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Simona Marinangeli                Di Rienzo                           Contagio emotivoSintonizzazione affettivaSistema mirrorInterdipendenza emotività e cognizioneAree preverbali                                 Pepe Osservazione Programmare azioni efficaciTecniche e strumentiIntervenire DecidereStudio del caso   Cottini                     -programmare congiuntamente (fra insegnanti curricolari, di sostegno e le altre figure disupporto) -prospettiva dell’inclusione dell’allievo con disturbo autistico nella scuola nel tempo (progetto di vita)- organizzare adeguatamente i tempi, gli ambienti di lavoro, i materiali e ilpersonale, -didattica speciale coinvolgere attivamente i compagni nella gestione dell’integrazione scolastica dell’allievoautistico. -autodeterminazione-videomodeling

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Simona Marinangeli                Di Rienzo                           Contagio emotivoSintonizzazione affettivaSistema mirrorInterdipendenza emotività e cognizioneAree preverbali                                 Pepe Osservazione Programmare azioni efficaciTecniche e strumentiIntervenire DecidereStudio del caso   Cottini                     -programmare congiuntamente (fra insegnanti curricolari, di sostegno e le altre figure disupporto) -prospettiva dell’inclusione dell’allievo con disturbo autistico nella scuola nel tempo (progetto di vita)- organizzare adeguatamente i tempi, gli ambienti di lavoro, i materiali e ilpersonale, -didattica speciale coinvolgere attivamente i compagni nella gestione dell’integrazione scolastica dell’allievoautistico. -autodeterminazione-videomodeling

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Prof. Cottini
Inclusione e contesto; progettazione; compagni come risorsa.
Prof.ssa De Stasio
Teoria della mente; comunicazione; visione dinamica dell'autismo; modello Dir e Floortime.
Prof.ssa Rosati
Strutturazione tempo, ambiente, comuncazione aumentativa alternativa

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De  Stasio 17.12.16
sintonizzazione emotiva , motherese, teoria della mente, DIR Floortime
Pepe 13.01.17
osservazione naturale/sistematica/descrittiva/narrativa/qualitativa/
analisi funzionale
Rosati 24.02.17
ascolto attivo
silenzio interiore
comunicazione
globalità dei linguaggi
psicomotricità

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Dott.ssa Binetti
Spettro autistico
Legge
Autonomia
Teorie
approccio
Dott.ssa Rosati
ambiente,tempo, comportamento, ascolto
Dott Cottini
Compagni, inclusione, programmare,rispettare

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ICD 10 DSM V
Linee Guida autismo
epigenetica
autoregolazione
diagnosi differenziale
PROF.SSA DE STASIO 2DICEMBRE17
teoria della mente
palestra dei pari
pragmatica della comunicazione
regolazione comuniucazione
LEZIONE DEL 17 DICEMBRE2017
disomogeneità delle aree
interventi terapeutici
DIR MODEL/ FOORTIME
VALUTAZIONE
profili individuali

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Dott.ssa Binetti
Evoluzione teorie
spettro autistico
approccio psicoeducativo
centralità del soggetto
autonomia possibile
Dott. Petrillo
Leiter scala
Valutazione cognitiva non verbale
visualizzazione
ragionamento fluido
abilità spaziali
classificazione in categorie
Dott.ssa Di Renzo
TCE
misurazione delle emozioni non verbale
contagio emotivo
sintonizzazione affettiva
precursori empatia
emotività e cognizione interdipendenti

# data[].attributes.body
Rosati: strutturazione ambiente, strutturazione tempo, comunicazione autentica, scienze del comportamento, ascolto attivo.
Geraci: analisi del comportamento, contingenza, rinforzo, osservazione, analisi funzionale, rinforzatori
Di Renzo:  sintonizzazione emotiva, comunicazione non-verbale, emozioni, simulazione incarnata, empatia

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Prof. Lucio Cottini
Inclusione
Programmazione
Organizzazione
Didattica speciale
Compagni

Prof.ssa Daniela Lucangeli
Sviluppo
Maturazione
Disturbi evolutivi
Modello dicotomico
Modello maturazionale

Prof.ssa Vanadia
Individuazione precoce
vulnerabilità
Parenting
Disturbi
Diagnosi

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PROF. VANADIA (19/11/2016): regolazione, intersoggettività, comunicazione, intelligenza, gioco, condizione Pandas, Ados.
PROF. GERACI (14/1/2017):
ABA, tecniche di rinforzamento, fase di accoglienza, DTT, step.
PROF. CORRADI (17/3/2017): psicotecnologia, coding, EBE, video modeling, self modeling, social stories, CAA, CAI, robot sociali e realtà virtuale.

