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The latest collection of ideas and materials for extensive reading projects in Sek 1

This collection also includes sample writing tasks for the IKM+ writing.

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Institut des Bundes für Qualitätssicherung im österreichischen Schulwesen

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Menueleiste_iKMplus_VS_erweitert

Das vorliegende Material eignet sich besonders für Schülerinnen und Schüler, die in Form eines Leseprojekts (Reading Project: Extensive Reading) für das vermehrte Lesen von englischsprachiger Literatur animiert werden sollen.

Zentrale Ziele des Leseprojekts:

Die Freude am Lesen sowie das damit einhergehende Lernen zu wecken bzw. weiter zu fördern.

Den Grundstein für ein lebenslanges Interesse an Literatur zu setzen.

Die langfristige Lesemotivation zu fördern.

Weitere Informationen zum "Reading Project: Extensive Reading" finden Sie im Infoblatt: READING PROJECT: Extensive Reading.

Übersicht über die drei Phasen des Reading Projects

Ziele
Das Konzept des Extensiven Lesens kennenlernen.

Spaß und Interesse am Lesen fördern und "Lust auf mehr" bekommen.

Motivation für das freiwillige Lesen bekommen. Führen von Reading Journals und Durchführung von Book Presentations erlernen.

Durchführung
Erledigung von Arbeitsaufträgen im Unterricht

Jede Woche wird ein kurzes Buch ( Graded Reader) aus dem Reading Backpack gelesen und dazu jeweils ein Arbeitsauftrag erledigt.

Die Schülerinnen und Schüler lesen freiwillig selbst gewählte Bücher (z. B. aus dem Reading Backpack, aus der Bibliothek oder in digitaler Form).

Monatlicher Book Chat:
Freiwillig gelesene Bücher werden in Form von Book Presentations vorgestellt.

Wöchentlicher Book Chat:
Die Ergebnisse der Arbeitsaufträge werden in Gruppen besprochen.

Dauer
Ca. 2 Unterrichtsstunden

Ca. 4 Wochen (zu Beginn eines Semesters)

1-2 Semester lang
(anschließend an Phase 2)

* All diese für das Leseprojekt entwickelten Materialien funktionieren auch losgelöst vom Gesamtpaket und sind als einzelne Arbeitsaufträge flexibel einsetzbar.

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Reading Project: Extensive Reading - Englisch

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Menueleiste_iKMplus_VS_erweitert Das vorliegende Material eignet sich besonders für Schülerinnen und Schüler, die in Form eines Leseprojekts (Reading Project: Extensive Reading) für das vermehrte Lesen von englischsprachiger Literatur animiert werden sollen. Zentrale Ziele des Leseprojekts: Die Freude am Lesen sowie das damit einhergehende Lernen zu wecken bzw. weiter zu fördern.

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Here you will find sample copies of our

READING DIARY

ME Book

GRAMMAR Book

SPEAKING Book

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Read some of the students' magazines. You will need a password to enter. It is: fleckerlteppich

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The Magazine Project is one of my students' favorite writing projects. We usually do it for a whole year and produce a series of magazines in groups.

The magazines in the following Prezi were written by second year students (age 12). Don't worry about the little mistakes they have made. I think their writing is just great!

Our main rule: Write about topics that YOU find really interesting! Write for your readers - for your classmates and make sure they will find your magazine really COOL 😎 .

Instructions for the learners

Some examples written by 12 year-old learners at GIBS.

For more examples of this age group click on the picture below.

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The Magazine Project is one of my students' favorite writing projects. We usually do it for a whole year and produce a series of magazines in groups. The magazines in the following Prezi were written by second year students (age 12). Don't worry about the little mistakes they have made.

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The sample tests on the right might give you some ideas how to construct more communicative tests and give the learners a chance to show the new language (vocab and grammar) in meaningful and typical contexts.

Not every test needs to have listening, reading and writing. Make sure your learners get many other chances to show their skills in each of these areas.

Keep your tests short enough, to allow the learners to write long, meaningful texts where they can show their RANGE of vocabulary and grammar.

