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Durante la evaluación es importante valorar lo que alumnos pudieron conseguir teniendo en cuenta las dificultades que atravesaron y cómo las pudieron superar, también cómo se puede mejorar todo el proceso para la formación del alumno y del docente.

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Toma de decisiones y propósitos de la evaluación

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Toma de decisiones y propósitos de la evaluación

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FELDMAN; D (2010) afirma que el propósito de la evaluación es el de tomar decisiones de distinto nivel, la información que se utilice, los instrumentos para obtenerla, los criterios y las pautas de valoración dependen del propósito que se quiera cumplir o, dicho de otra manera, de la decisión que se quiera tomar.

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FELDMAN; D (2010) menciona que la evaluación es una práctica compleja y que debe ser considerada parte de un proceso formativo y no simplemente un producto ﬁnal destinado a la acreditación y el otorgamiento de algún tipo de credenciales. También comenta que la función principal es la de tomar decisiones fundamentadas y para eso se recurre a información lo más sistemática posible y se realizan ponderaciones o juicios basados en criterios.

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En relación a los criterios Fieldman (2010) menciona que se debe tener en cuenta el punto de partida del alumno, la situación de ese momento y el punto esperable de llegada, y compararlos constantemente durante la evaluación para comprobar si alcanzo el estándar deseado o si bien lo supero.  Por último, es necesario marcar que hay distintas maneras de apreciar la situación de cada alumno con relación a esos criterios.

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Predecir o pronosticar posibilidades futuras, para tener una base acerca de la toma de decisiones para lo que esta por venir.

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Atiende a las particulares de los individuos, se enfoca en el ritmo de progreso del alumno y también en las dificultades de cada uno de ellos.

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Se enfoca en el proceso de enseñanza/aprendizaje, se dice que es prospectiva porque siempre piensa en lo que se puede ajustar para mejorar la práctica y los procesos.

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Se enfoca en el producto final y en el cumplimiento de los objetivos dejando de lado el proceso del aprendizaje

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A partir de los autores trabajados se pueden brindar recomendaciones a la hora de evaluar:
La evaluación debe atender  tanto a los procesos como a los resultados, no se puede tener en cuenta una sola de estas variantes, debe mantener un equilibrio.
Para poder llevar adelante una evaluación efectiva se recomienda reflexionar constantemente sobre la práctica, tener en cuenta las particularidades de cada alumno, brindarle los alumnos espacios para superarse y crecer, perseguir propósitos valorables, La evaluación debe ser vista como una instancia para mejorar la práctica, ésta no solo refiere al rendimiento del alumno sino también al del docente. Evaluar los distintos tipos de contenido y no sólo el manejo de información y por último, confiar en las capacidades de los alumnos.

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Evaluación y calificación ¿Son lo mismo?

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Evaluación y calificación ¿Son lo mismo?

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Estos dos conceptos suelen confundirse pero no son lo mismo. Una evaluación supone probar y comprobar algo que se esperable en relación a otra persona y también establecer un valor social de la misma en relación a una situación de examen o prueba ,mientras que se puede considerar a la calificación como el resultado de la evaluación.

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Gvirtz & Palamidessi (1998) mencionan que evaluar se trata de establecer un juicio sobre una cosa o persona, y que el que tiene el poder de evaluar debe ser una autoridad capaz de examinar, valorar, inspeccionar y jerarquizar personas o cosas. En el ámbito educativo, no sólo los docentes evalúan, también lo hacen los directivos, los supervisores y las instituciones.

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La calificación es una decisión muy frecuente que se toma mediante evaluación escolar. La calificación es una síntesis de la diversidad de dimensiones que componen un producto o una actuación. La calificación expresa la asignación de un valor promedio en un conjunto posible y, en ese sentido, ofrece solo una parte incompleta del análisis que la evaluación representa.  FELDMAN, D (2010)

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FELDMAN, D (2010) " La obtención de información constituye el aspecto visible de la evaluación para los alumnos y para el público en general. Un cuestionario, problemas para resolver, la elaboración de una monografía, un proyecto o un diseño, un examen escrito de preguntas o de selección múltiple, un examen oral, una demostración, la observación sistemática de una actividad, una entrevista son maneras de obtener datos para apreciar algún aspecto del aprendizaje o de las capacidades de las personas "

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Se utiliza la evaluación en el cumplimiento de las siguientes funciones:
Formativa: Regula la acción pedagógica.
Pronóstica: Fundamenta una orientación.
Diagnóstica: Adecua el dispositivo de enseñanza a las capacidades del grupo .
Sumativa o compendiada: Realiza un balance final. Centrándose en las calificaciones finales.
FELDMAN, D (2010)