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Prof. Cottini
Includere  e non integrare, cioè creare un ambiente adatto al bambino con DSA.
Parole chiave: programmazione, organizzazione,didattica speciale,compagni.
Organizzare gli spazi in coerenza con le attività proposte, il bambino con autismo ha anche bisogno di momenti di insegnamento individuale, per poi stare bene in classe,i supporti visuo -spaziali aiutano il bambino,la scansione del tempo è importante per capire quando inizia e finisce un'attività, le strategie psicoeducative da utilizzare ,video-modeling, storie sociali... coinvolgere i compagni con azioni specifiche e attività didattiche su misura che aumentano la disponibilità dei bambini nei confronti di chi ha bisogno.
E' la società che disabilita.
Prof.ssa Vanadia
Diagnosi differenziale/tutto ciò che è fuori dall'autismo.
Regolazione/autoregolazione
intersogettività, comunicazione,coerenza centrale, mentalizzazione

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Prof.ssa Di Renzo
Attivazione responsività; sintonizzazione: "danza"di gesti tra madre e figlio; ipotesi di semanticità; intonazione prima del significato;prendersi l'emozione dell'altro; sbilanciamento empatico; attivazione dell'imitazione.
Prof. Cottini
Rendere contesto scuola/classe inclusivo;inclusione costruita sulla conoscenza della diversità; quattro parole chiave: progettazione,organizzazione,didattica speciale e compagni;
interpretare,osservare e capire da cosa il comportamento problema puo' dipendere;comportamento problema come messaggio comunicativo;migliorare l'assertività;identificare, dare una priorità,valutare,formulare ipotesi ,intervento; rinforzamento differenziale;video self modeling; autodeterminazione.

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Antonella D'Uva:
Donaera:
comunicazione tra operatori e famiglia; diffidenza; stereotipie;
fattore genetico; neuroni specchio
.
Petrillo: misura non verbale; abilità spaziali; subtest della batteria; scansione percettiva; orientamento visuo spaziale

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Dott. Catia Pepe 13 / 01 / 2017
Osservazione, analisi funzionale, programmazione, valutazione, decisione, monitoraggio, comportamento problema (funzione).

Prof. Donaera 16 / 12 / 2016
Manifestazioni patologiche, severità, rigidità, intersoggettività, vulnerabilità, attaccamento, stereotipie comportamenti problema ed adattivi;
PEP 3: autonomia, generalizzazione potenzialità, zona di sviluppo prossimale; CARS: relazione risposta emotiva visiva, uditiva, tattile, uso corpo e oggetti, comunicazione verbale e non verbale, livello di attività e riposta intellettiva.

Prof. R. Sacco 27 / 01 / 2017

Componente ereditaria, programmi educativi ed interventi farmacologici raccomandabili, non raccomandabili, dannosi,; intensità, durata, differenze, efficacia precocità, validità, affidabilità, comparabilità, replicabilità dei trattamenti; ABA, CAA.

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Prof. Ciambrone: Inserimento, Integrazione, Rapporto Warnock,
Politiche Inclusive, Dichiarazione Salamanca, Index, Legge 170/10.
Prof.ssa Di Renzo: componenti posturali  affettive,  conoscenza, sintonia comunicativa, sbilanciamento empatico, aggressività,  contagio emotivo, condivisione emotiva.
Prof.Cacioppo: famiglia, ansia, comunicazione, contesto, relazione.
Prof.Cottini: contesto inclusivo  scuola e classe, modello individuale e sociale,  competenza, strategie didattiche,  adattamento dei curricoli.

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cristiana barone
DSMV cambiamento classificazione disturbo spettro autistico e sindrome di asperger.
la nozione di tempo per una persona affetta da autismo si fonda su  informazioni non definibili di tempo.
comunicazione aumentativa alternativa o CAA sono necessarie perchè possono aiutare nel creare un dialogo o relazione interpersonale.
la comunicazione aumentativa alternativa è possibile quando c'è presenza di ascolto attivo e una sorta di feed-back del messaggio tra mittente e destinatario.
ambiente strutturato è una forma di comunicazione e deve essere indicato e ben visibile con dei simboli.
diario di bordo, osservazione a tempo.
TRACCIA che si deve creare quando si lavora con bambini autistici.

