# data[].attributes.body
Een leerlingen uit mijn klas was schoolmoe. Hiervoor had hij gesprekken met school, maar tijdens de lessen viel ik vaak op. 'Waarom moeten we dit nu weer kennen.' Ongeïnteresseerd doen... Toen ik hem vroeg hoe zijn weekend was geweest, was hij klaarwakker. Hij was gaan skaten met een paar vrienden. Dit heb ik dan ook gebruikt tijdens mijn les. De les boekhouden ging dus over skaten. De jongen was meteen veel meer geïnteresseerd. Het blijft wel moeilijk om zo'n mensen te blijven motiveren.

# data[].attributes.body
Tijdens mijn tweede stageperiode geschiedenis, stond ik 2 uur alleen voor de klas. Enkel een persoon van het secretariaat zat achteraan in het klaslokaal. De klas was gekend als een lastige klas. Het was een klas 4 handel. Toen ik begon met de les merkte ik vrij snel op dat de leerlingen wat ongeïnteresseerd waren. Ik probeerde hun interesse toch te prikkelen door een korte discussie omtrent de actua aan te gaan. Dit werkte enorm goed, de leerlingen waren gemotiveerd en werkte goed mee. Ik vertelde hen dat ik elke les zo'n discussie wil inlassen zolang de leerlingen hun aandacht bij de les houden. Door een compromis te sluiten met de leerlingen kon ik hen motiveren om goed mee te werken.

# data[].attributes.body
Tijdens een les wiskunde had ik allerlei materiaal meegenomen dat de leerlingen mochten gebruiken. Net in deze klas zat er een leerling die voortdurend de aandacht zocht. Om dit op een positieve gaf ik hem het vertrouwen om ook dit materiaal te kunnen gebruiken. Ik vertelde hem voor de volledige klas dat dit een kans was dat hij kreeg. Hij reageerde positief en was tot eigen verbazing verrast dat hij ook het materiaal mocht gebruiken. De leerling werkte aangenaam mee en deed alles naar wens.

# data[].attributes.body
Door een verlegen leerlinge die bang was van de leerkracht steeds gerust te stellen en positief te benaderen, heb ik haar een duwtje in de rug gegeven om enthousiast mee te doen en te tonen hoe slim ze wel niet was. Toen mijn begeleider kwam, heeft ze dan ook de hele les met haar hand omhoog gezeten om op mijn vragen te antwoorden. Dat maakte mijn dag elke keer weer goed.

# data[].attributes.body
Er was een leerling met NAH en autisme en de vakmentor had me gevraagd om deze leerling niet aan het woord te laten wegens haar autisme. Ook vertelde de vakmentor me dat ze soms afwezig tijdens oefeningen. Om de leerling niet kwijt te spelen, gebruikte ik een magneet om de antwoorden op het bord aan te duiden.

# data[].attributes.body
Er was een leerling die steeds de aandacht vroeg. Dit deed hij door vragen te stellen en opmerkingen te geven.  Dit vond de klas leuk.
De les ging over arbeid in de fysica. Ik lied de leerling tegen de muur duwen hierdoor kreeg hij meer aandacht. Ik liet ook een andere leerling een potlood naar voorbrengen. De eerste leerling deed geen arbeid de andere leerling wel. Ook al was de eerste leerling sterk en moe en de tweede leerling had geen moeite bij het potlood naar voor brengen.
De leerling kreeg toch zijn aandacht, maar begreep ook dat zijn aandacht soms storend was.

# data[].attributes.body
Ik gaf tijdens mijn keuzestage een onderdeel rope skipping. Enkele jongens waren niet enthousiast en wilden niet meedoen. Ze zeiden dat ze dat toch niet konden en daardoor ook niet leuk vonden. Ik moedigde hen aan om toch eens te proberen en deed zelf met hen mee als motivatie. Dat vonden ze wel leuk en ze bleven dan oefenen. Toen het toch lukte, klaarde hun gezichtje volledig op omdat ze blij waren dat ze het toch konden. Dat gaf mij dan ook een goed gevoel.

# data[].attributes.body
Tijdens mijn stage in het 2e jaar moest ik aan meisjesklas dansles geven. Dit is voor mij niet de meest comfortabele les geweest. Ik probeerde er veel variatie en enthousiasme in te steken. Op het einde van de les kreeg ik positieve reacties van de leerlingen waardoor ik toch met een goed gevoel naar huis ging.

