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« Manon Lescaut » ou le vertige de l’amour - Lumni | Enseignement

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Tomber amoureux. Pour le chevalier Des Grieux, c'est une chute, une véritable chute en amour. Une chute vertigineuse au point de perdre tous repères, tout contrôle et entendement. Rien, absolument rien ne freine sa fulgurante descente aux enfers : ni les appels à la raison des siens, ni les trahisons de Manon, ni les affres de l'abîme. Seule la mort, déchirante, de celle qui a été la cause de tous ses tourments lui permet de revenir à lui.

Alors le chevalier, jeune homme bien né qui menait une vie si sage et si bien réglée, se rappelle, dans un récit rétrospectif, chaque instant de sa vie avec cette jeune femme de modeste condition qu'il a rencontrée alors que malgré elle (...) on l'envoyait au couvent. Ce travail de mémoire que Des Grieux accomplit pour le marquis de Renoncour, homme de qualité qui s'est pris d'amitié pour lui, lui permet de revivre sa passion et d'analyser chacun des renoncements qu'il a concédés en son nom : renoncement à sa famille, à l'argent, à la vertu, à l'honneur...

Le lecteur, dont la progression dans le roman est encadrée par le récit de Renoncour tout d'abord, puis par celui de Des Grieux, est emporté dans cette course folle tout à la fois réaliste (les références aux considérations pratiques et financières sont nombreuses) et romanesque. Il assiste, impuissant, aux événements tour à tour burlesques et tragiques. Le chevalier, véritable héros de l'œuvre, finit par expier ses fautes et revient, tel le fils prodigue, auprès des siens à la mort de celle qu'il aime. L'abbé Prévost a voulu instruire en amusant au travers de cet exemple terrible de la force des passions. Il donne cependant aussi à évaluer la force invicible d'un amour qui ne s'embarrasse ni d'amour propre ni de conventions.

Une adaptation télévisée

En janvier 1979, TF1 diffuse sur son antenne Histoire du chevalier Des Grieux et de Manon Lescaut, une adaptation en 6 épisodes du roman de l'abbé Prévost. Fanny Cottençon y incarne Manon et Franck David, le chevalier Des Grieux.

Le dramaturge Jean Anouilh ( Antigone, Médée, La Répétition ou L'Amour puni ...) signe le scénario, l'adaptation et les dialogues.

Jean Delannoy signe la réalisation. En 1946, ce dernier remportait le Grand Prix du premier festival de Cannes pour La Symphonie pastorale (notamment avec Michèle Morgan), puis réalisait, dans les années 1950 et 1960, de nombreux films avec Jean Gabin ( La Minute de vérité, Maigret, Le Baron de l'écluse...) et, à partir de 1988, la trilogie Bernadette, La Passion de Bernadette et Marie de Nazareth. En 1986, il recevait un César d'honneur pour l'ensemble de sa carrière.

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Une œuvre, une adaptation, trois pistes pédagogiques

À partir de l'œuvre de l'abbé Prévost et de son adaptation télévisée, Cécile Le Chevalier, enseignante de français au lycée, a imaginé 3 pistes pédagogiques :

Insert de la ressource Parcours - ID: 1167 en mode complementaire Insert de la ressource Parcours - ID: 1168 en mode complementaire Insert de la ressource Parcours - ID: 1170 en mode complementaire

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" Manon Lescaut " ou le vertige de l'amour - Lumni | Enseignement

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Le chevalier Des Grieux, jeune homme bien né qui menait une vie si sage et si bien réglée, se rappelle, dans un récit rétrospectif, chaque instant de sa vie avec Manon, jeune femme de modeste condition qu'il a rencontrée alors que malgré elle (...) on l'envoyait au couvent.

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Tu entres en Première et tu passes le bac de français à la fin de l'année ? On a la solution pour toi : les Shots de Français, un podcast par les jeunes et pour les jeunes.

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Plusieurs millions de documents consultables et téléchargeables gratuitement : livres, manuscrits, cartes et plans, estampes, photographies, affiches, revues, fascicules de presse et journaux, enregistrements sonores, partitions

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Résumé-analyse du conte " Une Vendetta " -issu du recueil Contes du jour et de la nuit- Voici la fiche n° 10 sur le même modèle que les précédentes 😉 Un conte noir, sur la vengeance terrible d'une mère, l'un de mes préférés...

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Princesse de Cleves magazine people réalisé par une collègue et ses élèves

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Plateforme de publications en ligne. Publiez des magazines numériques, des publications interactives et des documents en ligne. Convertissez vos PDF en HTML5. Title: Magazine A Scandale Pdc1ere, Author: SEVERINE PLATEK, Length: 13 pages, Published: 2021-10-11

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Se préparer aux examens par Cloé Bergeron Groulx sur Genially

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Se préparer aux examens by Cégep Édouard-Monpetit on Genially

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50 ouvrages pour découvrir le personnage littéraire | Le blog de Gallica

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Copie - Breakout Grammaire by Stephane Chansigaud on Genially

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préparer son entretien sur une oeuvre/oral du bac de français - Roue aléatoire

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Wordwall - Créer les meilleures leçons plus rapidement

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Que savez-vous sur l'auteur ?, Commentez le titre, Quel personnage vous a le plus intéressé ?, Racontez le dénouement, Qu'a provoqué chez vous la lecture de cette œuvre ?, Avez-vous trouvé facile d'entrer dans l'œuvre ? Pourquoi ?, Pourriez-vous imaginer un autre titre pour l'œuvre ?, Quelle autre première de couverture pourriez-vous proposer ?, Avez-vous trouvé la lecture de l'œuvre aisée ? Pourquoi ?, Seriez-vous capable de reconnaître une autre œuvre du même auteur ? , Quels liens entre cette oeuvre et le parcours associé ?, Si vous étiez enseignant, choisiriez-vous de faire lire cette œuvre à vos élèves ? , Que diriez-vous pour conseiller la lecture de cette oeuvre ?, Comment cette œuvre a-t-elle été accueillie par les contemporains de l'auteur ?, Connaissez-vous d'autres œuvres de cet auteur ?, De quelle autre œuvre pourriez-vous rapprocher cet ouvrage ? Pourquoi ?, Connaissez-vous une mise en scène de cette oeuvre (cas d'une pièce de théâtre) ?, Connaissez-vous une adaptation au cinéma de cette oeuvre ?, Quel personnage vous a déçu ?, Quels sont les thèmes abordés ?, Quels chanteurs/musiciens ont interprété certains de ces poèmes ? , En quoi cette œuvre vous a-t-elle fait réfléchir ?, La lecture de cette œuvre vous a-t-elle changé/e?, A quelle musique auriez-vous envie d'associer l'œuvre ? Pourquoi ?, Qu'avez-vous ressenti à la première lecture de cette œuvre ? , Pourquoi avez-vous choisi cette œuvre plus qu'une autre ? , Quel extrait vous semble le plus marquant ? Pourquoi ? , Dans quelle mesure est-ce une œuvre actuelle ? , Si vous travailliez dans une maison d'édition, auriez-vous édité ce livre aujourd'hui ? , De quel autre livre, texte, tableau, film, morceau de musique pouvez-vous rapprocher cette œuvre ? , Ce livre vous a-t-il ému/e ? troublé/e? amusé/e ? étonné/e ? révolté/e ? .

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préparer son entretien sur une oeuvre/oral du bac de français

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Que savez-vous sur l'auteur ?, Commentez le titre, Quel personnage vous a le plus intéressé ?, Racontez le dénouement.

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Félix Radu s'attaque au programme du bac français et à ses auteurs. 40 vidéos drôles, décalée...

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Lecture linéaire de l’œuvre de Cyrano de Bergerac - eaf 2021

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Lecture linéaireExtrait de l'oeuvre de Cyrano de Bergerac:

Les Etats et Empires du Soleil

Comme toujours il y a à chaque fois un élément interactif qui permet de passer à la page suivante...Prenez bien des notes: cette trace écrite constituera votre lecture linéaire!

Attention parfois l'élément interactif apparaît un peu plus tard pour vous forcer à travailler! Dans tous les cas prenez le temps de faire les choses, c'est comme ça que vous approprierez le texte!

Par Marlène ICHER

Sommaire:- Les éléments pour l'introduction

Etude du titreL'utopieL'auteurProblématique et mouvements

- Un premier balayage du texte: le discours / les pronoms / le décor- Etude du 1er mouvement- Etude du 2ème mouvement- Etude du 3ème mouvement- Conclusion et ouverture

A la fin de chaque étape vous pouvez passer à la suivante ou revenir au sommaire avec l'icone

Vous pouvez faire tout le Genially d'un coup ou choisir de (re)faire certaines étapes en fonction de vos besoins...

Pour passer le concentrx qui buggue sur le parallélisme! dédicace à Lilia!

Etudions d'abord le titre de l'oeuvre. Il s'agit de la 2ème partie d'un dyptique (oeuvre composée de 2 parties). La 1ère partie, parue en 1657, s'intitule Les Etats et Empires de la Lune. La 2nde,publiée en 1662 est donc nommée Les Etats et Empires du Soleil.

Avec ces titres on remarque

Que l'auteur place l'action loin de la Terre: ce procédé est fréquemment utilisé dans les utopies pour permettre d'éviter la censure.

La dimension politique annoncée: le terme "Etats" est ici utilisé au sens vieilli de "réunion de députés des divers ordres représentant soit le pays tout entier, soit une province"

Ce déplacement va laisser la place à l'imaginaire comme le prouvent ces différentes couvertures:

Petite histoire de l'

Son origine: le mot vient de l'anglais utopia, mot inventé au début du XVIème siècle par Thomas Moore.Il est construit avec le préfixe grec ou- (réduit à u- sous sa forme latine) qui a un sens privatif et le mot tôpos qui signifie "lieu".C'est donc un "lieu de nulle part", un lieu imaginaire, un lieu inconnu.On peut aussi faire un lien avec le terme eutopia qui signifie "pays du bonheur".En effet l'utopie désigne à la fois un pays ou un gouvernement imaginaire, un idéal politique coupé du réel et même un projet irréaliste. L'utopie est donc construite entre l'imaginaire et le réel. Elle rêve d'un autre monde, critique le monde réel et / ou explore d'autres mondes possibles.

(inspirée des travauc de P.Musso)

Petite histoire de l'

On peut retrouver la première utopie chez Platon, qui évoque l'Atlantide dans le Timée et le Critias. L'Atlantide comporte en effet les caractéristiques des mondes utopiques : il s'agit de mondes symétriques, ordonnés, dont les constructions sont géométriques et inverses du réel. Ils fonctionnent pas ailleurs généralement en autarcie et leurs habitants croient en l'éducation et recherchent le bonheur.

Petit point culture: selon Platon ce royaume aurait été englouti par un déluge vers 9600 av. JC. car ses habitants avaient sombré dans le matérialisme et la corruption. Selon le philosophe c'était avant une cité immense et prospère, avec des richesses inouïes et des cultures florissantes. L'Île était peuplée par des conquérants, des intellectuels et dirigée par un système démocratique juste. C'était une ville riche, magnifique, à l'architecture imposante représentée comme étant très futuriste pour l'époque. Sa technologie extrêmement avancée en faisait un adversaire terrible et le plus grand conquérant de l'Antiquité !

Petite histoire de l'

Jusqu'au XVIe siècle, les utopies renvoyaient principalement au mythe d'un "âge d'or" révolu et projetait le lecteur dans le passé.La découverte de l'Amérique entraîne une nouvelle forme d'utopie: on recourt désormais au dépaysement, au voyage...La dimension scientifique et politique se développe.

Au XVIIIe siècle, le siècle classique de l'utopie, commence le règne des anticipations sociales : l'utopie critique le monde existant et pour cela se projette dans le futur et accompagne les idées naissantes de progrès et d'Histoire. Après 1789 et avec la révolution industrielle, les utopies deviennent économiques, politiques et de plus en plus technoscientifiques.

Petite histoire de l'

L'utopie ne se traduit pas seulement dans le domaine littéraire: le plus célèbre exemple dans le domaine architectural est la "cité idéale" envisagée autour de la Saline (usine de production de sel) de Chaux, dans la 2ème moitié du XVIIIe siècle: une usine construite au centre d'une cité idéale. Le travail placé au centre et la perfection géométrique illustrent bien la dimension utopique de ce projet (resté inachevé).

Projet pour la ville nouvelle de Chaux, autour de la saline royale d'Arc-et-Senans. Claude-Nicolas Ledoux

Claude-Nicolas Ledoux (à l'origine du projet): " le but de cet établissement est d'épurer l'ordre social, par l'attrait de la bienfaisance ; de changer les inclinaisons vicieuses, par l'exemple du travail "

Vous êtes bloqués? Il suffit de cliquer sur le centre de la cité idéale: la Saline!

Petite histoire de l'

Pour aller plus loin: des projets utopiques aujourd'hui! Ou quand la réalité se veut utopique!

En effet les utopies proposent des solutions, des alternatives aux modèles existants considérés comme imparfaits...Mais parfois les auteurs font l'inverse!

Les Etats et Empires de la lune / Les Etats et Empires du soleil(ou Histoire comique des Etats et Empires de la lune et du soleil)

Dans ces deux romans Cyrano se met lui-même en scène dans une sorte d'autofiction en utilisant le pronom "je" pour donner le récit d'un véritable voyage. Il fait alors le récit d'un voyageur arrivant sur la lune puis sur le soleil.Il expose une conception libertine du monde reposant sur le matérialisme (et donc s'opposant aux croyances religieuses): ses propos vont donc à l'encontre de la puissance du clergé.Sachant plaire et amuser il utilise déjà des procédés qui feront le succès du conte philosophique au XVIIIe siècle.Le voyage sur ces deux astres va permettre de confronter les coutumes françaises à des pratiques plus sages à ses yeux, tout en recourant au comique et au burlesque pour convaincre, au mariage entre la fantaisie et le réalisme pour interpeler...

Petite histoire de l'

Contre-utopie et dystopie

utopie fondée sur des principes condamnables ET/OUutopie au fonctionnement parfait, mais qui débouche sur une réalité terrifianteex: 1984 de G. Orwell- avec la célèbre figure de Big Brother- avec la "novlangue": une langue apprauvie qui empêche de penser (d'où l'importance d'élargir son vocabulaire - voir vidéo ci-dessous)

Autres exemples actuels:le roman "The handmaid's Tale" de Margaret Atwood, adapté en série récemmentla série 3%le roman de Dave Eggers Le Cercle (adapté en film)

Un contextehistorique:Les bouleversements historiques et politiques de la fin du XIXe et du début du XXe contribuent à l'emergence du genre.

Passons à l'auteur... Quand on vous dit "Cyrano de Bergerac" vous pensez à...

...la célèbre tirade du nez...

En effet Cyrano de Bergerac est un écrivain du XVIIe devenu populaire grâce à une pièce d'Edmond Rostand parue au XVIIe... mais entre la réalité et la fiction il y a un (ou plusieurs) pas... Voyons qui il était vraiment!

Le "Cyrano" de Rostand:

D'origine gasconneMousquetaireDuellisteAmoureux transi de RoxaneComplexé par un nez proéminentPersonnage romantiquePoète délicat et sensibleVictime de la fatalité

(Pour votre culture, inutile de noter!)

Savinien de Cyrano de Bergerac (1619-1655)

Né à Paris, d'origine bourgeoise, vit son enfance à la campagne.Adolescent, revenu à Paris il mène une vie agitée de séducteurIl a une carrière militaire (mousquetaire il se distingue par son courage) mais blessé il doit quitter l'armée et revient à Paris en 1641Il suit alors les leçons du philosophe libertin GassendiIl écrit depuis 1645 mais n'arrive pas à vivre de sa plume et trouve, en 1652, un mécène en la personne du Duc d'Arpajon.Ses positions politiques (en particulier lors de la Fronde ) sont surtout liées à ses intérêts personnelsSes idées libertines et son athéisme compliquent sa carrière littéraire (il est poète, dramaturge, épistolier, romancier)En 1654 il est victime d'un accident qui ressembleà un attentat (une poutre d'un échaffaudage lui tombedessus) il décède l'année suivante, des suites decet accident.

Voilà vous avez fait connaissance avec notre auteur dont voici un portrait fait par un artiste inconnu...

Pour aller plus loin...

Attention aujourd'hui les mots "libertin" et "libertinage" renvoient à une liberté de mœurs et à la multiplication des relations amoureuses et sexuelles. Mais...Le mot " libertin " vient du latin "libertus" qui signifie "affranchi". Très vite le terme a pris un sens lié à la religion. En effet du temps de Blaise Pascal, au XVIIe siècle, ce mot désignait plus particulièrementcelui qui était affranchi de toute doctrine religieuse, autrement dit celui qui avait une liberté de penser.Au XVIIIe siècle, s'est ajoutée à ce sens une idée de transgression morale. L'Encyclopédie (l'œuvre littéraire sans doute la plus importante du XVIIIe siècle - éditée entre 1751 et 1772 sous la direction de Denis Diderot et d'Alembert) en donne une autre définition, éloignée de son sens religieux originel :"C'est l'habitude de céder à l'instinct qui nous porte aux plaisirs des sens": cette définition mènera au sens actuel du terme.

Personne riche et généreuse aidant les écrivains, les artistes.Personne, entreprise, association... soutenant les artistes et les manifestations culturelles

https://fr.vikidia.org/wiki/Fronde_(histoire)

Situation du passage:Une pie explique au voyageur le fonctionnement de l'Etat du Soleil quand un aigle vient se poser près d'eux.

Lisez le texte!

Elle achevait ceci, quand nous fûmes interrompus par l'arrivée d'un aigle qui se vint asseoir entre les rameaux d'un arbre assez proche du mien. Je voulus me lever pour me mettre à genoux devant lui, croyant que ce fût le roi, si ma pie de sa patte ne m'eût contenu en mon assiette. " Pensiez-vous donc, me dit-elle, que ce grand aigle fut notre souverain ? C'est une imagination de vous autres hommes, qui à cause que vous laissez commander aux plus grands, aux plus forts et aux plus cruels de vos compagnons, avez sottement cru, jugeant de toutes choses par vous, que l'aigle nous devait commander.Mais notre politique est bien autre ; car nous ne choisissons pour notre roi que le plus faible, le plus doux, et le plus pacifique ; encore le changeons nous tous les six mois, et nous le prenons faible, afin que le moindre à qui il aurait fait quelque tort, se pût venger de lui. Nous le choisissons doux, afin qu'il ne haïsse ni ne se fasse haïr de personne, et nous voulons qu'il soit d'une humeur pacifique, pour éviter la guerre, le canal de toutes les injustices.Chaque semaine, il tient les États, où tout le monde est reçu à se plaindre de lui. S'il se rencontre seulement trois oiseaux mal satisfaits de son gouvernement, il en est dépossédé, et l'on procède à une nouvelle élection.Pendant la journée que durent les États, notre roi est monté au sommet d'un grand if sur le bord d'un étang, les pieds et les ailes liés. Tous les oiseaux l'un après l'autre passent par-devant lui ; et si quelqu'un d'eux le sait coupable du dernier supplice, il le peut jeter à l'eau. Mais il faut que sur-le-champ il justifie la raison qu'il en a eue, autrement il est condamné à la mort triste. "Je ne pus m'empêcher de l'interrompre pour lui demander ce qu'elle entendait par le mot triste et voici ce qu'elle me répliqua :" Quand le crime d'un coupable est jugé si énorme, que la mort est trop peu de chose pour l'expier, on tâche d'en choisir une qui contienne la douleur de plusieurs, et l'on y procède de cette façon :Ceux d'entre nous qui ont la voix la plus mélancolique et la plus funèbre, sont délégués vers le coupable qu'on porte sur un funeste cyprès. Là ces tristes musiciens s'amassent autour de lui, et lui remplissent l'âme par l'oreille de chansons si lugubres et si tragiques, que l'amertume de son chagrin désordonnant l'économie de ses organes et lui pressant le coeur, il se consume à vue d'oeil, et meurt suffoqué de tristesse.Toutefois un tel spectacle n'arrive guère ; car comme nos rois sont fort doux, ils n'obligent jamais personne à vouloir pour se venger encourir une mort si cruelle.Celui qui règne à présent est une colombe dont l'humeur est si pacifique, que l'autre jour qu'il fallait accorder deux moineaux, on eut toutes les peines du monde à lui faire comprendre ce que c'était qu'inimitié. "

Passons à la délimitation des mouvements du texte et à la formulation de la problématique pour cela:

Vous allez prendre quelques minutes pour tenter de délimiter les mouvements du texte et de les nommer (de façon simple) sur votre feuille ouNOUVEAUTE!!! pour les noter sur le bloc note disponible ici! Attention cependant ce que vous aurez noté disparaîtra quand vous fermerez le genially donc il faut garder un peu de temps pour faire un copié-collé sur un fichier word par exemple!!!

Voyons voir comment ça marche!

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Ce bloc-note sera présent sur plusieurs pages et les notes seront sauvegardées d'une page à l'autre: pour les remarques générales!

Un peu de magie...

Avec ce bouton vous pourrez copier votre travail! Attention pensez à le faire quand vous quittez ou quand on vous le demande sinon vous perdrez vos notes!

Passons à la délimitation des mouvements du texte et à la formulation de la problématique avant de rentrer dans l'étude de détails. Le texte est toujours disponible ici:

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Proposition de délimitation des mouvements:(il n'y a pas les lignes sur le texte mais ici les mouvements se font assez logiquement avec les §)

Elle achevait ceci, quand nous fûmes interrompus par l'arrivée d'un aigle qui se vint asseoir entre les rameaux d'un arbre assez proche du mien. Je voulus me lever pour me mettre à genoux devant lui, croyant que ce fût le roi, si ma pie de sa patte ne m'eût contenu en mon assiette. " Pensiez-vous donc, me dit-elle, que ce grand aigle fut notre souverain ? C'est une imagination de vous autres hommes, qui à cause que vous laissez commander aux plus grands, aux plus forts et aux plus cruels de vos compagnons, avez sottement cru, jugeant de toutes choses par vous, que l'aigle nous devait commander.Mais notre politique est bien autre ; car nous ne choisissons pour notre roi que le plus faible, le plus doux, et le plus pacifique ; encore le changeons nous tous les six mois, et nous le prenons faible, afin que le moindre à qui il aurait fait quelque tort, se pût venger de lui. Nous le choisissons doux, afin qu'il ne haïsse ni ne se fasse haïr de personne, et nous voulons qu'il soit d'une humeur pacifique, pour éviter la guerre, le canal de toutes les injustices.Chaque semaine, il tient les États, où tout le monde est reçu à se plaindre de lui. S'il se rencontre seulement trois oiseaux mal satisfaits de son gouvernement, il en est dépossédé, et l'on procède à une nouvelle élection.Pendant la journée que durent les États, notre roi est monté au sommet d'un grand if sur le bord d'un étang, les pieds et les ailes liés. Tous les oiseaux l'un après l'autre passent par-devant lui ; et si quelqu'un d'eux le sait coupable du dernier supplice, il le peut jeter à l'eau. Mais il faut que sur-le-champ il justifie la raison qu'il en a eue, autrement il est condamné à la mort triste. "Je ne pus m'empêcher de l'interrompre pour lui demander ce qu'elle entendait par le mot triste et voici ce qu'elle me répliqua :" Quand le crime d'un coupable est jugé si énorme, que la mort est trop peu de chose pour l'expier, on tâche d'en choisir une qui contienne la douleur de plusieurs, et l'on y procède de cette façon :Ceux d'entre nous qui ont la voix la plus mélancolique et la plus funèbre, sont délégués vers le coupable qu'on porte sur un funeste cyprès. Là ces tristes musiciens s'amassent autour de lui, et lui remplissent l'âme par l'oreille de chansons si lugubres et si tragiques, que l'amertume de son chagrin désordonnant l'économie de ses organes et lui pressant le cœur, il se consume à vue d'œil, et meurt suffoqué de tristesse.Toutefois un tel spectacle n'arrive guère ; car comme nos rois sont fort doux, ils n'obligent jamais personne à vouloir pour se venger encourir une mort si cruelle.Celui qui règne à présent est une colombe dont l'humeur est si pacifique, que l'autre jour qu'il fallait accorder deux moineaux, on eut toutes les peines du monde à lui faire comprendre ce que c'était qu'inimitié. "

Confrontez votre proposition avec la mienne: aviez-vous délimité vos passages de la même manière? Vos intitulés (titres) sont-ils clairs? Equivalent à ceux-ci? Adaptez si besoin vos réponses dans votre bloc-note!

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Attention: le mot proposition est important - il peut y avoir d'autres façons d'aborder le texte...Vous n'aviez pas forcément faux si vous n'aviez pas les mêmes choses! n'hésitez pas à m'en parler!

Proposition du prof:§1: situation et critique du fonctionnement politique des hommes§2-3-4: exposé du fonctionnement politique des oiseaux§5-6-7-8: explication de la "mort triste" - image de la justice

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Formulez maintenant la problématique: proposez de préférence une question commençant par "comment" ou "en quoi"...

C'est noté dans le bloc-note?Alors vous pouvez passer à la suite!

Besoin de relire le texte?

Elle achevait ceci, quand nous fûmes interrompus par l'arrivée d'un aigle qui se vint asseoir entre les rameaux d'un arbre assez proche du mien. Je voulus me lever pour me mettre à genoux devant lui, croyant que ce fût le roi, si ma pie de sa patte ne m'eût contenu en mon assiette. " Pensiez-vous donc, me dit-elle, que ce grand aigle fut notre souverain ? C'est une imagination de vous autres hommes, qui à cause que vous laissez commander aux plus grands, aux plus forts et aux plus cruels de vos compagnons, avez sottement cru, jugeant de toutes choses par vous, que l'aigle nous devait commander.Mais notre politique est bien autre ; car nous ne choisissons pour notre roi que le plus faible, le plus doux, et le plus pacifique ; encore le changeons nous tous les six mois, et nous le prenons faible, afin que le moindre à qui il aurait fait quelque tort, se pût venger de lui. Nous le choisissons doux, afin qu'il ne haïsse ni ne se fasse haïr de personne, et nous voulons qu'il soit d'une humeur pacifique, pour éviter la guerre, le canal de toutes les injustices.Chaque semaine, il tient les États, où tout le monde est reçu à se plaindre de lui. S'il se rencontre seulement trois oiseaux mal satisfaits de son gouvernement, il en est dépossédé, et l'on procède à une nouvelle élection.Pendant la journée que durent les États, notre roi est monté au sommet d'un grand if sur le bord d'un étang, les pieds et les ailes liés. Tous les oiseaux l'un après l'autre passent par-devant lui ; et si quelqu'un d'eux le sait coupable du dernier supplice, il le peut jeter à l'eau. Mais il faut que sur-le-champ il justifie la raison qu'il en a eue, autrement il est condamné à la mort triste. "Je ne pus m'empêcher de l'interrompre pour lui demander ce qu'elle entendait par le mot triste et voici ce qu'elle me répliqua :" Quand le crime d'un coupable est jugé si énorme, que la mort est trop peu de chose pour l'expier, on tâche d'en choisir une qui contienne la douleur de plusieurs, et l'on y procède de cette façon :Ceux d'entre nous qui ont la voix la plus mélancolique et la plus funèbre, sont délégués vers le coupable qu'on porte sur un funeste cyprès. Là ces tristes musiciens s'amassent autour de lui, et lui remplissent l'âme par l'oreille de chansons si lugubres et si tragiques, que l'amertume de son chagrin désordonnant l'économie de ses organes et lui pressant le cœur, il se consume à vue d'œil, et meurt suffoqué de tristesse.Toutefois un tel spectacle n'arrive guère ; car comme nos rois sont fort doux, ils n'obligent jamais personne à vouloir pour se venger encourir une mort si cruelle.Celui qui règne à présent est une colombe dont l'humeur est si pacifique, que l'autre jour qu'il fallait accorder deux moineaux, on eut toutes les peines du monde à lui faire comprendre ce que c'était qu'inimitié. "

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Le texte

Les éléments possibles attendus:- les intentions de l'auteur- la spécificité du genre littéraire du texte- la forme du texte: nous avons un texte narratif - quels outils de la narration sont utilisés?Pensez-vous avoir fait appel à ces éléments? Si besoin proposez une 2ème problématique(n'effacez pas la 1ère, rien ne dit qu'elle est fausse!)

Elle achevait ceci, quand nous fûmes interrompus par l'arrivée d'un aigle qui se vint asseoir entre les rameaux d'un arbre assez proche du mien. Je voulus me lever pour me mettre à genoux devant lui, croyant que ce fût le roi, si ma pie de sa patte ne m'eût contenu en mon assiette. " Pensiez-vous donc, me dit-elle, que ce grand aigle fut notre souverain ? C'est une imagination de vous autres hommes, qui à cause que vous laissez commander aux plus grands, aux plus forts et aux plus cruels de vos compagnons, avez sottement cru, jugeant de toutes choses par vous, que l'aigle nous devait commander.Mais notre politique est bien autre ; car nous ne choisissons pour notre roi que le plus faible, le plus doux, et le plus pacifique ; encore le changeons nous tous les six mois, et nous le prenons faible, afin que le moindre à qui il aurait fait quelque tort, se pût venger de lui. Nous le choisissons doux, afin qu'il ne haïsse ni ne se fasse haïr de personne, et nous voulons qu'il soit d'une humeur pacifique, pour éviter la guerre, le canal de toutes les injustices.Chaque semaine, il tient les États, où tout le monde est reçu à se plaindre de lui. S'il se rencontre seulement trois oiseaux mal satisfaits de son gouvernement, il en est dépossédé, et l'on procède à une nouvelle élection.Pendant la journée que durent les États, notre roi est monté au sommet d'un grand if sur le bord d'un étang, les pieds et les ailes liés. Tous les oiseaux l'un après l'autre passent par-devant lui ; et si quelqu'un d'eux le sait coupable du dernier supplice, il le peut jeter à l'eau. Mais il faut que sur-le-champ il justifie la raison qu'il en a eue, autrement il est condamné à la mort triste. "Je ne pus m'empêcher de l'interrompre pour lui demander ce qu'elle entendait par le mot triste et voici ce qu'elle me répliqua :" Quand le crime d'un coupable est jugé si énorme, que la mort est trop peu de chose pour l'expier, on tâche d'en choisir une qui contienne la douleur de plusieurs, et l'on y procède de cette façon :Ceux d'entre nous qui ont la voix la plus mélancolique et la plus funèbre, sont délégués vers le coupable qu'on porte sur un funeste cyprès. Là ces tristes musiciens s'amassent autour de lui, et lui remplissent l'âme par l'oreille de chansons si lugubres et si tragiques, que l'amertume de son chagrin désordonnant l'économie de ses organes et lui pressant le cœur, il se consume à vue d'œil, et meurt suffoqué de tristesse.Toutefois un tel spectacle n'arrive guère ; car comme nos rois sont fort doux, ils n'obligent jamais personne à vouloir pour se venger encourir une mort si cruelle.Celui qui règne à présent est une colombe dont l'humeur est si pacifique, que l'autre jour qu'il fallait accorder deux moineaux, on eut toutes les peines du monde à lui faire comprendre ce que c'était qu'inimitié. "

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Le texte

Les éléments possibles attendus:- les intentions de l'auteur:- la spécificité du genre littéraire du texte:- la forme du texte: nous avons un texte narratif - quels outils de la narration sont utilisés?

Critiquer la société humaine: domaine politique et judiciaire = le pouvoir de l'Etat

L'utopie = déplacement dans un univers fantaisiste et imaginaire qui permet d'éviter la censure

Un récit avec une forte proportion de dialogue

Elle achevait ceci, quand nous fûmes interrompus par l'arrivée d'un aigle qui se vint asseoir entre les rameaux d'un arbre assez proche du mien. Je voulus me lever pour me mettre à genoux devant lui, croyant que ce fût le roi, si ma pie de sa patte ne m'eût contenu en mon assiette. " Pensiez-vous donc, me dit-elle, que ce grand aigle fut notre souverain ? C'est une imagination de vous autres hommes, qui à cause que vous laissez commander aux plus grands, aux plus forts et aux plus cruels de vos compagnons, avez sottement cru, jugeant de toutes choses par vous, que l'aigle nous devait commander.Mais notre politique est bien autre ; car nous ne choisissons pour notre roi que le plus faible, le plus doux, et le plus pacifique ; encore le changeons nous tous les six mois, et nous le prenons faible, afin que le moindre à qui il aurait fait quelque tort, se pût venger de lui. Nous le choisissons doux, afin qu'il ne haïsse ni ne se fasse haïr de personne, et nous voulons qu'il soit d'une humeur pacifique, pour éviter la guerre, le canal de toutes les injustices.Chaque semaine, il tient les États, où tout le monde est reçu à se plaindre de lui. S'il se rencontre seulement trois oiseaux mal satisfaits de son gouvernement, il en est dépossédé, et l'on procède à une nouvelle élection.Pendant la journée que durent les États, notre roi est monté au sommet d'un grand if sur le bord d'un étang, les pieds et les ailes liés. Tous les oiseaux l'un après l'autre passent par-devant lui ; et si quelqu'un d'eux le sait coupable du dernier supplice, il le peut jeter à l'eau. Mais il faut que sur-le-champ il justifie la raison qu'il en a eue, autrement il est condamné à la mort triste. "Je ne pus m'empêcher de l'interrompre pour lui demander ce qu'elle entendait par le mot triste et voici ce qu'elle me répliqua :" Quand le crime d'un coupable est jugé si énorme, que la mort est trop peu de chose pour l'expier, on tâche d'en choisir une qui contienne la douleur de plusieurs, et l'on y procède de cette façon :Ceux d'entre nous qui ont la voix la plus mélancolique et la plus funèbre, sont délégués vers le coupable qu'on porte sur un funeste cyprès. Là ces tristes musiciens s'amassent autour de lui, et lui remplissent l'âme par l'oreille de chansons si lugubres et si tragiques, que l'amertume de son chagrin désordonnant l'économie de ses organes et lui pressant le cœur, il se consume à vue d'œil, et meurt suffoqué de tristesse.Toutefois un tel spectacle n'arrive guère ; car comme nos rois sont fort doux, ils n'obligent jamais personne à vouloir pour se venger encourir une mort si cruelle.Celui qui règne à présent est une colombe dont l'humeur est si pacifique, que l'autre jour qu'il fallait accorder deux moineaux, on eut toutes les peines du monde à lui faire comprendre ce que c'était qu'inimitié. "

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Le texte

Propositions (j'insiste encore sur le mot "proposition")Comment l'auteur, à travers ce dialogue fictif entre une pie et un humain découvrant le royaume des oiseaux, propose-t-il une réflexion sur les institutions politiques et judiciaires?Comment l'auteur critique-t-il le fonctionnement politique et judiciaire des hommes par le contraste avec celui des oiseaux?En quoi ce texte utopique permet-il de faire réfléchir le lecteur sur le fonctionnement politique et judiciaire de son époque?

Passons à l'analyse de détail!

Elle achevait ceci, quand nous fûmes interrompus par l'arrivée d'un aigle qui se vint asseoir entre les rameaux d'un arbre assez proche du mien. Je voulus me lever pour me mettre à genoux devant lui, croyant que ce fût le roi, si ma pie de sa patte ne m'eût contenu en mon assiette. " Pensiez-vous donc, me dit-elle, que ce grand aigle fut notre souverain ? C'est une imagination de vous autres hommes, qui à cause que vous laissez commander aux plus grands, aux plus forts et aux plus cruels de vos compagnons, avez sottement cru, jugeant de toutes choses par vous, que l'aigle nous devait commander.Mais notre politique est bien autre ; car nous ne choisissons pour notre roi que le plus faible, le plus doux, et le plus pacifique ; encore le changeons nous tous les six mois, et nous le prenons faible, afin que le moindre à qui il aurait fait quelque tort, se pût venger de lui. Nous le choisissons doux, afin qu'il ne haïsse ni ne se fasse haïr de personne, et nous voulons qu'il soit d'une humeur pacifique, pour éviter la guerre, le canal de toutes les injustices.Chaque semaine, il tient les États, où tout le monde est reçu à se plaindre de lui. S'il se rencontre seulement trois oiseaux mal satisfaits de son gouvernement, il en est dépossédé, et l'on procède à une nouvelle élection.Pendant la journée que durent les États, notre roi est monté au sommet d'un grand if sur le bord d'un étang, les pieds et les ailes liés. Tous les oiseaux l'un après l'autre passent par-devant lui ; et si quelqu'un d'eux le sait coupable du dernier supplice, il le peut jeter à l'eau. Mais il faut que sur-le-champ il justifie la raison qu'il en a eue, autrement il est condamné à la mort triste. "Je ne pus m'empêcher de l'interrompre pour lui demander ce qu'elle entendait par le mot triste et voici ce qu'elle me répliqua :" Quand le crime d'un coupable est jugé si énorme, que la mort est trop peu de chose pour l'expier, on tâche d'en choisir une qui contienne la douleur de plusieurs, et l'on y procède de cette façon :Ceux d'entre nous qui ont la voix la plus mélancolique et la plus funèbre, sont délégués vers le coupable qu'on porte sur un funeste cyprès. Là ces tristes musiciens s'amassent autour de lui, et lui remplissent l'âme par l'oreille de chansons si lugubres et si tragiques, que l'amertume de son chagrin désordonnant l'économie de ses organes et lui pressant le cœur, il se consume à vue d'œil, et meurt suffoqué de tristesse.Toutefois un tel spectacle n'arrive guère ; car comme nos rois sont fort doux, ils n'obligent jamais personne à vouloir pour se venger encourir une mort si cruelle.Celui qui règne à présent est une colombe dont l'humeur est si pacifique, que l'autre jour qu'il fallait accorder deux moineaux, on eut toutes les peines du monde à lui faire comprendre ce que c'était qu'inimitié. "

Avant de travailler mouvement par mouvement, faisons un rapide balayage de points-clés du texte qui vous serviront ensuite!