Design writing tasks where the target grammar fits in naturally.

The kinds of texts that we use for our learners are very similar to the topics and tasks in the ME-book.

Important: The main goal of the curriculum is successful communication. Therefore, all 3 categories (task achievement range and accuracy) are equally important. Mistakes happen -- but as long as the communicative goal has been reached, the student has fulfilled the curriculum standard: Standard Genügend.

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An example of a test in year 2: past tense

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An example of a test in year 2: past tense

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An example of a test in year 2: making predictions about the future 

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An example of a test in year 2: making predictions about the future 

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An example of a year 1 Schularbeit: presenting another person

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An example of a year 1 Schularbeit: presenting another person

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powerpoint presentation used in the seminar

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powerpoint presentation used in the seminar

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https://read.bookcreator.com/library/-NQaNsR143F7l9kxN428

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Ausgangslage und Zielsetzung

Lehrpläne geben seit jeher den Rahmen für den Unterricht vor. Als Arbeitsinstrumente für Lehrer/innen sind sie der Ausgangspunkt für die Unterrichtsplanung, -gestaltung und -entwicklung. Gleichzeitig bieten sie Schülerinnen und Schülern sowie Erziehungsberechtigten Orientierung in Bezug auf die zu erreichenden Lernziele. Darüber hinaus bilden Lehrpläne die Grundlage für die Entwicklung von Lehrmitteln (Schulbücher, Unterrichtsmaterialien etc.) sowie für die Aus-, Fort- und Weiterbildung von Lehrerinnen und Lehrern.

So wichtig Lehrpläne also für den Unterricht und gelingende Lehr- und Lernprozesse sind, so wichtig ist es auch, dass sie den Anforderungen einer sich mit großem Tempo verändernden Welt gerecht werden. Sie müssen daher auf den Erwerb jener Kompetenzen abzielen, die in der Welt von morgen wichtig sein werden.

Aus diesem Grund hat das Bildungsministerium (BMBWF) sich zum Ziel gesetzt, die Lehrpläne für Österreichs Schulen zukunftsfit zu machen. Seit dem Frühjahr 2019 wurden dafür unter breiter Beteiligung neue Lehrpläne für die Primar- und Sekundarstufe I entwickelt. Sie bilden künftig die Basis für einen zeitgemäßen Unterricht, der Schüler/innen bestmöglich auf das Leben in einer immer komplexer werdenden Welt vorbereitet.

Die neuen Lehrpläne fokussieren dabei gleichermaßen auf die Entwicklung fachlicher und überfachlicher Kompetenzen. Digitale Kompetenz, Umweltbildung und Nachhaltigkeit bekommen ebenso einen höheren Stellenwert wie der ganzheitliche Blick auf die Schüler/innen und ihre personalen und sozialen Kompetenzen. Fächerübergreifendes, kritisches Denken, Kommunikation, Kooperation und Kreativität (21 st Century Skills) werden durch die Lehrplanreform gefördert. Es geht vorrangig nicht mehr darum, festzulegen, was unterrichtet wird, sondern vielmehr darum, was bei den Schülerinnen und Schülern nachhaltig ankommt.

Der Unterricht soll mit diesen neuen Lehrplänen also so gestaltet werden, dass

der kompetente Umgang mit Medien, Technologien, Informationen und Daten,

die digitale/virtuelle und persönliche Kommunikation, das Interagieren in heterogenen Lerngruppen und der Umgang mit Diversität,

die Kreativität und Innovationsfähigkeit,

kollaborative Problemlösungsfähigkeiten, analytisches und kritisches Denken,

Flexibilität, Resilienz, Motivation sowie selbständiges Arbeiten (Bialik et al., 2015; OECD, 2019)

von Schülerinnen und Schülern gestärkt werden.