# data[].attributes.body
Tijdens mijn stage op het secundair onderwijs gaf ik een les volleybal rond het passen ritme van de smash. De leerlingen werden lastig en rumoerig om dat ze het niet konden. Ik heb ze op een frontrij geplaatst en ze het ritme verschillende keren en  samen laten herhalen. De leerlingen waren rustiger en deden goed mee.

# data[].attributes.body
Tijdens de stage in het secundair moest ik les geven over dansen. Aangezien het een klas vol jongens was, was dit geen leuk onderwerp.
Toch heb ik aan de hand van wat competitie in de dansles de volledige aandacht gekregen van de klas.  Zo verliep de les beter dan verwacht.

# data[].attributes.body
Tijdens mijn stage had ik één klas waarbij enkele jongens steeds samen gingen zitten achteraan de klas. Zij probeerden op verschillende manieren op te vallen en verstoorden hierdoor vaak de les. Dit had ik reeds opgemerkt tijdens de observatie van deze klas. Toen ik mijn eerste les gaf aan hen kreeg ik onmiddellijk enkele uitdagende vragen en reacties. Ik heb ze hierover duidelijk aangesproken en hen gezegd dat ik dit niet duld in mijn les. Ik heb ze de rest van mijn stageperiode geen opvallende praat meer horen verkopen.

# data[].attributes.body
Op stage riep een leerling tijdens het uitdelen van een oefeningen blad constant Boem Boem Boem,... Ik ben een terrorist (net na de aanslagen), toen ik zei dat terroristen geen taak mochten maken begreep de leerling de tip en was het ook direct over!
Groeten uit het verre Strasbourg! :)

# data[].attributes.body
Er zat een jongeman in de richting sociaal technische wetenschappen. Hij was niet gemotiveerd, er was niks dat hij echt graag deed en hij lag niet echt goed in de klas. De leerkrachten hadden moeite om hem te bereiken. Ik heb hem toch bereikt door middel van een alternatieve oefening. Een soort spel met de nieuwe grammatica waar hij echt in uitblonk en zich echt in amuseerde.

# data[].attributes.body
Voor het vak muzikale opvoeding heb ik mijn lessen altijd opgedeeld in drie verschillende werkvormen: een theoriemoment (doceren + onderwijsleergesprek), een vocaal-musiceermoment en een instrumentaal-musiceermoment. Door deze afwisseling bleven mijn leerlingen van het begin tot het einde geconcentreerd bij de les.

# data[].attributes.body
Voor mijn stage PK kreeg ik de kans om middag-/naschoolse workshops te organiseren voor kinderen in een internaat. M'n kleine klasgroep was niet op tijd in het tweede lesmoment. De kinderen druppelden één voor één binnen en gedroegen zich naar mijn gevoel helemaal anders dan in de vorige les. Tenslotte kwam er, wat later, een meisje binnen dat duidelijk gehuild had. De sfeer was om te snijden. Ik voelde dat er ruzie gemaakt was. Zo kon ik niet aan een les beginnen. Ik vroeg hen te verzamelen in een kring en er heel eerlijk en open over te praten: wat er gebeurd was, waarom, hoe ze zich achteraf voelde en wat het grote belang van respect en medeleven voor elkaar is, en het inzien van foutjes... Na een 'opvoedend' gesprek van een klein kwartiertje had ik iedereen op mijn hand, werd er oprecht 'sorry' gezegd en weer uitgeademd. Sindsdien ging ik aan de slag met een bende blije enthousiastelingen. :)

# data[].attributes.body
In een grote klas eerstes tijdens NW was er veel rumoer (vrijdag voorlaatste lesuur). Ik zou opgezette dieren (bv vleermuizen) doorgeven in de klas maar zei dat het daarvoor eerst helemaal stil moest zijn. Ik zou 'dreigde' dat ze de theorie saai aangeboden zouden krijgen. Daardoor hielden ze zich in.

# data[].attributes.body
In mijn klas had ik een leerling die zijn jaar opnieuw deed. Hij verveelde zich in de les omdat hij alles al wist. Ik gebruikte hem als mijn assistent en liet hem tijdens het maken van oefeningen, de andere leerlingen helpen die het wat moeilijker hadden.