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Faites des remarques sur:- la répartition de la parole- l'emploi des pronoms- le cadre (le décor)

Elle achevait ceci, quand nous fûmes interrompus par l'arrivée d'un aigle qui se vint asseoir entre les rameaux d'un arbre assez proche du mien. Je voulus me lever pour me mettre à genoux devant lui, croyant que ce fût le roi, si ma pie de sa patte ne m'eût contenu en mon assiette. " Pensiez-vous donc, me dit-elle, que ce grand aigle fut notre souverain ? C'est une imagination de vous autres hommes, qui à cause que vous laissez commander aux plus grands, aux plus forts et aux plus cruels de vos compagnons, avez sottement cru, jugeant de toutes choses par vous, que l'aigle nous devait commander.Mais notre politique est bien autre ; car nous ne choisissons pour notre roi que le plus faible, le plus doux, et le plus pacifique ; encore le changeons nous tous les six mois, et nous le prenons faible, afin que le moindre à qui il aurait fait quelque tort, se pût venger de lui. Nous le choisissons doux, afin qu'il ne haïsse ni ne se fasse haïr de personne, et nous voulons qu'il soit d'une humeur pacifique, pour éviter la guerre, le canal de toutes les injustices.Chaque semaine, il tient les États, où tout le monde est reçu à se plaindre de lui. S'il se rencontre seulement trois oiseaux mal satisfaits de son gouvernement, il en est dépossédé, et l'on procède à une nouvelle élection.Pendant la journée que durent les États, notre roi est monté au sommet d'un grand if sur le bord d'un étang, les pieds et les ailes liés. Tous les oiseaux l'un après l'autre passent par-devant lui ; et si quelqu'un d'eux le sait coupable du dernier supplice, il le peut jeter à l'eau. Mais il faut que sur-le-champ il justifie la raison qu'il en a eue, autrement il est condamné à la mort triste. "Je ne pus m'empêcher de l'interrompre pour lui demander ce qu'elle entendait par le mot triste et voici ce qu'elle me répliqua :" Quand le crime d'un coupable est jugé si énorme, que la mort est trop peu de chose pour l'expier, on tâche d'en choisir une qui contienne la douleur de plusieurs, et l'on y procède de cette façon :Ceux d'entre nous qui ont la voix la plus mélancolique et la plus funèbre, sont délégués vers le coupable qu'on porte sur un funeste cyprès. Là ces tristes musiciens s'amassent autour de lui, et lui remplissent l'âme par l'oreille de chansons si lugubres et si tragiques, que l'amertume de son chagrin désordonnant l'économie de ses organes et lui pressant le cœur, il se consume à vue d'œil, et meurt suffoqué de tristesse.Toutefois un tel spectacle n'arrive guère ; car comme nos rois sont fort doux, ils n'obligent jamais personne à vouloir pour se venger encourir une mort si cruelle.Celui qui règne à présent est une colombe dont l'humeur est si pacifique, que l'autre jour qu'il fallait accorder deux moineaux, on eut toutes les peines du monde à lui faire comprendre ce que c'était qu'inimitié. "

Avant de travailler mouvement par mouvement, faisons un rapide balayage de points-clés du texte qui vous serviront ensuite!

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Faites des remarques sur:- la répartition de la parole- l'emploi des pronoms- le cadre (le décor)

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Elle achevait ceci, quand nous fûmes interrompus par l'arrivée d'un aigle qui se vint asseoir entre les rameaux d'un arbre assez proche du mien. Je voulus me lever pour me mettre à genoux devant lui, croyant que ce fût le roi, si ma pie de sa patte ne m'eût contenu en mon assiette. " Pensiez-vous donc, me dit-elle, que ce grand aigle fut notre souverain ? C'est une imagination de vous autres hommes, qui à cause que vous laissez commander aux plus grands, aux plus forts et aux plus cruels de vos compagnons, avez sottement cru, jugeant de toutes choses par vous, que l'aigle nous devait commander.Mais notre politique est bien autre ; car nous ne choisissons pour notre roi que le plus faible, le plus doux, et le plus pacifique ; encore le changeons nous tous les six mois, et nous le prenons faible, afin que le moindre à qui il aurait fait quelque tort, se pût venger de lui. Nous le choisissons doux, afin qu'il ne haïsse ni ne se fasse haïr de personne, et nous voulons qu'il soit d'une humeur pacifique, pour éviter la guerre, le canal de toutes les injustices.Chaque semaine, il tient les États, où tout le monde est reçu à se plaindre de lui. S'il se rencontre seulement trois oiseaux mal satisfaits de son gouvernement, il en est dépossédé, et l'on procède à une nouvelle élection.Pendant la journée que durent les États, notre roi est monté au sommet d'un grand if sur le bord d'un étang, les pieds et les ailes liés. Tous les oiseaux l'un après l'autre passent par-devant lui ; et si quelqu'un d'eux le sait coupable du dernier supplice, il le peut jeter à l'eau. Mais il faut que sur-le-champ il justifie la raison qu'il en a eue, autrement il est condamné à la mort triste. "Je ne pus m'empêcher de l'interrompre pour lui demander ce qu'elle entendait par le mot triste et voici ce qu'elle me répliqua :" Quand le crime d'un coupable est jugé si énorme, que la mort est trop peu de chose pour l'expier, on tâche d'en choisir une qui contienne la douleur de plusieurs, et l'on y procède de cette façon :Ceux d'entre nous qui ont la voix la plus mélancolique et la plus funèbre, sont délégués vers le coupable qu'on porte sur un funeste cyprès. Là ces tristes musiciens s'amassent autour de lui, et lui remplissent l'âme par l'oreille de chansons si lugubres et si tragiques, que l'amertume de son chagrin désordonnant l'économie de ses organes et lui pressant le cœur, il se consume à vue d'œil, et meurt suffoqué de tristesse.Toutefois un tel spectacle n'arrive guère ; car comme nos rois sont fort doux, ils n'obligent jamais personne à vouloir pour se venger encourir une mort si cruelle.Celui qui règne à présent est une colombe dont l'humeur est si pacifique, que l'autre jour qu'il fallait accorder deux moineaux, on eut toutes les peines du monde à lui faire comprendre ce que c'était qu'inimitié. "

La répartition de la parole:le bloc-note de votre professeur

La quasi totalité de l'extrait consiste en une prise de parole au DD (discours direct) de la pie. C'est elle qui détient la parole sage, qui donne une leçon à l'homme. Les paroles de l'homme (le narrateur) sont elles retranscrites au discours indirect: "[il] ne pu[t] [s]'empêcher de l'interrompre pour lui demander ce qu'elle entendait par le mot triste". Le déséquilibre dans les prises de parole met en valeur la supériorité de la pie (et du peuple des oiseaux)

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Elle achevait ceci, quand nous fûmes interrompus par l'arrivée d'un aigle qui se vint asseoir entre les rameaux d'un arbre assez proche du mien. Je voulus me lever pour me mettre à genoux devant lui, croyant que ce fût le roi, si ma pie de sa patte ne m'eût contenu en mon assiette. " Pensiez-vous donc, me dit-elle, que ce grand aigle fut notre souverain ? C'est une imagination de vous autres hommes, qui à cause que vous laissez commander aux plus grands, aux plus forts et aux plus cruels de vos compagnons, avez sottement cru, jugeant de toutes choses par vous, que l'aigle nous devait commander.Mais notre politique est bien autre ; car nous ne choisissons pour notre roi que le plus faible, le plus doux, et le plus pacifique ; encore le changeons nous tous les six mois, et nous le prenons faible, afin que le moindre à qui il aurait fait quelque tort, se pût venger de lui. Nous le choisissons doux, afin qu'il ne haïsse ni ne se fasse haïr de personne, et nous voulons qu'il soit d'une humeur pacifique, pour éviter la guerre, le canal de toutes les injustices.Chaque semaine, il tient les États, où tout le monde est reçu à se plaindre de lui. S'il se rencontre seulement trois oiseaux mal satisfaits de son gouvernement, il en est dépossédé, et l'on procède à une nouvelle élection.Pendant la journée que durent les États, notre roi est monté au sommet d'un grand if sur le bord d'un étang, les pieds et les ailes liés. Tous les oiseaux l'un après l'autre passent par-devant lui ; et si quelqu'un d'eux le sait coupable du dernier supplice, il le peut jeter à l'eau. Mais il faut que sur-le-champ il justifie la raison qu'il en a eue, autrement il est condamné à la mort triste. "Je ne pus m'empêcher de l'interrompre pour lui demander ce qu'elle entendait par le mot triste et voici ce qu'elle me répliqua :" Quand le crime d'un coupable est jugé si énorme, que la mort est trop peu de chose pour l'expier, on tâche d'en choisir une qui contienne la douleur de plusieurs, et l'on y procède de cette façon :Ceux d'entre nous qui ont la voix la plus mélancolique et la plus funèbre, sont délégués vers le coupable qu'on porte sur un funeste cyprès. Là ces tristes musiciens s'amassent autour de lui, et lui remplissent l'âme par l'oreille de chansons si lugubres et si tragiques, que l'amertume de son chagrin désordonnant l'économie de ses organes et lui pressant le cœur, il se consume à vue d'œil, et meurt suffoqué de tristesse.Toutefois un tel spectacle n'arrive guère ; car comme nos rois sont fort doux, ils n'obligent jamais personne à vouloir pour se venger encourir une mort si cruelle.Celui qui règne à présent est une colombe dont l'humeur est si pacifique, que l'autre jour qu'il fallait accorder deux moineaux, on eut toutes les peines du monde à lui faire comprendre ce que c'était qu'inimitié. "

Les pronoms:le bloc-note de votre professeur

La pie, dans son discours, établit une nette différence entre les oiseaux et les hommes: en effet elle parle au narrateur en tant que représentant de l'espèce humaine avec le pronom "vous". L'expression "vous autres hommes" renforce cet effet. La pie est, elle, le porte-parole de son peuple. L'emploi du pronom "nous" tout au long de son discours confirme cela. Les GN "notre roi", "nos rois", avec les déterminants possessifs" renforcent cette impression et mettent en valeur la cohésion des oiseaux.

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Elle achevait ceci, quand nous fûmes interrompus par l'arrivée d'un aigle qui se vint asseoir entre les rameaux d'un arbre assez proche du mien. Je voulus me lever pour me mettre à genoux devant lui, croyant que ce fût le roi, si ma pie de sa patte ne m'eût contenu en mon assiette. " Pensiez-vous donc, me dit-elle, que ce grand aigle fut notre souverain ? C'est une imagination de vous autres hommes, qui à cause que vous laissez commander aux plus grands, aux plus forts et aux plus cruels de vos compagnons, avez sottement cru, jugeant de toutes choses par vous, que l'aigle nous devait commander.Mais notre politique est bien autre ; car nous ne choisissons pour notre roi que le plus faible, le plus doux, et le plus pacifique ; encore le changeons nous tous les six mois, et nous le prenons faible, afin que le moindre à qui il aurait fait quelque tort, se pût venger de lui. Nous le choisissons doux, afin qu'il ne haïsse ni ne se fasse haïr de personne, et nous voulons qu'il soit d'une humeur pacifique, pour éviter la guerre, le canal de toutes les injustices.Chaque semaine, il tient les États, où tout le monde est reçu à se plaindre de lui. S'il se rencontre seulement trois oiseaux mal satisfaits de son gouvernement, il en est dépossédé, et l'on procède à une nouvelle élection.Pendant la journée que durent les États, notre roi est monté au sommet d'un grand if sur le bord d'un étang, les pieds et les ailes liés. Tous les oiseaux l'un après l'autre passent par-devant lui ; et si quelqu'un d'eux le sait coupable du dernier supplice, il le peut jeter à l'eau. Mais il faut que sur-le-champ il justifie la raison qu'il en a eue, autrement il est condamné à la mort triste. "Je ne pus m'empêcher de l'interrompre pour lui demander ce qu'elle entendait par le mot triste et voici ce qu'elle me répliqua :" Quand le crime d'un coupable est jugé si énorme, que la mort est trop peu de chose pour l'expier, on tâche d'en choisir une qui contienne la douleur de plusieurs, et l'on y procède de cette façon :Ceux d'entre nous qui ont la voix la plus mélancolique et la plus funèbre, sont délégués vers le coupable qu'on porte sur un funeste cyprès. Là ces tristes musiciens s'amassent autour de lui, et lui remplissent l'âme par l'oreille de chansons si lugubres et si tragiques, que l'amertume de son chagrin désordonnant l'économie de ses organes et lui pressant le cœur, il se consume à vue d'œil, et meurt suffoqué de tristesse.Toutefois un tel spectacle n'arrive guère ; car comme nos rois sont fort doux, ils n'obligent jamais personne à vouloir pour se venger encourir une mort si cruelle.Celui qui règne à présent est une colombe dont l'humeur est si pacifique, que l'autre jour qu'il fallait accorder deux moineaux, on eut toutes les peines du monde à lui faire comprendre ce que c'était qu'inimitié. "

Le décor:le bloc-note de votre professeur

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Le décor de la scène est bucolique: le cadre est en effet paisible et champêtre: on note la présence d'arbres, d'un étang.Il y a également une dimension symbolique: le roi se pose sur "un grand if": l'if est un symbole d'immortalité. De plus sa taille montre aussi le respect que l'on accorde au Roi.

Elle achevait ceci, quand nous fûmes interrompus par l'arrivée d'un aigle qui se vint asseoir entre les rameaux d'un arbre assez proche du mien. Je voulus me lever pour me mettre à genoux devant lui, croyant que ce fût le roi, si ma pie de sa patte ne m'eût contenu en mon assiette. " Pensiez-vous donc, me dit-elle, que ce grand aigle fut notre souverain ? C'est une imagination de vous autres hommes, qui à cause que vous laissez commander aux plus grands, aux plus forts et aux plus cruels de vos compagnons, avez sottement cru, jugeant de toutes choses par vous, que l'aigle nous devait commander.Mais notre politique est bien autre ; car nous ne choisissons pour notre roi que le plus faible, le plus doux, et le plus pacifique ; encore le changeons nous tous les six mois, et nous le prenons faible, afin que le moindre à qui il aurait fait quelque tort, se pût venger de lui. Nous le choisissons doux, afin qu'il ne haïsse ni ne se fasse haïr de personne, et nous voulons qu'il soit d'une humeur pacifique, pour éviter la guerre, le canal de toutes les injustices.Chaque semaine, il tient les États, où tout le monde est reçu à se plaindre de lui. S'il se rencontre seulement trois oiseaux mal satisfaits de son gouvernement, il en est dépossédé, et l'on procède à une nouvelle élection.Pendant la journée que durent les États, notre roi est monté au sommet d'un grand if sur le bord d'un étang, les pieds et les ailes liés. Tous les oiseaux l'un après l'autre passent par-devant lui ; et si quelqu'un d'eux le sait coupable du dernier supplice, il le peut jeter à l'eau. Mais il faut que sur-le-champ il justifie la raison qu'il en a eue, autrement il est condamné à la mort triste. "Je ne pus m'empêcher de l'interrompre pour lui demander ce qu'elle entendait par le mot triste et voici ce qu'elle me répliqua :" Quand le crime d'un coupable est jugé si énorme, que la mort est trop peu de chose pour l'expier, on tâche d'en choisir une qui contienne la douleur de plusieurs, et l'on y procède de cette façon :Ceux d'entre nous qui ont la voix la plus mélancolique et la plus funèbre, sont délégués vers le coupable qu'on porte sur un funeste cyprès. Là ces tristes musiciens s'amassent autour de lui, et lui remplissent l'âme par l'oreille de chansons si lugubres et si tragiques, que l'amertume de son chagrin désordonnant l'économie de ses organes et lui pressant le cœur, il se consume à vue d'œil, et meurt suffoqué de tristesse.Toutefois un tel spectacle n'arrive guère ; car comme nos rois sont fort doux, ils n'obligent jamais personne à vouloir pour se venger encourir une mort si cruelle.Celui qui règne à présent est une colombe dont l'humeur est si pacifique, que l'autre jour qu'il fallait accorder deux moineaux, on eut toutes les peines du monde à lui faire comprendre ce que c'était qu'inimitié. "

Passons au 1er mouvement:

Elle achevait ceci, quand nous fûmes interrompus par l'arrivée d'un aigle qui se vint asseoir entre les rameaux d'un arbre assez proche du mien. Je voulus me lever pour me mettre à genoux devant lui, croyant que ce fût le roi, si ma pie de sa patte ne m'eût contenu en mon assiette. " Pensiez-vous donc, me dit-elle, que ce grand aigle fut notre souverain ? C'est une imagination de vous autres hommes, qui à cause que vous laissez commander aux plus grands, aux plus forts et aux plus cruels de vos compagnons, avez sottement cru, jugeant de toutes choses par vous, que l'aigle nous devait commander.

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Voyons voir...

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Vous pouvez travailler en écoutant des extraits de l'oeuvre de Vivaldi "les 4 saisons"

Vous disposez de15 minutes pour faire un maximum de remarques...

Cliquez sur les mots du texte qui vous semblent important pour découvrir les remarques de détail. Ne prenez pas de notes pour le moment, vous aurez des consignes à la page suivante.

Passé-simple (passif): action importante car elle va justifier la suite du discours de la pie

Elle achevait ceci, quand nous fûmes interrompus par l'arrivée d'un aigle qui se vint asseoir entre les rameaux d'un arbre assez proche du mien. Je voulus me lever pour me mettre à genoux devant lui, croyant que ce fût le roi, si ma pie de sa patte ne m'eût contenu en mon assiette. " Pensiez-vous donc, me dit-elle, que ce grand aigle fut notre souverain ? C'est une imagination de vous autres hommes, qui à cause que vous laissez commander aux plus grands, aux plus forts et aux plus cruels de vos compagnons, avez sottement cru, jugeant de toutes choses par vous, que l'aigle nous devait commander.

Le terme suggère l'erreur qui va être explicitée par la pie ensuite.

Le déterminant possessif montre une forme de proximité, d'affection du narrateur pour la pie qui lui sert de guide dans cet univers.

Ici le terme est connoté négativement: c'est un synonyme d'erreur, une mauvaise utilisation de la pensée.

L'hypothèse suivie de la négation souligne le fait que sans l'intervention de la pie le narrateur aurait fait une erreur.

La pie crée clairement une distinction entre la façon d'envisager les choses des hommes et des oiseaux avec cette formule. Le terme "autres" prend ici une nuance négative.

Oiseau symbole de puissance et de pouvoir d'où l'erreur du narrateur

Subordonnée de cause. La pie montre la passivité des hommes: "vous laissez commander"

Enumération / gradation / rythme ternaire + superlatifs - qualifie les rois "humains" de manière péjorative en particulier puisque la "grandeur" et la "force" sont en réalité associés à la "cruauté"

Le verbe"croire" (précedemment utilisé par le narrateur) qui suggère l'erreur est cette fois associé à l'adverbe péjoratif "sottement" - dénonce la bêtise des hommes.

Manière "humaine" de saluer le roi: montre que le narrateur est encore conditionné par leurs façons de faire.

dénonciation de l'égocentrisme de l'homme qui ne voit les choses que de son point de vue

Opposition entre le "nous" et le "vous" qui précède: l'utilisation des pronoms personnels permet de renforcer le contraste.

Le verbe "devoir" suggère une idée d'obligation que réfute l'oiseau.

L'imparfait, renforcé par le "donc" qui marque l'étonnement et comporte une nuance critique, souligne l'erreur du narrateur.

Maintenant que vous avez découvert les remarques dans l'ordre du texte prenez-les en nptes en les mettant en lien avec le thème du mouvement: l'erreur du narrateur et l'opposition entre le système politique des hommes et celui des oiseaux.

Passé-simple (passif): action importante car elle va justifier la suite du discours de la pie

Elle achevait ceci, quand nous fûmes interrompus par l'arrivée d'un aigle qui se vint asseoir entre les rameaux d'un arbre assez proche du mien. Je voulus me lever pour me mettre à genoux devant lui, croyant que ce fût le roi, si ma pie de sa patte ne m'eût contenu en mon assiette. " Pensiez-vous donc, me dit-elle, que ce grand aigle fut notre souverain ? C'est une imagination de vous autres hommes, qui à cause que vous laissez commander aux plus grands, aux plus forts et aux plus cruels de vos compagnons, avez sottement cru, jugeant de toutes choses par vous, que l'aigle nous devait commander.

Le terme suggère l'erreur qui va être explicitée par la pie ensuite.

Le déterminant possessif montre une forme de proximité, d'affection du narrateur pour la pie qui lui sert de guide dans cet univers.

Ici le terme est connoté négativement: c'est un synonyme d'erreur, une mauvaise utilisation de la pensée.

L'hypothèse suivie de la négation souligne le fait que sans l'intervention de la pie le narrateur aurait fait une erreur.

La pie crée clairement une distinction entre la façon d'envisager les choses des hommes et des oiseaux avec cette formule. Le terme "autres" prend ici une nuance négative.

Oiseau symbole de puissance et de pouvoir d'où l'erreur du narrateur

Subordonnée de cause. La pie montre la passivité des hommes: "vous laissez commander"

Enumération / gradation / rythme ternaire + superlatifs - qualifie les rois "humains" de manière péjorative en particulier puisque la "grandeur" et la "force" sont en réalité associés à la "cruauté"

Le verbe"croire" (précedemment utilisé par le narrateur) qui suggère l'erreur est cette fois associé à l'adverbe péjoratif "sottement" - dénonce la bêtise des hommes.

Manière "humaine" de saluer le roi: montre que le narrateur est encore conditionné par leurs façons de faire.

dénonciation de l'égocentrisme de l'homme qui ne voit les choses que de son point de vue

Opposition entre le "nous" et le "vous" qui précède: l'utilisation des pronoms personnels permet de renforcer le contraste.

Le verbe "devoir" suggère une idée d'obligation que réfute l'oiseau.

L'imparfait, renforcé par le "donc" qui marque l'étonnement et comporte une nuance critique, souligne l'erreur du narrateur.

Le début du 2ème mouvement:Mais notre politique est bien autre ; car nous ne choisissons pour notre roi que le plus faible, le plus doux, et le plus pacifique ; encore le changeons nous tous les six mois, et nous le prenons faible, afin que le moindre à qui il aurait fait quelque tort, se pût venger de lui. Nous le choisissons doux, afin qu'il ne haïsse ni ne se fasse haïr de personne, et nous voulons qu'il soit d'une humeur pacifique, pour éviter la guerre, le canal de toutes les injustices.

Pour commencer cliquez sur le passage du texte qui fait écho avec un extrait du 1er mouvement que nous venons d'étudier...

Elle achevait ceci, quand nous fûmes interrompus par l'arrivée d'un aigle qui se vint asseoir entre les rameaux d'un arbre assez proche du mien. Je voulus me lever pour me mettre à genoux devant lui, croyant que ce fût le roi, si ma pie de sa patte ne m'eût contenu en mon assiette. " Pensiez-vous donc, me dit-elle, que ce grand aigle fut notre souverain ? C'est une imagination de vous autres hommes, qui à cause que vous laissez commander aux plus grands, aux plus forts et aux plus cruels de vos compagnons, avez sottement cru, jugeant de toutes choses par vous, que l'aigle nous devait commander.Mais notre politique est bien autre ; car nous ne choisissons pour notre roi que le plus faible, le plus doux, et le plus pacifique ; encore le changeons nous tous les six mois, et nous le prenons faible, afin que le moindre à qui il aurait fait quelque tort, se pût venger de lui. Nous le choisissons doux, afin qu'il ne haïsse ni ne se fasse haïr de personne, et nous voulons qu'il soit d'une humeur pacifique, pour éviter la guerre, le canal de toutes les injustices.Chaque semaine, il tient les États, où tout le monde est reçu à se plaindre de lui. S'il se rencontre seulement trois oiseaux mal satisfaits de son gouvernement, il en est dépossédé, et l'on procède à une nouvelle élection.Pendant la journée que durent les États, notre roi est monté au sommet d'un grand if sur le bord d'un étang, les pieds et les ailes liés. Tous les oiseaux l'un après l'autre passent par-devant lui ; et si quelqu'un d'eux le sait coupable du dernier supplice, il le peut jeter à l'eau. Mais il faut que sur-le-champ il justifie la raison qu'il en a eue, autrement il est condamné à la mort triste. "Je ne pus m'empêcher de l'interrompre pour lui demander ce qu'elle entendait par le mot triste et voici ce qu'elle me répliqua :" Quand le crime d'un coupable est jugé si énorme, que la mort est trop peu de chose pour l'expier, on tâche d'en choisir une qui contienne la douleur de plusieurs, et l'on y procède de cette façon :Ceux d'entre nous qui ont la voix la plus mélancolique et la plus funèbre, sont délégués vers le coupable qu'on porte sur un funeste cyprès. Là ces tristes musiciens s'amassent autour de lui, et lui remplissent l'âme par l'oreille de chansons si lugubres et si tragiques, que l'amertume de son chagrin désordonnant l'économie de ses organes et lui pressant le coeur, il se consume à vue d'oeil, et meurt suffoqué de tristesse.Toutefois un tel spectacle n'arrive guère ; car comme nos rois sont fort doux, ils n'obligent jamais personne à vouloir pour se venger encourir une mort si cruelle.Celui qui règne à présent est une colombe dont l'humeur est si pacifique, que l'autre jour qu'il fallait accorder deux moineaux, on eut toutes les peines du monde à lui faire comprendre ce que c'était qu'inimitié. "

On peut noter que les deux phrases sont construite de façon c'est donc unLa phrase du 2ème mouvement reprend l'utilisation du avec des adjectifs qui sont l' (le ) de ceux du 1er §:"grands" est remplacé par"forts" est remplacé par:"cruels" est remplacé par:

nous ne choisissons pour notre roi que le plus faible, le plus doux, et le plus pacifique

vous laissez commander aux plus grands, aux plus forts et aux plus cruels de vos compagnons

Mouvement 1:

Mouvement 2:

Très bien!

Pas encore...

VALIDER

Elle achevait ceci, quand nous fûmes interrompus par l'arrivée d'un aigle qui se vint asseoir entre les rameaux d'un arbre assez proche du mien. Je voulus me lever pour me mettre à genoux devant lui, croyant que ce fût le roi, si ma pie de sa patte ne m'eût contenu en mon assiette. " Pensiez-vous donc, me dit-elle, que ce grand aigle fut notre souverain ? C'est une imagination de vous autres hommes, qui à cause que vous laissez commander aux plus grands, aux plus forts et aux plus cruels de vos compagnons, avez sottement cru, jugeant de toutes choses par vous, que l'aigle nous devait commander.Mais notre politique est bien autre ; car nous ne choisissons pour notre roi que le plus faible, le plus doux, et le plus pacifique ; encore le changeons nous tous les six mois, et nous le prenons faible, afin que le moindre à qui il aurait fait quelque tort, se pût venger de lui. Nous le choisissons doux, afin qu'il ne haïsse ni ne se fasse haïr de personne, et nous voulons qu'il soit d'une humeur pacifique, pour éviter la guerre, le canal de toutes les injustices.Chaque semaine, il tient les États, où tout le monde est reçu à se plaindre de lui. S'il se rencontre seulement trois oiseaux mal satisfaits de son gouvernement, il en est dépossédé, et l'on procède à une nouvelle élection.Pendant la journée que durent les États, notre roi est monté au sommet d'un grand if sur le bord d'un étang, les pieds et les ailes liés. Tous les oiseaux l'un après l'autre passent par-devant lui ; et si quelqu'un d'eux le sait coupable du dernier supplice, il le peut jeter à l'eau. Mais il faut que sur-le-champ il justifie la raison qu'il en a eue, autrement il est condamné à la mort triste. "Je ne pus m'empêcher de l'interrompre pour lui demander ce qu'elle entendait par le mot triste et voici ce qu'elle me répliqua :" Quand le crime d'un coupable est jugé si énorme, que la mort est trop peu de chose pour l'expier, on tâche d'en choisir une qui contienne la douleur de plusieurs, et l'on y procède de cette façon :Ceux d'entre nous qui ont la voix la plus mélancolique et la plus funèbre, sont délégués vers le coupable qu'on porte sur un funeste cyprès. Là ces tristes musiciens s'amassent autour de lui, et lui remplissent l'âme par l'oreille de chansons si lugubres et si tragiques, que l'amertume de son chagrin désordonnant l'économie de ses organes et lui pressant le coeur, il se consume à vue d'oeil, et meurt suffoqué de tristesse.Toutefois un tel spectacle n'arrive guère ; car comme nos rois sont fort doux, ils n'obligent jamais personne à vouloir pour se venger encourir une mort si cruelle.Celui qui règne à présent est une colombe dont l'humeur est si pacifique, que l'autre jour qu'il fallait accorder deux moineaux, on eut toutes les peines du monde à lui faire comprendre ce que c'était qu'inimitié. "

//-----VARIABLES UTILISATEUR---- var solution = ["parallèle|identique", "parallélisme|parallélisme de construction", "superlatif", "antonyme","contraire","faible","doux","pacifique"]; //entrez vos réponses attendues var ordre = 1; // 0 ou 1 - tapez 1 si l'ordre des réponses est important (on peut vouloir faire retrouver des mots mais les champs réponses sont équivalents ) var espace = 1 ; //0 ou 1 - tapez 1 si les réponses doivent être nettoyées des espaces de début et fin var casse = 0; // 0 ou 1 - tapez 1 si la casse (majuscules/minuscules) doit être respectée var correct=1; // 0 ou 1 - tapez 1 pour visualiser les erreurs (couleurs rouge / vert) var tentative=0; // 0 ou 1 - tapez 1 pour afficher le nombre des tentatives var maxtentative=0; // 0 pour illimité - tapez le nombre des tentatives maximales autorisées (tentative doit être à 1) var unefois=0; //0 ou 1 - tapez 1 pour empêcher de recommencer lors d'une session (le couise sera bloqué) (tentative doit être à 1) //------VARIABLES A NE PAS MODIFIER--- function getParent(name) { var pnode = document.getElementById(name).parentNode.parentNode.parentNode; while (pnode.getAttribute('id') == null) { pnode = pnode.parentNode; } pnode = pnode.parentNode.parentNode; return (pnode); } function getTexte(name) { var pnode = getParent(name); if (pnode.querySelector('font')!=null) { var lastDiv=pnode.querySelector('font'); } else if (pnode.querySelector('.genially-view-text').querySelector('div')!=null) { var lastDiv=pnode.querySelector('.genially-view-text').querySelector('div'); } else { var lastDiv=pnode.querySelector('.genially-view-text'); } return lastDiv; } var refparent=document.getElementById('INITcouise').parentNode.parentNode.parentNode.parentNode.parentNode.parentNode; var refpage=refparent.getAttribute('id'); var stop='niet'+refpage; if(sessionStorage.getItem(stop)!=null) {var niet = sessionStorage.getItem(stop);} else {var niet=0} var question; var reponse = []; var faux = 0; if (document.getElementById('boncouise')){var BON = getParent('boncouise');} if (document.getElementById('erreurcouise')){var PASBON = getParent('erreurcouise');} if (document.getElementById('masquecouise')){var MASQUE = getParent('masquecouise');} //--- DISPARITION FENETRE ---- setTimeout(function() { document.getElementsByClassName('icon-close')[0].click() }, 10); document.getElementById('genially-view-modal').style.visibility = "hidden"; //--- RECUPERATION DES REPONSES for (var i = 1; i

Pour les 2 premières cases: pensez aux mathématiques - quand deux droites ne se croisent jamais elles sont... (attention aux accents!)Pour la case 3: quelle est cette figure de style qu'on retrouve en anglais ("the most beautiful", "the best"...)Pour les cases 4 et 5: les adjectifs du 1er mouvement sont des ... (le contraire de synonyme) de ceux du 2ème c'est-à-dire des ...Pour les cases 6 à 8 reprenez les adjectifs dans l'ordre de la phrase

Pour bien retenir cette figure de style: le parallélisme en image!

2 droites parallèles:

Le parallélisme en littérature:

aux plus grands, aux plus forts et aux plus cruels de vos compagnons

que le plus faible, le plus doux, et le plus pacifique

Un autre exemple: extrait de "La Beauté" de Baudelaire"Et jamais je ne pleure et jamais je ne ris"

nous ne choisissons pour notre roi que le plus faible, le plus doux, et le plus pacifique

vous laissez commander aux plus grands, aux plus forts et aux plus cruels de vos compagnons

Mouvement 1:

Mouvement 2:

Interprétons maintenant plus finement ce parallélisme:

nous

vous

Opposition entre les pronoms personnels "nous" et "vous": contraste entre 2 systèmes politiques

que

ne

négation restrictive: à l'image des "qualités" demandées au roi - ne pas être fort, méchant... à l'inverse de la façon de procéder des hommes

laissez commander

verbe d'action: les oiseaux sont "acteurs" de leur système politique.

le verbe "laisser" associé à son COD "commander" et au COI "aux plus..." suggère une forme de passivité des hommes - il subissent leur système politique

choisissons

vos compagnons

pour notre roi

Reprise de l'opposition entre la 1ère et la 2ème personne avec les déterminants possessifs

aux plus grands, aux plus forts et aux plus cruels

Et notre parallélisme!

le plus faible, le plus doux, et le plus pacifique

Mais notre politique est bien autre ; car nous ne choisissons pour notre roi que le plus faible, le plus doux, et le plus pacifique ; encore le changeons nous tous les six mois, et nous le prenons faible, afin que le moindre à qui il aurait fait quelque tort, se pût venger de lui. Nous le choisissons doux, afin qu'il ne haïsse ni ne se fasse haïr de personne, et nous voulons qu'il soit d'une humeur pacifique, pour éviter la guerre, le canal de toutes les injustices.

Relevez tous les connecteurs logiques et indiquez leur valeur

Connecteur

Besoin d'un petit rappel?

Valeur

Pas encore...

Prenez cela en note, vous en aurez besoin!