PROFESSORESSA BINETTI
parola autismo prima volta  da Eugene Bleuler, poi leo Kanner,
gergo "madri frigorifero" indicazione di madri che hanno privato i loro figli  di affetto emotivo.
DSMV nuova definizione di autismo come compromissione sociale, stereotipie, atipied el comportamento.
TEACCH metodo che aiuta a valutare e a fornire un metodo educativo personalizzato per il soggetto affetto da autismo.
grande aumento di bambini autistici perchè sono migliorate le techiche di valutazione.
per la TEACCH l'ambiente strutturato è necessario indicarlo con appositi simboli identificativi.

PROFESSORESSA ATTILIA
IL docente di sostegno è co-titolare della classe: non vi è differenza tra docente di classe e docente di sostegno entrambi hanno la responsabilità degli alunni di una classe.
inclusività della scuola per BES e DSA i disabili e bambini affetti dalla sindrome autistica.
PREOFESSORESSA DE STASIO
D.I.R. development individual diference.
il dir è un documento che mette in evidenza quale sia l'interesse naturale del bambino . a volte può comparire un interesse ridotto per il volto.
PROFESSORESSA DI RENZO
IL CONTAGIO EMOTIVO è un esperienza di tipo predittivo ci ricorda che tutti noi siamo soggetti ad un contagio emotivo basato sul riconoscimento di volti.
anche la mamma quando sente il neonato piangere ha un contagio emotivo che le permette di capire cosa accade al piccolino, se il pianto è di sonno, dolore o fame.
nel TCE non si osserva il comportamento problema

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Prof.ssa Rosati
-TEACCH, forma di comunicazione,strutturazione ambiente con zone stabili di attività,strutturazione del tempo: agenda giornaliera(cosa si fa e quando), CAA: miglioramento comportamento sociale e delle abilità di autocontrollo;PECS; comunicazione autentica;spazio di silenzio interiore; introiezione immagine dell'altro; fase euforica, fase depressa.
PETRILLLO
LEITER-R , abilità intellettive non verbali;
ragionamento deduttivo e induttivo (ragionamento fluido);ritardo cognitivo; ADOS -2; modulo TODDLER.
PROF. CACIOPPO
transazioni comunicative;conferma, rifiuto, disconferma; resilienza; sostegno famiglie con figli disabili;conflitto operatori-genitori; reazione rifiuto genitori ;reazione rifiuto operatori .

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Prof. Cottini
24-3
- rinforzamento differenziale
- comportamento problema
- tipologie di comportamento sociale
- passivo
- aggressivo
- assertivo
- prosociale

Prof.ssa Geraci
14-01
- compagni/risorsa
- caratteristiche pro-sociali
- ABA
- antecedente, comportamento, conseguenza
- piccole unità misurabili di comportamento
- precocità dell'intervento
- monte ore settimanale cospicuo

Prof.ssa Vanadia
19-11
- integrazione
- emozione/cognizione
- flessibilità
- intersoggettività- empatia
-regolazione/autoregolazione
- abilitazione/ri-abilitazione

