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Copia di Modello Unità di Apprendimento UbD-Fase 3

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whereto= purpose, end\dove ci porta

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G= Goal
R= Role
A= Audience
S= Situation
P= Product\Performance
S= Standard

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Copia di Modello Unità di Apprendimento UbD-Fase 2

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Copia di Modello vuoto rubrica - Compito autentico

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Copia di Modello Unità di Apprendimento UbD-Fase 1

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I miei 'nativi digitali'
1) Le TIC valgono davvero a motivare gli studenti?
Insegno nella scuola dell'infanzia e mi sento di dire che per la fascia d'età che hanno i miei alunni le TIC rappresentano un grosso polo di curiosità ed interesse. Non posso definirla vera motivazione perchè essi accolgono ciascuna mia proposta con palese attesa di scoperta e definizione. I bambini da noi devono scoprire tutto: la narrazione, le tic, le tecniche espressivo\comunicative...di certo quadno scelgo attività legate alle TIC sono molto entusiasti, al pari delle attività motorie e quelle pittoriche.
2) Quali resistenze hai incontrato da parte sia dei ragazzi sia delle famiglie?
Non ho incontrato alcun tipo di resistenza nè dai bambini nè dai loro genitori. Soprattutto con quest'ultimi penso di aver presentato bene  le opportunità dell TIC sottolineandone però la sudditanza alle attività esperienziali e senso percettive che assolutamente le precedono e le accompagnano per far capire bene la loro contestualizzazione.
Alcune resistenze le ho riscontrate piuttosto  in alcune colleghe...ma questa è un'altra storia :)
3) Quali esperienze gratificanti sei riuscita/o a realizzare grazie alle TIC?
Ho fatto diversi percorsi in questi ultimi 3 anni ma di certo i due più soddisfacenti sono stati:
un cortometraggio sul tema dell'ecosostenibilità costruito con la plastilina e gestito digitalmente con I-pad e l'applicazione Istopmotion;
un lavoro di continuità con il territorio svolto attraverso la scoperta e la programmazione delle Bee Bot
4) Il gioco (le TIC) vale davvero la candela (gli apprendimenti)?
sì, ma al pari di tanti altri strumenti e metodi.Solo una buona conoscenza dei propri alunni e una buona preparazione forniscono la possibilità di facilitare, veicolare e promuovere apprendimenti mobilitando quante più dinamiche possibili.

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Deeper learnings: apprendimenti più profondi
Understanding by Design : Progettare gli apprendimenti significativi
Systemness: il modo di essere sistema.

Inquiry-based Learning: apprendimento per scoperta
Teach, test, and hope for the best: spiega, dai compiti, fai le verifiche e spera che tutto vada bene.

Overarching questions:  domande di inquadramento
Practicalities: cose pratiche e operative
Performance task: compito di prestazione autentico finale

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Quando possiamo affermare di aver compreso qualcosa in profondità?

Quando siamo in grado di:

spiegarlo;

interpretarlo;

applicarlo;

saperlo vedere in prospettiva;

percepirlo con empatia;

dimostrare come esso abbia accresciuto la consapevolezza che abbiamo di noi stessi.

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scheda delle domande essenziali

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Le scelte fanno di noi ciò che siamo e ciò che diventeremo, perciò credo sia assolutamente doveroso fare scelte mirate e specifiche per i miei alunni. tuttavia vivo la situazione di forte stress da progettificio che sta vivendo la scuola degli ultimi anni. il curricolo verticale ( splendido in molte sue parti) ci vuole collegate a molte iniziative pof che in un'ottica globale sembrano dare degli appuntamenti necessari e irrinunciabili per la costruzione degli apprendimenti ma in realtà frammentano moltissimo il fare scuola, aggiungendo sempre tanta carne al fuoco. Il collegio docenti e anche il DS si stanno rendendo conto della necessità di porre dei freni per salvaguardare la qualità delle proposte ma i buoni propositi di settembre si scontrano spesso con le azioni che si svolgono durante l'anno scolastico.
Con molte colleghe il confronto sulle scelte da fare  è sempre ostico perchè alcuni vivono la scelta non come la possibilità di fare bene qualcosa ma come necessità di lasciare indietro qualcos'altro senza valutare una reale scala di priorità.
Per quanto riguarda me, da qualche anno il mio impegno è supportato dalla pedagogia di Zavalloni e dall'educazione naturale che mi aiutano a mantenere alta l'asticella del necessario al benessere emotivo e alla richiesta cognitiva dei miei alunni.

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Assignment: Contenuti essenziali, comprensioni durevoli ( scheda 4.1 )

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Assignment: Contenuti essenziali, comprensioni durevoli ( scheda 4.1 )

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l'orto

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Tabella Competenze Chiave

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Wiggins-McTighe
Il metodo di progettazione di Grant Wiggins e Jay McTighe Understanding by Design si articola in tre momenti:

1. identificare i risultati desiderati in termini di comprensioni durevoli;

2. determinare l'evidenza accettabile (le prove di verifica);

3. pianificare le attività di apprendimento.

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Lavoro a Vicenza, nella scuola dell'infanzia di Laghetto. Ci sono 4 sezioni e molti spazi laboratorio oltre al vero pezzo forte della scuola: un meraviglioso giardino.
Nella mia scuola mi occupo della biblioteca, dell'orto\giardino e delle nuove tecnologie.
Sono formatore del comprensivo per il Coding e la Robotica Educativa.
Mi occupo anche di didattica per competenze e uda.
Il mio ostacolo più alto è rappresentato dalla valutazione. Non sono a digiuno ma devo migliorare...questo corso va in quella direzione.

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Sono insegnante di scuola dell'infanzia per scelta.
Adoro i libri di letteratura per l'infanzia ma a dire il vero adoro i libri in generale.
Mi piace rilassarmi in cucina, con le mani in pasta: quando sono sotto attacco impasto qualcosa con la pasta madre. E' importante perchè il lievito madre ha bisogno di cura, tempo e tanta pazienza, così il mio stress se ne va.
Ho due figlie che guardo crescere con gioia e un compagno divertente e intrigante.
Sono una maestra felice

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La mia buona domanda è un gioco di parole : mi domando come far crescere i bambini nella domanda. Vorrei che non mi ascoltassero, che mi domandassero.  Per far partire la curiosità, la motivazione ad imparare, la scelta progettuale, per dare spazio allo stupore. la mia mission vorrebbe essere stupore e meraviglia che si fanno concreti nelle domande incessanti, domande che investigano, domande che solleticano la mente, domande scomode, domande simpatiche, domande che generano domande e , a volte, buone risposte. Sorrido a volte perchè i genitori dei bambini ai colloqui mi chiedono: 'ti ascolta? perchè gli abbiamo detto di ascoltare sempre la maestra' e il mio pensiero, e la mia risposta, è : mi piacerebbe di no! mi piacerebbe che non mi ascoltassero per dovere, ma che mi  seguissero perchè lo sentono stimolante per se stessi e che mi ascoltassero perchè io ascolto loro.
Ci sto lavorando...