Wesentliche Neuerungen

Die neuen Lehrpläne

fokussieren auf die Entwicklung jener fachlichen und überfachlichen Kompetenzen, die für eine selbstbestimmte und erfolgreiche Lebensgestaltung wesentlich sind,

zeichnen sich durch eine bessere Abstimmung bzgl. Inhalt und Struktur aus und erleichtern so die Vermittlung übergreifender Themen, den Aufbau überfachlicher Kompetenzen sowie den Übergang zwischen Primarstufe und Sekundarstufe I,

regen zu einer engeren Zusammenarbeit von Lehrpersonen über Fachgrenzen hinweg an,

geben Lehrerinnen und Lehrern, Erziehungsberechtigten sowie Schülerinnen und Schülern Orientierung in Bezug auf die bis zum Ende der jeweiligen Schulstufe zu erwerbenden Kompetenzen und

bieten durch den Fokus auf das Wesentliche mehr Freiräume für eine zeitgemäße und zukunftsorientierte Unterrichtsgestaltung.

Kernbotschaften zu den neuen Lehrplänen finden Sie hier: Kernbotschaften - Lehrpläne NEU

Entwicklung der Lehrpläne mit breiter Beteiligung

Die kompetenzorientierten Lehrpläne wurden unter Einbindung von Lehrpersonen und Fachwissenschaftlerinnen und Fachwissenschaftlern entwickelt und dabei regelmäßig umfassenden Qualitätssicherungsschleifen unterzogen.

Weiterführende Informationen

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Kompetenzen systemisch fördern und entwickeln - das Pädagogik-Paket

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Here you will find lots of ideas for
SPEAKING -- READING -- WRITING
Explore the different book projects and writing projects, as well as speaking examples for different age groups.
https://epep.at/

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Looking For me-book-lena2? Read me-book-lena2 from Elisabeth Polzleitner here. Check all flipbooks from Elisabeth Polzleitner. Elisabeth Polzleitner's me-book-lena2 looks good? Share me-book-lena2 online.

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See some of the results of this project. Then read about the detailed steps that we followed in order to produce these spooky stories.

Click on the image to go to the video gallery.

Grammatik: Die SchülerInnen sollen die Verwendung der past simple (für Ereignisse in der Vergangenheit) und die past progressive form (für die Beschreibung des Hintergrundes und der Begleitumstände) verstehen und richtig anwenden können.

Wortschatzerweiterung: Die SchülerInnen sollen neuen Wortschatz zum Thema Halloween, Gruselgeschichten in eigenen Texten anwenden können.

Kreatives Schreiben: Die SchülerInnen sollen selbständig kreative Gruselgeschichten auf Englisch verfassen können.

Teamwork/ Peer Learning: Die SchülerInnen sollen sich gegenseitig kritisches Feedback zur Verbesserung ihrer Geschichten geben können und Ihre Geschichten dahingehend überarbeiten und verbessern können.

Aussprache und Sprechen: Die SchülerInnen sollen die eigenen Geschichten klar, deutlich und ausdrucksstark lesen können.

Kreativer Umgang mit Medien: Die SchülerInnen sollen die eigenen Geschichten illustrieren und mit Hilfe von Powerpoint online Bücher mit Video und Audiospur erstellen.

Motivation: Die SchülerInnen sollen mit Stolz auf Ihre selbst erstellten Werke blicken und dadurch intrinsisch motiviert sein weitere tolle Leistungen zu erbringen. (Erfolgsspirale durch "Dopamindusche")

Alle notwendigen tools stehen gratis zur Verfügung und können ohne besonderes technisches Know-how verwendet werden.
PC (Windows) mit einfacher Webcam und Internetanschluss Online Tools:

für die Erstellung der Grammatik Vorübung (Spooky Story Flip-Flaps) wurde die online Plattform Flipgrid verwendet: www.flipgrid.com

Für die Erstellung der online Bücher verwenden wir ganz einfach Powerpoint. Damit kann auch die Audiospur aufgenommen werden und ein MP4 Video erzeugt werden.

I. Vorbereitung

Lesen mehrerer englischer Gruselgeschichten und Sammeln von "gruseligem" Vokabular in der persönlichen Vokabelkartei. Besonderes Augenmerk legten wir auf spooky sounds (the owl was hooting...) und spooky images (the moon was shining, dark shadows were moving across the floor) zur Beschreibung des Hintergrundes und Settings.
Zum Vergrößern auf das Bild klicken.