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CIAMBRONE: Legge n.118 integrazione scolastica, classi speciali, classi differenziate, Direttiva 2012 BES (deficit, DSA, svantaggio), INDEX, cultura, pratiche, politiche inclusive.
DE STASIO:
DIR,comunicazione del bambino, interesse naturale, circuiti emotivi, circuiti cognitivi, circuiti interpersonali, musicalità/riconoscimento parole, osservazione sequenze dialogiche, Disturbi Multisistemici dello Sviluppo, Disregolazione percettiva.
DI RIENZO:
TCE, aree pre-verbali, contagio emotivo, contatto visivo, sintonizzazione emotiva, empatia veridica, empatia egocentrica, differenziazione sé-altro.
ATTILIA:
rapporto disabilità- contesto culturale e sociale, funzione D.S., prove differenziate, prove equipollenti,  ausilii tecnici, sussidi didattici, Linee Guida, Convenzione ONU.
BINETTI: Schopler- TEACH, genitori coterapeuti, ANGSA, Associazione Nazionale Genitori Autistici, pedagogia curativa, Linee Guida 2011, Legge 18 Agosto 2015, approccio emotivo relazionale, approccio neuro relazionale, approccio integrato, aspetti genetici, aspetti neuro-patogeni, aspetti comportamentali, autonomia possibile.
VANADIA: diagnosi differenziale, ipotesi eziopatogenetiche, teoria socio-affettiva, teoria della mente, coerenza centrale, funzioni esecutive, disturbi relazionali precoci, disturbi dedlla regolazione, disturbo socio-pragmatico, plusdotazione HFA/Sindrome Asperger.
PETRILLO: LEITER-R abilità intellettive non verbali, ragionamento, visualizzazione spaziale, memoria, concentrazione velocità risposta, abilità cognitive non verbali, ragionamento fluido, abilità spaziali, Ritardo cognitivo, 70 borderline cognitivo.
DONAERA: vulnerabilità, attaccamento, diagnosi precoce, segnali di allarme, genitori questionario PEP-3, subtest di sviluppo, riuscito, emergente, fallito, subtest comportamenti disadattivi, appropriato, medio, grave, sviluppo dell'intenzionalità, generalizzazione, CARS, non autistico, autistico leggero-medio, autistico grave, nessuna evidenza di difficoltà, lievemente anormale, moderatamente anormale, gravemente anormale, uso del corpo, uso degli oggetti, livello/consistenza della risposta, imitazione appropriata.
GERACI: analisi comportamentale applicata, recupero disabilità intellettive, intensità/precocità dei programmi, assessment funzionale, tecniche di rinforzamento, pairing, discrete trial training, modelli intervento naturalistici, iperselettività stimoli, prompting, fading, modeling, shaping,chaining, apprendimento senza errori.
PEPE: osservare per programmare/valutare/decidere, scopo predittivi, osservazione descrittiva(carta-matita), sequenza temporale, competenza osservatore, diario riflessione a posteriori, continuità educativa, modalità di registrazione con sistemi chiusi, contingenza rinforzamento, bisogno comunicativo Cp, osservazione sistematica, osservazione qualitativa, analisi funzionale, frequenza, intensità, durata, latenza.

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Prof Cottini

modello basato sull'inclusione

no modello medico ed individuale ma modello sociale

programmare, strutturare e organizzare il contesto, compagni intesi come risorsa

costruire le risorse sulla differenza: quando lasciare dentro e quando fuori.

Rispettare l'equilibrio del bambino

Prof Binetti
Linee guida
Legge 134
excursus storico

Prof Vanadia
Bleuler
Analisi Funzionale
epigenetica
ICD 10

Prof.ssa Di Renzo
Test di contagio emotivo (TCE)
relazione sufficientemente buona con la madre
empatia

Prof De Stasio
Modello DIR
comunicazione
interesse del bambino

circuiti emotivo.cognitivi ed interpersonali
ridotto interesse per il volto umano e concentrazione su un particolare.
diagnosi prococe: analisi della diade madre/bambino e relazione basata sugli sguardi
Linguaggio e intonazione del linguaggio.

Dott Petrillo

Ados 1 e 2
modulo Todler per bambini di età inferiore ai tre anni.

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18/11/2016
Dott.ssa BINETTI  Relazione, Educare, Guarire, Abilitare,
Ri-abilitare,  Motivazione.

19/11/2016
Prof.ssa Vanadia
Genetica_ambiente; bambino-caregiver; cognizione-emozione; corpo-mente.
DSM-V; Autismi.

10/02/2017
Prof.ssa Attilia
Inclusione -  Normativa - Legge 104 - Esame di Stato/disabilità - PEI

11/02/2017
Prof.ssa Di Renzo
Contagio Emotivo - Sbilanciamento empatico -  TCE - Sintonizzazione

24-25/02/2017
Prof. Cottini
Inclusione - Strutturazione - Bisogni Speciali - Strategie
Comportamenti problema -  Comunicazione - Osservazione - Assertività

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Prof.ssa Vanadia (19.11.16) Integrazione, evoluzione, autoregolazione,  intersoggettività, comunicazione, Intelligenza, sviluppo e deviazioni.

Prof.ssa De Stasio (17.12.16) Teoria della mente, precursori della teoria della mente, motherese, visione dinamica dell'autismo, simulazione incarnata, meccanismo embodied, sistema sensoriale, disregolazione percettiva, modello Dir/Floortime

Prof.ssa Geraci (21.01.17)
ABA, antecedente, comportamento, conseguenza, controllo degli stimoli, modellamento, rinforzo, motivazione, assessment funzionale, pairing, DTT, modelli d'intervento naturalistici, prompting, fading, modeling, shaping, chaining, apprendimento discriminativo senza errori, generalizzazione, verbal behavior teaching

Prof.ssa Pepe (13.01.17)
Osservazione, programmare, valutare, monitorare, osservazione sistematica, osservazione non sistematica/naturale, osservazione descrittiva, diario, diario di bordo tecnica degli episodi critici,  comportamenti problema, osservazione continua, osservazione a intervalli di tempo, osservazione a campionamento di tempo, analisi funzionale.

