la reprise de lecture

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Qu'est-ce qu'un adverbe ? Quel est le rôle des pronoms ? Avec ce dossier, tu auras toutes les clés pour mieux comprendre la grammaire....

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Enrichir le vocabulaire et développer la syntaxe à partir d'activités de production d'écrits

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Enrichir le vocabulaire et développer la syntaxe à partir d'activités de production d'écrits

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ECRIRE AVEC LE DRAS: Ils vont devoir analyser les effets des 4 verbes. Je DEPLACE pour rendre mon texte plus fluide, pour organiser le texte. Je REMPLACE pour améliorer la qualité lexicale de mon texte, pour éviter les répétitions, pour être plus précis. J'AJOUTE pour donner plus de précision à mon texte. Je SUPPRIME tout ce qui n'est pas utile. 

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ECRIRE AVEC LE DRAS: Ils vont devoir analyser les effets des 4 verbes. Je DEPLACE pour rendre mon texte plus fluide, pour organiser le texte. Je REMPLACE pour améliorer la qualité lexicale de mon texte, pour éviter les répétitions, pour être plus précis. J'AJOUTE pour donner plus de précision à mon texte. Je SUPPRIME tout ce qui n'est pas utile. 

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EXPLICITER AUX ELEVES LES GRAPHEMES LES PLUS UTILISES DANS LA LANGUE FRANCAISE

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EXPLICITER AUX ELEVES LES GRAPHEMES LES PLUS UTILISES DANS LA LANGUE FRANCAISE

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REPERES pour L'apprentissage de la lecture décodage:

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REPERES pour L'apprentissage de la lecture décodage:

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Dans ce document, vous trouverez quelques indications pour connaître les grandes étapes de l'apprentissage de la lecture décodage (de la phonologie à la fluence)

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REPERES POUR ENSEIGNER LA LECTURE DECODAGE

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ACQUISITION DU PRINCIPE ALPHABETIQUE MODULE 2 AGIR

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ACQUISITION DU PRINCIPE ALPHABETIQUE MODULE 2 AGIR

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Ce document vous propose de partir des résultats des évaluations départementales que vous avez fait passer à vos élèves pour les amener à une lecture fluide. ( Vous pouvez à tout moment évaluer vos élèves à partir des textes normés proposés dans le diaporama 2 "ENTRAÎNER LA FLUENCE DANS LES CLASSES PARTIE 2".
Fluences de mots, de phrases, de textes seront tavaillées en simultanéité avec un apprentissage de la fluidité ( d'abord à partir de lectures entendues puis progressivement à partir de compétences à acquérir en lecture autonome oralisée)

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proposition d'organisation pour mettre en oeuvre la différenciation en fluence C2 et C3

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Nombreuses activités répertoriées et classées, proposées par Sonia ITALIANO, maîtresse E sur la circonscription de MARIGNANE, pour entraîner la fluence de syllabes, de mots, de textes et la fluidité.

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Nombreuses activités répertoriées et classées, proposées par Sonia ITALIANO, maîtresse E sur la circonscription de MARIGNANE, pour entraîner la fluence de syllabes, de mots, de textes et la fluidité.

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DIAPORAMA PARTIE 1 " Pourquoi entraîner la fluence"

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DIAPORAMA PARTIE 1 " Pourquoi entraîner la fluence"

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1 ACCOMPAGNER LA MISE EN OEUVRE DE LA FLUENCE PARTIE 1 LA FLUENCE DEFINITION POURQUOI

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INDICATIONS INSTITUTIONNELLES: pages du guide CE1 qui traitent de la fluence

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INDICATIONS INSTITUTIONNELLES: pages du guide CE1 qui traitent de la fluence

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PAGES DU GUIDE CE1 qui traitent de la fluence

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10 RAISONS POUR DEVELOPPER LA FLUENCE EN LECTURE D 'UN ELEVE

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DIAPORAMA PARTIE 2: comment entraîner la fluence

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DIAPORAMA PARTIE 2: comment entraîner la fluence

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2 ACCOMPAGNER LA MISE EN OEUVRE DE LA FLUENCE PARTIE 2 D'ABORD EVALUER LES ACQUIS (1)

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It seems you are either blocking or disabling Javascript on your browser, and we totally get that. However this endpoint uses Angular, so the front end is in full JavaScript and won't work without it.

There might be numerous reasons you refuse to use JavaScript. If it just has to do with security (or lack thereof) of JavaScript-based web applications, then depending on your threat menace you might want to go through the code running on the node you are trying to access, and look for security audits.