VALIDER

Les connecteurs logiques, ou mots de liaison, permettent de lier par le sens différents éléments d'une phrase ou d'un texte. Ils permettent d'introduire des idées, d'articuler les différentes idées d'un texte et de lui donner une cohérence. Les connecteurs logiques permettent de rendre plus fluide un texte et donc rendre sa lecture plus naturelle. Ils permettent en outre de clarifier une argumentation.Connecteurs logiques pour l'additionAdverbes : ensuite, voire, quant à, ailleurs, encore, aussi, également, puisLocutions : mais encore, en outre, de surcroît, non seulement, de plus, de mêmeConjonction de coordination : etConjonction de subordination : de même que, sans compter que, ainsi que Connecteurs logiques pour l'alternativeAdverbes : tantôt, seulementLocutions : ou bien, mais encore, d'un côté...de l'autreConjonctions de coordination : ou, ou...ouConjonctions : soit...soit, soit...ouPronoms : l'un...l'autre Connecteurs pour lebutConjonction de subordination : pour que, de crainte que, afin que, de peur que, en vue dePrépositions : dans le but de, afin de, en vue de, pour Connecteurs pour lacomparaisonAdverbes : plus, moins, également, commeLocutions : de même, semblable à, pareil à, à la façon de, à l'image de, conformément àConjonctions de coordination : de même que, de la même manière quePronom : telConnecteurs pour laconditionAdverbes : probablement, apparemmentLocution : sans douteConjonctions de subordination : si, au cas où, en admettant que, à condition que, pourvu que, à moins que, pour peu que, à supposer que, en supposant que, dans l'hypothèse où,Conjonction : siPréposition : en cas de Connecteurs pour laconclusionAdverbes : ainsi, bref, finalementLocutions : en somme, pour conclure, en résumé, en un mot, en définitive, en conclusion, en guise de conclusion, par conséquentConjonctions de coordination : donc Connecteurs pour l'explication, lacauseAdverbes : effectivement, commeLocutions : en effet, en raison de, grâce à, eu égard à, dans la mesure où,Conjonctions de coordination : carConjonctions de subordination : puisque, étant donné que, comme, sous prétexte que, vu que, parce que, , attendu que, du fait queConjonction : c'est-à-dire Connecteurs pour la conséquence Adverbes : aussi, ainsi, finalementLocutions : c'est pourquoi, par conséquent, en conséquence, tout compte fait, dans ces conditions, Conjonctions de coordination : donc, etConjonctions de subordination : si bien que, de façon que, au point que, tellement que, de sorte que, de manière que, Connecteurs pour l'opposition Adverbes : cependant, pourtant, néanmoins, toutefois, certesLocutions : au contraire, en revanche, malgré tout, en dépit de, au lieu deConjonctions de coordination : mais, orConjonctions de subordination : quoique, même si, alors que, tandis que, bien quePréposition : malgré Connecteurs pour l'exemple Adverbes : ainsi, notamment, commeLocutions : par exemple, en effet, en d'autres termes, autrement dit, c'est-à-dire, d'ailleursConjonction de subordination : ainsi que Connecteurs pour l'énumération Adverbes : d'abord, premièrement, puis, enfin, ensuiteLocutions : d'une part, en premier lieu, en définitive, en conclusion, en fin de compte

Dans le petit rappel j'ai mis en rouge et en gras les mots qui peuvent entrer dans les cases "valeurs" (sans déterminant ni majuscule...)

mais - oppositioncar - explicationet - additionencore - additionet - additionafin que - butafin qu' - butet - additionpour - but(ne pas mettre d'espace AVANT ou APRES la réponse)

//-----VARIABLES UTILISATEUR---- var solution = ["mais","car","et","encore","et","afin que","afin qu'|afin qu'il|afin que","et","opposition","cause|explication","addition","addition","addition","but","but","addition","pour","but"]; //entrez vos réponses attendues var ordre = 1; // 0 ou 1 - tapez 1 si l'ordre des réponses est important (on peut vouloir faire retrouver des mots mais les champs réponses sont équivalents ) var espace = 1 ; //0 ou 1 - tapez 1 si les réponses doivent être nettoyées des espaces de début et fin var casse = 0; // 0 ou 1 - tapez 1 si la casse (majuscules/minuscules) doit être respectée var correct=1; // 0 ou 1 - tapez 1 pour visualiser les erreurs (couleurs rouge / vert) var tentative=0; // 0 ou 1 - tapez 1 pour afficher le nombre des tentatives var maxtentative=0; // 0 pour illimité - tapez le nombre des tentatives maximales autorisées (tentative doit être à 1) var unefois=0; //0 ou 1 - tapez 1 pour empêcher de recommencer lors d'une session (le couise sera bloqué) (tentative doit être à 1) //------VARIABLES A NE PAS MODIFIER--- function getParent(name) { var pnode = document.getElementById(name).parentNode.parentNode.parentNode; while (pnode.getAttribute('id') == null) { pnode = pnode.parentNode; } pnode = pnode.parentNode.parentNode; return (pnode); } function getTexte(name) { var pnode = getParent(name); if (pnode.querySelector('font')!=null) { var lastDiv=pnode.querySelector('font'); } else if (pnode.querySelector('.genially-view-text').querySelector('div')!=null) { var lastDiv=pnode.querySelector('.genially-view-text').querySelector('div'); } else { var lastDiv=pnode.querySelector('.genially-view-text'); } return lastDiv; } var refparent=document.getElementById('INITcouise').parentNode.parentNode.parentNode.parentNode.parentNode.parentNode; var refpage=refparent.getAttribute('id'); var stop='niet'+refpage; if(sessionStorage.getItem(stop)!=null) {var niet = sessionStorage.getItem(stop);} else {var niet=0} var question; var reponse = []; var faux = 0; if (document.getElementById('boncouise')){var BON = getParent('boncouise');} if (document.getElementById('erreurcouise')){var PASBON = getParent('erreurcouise');} if (document.getElementById('masquecouise')){var MASQUE = getParent('masquecouise');} //--- DISPARITION FENETRE ---- setTimeout(function() { document.getElementsByClassName('icon-close')[0].click() }, 10); document.getElementById('genially-view-modal').style.visibility = "hidden"; //--- RECUPERATION DES REPONSES for (var i = 1; i

16

Vers le commentaire:Faites des remarques sur (= interpétez) le rôle de ces connecteurs logiques dans ce passage. Idée principale du §: les connecteurs montrent que la pie a une argumentation solide

Mais notre politique est bien autre ; car nous ne choisissons pour notre roi que le plus faible, le plus doux, et le plus pacifique ; encore le changeons nous tous les six mois, et nous le prenons faible, afin que le moindre à qui il aurait fait quelque tort, se pût venger de lui. Nous le choisissons doux, afin qu'il ne haïsse ni ne se fasse haïr de personne, et nous voulons qu'il soit d'une humeur pacifique, pour éviter la guerre, le canal de toutes les injustices.

16

La pie fait ici figure de "sage": elle détient la vérité et l'emploi des connecteurs dans son discours participe à lui donner de l'autorité. Le connecteur "mais" au début du § introduit une opposition et annonce le contraste entre le système politique des hommes (évoqué précedemment) et celui des oiseaux. La conjonction de coordination "car" introduit l'explication de cette différence. Les trois connecteurs logiques de "but" ("afin que" et "pour" introduisent la justification des choix des oiseaux, cette justification est renforcée par les connecteurs d'addition "et" et "encore" qui mettent en valeur les différentes raisons qui ont poussé les oiseaux à choisir un roi si différent de celui des hommes.La multiplication de ces connecteurs logiques renforce le poids du discours de la pie et, par conséquent, légitime le fonctionnement politique des oiseaux. En effet chaque caractéristique du "roi-oiseau" est associée à un objectif, par exemple "nous le choisissons doux afin qu'il ne haïsse ni ne se fasse haïr par personne".

2000

70

La pie fait ici figure de "sage": elle détient la vérité et l'emploi des connecteurs dans son discours participe à lui donner de l'autorité. Le connecteur "mais" au début du § introduit une opposition et annonce le contraste entre le système politique des hommes (évoqué précédemment) et celui des oiseaux. La conjonction de coordination "car" introduit l'explication de cette différence. Les trois connecteurs logiques de "but" ("afin que" et "pour" introduisent la justification des choix des oiseaux, cette justification est renforcée par les connecteurs d'addition "et" et "encore" qui mettent en valeur les différentes raisons qui ont poussé les oiseaux à choisir un roi si différent de celui des hommes.La multiplication de ces connecteurs logiques renforce le poids du discours de la pie et, par conséquent, légitime le fonctionnement politique des oiseaux. En effet chaque caractéristique du "roi-oiseau" est associée à un objectif, par exemple "nous le choisissons doux afin qu'il ne haïsse ni ne se fasse haïr par personne".

Mais notre politique est bien autre ; car nous ne choisissons pour notre roi que le plus faible, le plus doux, et le plus pacifique ; encore le changeons nous tous les six mois, et nous le prenons faible, afin que le moindre à qui il aurait fait quelque tort, se pût venger de lui. Nous le choisissons doux, afin qu'il ne haïsse ni ne se fasse haïr de personne, et nous voulons qu'il soit d'une humeur pacifique, pour éviter la guerre, le canal de toutes les injustices.

Les 3 justifications:

Le roi doit être faible afin que toute personne à laquelle il aurait fait du mal puisse se venger: cela garantit qu'il se comportera bien. C'est l'inverse du lion dans les fables par ex.

Sa douceur va garantir sa faculté à aimer son peuple et à en être aimé.

Enfin son caractère pacifique va permettre d'éviter la guerre, désignée dans l'apposition par la périphrase "le canal de toutes les injustices.

Chaque semaine, il [le roi] tient les États, où tout le monde est reçu à se plaindre de lui. S'il se rencontre seulement trois oiseaux mal satisfaits de son gouvernement, il en est dépossédé, et l'on procède à une nouvelle élection. Pendant la journée que durent les États, notre roi est monté au sommet d'un grand if sur le bord d'un étang, les pieds et les ailes liés. Tous les oiseaux l'un après l'autre passent par-devant lui ; et si quelqu'un d'eux le sait coupable du dernier supplice, il le peut jeter à l'eau. Mais il faut que sur-le-champ il justifie la raison qu'il en a eue, autrement il est condamné à la mort triste. "

Eléments qui montrent que le roi est au service de tout son peuple:- pronoms / déterminants totalisants- déterminant possessif de la 1ère personne du pluriel- régularité de l'écoute du peuple par le roi (CCT)- sacrifice du roiEléments qui montrent que le roi est soumis au jugement de son peuple:- le roi est sujet d'un verbe passif et souvent en position de COD / COI- le roi est montré comme étant fragile- insistance avec l'adverbe "seulement" - marque la restriction- situation corporelle symbolique- 2 hypothèses qui montrent ce qui peut se passer si le peuple n'est pas satisfait de son peuple

Eléments qui montrent la grandeur du roi: - cadre spatial symbolique - mise en valeur de la richesse du roi avec une énumération - le fait que la pie fasse des hypothèses suggère que le roi est peu condamné par son peuple... Eléments qui mettent en valeur un fonctionnement juste: - chaque hypothèse entraîne une conséquence (gradation de la "sentence") - immédiateté de la sentence - le roi a le droit de se défendre devant une accusation- champ lexical lié au domaine judiciaire- pour la 2ème hypothèse: la conjonction de coordination "mais" introduit une nuance: pas de "vengeance gratuite" ou il y a des conséquences pour l'oiseau responsable

VALIDER

NON NON!!!

Pour chaque série de remarques, une est fausse: sélectionnez-la!

setTimeout(function() { document.getElementsByClassName('icon-close')[0].click() }, 10); document.getElementById('genially-view-modal').style.visibility = "hidden"; var bon = document.querySelectorAll(".bon"); var pabon = document.querySelectorAll(".pabon"); var scorebon = 0; var scorepabon = 0; var BON = document.getElementById('bon').parentNode.parentNode.parentNode.parentNode.parentNode.parentNode.parentNode.parentNode; if (BON.getAttribute("id") == null) { BON = document.getElementById('bon').parentNode.parentNode.parentNode.parentNode.parentNode.parentNode.parentNode; } var PASBON = document.getElementById('erreur').parentNode.parentNode.parentNode.parentNode.parentNode.parentNode.parentNode.parentNode; if (PASBON.getAttribute("id") == null) { PASBON = document.getElementById('erreur').parentNode.parentNode.parentNode.parentNode.parentNode.parentNode.parentNode; } for (var i = 0; i

Passons au dernier mouvement...

Je ne pus m'empêcher de l'interrompre pour lui demander ce qu'elle entendait par le mot triste et voici ce qu'elle me répliqua : " Quand le crime d'un coupable est jugé si énorme, que la mort est trop peu de chose pour l'expier, on tâche d'en choisir une qui contienne la douleur de plusieurs, et l'on y procède de cette façon : Ceux d'entre nous qui ont la voix la plus mélancolique et la plus funèbre, sont délégués vers le coupable qu'on porte sur un funeste cyprès. Là ces tristes musiciens s'amassent autour de lui, et lui remplissent l'âme par l'oreille de chansons si lugubres et si tragiques, que l'amertume de son chagrin désordonnant l'économie de ses organes et lui pressant le coeur, il se consume à vue d'oeil, et meurt suffoqué de tristesse. Toutefois un tel spectacle n'arrive guère ; car comme nos rois sont fort doux, ils n'obligent jamais personne à vouloir pour se venger encourir une mort si cruelle. Celui qui règne à présent est une colombe dont l'humeur est si pacifique, que l'autre jour qu'il fallait accorder deux moineaux, on eut toutes les peines du monde à lui faire comprendre ce que c'était qu'inimitié. "

A moins que vous ne vouliez revenir au sommaire...

Je ne pus m'empêcher de l'interrompre pour lui demander ce qu'elle entendait par le mot triste et voici ce qu'elle me répliqua:

la réaction du narrateur est décrite comme spontanée: l'emploi du passé-simple montre la rapidité de sa question (action courte et de 1er plan)

La négation totale ("je ne pus m'empêcher") est au langage soutenu (absence du 2ème élément de négation ("pas")): cela montre une certaine éduction du narrateur.

Le présentatitf "voici" permet ensuite d'introduire le 2ème verbe au passé-simple, un verbe de parole qui va relancer le discours de la pie.

Cependant la négation peut également suggérer un manque de contrôle du narrateur sur lui-même, en accord avec l'image négative qui est donnée des hommes (le verbe "interrompre" suggère un manque de politesse)

500

50

Retour à un court passage de narration qui met en valeur la réaction du narrateur face à l'évocation de la "mort triste": sa question, posée au discours indirect, permet de justifier l'explication que fait ensuite la pie dans ce troisième mouvement. Notons que:

Je ne pus m'empêcher de l'interrompre pour lui demander ce qu'elle entendait par le mot triste et voici ce qu'elle me répliqua:

Voyons si vous avez bien retenu:

La réaction du narrateur est décrite comme2 verbes sont conjugués au"je ne pus m'empêcher" est une négationL'absence de la 2ème particule de la négation ("pas") montre un langagele verbe suggère un manque dele mot "voici" est un

Il faut être plus attentif!

Impeccable!

VALIDER

//-----VARIABLES UTILISATEUR---- var solution = ["spontanée", "passé-simple", "totale","soutenu","interrompre","politesse","présentatif"]; //entrez vos réponses attendues var ordre = 1; // 0 ou 1 - tapez 1 si l'ordre des réponses est important (on peut vouloir faire retrouver des mots mais les champs réponses sont équivalents ) var espace = 1 ; //0 ou 1 - tapez 1 si les réponses doivent être nettoyées des espaces de début et fin var casse = 0; // 0 ou 1 - tapez 1 si la casse (majuscules/minuscules) doit être respectée var correct=1; // 0 ou 1 - tapez 1 pour visualiser les erreurs (couleurs rouge / vert) var tentative=0; // 0 ou 1 - tapez 1 pour afficher le nombre des tentatives var maxtentative=0; // 0 pour illimité - tapez le nombre des tentatives maximales autorisées (tentative doit être à 1) var unefois=0; //0 ou 1 - tapez 1 pour empêcher de recommencer lors d'une session (le couise sera bloqué) (tentative doit être à 1) //------VARIABLES A NE PAS MODIFIER--- function getParent(name) { var pnode = document.getElementById(name).parentNode.parentNode.parentNode; while (pnode.getAttribute('id') == null) { pnode = pnode.parentNode; } pnode = pnode.parentNode.parentNode; return (pnode); } function getTexte(name) { var pnode = getParent(name); if (pnode.querySelector('font')!=null) { var lastDiv=pnode.querySelector('font'); } else if (pnode.querySelector('.genially-view-text').querySelector('div')!=null) { var lastDiv=pnode.querySelector('.genially-view-text').querySelector('div'); } else { var lastDiv=pnode.querySelector('.genially-view-text'); } return lastDiv; } var refparent=document.getElementById('INITcouise').parentNode.parentNode.parentNode.parentNode.parentNode.parentNode; var refpage=refparent.getAttribute('id'); var stop='niet'+refpage; if(sessionStorage.getItem(stop)!=null) {var niet = sessionStorage.getItem(stop);} else {var niet=0} var question; var reponse = []; var faux = 0; if (document.getElementById('boncouise')){var BON = getParent('boncouise');} if (document.getElementById('erreurcouise')){var PASBON = getParent('erreurcouise');} if (document.getElementById('masquecouise')){var MASQUE = getParent('masquecouise');} //--- DISPARITION FENETRE ---- setTimeout(function() { document.getElementsByClassName('icon-close')[0].click() }, 10); document.getElementById('genially-view-modal').style.visibility = "hidden"; //--- RECUPERATION DES REPONSES for (var i = 1; i

Une pause s'impose??? Allez un petit intercours...

VOUS ETES EN TRAIN

DE PERDRE VOTRE TEMPS

MAIS VOUS AVEZ

UNE BONNE

vue

Si vous n'avez pas besoin de prendre RDV chez l' on s'y remet!

Vous avez un petit problème...

Un petit tour en étymologie... C'est un mot formé depuis "ophtalmo" = oeil et "logie" = étude...

Ne critiquez pas mon humour ça fait 2h que je suis sur ce morceau du genially moi en tout cas j'avais besoin d'une pause!

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//-----VARIABLES UTILISATEUR---- var solution = ["ophtalmologue|ophtalmologiste"]; //entrez vos réponses attendues var ordre = 1; // 0 ou 1 - tapez 1 si l'ordre des réponses est important (on peut vouloir faire retrouver des mots mais les champs réponses sont équivalents ) var espace = 0 ; //0 ou 1 - tapez 1 si les réponses doivent être nettoyées des espaces de début et fin var casse = 1; // 0 ou 1 - tapez 1 si la casse (majuscules/minuscules) doit être respectée var correct=0; // 0 ou 1 - tapez 1 pour visualiser les erreurs (couleurs rouge / vert) var tentative=0; // 0 ou 1 - tapez 1 pour afficher le nombre des tentatives var maxtentative=0; // 0 pour illimité - tapez le nombre des tentatives maximales autorisées (tentative doit être à 1) var unefois=0; //0 ou 1 - tapez 1 pour empêcher de recommencer lors d'une session (le couise sera bloqué) (tentative doit être à 1) //------VARIABLES A NE PAS MODIFIER--- function getParent(name) { var pnode = document.getElementById(name).parentNode.parentNode.parentNode; while (pnode.getAttribute('id') == null) { pnode = pnode.parentNode; } pnode = pnode.parentNode.parentNode; return (pnode); } function getTexte(name) { var pnode = getParent(name); if (pnode.querySelector('font')!=null) { var lastDiv=pnode.querySelector('font'); } else if (pnode.querySelector('.genially-view-text').querySelector('div')!=null) { var lastDiv=pnode.querySelector('.genially-view-text').querySelector('div'); } else { var lastDiv=pnode.querySelector('.genially-view-text'); } return lastDiv; } var refparent=document.getElementById('INITcouise').parentNode.parentNode.parentNode.parentNode.parentNode.parentNode; var refpage=refparent.getAttribute('id'); var stop='niet'+refpage; if(sessionStorage.getItem(stop)!=null) {var niet = sessionStorage.getItem(stop);} else {var niet=0} var question; var reponse = []; var faux = 0; if (document.getElementById('boncouise')){var BON = getParent('boncouise');} if (document.getElementById('erreurcouise')){var PASBON = getParent('erreurcouise');} if (document.getElementById('masquecouise')){var MASQUE = getParent('masquecouise');} //--- DISPARITION FENETRE ---- setTimeout(function() { document.getElementsByClassName('icon-close')[0].click() }, 10); document.getElementById('genially-view-modal').style.visibility = "hidden"; //--- RECUPERATION DES REPONSES for (var i = 1; i

Un petit tour en étymologie... C'est un mot formé depuis "ophtalmo" = oeil et "logie" = étude...

" Quand le crime d'un coupable est jugé si énorme, que la mort est trop peu de chose pour l'expier, on tâche d'en choisir une qui contienne la douleur de plusieurs, et l'on y procède de cette façon : Ceux d'entre nous qui ont la voix la plus mélancolique et la plus funèbre, sont délégués vers le coupable qu'on porte sur un funeste cyprès. Là ces tristes musiciens s'amassent autour de lui, et lui remplissent l'âme par l'oreille de chansons si lugubres et si tragiques, que l'amertume de son chagrin désordonnant l'économie de ses organes et lui pressant le coeur, il se consume à vue d'oeil, et meurt suffoqué de tristesse.

16

Qu'est-ce que la "mort triste"? Relevez le champ lexical qui permet de la décrire.Qu'est-ce qui cause la"mort triste"? Faites un maximum de remarques...

Allez maintenant on compare...

HH:MM:SS

Vous disposez de 10mn pour cela avant de devoir passer à la page suivante!

Vous disposez de10 minutes pour cela...

16

Comparez avec les remarques de votre professeur:

La pie décrit ce qu'est "la mort triste" en commençant par sa cause: "quand le crime d'un coupable est jugé si énorme, que la mort est trop peu de chose pour l'expier". L'adverbe d'intensité "si" renforce l'adjectif "énorme": la pie souligne donc la gravité du crime concerné en précisant dans la proposition entre virgules la conséquence de cette gravité: "la mort est trop peu de choses pour l'expier".Ils choisissent alors une mort "qui contienne la douleur de plusieurs". Cependant contrairement à ce qu'attendait le lecteur il ne s'agit pas de créer une douleur physique (à l'opposé des pratiques humaines) mais une douleur morale liée à un fort repentir.Le champ lexical de l'obscurité, de la tristesse et de la mort est donc omniprésent dans cette description. Ce champ lexical est renforcé par des procédés d'exagération: les superlatifs ("la plus mélancolique et la plus funèbre"), les intensifs ("si lugubres et si tragique")Le lieu de l'exécution est également très symbolique: le "cyprès" était un symbole de deuil au XVIe siècle, ce qui est confirmé par l'adjectif "funeste".

Toutefois un tel spectacle n'arrive guère ; car comme nos rois sont fort doux, ils n'obligent jamais personne à vouloir pour se venger encourir une mort si cruelle.Celui qui règne à présent est une colombe dont l'humeur est si pacifique, que l'autre jour qu'il fallait accorder deux moineaux, on eut toutes les peines du monde à lui faire comprendre ce que c'était qu'inimitié. "

Suite à la description de la "mort triste" la pie enchaîne avec une concession très forte marquée par l'adverbe "toutefois": cette peine est très rare comme le montre la négation partielle "ne [...] guère". Elle en donne la cause avec la proposition commençant par la conjonction de coordination "car " et reprend un des adjectifs que l'on retrouvait dans l'énumération du 2ème mouvement: "doux " renforcé par l'adverbe de quantité "fort ". L'adverbe "jamais" vient compléter cette concession et montrer que la "mort triste" n'est en réalité pas pratiquée. La pie termine son discours en évoquant le roi actuel qui est une colombe (symbole de la paix). Elle donne un exemple concret de son côté "pacifique" (nouvelle reprise d'un adjectif du 2ème mouvement) renforcé par l'intensif "si ": elle ne comprenait pas ce qu'était l'inimitié (antonyme d'amitié) comme si c'était quelque chose d'inconcevable pour elle!

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//-----VARIABLES UTILISATEUR---- var solution = ["toutefois", "ne guère|n'arrive guère|ne [...] guère|n' guère|n'[...] guère", "car","doux","fort","jamais","colombe","pacifique","si","inimitié","antonyme|contraire|opposé"]; //entrez vos réponses attendues var ordre = 1; // 0 ou 1 - tapez 1 si l'ordre des réponses est important (on peut vouloir faire retrouver des mots mais les champs réponses sont équivalents ) var espace = 1 ; //0 ou 1 - tapez 1 si les réponses doivent être nettoyées des espaces de début et fin var casse = 0; // 0 ou 1 - tapez 1 si la casse (majuscules/minuscules) doit être respectée var correct=1; // 0 ou 1 - tapez 1 pour visualiser les erreurs (couleurs rouge / vert) var tentative=0; // 0 ou 1 - tapez 1 pour afficher le nombre des tentatives var maxtentative=0; // 0 pour illimité - tapez le nombre des tentatives maximales autorisées (tentative doit être à 1) var unefois=0; //0 ou 1 - tapez 1 pour empêcher de recommencer lors d'une session (le couise sera bloqué) (tentative doit être à 1) //------VARIABLES A NE PAS MODIFIER--- function getParent(name) { var pnode = document.getElementById(name).parentNode.parentNode.parentNode; while (pnode.getAttribute('id') == null) { pnode = pnode.parentNode; } pnode = pnode.parentNode.parentNode; return (pnode); } function getTexte(name) { var pnode = getParent(name); if (pnode.querySelector('font')!=null) { var lastDiv=pnode.querySelector('font'); } else if (pnode.querySelector('.genially-view-text').querySelector('div')!=null) { var lastDiv=pnode.querySelector('.genially-view-text').querySelector('div'); } else { var lastDiv=pnode.querySelector('.genially-view-text'); } return lastDiv; } var refparent=document.getElementById('INITcouise').parentNode.parentNode.parentNode.parentNode.parentNode.parentNode; var refpage=refparent.getAttribute('id'); var stop='niet'+refpage; if(sessionStorage.getItem(stop)!=null) {var niet = sessionStorage.getItem(stop);} else {var niet=0} var question; var reponse = []; var faux = 0; if (document.getElementById('boncouise')){var BON = getParent('boncouise');} if (document.getElementById('erreurcouise')){var PASBON = getParent('erreurcouise');} if (document.getElementById('masquecouise')){var MASQUE = getParent('masquecouise');} //--- DISPARITION FENETRE ---- setTimeout(function() { document.getElementsByClassName('icon-close')[0].click() }, 10); document.getElementById('genially-view-modal').style.visibility = "hidden"; //--- RECUPERATION DES REPONSES for (var i = 1; i

à part pour la dernière case vous avez juste à citer des mots du texte!

Et pour finir la conclusion et l'ouverture!

Réponse à la problématique:

400

60

Bergerac, dans cet extrait, propose à travers le discours de la pie un modèle de fonctionnement politique qui vient s'opposer au régime monarchique en vigueur à l'époque en France. L'homme y est présenté de manière négative, en particulier dans le 1er mouvement, alors que les oiseaux vivent dans une forme de démocratie: ils choisissent leur roi en fonction de qualités qui sont à l'opposé des caractéristiques du roi humain comme le souligne la pie dans le 2ème mouvement. Si des châtiments sont présents ils ont surtout une valeur dissuasive ce sur quoi insiste la pie dans le dernier mouvement. Le contraste entre ces deux fonctionnements politique a donc une forte dimension critique, que l'auteur fait passer par le biais de l'utopie, de la personnificationdes oiseaux, du dépaysement mais aussi d'une certaine forme d'humour...

Le roi a par exemple "les pieds et les ailes liés" ce qui reprend l'expression "les pieds et les poings liés"...

L'ouverture: passez votre souris sur les ouvertures qui vous paraissent pertinentes. Vous pouvez choisir l'une d'entre elle ou en choisir une qui vous soit personnelle!

Les Fables de La Fontaine

Par exemple dans un extrait de ce récit on voit Lemuel Gulliver, chirurgien de marine, naviguer versBristol. Après un naufrage, il se retrouve sur l'île de Liliput, dont les habitants, lesLiliputiens, ne mesurent qu'environ six pouces de haut (env. 15cm). Par plusieurs aspects, la société lilliputienne semble bien plus avancée que l'Angleterre de l'époque, bien que les peuples passent leur temps à faire laguerre. Après bien des aventures, Gulliver découvre l'origine de la guerre entre Lilliput et Blefuscu qui est l'île voisine: un roi a voulu imposer le côté par lequel devaient être cassés les œufs à la coque; d'où le nom des partisans de chaque doctrine, les Gros-boutistes et les Petits-boutistes.On retrouve dans ce récit l'idée de dépaysement et de rencontre avec un peuple différent, qui permet une critique implicite de la société réelle. De plus on retrouve la dimension humoristique (se faire la guerre pour savoir de quel côté casser les oeufs!!!)

Bon là je ne vois pas trop le lien... ce n'est peut-être pas la meilleure ouverture possible...

C'est un bon choix: les animaux se révoltent contre la domination de l'homme et, après avoir chassé M. Jones, organisent un système politique qui est basé sur l'égalité de tous les animaux. Cependant il est important de préciser que les cochons prennent rapidement l'ascendant sur les autres animaux et que la situation est loin de rester utopique!

Oui ça peut marcher! les poules (là aussi personnifiées) se révoltent contre M.Tweedy qui veut les transformer en tourtes, et arrivent à échapper au fermier pour arriver sur une île paradisiaque où elles n'auront plus à être sacrifiées au nom des intérêts de l'homme...

C'est bien sûr un très bon choix! bien faire la différence cependant : La Fontaine utilise les animaux pour représenter les hommes alors que Bergerac propose un récit où les animaux (personnifiés) donnent des leçons aux hommes.

Bravo! vous êtes désormais tout à fait au point sur votre lecture linéaire... (c'est le moment de "copier" votre prise de note sur un document texte afin d'imprimer vos remarques personnelles!

16

FIN!!!

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setTimeout(function() { document.getElementsByClassName('icon-close')[0].click() }, 10); document.getElementById('genially-view-modal').style.visibility = "hidden"; var bon = document.querySelectorAll(".bon"); var pabon = document.querySelectorAll(".pabon"); var scorebon = 0; var scorepabon = 0; var BON = document.getElementById('bon').parentNode.parentNode.parentNode.parentNode.parentNode.parentNode.parentNode.parentNode; if (BON.getAttribute("id") == null) { BON = document.getElementById('bon').parentNode.parentNode.parentNode.parentNode.parentNode.parentNode.parentNode; } var PASBON = document.getElementById('erreur').parentNode.parentNode.parentNode.parentNode.parentNode.parentNode.parentNode.parentNode; if (PASBON.getAttribute("id") == null) { PASBON = document.getElementById('erreur').parentNode.parentNode.parentNode.parentNode.parentNode.parentNode.parentNode; } for (var i = 0; i

Il va falloir relire le 1er mouvement...

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compteur

//-----VARIABLES UTILISATEUR---- var solution = ["réponse1|reponse1", "réponse2", "réponse3"]; //entrez vos réponses attendues var ordre = 1; // 0 ou 1 - tapez 1 si l'ordre des réponses est important (on peut vouloir faire retrouver des mots mais les champs réponses sont équivalents ) var espace = 0 ; //0 ou 1 - tapez 1 si les réponses doivent être nettoyées des espaces de début et fin var casse = 1; // 0 ou 1 - tapez 1 si la casse (majuscules/minuscules) doit être respectée var correct=0; // 0 ou 1 - tapez 1 pour visualiser les erreurs (couleurs rouge / vert) var tentative=0; // 0 ou 1 - tapez 1 pour afficher le nombre des tentatives var maxtentative=0; // 0 pour illimité - tapez le nombre des tentatives maximales autorisées (tentative doit être à 1) var unefois=0; //0 ou 1 - tapez 1 pour empêcher de recommencer lors d'une session (le couise sera bloqué) (tentative doit être à 1) //------VARIABLES A NE PAS MODIFIER--- function getParent(name) { var pnode = document.getElementById(name).parentNode.parentNode.parentNode; while (pnode.getAttribute('id') == null) { pnode = pnode.parentNode; } pnode = pnode.parentNode.parentNode; return (pnode); } function getTexte(name) { var pnode = getParent(name); if (pnode.querySelector('font')!=null) { var lastDiv=pnode.querySelector('font'); } else if (pnode.querySelector('.genially-view-text').querySelector('div')!=null) { var lastDiv=pnode.querySelector('.genially-view-text').querySelector('div'); } else { var lastDiv=pnode.querySelector('.genially-view-text'); } return lastDiv; } var refparent=document.getElementById('INITcouise').parentNode.parentNode.parentNode.parentNode.parentNode.parentNode; var refpage=refparent.getAttribute('id'); var stop='niet'+refpage; if(sessionStorage.getItem(stop)!=null) {var niet = sessionStorage.getItem(stop);} else {var niet=0} var question; var reponse = []; var faux = 0; if (document.getElementById('boncouise')){var BON = getParent('boncouise');} if (document.getElementById('erreurcouise')){var PASBON = getParent('erreurcouise');} if (document.getElementById('masquecouise')){var MASQUE = getParent('masquecouise');} //--- DISPARITION FENETRE ---- setTimeout(function() { document.getElementsByClassName('icon-close')[0].click() }, 10); document.getElementById('genially-view-modal').style.visibility = "hidden"; //--- RECUPERATION DES REPONSES for (var i = 1; i

16

16

Ce bloc-note sera présent sur plusieurs pages mais il sera vide au début de chaque page: pour les remarques de détails

Ce bloc-note sera présent sur plusieurs pages et les notes seront sauvegardées d'une page à l'autre: pour les remarques générales!

En théorie ce bouton permet de copier toutes les notes prises sur ce bloc-note mais pour l'instant je ne sais pas si ça marche donc il faudra peut-être le refaire manuellement...)

Même chose!

16

30

16

# data[].attributes.attachment_link.title
LL Bergerac by prof1lyceemonnet15 on Genially

# data[].attributes.attachment_link.description
Lecture linéaireExtrait de l'oeuvre de Cyrano de Bergerac: Les Etats et Empires du Soleil Comme toujours il y a à chaque fois un élément interactif qui permet de passer à la page suivante...Prenez bien des notes: cette trace écrite constituera votre lecture linéaire! Attention parfois l'élément interactif apparaît un peu plus tard pour vous forcer à travailler!

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Programmes et ressources - voies générale et technologique - Français - Bac 2021 - Éduscol

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éduscol | Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Direction générale de l'enseignement scolaire

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Exercices écrits

Pour l'épreuve écrite des épreuves anticipées de français, le sujet offre le choix entre deux types de travaux d'écriture, liés aux objets d'étude du programme :

pour le baccalauréat général : un commentaire ou une dissertation ;

pour le baccalauréat technologique : un commentaire ou une contraction de texte suivie d'un essai.

Les exemples développés dans les ressources ci-dessous ne portent pas sur les œuvres figurant actuellement au programme limitatif national. Ils visent à mettre en évidence les démarches intellectuelles des épreuves et leurs attendus.

La dissertation

La contraction de texte

L'essai

Le commentaire

La forme de cet exercice n'a pas été modifiée dans la nouvelle définition des épreuves.

# data[].attributes.attachment_link.title
Programmes et ressources en français - voie GT

# data[].attributes.attachment_link.description
Programmes et ressources d'accompagnement pour les voies générale et technologique du lycée.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Dissertation

PRESENTATION

La méthode

Start

J'analyse le sujet :Quel objet d'étude ?Quel genre ?Quels sonts les mots-clefs ?Quels liens ? oppositions ? tensions

01

02

03

Le sujet

le type de plan

La problématique

La dissertation, c'est confronter ses idéesà un problème posé par un autre

Le sujet

L'analyse du sujet va me permettre de savoir exactement ce que l'on attend de moi.

01

les bonnes questions

Le sujet est-il une question ?Fermée ? Ouverte ?Si non, l'énoncé contient-il une question ensuite ? Puis-je formuler une question ?

DialectiqueAnalytique,comparatif, thématique

Je garde le même type de question

Type de question

Type de plan

Problèmatique

Méthode dissert

Quelles connaissances sont mobilisées ?

Que la quête commence !

Réalisé par Sabrina Larduinat-Descout

Exemple de sujet :" Les lecteurs se retrouvent toujours d'une manière ou d'une autre dans un livre. Lire est une excitation totalement égotique. On cherche inconsciemment ce qui nous parle. Les auteurs peuvent écrire les histoires les pus farfelues ou les plus improbables, il se trouvera toujours des lecteurs pour dire : " C'est incroyable, vous avez écrit ma vie ! ".Dans quelle mesure cette citation de David Foenkinos tiré de son roman Le mystère Henry Pick vous semble-t-elle rendre compte de votre expérience de lecteur de romans?Repérezlesmots-clefsDéfinissez-lesMettez à jour les liensentre eux, les oppositionsou tensions.Interrogez ces mots-clefs par rapport à l'oeuvre que vous étudiez.Les tensions entre les mots-clefs entre eux et l'oeuvre vous permettront d'élaborer la problématique.Enfin, demandez-vous quelle est le type de question posée...

Pendant la lecture et l'étude des oeuvres au programme,constituez toujours un recueil de citationspar thèmes ou enjeux.Thème: la nuit, la femme, la solitudeEnjeu: le mouvement littérature, le genre, la tonalité, la portée symbolique, le type de personnage.

Repérezlesmots-clefsDéfinissez-lesMettez à jour les liensentre eux, les oppositionsou tensions.Interrogez ces mots-clefs par rapport à l'oeuvre que vous étudiez.Les tensions entre les mots-clefs entre eux et l'oeuvre vous permettront d'élaborer la problématique.Enfin, demandez-vous quelle est le type de question posée...