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Marta Marrale

Dott:ssa Catia Pepe
venerdì 13 Gennaio 2017
osservazione sistematica
-selezione-ipotesi-informazioni
comprendere-conoscere-scoprire

24/12/2016
Prof. Simona De Stasio
Ipotesi  eziopatogeniche
-deficit teoria delle mente-deficit attenzione condivisa-deficit percezione dei volti- deficit coerenza centrale

11/02/2017
Prof. Di Renzo
-contagio emotivo-aree pre-verbali- interazione sociale -mimetismo affettivo- sintonizzazione affettiva

Prof.ssa Elena Vanadia
Autismo DSM5

-approccio dimensionale - disturbi del neurosviluppo-A.deficit comunicazione sociale -interazione sociale -B. comportamenti interessi/ attività /ristrette e ripetitive

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Prof. P. Binetti (18/11/16)

Disturbo pervasivo
approccio psicoeducativo
Motivazione/addestramento
Generalizzare le nozioni.

PROF.SSA BINETTI- 2 dicembre 2016
THEORY OF MIND
competenza sociale e relazionale
apprendere dai pari
intervento precoce
datare il comportamento
ricondurre all'età-

23.03 17
Prof. Cottini
-ambiente accogliente
-Modello sociale no individuale
-interazione tra individuo e contesto
Programmare
styrutturare il contesto
intervento psicoeducativo
risorsa compagni
Costruire l'inclusione sulle differenze.

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Dott. Cottini del 25/3/17
Gestione dei comportamenti problema - contesto - check list - scatterplot - saziazione - autismo e integrazione scolastica

Dott. Cottini del 24/03/17
Strategie di didattica inclusiva - programmazione - organizzazione - didattica speciale - compagni - dentro e fuori

Dott.ssa M.Di Renzo del 11/2/17
Contagio emotivo - prosodia del linguaggio - componenti corporee affettive - preoccupazione materna primaria - sbilanciamento empatico

Dott.ssa Rosati del 27/1/17
Osservazione sistematica - osservazione esperenziale - osservazione etnografica - videoregistrazione - griglie di osservazione - griglie di controllo

Dott.ssa Geraci del 14/1/7
ABA  . discrete trial training - prompting - fading - modeling - shaping - chaining

Dott.ssa C.Pepe del 13/1/17
Protocolli di osservazione - selezione - ipotesi - informazioni - programmare - valutare - decidere - diario di bordo

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Roberta Scalzini dott.ssa De Stasio 17/12/2016                       Intersoggettivita', plasticità cervello, linguaggio e teoria della mente, relazione, modello DIR/Floortime.                   Dott.ssa Pepe 13/01/17.                        Osservazione, predittivita', funzione comunicativa, comportamento problema, modello ABC.                          Dott. Sacco 27/01/17    Marcatori comportamentali, broad spectrum, terapie evidence based, epigenetica

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Roberta Scalzini dott.ssa De Stasio 17/12/2016                       Intersoggettivita', plasticità cervello, linguaggio e teoria della mente, relazione, modello DIR/Floortime.                   Dott.ssa Pepe 13/01/17.                        Osservazione, predittivita', funzione comunicativa, comportamento problema, modello ABC.                          Dott. Sacco 27/01/17    Marcatori comportamentali, broad spectrum, terapie evidence based, epigenetica

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Dott.ssa Pepe (13/01/17)

Osservare per: programmare/valutare/decidere/monitorare

scopo predittivo

osservazione sistematica

osservazione non sistematica/naturale

osservazione descrittiva

osservazione narrativa

osservazione qualitativa- analisi funzionale

Dott.ssa Vanadia (10/03/2017)

Teoria della Mente

Coerenza Centrale

Stili di Comunicazione

Stili di Apprendimento

Strategie Creative e Concrete

Prof. Cacioppo (11/03/2017)

