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son recursos que necesitan el niño y la niña en sus actividades educativas, que les permiten experimentar y realizar un aprendizaje activo. Podríamos decir que son auxiliares del proceso educativo que facilitan y viabilizan el aprendizaje a través de los cuales se vivencian experiencias reales y simuladas que permiten construir conocimientos y actitudes para el logro de las capacidades y competencias. Elizabeth Borda afirma que “un material es educativo cuando tiene un contenido y posee un conjunto de características concretas, sobre las cuales se pueden realizar actividades que manifiestan las conductas que son objeto de aprendizaje, El manejo de material didáctico implica la participación de los agentes del proceso educativo, en donde el maestro oriente y lo que hace hacer, lo es todo”. Son educativos porque brindan a los educandos la oportunidad de construir conocimientos, desarrollando estrategias de aprendizaje, brindándoles espacio para observar comparar, experimentar, dosificar, reflexionar, desarrollando su entender y enfrentándolo con el saber. Lo que constituye relacionar la teoría con la práctica pues el conocimiento previo que trae el niño, lo confronta y lo desarrolla en la experimentación que hace con el material, teorizando su construcción para luego revertirlo y seguirlo construyendo. Este proceso resulta de vital importancia la guía orientadora del docente, quien habitualmente propondrá experiencias significativas de aprendizaje de tal manera que el material sea utilizado con la intencionalidad de producir aprendizajes sin descuidar la realidad del educando y éstos se sientan motivados para utilizarlos, creando y re creando su conocimiento.

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Los materiales impresos constituyen uno de los recursos fundamentales de la educación. Si esto es así con carácter general, su importancia se acrecienta, por razones obvias, en la modalidad de educación a distancia. Pese a la creciente importancia de las tecnologías digitales, cuya capacidad de manejar ingentes cantidades de información de una manera flexible e instantánea es impresionante, hoy sigue siendo difícil abordar aprendizajes a distancia sin el apoyo del texto escrito en soporte papel.

De entre los recursos impresos, el más utilizado es el denominado material impreso autoinstructivo. (García Areitio, 1994: 1091) señala que el material impreso (para educación a distancia) ha de distanciarse de lo que es un libro convencional de texto. A diferencia de éste el material impreso destinado a la educación a distancia debe ser autoinstructivo, es decir debe guiar, aclarar, reforzar, en suma orientar el aprendizaje autónomo del alumno.El material impreso en la educación a distancia debe diseñarse para que sea capaz de sostener una aprendizaje en solitario. Eso implica que debe ser interpelante y tener un planteamiento dialógico. Eso supone que el estudiante debe sentirse continuamente aludido, invitado a ir desbrozando los aspectos que se le van presentando para aprender. En el fondo de este planteamiento subyace una mayor preocupación por el sujeto que aprende que por el contenido que se presenta.

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Diferentes fotos de materiales .

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Si bien generalmente se requiere preparar material específico, insistimos en aprovechar el material existente (videos, películas, cortos, revistas, obras de teatro, programas de T.V. etc.) y organizarlos significativamente en un contexto de enseñanza. El material se constituye en una herramienta apta para que alumnos y profesores transiten su experiencia formativa en pos del logro de la formación prevista, en secuencias espaciales y temporales discontinuas.

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Es importante destacar que el material didáctico debe ser elaborado por un equipo interdisciplinario conformado por docentes y diversos especialistas. Para la realización de cada una de las asignaturas o cursos, debe contarse con un experto en el contenido específico a ser desarrollado. Posteriormente el material generado por cada autor será procesado didácticamente según sea este para soporte papel o digital. Cabe destacar que en esta propuesta en particular, el autor en ocasiones cumple funciones de docente o tutor en la asignatura de su experticia. ¿Cuál es el papel que le cabe al docente? Definir, al igual que en la modalidad presencial, el programa de su campo curricular. Indiscutiblemente esta tarea requiere de trabajo interdisciplinario y colaborativo. Se trata de actuar en equipo. Cada uno debe aportar desde su especialidad para lograr un material útil, claro, coherente y estéticamente elaborado.  No es necesario, en algunas disciplinas, crear textos o programas «más sencillos» ad hoc para la formación. Sí, se torna necesaria la elaboración de guías de trabajo y actividades que colaboren en el análisis e interpretación que los alumnos «en soledad» realizarán del material. Por otro lado, es posible prever errores desde la elaboración y diseño de todo tipo de material. Para mejorar la comunicación y optimizar la comprensión de los contenidos es necesario prestar atención a la presentación gráfica y lingüística de los mismos. La presencia masiva de lo audiovisual y multimedial en la vida cotidiana nos desafía a crear propuestas que incorporen estos nuevos códigos. Los soportes, como recursos para la educación a distancia, poseen ciertas fortalezas y debilidades. Cada uno de ellos privilegia ciertas maneras de apropiarse del objeto de conocimiento.  Todo material cobra vida en la interacción con el estudiante y esto constituye un desafío para quienes realizan el diseño didáctico, la producción técnica, la implementación, etc. Obviamente, para que se eduque y no solo se comunique, es imprescindible que se sustente en un diseño didáctico, que tiene estrecha relación con el diseño del curso y surge de la particular situación de interacción entre los estudiantes y docentes. De igual modo, cada material tiene diferencias y una obvia correlación con la lógica disciplinar. Desde nuestra experiencia, en cada propuesta de aprendizaje, es importante utilizar múltiples recursos para facilitar el acceso al conocimiento. Se destacan sobre todo, los materiales multimediales, que permiten soportar información de texto, sonido, imagen estática y cinética.