Le lecteur n'accorde-t-il d'intérêt au héros qu'en fonction des épreuves qu'il affronte ? Vous examinerez cette question en vous appuyant sur les romans que vous avez pu lire au cours de votre vie.Attendez-vous essentiellement d'un roman qu'il vous plonge dans les pensées d'un personnage? Vous répondrez à cette question en vous fondant sur les textes du corpus ainsi que sur les textes et les oeuvres que vous avez lus.Mais à partir de 2020, les sujets de dissertation traitent obligatoirement d'une oeuvre au programme. cela donnera par exemple :Diriez-vous que le personnage de Fabrice Del Dongo dansLa Chartreuse de Parmeest un héros romantique par excellence ?Dans quelle mesureMme Bovaryest-il le roman de l'Ennui ?Le malade imaginaireest-elle une pièce baroque ?Flaubert a écrit " Mme Bovary, c'est moi".Dans quelle mesure le lecteur peut-il dire la même chose ?En quoiLes Fablessont-elles des écrits contestataires ?

Pour la question fermée :Plan dialectiqueI thèse défendueII limite de cette thèseIII nouvelle propositionPour la question ouverte :Plan analytiqueI Arguments évidents qui défendent la thèseII arguments plus recherchés qui défendent la même thèseIII arguments très recherchés plus personnels, plus philosophiques, plus symboliquesRAREThématiquepossible avec la nouvelledissertationThème 1Thème 2Thème 3Pour une question qui demande à comparer deux oeuvresPlan comparatifI élément de comparaison entre les deux oeuvres ( évident)II éléments de comparaison entre les deux oeuvres ( recherché)III éléments de comparaison entre les deux oeuvres ( très personnel, plus symbolique, philosophique)our déterminer le raisonnement à produire, il convient d'être attentif à la formulation du sujet.Une formulation différente implique un raisonnement différent et un plan de dissertation différent.Le raisonnement dialectiqueLe sujet appelle un débat qui demande la confrontation de différents points de vue.Selon vous..., Pensez-vous que..., Est-ce que..., Peut-on dire que...Le roman est-il exemplaire?La poésie doit-elle toujours être lyrique ?La parole au théâtre est-elle suffisante ?Le candidat doit prendre position dans le débat, en s'appuyant sur ses connaissances littéraires.Il produit une réflexion consistant à envisager et confronter des points de vue contradictoires.Le raisonnement analytique ou thématiqueLe sujet appelle l'analyse d'une notion littéraire, d'un thème liés à des enjeux d'écriture ou de réception.Comment..., Pourquoi..., Dans quelle mesure..., A quelle condition...Quelles sont les fonctions de la poésie ?Qu'est-ce qu'un roman d'apprentissage ?A quoi sert le comique ?Le candidat doit mener une analyse du thème ou de la notion.Il produit une réflexion visant à en exposer les différents aspects.Un plan dialectiqueLe plan expose des points de vue contradictoires, dont la conclusion constituera le rapprochement et la réponse au problème soulevé (problématique).1ère partie : l'exposé du point de vue (lathèse)2 e partie : les limites du point de vue exprimé(l'antithèse), sans forcément aller jusqu'à la contradiction.3ème partie (laconclusion) : la réponse à la problématique, s'appuyant sur le point de vue et ses limites (synthèse)Un plan analytique ou thématiqueLe plan expose l'analyse de la notion littéraire.1ère partie : les aspects les plus simples, les plus évidents du thèse ou de la notion.2ème partie : les aspects plus complexes, moins évidents du thème ou de la notion.3ème partie : les aspects plus personnels, plus philosophiques, plus subtils du thème ou de la notion.

Si mon sujet est " est-ce quecette affirmation vous semble vraie ?Je vais reformuler :Le lecteur se reconnait-il forcément dans le roman qu'il apprécie?le lecteurdoit-ilse reconnaître dans le roman qu'il lit pour l'apprécier ?la lectureest-elleobligatoire un acte de reconnaissance dans l'oeuvre par le lecteur ?Lire un roman, est-ces'identifier au personnage et à son histoire ?La lecture est-elleun acte d'assimilation du lecteur à sa lecture ? Si mon sujet est " dans quelle mesure cette affirmation vous semble vraie ?"Je vais reformuler :Dans quelle mesurele lecteur se reconnaît-il forcément dans le roman qu'il apprécie ?De quelle manière le lecteur se reconnaît-il forcément dans le roman qu'il apprécie ?Dans quelle mesurele lecteur doit-il se reconnaître dans un roman pour l'apprécier ?Commentle lecteur se reconnaît-il dans le roman qu'il lit ?Par quels mécanismes de lecture le lecteur s'assimile-t-il au roman qu'il lit ?

La questionfermée: on ne peut répondre que par "oui", "non", "peut-être" ou un élément précis.Si la question est totale, et fermée, je ne peux répondre que "oui", "non" "peut-être"Si la question estpartielle et fermée, je dois répondre par une donnée précise.Exemple : quand a eu lieu le confinement de 2020 ? Il a eu lieu entre le 16 mars et le 11 mai 2020.ce n'est pas un sujet de dissertation, mais une question de cours, par exemple.La questionouverteamène une réponse plus large, différente selon le personnes qui répondent, avec plusieurs éléments de réponses.Les sujets de dissertations sont en général :des questions totales et fermées : est-ce que... est-il vrai ... Vous semble-t-il ... des questions ouvertes : dans quelle mesure...

Vous devez absolument structurer votre devoir avant de rédiger, et suivre un plan, qui seront les trois étapes de votre raisonnement, les trois réponses apportées.

Il y a plusieurs types de sujet, qui entraînent plusieurs types de problématiques et plusieurs types de plan. le travail de la dissertation est très balisé.

C'est le problème à résoudre. Il faut reformuler le sujet sous forme de question. En général, il en contient une, mais il est plus long que la problématique.

Mobiliser ses connaissances

" Les lecteurs se retrouvent toujours d'une manière ou d'une autre dans un livre. Lire est une excitation totalement égotique. On cherche inconsciemment ce qui nous parle. Les auteurs peuvent écrire les histoires les plus farfelues ou les plus improbables, il se trouvera toujours des lecteurs pour dire : " C'est incroyable, vous avez écrit ma vie ! ".dans quelle mesure cette citation issue du roman Le mystère Henry Pickde David Foenkinos rend-telle compte de votre expérience de lecteur de roman ?

Les mots-clefs

L'objet d'étude

L'auteur ou les auteurs

Les thèmes

Les notions littéraires

Le genre

Les mouvements littéraires

Les oeuvres étudiées

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En Première, ce sont les genres et une période précise.Ne soyez pas hors-sujet.Dans notre exemple c'est le roman, sans période imposée.

Les genres, l'histoire littéraire,les grandes idéesd'un siècle, la portée révolutionnaire ou contestataire, un état d'esprit,une valeurimportante, des types de textecomme la description,l'expression du moi ou de l'altérité, les tonalités...Ici, c'est la question dela réception de l'oeuvre : horizon d'attente, identification, pouvoirs de la lecture, relation lecteur-livre-auteur. Les théories de la réceptionsont très développées au XXIe siècle.

" Les lecteursse retrouvent toujours d'une manière ou d'une autredans un livre. Lireest une excitationtotalement égotique. On chercheinconsciemmentce quinousparle. Les auteurspeuvent écrireles histoiresles plus farfeluesou les plus improbables, il se trouvera toujours des lecteurspour dire : " C'est incroyable, vous avez écritma vie ! ".Dans quelle mesurecette citation issue du roman Le mystère Henry Pickde David Foenkinos rend-telle compte de votreexpérience de lecteurde roman?En violet :le CL de la lecture et du livreil y a celui qui écrit, celui qui litet le livre au centre. cela crée un lien. le livre véhicule une histoire.On peut se demander ce que l'écrivain a voulu écrire : sa propre vie, la vie des autres ? Une histoire qui n'a rien à voir avec la vraie vie ( farfelue, improbable) ?C'est quoi LIRE ? C'est quoi ECRIRE ? C'est quoi PUBLIER ? Quelles motivations ? Quel moteur ? Qu''est-ce qui rend accro à la lecture et à un livre en particulier ? Comment un livre devient notre livre culte ?La phrase vient réduire le champ des exemples avec le terme "roman" et l'obligation de recourir à notre expérience de lecteur. Mais on pourra coter quelques lecteurs célèbres ou quelques relations fusionnelles entre personnage et auteur.En rouge :c'est ce qui est en question : lit-on pour se retrouver ? se cherche-t-on dans un livre ?Egotique : alors la lecture serait une activité tournée vers soi, vers l'intime, vers le moi. Egotique sous-entend aussi u'on cherche à flatter son égo en imaginant que sa vie pourrait être un roman.On cherche à se retrouver : pourquoi ? se conforter ? Se consoler ? S'enorgueillir ?farfelues , improbables :histoire folle, certains genres comme la fantasy, la science-fiction. Il faudra les envisager et surtout ne pas se contenter de romans réalistestoujours d'une manière ou d'une autre/inconsciemmentne pas envisager le plus évident comme le personnage, mais aussi le contexte ou des détails etc.

Pour ce sujetOn notera les romans et on peut toutefois tolérer les nouvelles.Concernant le récit, cette année, nous avons étudié :David Foenkinos,Le mystère Heny PickJonas Lenn, Notre Dame de minuitJulio Cortázar, "La nuit face contre ciel" ( nouvelle)Jorge Luis Borges, " Funes ou la mémoire" ( nouvelle)Les nouvelles de Maupassant ( " deux amis", " Sur l'eau", " Une partie de campagne")Les exemples peuvent s'appuyer sur des références à :des auteurs abordés en classe, en lien avec l'objet d'étudeconcerné par la dissertation(théâtre, poésie, roman, littérature d'idées).des auteurs de votre connaissance.On peut faire référence à :leur biographieleur conception de l'écritureleur conception d'un genrel'écriture d'une de leurs oeuvres

Ici, c'est l'identification du lecteur à sa lecture ( roman).Les thèmes sont variés : cela peut être l'héroïsme, la femme, l'amour, la haine, le conflit, la nuit, l'adversité, l'expression du moi...

Ici, il faut s'intéresser à tous les sous-genres du roman :

2.Je note les oeuvres du programme concernées et j'en fais un résumé

1.Je note toutes les oeuvres que je connais qui sont concernées par le sujet

3. Je note toutes les citations que je connais avec leurs références

10. Et voilà, j'obtiens un plan détaillé

4. Je note mes arguments

5. J'associe exemple 1,2 ou 3 avec un argument 4.1 idée = 1 exemple = 1 paragraphe

6. Je forme trois ou quatre groupes d'arguments-exeemples et je les nomme

7. Je fais une progression entre les trois groupes et je travaille les transitions

9.Je relis la problématique et j'évalue si mon plan réponds bien à la question

Réalisé par Sabrina Larduinat-Descout

Je vide ma tête et je classe

8.Je fais une progression à l'intérieur des groupes et je place des connecteurs logiques

02

Quand on lit une dissertation, tout est ordonné et structuré. Mais ce n'est pas comme cela que ça fonctionne dans notre tête. Tout va venir " en vrac" et si on cherche à ordonner ses idées avant d'en faire le tour, on va " se bloquer" et on ne trouvera rien. Il ne faut pas chercher de 1° ou de I, ou tenter d'ordonner ce qui n'existe pas encore; IL ne faut pas avoir peur du " bazar" et du " brouillon". Mettez tout en vrac sur une feuille, puis faites le point. Personnellement, je note tout dans le désordre, exemples, ides, résumé... Puis je fais des patates" pour regrouper et former des ensembles, que j'ordonne ensuite; Le plus important, c'est de trouver le couple " argument-exemple".

Ce genre de site peut vous aider :https://citation-celebre.leparisien.fr/citation/romanCitations trouvées sur le site Le Monde : Le roman ce n'est jamais qu'une maquette d'après laquelle il nous est proposé d'imaginer la même chose grandeur nature.Oeuvres romanesques croisees d'elsa triolet et aragon (édition 1964) -Elsa TrioletL'interêt des romanciers, c'est qu'en nous faisant pleurer sur le triste sort de leurs personnages, ils nous font oublier notre propre sort.Les compagnons de la lune rouge -Claire Mazardl'art du romancier est la capacité d'imaginer de façon vraie.Le monde selon garp, john irving (trad. maurice rambaud), édition seuil, 1980 (isbn 2020238179), p. 488 -John IrvingÉcrire un roman pour moi, ce n'était qu'une manière indirecte d'aimer, et de le dire.Portraits litteraires (édition 1878) -Charles-Augustin Sainte-BeuveJ'y crois parce que ça n'a aucune chance d'arrier. Dans mes romans, ce qui n'a aucune chance d'arriver arrive. Et ce qui doit arriver n'arrive pas.Terrienne -Jean-Claude MourlevatLes romans vous donnent une idée tout à fait fausse de la vie, ils racontent des bobards et laissent entendre qu'il y a un dénouement, alors qu'en réalité il n'y en a pas : ça n'en finit jamais...La souris bleue -Kate AtkinsonMais le plus intéressant reste de sélectionner des citations dans es propres lectures." L'art ne sert qu'à une chose : nous apprendre à vivre"Henry MillerLes pouvoirs de la fiction, de Vincent Jouve :" Au-delà du plaisir, parfois intense, suscité par leur apparence, [les récits] apportent une richesse que, faute de terme plus adéquate, on qualifiera d' " intérieure" "" L'immersion fictionnelle permet d'éprouver ce qu'il y a de singulier dans toute expérience, c'est-à-dire d'accéder à ce qui, en principe, n'est pas transmissible"" les grands romans sont tous des romans de formation"" Tout récit se nourrit de la mémoire du lecteur"" Dis moi ce que tu lis, je te dirai qui tu es"Anne-Laure Bondoux, Le temps des miracles :" Y a-t-il une différence entre dire un mensonge et inventer une histoire ?"Frédérique Deghelt, Les brumes de l'apparence :" J'hésite entre la fiction et la réalité, mais raconter une histoire comme un joli conte de fées, c'est toujours la même imposture : rien n'est autobiographique mais tout est vécu"

Concernant le récit, cette année, nous avons étudié :David Foenkinos,Le mystère Heny PickJonas Lenn, Notre Dame de minuitJulio Cortázar, "La nuit face contre ciel" ( nouvelle)Jorge Luis Borges, " Funes ou la mémoire" ( nouvelle)Les nouvelles de Maupassant ( " deux amis", " Sur l'eau", " Une partie de campagne")Les exemples peuvent s'appuyer sur des références à :des auteurs abordés en classe, en lien avec l'objet d'étudeconcerné par la dissertation(théâtre, poésie, roman, littérature d'idées).des auteurs de votre connaissance.On peut faire référence à :leur biographieleur conception de l'écritureleur conception d'un genrel'écriture d'une de leurs oeuvres

Exemples d'oeuvres citées pendant le cours virtuel :Harry PotterLes mystères de LarispemEveything, EverythingMadame BovaryNanaNos étoiles contrairesPercy Jacksonle Seigneur des anneauxBilbo le HobbitL'aube sera grandioseJurassic Park.Les exemples peuvent s'appuyer sur des références à :des œuvres abordées en classe, en lien avec l'objet d'étudeconcerné par la dissertation(théâtre, poésie, roman, littérature d'idées)des œuvres de votre connaissanceVous serez amener à évoquer de façon précise :des passages de romans ou de piècesdes situations narratives ou théâtralesdes poèmesdes personnagesdes descriptions (portraits)des dialoguesdes idées...

Les connecteurs logiques vont me permettre de bien vérifier que tout s'enchaîne logiquement. Je les utiliserai au moment de rédiger.

Cette étape est importante pour être sûr que l'on ne fait pas de hors-sujet que l'on a gradé le fil et évité les digressions et que notre conclusion va bien répondre à la question.Je conseille de relire le sujet à chaque relecture de sous-partie...Relier, c'est relier ! Cela fonctionne pour l'orthographe et pour les hors-sujets.

A partir de l'analyse du sujet, je cherche des arguments qui me permettront de répondre à la problématique.Il s'agit de noter ces idées au brouillon, comme elles viennent, dans le désordre, sans avoir le souci de construire un plan.L'objectif est de trouver le maximum d'idées, pour mettre ensuite de côté celles qui seraient trop éloignées du sujet, peu pertinentes, faibles ou trop restreintes...Pour trouver des éléments de réponse, il faut s'appuyer sur sa réflexion personnelle, ses connaissances, et surtout sur les cours, les textes et les œuvres étudiées dans l'objet d'étude concerné.Mais les idées (arguments) ne sont que le squelettedu raisonnement !Il faut encore trouver, pour chaque idée, un ou plusieurs exemples qui permettront d'illustrer cette idée et d'en démontrer la pertinence.Des arguments sans exemples ne valent pas grand chose !

1e partie

On se reconnaît dans le contexte

L'époqueL'événement historique/marquantLe lieu

2e partie

On appartient aux mêmes catégories que le personnage

On vit la même étape de vieOn fait partie de la même classe socialeOn appartient au même groupe de référenceOn a la même passion

3e partie

On s'associe à ses préoccupations intimes

Un contexte familial/ relationnel pesantUne quête identitaire ou sexuelleOn partage le sentiment dominant ( angoisse, peur...)

4e partie

ON adhère à une sensibilité, une façon de décrire le monde

On adhère à la façon de voir, décrire le monde du hérosOn partage le même idéal, la même thèse ou idée directrice, la même morale.On a plaisir à retrouver dans le style de l'auteur une forte résonance, un écho à sa sensibiluté

Application sur le sujet " Henry Pick"

" Les lecteurs se retrouvent toujours d'une manière ou d'une autre dans un livre. Lire est une excitation totalement égotique. On cherche inconsciemment ce qui nous parle. Les auteurs peuvent écrire les histoires les plus farfelues ou les plus improbables, il se trouvera toujours des lecteurs pour dire : " C'est incroyable, vous avez écrit ma vie ! ".dans quelle mesure cette citation issue du roman Le mystère Henry Pickde David Foenkinos rend-telle compte de votre expérience de lecteur de roman ?

Arguments trouvés

oeuvres évoquées

On se reconnaît dans les expériences du personnage

On partage la même situation familiale

Le personnage est comme nous en quête de son identité sexuelle, de ses préférences

Ex : un roman sur le confinement comme Dans la forêt de Jean Hegland

Ex: un roman dont le personnage principal est un ado avec des parents divorcés

Ex : Aristote et Dante découvrent les secrets de l'univers de Benjamin Alire Sáenz

Il faut donc mettre en relation un argument et un exemple. parfois on sait exactmement à quel livre on va faire référence. Parfois, il va falloir chercher... et le lire ! Pour le bac 2020, il faut chercher un passage dans le roman du programme...

Clique ici pour aller vers un exemple de recherche pour une seule oeuvre

Arguments pour une seule oeuvre

exemples d'une seule oeuvre : Le MHP

On se reconnaît dans le caractère du personnage

On se reconnaît dans la situation du personnage

On se reconnaît dans le cadre-spatio temporel

Ex : on s'identifie facilement à Delphine, parce qu'elle est tenace, veut réussir, semble sympathique quand même.

Ex : la fille de Pick qui est trompée par son ex-mari. On a tous vécu cette situation où quelqu'un veut abuser de nous, pour de l'argent ou autre profit.

Ex : la Bretagne, le village de campagne, la vie parisienne. Il y a bien un lieu que l'on connaît, où l'on a vécu

Il faut ensuite bien détailler son argument, son exemple, trouver la citation adéquate

A suivre ...

Les transitions

Les parties de la dissertation doivent être liées

la partie I

la partie II

cet élément fait partie des deux

Ceci est un paragraphe argumenté. Il y en a entre deux et quatre par partie. Il y a toujours un paragraphe que l'on hésite à mettre dans la première ou la deuxième partie, ou bien dans la deuxième ou la troisième partie. Il faut le mettre en 3 du I, ou en 1 du II.Mais en tout cas, c'est ce qui va nous aider à lier les parties

Une phrase pour conclure la partie précédente.(conclusion partielle)Une phrase pour annoncer la partie suivante et ses sous-parties.(L'annonce)

La transition

Il s'agit de quelques lignes entre deux parties qui se suivent.

Réalisé par Sabrina Larduinat-Descout

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Présenter son plan

PROBLEMATIQUE

Partie 1

Partie 2

La partie 2 est la présentation la plus classique. Mais on peut également avoir des sous-sous-parties, et 4 sous-parties.Pour savoir si son annonce de plan en intro est bonne, essayez de ne faire qu'une seule phrase ou des phrases liées par des connecteurs logiques .Ex: " Alors que l'identification aux personnages par le lecteur amène à penser qu'il s'agit d'un des éléments principaux d'adhésion au récit, certains récits fascinent au contraire par la distance lecteur-personnage, voire la transgression des règles que se permet ce dernier".

Partie 3

IDEE

IDEE

IDEE

IDEE

exemple

exemple

exemple

exemple

Réalisé par Sabrina Larduinat-Descout

IDEE

IDEE

IDEE

IDEE

IDEE

exemple

exemple

exemple

exemple

exemple

IDEE

IDEE

exemple

exemple

Le bon plan

Logique et progressif

Que ce soit le plan progressif ou le plan dialectique, on place toujours en premier les idées les pus évidentes. Ce qui est complexe vient ensuite. Ce qui est plus philosophique, idéologique ou philosophique, personnel ou original en dernier.de même pour un plan dialectique,vous énoncerez en premier la réponse la plus évidente !

Bien constuit

Pertinent

Ne perdez jamais de vue la problématique. Si ce que vous écrivez ne répond pas à la question, arrêtez tout et réfléchissez. Comment "raccrocher le sujet" ? Si c'est impossible, c'est un hors-sujet. Abandonnez et trouvez plus pertinent.

Relations logiques entre les parties

Le plan peut s'énoncer en une phrase

Un raisonnement qui progresse vers la réponse

Bien construit

Logique et progressif

Le plan doit être constitué de parties équilibrées, de taille équivalente.Mieux vaut deux très bonnes parties de quatre sous-parties qu'une troisième partie criant famine.

Que ce soit le plan progressif ou le plan dialectique,on place toujours en premier les idées les pus évidentes. Ce qui est complexe vient ensuite. Ce qui est plus philosophique, idéologique ou philosophique, personnel ou original en dernier.de mêmepour un plan dialectique,vous énoncerez en premier la réponse la plus évidente !

Ne perdez jamais de vue la problématique. Si ce que vous écrivez ne répond pas à la question, arrêtez tout et réfléchissez. Comment "raccrocher le sujet" ? Si c'est impossible, c'est un hors-sujet. Abandonnez et trouvez plus pertinent.

01

02

03

Ne rédigez pas dans l'ordre où l'on va lire la dissertation. Rédigez d'abord l'intro et la conclusion, pour qu'elles soient impeccables. Vous pouvez même les rédiger au propre en premier.

L'intro

la conclusion

le développement

L'introduction

- Phrase d'accroche_ Présentation et citation du sujetet du corpus_ Analyse des mots-clefs_ Problématique_ Plan

Ecrire

La rédaction répond à des règles très précises qui concernent :_ le paragraphe argumenté_ les connecteurs logiques_ le style_ la présentation_ l'intro_ la conclusion

03

La conclusion

Marquer un alinéa au début de tous les paragraphes

Sauter une ligne après l'intro, avant la conclusion, et entre la fin de partie et la transition, entre la transition et le début de la partie suivante

Toujours commencer un paragraphe par un connecteur logique

Rédiger la dissert

- Rappel du sujet de la problématique_ Résumé de ce qui a été "trouvé"_ Réponse à la question_ Elargissement,dépassement du sujet

Le développement

- Rédigez en paragraphes argumentés :une idée = un exemple = un paragraphe_ Penser aux connecteurs logiquesentre sous-parties et entre parties_ Rédiger des transitionsentre parties : conclusion partielle + annonce de la nouvelle partie et de son plan.

Souligner les titres d'oeuvres, mettre entre guillemetsles titres de poèmes,de nouvelles,de chapitreset les citations

Présenter, lier

Réalisé par Sabrina Larduinat-Descout

-Rédigez en paragraphes argumentés:une idée + un exemple : un paragraphe_ Penser auxconnecteurs logiquesentre sous-parties et entre parties_ Rédiger destransitionsentre parties : conclusion partielle + annonce de la nouvelle partie et de son plan.

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L'espace des jeux !

" Les lecteurs se retrouvent toujours d'une manière ou d'une autre dans un livre. Lire est une excitation totalement égotique. On cherche inconsciemment ce qui nous parle. Les auteurs peuvent écrire les histoires les plus farfelues ou les plus improbables, il se trouvera toujours des lecteurs pour dire : " C'est incroyable, vous avez écrit ma vie ! ".dans quelle mesure cette citation issue du roman Le mystère Henry Pickde David Foenkinos rend-telle compte de votre expérience de lecteur de roman ?

Argument et exemple

Faire lescouples

Les connecteurs logiques

Les sous-genres du roman

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La Bibli des fiches

Rédiger une dissertation

Le paragraphe argumenté

Insérer une citation

Les connecteurs logiques

Les connecteurs logiquesIls permettent de bien repérer les mouvements du texte, les différents arguments et leurs relations.Source ( vous pouvez la télécharger en grand format) : lewebpedagogiqueLa carte mentale de salle103.fr :téléchargeable iciFiches à télécharger :Liste connecteurs logiquesLes connecteurs logiques avec leur nature grammaticaleleçon et surtout exercicesMerci aux collègues qui un jour ont partagé ces documents avec moi.

Bien se relire

Puis-je formuler une question ? Quel type de question ?

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Dissertation la méthode complète by yemaya on Genially

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Dans le smartphone de Julien Sorel - Historique de recherches - i-voix

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Voici un article inédit. Nous avons retrouvé l'historique de recherche internet de Julien Sorel le protagoniste du célèbre roman de Stendhal Le Rouge et le Noir ! Ces recherches suivent un ordre chronologique de bas en haut.Il y a une seule exception...

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Oral bac de français : télécharger gratuitement les oeuvres à réviser - VousNousIls

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A ce jour, l'oral du bac de français devrait avoir lieu. Retrouvez les oeuvres au programme sur VousNousIls.

Les oeuvres au programme du bac de français 2020 sont à relire et à télécharger gratuitement sur VousNousIls :

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Oral bac de français : télécharger gratuitement les oeuvres à réviser - VousNousIls

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« Les Fleurs du mal » de Charles Baudelaire - Français | Lumni

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" Les Fleurs du mal " de Charles Baudelaire

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Découvrez l'œuvre maîtresse de Charles Baudelaire grâce à nos fiches pédagogiques, exercice corrig&eacut...

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La grammaire en chansons Cela fait longtemps que j'avais envie de m'inspirer de tous les travaux de nos collègues qui enseignent le F.L.E et de créer ma petite liste de chansons françaises...

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Réviser son bac avec Le Monde FRANÇAIS 1re - Hors-série à télécharger - Réviser son bac

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Révisez vos cours de Français de Première Générale avec Annabac ➜ Fiches de cours, annales corrigées, exercices et vidéos ✔ Programmes officiels de l'Éducation nationale.

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Plus de 200 commentaires composés ou linéaires

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Plus de 200 commentaires composés ou linéaires

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Un est l'étude personnelle et argumentée d'un texte dans le but de dégager ses intentions, ses effets et sa spécificité. C'est un des exercices clés du bac de français.

Une explication linéaire ou commentaire linéaire est l'étude d'un texte ligne par ligne, en suivant son mouvement, sa composition.

Les commentaires composés et linéaires que j'ai rédigés ici pour vous sont clairs, structurés et s'appuient sur de nombreux procédés littéraires.

Ils vous aideront à l'oral de français. Faites-en bon usage !

Les commentaires sont classés par ordre alphabétique de leurs auteurs :

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* Le rouge et le noir, portrait de Julien Sorel, chapitre 4 [lecture linéaire]
* Le rouge et le noir, chapitre 6 (la rencontre amoureuse) [lecture linéaire]
* Le rouge et le noir, chapitre 9 (la conquête de la main) [lecture linéaire]
* Le rouge et le noir, chapitre 41, discours de Julien devant les jurés [lecture linéaire]
* Le rouge et le noir, chapitre 45, excipit [lecture linéaire]

* * Le rouge et le noir, Stendhal [Bac de français 2020] Le rouge et le noir, Stendhal : résumé

* Vendredi ou les limbes du Pacifique, Michel Tournier : résumé

* * * * * * Art poétique, Verlaine : analyse
Chanson d'automne, Verlaine : analyse
Clair de lune, Verlaine : commentaire
Colloque sentimental, Verlaine : commentaire
Il pleure dans mon cœur : lecture analytique
Green : analyse
* L'enterrement, Verlaine : commentaire corrigé
* Le ciel est par-dessus le toit : commentaire
* Mon rêve familier : commentaire

* La ballade des pendus : commentaire

* Candide, chapitre 1 : commentaire
* Candide, chapitre 3 : commentaire
* Candide, chapitre 6 : commentaire
* Candide, chapitre 18 : commentaire
* Candide, chapitre 19 : commentaire
* Candide, chapitre 30 : commentaire
* Le mondain, Voltaire : commentaire
* Micromégas, chapitre 2 : commentaire
* De l'horrible danger de la lecture : commentaire
* Dictionnaire Philosophique, Article " Torture " : Voltaire
* Dictionnaire Philosophique, Article " Guerre " : Voltaire
* Traité sur la tolérance, Prière à Dieu : Voltaire
* Femmes, soyez soumises à vos maris, Voltaire

* Candide, Voltaire : le QUIZ !* En quoi Candide est-il un conte philosophique ? [vidéo]

* Au bonheur des dames, incipit : commentaire
* Germinal, incipit : commentaire
* L'Assommoir, chapitre 2 (l'idéal de Gervaise) : commentaire
* L'Assommoir, excipit (la mort de Gervaise) : commentaire

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277 commentaires et lectures linéaires (rédigés par une prof)

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277 commentaires composés, analyses et lectures linéaires pour le bac de français - 100% gratuit -

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La Princesse de Clèves a fait l'objet de plusieurs adaptations cinématographiques dont la plus fidèle est celle de Jean Delannoy de 1961.

N'oublie pas que l' adaptation cinématographique d'une oeuvre littéraire implique des choix : choix des scènes, choix des acteurs, choix des angles de prise de vue, adaptation des dialogues...

Il y a donc toujours interprétation de la part du réalisateur.

Si le film La Princesse de Clèves de Jean Delannoy est globalement fidèle au livre, des différences existent.

La rencontre au bal

Le film La princesse de Clèves ouvre sur la scène de rencontre au bal.

Jean Delannoy a donc fait le choix de ne pas montrer l'arrivée de Mlle de Chartres à la Cour (Le portrait de Mlle de Chartres est un passage clé du roman commenté ici).

La rencontre entre le Prince de Clèves et Mlle de Chartres n'est pas non plus montrée dans le film.

Dans le roman, la rencontre entre la Princesse de Clèves et M. De Nemours a lieu lors du bal de fiançailles de la fille du roi. Dans le film, Jean Delannoy économise une scène de bal en organisant la rencontre lors de la fête de mariage de la Princesse de Clèves.

Remarquez également la présence d'un petit personnage, le bouffon, qui n'apparaît pas dans le livre de Madame de la Fayette.

Autre différence entre le film et le roman, Jean Delannoy a choisi un Duc de Nemours jeune tandis que le Prince de Clèves apparaît tout de suite comme un homme vieillissant et jaloux. Dans le roman de Madame de la Fayette, l'âge du Duc de Nemours n'est pas donné précisément, mais son expérience de la cour est celle d'un homme mûr.

La lettre dérobée

Cet extrait relate l'histoire de la lettre dérobée, lettre qui va permettre au Duc de Nemours et à la Princesse de Clèves de goûter un moment d'intimité.

La Princesse de Clèves demande au Prince de Clèves de quitter la cour pour Coulommiers.

Les aveux de la Princesse de Clèves

La Princesse de Clèves avoue à son mari qu'elle souhaite s'éloigner de la Cour afin de lui rester digne en évitant un autre homme dont elle est éprise.
Le Duc de Nemours assiste caché à cet aveu.
Fier et heureux de connaître l'amour que lui porte la Princesse de Clèves, le Duc commet l 'imprudence de raconter au Vidame de Chartres la scène à laquelle il a assisté.

Le Vidame de Chartres dévoile à la cour les confidences du Duc de Nemours. La Princesse de Clèves et son mari se soupçonnent l'un l'autre d'avoir trahi la confidentialité de leur discussion.

La Princesse de Clèves, partie IV

La jalousie du Prince de Clèves

Le Duc de Nemours essaie de pénétrer dans la chambre de la Princesse de Clèves à Coulommiers. Cette dernière, s'apercevant de sa présence, se réfugie dans une autre pièce du château.

Un espion que le Prince de Clèves avait envoyé à Coulommiers (dans le film, J. Delannoy utilise pour ce rôle le bouffon, personnage absent du roman de Madame de la Fayette) rapporte à ce dernier que le Duc de Nemours est présent à Coulommiers.

Le Prince de Clèves, persuadé d'avoir été trompé par sa femme, tombe gravement malade.

Sur son lit de mort, il reproche à la Princesse de Clèves de l'avoir trahi.

La Princesse, rongée par la culpabilité, refuse de revoir le Duc de Nemours.

Le retrait de la Princesse de Clèves

La scène finale est différente dans le roman et le film :

♦ Dans le roman, après la dernière entrevue secrète organisée par le Vidame de Chartres, la Princesse de Clèves refuse de revoir Nemours et se retire dans un couvent.

♦ Dans le film, Jean Delannoy crée une scène finale plus dramatique et romantique : la Princesse de Clèves, malade, accepte de revoir Nemours. Lorsqu'il se dépêche à son chevet, elle est déjà morte.

Tu seras aussi intéressé(e) par :

♦ La Princesse de Clèves, incipit (commentaire linéaire)
♦ La Princesse de Clèves, le portrait (commentaire linéaire)
♦ La Princesse de Clèves, rencontre au bal (commentaire)♦ La Princesse de Clèves, le portrait dérobé (commentaire linéaire)
♦ La Princesse de Clèves, scène d'espionnage (lecture linéaire)
♦ La Princesse de Clèves, l'aveu au mari (explication linéaire)
♦ La Princesse de Clèves, excipit (commentaire linéaire)
♦ La Princesse de Clèves : résumé (en vidéo)
♦ Biographie de Mme de la Fayette

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La Princesse de Clèves a fait l'objet de plusieurs adaptations cinématographiques dont la plus fidèle est celle de Jean Delannoy de 1961. N'oublie pas que l' adaptation cinématographique d'une oeuvre littéraire implique des choix : choix des scènes, choix des acteurs, choix des angles de prise de vue, adaptation des dialogues...

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L'oral de français prévoit désormais une question de grammaire notée sur 2 points.
Note importante : le programme de la question de grammaire a été modifié fin septembre 2020. Il s'agira d'une question portant sur le programme de première (la négation, l'interrogation et les propositions subordonnées circonstancielles) ET le programme de seconde (les relations dans la phrase complexe, la proposition subordonnée relative et les valeurs des temps verbaux).
Tu trouveras dans mon livre " Réussis ton bac de français 2021 " un cours complet et illustré sur ces trois points de grammaire :

Cela signifie que l'examinateur va te demander de faire l'analyse syntaxique d'une phrase ou d'une partie de phrase issue du texte à étudier.

Qu'est-ce qu'une analyse syntaxique ?

C'est un exercice qui consiste à distinguer la nature et la fonction des mots, groupes de mots et propositions qui composent une phrase.

Tu vas donc repérer les éléments qui constituent la phrase et préciser, pour chacun de ces éléments, leur nature et leur fonction.

Qu'est-ce que la nature et la fonction d'un mot ?

La nature est la classe grammaticale d'un mot.

La nature d'un mot ne change donc jamais : c'est sa nature justement !

Par exemple, le mot " bonheur " est un nom commun. C'est sa nature.

Quelles que soient sa place et sa fonction dans une phrase, le terme " bonheur " sera toujours un nom commun.

En revanche, la fonction d'un mot est le rôle que ce mot joue dans une phrase particulière.
La fonction d'un mot varie donc selon les phrases.
Reprenons le nom commun " bonheur ".

Dans la phrase " " , le nom commun " bonheur " " est sujet du verbe être.

En revanche, dans la phrase " Il cherchait son bonheur dans les livres ", le nom commun " bonheur " est complément d'objet direct (COD) du verbe chercher.

La nature du mot " bonheur " ne change pas : il s'agit toujours d'un nom commun. Mais sa fonction change selon la phrase.

A l'oral, tu vas devoir identifier la nature des mots et propositions ainsi que leur fonction dans la phrase choisie par l'examinateur.

Comment y parvenir ?

La première chose à te demander est la suivante : la phrase à analyser est-elle une phrase simple ou une phrase complexe ?

Selon la réponse, ton approche sera différente.

