# data[].attributes.body
Vi fik en god snak om differentiering og undervisning, men var måske ikke helt så skarpe på at få det knyttet til noget digitalt.

# data[].attributes.body
Vi har været igennem de forskellige eksempler, og blev opmærksomme på at vi faktisk allerede anvender flere differentieringsaspekter. Vi anvender video, Kahoot, youtube, elektroniske test, simulation og lidt for mange PowerPoints! Vi synes at det med intelligenser var rigtig spændende, vi ved det jo egentlig godt, men er ikke opmærksomme på det i dagligdagen, så dem vil vi tage udgangspunkt i, når vi skal ud og afprøve nye digitale værktøjer. Og så vil vi begge forsøge os med Padlet :-)

# data[].attributes.body
Teknologi og undervisningsdifferentiering.

Teknologier vi allerede bruger:

smartphone, qr koder, Kahoot, youtube

# data[].attributes.body
Thinklink, CIP, billeder, videoer bruges i introduktionsfasen som en konkret handling eller handling. Den kan dog også bruges i tilegnelses- og rodfæstningsfasen. De elever som er længst fremme bruger den også abstrakt som egen anvendelse og pruktion (transfer)

# data[].attributes.body
TUR teori.
Portfolio.
Facebook-gruppe til videoer.
Kahoot.
Udfærdigelse af brochurer.

Obs:
Hvis du mærker noget hårdt imod dine læber, og samtidigt bliver våd mellem benene...
Så vender du din øl forkert...!!! :)

# data[].attributes.body
Hvilke digitale teknologier bruger vi i vores undervisning til at differentiere?
Vi har i gruppen talt om det. Som det er nu, så bruger ingen af os digitale teknologier særlig meget når det gælder differentiering.
Vi bruger det mest til motivation og evaluering.

Jakob bruger i dag Qr koder som linker op til instruktions videoer. Videoerne er fordelt efter Rød, Gul, Grøn princippet. Jo sværere opgaven er, jo mere kræver Jakob af eleverne i videoerne.
Denne teknologi kan kobles op på følgende aspekter fra E-differentierings skemaet:
Introduktionsfasen, stofmængden, kompleksitetsgraden, nødvendige gennemgange. Det kan også bruges i firhold til læringsstile og intelligens, da eleverne også har en skriftlig opskrift til rådighed.

# data[].attributes.body
Kahoot.-Den kan bruges i  Tilegnelse,Rodfæstning og anvendelse når vi taler læringsfaserne.
Den kan bruges i forskellige variabler. <forstået på den måde at den kan difference elevernes måde at lære på. Bla. ved enten brug af farver, piktogrammer,billeder og videoer.
QR koder- har Peder brugt til introduktion/ anvendelse og tilegnelse i feks. hvordan man håndterer specifikke maskiner, samt hvordan man omgåes maskinerne bedst sikkerhedsmæssigt.( dermed også en Lær selv grad)
Facebookgruppe

# data[].attributes.body
SSA: I et tema i hygiejne har vi anvendt Kahoot, som introduktion til et tema. Her er eleverne blevet klar over deres egen viden. Læreren kan anvende det til at få indsigt i elevernes forudgående viden, og derefter tilrettelægge undervisning. Hvis eleven har mange rigtige svar, kan de vælge opgaver ud fra "rød, gul, grøn". Eleverne kan også lave Kahoot spørgsmål til hinanden indenfor "Rød, gul, grøn", som afslutning på tema.

PAU: I temaet "Lav din egen børnehave" får eleven stillet til opgave at vælge mellem følgende redskaber; hjemmeside, blog, stop-motion film til Youtube. Differentieringen ligger i sværhedsgraden af teknologibrugen.
Ved "projekt 3", skal eleven anvende en case fra BUPL´s hjemmeside omhandlende en problematik. De skal udarbejde et projekt på baggrund af dette, og projektet skal munde ud i en mundtligt fremlæggelse. Der bliver differentieret i forhold til at både det skriftlige produkt og den mundtlige fremstilling ift. sværhedsgrad.