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El presente modelo plasma la acción que realiza la unidad de educación a distancia modelo para la producción de materiales. 

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El presente modelo plasma la acción que realiza la unidad de educación a distancia modelo para la producción de materiales. 

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Los materiales didácticos de cada asignatura o curso serán el resultado del trabajo realizado por un equipo interdisciplinario en el cual debe destacarse la tarea a realizar por el docente contenidista, como especialista de su materia o curso. A partir del diseño integral de la materia o curso acordado, el docente contenidista, desarrolla la propuesta didáctica interactuando con los expertos en educación a distancia de la unidad. Luego la unidad trabaja con el corrector de estilo y particularmente con todos los técnicos especialistas en la producción del soporte seleccionado. El material vuelve al contenidista que lo revisa y evalúa para su posterior publicación.

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Comprende dos etapas: la reunión de información y el diseño integral de la materia.

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Reunión de información Es el momento del relevamiento de información, bibliografía, antecedentes, etc., referidos a la asignatura o curso y a la modalidad educativa con fines de diagnóstico. Se analizan los conocimientos, capacidades y actitudes que presenta el potencial destinatario. Y se define el estilo, el tratamiento que se dará a los contenidos, el alcance, la profundidad y la actualidad de los mismos, como así también el diseño de las actividades.

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Para el desarrollo y producción, debe de tenerse en cuenta dos etapas bien definidas: • La primera es el procesamiento didáctico. • La segunda, constituida por el procesamiento gráfico y multimedial de la misma. En la producción, intervienen los integrantes de la unidad, cumpliendo cada uno de ellos, con las funciones que les son propias según su especialidad. Se busca asegurar una adecuada integración de la propuesta didáctica con el soporte a producir.

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La evaluación no representa una instancia que acontece al final del aprendizaje y allí concluye, sino que se da en medio de procesos amplios de enseñanza, como condicionante del aprendizaje y es un elemento del modelo didáctico que configura el sistema en el que se desarrolla. En nuestro caso contempla siguientes momentos: - Evaluación inicial. - Evaluación procesal formativa. - Evaluación final, presencial.

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El mismo se producirá mediante la información que los participantes envíen a la unidad a través de encuestas y cuestionarios, detallando las dificultades originadas en el proceso de enseñanza – aprendizaje. Reunidas las observaciones producidas, se procederá a considerar las mismas, mediante un trabajo integrado con los profesores especialistas en contenidos y a los fines de tenerlas en cuenta para cuando deba de actualizarle el material didáctico. En síntesis, se trata de un proceso complejo de producción conjunto, que lleva tiempo y el ejercicio de una dinámica que compromete al trabajo colaborativo, interdisciplinario y comunicacional (y también aunque nos cueste incluirlo en nuestra visión panorámica también acarrea conflictos de índole laboral y sindical).

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Taller de Creación y Producción de Materiales Didácticos 

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Taller de Creación y Producción de Materiales Didácticos 

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Taller de Creación y Producción de Materiales Didácticos - Máster Comunicación y educación

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Una breve reseña de los medios y materiales educativos y su función.-- Created using PowToon -- Free sign up at http://www.powtoon.com/youtube/ -- Create animated videos and animated presentations for free. PowToon is a free tool that allows you to develop cool animated clips and animated presentations for your website, office meeting, sales pitch, nonprofit fundraiser, product launch, video resume, or anything else you could use an animated explainer video.

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Este video muestra una propuesta de material didáctico impreso que puede ser utilizado por cualquier persona y para muchos fines educativos.