La phrase simple est constituée d'une seule proposition. Par exemple :
Il faisait un soleil radieux.
La phrase complexe est composée d'au moins deux propositions. Par exemple :
Alors qu'il faisait un soleil radieux, l'enfant pleurnichait seul dans une cabane en bois.
Si tu es face à une phrase simple, tu vas mener une analyse syntaxique des mots de cette phrase.

S'il s'agit d'une phrase complexe, tu vas commencer par une analyse des propositions qui constituent cette phrase avant d'en analyser les mots et groupes de mots, si l'examinateur te le demande.

Comment analyser une phrase simple ?

Si la phrase à analyser est une phrase simple, constituée d'une seule proposition, fais une analyse syntaxique des mots qui la composent.

- Repère la nature des mots : noms , déterminants, pronoms, adjectifs, adverbes, interjections ou verbes.

- Identifie la fonction des mots ou groupes de mots dans la phrase : sujet, compléments d'objet, compléments circonstanciels, adjectif épithète, attribut du sujet, complément du nom, complément d'agent.

Exemple : Il regardait le sable blanc.

nature : pronom personnel
fonction : sujet du verbe regarder

regardait : verbe

le sable blanc :
nature : groupe nominal
fonction : COD du verbe regarder

blanc :
nature : adjectif qualificatif
fonction : épithète du nom commun " sable "

Comment analyser une phrase complexe ?

Si tu dois analyser une phrase complexe, tu vas toujours commencer par une analyse des propositions qui la composent avant d'analyser les mots et groupes de mots de cette proposition.

Il existe trois types de propositions :

- La proposition indépendante : Elle contient un verbe conjugué et se suffit à elle-même. Elle ne dépend d'aucune autre proposition et aucune autre proposition ne dépend d'elle.

- La proposition principale : Elle contient un verbe conjugué. Une proposition subordonnée dépend d'elle.

- La proposition subordonnée : Elle dépend d'une proposition principale.

Par exemple :

Il pleut aujourd'hui (proposition indépendante) , mais nous avions prévu une randonnée (proposition principale), que j'aimerais réaliser. (proposition subordonnée)

Je ne pense pas (proposition principale), qu'il viendra ce soir (proposition subordonnée) .

Une fois les propositions repérées, il faut te pencher sur les propositions subordonnées pour identifier leur nature et leur fonction.

Les propositions subordonnées les plus fréquentes que tu dois absolument savoir repérer et identifier sont les propositions subordonnées relatives, conjonctives et infinitives.

Exemple :
- Il pleut aujourd'hui , mais nous avions prévu une randonnée que j'aimerais réaliser .
que j'aimerais réaliser :proposition subordonnée relative.
qu'il viendra ce soir : proposition subordonnée conjonctive complétive.

Pour un cours plus approfondi sur les classes et fonctions grammaticales, n'hésite pas à te procurer mon ouvrage " Réussis ton bac de français en 2020 " : j'y consacre 12 pages à la question de grammaire pour te permettre une remise à niveau rapide.

Tu prépares ton oral de français ? regarde aussi :

♦ La lecture linéaire
♦ L'entretien à l'oral de français
♦ L'oral de français : comment ça se passe ?
♦ Programme de l'ancien oral de français (avant 2020)

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La question de grammaire [Oral de français]

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L'oral de français prévoit désormais une question de grammaire notée sur 2 points. Note importante : le programme de la question de grammaire a été modifié fin septembre 2020. Il s'agira d'une question portant sur le programme de première (la négation, l'interrogation et les propositions subordonnées circonstancielles) ET le programme de seconde (les relations dans la phrase complexe, la proposition subordonnée relative et les valeurs des temps verbaux).

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Tu es en classe de 1ère et tu passes ton oral du bac de français à la fin de l'année.

Tu croules sous tes fiches de lecture, tes lectures linéaires et les cris de stress de tes parents.

Tes fiches s'accumulent sur le coin de ton bureau et au bout de quelques semaines, tu te rends compte qu'elles en savent beaucoup plus que toi.

Bref, à chaque minute qui passe, l'écrasant mois de juin approche de tout son poids et tu vacilles de terreur au milieu de tous ces textes dispersés sur ton bureau.

Mais tu peux sortir de ce cauchemar.

Je t'ai préparé ici une méthode pour réviser ton oral de français EFFICACEMENT (c'est à dire sans sacrifier 8h de tes journées et la moitié de tes nuits).

Cela fait 12 ans que je prépare mes élèves à l'oral de français, et je peux te dire que si tu suis mes conseils (et que tu es prêt à bosser un peu) TU VAS Y ARRIVER.

Alors on y va :

1 - L'oral de français : déroulement

La réforme de 2020 change en profondeur les modalités de l'épreuve orale.

Voici comment se déroule désormais l'oral de français :

Ton oral se fonde toujours sur le " descriptif des activités " réalisé par ton professeur.

Ce descriptif précise pour chaque objet d'étude :

Au moins six textes à présenter pour la première partie de l'épreuve (3 extraits au minimum pour chaque œuvre intégrale, 3 extraits pour le parcours associé)

L'œuvre que tu as choisie pour l'entretien (parmi les œuvres imposées au programme ou celles proposées par ton enseignant au titre des lectures cursives obligatoires).

Ton oral en lui-même dure 20 minutes. Tu auras 30 minutes pour le préparer.

À ton entrée en salle d'examen, l'examinateur t'accueille et te donne une fiche sur laquelle figure :

Le texte de ton descriptif retenu (si le texte est long, l'examinateur peut te demander d'étudier uniquement un passage du texte d'une vingtaine de lignes)

Une question de grammaire qui vise l'analyse syntaxique d'une phrase ou d'une partie de phrase du retenu.

Tu as alors 30 minutes de préparation (voir ici mes astuces pour tirer profit de tes 30 minutes de préparation).

Une fois tes 30 minutes écoulées, ton oral de 20 minutes commence et se déroule en deux temps :

1re partie de l'oral de français : L'exposé sur un texte de ton descriptif (12 minutes)

Cette première partie de l'oral comprend trois étapes :

1 - La lecture du texte à voix haute (2 points)

Après avoir présenté le texte en le situant dans l'œuvre ou le parcours, tu en proposeras une lecture à voix haute. Cette lecture est notée sur 2 points.

2 - L'explication linéaire (8 points)

Tu feras ensuite une explication linéaire de l'extrait retenu. Cette lecture linéaire est notée sur 8 points.

3 - La question de grammaire (2 points)

Tu répondras à la question de grammaire sur une phrase ou partie de phrase du texte étudié. Cette partie est notée sur 2 points.

La question de grammaire porte que le programme de Première (la négation, l'interrogation et les propositions conjonctives circonstancielles) ou de Seconde (les temps verbaux, la phrase complexe et la proposition subordonnée relative). (Source : le bulletin officiel de l'Education Nationale, p.3 et 4)

2nde partie de l'oral de français : Présentation d'une œuvre et entretien avec l'examinateur (8 minutes)

La deuxième partie de l'oral est notée sur 8 points et porte sur l'œuvre que tu as choisie parmi celles lues dans l'année.

Durant l'année, tu vas en effet choisir une œuvre parmi celles étudiées en classe (soit l'une des 12 œuvres imposées par le programme, soit l'une des œuvres complémentaires proposées par ton professeur).

Cette seconde partie de l'oral se déroule en deux temps :

1 - Présentation synthétique de l'œuvre (2-3 minutes)

Tu vas présenter brièvement l'œuvre retenue et exposer les raisons de ton choix : pourquoi as-tu choisi cette œuvre parmi celles étudiées dans l'année ?

Cette courte présentation n'est qu'un point de départ pour l'entretien qui constitue l'essentiel de l'épreuve.

2 - L'entretien avec l'examinateur (5 minutes)

Ton examinateur va rebondir sur ta présentation en te posant quelques questions.

Tu vas être amené à étoffer ta réflexion sur l'œuvre, argumenter ton point de vue, défendre ton choix de lecture.

On attend de toi un véritable engagement vis à vis de ta lecture et une capacité à dialoguer avec l'examinateur.

Une fois cet entretien fini, ton oral est terminé !

Si cela t'intéresse, tu peux regarder ici à quoi ressemblait l' ancien oral de français avant la réforme de 2020.

2 - La lecture linéaire (ou explication linéaire)

Ok, maintenant tu sais que les 12 premières minutes de l'oral de français sont consacrées à la lecture linéaire d'un texte de ton descriptif et à une question de grammaire.

Qu'est-ce qu'une explication linéaire ?

C'est tout simplement une analyse du texte ligne par ligne.

Mais attention : il ne faut surtout pas tomber dans la paraphrase ou dans la juxtaposition de remarques formelles.

Ton explication linéaire doit être organisée dans un plan qui suit le mouvement du texte et répondre à une problématique.

Il te faut également éviter de " réciter par coeur " une analyse mal comprise.

L'examinateur ne veut pas d'un élève-robot qui débite le cours de son professeur sans bouger un seul muscle du visage !

Tout cela, bien sûr, s'apprend, et je te montre EXACTEMENT comment faire sur ma page consacrée à la lecture linéaire.

3 - L'entretien

Ça y est, ton explication linéaire est terminée. Tu aimerais bien t'échapper de la salle de classe comme une petite souris mais...

Ton examinateur te regarde droit dans les yeux : il est temps de faire ta présentation de l'œuvre que tu as choisie.

Une fois ta courte présentation de l'œuvre ( 2-3 minutes) réalisée, l'examinateur va rebondir sur tes propos avec quelques questions.

Quels types de questions va-t-il te poser ? Comment y répondre au mieux ? Et si tu dis des âneries, l'examinateur va-t-il sortir de ses gonds et te mordre comme un chien enragé ? Je te dis tout sur ma page consacrée à l'entretien à l'oral de français.

4 - Comment se passe l'oral de français : questions pratiques

Tu as beau savoir comment se déroule l'examen dans les grandes lignes, il est fort à parier que certaines questions pratiques te taraudent :

Que fait-il apporter le jour de l'oral ?

Comment s'habiller le jour J?

Sur quels textes peut-on être interrogé lors de la première partie de l'oral ?

L'examinateur peut-il m'interroger sur n'importe quelle œuvre intégrale lue dans l'année ?

etc.

Tu trouveras touts les réponses sur ma page comment se passe l'oral de français.

5 - S'abonner sur commentairecompose.fr

L'oral de français est l'une des épreuves les plus stressantes du bac : tu te retrouves pour la première fois 20 minutes seul devant un examinateur et on te demande en plus être fluide, précis, pertinent, engagé et souriant !

Malgré tout, l'épreuve orale constitue une opportunité en or d'obtenir une très bonne note au bac de français.

Si tu as bien travaillé, le jury n'hésite plus à attribuer d'excellentes notes, comme des 17, 18, 19 ou même des 20.

Mais pour cela, il faut quand même te préparer : travailler tes lectures linéaires, revoir la grammaire, connaître une œuvre intégrale à fond, savoir comment réagir à tous types de questions.

Alors, qu'est-ce qu'on fait ? On s'abonne à commentairecompose.fr

En t'abonnant, tu vas recevoir mes vidéos inédites sur l'oral de français ET tu auras accès à TOUS les commentaires et explications linéaires que j'ai rédigés et que tu peux reprendre pour ton oral. (Il y en a près de 300 et ils permettent chaque année aux élèves inscrits de décrocher des 18, 19 et 20 à l'examen. Ne t'en prive pas! )

Pour t'inscrire, c'est ultra simple, et gratuit. Il te suffit de cliquer ici et remplir le formulaire qui va s'afficher.

(Ton adresse email reste bien sûr confidentielle : je serai la seule personne à t'écrire)

A bientôt !

Tu prépares le bac de français ? regarde aussi :

♦ L'écrit du bac de français [conseils et méthodes]
♦ Les mouvements littéraires
♦ Programme du bac de français 2020

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L'oral de français au bac : la méthode simple en 4 étapes

# data[].attributes.attachment_link.description
Comment se déroule l'épreuve orale du bac de français ? Comment obtenir une bonne note ? Voici une méthode très efficace, pour la lecture linéaire et l'entretien...

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L'oral de français en 2026 ! Français 1re

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Mme de La Fayette

1634-1693

Marie-Madeleine Pioche de la Vergne De famille noble, elle épouse a 21 ans la comte François de la Fayette, officier veuf noble mais sans argent. Il s'agit d'un mariage arrangé par sa mère, ce qui entraîne une vie sans passion mais aussi sans tragédie.

Mme de La Fayette par Claire Bouilhac

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Ses amitiés intimes et littéraires:- Henriette d'Angleterre, future duchesse d'Orléans (fille de Charles Ier et petite fille d'Henri IV)- Mme de Sévigné, femme de lettres- Gilles Ménage, contribuant à son éducation littéraire- Jean Segrais, un érudit (aidera à la rédaction de La PDC)-Pierre-Daniel Huet, qui rédige un traité sur le roman moderne devant "donner du plaisir, être moral, vraisemblable et régulier" et "inscrire l'histoire dans l'Histoire"- François de La Rochefoucauld, moraliste, avec une vision pessimiste de l'homme (aidera à la rédaction de La PDC)

Son cercle d'amis

Extrait de Bouilhac et Catel, La Princesse de Clèves

Les salons littéraires apparaissent à partir du XVIIe siècle, regroupant des hommes de lettres et d'esprit, présidés le plus souvent par des femmes distinguées par "l'esprit, le goût et le tact". Naît alors l'art de la causerie, de la conversation, autour de sujet littéraire ou philosphique. On assiste aussi à des concours littéraires. Parmi les salons les plus connus, nous trouvons l'hôtel de Rambouillet, le salon de Mme de Scudéry et celui de Mme de Sablé.

Les salons, la mondanité

La préciosité

De ces salons, naît la préciosité, un art de vivre reposant sur un esprit raffiné. raffinement du comportement (bienséance) raffinement des idées raffinement du langage (périphrase)

Le théâtre avec Corneille, Molière et Racine.La fable avec La Fontaine.Le portrait avec La Bruyères ou La Rochefoucauld.

Ecrivains et genres

Peinture dune société étouffante, mêlant intrigues, jalousies et mesonges.La faiblesse de l'être humain.L'idéal de l'honnête homme.

Les thèmes

Docere et placere (plaire et instruire.Imiter les Anciens, en poursuivant l'analyse de l'esprit et du coeur de l'homme.La bienséance.

Principes

Ordre, simplicité, équilibre, sobriété, harmonie et sens de la mesure.Peinture et analyse de l'homme.

Caractéristiques

Une période historique et littéraire: le classicisme

Jésuites et Jansénistes:la question du salut de l'homme

Les Jésuites évoquent la " grâce suffisante": selon eux, Dieu accorde sa grâce à tous les hommes qui, à travers leurs actes, sont responsables de leur salut. A l'inverse, les Jansénistes, pessimistes, estiment que Dieu accorde sa grâce qu'à quelques élus, l'homme étant déchu depuis le péché originel. On parle de "grâce efficace".

Définition

"Auteur qui écrit, qui traite de la morale" , c'est-à-dire "la doctrine des moeurs, science qui enseigne à conduire sa vie, ses actions", par extension "ceux qu'on appelle jansénistes parce qu'ils enseignent une morale très austère et très rigide", selon Furetière.

Principes

Décrire les moeurs.Faire le portrait des hommes de son époque.Vers l'idéal de l'honnête homme.Formes brèves: entences, proverbes, portraits, caractères

Auteurs

La Rochefoucauld, Les Maximes, 1664La Fontaine, Les Fables, 1668Pascal, Les Pensées, 1670La Bruyère, Les Caractères, 1687

Les moralistes

La Princesse de Montpensier, 1662, anonyme

Histoire de MadameMémoires de la cour de France pour 1668 et 1689La Contesse deTendeà titre posthume

La Princesse de Clèves, 1678, anonyme

Zaïde, 1671 sous le nom de Segrais

Mme de La Fayette publie sous nom d'emprunt ou anonymement: - choix éditorial- choix ethique (être écrivain, c'est vendre, or pour un aristocrate, le commerce est mal perçu)- choix respectant l'usage de l'époque- choix d'écrivain célébrant l'autonomie de son oeuvre (pour éviter les préjugés selon l'auteur) et laissant la liberté de jugement du lecteur- choix de prudence (critiques sociales sous-jacentes)

Portrait de Mme de Sévigné, 1659, Mme de La Fayette mais sous le nom d'un inconnu

Oeuvres et publication

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Mme de La Fayette 1634-1693 Marie-Madeleine Pioche de la Vergne De famille noble, elle épouse a 21 ans la comte François de la Fayette, officier veuf noble mais sans argent. Il s'agit d'un mariage arrangé par sa mère, ce qui entraîne une vie sans passion mais aussi sans tragédie.

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Littérature d'idéesMontaigne, "Des Cannibales", "Des coches", Les Essais

Visite 3D de la bibliothèque de Montaigne

Homme politique (maire et négociateur)

Homme lettré, avec le latin comme langue maternelle

Homme ayant connu une grande amitié avec La Boétie

Michel De Montaigne (1533- 1592)

INFO

Erasme, Eloge de la folie (1509)

Thomas More, Utopie (1516)

Rabelais, Pantagruel (1532), Gargantua (1534)

Montaigne, Les Essais (1580-1588)

Ecrivains représentatifs

La Renaissance et l'Humanisme

Découvertes de nouvelles terres

Redécouverte des textes antiques

Questionne-ment sur l'homme, la religion et le pouvoir

Avancées scientifiques et techniques

Les additions ou "les allongeailles": 641 additions

Une écriture de la digression, une écriture " à sauts et à gambades" (III, 9)

Dialogue avec son époque et avec La Boétie

Dialogue avec les penseurs de l'Antiquité: 543 citations

Principes d'écriture

Sujet

Montaigne, livre du "Moi"

L'humanité

Son amitié avec la Boétie

Les opinions de Montaigne

Du latin exagium " la balance", " le poids", " le pesage"

Action d'essayer

La réalisation, susceptible d'une défaillance

Peser des arguments, confronter des arguments

Il écrit pour ses proches

Il se dépeint dans ce livre

Il fait gage de sincérité

Définition

Les Essais (1572-1595)

Cet avis au lecteur sonne comme un pacte autobiographique:

C'est ici un livre de bonne foi, lecteur. Il t'avertit, dès l'entrée, que je ne m'y suis proposé aucune fin, que domestique et privée. Je n'y ai eu nulle considération de ton service, ni de ma gloire. Mes forces ne sont pas capables d'un tel dessein. Je l'ai voué à la commodité particulière de mes parents et amis : à ce que m'ayant perdu (ce qu'ils ont à faire bientôt) ils y puissent retrouver aucuns traits de mes conditions et humeurs, et que par ce moyen ils nourrissent, plus altiére et plus vive, la connaissance qu'ils ont eue de moi. Si c'eût été pour rechercher la faveur du monde, je me fusse mieux paré et me présenterais en une marche étudiée. Je veux qu'on m'y voie en ma façon simple, naturelle et ordinaire, sans contention et artifice : car c'est moi que je peins. Mes défauts s'y liront au vif, et ma forme naïve, autant que la révérence publique me l'a permis. Que si j'eusse été entre ces nations qu'on dit vivre encore sous la douce liberté des premières lois de nature, je t'assure que je m'y fusse très volontiers peint tout entier, et tout nu. Ainsi, lecteur, je suis moi-même la matière de mon livre : ce n'est pas raison que tu emploies ton loisir en un sujet si frivole et si vain. Adieu donc ; de Montaigne, ce premier de mars mil cinq cent quatre vingts.

Au lecteur

INFO

INFO

Relativité des moeurs

Mythe du bon sauvage

Des Cannibales

Etat de nature

Réflexion sur la notion de barbarie

Montaigne laisse entendre une réflexion sur l'anthropophagie. Mais, il éloigne le débat. En effet, il rapproche le teme "cannibale" du terme "sauvage" et "barbare". Ainsi il amène le lecteur à réfléchir sur la relativité des moeurs.L'essayiste use de la digressions (4 au total) et de la comparaison entre les Indiens (l'inconnu) et les Européens (le connu). Le renversement de point vue est à son paroxysme avec la visite des Cannibales en France.

Vient du datif latin: au sujet des cannibales

Mythe de l'âge d'or

" Des Cannibales", I,13

Une position humaniste

Dénoncia-tion de la colonisa-tion

Des Coches

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Mensonges et profit

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info

Reflexion sur la coloniasation

le Sauvage comme symbole de l'Age d'or

l'empathie avec l'adoption du point de vue de l'autre

la critique des peuples occidentaux et leur ethnocentrisme, ainsi que la critique du colonialisme.

Montaigne laisse entendre une réflexion sur les voitures et les moyens de transport en général. Or, en usant toujours de digressions, il aborde la domination politique et l'exploitation d'un peuple au profit d'un autre, liée aux inventions techniques occidentales et aux Grandes découvertes.Il se sert donc de ce chapitre pour dénoncer le caractère illégitime et brutal de la conquête et de l'exploitation des peuples indigènes.

L'Eden brésilien dans " des Cannibales", vision présente d'un ethnologue

L'enfer de la Conquista espagnole dans " Des Coches", vision passée d'un historien.

Vient du datif latin: au sujet des voitures

Une conquête illégitime

"Des Coches", III, 6

Tous deux évoquent:

Les deux chapitres se répondent et se font échos:

"Des Cannibales" et " Des Coches"

Sources :- Tout en un sur les oeuvres du programme, Ellipses- Montaigne, Des Cannibales, Des Coches (Essais), Classiques et compagnie Lycée, Hatier

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Littérature d'idées -Montaigne, Marina Verger

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Pour démarrer une séquence sur Des Cannibales et Des Coches de Montaigne

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Temps du récit au passé (imparfait et passé simple)

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Temps du récit au passé (imparfait et passé simple)

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Phrases simples et complexes, propositions, juxtaposition, coordination, subordination etc. (collège)

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Phrases simples et complexes, propositions, juxtaposition, coordination, subordination etc. (collège)

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Impératif, conditionnel et subjonctif : conjugaison et valeurs de ces modes

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Impératif, conditionnel et subjonctif : conjugaison et valeurs de ces modes

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Réviser le brevet des collèges (avec des ressources pour les 4e et 5e)

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Réviser le brevet des collèges (avec des ressources pour les 4e et 5e)

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Réviser le théâtre (créé pour des 3e mais les premiers exercices sont accessibles à tous)

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Réviser le théâtre (créé pour des 3e mais les premiers exercices sont accessibles à tous)

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Travailler les différents homophones grammaticaux (tout niveau, du primaire au lycée)

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Travailler les différents homophones grammaticaux (tout niveau, du primaire au lycée)

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Les classes grammaticales primaire cycle 4 et 6e-5e)

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Les classes grammaticales primaire cycle 4 et 6e-5e)

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créé par Marie Rosier

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Méthode de la dissertation - séances et corrigés

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Méthode de la dissertation - séances et corrigés

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Choisir par exemple Test ou Associer pour s'entraîner

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Exercices pour se tester et / ou pages internet pour des leçons de grammaire (plutôt collège mais rien n'empêche de s'y prêter !)

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Exercices pour se tester et / ou pages internet pour des leçons de grammaire (plutôt collège mais rien n'empêche de s'y prêter !)

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Exemples de questions de grammaire par LAURE MOREAU

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Exemples de questions de grammaire par LAURE MOREAU

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Perceval ou le roman du Graal

« Et voici qu'il entend venir cinq chevaliers armés, de toutes leurs armes parés. Menaient grand bruit les armes de ceux qui venaient, car souvent elles se heurtaient aux branches des chênes et des charmes. Tous les hauberts en frémissaient. »

*  Expliquez l’emploi de l’imparfait dans ces phrases.

« Le garçon entend mais ne voit ceux qui viennent à bonne allure. »

*    Analysez la construction grammaticale dans cette phrase.

1984 de George Orwell

« Winston, qui avait trente-neuf ans et souffrait d’un ulcère variqueux[1] au-dessus de la cheville droite, montait lentement ».

*    Analysez la proposition subordonnée présente dans cette phrase.

« Winston tourna un bouton et la voix diminua de volume, mais les mots étaient encore distincts. »

*    Analysez la construction grammaticale de cette phrase.

« Winston se dirigea vers l’escalier. Il était inutile d’essayer de prendre l’ascenseur. »

*    Transformez ces deux propositions indépendantes en propositions coordonnées.

Voyage au centre de la terre de Jules Verne

« Le 24 mai 1863, un dimanche, mon oncle, le professeur Lidenbrock, revint précipitamment vers sa petite maison située au numéro 19 de Königstrasse, l’une des plus anciennes rues du vieux quartier de Hambourg. »

*    Expliquez le rôle du temps verbal dans cette phrase.

« La bonne Marthe dut se croire fort en retard, car le dîner commençait à peine à chanter sur le fourneau de la cuisine. »

*    Analysez la relation logique qui unit ces deux propositions.

« Donc, dans la ville, on connaissait cette pardonnable infirmité de mon oncle, et on en abusait, et on l’attendait aux passages dangereux, et il se mettait en fureur, et l’on riait, ce qui n’est pas de bon goût, même pour des Allemands. »

*   Analysez la construction grammaticale de cette phrase.

« Je n’avais pas eu le temps de bouger que le professeur me criait déjà avec un vif accent d’impatience : Eh bien ! Tu n’es pas encore ici ? »

*  Etudiez l’interrogation mise en place dans cette phrase.

« Je n’avais ni l’aplomb des aigles ni l’insensibilité de leurs nerfs. »

*  Analysez l’expression de la négation présente ici.

« Le grand air m’étourdissait ; je sentais le clocher osciller sous les rafales ; mes jambes se dérobaient ; je grimpai bientôt sur les genoux, puis sur le ventre ; je fermais les yeux ; j’éprouvais le mal de l’espace. »

*  Quel rapport grammatical unit ces propositions ?

« J’apercevais les maisons aplaties et comme écrasées par une chute, au milieu du brouillard des fumées »

* Expliquez l’accord des pluriels dans cette phrase.

« Je ne pourrai jamais ! m’écriai-je. »

* Etudiez la construction de la négation.

« L’albatros » de Charles Baudelaire

« Souvent, pour s'amuser, les hommes d'équipage

Prennent des albatros, vastes oiseaux des mers,

Qui suivent, indolents compagnons de voyage » * Quelle subordination est présente dans ces vers ? Etudiez son fonctionnement

« A peine les ont-ils déposés sur les planches,

Que ces rois de l'azur, maladroits et honteux,

Laissent piteusement leurs grandes ailes blanches »
* Analysez l’accord du pluriel dans ces vers.

« Spleen » de Charles Baudelaire

« Des cloches tout à coup sautent avec furie
Et lancent vers le ciel un affreux hurlement »

*Quelle relation grammaticale unit ces deux propositions ?

« Et de longs corbillards, sans tambours ni musique,
Défilent lentement dans mon âme ; l'Espoir,
Vaincu, pleure, et l'Angoisse atroce, despotique,
Sur mon crâne incliné plante son drapeau noir »

* Analysez la valeur du temps verbal présent dans ces vers

[1] Plaie en bas de la jambe.

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Lecture linéaire (nouveau bac de français)

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Lecture linéaire (nouveau bac de français)

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Direction l'oral de français!!! Comment ça se déroule? La préparation: elle dure 30mn Gérez bien votre temps: il faut travailler un maximum sur le texte (surligner, noter les mots clés, les analyses...) La prise de note doit être succincte: titres / phrases nominales --> ne pas tout rédiger!

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@thnet captations, intégrales, theatre, contemporain, net, culture, théâtre, spectacle, planches, scène, art, dramatique, comédie, tragédie, vaudeville, lieu, cadre, arène, boulevard, compagnie, auteur, éditeur, édition, actualité, date, représentation, pièce, oeuvre

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Avec CLAPOTEE, j’écoute, j’apprends et je réussis !

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Le théâtre, dont on oublie souvent qu'il est un lieu d'écoute, a connu au cours de la seconde moitié du XX e siècle des mutations majeures qui ont affecté la façon dont les voix s'y font entendre. Dans les années 1950 et 1960, sous l'influence de la radio, du cinéma ou encore du cabaret, les scènes françaises ont exploré de nouvelles façons, plus accessibles, de dire les textes dramatiques, alors que renaissaient les recherches sur la parole, le langage poétique traditionnel étant perçu comme épuisé par la génération de l'après-guerre.
Le site " Entendre le théâtre " s'attache à raconter cette histoire sous l'angle de la voix. Invitant à un voyage à travers de nombreuses archives, il est organisé en quatre parcours couvrant aussi bien les aspects techniques, et d'abord acoustiques, de la représentation, que les dimensions esthétiques et socio-politiques de la voix en scène, en particulier ses accents, ou les modes d'existence purement auditifs du théâtre qui se développent à cette période via la radio et le disque.

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Le théâtre, dont on oublie souvent qu'il est un lieu d'écoute, a connu au cours de la seconde moitié du XX e siècle des mutations majeures qui ont affecté la façon dont les voix s'y font entendre.

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17 CHAÎNES YOUTUBE POUR LE FRANÇAIS – La Réforme du lycée par Lelivrescolaire.fr

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http://lewebpedagogique.com/libidosciendi/files/2015/09/lecture-analytique-1-Art-exposition.pdf

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http://francaismmebissuel.r.f.f.unblog.fr/files/2010/10/lauburoiacteiiisc2.pdf

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Introduction :Pièce la plus connue d'Alfred Jarry. Création de la pièce en 1896, à la toute fin du XIXe siècle. Annonce les créations théâtrales du XXe siècle. Œuvre originale, loin des conventions classiques datant du XVIIe siècle. Le personnage de père Ubu a été inspiré par le professeur de physique que Jarry et ses camarades avaient au lycée et dont ils ne cessaient de se moquer. Toutefois, la pièce dépasse la blague potache pour dénoncer les travers d'un pouvoir autoritaire. En effet, Père Ubu, désireux de prendre le trône du roi de Pologne, a conspiré contre lui et a réalisé un coup d'Etat. L'acte III nous montre Père Ubu au pouvoir, restant fidèle à ses motivations essentiellement matérielles (manger, s'enrichir,...).
En quoi cette scène constitue-t-elle une parodie et une satire d'un régime tyrannique? I. Le personnage-type du tyran politique 1. un personnage autoritaire et despote
Mise en scène du début du règne du roi Ubu que l'on peut assimiler à un régime absolutiste : désir de tout diriger et de tout posséder (appât du gain). Dans cette scène, Ubu élimine toutes les entités pouvant concurrencer son pouvoir exclusif :

-l'éviction des nobles permet de s'accaparer les propriétés foncières et les richesses comme le montrent les questions d'Ubu sur leur titre de noblesse, leurs revenus ou encore les terres qu'ils possèdent. L'énumération par le greffier de tous les territoires récupérés : " -Principauté de Podolie, grand-duché de Posen, duché de Courlande, comté de Sandomir, comté de Vitepsk, palatinat de Polock, margraviat de Thorn. " souligne le désir de possession d'Ubu. Sa réaction avec la question " Et puis après ? " puis l'exclamative " Comment, c'est tout ! " reflète son côté insatiable.

-l'éviction des magistrats permet à Ubu d'exercer une justice partiale, égoïste et à nouveau motivée par appât du gain : il ôte les revenus aux juges : " d'abord les magistrats ne seront plus payés " et leur demande de vivre des amendes imposées et en pillant les condamnés à mort. Si les magistrats acceptaient, leur justice serait injuste et expéditive. Face à leur refus, Ubu roi les exécute et sera seul juge. La réplique de Mère Ubu, avec son niveau de langue familier : " Oui, ce sera du propre " annonce la barbarie dont fera preuve son mari.

-l'éviction des financiers permet à Ubu de mettre en place des impôts abusifs (toujours appât du gain p 54l 76-79 et prêt à aller collecter les impôts lui mm l86-87 )
2.Utilisation du langage, reflet de la tyrannie du personnage
- prédominance d'Ubu qui accapare le discours : toujours le premier à parler, longueur de ses répliques vs ses interlocuteurs. C'est lui qui pose les questions et oblige les autres à répondre, en décidant de la validité de ce qu'ils disent. Par exemple, quand un noble lui annonce qu'il est ruiné, Ubu juge cette annonce digne d'être punie : " Pour cette mauvaise parole, passe dans la trappe " : l'emploi de la préposition " pour " indique la cause de l'exécution.

- emploi du registre polémique : conflit entre le tyran et ses opposants : Le Père Ubu, en despote, pense être le détenteur d'une parole performative (dire = faire). Ainsi, il utilise le futur proche : " je vais faire périr tous les nobles " et chaque demande est en effet exécutée. A chaque refus ou contestation des autres entités, la sentence est irrémédiable. Par exemple, aux remontrances des financiers, Ubu roi se sent ridiculisé. Son exclamative : " Vous vous fichez de moi ! " exprime son indignation qui entraîne l'exécution immédiate des financiers : l'ordre est donné sous la forme d'une phrase nominale et exclamative " Dans la trappe, les financiers ! ". La didascalie qui suit indique que l'ordre est appliqué dans la foulée.

- volonté de signaler sa puissance par son avoir cf possessifs en majuscules MA liste de MES biens (*2), récurrence du pronom de la 1ère personne " moi ", " moi-même "

- l'emploi de l'impératif et d'une ponctuation expressive mettant en relief l'autorité despotique d'Ubu : Apportez !, faites avancer, passe dans la trappe,
-Commence par les principautés, stupide bougre ! avec exclamative + insulte

L'impératif passe également par l'emploi récurrent du verbe de volonté : vouloir " je veux tout changer " " je veux garder "
3.Le recours à la violence
-les nobles, les magistrats et les financiers sont passés à la trappe

-recours à des armes cf première réplique : " crochet à Nobles ", " couteau à Nobles "

-tortures annoncées : " Ceux qui seront condamnés à mort, je les passerai dans la trappe, ils tomberont dans les sous-sols du Pince Porc et de la Chambre-à-Sous, où on les décervèlera.

-violence verbale à travers les néologismes injurieux : bouffre, bouffresque
II.Une scène de massacre grotesque 1.Le comique de répétition
-Comique souvent employé dans le genre de la farce

-Scène constituée de 3 épisodes reprenant un même schéma

-Ubu provoque des personnages importants ; il les interroge et leur donne des ordres avant de les exécuter (" à la trappe ", expression la plus répétée dans la scène)

- Comique naissant de l'enchaînement mécanique cf Bergson Le Rire : " Le rire est du mécanique plaqué sur du vivant " + accélération de la scène " Dépêchez-vous plus vite, je veux faire des lois maintenant " (l 52)
2.Le comique de gestes
- réification des Nobles cf " on empile les Nobles dans la trappe " l 51 ; de plus, volonté de mise en scène du dramaturge qui contribue à la déshumanisation des personnages : Jarry avait demandé à son metteur en scène, Lugné-Poe, 40 mannequins pour représenter les nobles.

-cf didascalie " on pousse brutalement les nobles ", " ils se débattent en vain " " on enfourne les financiers "

-procédé scénique de la trappe : effet de chute (chute → rire cf Bergson : on rit du passage soudain de la position verticale à la position horizontale) : on est proche de l'esthétique de la foire ou du carnaval (personnage suspendu au-dessus d'une barrique et qui y tombe si quelqu'un touche la cible)
3.Le comique verbal
-néologismes (= inventions verbales) pour les lieux et outils de torture (crochet à Nobles, les sous-sols du Pince-Porc, la Chambre-à-sous : ces noms rappellent la gourmandise d'Ubu, sa vulgarité et son amour de l'argent) retour de l'insulte préférée de Ubu qui ouvrait la pièce " Merdre "

-comique de répétition également verbal " Excellent! Excellent! " " Très bien! Très bien! " qui renforce autoritarisme du personnage ; " MA liste de MES biens " (fois 2)

-contradiction du personnage qui renforce son absurdité: ainsi, il désigne Mère Ubu soit par une insulte " bouffresque " , soit par une appellation affective " ma douce enfant "

-en opposition avec son langage familier, voire ordurier, on peut relever dans les répliques d'Ubu des tournures de phrase surannées : cf emploi de " rien " à la place de " pas " qui stigmatise d'autant plus l'appât du gain d'Ubu : " tu n'as rien autre chose ? " ; emploi du " nous " de majesté : " nous établirons un impôt... "
III.Une satire de l'exercice tyrannique du pouvoir 1.La faible voix de l'indignation
Mère Ubu et les autres entités du pouvoir semblent constituer une parodie du chœur antique qui servait à commenter l'action, à formuler l'avis du public et à mettre en garde les personnages se laissant aller à des excès. Il s'agit d'une parodie car le langage est souvent familier et surtout car toute plainte est inutile.
Mère Ubu
-dès le début de la scène, Mère Ubu qui est à l'origine de la prise de pouvoir d'Ubu (cf scène 1 acte I), essaie de tempérer la violence de son mari " De grâce, modère-toi, Père Ubu "

Elle dénonce la férocité de son époux " Quelle basse férocité! " / " Tu es trop féroce, Père Ubu "

Les deux interventions suivantes de Mère Ubu sont un peu plus développées mais tout aussi inefficaces : " Eh! Que fais-tu, Père Ubu? Qui rendra maintenant la justice? " et " Mais enfin, Père Ubu, quel roi tu fais, tu massacres tout le monde "

Enfin, la dernière réplique de Mère Ubu qui consiste en une phrase nominale avec un parallélisme de construction " plus de " " : plus de justice, plus de finances " met en relief la destruction de toutes les institutions
Les nobles, les financiers, les magistrats
Interventions sporadiques : les nobles se laissent faire, les magistrats phrases nominales avec un seul nom " horreur " " infamie " " scandale " " indignité " (sorte de choeur chaotique et disloqué)

dénonciation plus explicite par les financiers( " Pas gêné " " Mais c'est idiot, Père Ubu ") etc mais qui se solde de la même manière
2.De la caricature à l'absurdité du tyran
-les répliques suivantes des financiers mettent en avant l'absurdité des mesures prises par le tyran : Jarry force le trait et fait à travers Ubu une caricature du tyran réformateur " Comment, je veux tout changer, moi! ", récurrence de la première personne du singulier " Je " " moi "

absurdité d'une taxe sur les mariages : les gens risquent de ne plus se marier

absurdité d'une taxe sur les décès: qui va la payer? Le mort? Sa famille?