Transazioni Comunicative

Contesto funzionale

Resilienza

Psicotraumatologia

Meccanismi di difesa

Emozioni

Operatori

Famiglia

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Dott.ssa Binetti -Vanadia
Leo Kanner -genitori responsabili dei sintomi - DSM V - TEACCH
Dott.ssa Rosati
programma teacch - comunicazione alternativa -comunicazione autentica - ascolto attivo
Dott.ssa Attilia
P.e.i - scuola inclusiva - convenzione ONU - linee guida 2009
Dott. Ciambrone
1971 legge 118 - classi differenziali e classi speciali - BES - rapporto Warnock (1978) - 3 dimensioni culture,politiche, pratiche
Dott. De Stasio
DIR -  TCE - sintonizzazione affettiva con la madre - empatia veridica - empatia quasi egocentrica
Dott.ssa Pepe
ABA - analisi applicata - analisi funzionale - rinforzo positivo - osservazione descrittiva - tecnica degli episodi critici - diario
Dott. Petrillo
CRR - ADOS-2 - DSM-V - R.F. - Q.I. - LEITER -R -modulo TODDLER -  ados -
IDC 10
Dott.ssa Domaera
CASR - PEP-3 -

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GAIA FILONI STRATEGIE E TECNICHE PER L’AUTISMO - PROF.SSA ROSATI - 24 FREBBRAIO 2016 Comunicazione a scuola, strutturazione degli spazi, strutturazione del tempo, CAA, PECS, ascolto attivoLA LEITER-R (SCALA DI VALUTAZIONE COGNITIVA NON VERBALE) - PROF. PETRILLO - 3 DICEMBRE 2016 Funzioni cognitive, abilità cognitive non verbali, visualizzazione, ragionamento fluido, abilità spaziali DIAGNOSI DIFFERENZIALE E COMORBIDITÀ - PROF.SSA VANADIA - 19 NOVEMBRE 2016 Disturbi relazionali precoci, disturbi della regolazione, plusdotazione, bisogni speciali, ambiente scolastico stimolante

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GAIA FILONI STRATEGIE E TECNICHE PER L’AUTISMO - PROF.SSA ROSATI - 24 FREBBRAIO 2016 Comunicazione a scuola, strutturazione degli spazi, strutturazione del tempo, CAA, PECS, ascolto attivoLA LEITER-R (SCALA DI VALUTAZIONE COGNITIVA NON VERBALE) - PROF. PETRILLO - 3 DICEMBRE 2016 Funzioni cognitive, abilità cognitive non verbali, visualizzazione, ragionamento fluido, abilità spaziali DIAGNOSI DIFFERENZIALE E COMORBIDITÀ - PROF.SSA VANADIA - 19 NOVEMBRE 2016 Disturbi relazionali precoci, disturbi della regolazione, plusdotazione, bisogni speciali, ambiente scolastico stimolante

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Dott.ssa Binetti (18/11/2016): excursus storico, teorie,
abilitare, riabilitare, educare, DSM-V, diritto.
Dott.ssa Vanadia (19/11/2016): integrazioni, autoregolazione, intersoggettività, approccio categoriale, approccio dimensionale, comorbidità.
Dott.ssa Di Stasio (03/12/2016):
ADOS - ADOS 2- Ragionamento fluido, valutazione, compromissione.
Dott.ssa Geraci (14/01/2017): ABA,  rinforzatori, intervento precoce, osservazione, analisi funzionale, prove strutturate, pairing, DTT, NET, TEACCH, Denver,  approcci, metodi.
Dott. Ciambrone (28/01/2017): inserimento, integrazione, inclusione, classi speciali, classi differenziali, BES.
Dott.ssa Attilia (10/02/2017): Legge 104/'92, Legge 170/2010,  D.M. 27/12/2012, Linee Guida 2009, PEI, PDF, Osservazione, Esame di stato, prova differenziata, prova equipollente, diploma, attestato.
Dott.ssa Di Renzo (11/02/2017): TCE, alessitimia, contagio emotivo, sintonizzazione emotiva, mimetismo affettivo, sviluppo empatico, interazione sociale.
Dott.ssa Rosati (24/02/2017 - 25/02/2017): silenzio interiore, ascolto, comunicazione, globalità del linguaggio, dialogo autentico, gioco, psicomotricità, percezione corporea, spazio, traccia.