There are other non JS-based unofficial clients to access PeerTube. You can find a list maintained by the PeerTube project in the thid-party applications section. You can also develop your own as our code is open source and libre software under the GNU AGPLv3.0 and documented on docs.joinpeertube.org.

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séance fluence Collège FERRY Fabienne DERDERIAN

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It seems you are either blocking or disabling Javascript on your browser, and we totally get that. However this endpoint uses Angular, so the front end is in full JavaScript and won't work without it. There might be numerous reasons you refuse to use JavaScript.

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FICHE INDIVIDUELLE DE SUIVI DE SCORES EN FLUENCE

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FICHE INDIVIDUELLE DE SUIVI DE SCORES EN FLUENCE

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TEXTES FLUENCE M3 N1 AGIR de 24 à 55 mots

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TEXTES FLUENCE M3 N1 AGIR de 24 à 55 mots

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CORPUS DE TEXTES MODULE 3 Niveau 2 : 54 à 80 mots

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CORPUS DE TEXTES MODULE 3 Niveau 2 : 54 à 80 mots

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Module 3 niveau 2 - Livret élèves avec logo

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CORPUS DE TEXTES MODULE 3 Niveau 3 : de 79 à 128 mots

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CORPUS DE TEXTES MODULE 3 Niveau 3 : de 79 à 128 mots

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Module 3 niveau 3 - Livret élèves avec logo

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DIAPORAMA PARTIE 3 : entraîner la fluidité

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DIAPORAMA PARTIE 3 : entraîner la fluidité

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3 ACCOMPAGNER LA MISE EN OEUVRE DE LA FLUENCE PARTIE 3 LA FLUIDITE

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INDICATIONS INSTITUTIONNELLES: pages du guide CE1 qui traitent de la fluidité.

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INDICATIONS INSTITUTIONNELLES: pages du guide CE1 qui traitent de la fluidité.

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Document à afficher lors des séances de lecture oralisée ou collée dans le cahier individuel du lecteur/écrivain.

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Bandes annonces de livres pour travailler la compréhension de textes narratifs 

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Bandes annonces de livres pour travailler la compréhension de textes narratifs 

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Merci à l'équipe de Nathalie LEBLANC CPD MAITRISE DE LA LANGUE de NICE pour ce fabuleux travail

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Les enquêtes de l’Inspecteur Lafouine

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Les enquêtes de l'Inspecteur Lafouine (solutions)

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à remplir par l'élève

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RECAPITULATIF rallye lecture classe DEDOUBLEE OU GROUPE

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FICHE TYPE RALLYE LECTURE mon ecole adaptee

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De nombreuses pistes d'activités pour enseigner efficacement le vocabulaire

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L'utilisation de listes de mots que l'élève doit mémoriser à la maison est une pratique répandue pour l'apprentissage du vocabulaire. Toutefois, selon de récentes recherches, le vocabulaire gagnerait à faire l'objet d'un enseignement explicite et pluridimensionnel. En ayant plus de connaissances associées aux mots, l'élève se représenterait mieux les mots gardés en mémoire. Cela lui permettrait, par exemple, de les récupérer plus facilement lors de tâches de lecture et d'écriture.
Rachel Berthiaume, professeure en sciences de l'éducation à l'Université de Montréal (UdeM), et Stéphanie Brossard, étudiante à la maîtrise en didactique de l'UdeM, proposent huit exemples d'activités concrètes permettant d'enseigner le vocabulaire de façon explicite et pluridimensionnelle.

Ces deux auteures recommandent aux enseignants de procéder en deux temps. D'abord, présenter et expliquer aux élèves le sens des mots qui seront utilisés. Ensuite, réaliser les activités qui permettent de travailler la forme, le sens et l'utilisation de ces mots.

En enseignant le vocabulaire en fonction de ses trois aspects : la forme, le sens et l'utilisation, l'enseignant favorise une compréhension approfondie des mots à l'étude auprès des élèves, en plus de contribuer au développement de leurs habiletés de lecture et d'écriture.

La forme des mots

Activité 1 - Les bases morphologiques : après avoir reçu l'explication de la notion de " base morphologique ", les élèves doivent encercler la base de certains mots à l'étude (ex. : la base du mot animalerie est " animal ").

Activité 2 - La multigraphémie: d'abord, les élèves sont amenés à se questionner sur un mot contenant un phonème multigraphémique (un son qui s'écrit de différentes façons), et à le visualiser; ensuite, ils doivent l'écrire au tableau avec la bonne graphie.

Le sens des mots

Activité 3 - La recherche de synonymes : dans une phrase donnée, les élèves doivent remplacer le mot à l'étude par un synonyme sans en changer le sens.