-s'en prend même au noble ruiné, ruine quasi crime de lèse-majesté: " Je suis ruiné/ Pour cette mauvaise parole, passe dans la trappe "
3.Echos historiques et universalité de la dénonciation (la comédie doit servir à corriger les défauts, fonction de mise en garde)
-Crise boulangiste : dix ans avant Ubu roi : instabilité politique, Boulanger devient ministre de la Guerre en 1886, vite populaire, déclarations patriotiques et revanchardes, rassemble les mécontents mais Boulanger menacé d'une inculpation, abandonne ses partisans → homme providentiel discrédité. Jusque-là Ubu adulé mais là montre la vraie face de l'exercice de son pouvoir. Ubu = imposteur, caricature des gouvernants, de l'anarchiste

-allusion à la corruption de l'Etat cf scandale de Panama (affaire de corruption qui éclaboussa, à la fin du XIXème siècle, plusieurs hommes politiques de la IIIème République et ruina des milliers d'épargnants)

-peut renvoyer à la monarchie absolue, à l'envie d'étouffer les nobles (cf Louis XIV)

-mais aussi dénonciation des vices de l'humanité en générale: cupidité, avarice :Jarry adresse au public une image cynique et très noire de l'humanité.

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la scène du massacre dans Ubu roi (ES1) - francaisclaudel.over-blog.com

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LA la scène du massacre des nobles,des magistrats et des financiers (III,2), Ubu Roi, Alfred Jarry Introduction :Pièce la plus connue d'Alfred Jarry. Création de la pièce en 1896, à la toute fin du XIXe siècle. Annonce les créations théâtrales du XXe...

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Voici un commentaire de l' acte III scène 5 du Mariage de Figaro de Beaumarchais.

Il s'agit de l'extrait allant de " Il veut venir à Londres " à " Je l'enfile et le paye en sa monnaie ".

Le mariage de Figaro, Acte 3 scène 5, introduction :

Le mariage de Figaro est une comédie de Beaumarchais en cinq actes, écrite en 1778, censurée, puis jouée pour la première fois en 1784. (voir ma fiche de lecture sur Le Mariage de Figaro de Beaumarchais)

La pièce raconte une journée pleine de rebondissements, au cours de laquelle Figaro et Suzanne, deux valets, tentent de se marier et d'empêcher que le Comte Almaviva n'exerce son droit de cuissage sur la jeune femme.

Questions possibles à l'oral de français sur l'acte 3 scène 5 du Mariage de Figaro :

♦ Que peut-on dire du rapport entre maître et valet dans cette scène ?
♦ Dans quelle mesure cette scène 5 de l'acte 3 du mariage de Figaro constitue-t-elle une satire sociale ?
♦ Montrez que Figaro manie avec adresse l'art de la rhétorique.
♦ Quelle vision Figaro a-t-il de la politique ?
♦ Pourquoi peut-on parler de joute verbale ?
♦ En quoi Figaro est-il le porte-parole des idéaux des Lumières ?

Annonce du plan :

La rivalité entre le comte et Figaro dans l'acte 3 scène 5 fait apparaître sous un nouveau jour la relation entre le maître et son valet (I). Mais le débat dépasse la querelle individuelle pour se faire satire des réalités sociales et politiques de la France du 18ème siècle, à l'aube de la Révolution (II).

I - La relation entre le Comte et Figaro

A - Un jeu de dupes plaisant pour le public

Le passage étudié s'ouvre ainsi sur deux apartés, l'une du Comte, l'autre de Figaro :
♦ "LE COMTE, à part : Il veut venir à Londres, elle n'a pas parlé
♦ FIGARO,à part : Il croit que je ne sais rien ".

Ces apartés, parce qu'elles reviennent au cours de la scène, font du public une sorte de troisième partenaire :
"LE COMTE : A la fortune ? (A part) Voici du neuf.
FIGARO(A part) : A mon tour maintenant. (Haut.)... ".

D'ailleurs, l'extrait étudié se termine également sur deux apartés :
"LE COMTE, à part : Il veut rester. J'entends...Suzanne m'a trahi. FIGARO, à part : Je l'enfile et le paye en sa monnaie. "

Le public est ainsi pris à parti quant à l' enjeu dramatique de la scène :

En incluant ainsi le public dans le jeu des deux personnages, Beaumarchais le sollicite : le public ne peut que favoriser l'un des personnages, dont il deviendra l' allié et qui sortira ainsi vainqueur de cette joute verbale.

B - Rivalité et complicité entre maître et valet

La relation entre le maître et son valet apparaît complexe, oscillant entre complicité et rivalité.

Tout d'abord, les deux personnages ont un passé commun.

Le Comte évoque à ce titre une complicité perdue qui fait référence à la pièce qui a précédé Le mariage de Figaro, Le Barbier de Séville :
"LE COMTE : ... Autrefois tu me disais tout. "

En effet, dans Le Barbier de Séville, le maître et son valet sont très complices puisque Figaro aide le Comte à épouser Rosine, la Comtesse.

Dans l'acte 3 scène 5, le Comte cherche en Figaro un confident en partageant avec lui ses questions sur sa femme : " Quel motif avait la Comtesse, pour me jouer un pareil tour ? " ; " Je la préviens sur tout, je la comble de présents ".

Or, la franchise de Figaro peut apparaître surprenante.

En effet, il ne cherche pas à flatter son maître mais lui dit ce qu'il pense : il a mérité ce qui lui arrive puisqu'il est infidèle :
"Vous lui donnez, mais vous êtes infidèle. "

Mais il dit cela avec égards pour le Comte, comme pour ne pas être trop brutal.

En effet, il fait des concessions (" Vous lui donnez, mais "), et préfère dans un premier temps les vérités générales aux accusations directes. En témoigne la question qu'il lui pose remplaçant le " vous " par l'impersonnel " on " : " Sait-on gré du superflu, à qui nous prive du nécessaire ? ".

Ainsi, au début de cet extrait, le Comte et Figaro apparaissent presque comme deux amis querelleurs.

Mais leur rang social se pose très vite comme un obstacle infranchissable, ce que montre le Comte en rabaissant Figaro à son rang de valet et en lui attribuant une image caricaturale de domestique fourbe, " ", à la " réputation détestable ".

C - Une joute rhétorique

La scène 5 de l'acte 3 apparaît comme une joute verbale entre Figaro et le Comte : ils ont un volume de parole égal, et pour seule arme la rhétorique.

Au milieu de la scène, les apartés témoignent d'un changement de tactique, plus offensif, de la part de Figaro : " Figaro (à part) : A mon tour maintenant. "

Les apartés finaux, quant à eux, sont comme un état des lieux après la bataille : le Comte comprend que Figaro savait depuis le départ qu'il courtisait sa fiancée, et Figaro triomphe comme un vainqueur :
FIGARO, à part: Je l'enfile et le paye en sa monnaie.

Par ailleurs, le dialogue des deux personnages s'apparente à un combat :

♦ Les répliques sont courtes et cinglantes ; les personnages se répondent au tac au tac:
"LE COMTE : Pourquoi faut-il qu'il y ait toujours du louche en ce que tu fais ?
FIGARO : C'est qu'on en voit partout quand on cherche des torts.
LE COMTE : Une réputation détestable !
FIGARO : Et si je vaux mieux qu'elle ? "

♦ Aux attaques du Comte répondent les contre-attaques de Figaro.

En témoigne le passage où Figaro, accusé de corruption par le Comte, contre-attaque en retournant la même accusation contre le Comte :
"LE COMTE : Combien la Comtesse t'a-t-elle donné pour cette belle association ?
FIGARO : Combien me donnâtes-vous pour la tirer des mains du docteur ? ".

De même, à l'ironie de l' antiphrase " belle association " du Comte qui blâme son valet, répond l' accusation frontale de Figaro qui dénonce l'hypocrisie son maître :
LE COMTE: Combien la Comtesse t'a-t-elle donné pour cette belle association?
FIGARO: Combien me donnâtes-vous pour la tirer des mains du docteur?

A cet égard, on peut dire que Figaro est très adroit en matière de rhétorique.

Figaro use ainsi de nombreux parallélismes : " Autrefois tu me disais tout. / Et maintenant je ne vous cache rien ".

Figaro se défend si bien qu'il ne peut sortir que vainqueur de cette joute aux yeux du spectateur.

Ainsi Beaumarchais, à travers son personnage, défend un propos qui excède la querelle du Comte et de Figaro pour faire la satire sociale et politique de la société française de son temps.

II - Une satire sociale et politique

A - De la rivalité amoureuse à la critique de la société française

En réaction au Comte qui l'assimile à un valet fourbe et retors, Figaro déplace progressivement leur débat.

Au départ, il s'agit d'une confrontation d'homme à homme, où Figaro se met lui-même en cause, s'opposant au Comte : " foi...vous " ; " ne vous cache rien " ; " Combien me donnâtes-vous ".

Mais progressivement, Figaro élargit son propos aux valets (" n'humilions pas l'homme qui nous sert bien, crainte d'en faire un mauvais valet "), puis au peuple (" la foule est là ").

Il délaisse la première personne du singulier " " pour la première du pluriel, plus englobante, " ", puis pour la troisième personne du singulier, plus impersonnelle, " " : " n'humilions pas " ; " on se presse, on pousse, on coudoie ".

Figaro se place ainsi en représentant du peuple et s'oppose aux seigneurs : " Et si je vaux mieux qu'elle ? y a-t-il beaucoup de seigneurs qui puissent en dire autant ? ".

De même, il s'oppose aux hommes de pouvoir dont il rejette la politique.

B - L'appartenance sociale ne fait pas la valeur de l'homme

Dans cette scène 5 de l'acte 3, Figaro affirme que ce n'est pas le rang mais les actions qui font la valeur de l'homme.

Il énonce cette idée comme une vérité générale : " n'humilions pas l'homme qui nous sert bien, crainte d'en faire un mauvais valet ".

Il dissocie la réputation d'un homme et ce qu'il est en réalité, montrant que les idées a priori sont fallacieuses :
"LE COMTE : Une réputation détestable !
FIGARO : Et si je vaux mieux qu'elle ? Y a-t-il beaucoup de seigneurs qui puissent en dire autant ? "

Par ailleurs, alors que le Comte suggère que son valet a besoin de lui pour comprendre les ficelles de la politique, Figaro lui rétorque qu'il a suffisamment d'esprit pour la comprendre :
"LE COMTE : ... Il ne faudrait qu'étudier un peu sous moi la politique.
FIGARO :Je la sais.
LE COMTE : Comme l'anglais, le fond de la langue ! "

Le peuple qui rêve d' ascension sociale livre un combat perdu d'avance : " la foule est là : chacun veut courir, on se presse, on pousse, on coudoie, on renverse, arrive qui peut ; le reste est écrasé ".

Ce n'est donc pas la valeur d'un homme, mais sa naissance qui lui permet d'évoluer et d'être bien placé socialement : " De l'esprit pour s'avancer ? Monseigneur se rit du mien. Médiocre et rampant ; et l'on arrive à tout ".

C - La politique, théâtre de l'hypocrisie

En effet, le champ lexical qu'il utilise renvoie très clairement au théâtre : " feindre " ; " paraître " ; " jouer bien ou mal un personnage ".

La réaction du Comte souligne d'ailleurs cette analogie entre la politique et le théâtre : " Eh ! c'est l'intrigue que tu définis ! "

Figaro affirme que les hommes politiques ne sont que des masques sans consistance : " paraître profond, quand on n'est, comme on dit, que vide et creux".

Il présente également la politique comme le règne de l'immoralité. En effet, les politiques recourent à des pratiques immorales pour arriver à leurs fins : espionner, corrompre, mentir.
Figaro dénonce ces pratiques dans une accumulation au rythme saccadé qui souligne sa colère:
"Répandre des espions et pensionner des traîtres ; amollir des cachets ; intercepter des lettres ; et tâcher d'ennoblir la pauvreté des moyens par l'importance des objets. Voilà toute la politique, ou je meure ! ".

La politique n'est donc affaire ni de justice, ni de morale, mais bien de pouvoir, ce à quoi Figaro répond qu'il préfère la vie et l'amour :
"J'aime mieux ma mie, ô gué! " comme dit la chanson du bon roi. "

Le mariage de Figaro, Acte III scène 5 - Conclusion :

Cette scène 5 de l'acte 3 du Mariage de Figaro éclaire sous un nouveau jour la relation entre le Comte et son valet, et permet à l'intrigue de progresser.

Mais plus encore, elle éclaire une époque, celle de la société française du 18ème siècle, à l'aube de la Révolution française.

En effet, on assiste dans cet extrait à l'opposition de deux groupes sociaux - les nobles et le peuple - incarnés par le Comte et par Figaro. Mais c'est ici le valet Figaro qui a le beau rôle et se fait le porte-parole de Beaumarchais, qui défend les idéaux des Lumières.

On assiste ainsi dans Le mariage de Figaro à l' affirmation de la valeur de l'individu, indépendamment de son appartenance sociale, et à la défense des droits du Tiers-Etats qui préfigure l'importante mutation sociale et historique à venir.

Tu étudies Le Mariage de Figaro ? Regarde aussi :

♦ Le mariage de Figaro : résumé
♦ Le mariage de Figaro, acte 1 scène 1
♦ Le Mariage de Figaro, acte 3 scène 16
♦ Le mariage de Figaro, acte 5 scène 3

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Le mariage de Figaro, acte 3 scène 5 : commentaire

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Voici un commentaire de l' acte III scène 5 du Mariage de Figaro de Beaumarchais. Il s'agit de l'extrait allant de " Il veut venir à Londres " à " Je l'enfile et le paye en sa monnaie ".

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Discours sur la négritude Césaire page 6 à 9

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Discours sur la négritude Césaire page 6 à 9

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https://www.kartable.fr/premiere-s/francais/specifique/textes-6/l-argumentation-39/expose-type-bac/aime-cesaire-quot-discours-sur-la-negritude-quot/17193

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Voici un commentaire du " discours du vieux tahitien ", extrait du chapitre 2 du Supplément au voyage de Bougainville de Diderot ( publié en 1796).

L'extrait étudié va de " Pleurez malheureux tahitiens " jusqu'à " à vertus chimériques " .

" Le discours du vieillard ", Supplément au Voyage de Bougainville, introduction :

Le Supplément au voyage de Bougainville s'inspire du voyage réel de l'explorateur Bougainville en Océanie et de son récit Voyage autour du monde, dans lequel est évoquée la colère du vieux tahitien.

Diderot, l'un des plus célèbres philosophes des lumières, choisit de mettre en avant le point de vue des tahitiens pour dénoncer les vices de la société européenne à travers le discours d'un vieux tahitien, qui parle au nom de la communauté.

Questions possibles à l'oral de français sur " les adieux du vieillard " dans Supplément au voyage de Bougainville :

♦ Quels sont les enjeux du discours du vieux tahitien ?
♦ Quelle vision ce discours donne-t-il de la société européenne ? Par quels moyens ?
♦ En quoi ce texte reflète-t-il la pensée des philosophes des Lumières ?
♦ En quoi ce texte est-il une utopie ?
♦ Comment est représentée la société tahitienne dans le discours du vieillard ?
♦ Dans quelle mesure ce texte illustre-t-il le mythe du bon sauvage ?

Annonce du plan

Nous verrons comment la critique violente de la civilisation européenne (I) donne par contraste une vision utopique de la vie sauvage (II) grâce à la stratégie argumentative mise en place par Diderot (III).

I - Une critique de la civilisation européenne

A - La critique de la colonisation

Le vieux tahitien critique vivement la colonisation de Tahiti.

Il dénonce tout d'abord ce qu'est réellement la colonisation : un vol régi par un rapport de force. On observe ainsi le champ lexical du pillage : " égorger " , " corrompus " , " vils " , " chef des brigands " , " le vol de toute une contrée " .

L'omniprésence de déterminants et de pronoms possessifs souligne le désir de possession des colonisateurs : " Ce pays est à nous " , " du tien et du mien ", " Nos filles et nos femmes ", " votre sang ", " dans notre terre le titre de notre futur esclavage "

Ce rapport de force s'accompagne de violence et de cruauté : " fureurs ", " féroce ", " égorgés ", " teintes de votre sang ", " vengé ", " vol ", " t'emparer comme de la brute ", " jetés ", " pillé ", " saisi et exposé aux flèches ".

Les colonisateurs ne cherchent qu'à réduire les tahitiens en esclavage, comme le souligne le polyptote " esclavage " et " esclaves " ainsi que le champ lexical de l' esclavage : " enchaîner ", " assujettir ", " servirez sous eux ", " t'obéissent ", " nous asservir ".

L' antithèse entre liberté et esclavage est mise en évidence tout au long des adieux du vieillard à travers les parallélismes :
♦ "Nous sommes libres ; // et voilà que tu as enfoui dans notre terre le titre de notre futur esclavage ";
♦ " Ce pays està nous. // Ce pays est à toi ! ";
♦ " Tu n'espas esclave : tu souffrirais la mort plutôt que de l'être, // et tu veux nous asservir ! ".

Au delà de la colonisation, c'est la civilisation européenne elle-même qui est visée par le vieux tahitien.

B - La critique des valeurs de la société européenne

En dénonçant le comportement des colonisateurs, le vieillard dénonce en réalité les valeurs de la civilisation européenne : la propriété, la violence et le matérialisme.

L'idée de propriété est au cœur de la civilisation européenne : " Tu nous a prêché je ne sais quelle distinction du tien et du mien " .

Cette idée s'applique non seulement aux bien matériels et aux terres (" Ce pays est à nous " ), mais également aux êtres humains puisque les colonisateurs s'approprient les femmes tahitiennes et réduisent les tahitiens en esclavage.

Or ce rapport de possession engendre violence et jalousie : " tu es venu allumer en elles des fureurs inconnues " , " elles sont devenues folles dans tes bras " . Elle crée également une compétition violente entre les hommes : " vous vous êtes égorgées pour elles " .

Le vieillard dénonce également une société matérialiste mue par des " " (il s'agit là d'un oxymore puisqu'un besoin est forcément nécessaire).

Cette quête insensée de " besoins factices " ne crée qu' épuisement et agitation : " pénibles efforts " , " fatigues annuelles et journalières " , " t'agiter, te tourmenter " .

Transition : Cette vision négative de la civilisation européenne contraste avec la représentation utopique de la vie sauvage.

II - Une vision utopique de la vie sauvage

A - Eloge de la simplicité des tahitiens

Derrière la critique de la civilisation européenne transparaît l' éloge de la vie sauvage.

Les tahitiens sont en symbiose avec la nature, ce qui est marqué par la présence d'un champ lexical de la nature : " morceau de bois ", " rive ", " la nature ", " terre ", " côtes ", " pierres ", " l'écorce d'un de vos arbres ", " champs ", " animaux ", " cabanes ".

Tout ce dont ils ont besoin, les tahitiens le trouvent dans la nature.

Ainsi, ils ne manquent de rien, ce qui est renforcé par l' hyperbole " Tout " (" Tout ce qui nous est nécessaire et bon, nous le possédons" ) et la structure binaire des phrases qui suggère la facilité avec laquelle ils subviennent à leurs besoins : " Lorsque nous avons faim, nous avons de quoi manger ; lorsque nous avons froid, nous avons de quoi nous vêtir ".

Les tahitiens vivent selon une morale épicurienne qui consiste à borner ses ambitions ou ses désirs pour atteindre le bonheur dans une vie simple.

Dénués de " besoins superflus " , ils consacrent du temps à jouir de la vie et à se reposer (" Quand jouirons-nous ?" , " rien ne nous paraît préférable au repos " ).

On assiste à un renversement de valeur puisque c'est l' oisiveté - et non le travail - qui est présentée comme souhaitable par le vieux tahitien.

B - Tolérance et ouverture d'esprit

La société tahitienne est basée sur des valeurs fondamentales :
♦ La liberté : " Nous sommes libres " ;
♦ L'égalité et la fraternité :" le Tahitien est ton frère. Vous êtes deux enfants de la nature; quel droit as-tu sur lui qu'il n'ait pas sur toi ? " ;
♦Le partage : " Ici tout est à tous ", " Nos filles et nos femmes nous sont communes ; tu as partagé ce privilège avec nous " ;
♦ La tolérance : " Nous avons respecté notre image en toi " .

La notion de partage irrigue la société tahitienne : " Ici tout est à tous " , " Nos filles et nos femmes nous sont communes " .

Leur altruisme n'est pas uniquement tourné vers les individus de leur communauté, mais étendu à tous les êtres humains. La fraternité est mise en valeur dans le discours du vieillard : " Vous êtes deux enfants de la nature " , " le Tahitien est ton frère " , " Nous avons respecté notre image en toi " .

Les tahitiens sont même si respectueux de la vie humaine qu'ils préfèrent laisser partir les européens plutôt que de les tuer pour mettre fin à la colonisation : " Tahitiens ! Vous auriez un moyen d'échapper à un funeste avenir; mais j'aimerais mieux mourir que de vous en donner le conseil. Qu'ils s'éloignent et qu'ils vivent. "

Ainsi, on retrouve dans Supplément au voyage de Bougainville la représentation du mythe du bon sauvage, avec une vision proche de celle de Rousseau : l'homme est bon à l'état de nature, alors que la civilisation le corrompt.

Transition : En donnant la parole au vieux tahitien, Diderot met en place une stratégie argumentative solide pour convaincre et persuader ses lecteurs.

III - La stratégie argumentative mise en place par Diderot

A - Un discours à forte tonalité polémique

Les adieux du vieux tahitien apparaissent comme un véritable réquisitoire à l'encontre des européens, réquisitoire dominé par une tonalité polémique.

Cette tonalité polémique transparaît tout d'abord dans la ponctuation forte.

Les nombreuses phrases exclamatives et interrogatives associées à des apostrophes traduisent l'indignation du vieillard : " Pleurez, malheureux Tahitiens ! ", " O Tahitiens ! mes amis ! ", " qui es-tu donc, pour faire des esclaves ? Orou ! ", " Ce pays est à toi ! et pourquoi ? parce que tu y as mis le pied ? ".

L'accumulation des questions rhétoriques renforce l'incompréhension du tahitien face au comportement des européens.

La colère du vieux tahitien est amplifiée par les sonorités agressives et virulentes, comme les allitérations en " r ", " p ", " d " et " t " qui martèlent le discours.

Enfin, la brièveté des phrases, majoritairement séparées par des points-virgules, créée un rythme saccadé qui traduit la virulence du vieux tahitien.

B - Un discours raisonné

Mais derrière ce violent réquisitoire se cache un discours construit et raisonné.

Le vieux tahitien fait des constats basés sur des observations, ce qui est marqué par l'emploi du passé composé : " tu as tenté ", " tu nous as prêché ", " tu es venu ", " Elles sont devenues ", " Elles ont commencé ", " Tu es venu ; nous sommes-nous jetés sur ta personne ?[...]Nous avons respecté notre image en toi ".

Il invite les européens à se mettre à la place de l'autre : " Nous sommes-nous jetés sur ta personne ? " , " T'avons-nous saisi et exposé aux flèches ? " et leur oppose une philosophie de vie réfléchie : " Tout ce qui nous est nécessaire et bon, nous le possédons. "

Le vieillard n'est pas aveuglé par la haine. Il refuse d'utiliser la violence contre les colonisateurs (" Vous auriez un moyen d'échapper à un funeste avenir; mais j'aimerais mieux mourir que de vous eu donner le conseil. " ) et met sans cesse en relief la fraternité qui unit tous les hommes : " le Tahitien est ton frère" , " Nous avons respecté notre image en toi" .

Alors que les européens se persuadent de leur supériorité et pensent apporter leurs " lumières " aux tahitiens (" Nous ne voulons point troquer ce que tu appelles notre ignorance contre tes inutiles lumières. " ), le discours structuré du vieillard, sa tolérance, son analyse et son ouverture d'esprit contredisent la prétendue ignorance des tahitiens.

Les Tahitiens sont finalement les modèles d'une humanité ouverte et généreuse. Diderot opère une inversion ironique : les prétendus civilisés sont barbares et les sauvages sont civilisés.

Les adieux du vieillard, Supplément au voyage de Bougainville, conclusion :

A travers le discours à la fois spontané et construit du vieux tahitien, Diderot critique la colonisation et la civilisation européenne.

Par contraste, il fait l' éloge du mode de vie et des mœurs des Tahitiens.

A l'instar d'autres philosophes comme Montaigne au 16ème siècle et Rousseau au 18ème siècle, Diderot reprend ici le mythe du bon sauvage pour dénoncer les vices de la civilisation européenne.

Tu étudies Supplément au voyage de Bougainville ? Regarde aussi :

♦ Supplément au voyage de Bougainville, Diderot, histoire de Polly Baker
♦ Supplément au voyage de Bougainville, Diderot, l'aumônier
♦ Lettres persanes, Montesquieu [fiche de lecture]
♦ Voltaire [fiche auteur]
♦ " De l'esclavage des nègres ", Montesquieu : analyse
♦ L'Encyclopédie de Diderot et d'Alembert
♦ Jacques le fataliste, incipit : analyse
♦ Jean-Jacques Rousseau [Fiche auteur]

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Le discours du vieillard, Supplément au voyage de Bougainville : commentaire

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Voici un commentaire du " discours du vieux tahitien ", extrait du chapitre 2 du Supplément au voyage de Bougainville de Diderot ( publié en 1796). L'extrait étudié va de " Pleurez malheureux tahitiens " jusqu'à " à vertus chimériques " .

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Voici un commentaire du chapitre " Des coches " des de Montaigne.

L'extrait commenté va de " En côtoyant la mer à la quête de leurs mines " à " Voilà un exemple de balbutie de cette enfance" .

" Des coches ", Montaigne, introduction

Montaigne est un écrivain du 16ème siècle qui publie ses en 1580 mais ne cesse de les enrichir jusqu'à la fin de sa vie en 1592.

Dans le chapitre 6 du livre III des Essais (" Des coches " ), Montaigne, de manière très prosaïque, aborde le problème des transports mais glisse très rapidement vers le faste des anciens empereurs et vers l'idée de justice. Il aborde la conquête de l'Amérique pour s'interroger sur la légitimité de la colonisation.

(Voir mon résumé et mon analyse des chapitres " Des cannibales " et " Des coches " )

Questions possibles à l'oral sur le chapitre " Des coches "

♦ En quoi ce texte se rattache-t-il au courant humaniste ?
♦ Quelle est l' image qui est donnée des Amérindiens dans ce chapitre " Des coches " ?
♦ "Nous les pouvons donc bien appeler barbares, eu égard aux règles de la raison, mais non pas eu égard à nous, qui les surpassons en toute sorte de barbarie " (Montaigne, Des cannibales, Essais, I) En quoi cette phrase s'applique-t-elle à votre extrait ?
♦ En quoi ce chapitre " Des coches " est-il une critique de la colonisation ?
♦ A travers ce texte, Montaigne nous offre une leçon de relativisme. Quelle est-elle ?
♦ Quelle est la stratégie argumentative de Montaigne dans cet extrait ?

Annonce du plan :

I - Un genre littéraire protéiforme au service de l'argumentation

A - Un récit de voyage

Le début de l'extrait place le lecteur dans l'univers du récit de voyage : " une contrée fertile et plaisante ".

Il s'agit d'un (lieu commun) faisant référence à un lieu paradisiaque comme le montre l'adjectif " ". En effet, dans les récits de voyage, les voyageurs accostent dans une terre maternelle et accueillante.

Le déterminant indéfini " une " ainsi que le terme " " suggère une terre lointaine et inconnue, la terra incognita des récits de voyage très lus au XVIème siècle comme ceux de Jean de Lery ( Histoire d'un voyage fait en terre de Brésil en 1578) ou de Jacques Cartier ( Voyages au Canada en 1540).

La mention de l' or " qu'ils mettent en nulle estime " est également un topos de la littérature de voyage où l'indien est détaché de la cupidité et des richesses matérielles.

Mais le récit de voyage laisse très rapidement place au discours qui fait de ce texte un essai à visée argumentative.

B - Un essai à visée argumentative

Cet extrait du chapitre " Des coches " présente deux discours en miroir.

Il est en effet composé du discours des Espagnols auquel répond rigoureusement le discours des Amérindiens.

Dans les deux discours sont abordés dans un ordre rigoureusement identique les thèmes suivants :
♦ Les intentions pacifiques des Espagnols;
♦ Le roi;
♦ Les vivres;
♦ L'or;
♦ La question religieuse;
♦ Les menaces.

L' effet de miroitement des deux discours est accentué par la répétition de la locution adverbiale " " qui reprend méticuleusement les arguments des Espagnols.

Cet effet de miroir est renforcé par la brièveté de la transition " La réponse fut telle ".

Mais ces deux discours ne sont pas directement énoncés par les Espagnols et par les Amérindiens.

En fait, à travers le discours indirect libre initié par les propositions subordonnes conjonctives " Qu'ils étaient gens paisibles [...] que s'ils voulaient lui être tributaires [...] ", Montaigne prend en charge l'intégralité des discours pour les fondre en une seule voix, la sienne.

Cette stratégie montre que ces deux discours ne sont que l'exemple d'un argument exprimé à la fin du texte :" Voilà un exemple de la balbutie de cette enfance ". La visée du texte est bien argumentative.

Le premier temps fort de l'argumentation est la critique de la civilisation européenne.

II - Une critique de la civilisation européenne

A - Une critique de la colonisation

Le chapitre " Des coches " dénonce le qui impose aux Amérindiens la religion catholique et la domination du roi d'Espagne.

La critique de la colonisation repose sur le jeu des possessifs utilisés par Montaigne de manière ambigüe :
"en côtoyant la mer à la quête de leurs mines, aucuns espagnols prirent terre [...] ".
Syntaxiquement le possessif " " désigne les Espagnols. Or les véritables propriétaires des mines sont les Amérindiens. Montaigne joue avec le terme " " qui est tour à tour déterminant possessif et complément d'objet indirect (" leur remontraient au demeurant la créance d'un seul Dieu et la vérité de notre religion laquelle ils leur conseillaient d'accepter "). Cette anaphore du terme " leur ", presque lancinante dans le texte montre bien que la colonisation est un vol régi par un rapport de force.

Ce rapport de force n'est pas dénué de violence comme en témoigne la formule euphémistique " y ajoutant quelques menaces ". La force est présente à travers le verbe ironique " conseillaient d'accepter " qui suggèrent une violence indirecte et cynique.

De plus, les menaces ne sont qu'évoquées très succinctement dans le discours des Espagnols. Or, les amérindiens lui consacrent toute une phrase destinée à expliciter cette violence cachée : " Quant aux menaces, c'était signe de faute de jugement, d'aller menaçant... " L'ampleur des menaces est mise en relief dans discours des Amérindiens par le polyptote " menaces ", "aller menacer " (Le polyptote est la répétition de termes de même racine).

La colonisation est fondée sur la conviction que la civilisation européenne est supérieure à la civilisation amérindienne.

Montaigne fait apparaître ce mépris à travers la demande d'or " pour le besoin de quelque médecine ". L'utilisation du minéral pour la médecine ainsi que l'adjectif indéfini " " dévoile le mépris des espagnols pour un peuple qu'ils jugent ignorant, superstitieux et crédule. Les espagnols cherchent en effet à duper les Amérindiens en tentant de leur cacher la valeur qu'a l'or à leurs yeux.

Au delà de la colonisation, c'est la civilisation européenne elle-même qui est visée par Montaigne.

B - Une critique de l'organisation des pouvoirs en Europe : une civilisation sens dessus-dessous

La civilisation européenne est présentée comme une civilisation de la duplicité et du théâtre.

La juxtaposition des deux discours manifeste cette dimension théâtrale : le discours des Espagnols est le discours de l'apparence comme en témoignent les termes " qu'ils étaient gens paisibles ", " très bénignement traités " et le discours des Amérindiens est le discours de la vérité qui déconstruit l'image laudative que se donnent les Espagnols (" quant à êtres paisibles, ils n'en portaient pas la mine ").

Les Espagnols sont des acteurs de théâtre ainsi que le Pape, leur chef spirituel.

Ainsi, Montaigne joue avec la polysémie du verbe représenter dans l'expression " représentant Dieu en terre ". Le verbe représenter suggère au sens littéral l'incarnation de la sainteté en la personne du pape mais il suggère aussi et surtout la représentation théâtrale. Le discours des Amérindiens lève dès lors le masque d'une société dont l'apparence et la réalité sont contraires.

Les Espagnols cherchent à donner une image méliorative du roi à travers la périphrase laudative " roi de Castille, le plus grand prince de la terre habitable ".

Mais derrière la grandeur se cache la médiocrité d'un roi mendiant dont la position de demandeur est dénoncée ironiquement par le Amérindiens :
"Quant à leur roi, puisqu'il demandait, il devait être indigent et nécessiteux " .

Les adjectifs " indigents et nécessiteux " sont ironiquement employés : ils rappellent les pauvres de la Bible et ne conviennent pas du tout au roi d'Espagne et à sa cour fastueuse.

Pire que cela, le Pape, évoqué de manière grandiloquente dans le discours des Espagnols (" le pape représentant Dieu en terre ") est effacé derrière le pronom indéfini " " dans le discours des Amérindiens : " celui qui avait fait cette distribution homme aimant dissension " .

Le pape est ainsi présenté ironiquement comme celui qui divise et qui " aime dissension ". Or, celui qui divise, dans la religion catholique, c'est le diable ( en latin : celui qui divise, qui désunit).

III - La peinture d'une humanité idéale

A - Emergence du mythe du bon sauvage

L' or est pour lui une matière sans valeur comme le montre les négations grammaticales ou lexicales qui s'y rapportent ; " ".

De plus, l'Amérindien est généreux " qu'ils le prissent hardiment " et a surtout le sens de la tolérance : " le discours leur en avait plu ". Son relativisme et son ouverture d'esprit le rapproche du bon sauvage ouvert et simple.

Cette simplicité se lit à travers la morale épicurienne (du philosophe grec Epicure : borner ses désirs pour atteindre plus facilement le bonheur) exprimée par la proposition " seulement à la passer heureusement et plaisamment " . Le parallélisme des deux adverbes " heureusement " et " plaisamment " inspire l'équilibre et la sérénité.

L'utilisation de formules restrictives (" ") suggère le comportement épicurien consistant à borner ses ambitions ou ses désirs pour atteindre le bonheur dans une vie simple.

Les Amérindiens, comme le bon sauvage, sont attachés à leur terre et à leurs traditions : " Quant à un seul Dieu, le discours leur en avait plu mais qu'ils ne voulaient changer leur religion s'en étant si utilement servis si longtemps et qu'ils n'avaient accoutumé prendre conseil que de leurs amis et connaissants ".

Cette attitude des Amérindiens montre l' attachement à la terre, une valorisation de la proximité et du familier contre la fascination orgueilleuse des Espagnols pour l'inconnu et le lointain. On retrouve là le conservatisme de Montaigne qui considère qu'une civilisation ne prospère que dans des mœurs stables et dans le respect des coutumes.

Dans ce chapitre " Des coches " Montaigne pose les bases d'une civilisation nouvelle. Et c'est bien aux européens que ce discours s'adresse.

