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O texto se encaixa bastante com o explicitado em sala de aula, hoje. Pois, o que ocorreu na Pandemia, com as aulas on-line, estavam longe do ideal de um ensino a distância. Para que ocorre uma EaD de qualidade precisa de planejamento e recursos, principalmente, por conta de pluralidade no Brasil e a desigualdade no Brasil.

Dito isso, é triste afirmar, mas esse método de ensino, ainda é um privilégio, visto que mesmo com planejamento, não alcança todos os discentes em larga escala. Mas é um método que pode ser aprimorado.

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Alunos em Roraima precisaram subir em árvores e caixas d’água para conseguir sinal de internet.

A pandemia escancarou a desigualdade no acesso à internet no Brasil.

Professores e famílias tiveram dificuldades por falta de preparo e equipamentos.

Muitos estudantes dependem de um único celular em casa para estudar.

O ensino remoto emergencial corre o risco de ampliar a exclusão escolar.

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Problemas no acesso a internet durante a pandemia nas escolas

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Problemas no acesso a internet durante a pandemia nas escolas

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O texto exibe os diversos desafios dos alunos e dos professores no período da pandemia, quando tinha infraestrutura para acessar internet, o aluno não tinha o aparelho devido muitas vezes só haver um e ter que ser compartilhado.

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Ao refletir sobre isso, percebo que a pandemia escancarou uma realidade já existente: a educação no Brasil ainda enfrenta grandes barreiras sociais e tecnológicas. A falta de estrutura e de políticas públicas adequadas aumentou as desigualdades, deixando muitos alunos de fora do processo de aprendizagem. Isso mostra o quanto é urgente investir em inclusão digital e garantir que o direito à educação não dependa apenas da condição econômica das famílias.

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Analisando o texto e aproveitando para compartilhar sobre um Projeto no qual participei no passado chamado Protagonize(voltado para alunos de baixa renda principalmente regiões norte e nordeste),onde o objetivo era lecionar através do aplicativo whatsApp utilizando somente mensagens de texto e figuras(mínima utilização de dados).

Muitos desafios com a pandemia.

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Alguns temas destaque sobre o texto:

Exclusão digital durante a pandemia ficou mais evidente

O ensino precário e o ensino EAD criado de forma emergencial nesse período

Os desafios do EAD PARA escolas da educação básica

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Principais ideias:

Alunos enfrentam dificuldades extremas para acessar a EaD (subir em árvores e caixas d’água).

A pandemia evidenciou a desigualdade digital no Brasil.

A infraestrutura precária compromete aprendizagem e permanência.

Visão da EaD/TICs:

Crítica e aprofundada → mostra limites da EaD sem suporte tecnológico.

Aponta que a EaD pode ampliar a exclusão social.

Atores sociais:

Alunos → sacrificam-se para estudar.

Professores → relatam dificuldades.

Governo → ausência de políticas adequadas.

Famílias e instituições de ensino → envolvidas indiretamente no processo.

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Ensino Remoto emergencial como suporte para o ensino fundamental deve ser planejado.

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Ensino Remoto emergencial como suporte para o ensino fundamental deve ser planejado.

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A pandemia evidenciou as inúmeras desigualdades no Brasil

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O texto revela como a falta de acesso à internet expõe as desigualdades sociais na educação, obrigando estudantes a subirem em árvores e caixas d’água para estudar (ter acesso a sinal estável de internet). Mostra que o ensino remoto, sem políticas públicas de inclusão digital, acaba reforçando a exclusão em vez de garantir o direito à educação.

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A pandemia de Covid-19 demostrou as inúmeras desigualdades no Brasil.

Ensino remoto emergencial deve ser planejado e organizado.

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Dentre as dificuldades elencadas no decorrer da reportagem, o que mais me chamou atenção foi o paragrafo que cita a pesquisa TIC, que pontuou o relevo irregular na região Norte, que resultava em ausência ou perda de sinal de internet. Fato se dá também em grandes capitais. Basta haver o que é chamado de "sombra na antena" que o sinal da internet reduz ou até mesmo inibe.

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*Desafio do ensino remoto com ênfase na pandemia

*Desigualdade social e do acesso à informação e internet

*Estrutura improvisada para ter o acesso e que os professores precisam se esforçar para auxiliar o estudante.

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A Região Norte apresentou o pior índice de acesso a internet no país.

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Durante a pandemia, o ensino remoto evidenciou desigualdades no Brasil, especialmente em regiões como Roraima, onde alunos precisam subir em árvores ou caixas d'água para conseguir sinal de internet. A falta de infraestrutura, acesso limitado à internet e ausência de preparo de professores e alunos dificultaram a adaptação. Em muitas escolas, o ensino remoto não foi validado oficialmente, servindo apenas como reforço. A exclusão digital, a baixa renda e o uso compartilhado de celulares entre membros da família também agravaram o problema, comprometendo a qualidade da educação.

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Reflexos da desigualdade no acesso a educação a distância em tempos de pandemia.

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Reflexos da desigualdade no acesso a educação a distância em tempos de pandemia.