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Prof.ssa ROSATI (25/02/2017):
Comunicare,TEACCH, strutturazione, ABA, CAA, silenzio.
Dott.ssa Vanadia (19/11/2916):
variabilità, flessibilità, gioco, autismi, comorbidilità.
Dott.ssa De Stasio (02/12/2016):
Varietà di trattamento, atipicità, insegnante formato, intervento precoce, aggancio, relazione.
Dott. Ciambrone (28/01/2017):
classi speciali, legge 118/71, classi differenziali, don Milani, integrazione, BES, legge 104,

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Prof. P. Binetti (18/11/16)
Madri frigorifero,  parentectomia,  ANGSA, L.134/15, livelli essenziali di assistenza
Prof. M. Petrillo (3/12/16)
ADOS-1/ADOS-2, modello Toddler, abilità intellettive, QI breve/completo
Prof. R. Ciambrone (28/01/17)
BES, classi differenziali/speciali, L.118/71, L. 517/77, L.104/92, d.l. 378, GIT

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BINETTI:

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PROF. COTTINI2 dicenbre 2016- inclusione , modificare il contesto, contesto sociale e scolastico, compagni, abilità assertive e prosociale
PROF.SSA DI RENZO-2 dicembre 2016-  difficoltà di linguaggio , tappe significative ,mente, ipotesi di semanticità, terapia diatica
PROF.SSA BINETTI- 2 dicembre 2016- autismi, diagnosi, progetto terapeutico, psicoterapia, linee guida
PRO.SSA VANADIA 2 dicembre 2016-  spettro, atipicità, autismo, asperger, regolazione
PROF.SSA DI RENZO 2 DICEMBRE 2 dicembre 2016- disturbo di apprendimento , tappe acquisite, disturbo del linguaggio, età scolare , maturazione affettiva .
PROF.  PETRILLO 27 dicembre 2016- interesse dell'altro , stati mentali , ADOS, LAITER-R , situazione stimolo
PROFE.SSA LUCARELLI 29 dicembre 2017- sviluppo e maturazione, conoscenza, abbraccio, funzioni biologiche,emozioni
PROF.SSA MAZZONI 31 gennaio 2017- famiglia, conflitto, intersoggettività, misura diatica, triade

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Alessandro Laurenti ( 1 Aprile 2017): Ritmo cranio - sacrale; Blocco emotivo e blocco emozionale; bambini strutturali e membranosi.
Lucio Cottini: ( 24.03.17):  parole chiave per l'inclusione: Programmazione, strutturazione, Didattica speciale e compagni;
Fabrizio Corrado ( 17.03.17): video self- modeling; social stories; obiettivo è la partecipazione e non le competenze.
Cacioppo Marco ( 11-03-17): Importanza del contesto nella comunicazione; definizione di conferma, rifiuto e disconferma.
Monica Rea:( 03.03.17): Contagio emotivo, sensorialità, la TCE indaga l emozioni di base. Ipo e iper sensibilità nel bambino autistico ad alto funzionamento.
Nicoletta Rosati ( 25.02.17): Ascolto attivo; Complementarietà del silenzio e dell'ascolto; Introiezione dell'immagine dell'altro; Principio di equifinalità.
Maurizio Chiamone ( 18. 02.17): Con i bambini non si gioca a scacchi ma con gli scacchi; il solipsistico in cooperative learning: insegna agli altri
Antonella Attilia ( 10.02.17): inclusività: si deve conoscere la normativa approfonditamente. Bisogna unire aspetto normativo, pedagogico e didattico.

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rinforzo, Skinner
contesto strutturato, compagni, famiglia, comportamento problema, frustrazione, pairing,  Discrete Trial Training (DTT), ABA, unità di apprendimento,   prompting, faiding, modeling, shaping, chaining.

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Petrillo: Leiter, non verbali, ragionamento fluido.
R. Sacco: Autism Spectrum Disorders,ISS, ABA, Comunicazione sociale e interazione.
A. Attilia: Linee guida per l'integrazione scolastica degli alunni con disabilità; Esame di stato; Ruolo insegnante sostegno e curricolare in ambito inclusivo.
L. Cottini: piani di inclusione, ICF, parole chiave inclucione, dentro e fuori la classe, didattica inclusiva, PECS, prosocialità.

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Prof. R. Sacco: marcatore comportamentale, terapia molecolare personalizzata, ereditarietà, fattori genetici e ambientali, Linee Guida ISS, approcci evolutivi/interattivi, interventi mediati dai genitori.
Prof.ssa N. Rosati: comunicazione autentica, ascolto attivo, decentramento, silenzio interiore, empatia, spazio di dialogo, terziarietà del testo, introiezione dell'immagine dell'altro, fase euforica, fase depressa,  traccia, TEACCH, CAA, ABA, agenda giornaliera, PECS.
Prof.ssa D. Lucangeli: sviluppo, storia personale, disturbo evolutivo, psicopatologia, zona di sviluppo prossimale, aiuto, potenziale umano, stadi/finestre, emozione e funzione, emozione e apprendimento.
Prof. M. Macrì; G. Pannella
Progetto Tartaruga, sostegno scuola-famiglia, aree di lavoro, pre-requisiti degli apprendimenti, competenze di base, relazione, lavoro emotivo, io ausiliario, laboratori esperenziali, rispecchiamento emotivo.