Activité 4 - Le vocabulaire en questions : les élèves répondent par oui ou par non à une question posée par l'enseignant et ils doivent justifier leur réponse (ex. : est-ce que je peux fricasser un verre?).

Activité 5 - La composition d'indices : en équipe, les élèves composent des indices qui portent sur le sens d'un mot dans le but de faire deviner aux autres élèves le mot auquel ils font référence.

L'utilisation des mots

Les activités qui portent sur l'utilisation des mots permettent de mieux comprendre les relations entre les mots et de travailler les cooccurrences.

Activité 6 - Les mots partenaires : d'abord, l'enseignant explique le concept de " mots partenaires ", soit une combinaison de mots qui vont bien ensemble (ou qui ont du sens s'ils sont utilisés ensemble) dans une même phrase, un même énoncé; ensuite, les élèves choisissent deux mots (parmi quatre mots suggérés) qui seraient de bons mots partenaires du mot ciblé; finalement, ces élèves justifient leur choix en construisant une phrase qui contient ces mots partenaires.

Activité 7 - Les phrases élastiques : à partir d'une phrase de base simple et courte, les élèves construisent une phrase plus longue en utilisant les mots à l'étude.

Activité 8 - Le sketch : en équipe, les élèves créent et présentent à la classe un court sketch (30 secondes) dans lequel ils utilisent un des mots à l'étude. Le reste de la classe juge si le mot a bien été utilisé dans le sketch.

Références :
Berthiaume, R. & Brossard, S. (2017). Des astuces pour enseigner le vocabulaire. Parlons apprentissage.

Berthiaume, R. & Brossard, S. (2017). Enseigner le vocabulaire : un défi à relever. Parlons apprentissage.

Source : Shutterstock/ Monkey Business Images

Pour citer un article du RIRE, veuillez vous référer aux normes de l'APA.

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Des pratiques novatrices pour enseigner le vocabulaire - CTREQ - RIRE

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L'utilisation de listes de mots que l'élève doit mémoriser à la maison est une pratique répandue pour l'apprentissage du vocabulaire. Toutefois, selon de récentes recherches, le vocabulaire gagnerait à faire l'objet d'un enseignement explicite et pluridimensionnel. En ayant plus de connaissances associées aux mots, l'élève se représenterait mieux les mots gardés en mémoire.

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LISTE FREQUENCE DES MOTS DE LA LANGUE FRANCAISE: corpus à trier

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LISTE FREQUENCE DES MOTS DE LA LANGUE FRANCAISE: corpus à trier

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Dans toutes les activités de la classe, les maîtres proposent aux élèves un travail sur le lexique pour augmenter leur vocabulaire à l'oral et à l'écrit.

Mis à jour : février 2022

Une liste rassemblant près de 1500 mots, les plus fréquents de la langue française, a été constituée par le lexicologue Étienne Brunet. Elle rend compte de la langue que lisent les élèves francophones. Ces mots, extraits de textes littéraires ou non, ont été ramenés à leur base lexicale.

Cette liste de fréquence lexicographique permet aux enseignants, à partir du corpus de vocabulaire de base du français, de bâtir des progressions qui répondent aux objectifs d'apprentissage fixés pour leurs élèves.

Elle attire l'attention sur des mots très fréquents que les élèves utilisent peu, voire pas du tout, parce qu'ils ne les comprennent pas bien.

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Power point utilisation des albums codés

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Power point utilisation des albums codés

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L’album codé au service de la production d’écrits

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Vidéo très intéressante sur l'aménagement d'une GS dédoublée au service des apprentissages oral/écrit

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Vidéo très intéressante sur l'aménagement d'une GS dédoublée au service des apprentissages oral/écrit

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Exemple d'aménagement de classe en GS à effectif réduit

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Micheline Celier

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LISTE FREQUENCE DES MOTS DE LA LANGUE FRANCAISE: corpus à trier

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LISTE FREQUENCE DES MOTS DE LA LANGUE FRANCAISE: corpus à trier

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Dans toutes les activités de la classe, les maîtres proposent aux élèves un travail sur le lexique pour augmenter leur vocabulaire à l'oral et à l'écrit.

Mis à jour : février 2022

Une liste rassemblant près de 1500 mots, les plus fréquents de la langue française, a été constituée par le lexicologue Étienne Brunet. Elle rend compte de la langue que lisent les élèves francophones. Ces mots, extraits de textes littéraires ou non, ont été ramenés à leur base lexicale.