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Nas diferentes regiões brasileiras, os alunos pais e professores enfrentaram muitos desafios ligados à falta de estrutura, analfabetismo digital.

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-Um dos maiores desafios do ensino a distância no Brasil é a desigualdade — tanto social, pela falta de recursos financeiros, quanto territorial, por ser um país de dimensões continentais. Além disso, a falta de educação tecnológica também representa um obstáculo, já que muitas pessoas não sabem utilizar as ferramentas necessárias para o funcionamento da EAD.

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-Um dos maiores desafios do ensino a distância no Brasil é a desigualdade — tanto social, pela falta de recursos financeiros, quanto territorial, por ser um país de dimensões continentais. Além disso, a falta de educação tecnológica também representa um obstáculo, já que muitas pessoas não sabem utilizar as ferramentas necessárias para o funcionamento da EAD.

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Alunos tiveram que subir em caixa d'água e árvores para conectar internet mostra que nem todos possuem acesso as tecnologias, e demostrou como a desigualdade social é grande no nosso país. Porém o fato da implantação do ensino remoto emergencial na pandemia serviu de suporte para que as atividades educacionais não cessassem totalmente.

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·         O acesso à internet era precário em diversas regiões do país;

·         Professores, alunos e familiares tiveram muita dificuldade para se adaptar à nova estrutura remota - pois não tiveram contato anteriormente.

·         O acesso aos recursos tecnológicos (computador, celular, internet etc) era difícil nessas regiões do país, sendo revelado pelas falas diretas de professores "estudantes sobem em caixa d'água e árvores para conseguir sinal melhor"; "Já outros que entregaram as atividades nos horários mais improváveis, já que dependem dos celulares dos parentes que trabalham durante o dia”.

Isso evidencia as múltiplas dificuldades que alunos, professores e familiares enfrentaram e ainda enfrentam, em diferentes regiões do país, no que diz respeito ao uso das novas tecnologias, necessitando de suporte para se adaptarem.

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O texto trata das dificuldades do ensino na educação a distância.

"As atividades são repassadas através de um projeto nas redes sociais, Aprendendo em Casa. O objetivo é reforçar o conteúdo estudado nas séries anteriores, mas não conta oficialmente como aula. Há um acompanhamento dos professores, mas só a título de reforço escolar."

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A pandemia mostrou como a educação no Brasil não está preparada para o ensino EAD, com o ensino remoto precário, os alunos e professores tiveram muita dificuldade nas aplicações dos conteúdos.

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A implementação emergencial e "improvisada" do modelo de educação a distancia provocou a precarização do ensino básico, visto que tanto professores quanto alunos não foram devidamente apresentados a esses desafios, além da pouca estruturação desse modelo de ensino.

Foi apresentado mais um de tantos reflexos brasileiros da grande desigualdade social, onde alunos mais pobres tinham mais dificuldades de acesso ao conteúdo devido a precariedades de acesso a tecnologias.

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Pontos identificados:

Dificuldades de acesso às algumas tecnologias

Dificuldade de manusear aparelhos e ferramentas

Acesso limitado de recursos como internet

Limitação de quantidade de aparelhos celulares em alguns lares

Logo, vê se que muitos profissionais de educação tiveram que fazer diversas adaptações para conseguir dar aulas e atender os públicos, assim como sugestão  a implementação de capacitações e preparos aos profissionais, a fim de que esses ao lidarem com adversidades como falta de recursos e equipamentos, tenham ferramentas acessíveis para ministrar aulas.

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As extensões territoriais do Brasil certamente contribuiu para o acesso a internet dos alunos quando da pandemia.

Ainda temos uma tecnologia de redes um pouco precária, sem uma cobertura adequada, até mesmo nos grandes centros do sudeste.

As dificuldades se iniciam com o próprio acesso a internet pela telefonia de celular.

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A repostagem traz uma visão predominante a critica, sobre a EaD e o uso das TICs durante a pandemia.

Critica porque relata das dificulades enfrentads por professores e alunos, em razão do despreparo e ausencia de ferramentas adequatas.

Evidencia também uma visão critica da EaD emergencial durante a pandemia, ressaltando a exclusão digital e as desigualdades regionais, com ênfase nos relatos de professores e nas dificuldades dos alunos e famílias .

Atores : Professores, alunos e familares.

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Desigualdade social e regional;

Diferenças estruturais entre norte, sul e sudeste do Brasil;

Dificuldade dos professores com as luvas ferramentas;

Dificuldade de acesso a internet 🛜 na região norte do país;

Famílias com dificuldade de acesso a tecnologias;

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Mostra que ainda há essa desigualdade no acesso a internet para determinados grupos de pessoas, seja por causa financeira, outros por localidade sem infra estrutura para acesso. Isso reafirma a desigualdade de acessibilidade do nosso país.

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Vi que o texto abordou muito a temática da desigualdade social relacionada ao acesso às tecnologias digital, especialmente no tempo da pandemia.

