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Clase de Estadística. 1ro y 2do año.

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María Cristina Davini.

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Secuencia Básica introduciendo  fase de instrucción.

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Se realiza una visita al Museo Fader donde se realizará la observación de las obras en exposición, se formulan algunas interrogantes y se organiza a los alumnos en pequeños grupos de trabajo. Se les pide que tengan en cuenta y recolecten datos sobre los periodos en que fueron creados.

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Los alumnos observan, describen, registran, comparan, diferencian, agrupan, buscan tendencias.

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Intercambio y comparación de resultados.

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Ampliación de información y búsqueda de nuevos datos e interpretación por parte del profesor.

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Desarrollo de conclusiones integrando la información de datos relevados, unificamos los datos relevados.

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Resolución de nuevas preguntas, transferencia a otros casos, aplicación de nuevos problemas. Se les plantea a los alumnos en que otras circunstancias pueden aplicarse estas herramientas, en que momentos de nuestras vida cotidiana escuchamos hablar de datos o información que surge de la implementación de éste tipo de relev de datos.

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Teniendo en cuenta el DCP de Arte. Ciclo Básico.

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Teniendo en cuenta el DCP de Arte. Ciclo Básico.

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Estadística y Probabilidad.
Resolver situaciones problemáticas que impliquen el uso de la probabilidad como un método de cuantificar la incertidumbre:
Saberes Matemáticos.
-Determinación de la frecuencia relativa de un suceso mediante la experimentación real comparándola con la probabilidad teórica.
Aprendizajes Específicos.
-Exploración, producción y utilización de formulas sencillas de combinatoria para calcular probabilidades.
-Utilización de programas informáticos para la construcción de gráficos estadísticos y la interpretación de las  medidas de posición.

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Los alumnos recolectan información haciendo encuestas en el museo,  con la aplicación formularios de Google.
Para ello tienen en cuenta una población y toman una muestra significativa que sea representativa a la característica a analizar.

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A partir de los datos recolectados, elaboran una tabla de frecuencia para variables discretas. El rol del docente es fundamental, él es quien guía la actividad e institucionaliza el nuevo saber.

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Parte 2
Se realizan gráficos a partir de los resultados obtenidos en las encuestas, utilizando las respuestas llegadas a la planilla de excel en la opción (Ver Resumen de Respuestas) Ejemplo:

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Se analizan resultados, o sea, se realiza un análisis crítico de las medidas de tendencia central.  Luego,  se propone una puesta en común y se entrega de un trabajo práctico complementario que permita profundizar los nuevos saberes.