B - Le bon sauvage, modèle d'une civilisation nouvelle

La réponse des Amérindiens est structurée et reprend méticuleusement tous les arguments des Espagnols.

Par ailleurs, ils dénoncent les " fautes de jugement " des Espagnols comme le ferait un philosophe ou un sage.

L'ironie est d'ailleurs de leur côté : " ils n'étaient pas accoutumés à prendre en bonne part les honnêtetés et remontrances de gens armes et étrangers ". Le terme " honnêtetés " crée un décalage avec la dimension guerrière et barbare des Espagnols suggérée par le groupe nominal " ".

S'opère ainsi un renversement : la " balbutie de l'enfance " évoquée par Montaigne concernerait davantage les Européens que les Amérindiens qui sont tolérants, polis et civils.

Les Amérindiens sont finalement les modèles d'une humanité ouverte et généreuse. Montaigne opère une inversion ironique : les civilisés sont barbares et les sauvages sont civilisés.

" Des coches ", Montaigne, conclusion :

Le sauvage n'est pas celui que l'on croit. A travers cet extrait issu du chapitre " Des coches ", Montaigne opère un renversement des valeurs.

Cette leçon de relativisme, que l'on retrouve dans d'autres chapitre des Essais, et notamment dans le chapitre " Des cannibales" , est une illustration de la démarche humaniste de Montaigne.

Analyse des chapitres " Des cannibales " et " Des coches " :

Tu étudies le chapitre " Des coches " des Essais ? Regarde aussi :

♦ Au lecteur, Montaigne : commentaire
♦ Des cannibales, Montaigne, Or je trouve, pour en revenir à mon propos... : analyse
♦ Des cannibales, Montaigne, ils ont leurs guerres
♦ Des cannibales, trois d'entre eux...hauts de chausses
♦Quand je danse, je danse, " De l'expérience, Montaigne : commentaire
♦ De l'institution des Enfants, Montaigne
♦ Discours de la servitude volontaire, La Boétie
♦ Gargantua, Rabelais, le prologue
♦ L'abbaye de Thélème, Rabelais
♦ Chapitre 8 de Pantagruel, Rabelais
♦ Heureux qui comme Ulysse, Du Bellay
♦ Lettre Persane 24, Montesquieu
♦ Voltaire, Le mondain
♦ Diderot, Supplément au voyage de Bougainville, Section III, l'aumônier
♦ Le discours du vieillard, Supplément au voyage de Bougainville, Diderot : analyse

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Voici un commentaire du chapitre " Des coches " des de Montaigne. L'extrait commenté va de " En côtoyant la mer à la quête de leurs mines " à " Voilà un exemple de balbutie de cette enfance " .

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Voici un commentaire de la scène de bal dans La Princesse de Clèves de madame de la Fayette.

Il s'agit de la première rencontre entre la Princesse de Clèves et le duc de Nemours (" Madame de Clèves avait ouï parler de ce prince... " ).
Clique ici pour lire l'extrait commenté (la rencontre entre La Princesse de Clèves et le duc de Nemours)
Introduction

Ce sera son plus grand succès, mais le roman suscitera également de nombreuses controverses, notamment morales, puisqu'il dépeint le tourment dans lequel est plongé la jeune Mme de Clèves après sa rencontre avec un autre homme que son mari dont elle tombe instantanément amoureuse. (Voir ma fiche de lecture sur La Princesse de Clèves)

Le passage étudié ici est la scène de la première rencontre entre le personnage éponyme et celui qui acquerra un rôle primordial pour la suite de l'intrigue : le Duc de Nemours.

Questions possibles sur cette scène de rencontre :

♦ Qu'est-ce qui fait l' originalité de cette scène de rencontre ?
♦ En quoi cette scène annonce-t-elle le destin tragique des deux personnages ?
♦ Comment est abordé le coup de foudre dans ce passage ?
♦ En quoi cette scène est-elle un élément déclencheur de l'intrigue ?
♦ Etudiez l'implicite dans cette scène de rencontre.

Annonce du plan

Nous verrons tout d'abord comment Mme de Lafayette met en scène la rencontre de Mme de Clèves et du Duc de Nemours à travers un jeu de regards (I), avant d'étudier la façon dont est évoquée la naissance du sentiment amoureux (II). Enfin, nous aborderons la fatalité présente dès cette rencontre et qui scellera le destin des personnages (III).

I - Le jeu de regards

A - L'importance des apparences

La scène se déroule pendant le bal donné à l'occasion des fiançailles de la fille du roi (" le jour des fiançailles ") : c'est donc un événement mondain et toute la Cour est présente.

On voit aux louanges que la dauphine fait de M. de Nemours qu'il est important de bien paraître en société : " ce qu'il y avait de mieux fait et de plus agréable à la cour ".

Dans ce passage, plusieurs éléments indiquent le soin que les protagonistes ont consacré à leur tenue :
"Elle passa tout le jour des fiançailles chez elle à se parer ", " l'on admira sa beauté et sa parure ", " le soin qu'il avait pris de se parer ", " trouvèrent quelque chose de singulier de les voir danser "

Ces jeux de regards sont également l'occasion de dresser un portrait physique des personnages, qui insistent sur leurs caractéristiques exceptionnelles :
"l'air brillant qui était dans sa personne ", " difficile aussi de voir Mme de Clèves pour la première fois, sans avoir un grand étonnement ".

Mme de Clèves ne veut pas montrer qu'elle a reconnu M. de Nemours sans l'avoir jamais vu (" un homme qu'elle crut d'abord ne pouvoir être que M. de Nemours ") et nie même lorsque la dauphine s'adresse à elle : " Je vous assure, madame [...], que je ne devine pas si bien que vous pensez. ", car elle s'inquiète de l 'interprétation qui pourrait être faite.

B - Les points de vue

Plusieurs points de vue différents se détachent de cette scène de bal :

♦ Tout d'abord, il y a le regard que la Cour pose sur le couple formé par Mme de Clèves et le Duc de Nemours : " l'on admira sa beauté ", " les voir danser ensemble ", " vous le connaissez sans l'avoir jamais vu ".

♦ Ensuite, on peut remarquer que le champ lexical de la vue intervient de nombreuses fois lorsque Mme de Clèves ou le Duc de Nemours se regardent l'un l'autre : " elle cherchait des yeux ", " vit ", " surprise de le voir ", " voir Mme de Clèves" , " il ne put admirer que Madame de Clèves " .

Ce lexique annonce clairement le coup de foudre entre les deux personnages.

♦ Enfin, il est intéressant de voir que dans ce passage, c'est le point de vue d'un narrateur omniscient qui prédomine, ce qui ne sera pas le cas dans la suite du roman, où les nombreux moments d'introspection de Mme de Clèves seront marqués par une focalisation interne.

Ici, la narratrice, tout comme la Cour et le lecteur, se contente d'assister à la scène de bal et la décrit de manière objective (" Mme de Clèves [...] paraissait un peu embarrassée "), laissant le lecteur deviner les sentiments des personnages.

Transition : Cette scène de rencontre théâtralisée, où se jouent à la fois des rapports personnels (Mme de Clèves/Nemours) et publics (bal en présence de la Cour du Roi), est marquée par les jeux de regard, qui trahissent les sentiments des personnages. C'est en effet une rencontre à la fois romanesque et romantique, puisque la Cour et le lecteur assistent ici à un coup de foudre entre l'héroïne et un homme qui n'est pas son mari.

II - La naissance d'une passion

A - Un cadre d'exception

Dès le début du passage, il est clair que le décor de la rencontre est exceptionnel : c'est un " " (donc sous l'égide de la plus haute autorité du royaume) et il se déroule " ".

L'assistance est également exceptionnelle : bien que la Cour ne soit désignée que sous le pronom " on " ou à l'aide de tournures impersonnelles (" il se fit un assez grand bruit ", " il s'éleva dans la salle "), on sait que " le roi et les reines " et plus particulièrement " Mme la Dauphine " sont présents.

B - Une scène théâtralisée

Le fait que la scène se déroule lors d'un événement mondain théâtralise la rencontre.

♦ L'arrivée de M. de Nemours se fait avec fracas, et rend son entrée " sur scène " (et dans le roman) très théâtrale : " il se fit un assez grand bruit vers la porte de la salle, comme de quelqu'un qui entrait, et à qui on faisait place ".

♦ Le champ lexical de la vue est omniprésent dans le passage, comme on l'a dit, ce qui montre à quel point la protagoniste et le Duc de Nemours sont au centre de l'attention.

♦ La Cour (très souvent désignée par le pronom impersonnel " on " ou personnifiée par de roi et la reine) joue ainsi le rôle de public, et la description qui est faite de la scène fait du lecteur l'un des spectateurs.

C - Le coup de foudre réciproque

Le champ lexical de la vision annonçait le coup de foudre, qui est un cliché romanesque (on peut comparer cette scène avec la rencontre entre Frédéric Moreau et Mme Arnoux dans L'Education Sentimentale, où Flaubert écrit : " Leurs yeux se rencontrèrent ", marquant ainsi l'importance du regard).

On peut remarquer dans les termes employés pour décrire la rencontre que le coup de foudre est réciproque, par les parallélismes du lexique : ainsi, Mme de Clèves est autant " " que Nemour est " ".

Instantanément, il est clair pour l'assistance que les deux personnages forment un couple très assorti : " il s'éleva dans la salle un murmure de louanges ".

Ils n'échangeront d'ailleurs aucune parole directe, puisque " le roi et les reines [...] les appelèrent quand ils eurent fini, sans leur donner le loisir de parler à personne ".

A la fin de l'extrait, M. de Nemours est encore clairement sous le coup de la rencontre, comme le montre la tournure restrictive " ne...que " assorti du verbe " pouvoir " : " ". La beauté de cette dernière éclipse toutes ses concurrentes.

Transition : La r encontre entre Mme de Clèves et de le Duc de Nemours constitue certes un topos romanesque, mais les circonstances qui l'entourent en font une scène clé pour la suite du roman. En effet, cette rencontre qui semble prédestinée indique que le sort des personnages ne dépend pas d'eux, et qu'ils ne pourront pas y échapper.

III - La fatalité de la rencontre

A - L'effet d'attente

Dès le début de l'extrait, Mme de Clèves se fait une idée du Duc de Nemours à travers les descriptions de la dauphine : " Madame la dauphine le lui avait dépeint d'une telle sorte, et lui en avait parlé tant de fois, qu'elle lui avait donné de la curiosité, et même de l'impatience de le voir ".

Mme de Clèves le reconnaît d'ailleurs immédiatement, sans autres indice que son apparence : " qu'elle crut d'abord ne pouvoir être que M. de Nemours ".

Ici encore, la tournure restrictive ainsi que le verbe " pouvoir " montre la certitude immédiate de la protagoniste.

B - Une rencontre organisée

Cet effet d'attente renforce l'idée que la rencontre était prévue, attendue.

M. de Nemours, par ses paroles (" je n'ai pas d'incertitude "), montre qu'il a reconnu Mme de Clèves : lui aussi avait donc entendu parler de la jeune femme de son côté.

C'est le roi, autorité suprême et représentant de dieu sur terre, qui incite le couple à se former le temps d'une danse : " le roi lui cria de prendre celui qui arrivait ".

Le fait que l'ordre émane de lui insiste sur le caractère inévitable de leur rencontre.

C - L'aveuglement de Mme de Clèves

Malgré le fait que Mme de Clèves reconnaît parfaitement le Duc et que leur alchimie est perçue par toute l'assistance, elle nie devant la dauphine, qui fait pourtant de claires insinuations, et paraît " embarrassée ".

Sa réponse à la dauphine est sans doute une marque de pudeur, mais elle peut également montrer qu'elle sait instinctivement qu'il y a quelque chose à cacher : son statut de femme mariée ne lui permet pas de tomber dans le jeu de la séduction.

La dauphine le perçoit tout à fait et emploie même le verbe " avouer ", qui implique que Mme de Clèves a commis (ou va commettre) une sorte de faute.

La Princesse de Clèves - La rencontre : conclusion

Par de nombreux aspects, cette scène de rencontre correspond parfaitement au cliché romanesque du coup de foudre : les circonstances, le décor et les personnages sont exceptionnels, ce qui va renforcer le caractère dramatique de la passion qui s'ensuivra, et qui n'est pour l'instant qu'à l'état d'esquisse : l'héroïne elle-même n'a pas encore compris ce qui lui arrive.

M. de Nemours et Mme de Clèves semblaient destinés à se rencontrer, et pourtant il ne semble pas y avoir d'issue heureuse pour leur passion, puisque Mme de Clèves vient de se marier. Mme de Lafayette construit ainsi une sorte de suspense : cette scène est le moteur du reste du roman.

Pour aller plus loin :

Tu étudies La Princesse de Clèves ? Regarde aussi :

♦ La Princesse de Clèves : résumé en vidéo
♦ La Princesse de Clèves, début du roman : lecture linéaire
♦ La Princesse de Clèves : le portrait de Mlle de Chartres (lecture linéaire)
♦ La Princesse de Clèves, le vol du portrait (lecture linéaire)
♦ La Princesse de Clèves, la scène d'aveu (lecture linéaire)
♦ La Princesse de Clèves, scène d'espionnage (lecture linéaire)
♦ La Princesse de Clèves, fin du roman (lecture linéaire)
♦ La Princesse de Clèves : le film
♦ Madame de La Fayette (fiche auteur)

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La Princesse de Clèves, Mme de La Fayette : scène du bal

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Voici un commentaire de la scène de bal dans La Princesse de Clèves de madame de la Fayette. Il s'agit de la première rencontre entre la Princesse de Clèves et le duc de Nemours (" Madame de Clèves avait ouï parler de ce prince... " ).

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Voici un commentaire de la rencontre entre Frédéric et Mme Arnoux dans L'Education sentimentale de Flaubert (" Ce fut comme une apparition " ).

L'extrait étudié va de " Ce fut comme une apparition " jusqu'à " Leurs yeux se rencontrèrent. "

L'Education sentimentale (" Ce fut comme une apparition "), introduction :

L'Éducation sentimentale, publiée en 1869, nous peint le parcours de Frédéric Moreau, jeune homme de Nogent qui fera l'apprentissage de la vie à Paris, comme le Rastignac de Balzac avant lui.

À l'inverse de Rastignac cependant, Frédéric échouera dans ses entreprises amoureuses, professionnelles et politiques, couvrant la réalité d'un voile romantique qui sublimera sa vision.

Flaubert, dans ce roman inspiré de ses expériences de jeunesse, met en scène cet aveuglement dès la fin du premier chapitre, lorsque Frédéric rencontre pour la première fois Madame Arnoux sur le bateau qui le ramène à Nogent : c'est le coup de foudre.

Questions possibles à l'oral de français sur l'extrait " Ce fut comme une apparition " :

♦ Comment le regard de Frédéric structure-t-il cette scène ?
♦ En quoi cette scène de rencontre annonce-t-elle une histoire d'amour impossible ?
♦ En quoi cette scène de rencontre est-elle un coup de foudre ?
♦ Quelle vision de Madame Arnoux nous est présentée dans ce passage ?

Annonce du plan

Nous verrons tout d'abord que la rencontre est donnée à voir au lecteur à travers les yeux de Frédéric (I), puis nous aborderons la transfiguration de la scène que ce regard provoque (II). Enfin, nous analyserons la dichotomie entre réalité et fantasme, qui annonce l'échec à venir (III).

I - Le regard de Frédéric

A - L'importance de la vue

Le sens de la vue est omniprésent dans cet extrait, comme en témoigne le champ lexical de la vision : " apparition ", " distingua ", " yeux ", " regarda ", " observer ", " avait vu ", " considérait ", " leurs yeux se rencontrèrent ".

Le luxe de détails, notamment dans les couleurs, les formes ou les textures, vient appuyer l'accent mis sur le regard et sur le temps passé à observer la scène avec précision : " un large chapeau de paille, avec des rubans roses ", " bandeaux noirs ", " sourcils ", " de sa figure ", " robe de mousseline claire, tachetée de petits pois ", etc.

Cependant, le regard de Frédéric est limité, car la force de cette " apparition " l'aveugle. Il est ébloui (" dans l'éblouissement que lui envoyèrent ses yeux ") et son champ de vision se réduit à la figure de Madame Arnoux (" du moins il ne distingua personne [d'autre] ").

B - Un monologue intérieur

Nous n'avons pas seulement accès à ce que Frédéric voit, mais aussi à sa conscience et à ses pensées.

On parle alors de focalisation interne.

Elle prend ici la forme d'un monologue intérieur, par du discours indirect libre (par exemple les questions qu'il se pose : " Quels étaient son nom, sa demeure, sa vie, son passé ? ", " elle avait ramené des îles cette négresse avec elle ? ").

Le lecteur est ainsi plongé dans l'intériorité du personnage.

On observe alors un glissement entre ce que Frédéric voit et ce qu'il invente ou tente de deviner.

La description relativement objective de Madame Arnoux est ainsi émaillée d'indices trahissant les émotions de Frédéric :
♦ "des rubans roses qui palpitaient " (comme un cœur qui s'emballe);
♦ "semblaient presser amoureusement l'ovale de sa figure ",
♦ " ", etc.

Transition : Le lecteur est donc bien ici dans la tête de Frédéric, épiant la scène à travers ses yeux, écoutant ses pensées à travers les questions qu'il se pose. Ce regard n'est donc pas celui d'un narrateur objectif, mais celui d'un personnage dont l'éblouissement sublime la scène qui se déroule devant lui.

II - Une scène de rencontre sublimée

A - Un portrait pictural

Dans cette scène de rencontre entrent en jeu un observateur (Frédéric, " il ") et une observée (Madame Arnoux, " elle ").

Alors que Frédéric est en mouvement (" il passait ", " il fléchit ", " il se fut mis ", " il fit plusieurs tours ", " Frédéric fit un bond "), Madame Arnoux est statique, figée, à la manière d'une statue ou d'un modèle (" elle était assise ", " elle gardait la même attitude ").

La description suit le regard de Frédéric, qui contemple d'abord sa tête et son visage (" chapeau ", " sourcils ", " sa figure ", " son nez droit ", " son menton ").

Une fois rapproché d'elle, de nouveaux détails lui apparaissent (" sa peau brune ", " séduction de sa taille ", " finesse des doigts ").

On pourrait voir dans cette description une représentation traditionnelle de la vierge : assise, tête couverte (" chapeau "), entourée des " plis nombreux " de son grand voile, avec une dominante de bleu (" toute sa personne se découpait sur le fond de l'air bleu ") et rose (" rubans roses "), des couleurs traditionnellement associés aux représentations de la vierge.

L'arrivée de l 'enfant (" une petite fille, déjà grande ") rappelle aussi la vierge à l'enfant (" elle la prit sur ses genoux ").

Madame Arnoux apparaît alors maternelle et indulgente (" on lui pardonnait trop ses caprices ").

B - Le coup de foudre

Il est évident pour le lecteur que cette rencontre est un véritable coup de foudre.

La focalisation interne nous apprend que Frédéric perçoit la scène comme une " apparition ", au sens le plus fort du terme : Mme Arnoux est une divinité arrivée sur terre.

Le champ lexical de la lumière (" éblouissement ", " mousseline claire ", " splendeur ", " lumière ") ainsi que les nombreux adjectifs mélioratifs qui la décrivent créent une sorte d' aura autour de Madame Arnoux. Elle produit une forte impression sur le jeune homme.

Frédéric use également d'hyperboles quand il traite les objets associés à Mme Arnoux (" Jamais il n'avait vu ", avec l'antéposition de l'adverbe qui le met en valeur, " cette splendeur ", " une chose extraordinaire "). Ces objets sont pourtant banals, comme le matériel de broderie (" Il considérait son panier à ouvrage avec ébahissement ") et le châle (" Elle avait dû, bien des fois, [...] en envelopper sa taille, s'en couvrir les pieds, dormir dedans ! ").

C - L'idéalisation du sentiment amoureux

La beauté physique, voire sensuelle de Madame Arnoux est certes soulignée (" peau brune ", " séduction de sa taille "), mais elle passe rapidement au second plan, remplacée par une idéalisation de sa personne.

Le coup de foudre est total : il s'agit d'un amour absolu.

Frédéric veut tout " connaître " (" le désir de la possession physique même disparaissait sous une envie plus profonde, dans une curiosité douloureuse qui n'avait pas de limites ").

Le rythme ternaire (" Il souhaitait connaître les meubles de sa chambre, toutes les robes qu'elle avait portées, les gens qu'elle fréquentait ") et les questions qu'il se pose à son sujet (" Quels étaient son nom, sa demeure, sa vie, son passé ? ") soulignent la curiosité et le désir de possession totale de Frédéric.

La moindre parcelle d'information est pour lui source de joie car elle comble ce besoin et lui permet ainsi de posséder un peu plus Madame Arnoux : " Frédéric se réjouissait d'entendre ces choses, comme s'il eût fait une découverte, une acquisition ".

Transition : La force de ce coup de foudre, nourri par les idées romantiques d'un jeune homme inexpérimenté, met d'autant plus en évidence l'écart ainsi créé entre la réalité et le fantasme, souligné par le narrateur qui porte un regard critique sur son personnage.

III - Entre réalité et fantasme : un amour impossible

A - Un monde de fantasme

L'idolâtrie de Frédéric pour Madame Arnoux se nourrit des rêveries dans lesquelles il se plonge aisément, à partir d'indices ténus.

Ainsi, il est prompt à formuler des hypothèses (" Il la supposait d'origine andalouse, créole peut-être ; elle avait ramené des îles cette négresse avec elle ?", " Elle avait dû, bien des fois,... ").

Ces hypothèses appellent tout de suite à l'esprit de Frédéric (et à celui du lecteur) des clichés romanesques et exotiques :
♦ La peau brune et la supposée "origine andalouse " renvoient à la sensualité du sud de l'Espagne;
♦ L'adjectif " " et la " " renvoient aux îles ;
♦ Frédéric imagine Mme Arnoux serrant contre elle son châle "au milieu de la mer ", ce qui invoque un fantasme de lointains voyages.

B - Une scène comique ?

Les rêveries de Frédéric prennent la forme de discours indirect libre, grâce à la focalisation interne qui prédomine dans ce passage. Mais cela n'empêche pas Flaubert de porter un regard ironique sur son protagoniste, notamment dans les passages narratifs.

Ainsi, le lecteur suit Frédéric dans ses hésitations et ses manœuvres : " il fléchit involontairement les épaules ", " il fit plusieurs tours de droite et de gauche pour dissimuler sa manœuvre ", " il affectait d'observer ".

Ces mouvements et ses tentatives de dissimulation trahissent une gêne, un manque d'assurance et une timidité qui ne peuvent manquer de faire sourire.

Flaubert nous montre un jeune homme gauche, au comportement inadapté, qui vit ici ses premiers émois amoureux.

C - Une scène proleptique (qui annonce la suite du roman)

On perçoit dans cette scène de rencontre du premier chapitre plusieurs indices qui préfigurent la suite du roman : Frédéric sera toujours un personnage inadapté, en décalage avec le réel, sublimant les événements à travers un regard empreint de clichés romantiques (en témoigne sa réplique : " moi, je trouve le peuple sublime " au moment du désastreux pillage des Tuileries, en février 1848).

Plus précisément, l'échec de sa relation avec Madame Arnoux est annoncé dès cette rencontre. En effet, son désir de connaissance absolue est par définition insatiable, cause de frustration, et l'idéalisation extrême de la femme, confrontée au réel, ne pourra conduire qu'à une impasse.

La représentation de Madame Arnoux avec son enfant, figure maternelle et aimante, annonce également le dernier chapitre de la deuxième partie : Madame Arnoux se refusera à quitter le chevet de son fils gravement malade pour se rendre à un rendez-vous que lui a donné son amant et, considérant la guérison comme un signe divin, décidera de mettre un terme à sa relation avec Frédéric.

L'Education sentimentale, " Ce fut comme une apparition " : Conclusion

Le titre même du livre, L'Education sentimentale, annonce un roman d'apprentissage, genre dans lequel le lecteur suit un héros qui évolue jusqu'à devenir pleinement adulte.

Flaubert va cependant à contre-courant du genre, s'attachant à déconstruire les idées romanesques de son protagoniste qui ne saura rien accomplir.

Dès ce premier chapitre, Frédéric se heurte à sa vision fantasmée de l'amour, plongeant par cette rencontre dans une passion impossible.

La figure sublime et inatteignable de Madame Arnoux figure ainsi l'échec futur de leur relation.

Cette célèbre scène de rencontre inspirera d'autres auteurs, comme Marguerite Duras qui parodie dans L'Amant la scène de rencontre entre Frédéric et Mme Arnoux.

Tu étudies L'Education sentimentale ? Regarde aussi :

♦ Madame Bovary, incipit (commentaire)
♦ Madame Bovary, partie I chapitre 7 (commentaire)
♦ Madame Bovary : résumé
♦ Bel-ami, Maupassant : résumé
♦ Marguerite Duras, L'Amant, la rencontre avec le chinois : analyse

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L'Education sentimentale, Flaubert : la rencontre avec Mme Arnoux

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Voici un commentaire de la rencontre entre Frédéric et Mme Arnoux dans L'Education sentimentale de Flaubert (" Ce fut comme une apparition " ). L'extrait étudié va de " Ce fut comme une apparition " jusqu'à " Leurs yeux se rencontrèrent.

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S'identifier à un personnage * Commentaire

Antilles, Guyane * Septembre 2013

> Vous ferez le commentaire de l'extrait du roman Le Rouge et le Noir, de Stendhal (texte B).

Faites la " définition " du texte pour trouver les idées directrices.

Première piste : la mise en scène d'une rencontre

Analysez cadre, décor et détails de mise en scène de la rencontre.

Quelle est la progression de la scène ? Analysez ses différents moments.

Montrez l'importance du jeu des regards mais aussi des autres sens.

Deuxième piste : le portrait de Julien

Quel regard Mme de Rênal porte-t-elle sur Julien ?

Que révèle d'elle-même le regard qu'elle porte sur le jeune " paysan " ?

Troisième piste : le portrait de Mme de Rênal

Quel regard Julien porte-t-il sur Mme de Rênal ?

Que révèle de lui-même le regard qu'il porte sur la jeune femme ?

>Pour réussir le commentaire : voir guide méthodologique.

>Le roman : voir mémento des notions.

Introduction

[Amorce]Le Rouge et le Noir raconte l'évolution sociale, sous la Restauration, de Julien Sorel, jeune homme pauvre mais ambitieux. Au début du roman, Julien, rêveur, délicat - méprisé par sa famille, gens simples et brutaux -, se présente chez M. de Rênal, maire d'une petite ville, pour une place de précepteur. C'est la jeune Mme de Rênal qui l'accueille. Cette première rencontre est déterminante pour l'intrigue et l'évolution de Julien. Stendhal fait partager la surprise de ces deux êtres d'exception dans une situation inattendue qui les bouleverse. Narrateur omniscient, il porte sur eux un regard complice, à la fois ironique et attendri. [Annonce des axes] Comme un metteur en scène, il situe avec précision le cadre, les gestes de ses personnages, et donne un rythme retenu à ce moment-clé. Peu de paroles sont échangées ; c'est par le jeu des regards que la jeune femme et l'adolescent se découvrent l'un à l'autre [I] et que se construit le portrait de Julien [II] et de Mme de Rênal [III].

I. La mise en scène efficace d'une scène essentielle

Avant de s'attacher aux émotions, Stendhal met en place le décor, décrit les déplacements, les costumes, er permet ainsi au lecteur de visualiser la scène.

1. La mise en place de la scène

Le décor est rapidement esquissé : " une porte-fenêtre " donne sur " un jardin " ; c'est donc une scène en " extérieur " qui permet sans doute plus de liberté, de naturel et allège le poids des conventions sociales. Stendhal précise en effet que Mme de Rênal se croit seule, " loin des regards des hommes " ; elle est donc " naturelle ".

Des sortes de jeux de scène précisent les déplacements de Mme de Rênal qui " sor[t] " avec une mobilité gracieuse s'opposant à l'immobilité de Julien, qui, lui, " n'os[e] pas lever " la main jusqu'à la sonnette. Stendhal mentionne la position de Julien, placé devant la porte : il ne voit donc pas Mme de Rênal " s'avancer " mais elle, elle a tout loisir d'observer le jeune homme.

La nature des vêtements, leur tissu, leurs couleurs sont précisés. Mme de Rênal, " si bien vêtu[e] ", est décrite à travers le jugement vague de Julien, peu expert en mode féminine. La jeune femme, au contraire, analyse avec précision le costume de Julien : la couleur, la propreté, le tissu de la " chemise bien blanche " et de la " veste fort propre de ratine violette ".

2. La progression de la scène et le jeu des regards

Des " larmes " au " rire ", Stendhal varie le tempo de cette brève rencontre. Après un début vif, le temps est comme suspendu par la surprise ; les personnages s'immobilisent dans un échange silencieux de regards ; suit une reprise allègre, avec un éclat de rire et l'introduction du dialogue.

Le jeu de regard croisés et chargés d'émotion soutient toute la scène. Mme de Rênal voit Julien sans être vue, puis elle est découverte. Le regard devient alors réciproque : la rencontre devient échange. L'importance des regards est mise en évidence par les verbes du champ lexical de la vue dont les sujets sont ou Mme de Rênal ou Julien (" aperçut, il ne la voyait pas, se regarder, n'avait jamais vu, regardait ").

La variation des temps et des modes de ces verbes est aussi révélatrice de la progression de la rencontre : le passé simple " elle aperçut " souligne le caractère soudain du premier regard, accentué par l'emploi du verbe apercevoir. L'imparfait de durée " regardaient " suggère une observation attentive. Le plus-que-parfait " n'avait jamais vu ", qui exprime l'antériorité ainsi que la négation, révèle l'inexpérience du jeune homme. Enfin, la voix pronominale " se regarder " souligne la réciprocité de l'action et l'échange des regards.

3. Le regard mais aussi l'ouïe et le toucher

L'émotion des personnages est trahie par d'autres notations sensorielles.

Stendhal transcrit les paroles des deux personnages : Julien " tressaillit ", touché par le son " tout près de son oreille " de la bouche de Mme de Rênal.

La jeune femme et l'adolescent sont également " fort près l'un de l'autre " et cette proximité, inhabituelle à l'époque et presque inconvenante, entre deux inconnus de sexes opposés et de rangs sociaux si éloignés, est sûrement troublante pour l'une et pour l'autre, même s'ils n'en ont pas conscience.

[Transition] Stendhal se sert de ce jeu de regards pour décrire les deux personnages et, narrateur omniscient, précise toutes les nuances des émotions liées aux observations enregistrées par ces regards. C'est donc un double portrait, physique et moral, marqué par la subjectivé de chacun d'eux.

II. Julien dans le regard " miroir " de Mme de Rênal

1. Du regard spontané à l'observation réfléchie

Le premier regard de Mme de Rênal est presque involontaire, fugitif (" aperçut "). Julien, longuement présenté dans les pages précédentes, redevient un inconnu, " un jeune paysan " comme un autre. Puis le regard devient attentif, enregistre des détails et les interprète : il décrit l'origine sociale (" paysan "), l'âge (" presque encore enfant "), la " veste propre ", la nature du tissu et sa couleur.

Après les détails relevés de façon spontanée, Mme de Rênal observe de façon plus réfléchie : son regard revient sur le visage, remarque le " teint si blanc ", sent intuitivement l'étrangeté, le déclassement de Julien dans son milieu, puisqu'il n'a pas le teint bruni par les travaux des champs. Tout cela amène la jeune femme à une hypothèse " romanesque " (qui pourrait faire penser à une Mme Bovary) et à l'imagination d'un mini scénario : Julien pourrait être une " jeune fille " déguisée.

2. De la pitié protectrice à l'apaisement des craintes

Mme de Rênal éprouve alors de la " pitié ", elle remarque " les larmes " de Julien. La formule vague " pauvre créature " décrit Mme de Rênal, pourtant toujours incertaine sur l'identité du jeune homme, comme une femme maternelle, pleine de bonté, respectueuse : elle vouvoie Julien, et s'adresse à lui par l'apostrophe protectrice et affectueuse " mon enfant ".

Quand Stendhal, après s'être attardé sur le regard de Julien vers Mme de Rênal, reporte son attention sur elle, c'est un regard différent, lucide, qu'elle porte sur Julien : elle ne le voit pas encore comme " un précepteur " à part entière, il est encore le " jeune paysan ", mais elle oscille entre ses craintes passées à l'idée d'un précepteur qui gronderait ses enfants et sa joie retrouvée (" d'abord " s'oppose à " maintenant ").

3. L'empathie pour un être sensible et vulnérable

Face à Julien, Mme de Rênal a le regard d'une femme spontanée, naturelle, capable d'un " amer chagrin " mais aussi gaie, généreuse, respectueuse, une femme qui aime les enfants, les siens mais aussi un enfant comme Julien, capable de se moquer d'elle-même, comme en témoigne l'évocation au style indirect libre d'un précepteur père fouettard.

Julien, lui, est peu décrit physiquement. Pas d'indication d'une beauté particulière : seuls sont signalés son teint " pâle " et ses " yeux doux " qui révèlent en lui un être sensible, vulnérable, attendrissant, presque un personnage androgyne, et le rapprochent de la jeune femme.

III. Mme de Rênal dans le regard " miroir " de Julien

1. Un portrait plus rapide qui s'impose immédiatement

Le portrait de Mme de Rênal vue à travers les yeux de Julien est beaucoup plus rapide, plus direct, plus lisible que celui de Julien vu par Mme de Rênal. Peut-être est-ce là une manifestation de la lucidité de Julien, malgré son trouble et sa surprise.

Quand Julien regarde son interlocutrice, après avoir répondu à sa question, sa vision de la jeune femme est exprimée sous une forme très élogieuse, soulignée par les adverbes d'intensité (" aussi, si ") qui donnent aux mots " bien vêtu " et " éblouissant " (déjà mélioratifs) la valeur de superlatifs.

2. Un portrait en trois coups de pinceau

Julien retient chez Mme de Rênal trois caractéristiques essentielles.

Il remarque son élégance vestimentaire : la qualification " aussi bien vêtu " est une marque de la différence sociale à laquelle le jeune " paysan " est particulièrement sensible.

Il effectue une sorte de gros plan sur l'éclat du visage auquel le " teint si éblouissant " confère sa " beauté ".

Enfin, plus globalement, il est sensible à l'impression générale qui se dégage de toute la personne de Mme de Rênal et à la douceur de son apparence : elle a la " voix douce ", le " regard si rempli de grâce ", l'" air doux ".

3. Le respect et la surprise d'un adolescent

Les indications retenues sont relativement asexuées, bien que Julien soit sensible à la féminité de Mme de Rênal. Sa fascination pour la jeune femme est placée sous le signe du respect et de la surprise, indiquée par des mots très forts comme " étonné " et " frappé ".

D'abord incapable de parler, Julien " oublie une partie de sa timidité, puis " oubli[e] tout " : c'est la première fois qu'une femme si belle lui adresse gentiment la parole. Le rôle du " regard " de Mme de Rênal est essentiel : elle retient toute l'attention de Julien, adolescent sans grande expérience de la beauté féminine.

Mme de Rênal prend dès cette rencontre les traits de l'initiatrice, de la première femme qui amorce l'apprentissage affectif et social de Julien.

Conclusion

Étrangement, cette scène de rencontre empreinte d'une grande émotion ne révèle pas de sentiments très précis : l'attirance est évidente mais rien ne laisse vraiment présager de la suite de la relation des deux personnages. Ici, l'émotion de Mme de Rênal est surtout liée à sa propre erreur et à son soulagement de mère quand le quiproquo se dissipe. [Ouverture] Il y a, dans cette scène, un parfum mozartien : Julien est le Chérubin des Noces de Figaro, ému, sans savoir pourquoi, devant la Comtesse. C'est à cette parenté que Stendhal veut nous faire penser quand il met, en épigraphe du chapitre 2, ces paroles de Chérubin qui chante son trouble d'adolescent, amoureux, sans savoir qu'il l'est, de tout ce qui porte un jupon : " Non so più cosa son, cosa faccio " (Je ne sais ce que je suis, ni ce que je fais).

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S'identifier à un personnage * Commentaire Antilles, Guyane * Septembre 2013 > Vous ferez le commentaire de l'extrait du roman Le Rouge et le Noir , de Stendhal (texte B). Faites la " définition " du texte pour trouver les idées directrices. Analysez cadre, décor et détails de mise en scène de la rencontre.

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Voici l' analyse de la scène de rencontre entre Des Grieux et Manon dans Manon Lescaut de l'Abbé Prévost.