Outro ponto refere a falta de tempo para uma adaptação a uma nova modalidade de educação diferente do ensino tradicional.

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Acredito que no período de pandemia muitos foram inseridos de forma despreparada no cenário remoto e assim também ocorreu com o ensino. Essa inserção sem o devido planejamento, de forma emergencial, trouxe grandes dificuldades como por exemplo a falta de acessos a internet, dificuldade de ambientação com AVA, dificuldade de organização do tempo, falta de capacitação e ferramentas necessárias, dentre outros, porém, esse cenário emergencial ao momento em que trouxe à tona as dificuldades que tínhamos com a tecnologia, levantou as necessidades de adaptação à nova realidade que não mais iria retroceder. Ou seja, uma nova metodologia de aprendizagem deveria ser inserida no contexto educacional.

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Grande parte dos alunos, principalmente os alunos do ensino fundamental sofreram dificuldade ao acesso a recuso tecnologico e conectividade, os professores tiveram dificuldade de engajamento, em prender a atenção do aluno a distancia, assim o aluno perdendo o aprendizado.

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Bem complexos os locais do Brasil, realmente existe muitas diversidades e desigualdade. O que ocorreu na pandemia afetou todos os setores e infelizmente tivemos que nos adaptarmos. Não tinha outra saída para seguir em frente sem enfrentar o novo. Muitos casos de falácias sobre o EAD foram criados e muitas pós verdades adentraram, criando um paradigma negativo, principalmente como defesa de enfrentar algo desconhecido, a mudança incomoda. Por outro lado, foi necessário implantar nas faculdades, professores, alunos administrativo aprenderam em pouco meses e as ferramentas que utilizamos até hoje como teams, Moodle, meet e outros, viraram oportunidades de reuniões, economia em viagens e negociações e quebra de fronteiras. Estudos realizados em que participei apontaram uma grande evasão de alunos com motivos como falta de habilidade com a tecnologia, desemprego foi em primeiro lugar, falta de adaptação e um curioso que aparecer foi questão psicológica, alunos evadiram por estarem com problemas psicológicos na pandemia. Portanto, o texto mostra diversos relatos de professores, mas não tem evidências e pesquisas concretas, fica muito vago.

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Matéria crítica ao meu ver.

​A reportagem não foca na potencialidade ou nos aspectos positivos da tecnologia, mas sim na falha de implementação e no agravamento da desigualdade provocado pela dependência dela. Envolve alunos, professores, sociedade representada pelo governo, por uma falta de gestão governamental mais eficiente.

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A pandemia evidenciou a desigualdade existente mais que não era visto.

O EAD na pandemia aconteceu de forma não planejada causando problema no ensino pelo despreparo tanto de professores e alunos

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Desigualdade Digital pois muitos estudantes não tinham internet adequada e recorriam a improvisos para acompanhar as aulas.

O texto traz uma visão crítica do EaD e das TICs, mostrando que, embora tenham potencial de apoio ao ensino, acabam reforçando desigualdades quando não há infraestrutura, preparo e políticas públicas adequadas.

O texto destaca como alunos, professores e famílias enfrentam dificuldades no ensino remoto por falta de internet e recursos. Também aponta o papel do governo, das instituições de ensino e das operadoras, envolvidos na garantia de infraestrutura e acesso.

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Entendi que o texto é muito valioso e mostra a desigualdade social.

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Dificuldade não apenas de acesso a internet, mas também saber como funcionava uma plataforma EAD para todos (professores, pais alunos).

Tempo para as aulas e realização das atividades.

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Durante a pandemia, a educação modelo remoto enfrentou diversas dificuldades que impactaram diretamente estudantes e professores. Entre os principais desafios destacam-se a falta de acesso à internet de qualidade e a equipamentos adequados, o que gerou desigualdade no processo de aprendizagem. Além disso, muitos alunos tiveram dificuldade em manter a disciplina e a organização necessárias para estudar em casa, enfrentando distrações e sobrecarga emocional. Os professores, por sua vez, precisaram se adaptar rapidamente a novas ferramentas digitais, muitas vezes sem formação adequada. Esse cenário evidenciou tanto os limites da infraestrutura tecnológica quanto a necessidade de políticas educacionais mais inclusivas.

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O momento pandêmico evidenciou a desigualdade digital (e social) quando foi imposto um ensino remoto sem planejamento e sem estrutura onde professores e alunos se viram com um desafio impossível. A modalidade EAD é excelente para disseminar conhecimento em um país de dimensões continentais como o Brasil, porém deve ser planejado, focado na interação e precisa de aparatos para ser viabilizado. Essa transformação complexa acontecerá com políticas públicas transversais pensadas de acordo com as necessidades de cada região.

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A exclusão digital atinge principalmente famílias de baixa renda, evidenciando que o ensino remoto emergencial não substitui uma EaD estruturado.

A reportagem destaca que o ensino remoto emergencial implementado durante a pandemia não se equipara à EaD estruturada, e que sem políticas públicas eficazes, a desigualdade no acesso à educação tende a se agravar.

Atores: professores, alunos, família, governo