Anhand einer kurzen Gruselgeschichte erarbeiten die SchülerInnen in Kleingruppen selbständig eine Regel für die Verwendung der past simple und der past progressive tense. (Die verwendeten Materialien und genaue Beschreibung stehen zum Download zur Verfügung.)

Zum Vergrößern auf das Bild klicken.

Story-Flip-Flaps: Erste Anwendung (Proceduralization)

Für Hintergrundbeschreibungen verwenden wir das "past progressive", für Ereignisse das "past simple". Um diesen Unterschied wirklich zu verstehen experimentierten die SchülerInnen mit Story Flip-Flaps: Die Aufgabenstellung wurde den Kindern online über ein kurzes eyejot Video vorgestellt. Danach erstellten die SchülerInnen selbst solche Flip-Flaps und konnten dadurch die für sie neuen Konzepte (Hintergrund versus Ereigniss) besser verstehen lernen. (Grammatikalische Hypothesen Bilden und Erproben)
https://youtu.be/vVlnUVgTvfE
Beispiele der Flip-Flaps der Kinder

II. Geschichtenschreiben

Schreibwerkstatt

Schreiben einer eigenen Gruselgeschichte mit besonderem Augenmerk auf den "spooky background".

Peer-Conferencing in Dreiergruppen: Anhand von festgelegten Kriterien (von der Klasse erarbeitet) geben die SchülerInnen Feedback und Verbesserungsvorschläge in der Kleingruppe. Dazu wurde ein Feedbackbogen "What makes a good spooky story" verwendet.

Überarbeiten der Geschichten und Wortschatzarbeit. (Spooky-story phrases game)

Erstellen der Online-Bücher

Im Englischunterricht übertragen die Kinder dann ihre Geschichten in Powerpoint - oder noch einfacher in den online Bookcreator.com. Dazu überlegen sie zuerst, wo sie ihre Texte in sinnvolle Absätze bzw. Seiten teilen wollen. Die SchülerInnen speichern ihre Präsentationen zur späteren Weiterarbeit.

Illustration der Online-Books: Als Hausübung oder im Kunstunterricht zeichnen die SchülerInnen Bilder zur Illustration der eigenen Geschichten. Diese Bilder werden anschließend von der Lehrerin gescannt oder von den Kindern mit dem Handy abfotographiert.

Nun können die SchülerInnen die eigenen Zeichnungen in ihre Präsentation einfügen und geeignete Seitenübergänge (page transitions) einfügen.

Vertonen: Audio/Video Recording

Im letzten Schritt vertonen die SchülerInnen ihre Präsentation direkt in Powerpoint. Die Anleitung dazu gibt es hier auf Video:

Teilen und Lesen/Hören der entstandenen Werke

Um die Audio-Video Books allen MitschülerInnen zugänglich zu machen, haben wir sie auch auf Glogster gestellt.

Abschlussreflexion: Nach Fertigstellen des Projektes wurden die Erfahrungen in der Klasse reflektiert. Einerseits ging es dabei um sprachliche Aspekte (Grammatik, Wortschatz), andererseits um technische Hürden und Lösungsansätze. Dabei wurden auch soziale Aspekte (Kooperation, wo kann ich mir Hilfe holen... ) besprochen und bewusst gemacht. Abschlussbemerkung: Das Projekt mag hier kompliziert erscheinen, ist aber wirklich ganz einfach - und bereits von 10 bis 12 jährigen Kindern selbständig durchführbar. Mithilfe von Powerpoint lassen sich derartige online videobooks ganz einfach auch für Ungeübte erstellen.

Hier geht es nochmals zu den Geschichten aus verschiedenen Klassen.

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See some of the results of this project. Then read about the detailed steps that we followed in order to produce these spooky stories. Click on the image to go to the video gallery. Grammatik: Die SchülerInnen sollen die Verwendung der past simple (für Ereignisse in der Vergangenheit) und die past progressive form (für die Beschreibung des Hintergrundes und der Begleitumstände) verstehen und richtig anwenden können.