L'extrait commenté va de " J'avais marqué le temps de mon départ d'Amiens. " jusqu'à " et qui a causé, dans la suite, tous ses malheurs et les miens. "

Manon Lescaut, la rencontre, introduction

L' abbé Prévost a rédigé l'Histoire du chevalier des Grieux et de Manon Lescaut en 1731. Jugé scandaleux, le roman est condamné en 1733 et 1735.

Manon Lescaut met en scène la passion naissante du chevalier des Grieux pour Manon Lescaut. (Voir le résumé de Manon Lescaut)

C'est pour l'abbé Prévost l'occasion de réaliser un traité de morale sur les dangers de la passion.

Néanmoins l' abbé Prévost est une personnalité complexe, dont la vie oscille entre vocation religieuse et les plaisirs mondains. Cette scène de rencontre entre De Grieux et Manon Lescaut est marquée par cette ambiguïté.

Questions possibles à l'oral sur la scène de rencontre dans Manon Lescaut :

♦ Etudiez le registre tragique dans cette scène de rencontre.
♦ Des Grieux est-il coupable dans ce texte ?
♦ En quoi cette rencontre amoureuse entre Des Grieux et Manon est-elle pervertie ?
♦ Dans quelle mesure cette scène de rencontre semble-t-elle vouée au malheur ?
♦ Quelles sont les caractéristiques de cette scène de rencontre ?

Annonce du plan

Cette scène de rencontre amoureuse traditionnelle (I) est annonciatrice d'une tragédie pour les deux personnages (II). A travers cette histoire, l'abbé Prévost écrit un traité de morale où la condamnation de la passion laisse place à la compassion (III).

I - Une scène de rencontre amoureuse traditionnelle

A - Une rencontre romanesque

La soudaineté de la rencontre amoureuse entre le chevalier Des Grieux et Manon Lescaut est mise en valeur par la structure du récit :

♦ La situation initiale est la promenade avec Tiberge.
♦ L' élément modificateur est l'arrivée du coche d'Arras, comme l'indique le passage au passé simple " vîmes " et " suivîmes ".
♦ La phrase suivante (" Il en sortit quelques femmes, qui se retirèrent aussitôt ") met en œuvre une stratégie déceptive : alors que le lecteur s'attend à un évènement clé, le récit semble ne pas réussir à démarrer.
♦ La rupture vient enfin avec la conjonction de coordination marquant l'opposition " Mais " : " Mais il en resta une "
♦ Le personnage de Manon Lescaut se détache alors de l'ensemble de la scène. Elle est marquée par la singularité : " Mais il en resta , jeune, qui s'arrêta dans la cour, pendant qu' homme d'un âge avancé, qui paraissait lui servir de conducteur, s'empressait [...] ".

La structure du récit permet donc de mettre en relief le personnage de Manon.

En outre, cette scène de rencontre est narrée en focalisation interne : nous découvrons Manon Lescaut du point de vue du chevalier Des Grieux.

La répétition du verbe paraître " paraissait ", " elle me parut ", " sans paraître " et l'adverbe " " montrent que Des Grieux perd ses certitudes. Il narre en effet une scène de coup de foudre.

B - Le coup de foudre

Des Grieux est submergé par la passion amoureuse comme le montre le champ lexical de l'amour : " enflammé ", " transport ", " maîtresse de mon cœur ", " l'amour ", " mon cœur ", " désirs ", " plaisir ".

Ce champ lexical est renforcé par le registre lyrique.

Ainsi, la proposition " je m'avançai /vers la maîtres/se de mon cœur " est un alexandrin au rythme ternaire cadencé par une allitération en [m], sonorité douce qui met en évidence l'amour qui s'installe dans l'âme du personnage.

L'amour de Des Grieux est un amour passionnel. Des Grieux n'est plus maître de lui-même comme le montrent les tournures de sens passif : " je me trouvai enflammé ", " L'amour me rendait déjà si éclairé ". Le jeune homme n'est plus acteur de son destin : il subit cette flamme soudaine.

II - Une rencontre tragique

La rencontre de ces deux personnages est une mise en scène théâtrale (A) de nature tragique (B)

A - Une mise en scène théâtrale

L'abbé Prévost insiste sur la théâtralité de cette scène de rencontre.

Le départ des femmes et la présence d'un seule personnage " il en resta une " ressemble à une transition scénique dans la tragédie grecque où le chœur qui se retire laisse place à l'héroïne seule sur scène.

Le narrateur ponctue son texte d' adverbes de manière ou de locutions adverbiales qui, comme des didascalies théâtrales, précisent les circonstances de l'action : " sans paraître embarrassée ", " Elle me répondit ingénument ", " d'une manière qui lui fît comprendre mes sentiments ".

De plus, on retrouve dans ce passage les personnages types du théâtre : la jeune ingénue et le jeune premier.

L'abbé Prévost utilise le champ lexical de la jeunesse : " fort jeune ", " timide ", " facile à déconcerter ", " encore moins âgée que moi ", " ingénument ", " plus expérimentée que moi ".

Ces deux types de théâtre sont mis en valeur par le type opposé " un homme d'un âge avancé " qui rappelle le vieux barbon ou le valet des comédies.

Des Grieux est marqué du sceau de la virginité conformément à ce type théâtral. En effet, le champ lexical de la vertu le caractérise : " tout innocence ", " sagesse ", " retenue ", " politesses ".

Il est de plus marqué par la négation et le dénuement qui suggèrent une pureté d'âme propre au jeune premier : " moi qui n'avais jamais pensé à la différence des sexes, ni regardé une fille avec un peu d'attention ".

Cette théâtralité est de nature tragique.

B - Une passion fatale

La passion que ressent le chevalier Des Grieux est fatale.

Le jeu sur les temps montre l 'inéluctabilité de cette passion. En effet, les verbes au plus-que-parfait ponctuent tout le texte : "" J'avais marqué le temps de mon départ ", " " , "" . Or le plus-que-parfait a une valeur d'accompli : il suggère donc que les actions sont scellées d'avance.

En outre, les sentiments sont sujets de nombreuses phrases :

Ce n'est donc plus Des Grieux qui agit : ses sentiments ont pris le dessus et guident toutes ses actions. La passion amoureuse apparaît dès lors comme une force tragique contre laquelle le personnage ne peut lutter.

L'abbé Prévost utilise aussi des expressions traditionnelles dans la tragédie : " Hélas ! que ne le marquais-je un jour plus tôt " .

III - Manon Lescaut, un traité de morale ambigu

Au 18ème siècle, le roman était encore vu comme un genre dangereux qui encourageait des mœurs peu chrétiennes. Or à travers cette scène de rencontre, l'abbé Prévost change l'image du roman en l'utilisant pour promouvoir la morale chrétienne.

A - La rencontre dans Manon Lescaut : une réécriture du péché originel

Avec cette scène de rencontre, l'abbé Prévost fait une réécriture symbolique et modernisée du péché originel (Adam et Eve).

Tout d'abord, l'insistance du narrateur sur l' indifférenciation des sexes (" moi, qui n'avais jamais pensé à la différence des sexes ") montre une âme angélique, pré-adamique.

Mais derrière la pureté du jeune homme, se cache la corruption d'une âme pécheresse : " Nous n'avions pas d'autre motif que la curiosité ". Or la curiosité est dans la Genèse le motif du péché originel.

La jeunesse des deux personnages rappelle l'état de virginité d'Adam et Eve.

Quant à Manon, son " penchant au plaisir qui a causé, dans la suite, tous ses malheurs et les miens " fait songer à la scène de la Chute : Eve goûte le fruit défendu et entraîne Adam dans sa chute.

Le texte est d'ailleurs marqué par la culpabilité du narrateur : " que ne le marquais-je un jour plus tôt " .

L' irréel du passé dans " j'aurais porté chez mon père tout mon innocence " fait référence à une culpabilité chrétienne où le fils indigne s'est égaré dans le péché. L'abbé Prévost joue ici sur le double sens du mot " père " :
♦Le père biologique d'une part;
♦ Le père théologique d'autre part (Dieu).

Cette culpabilité donne lieu à l'introspection d'une âme tourmentée. Grâce à la focalisation interne, le lecteur suit l'examen de conscience de Des Grieux :

" J'avais le défaut d'être excessivement timide et facile à déconcerter "
" Je regardai ce dessein comme un coup mortel pour mes désirs ".

Or le chevalier des Grieux révèle une âme qui devient calculatrice et stratège au service de sa propre passion.

Le possessif " mes désirs " souligne un attachement à la part charnelle de l'humanité.

Des Grieux adopte un langage indirect et calculateur : " Je lui parlai d'une manière qui lui fit comprendre mes sentiments ".

Ainsi, l'introspection de Des Grieux montre au lecteur une âme calculatrice, corrompue par le péché.

En cela, Manon Lescaut est bien, comme le disait l'Abbé Prévost, un traité de morale : en montrant les ravages de la passion, l'auteur encourage à y résister pour se préserver du péché.

Et pourtant, l'Abbé Prévost ne se contente pas d'une condamnation morale. Le narrateur pose même un regard distancié et bienveillant sur les personnages.

B - Un regard bienveillant sur les égarements du coeur

Dans cette scène de rencontre, le narrateur Des Grieux plus âgé se dédouble et observe avec un œil averti les égarements de sa jeunesse : " L'amour me rendait déjà si éclairé, depuis un moment qu'il était dans mon cœur [...]".

Les verbes à l'imparfait soulignent que cette passion est révolue.

Cette distance permet au chevalier Des Grieux plus âgé de défendre le jeune Des Grieux.

L'incise " moi, dis-je, dont tout le monde admirait la sagesse et la retenue " fonctionne comme des circonstances atténuantes à sa passion et le champ lexical de la vertu (" sagesse ", " retenue ", " timide ") insiste sur son ingénuité.

Par ailleurs, l'abbé Prévost joue sur les possibles romanesques. En effet, cette rencontre aurait presque pu ne pas avoir lieu car elle se déroule " la veille même de celui où [il] devait quitter cette ville ". Cette remarque donne un éclairage nouveau à cette épisode : le coup de foudre de Des Grieux est plus le fruit du hasard que le déploiement d'une âme enfermée dans le péché.

En outre, par l'expression " malgré elle" , l'abbé Prévost présente le couvent comme une prison qui bride l'expression des sentiments : " C'est malgré elle qu'on l'envoyait au couvent" . Sans promouvoir la passion, l'abbé Prévost montre un sentimentalisme nouveau à cette époque ce qui vaudra à son roman des condamnations sans appel.

Manon Lescaut, La rencontre amoureuse, conclusion

On retrouve dans cette scène de rencontre de Manon Lescaut les topoï du coup de foudre. Mais cette rencontre est marquée d'emblée par le sceau de la fatalité et se lit d'ailleurs comme une réécriture du péché originel.

Même s'il décrit son âme en proie au péché, le narrateur âgé pose un regard bienveillant sur les errements de sa jeunesse. Ce texte ouvre ainsi, en cette première moitié du 18ème siècle un sentimentalisme où la compassion l'emporte sur la condamnation de la passion.

Pour aller plus loin :

♦ 5 erreurs fatales à l'oral de français
♦ A l'oral, j'ai l'impression de me répéter : est-ce normal ?

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Manon Lescaut, L'Abbé Prévost, la rencontre : analyse

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Voici l' analyse de la scène de rencontre entre Des Grieux et Manon dans Manon Lescaut de l'Abbé Prévost. L'extrait commenté va de " J'avais marqué le temps de mon départ d'Amiens. " jusqu'à " et qui a causé, dans la suite, tous ses malheurs et les miens.

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La seconde partie de l'oral de français se déroule en deux temps :

♦ Une courte présentation de l'œuvre intégrale de ton choix
♦ Un entretien portant sur l'œuvre, le parcours et les activités réalisées durant l'année.

L'entretien à l'oral de français a pour but de t'amener à expliquer et justifier tes choix et ton point de vue personnel sur une œuvre.

Les questions ne se cantonnent pas à ta seule lecture. Elles peuvent porter sur le parcours littéraire associé à l'œuvre, l'objet d'étude et sur les textes et activités mentionnées dans ton descriptif de lecture.

Ces questions sont donc prévisibles : tu peux aisément t'y préparer à l'avance.

Voici quelques exemples de questions possibles à l'entretien :

Questions possibles à l'entretien sur La Princesse de Clèves de Madame de La Fayette, parcours : " Individu, morale et société " :

- Ce roman est-il moral ?
- Qu'est-ce que le jansénisme ?
- Comment se perçoit l'influence du jansénisme dans ce roman ?
- Que retenez-vous de cette lecture ?
- En quoi ce roman est-il classique ?
- En quoi est-il précieux ?
- Quel est le contexte de publication de La Princesse de Clèves ?
- Quel est le rôle de l'Histoire dans ce roman ?
- Quelle vision de la Cour nous donne Madame de La Fayette ?
- Un roman doit-il être moral ?
- En quoi les personnages de roman sont-ils le reflet de leur époque ?

Question possibles à l'entretien sur Alcools d'Apollinaire, parcours : modernité poétique ?

- Que pouvez-vous dire sur la composition de ce recueil ?
- Quel est le lien entre Alcools et le cubisme ?
- Qu'est-ce que le cycle des Rhénanes ?
- Quelles sont les influences d'Apollinaire perceptibles dans ce recueil ?
- Qu'est-ce que la modernité poétique ?
- Qu'est-ce que le mythe d'Orphée ?
- Quel lien faites-vous entre la chanson et la poésie ?

Questions possibles à l'entretien sur Fables de la Fontaine (livres VII à XI), parcours : Imagination et pensée au XVIIème siècle

- Qu'est-ce qu'un apologue ?
- Qu'est-ce que le classicisme ?
- Quelles sont les origines du genre de la fable ?
- La Fontaine se contente-t-il d'imiter les Anciens ?
- Quels sont les thèmes récurrents dans les fables ?
- Comment synthétiseriez-vous la pensée de La Fontaine ?
- Que La Fontaine reproche-t-il à la Cour ?
- Les fables de La Fontaine sont-elles morales ?
- En quoi le détour par la fiction peut-il rendre une satire plus efficace ?

Questions possibles à l'oral sur Phèdre de Racine, parcours : Passion et tragédie

- En quoi cette pièce est-elle classique ?
- En quoi cette pièce est-elle une tragédie ?
- Quelles sont les sources de Racine pour écrire Phèdre ?
- Quelles sont les caractéristiques du héros tragique racinien ?
- Phèdre est-elle coupable ?
- Quels visages prend la fatalité dans cette œuvre ?
- Comment est peinte la passion dans cette pièce ?
- Dans quelle mesure perçoit-on l'influence du jansénisme dans cette pièce ?

Pour préparer ton entretien :

♦ La présentation de l'œuvre à l'oral de français
♦ Réussir l'entretien à l'oral de français : 4 conseils

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Oral de français : questions possibles à l'entretien

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La seconde partie de l'oral de français se déroule en deux temps : ♦ Une courte présentation de l'œuvre intégrale de ton choix ♦ Un entretien portant sur l'œuvre, le parcours et les activités réalisées durant l'année. L'entretien à l'oral de français a pour but de t'amener à expliquer et justifier tes choix et ton point de vue personnel sur une œuvre.

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5 ingrédients d'une lecture analytique réussie

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5 ingrédients d'une lecture analytique réussie

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=> Lecture analytique : la méthode (simple) en 7 étapes

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La lecture analytique à l’oral de français : 7 étapes simples pour réussir tes 10mn d’exposé [méthode expliquée par une prof]

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Lecture analytique : la méthode (simple) en 7 étapes

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La convocation, la pièce d'identité, la liste de textes...Pour être sûrs de ne rien oublier le jour de l'oral de français, rien ne vaut la bonne vieille check-list :

Les 5 choses à apporter IMPÉRATIVEMENT le jour de l'oral :

1 - Ta convocation

Vers le mois de mai, tu vas recevoir par la poste ta convocation pour l'oral de français . Garde-la précieusement et apporte-la le jour de l'oral.

2 - Une pièce officielle d'identité

Ce peut être ta carte d'identité ou ton passeport. Quoiqu'il en soit, la pièce d'identité est obligatoire pour que l'examinateur s'assure d'interroger la bonne personne !

3 - Le descriptif de lecture

Il t'a été remis signé par ton enseignant entre les mois d'avril et juin.

4 - Les textes pour l'explication linéaire en double exemplaire

Tous les textes étudiés en lecture linéaire doivent être apportés en double exemplaire le jour de l'oral.

Veille à ce que tes textes ne portent aucune annotation.

5 - L'œuvre pour l'entretien

Apporte également l'œuvre intégrale que tu as sélectionnée pour l'entretien.

Même si tu ne l'utilises pas pendant ta présentation, l'examinateur pourrait avoir besoin de la feuilleter.

Les détails qui faciliteront ton oral de français :

6 - Une grosse montre ou un minuteur

L'oral de français est également une épreuve de maîtrise du temps : maîtrise du temps de préparation (30 minutes c'est très court) et maîtrise du temps consacré à la lecture linéaire (8-10 minutes) et à la présentation synthétique de l'œuvre intégrale (2 minutes environ)

Il te faut donc un moyen fiable de mesurer ton temps. Le mieux est petit minuteur électronique.

ATTENTION : tu NE pourras PAS utiliser ton TÉLÉPHONE portable comme minuteur. Le portable est impérativement éteint et rangé dans ton sac au moment de l'oral de français.

7 - Des boules quiès

Tu n'imagines pas à quel point la réussite au bac de français peut reposer sur des petits détails. Et notamment celui-ci : les boules quiès.

Pense à en apporter le jour J : cela t'évitera d'être happé par la prestation du copain devant toi pendant tes 30 minutes de préparation.

8 - Des surligneurs de plusieurs couleurs

En 30 minutes, tu n'as pas le temps de rédiger un commentaire au brouillon. Il faut prendre des notes efficaces et surligner directement les citations dans ton texte.

Mon conseil : attribue une couleur à chaque sous-partie. Dans le texte, surligne chaque exemple ou citation de la couleur adéquate.

Ce qu'il n'est pas obligatoire d'apporter à l'oral de français :

Il n'est pas nécessaire d'apporter les textes et œuvres étudiées en lectures cursives.

Tu veux en savoir plus sur l'oral de français ? Tu seras intéressé(e) par :

♦ Le déroulement de l'oral de français
♦ Les 5 erreurs fatales à l'oral de français
♦ Le quiz spécial oral de français
♦ 14 choses que l'examinateur aimerait te dire à l'oral de français
♦ Peut-on être interrogé sur une lecture cursive à l'oral de français?

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Oral de français : les 8 choses à ne PAS oublier le jour de l'oral

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La convocation, la pièce d'identité, la liste de textes...Pour être sûrs de ne rien oublier le jour de l'oral de français , rien ne vaut la bonne vieille check-list : Vers le mois de mai, tu vas recevoir par la poste ta convocation pour l'oral de français .

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Qu'importe l'apparence de votre examinateur à le jour de l'oral de français - jeune, vieux, branché, fatigué, souriant, fermé, attentif - cela ne signifie rien.

Ce qui importe, c'est ce qu'il ressent lorsqu'il vous fait passer l'oral de français .

Si seulement vous saviez ces 14 choses sur votre examinateur, et si vous les preniez vraiment en compte pendant votre oral de français , alors vous gagneriez son attention, et peut-être même...sa sympathie.

Voici 14 choses que votre examinateur à l'oral de français aimerait vous dire :

1 - J'ai envie de te mettre une bonne note, mais j'ai besoin que tu me donnes des raisons de te la donner.

2 - Je n'ai pas besoin que tu sois parfait, mais j'ai besoin de savoir si tu si tu as compris le texte et si tu as un esprit logique

3- J'ai du mal à suivre ton plan car je n'ai pas de notes écrites de ton explication linéaire sous les yeux. S'il te plaît, facilite moi le tâche en rappelant les titres de tes parties plusieurs fois dans ta présentation et en faisant des transitions très claires.

4- Tu n'as pas besoin de rajouter mille choses dans ta lecture linéaire. Développe simplement les axes de lecture que tu as annoncés.

5 - Mon attention vacille rapidement quand tu fais ta lecture linéaire. Regarde-moi de temps en temps dans les yeux (ou même entre les deux yeux, je ne verrai pas la différence) pour m'empêcher de décrocher.

6 - Je ne comprends pas grand chose à ce que tu me racontes. Peux-tu essayer d'être plus simple et plus clair ?

7 - Je ne veux pas entendre d' excuses, quelles qu'elles soient. Je n'y prête aucune attention, et si tu insistes, ça m'exaspère.

8 - Ça me fait plaisir quand tu me souris sincèrement

9 - Je sais ce que tu ressens. Moi aussi, j'étais mort de trouille lors de mon oral de français. Je m'en souviens comme si c'était hier.

10 - Lors de l'entretien, quand tu réponds simplement par oui ou par non sans me donner d'explication, tu m'obliges à chercher d'autres questions à te poser et je trouve l'entretien interminable.

Quand je te pose des questions à l'entretien, ce n'est pas vraiment ta réponse qui m'intéresse : c'est ton raisonnement et ton implication personnelle.

12 - Je n'aime pas quand tu utilises des mots que tu ne comprends visiblement pas. Je ne suis pas stupide et je vois très bien la différence quand tu as compris ou non.

13 - Quand je vois que tu as du plaisir à lire, cela éveille mon attention

14 - Je souhaite que tu me parles et que tu prennes en compte ma présence. Ne marmonne pas entre tes dents. Parle fort, articule et adresse-toi à moi !

Pour aller plus loin :

♦ Le déroulement de l'oral de français
♦ 4 erreurs fatales à l'oral de français
♦ 8 choses à ne pas oublier à l'oral de français
♦ Le quiz sur l'oral de français
♦ Peut-on être interrogé sur une lecture cursive lors de l'oral ?

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14 choses que votre examinateur à l'oral de français aimerait vous dire

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Qu'importe l'apparence de votre examinateur à le jour de l'oral de français - jeune, vieux, branché, fatigué, souriant, fermé, attentif - cela ne signifie rien. Ce qui importe, c'est ce qu'il ressent lorsqu'il vous fait passer l'oral de français .

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Pourquoi faut-il répéter sans arrêt les choses (problématique et plan) à l'oral ?

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Pourquoi faut-il répéter sans arrêt les choses (problématique et plan) à l'oral ?

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Des questions vous tracassent ? J'y réponds dans la boîte à questions.
Question posée par Edouard : Lors d'un oral de français, j'ai toujours l'impression de me répéter. Est-ce normal ? Réponse :
Oui, c'est normal de faire quelques répétitions !

La présentation de ton exposé suit le schéma suivant :

1 - Introduction : Voici ce que je vais dire.
2 - Développement : Voici ce que je suis en train de dire.
3 - Conclusion : Voilà ce que je viens de dire.

Ce schéma - introduction, développement, conclusion - t'amène à répéter plusieurs fois les idées directrices de ton analyse.

Ces répétitions structurent ta lecture linéaire. Elles montrent à ton examinateur que tu sais exactement où tu vas. Ce sont des points de repères.

Pour autant, le développement de ta lecture linéaire ne doit pas se répéter.

Dans chaque partie, développe une idée distincte, commente de nouveaux procédés, fais avancer la réflexion.

Utilise aussi des synonymes pour varier les phrases qui reprennent les mêmes idées (comme l'annonce de plan et le bilan dans la conclusion) : ces variations rendront ton exposé plus fluide.
D'autres questions vous tracassent ? Posez-les moi dans les commentaires ci-dessous. J'y répondrai dans les prochains articles de la boîte à questions.
Autres questions fréquentes sur l'oral :

♦ Puis-je reprendre vos analyses de textes pour mon oral de français ?

Besoin d' aide pour l'oral de français ?

Inscris-toi gratuitement à ma formation en 10 leçons-vidéos : je t'y explique comment adapter ton plan de lecture analytique à l'oral et comment anticiper les questions de l'entretien.
Pour t'inscrire, remplis le formulaire orange ci-dessous :

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Oral de français : j'ai l'impression de me répéter. Est-ce normal ?

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Des questions vous tracassent ? J'y réponds dans la boîte à questions. Question posée par Edouard : Lors d'un oral de français, j'ai toujours l'impression de me répéter. Est-ce normal ? Réponse : Oui, c'est normal de faire quelques répétitions !

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Tout le site est intéressant...

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Le jour de ton oral de français, l'examinateur va te remettre une fiche avec :

♦ Le texte retenu (parmi ceux de ton descriptif) pour ton analyse linéaire.

♦ Une phrase ou une partie de phrase issue du texte à commenter et dont tu devras faire l'analyse syntaxique.

Tu bénéficies alors de 30 minutes de préparation.

Comment tirer au mieux profit de ces 30 minutes ?

Voici mes conseils :

1 - Commence par la question de grammaire

Si tu gardes la question de grammaire pour la fin, il est fort à parier que tu n'auras pas le temps de l'aborder correctement.Prends 4-5 minutes au début de ta préparation pour faire l'analyse syntaxique de la phrase proposée.

Concentre-toi ensuite sur ta lecture linéaire.

2 - Lis le texte à étudier deux ou trois fois avec un surligneur

Prends 5 minutes pour relire le texte. Cette lecture rapide va t'aider à te remémorer les points clés de l'extrait à étudier et à identifier la structure interne du texte.

Profite de cette lecture pour surligner les citations et procédés essentiels que tu souhaites commenter.

N'hésite pas à utiliser plusieurs couleurs pour rassembler visuellement les éléments dont l'analyse sera similaire.

3 - Élabore ton plan au brouillon

Écris ensuite ton plan de lecture linéaire au brouillon : quels sont les deux, trois ou quatre grandes étapes de ce texte et comment les intituler ?

Il est essentiel de trouver des titres pertinents pour chaque partie de ton plan : c'est ce qui permettra de structurer ton analyse.

4 - Définis ta problématique

Ta problématique va souligner l'unité et la cohérence de ton interprétation. Elle est indispensable !

5 - Prends des notes pour ta lecture linéaire

Sur ton brouillon, note l' analyse des procédés relevés (ceux que tu as surlignés dans le texte).

♦ Quels effets produisent-ils ?

♦ Quelle interprétation en fais-tu ?

♦ Comment les rattaches-tu à la problématique ?

Ne rédige pas des phrases entières comme dans un commentaire composé.

Écris les procédés littéraires et leurs effets sous forme de notes :
v.8 : antithèse " ris / pleure " => sentiments contradictoires du poète.
A partir de ces notes, tu élaboreras des phrases plus naturelles à l'oral.

Les seuls passages que tu peux rédiger intégralement sont l'annonce de plan, les transitions et l'ouverture en conclusion car ce sont des moments charnières de ton exposé.

6 - Organise tes feuilles de brouillon

Pour éviter de te retrouver devant l'examinateur avec dix feuilles volantes que tu retournes dans tous les sens, suis ces règles simples :

- N'écris qu'au recto de tes feuilles et numérote-les
- Utilise une feuille différente pour l'introduction, la conclusion et chaque partie.

S'il te reste du temps en fin de préparation, tu pourras compléter proprement ton brouillon, sans qu'il ne soit nécessaire d'ajouter des flèches et astérisques (*) qui te feraient perdre le fil de ta présentation.

7 - Surligne en couleur les passages à citer

Surligne directement dans le texte les mots et expressions à commenter. C'est très important car tu n'as pas le temps de recopier toutes les citations sur ton brouillon.

8 - Mets des bouchons d'oreilles

Durant tes 30 minutes de préparation, un autre élève passe son oral devant toi, ce qui est toujours perturbant.

Pour te concentrer, pense à mettre des bouchons d'oreilles. La réussite tient parfois à ce genre de détails !

Tu prépares tes analyses linéaires ? Regarde aussi :

♦ Réussir la lecture du texte à l'oral de français
♦ L'introduction de la lecture linéaire
♦ La conclusion de la lecture linéaire
♦ Développement de la lecture linéaire
♦ Exemple de lecture linéaire rédigée

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Oral de francais: la méthode pour tes 30 mn de préparation

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Le jour de ton oral de français, l'examinateur va te remettre une fiche avec : ♦ Le texte retenu (parmi ceux de ton descriptif) pour ton analyse linéaire . ♦ Une phrase ou une partie de phrase issue du texte à commenter et dont tu devras faire l'analyse syntaxique.

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Techniques pour adapter le plan de la lecture analytique à la problématique posée

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Techniques pour adapter le plan de la lecture analytique à la problématique posée

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Lors de l'ancien oral de français, l'examinateur proposait au candidat une question à laquelle la lecture analytique devait répondre. Il était donc nécessaire aux élèves d'adapter leur plan à la question posée. La réforme du bac de français de 2019-2020, a supprimé la question à l'oral de français]
A l'oral de français, ta lecture analytique devra répondre à une question posée par l'examinateur.

Or il est rare que la problématique proposée corresponde à celle traitée en cours !

Et si tu ne modifies pas le plan de ton exposé, c'est sans doute que tu te contentes de débiter une lecture analytique apprise par coeur.

Or cette erreur coûte cher : 5 à 7 points en moyenne !

L'examinateur ne veut pas d'un perroquet savant qui répète les analyses de son professeur.

Il veut un élève qui s'approprie ces analyses et qui est capable d' adapter sa présentation pour répondre à une question différente de celle travaillée en classe.

Mais alors, comment faire ?

J'apprends à mes élèves une stratégie infaillible pour adapter leur plan à la question posée : la technique du lynx.

Tel un lynx prêt à saisir sa proie, tu vas garder les sens en alerte maximale le jour de l'oral pour saisir ton plan de lecture analytique sous le bon angle et l'adapter à ta problématique.

Il faut juste avoir le regard perçant.

Demande-toi : de quelle façon mes axes de lecture répondent-ils à la question ?

Rédige alors (avec des phrases COMPLÈTES qui contiennent un verbe conjugué) une annonce de plan argumentative.

Pour y parvenir :

♦ Rappelle la question de ton examinateur avant l'annonce de plan
♦ Utilise les mots clés de la question dans tes axes
♦ Utilise des connecteurs qui soulignent le lien logique entre ta réponse et la question (En effet, ainsi, néanmoins...)

Et en bonus un petit exercice par écrit :

Imaginons que tu as appris la lecture analytique de " Correspondances " de Baudelaire avec le plan suivant :

I - La nature : un lieu sacré et symbolique
II - Le poète : un intermédiaire entre la nature et les hommes

Regarde comment répondre à différentes questions en gardant le même plan :

1ère problématique : En quoi le poème Correspondances de Baudelaire est-il représentatif du symbolisme ?

Esprit de lynx: Le mouvement symboliste a cherché, au 19 ème siècle, à décrypter le monde sensible (le monde des sens) pour aller au delà et comprendre son sens caché. Le poème Correspondances est donc emblématique du mouvement symboliste dans la mesure où la nature nous y est présentée comme un lieu sacré et symbolique (I) que seul le poète, intermédiaire entre la nature et les hommes, sait déchiffrer (II).

2ème problématique : Vous étudierez les synesthésies dans ce poème.

Esprit de lynx : Les synesthésies sont des associations de sensations de nature différentes. Baudelaire les présente dans Correspondances comme la clé de compréhension de la nature. En effet, nous verrons que la nature est difficile à comprendre car elle est un lieu sacré et symbolique (I). C'est ainsi que le poète, qui lui seul comprend les synesthésies, devient un intermédiaire entre la nature et les hommes (II).

3eme problématique : Quel est le rôle du poète dans Correspondances de Baudelaire ?

Esprit de lynx : Le rôle du poète est essentiel dans Correspondances de Baudelaire. En effet, nous verrons dans un premier temps que la nature est un lieu sacré, symbolique, et donc incompréhensible pour le commun des mortels (I). Néanmoins, le poète la comprend. Et cette compréhension l'investit d'un rôle particulier, celui d'intermédiaire entre la nature et les hommes (II).

4ème problématique : De quelle façon la nature est-elle représentée dans ce poème?

Esprit de lynx : La représentation de la nature est double dans ce poème. Dans un premier temps, Baudelaire nous présente la nature comme un lieu sacré, symbolique, incompréhensible pour l'homme (I). Néanmoins, dans un second temps, le poète, intermédiaire entre la nature et les hommes, nous révèle le sens caché de la nature (II).

Conclusion :

On pourrait continuer longtemps comme cela...Vois-tu où je veux en venir ?

Au lieu de paniquer quand la problématique donnée ne correspond qu'à un seul de tes axes, voire pire, à rien du tout, souffle !

Souviens-toi de l'esprit du lynx. Réfléchis au SENS de tes parties afin de les présenter sous un angle qui te permet de répondre à la question.

Pour cela :

♦ Introduis ton annonce de plan en reprenant la problématique et en endéfinissant éventuellementles mots clés.

♦ Utilise dans tes axes de lecture les mots clés de la question.

♦ Utilise des le connecteurs qui insistent sur lien logique entre ton plan et la problématique.

Tu prépares tes lectures analytiques ? Ne manque pas :

♦ La méthode pour tirer profit de ses 30mn de préparation
♦ L'introduction de la lecture analytique
♦ Le développement de la lecture analytique
♦ La conclusion de la lecture analytique
♦ Peut-on être interrogé sur un texte hors-liste à l'oral ?

# data[].attributes.attachment_link.title
lecture analytique : la stratégie infaillible pour adapter ton plan à la question

# data[].attributes.attachment_link.description
Lors de l'ancien oral de français, l'examinateur proposait au candidat une question à laquelle la lecture analytique devait répondre. Il était donc nécessaire aux élèves d'adapter leur plan à la question posée. La réforme du bac de français de 2019-2020, a supprimé la question à l'oral de français] A l'oral de français, ta lecture analytique devra répondre à une question posée par l'examinateur.

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[Cet article concerne l'entretien lors de l'ancien oral de français. Il est conservé à titre d'archive. Depuis 2019-2020, les modalités de l'oral de français ont changé : l'entretien porte désormais sur une œuvre intégrale de votre choix]

L'entretien à l'oral de français , c'est 10 minutes de temps de parole et 10 points sur la note finale. Autant dire qu'il vaut mieux être EFFICACE ! Alors un conseil : soyez conquérant ! C'est le moment de sortir l'artillerie lourde et d'oser la méthode séduction.

Montrez ce que vous avez de meilleur le jour de l'oral de français

Quand on mène une opération séduction, on se montre sous un jour favorable. On joue sur ses qualités : son ton enjoué, ses yeux rieurs, sa répartie. Bref, on sourit, mais on cache le chicot pourri.

c'est la même chose. Vous n'êtes pas parfait, vous ne connaissez pas tout. Mais montrez ce que vous avez de meilleur.

Concluez votre oral de façon séduisante

L'astuce: conclure votre lecture analytique en ouvrant sur le sujet sur lequel vous avez envie d'être interrogé. Vous tendez ainsi une perche à votre examinateur dès le début de l'entretien: il la saisira avec plaisir. (Si vous manquez d'inspiration, lisez 4 idées d'ouverture pour la conclusion du commentaire composé ).

Maintenant, imaginons que vous tombez sur le poème Correspondances de Baudelaire :

...Et vous aimeriez parler du poème Voyelles de Rimbaud.
Conclusion séduction: si Baudelaire fait correspondre les sens entre eux, Rimbaud, dans Voyelles, fait correspondre les lettres et les couleurs.

Vous avez envie de parler d'un autre poème de Baudelaire? l'importance des sens se retrouve dans de nombreux poèmes de Baudelaire, comme, par exemple, dans parfum exotique où le parfum de la femme aimée guide le poète vers des contrées lointaines.

Vous avez envie de parler de Verlaine? : Correspondances ouvre la voie au mouvement symboliste qui influencera durablement la poésie du XIX ème siècle, et notamment Verlaine.

Vous avez envie de sortir complètement du XIXème siècle? En étudiant ce poème en classe, vous avez peut-être parlé de l'allégorie de la caverne de Platon. C'est le moment de montrer que vous le savez Baudelaire nous invite à dépasser le monde des sens pour comprendre le monde des idées et s'inscrit ainsi dans la tradition philosophique idéaliste illustrée par l'allégorie de la caverne de Platon.

Vous pouvez séduire à l' oral de français car:

vous connaissez plus de choses que ce que vous croyez

Vous connaissez toujours au moins une chose, et c'est elle que vous pouvez mettre en avant lors de votre oral de français.

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L'entretien à l'oral de français : l'art de séduire votre correcteur

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Cet article concerne l'entretien lors de l'ancien oral de français. Il est conservé à titre d'archive. Depuis 2019-2020, les modalités de l'oral de français ont changé : l'entretien porte désormais sur une œuvre intégrale de votre choix] L'entretien à l'oral de français , c'est 10 minutes de temps de parole et 10 points sur la note finale.