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MARIA ROSARIA PALUMBO           Prof. M. Di Renzo (11/02/17): TCE, Empatia veridica, Empatia egocentrica,sintonizzazione emotiva, simulazione incarnata     ROSATI:Strategie e tecniche per la didattica, Ambiente, spazio ( lavoro -  dialogo), Tempo: Ciclicità,Terziarietà, materiale,CAA,PECS, ABA,TEACCH.  Prof. E. Vanadia (10/03/17):Disturbo socio-pragmatico,Stili di comunicazione,stili di apprendimento, Strategie creative e concrete,strade diverse. Prof. M. Cacioppo (11/03/17) :Transazioni significative,Comunicazione ,contenuto, relazione, metainformazioni, contesto,Famiglia.

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MARIA ROSARIA PALUMBO           Prof. M. Di Renzo (11/02/17): TCE, Empatia veridica, Empatia egocentrica,sintonizzazione emotiva, simulazione incarnata     ROSATI:Strategie e tecniche per la didattica, Ambiente, spazio ( lavoro -  dialogo), Tempo: Ciclicità,Terziarietà, materiale,CAA,PECS, ABA,TEACCH.  Prof. E. Vanadia (10/03/17):Disturbo socio-pragmatico,Stili di comunicazione,stili di apprendimento, Strategie creative e concrete,strade diverse. Prof. M. Cacioppo (11/03/17) :Transazioni significative,Comunicazione ,contenuto, relazione, metainformazioni, contesto,Famiglia.

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Prof. L. Cottini (24-25/03/17): Parole chiave per integrazione: Programmare; organizzare, didattica speciale, compagni; La metafora dell’iceberg; funzione comportamento problema; variabili; osservazione; strategie di intervento; procedure gestione crisi; modeling, video modeling; 4 piani dell'inclusione: dei principi, organizzativo, metodologico, dell'evidenza empirica; percezione e attenzione; linguaggio, interazione sociale; intervento educativo "abilitante"
Prof. M. Di Renzo (11/02/17): Contagio Emotivo, Il TCE; sintonizzazione affettiva; approccio evolutivo e comportamentale; Comportamenti problema; contatto visivo; empatia veridica; empatia egocentrica; centralità dimensione affettiva.
VANADIA: comunicazione e linguaggio; produzione verbale multi-modale; disturbo socio-pragmatico; stili: abilità, stile, flessibilità; strategie creative e concrete; omeostasi; contesti esperenziali differenti; intersoggettività; modelli interattivi interni; vulnerabilità; parenting; disturbi multisistemici dello sviluppo; percezione, interazione e regolazione; screening traiettorie evolutive; consapevolezza famiglia; dare significato ai comportamenti.
A. LAURENTI: osteopatia non cura autismo; dolore bambini; disfunzione somatica; zona contraz muscolare; plagiocefalia; membranosi.
CATIA PEPE: ABA; analisi funzionale; rinforzo positivo;
gruppo classe; osservazione descrittiva; episodi scritti.
DE STASIO: Modello DIR; potenziare circuiti emotivi-cognitivi e interpersonali.

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Prof. P. Binetti (18/11/16): evoluzione storica, Kanner, Bettelheim, Schopler, TEACCH
Prof. E. Vanadia (19/11/16): Diagnosi differenziale, comorbilità, dati epidemiologici, traiettorie di sviluppo
Prof. M. Petrillo (03/12/16): scale di valutazione cognitiva non verbali, Leiter, QI, FG, FC, SO, RP, RF
Prof. F. Donaera (16/12/16): Pep-3, CARS, Neuroni a specchio, Kanner, Stereotipie

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Dott.ssa Pepe:
Osservazione descrittiva, sistematica, narrativa
Analisi Funzioanle
Comportamento problema
Rinforzi

Dott.ssa Di Rienzo
Contagio emotivo, empatia come predittore, sintonizzazione affettiva, riconoscimento emozioni,  comunicazione non verbale