Cette liste de fréquence lexicographique permet aux enseignants, à partir du corpus de vocabulaire de base du français, de bâtir des progressions qui répondent aux objectifs d'apprentissage fixés pour leurs élèves.

Elle attire l'attention sur des mots très fréquents que les élèves utilisent peu, voire pas du tout, parce qu'ils ne les comprennent pas bien.

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OUTILS NUMERIQUES INTERACTIFS AU SERVICE DU LANGAGE ORAL:

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OUTILS NUMERIQUES INTERACTIFS AU SERVICE DU LANGAGE ORAL:

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http://www.ac-grenoble.fr/tice74/spip.php?article1605

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De l'album sonorisé à l'album codé au service de l'oral

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De l'album sonorisé à l'album codé au service de l'oral

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Engager un travail oral à partir d'oeuvres en arts visuels

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Engager un travail oral à partir d'oeuvres en arts visuels

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https://www.editions-retz.com/sites/default/files/common/docs/TAM-Africa2020.pdf

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NOUVEAU: EVALUER SES ELEVES APRES LE CONFINEMENT .

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NOUVEAU: EVALUER SES ELEVES APRES LE CONFINEMENT .

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repéres par classe pour communiquer avec les futurs enseignants rentrée 2020

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Assurer la continuité pédagogique, communiquer avec les enseignants rentrée 2020. Format modifiable

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CM1 Repères annuels de progression et attendus de fin d'année

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Assurer la continuité pédagogique, communiquer avec les enseignants rentrée 2020. Format modifiable

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en présentiel en classe de Cp

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REPRISE DE L'ENSEIGNEMENT en présentiel classe de CE1

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REPRISE DE L'ENSEIGNEMENT EN PRESENTIEL classe de CE2

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REPRISE DE L'ENSEIGNEMENT EN PRESENTIEL classe de CM1

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REPRISE DE L'ENSEIGNEMENT EN PRESENTIEL classe de CM2

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REPRISE DE L'ENSEIGNEMENT EN PRESENTIEL classe de CM2

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L’objectif est de proposer des tâches qui peuvent évoluer indéfiniment en jouant sur quelques variables. Elles permettent à chacun de travailler à son niveau.

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Rallye d’écriture "Ecrire pour se ré-unir"de la PS au CM2

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Rallye d’écriture "Ecrire pour se ré-unir"de la PS au CM2

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Le groupe MDL 27 propose, aux élève de la PS au CM2 et à sa famille, un rallye d’écriture hebdomadaire, une idée solidaire géniale.

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PRODUCTION D'ECRIT

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éduscol | Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Direction générale de l'enseignement scolaire

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Le ministère s'est engagé depuis 2018 dans la publication de guides pour enseigner les fondamentaux à l'école primaire et au collège. Appuyée sur les acquis de la recherche et la comparaison internationale, cette collection de guides est destinée aux professeurs et aux formateurs, afin de les aider dans leur enseignement quotidien du français et des mathématiques.

Actualité - Le guide pour enseigner la construction du nombre à l'école maternelle

Les guides pour la maternelle

Le guide " Pour enseigner le vocabulaire à l'école maternelle "

Le guide " Pour préparer l'apprentissage de la lecture et de l'écriture à l'école maternelle "

Les guides pour le cycle 2

Le guide " Pour enseigner les nombres, le calcul et la résolution de problèmes au CP " ​

Le guide " Pour enseigner la lecture et l'écriture au CP​ " ​

Le guide ​" Pour enseigner la lecture et l'écriture au CE1 "

Les guides pour le cycle 3

Le guide " Résolution de problèmes " - Cours moyen

Le guide " La compréhension au cours moyen "

Les guides pour le collège

Le guide " Résolution de problèmes mathématiques au collège "

L'enseignement de la grammaire

La grammaire du français du CP à la 6e

La grammaire du français , parue en décembre 2022, complète le volume La grammaire du français - Terminologie grammaticale en proposant une approche didactisée des savoirs grammaticaux à mettre en œuvre dans la classe.

La grammaire du français - Terminologie grammaticale

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Les guides fondamentaux pour l'enseignement

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Une collection de guides à destination des professeurs et des formateurs pour l'enseignement quotidien du français et des mathématiques appuyée sur les acquis de la recherche et la comparaison internationale.

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GRAMMAIRE DU FRANCAIS: terminologie grammaticale

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GRAMMAIRE DU FRANCAIS: terminologie grammaticale

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Synthese guide ORANGE "enseigner la compréhension"

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Synthese guide ORANGE "enseigner la compréhension"

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Pour préparer l'apprentissage de la lecture et de l'écriture

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Pour préparer l'apprentissage de la lecture et de l'écriture