# data[].attributes.body
Tijdens mijn stage was ik ziek aan het worden waardoor mijn stem niet meer zo luid was. Toen ik niet meer om stilte kon vragen, deed een leerling het voor mij, omdat hij graag de rest van mijn les wou horen

# data[].attributes.body
Bij het binnenkomen van het klaslokaal was de klasgroep erg rumoerig en ongeïnteresseerd dit was de keren voordien ook al zo geweest. Om de leerlingen te prikkelen en de inspireren had ik een sprookje meegebracht. Hij aanvang van de les werd het lokaal duister gemaakt en las ik het verhaaltje voor met veel inleving en intonatie. De leerling waren direct getriggerd en hadden direct zin om erin te vliegen.

# data[].attributes.body
Tijdens mijn allereerste stageperiode kreeg ik van enkele leerlingen (waaraan ik geen les gaf) te horen dat ze werden gepest door oudere leerlingen, waaraan ik les gaf. Ik ging hierover in gesprek met mijn stagementor, zij vertelde mij dat dit al niet de eerste keer was. Enkele dagen later heb ik samen met de mentor en kort klasgesprek gehouden met de leerlingen die pestten. Ze gaven hun fouten toe, en hebben dan ook hun excuses aangeboden aan de gepestte leerlingen.

# data[].attributes.body
Tijdens mijn stage had ik een heel erg actieve klas. Bijna niemand kon echt stil blijven zitten en rustig tekenen was ook totaal geen goede opdracht. Ik heb dit opgelost door de volgende weken een vrijere en actievere opdracht te geven waarbij de leerlingen ook deels buiten moesten en dus echt hun energie kwijt konden.

# data[].attributes.body
Voor mijn laatste les Engels had ik Jenga mee. Ik had een tof spel bedacht waarbij ik de leerstof van de afgelopen dagen kon herhalen. Toen de leerlingen zagen dat ze Jenga mochten spelen, werden ze heel enthousiast en konden ze niet stoppen met praten. Ik heb toen gezegd dat als ze niet meteen stil werden, ze het spel niet mochten spelen en dat ik nog klassikale oefeningen kon geven. Het werd meteen muisstil

# data[].attributes.body
Tijdens de les krachtcircuit liet ik leerlingen in groepjes werken. Bij de uitleg van ieder postje liet ik leerlingen demonstreren. Bij de bok nam ik onbewust een zwaarlijvige leerling. De leerlingen begonnen te lachen en riepen van hij kan dat niet. Het zelfvertrouwen van die leerling zakte meteen. Zelf geloofde ik erin dat het hem zou lukken. Ik bleef aandringen en zonder hulp sprong hij over de bok. De leerlingen stonden verbaasd te kijken waaronder ook mijn mentor. Het zelfvertrouwen van die leerling ging opnieuw de hoogte in en werkte de volledige les actief verder mee.

# data[].attributes.body
Tijdens mijn stage waren de leerlingen altijd hyperactief als ze les hadden na de speeltijd. Het duurde lang voor ze stopten met babbelen...

Ik had dit opgemerkt en ervoor gezorgd dat de leerlingen in het begin van hun les een spel konden spelen waarbij ze hun frustraties kwijt konden. Zo waren ze na de eerste 10min helemaal gekalmeerd voor de theorie.

# data[].attributes.body
In het tweede deel van een les was er een leerling in slaap gevallen, omdat hij moe was. Ik maakte hem op humoristische wijze wakker door te zeggen dat hij dromenland moest verlaten omdat ik hem miste in de echte wereld. De rest van de klas vond het best grappig, de leerling in kwestie wat minder omdat ik hem uit zijn slaap haalde. Later was er even een dood moment in de klas en om te voorkomen dat hij weer in slaap viel, liet ik hem een urban legend vertellen. De leerling was niet geïnteresseerd en had ook effectief weinig geslapen.

# data[].attributes.body
Tijdens mijn eerste stageperiode voor project kunstvakken had ik een opdracht voorzien waar de leerlingen gevoelens moesten uitbeelden en laten fotograferen door een andere leerling om hier dan verder mee aan de slag te gaan. Toen ik de opdracht had uitgelegd aan de groep en de meeste leerlingen dit zeer leuk vonden en onmiddellijk aan de slag gingen, merkte ik op dat één meisje heel stil was en niet echt meedeed. Ik heb haar toen even apart genomen en gevraagd waarom ze de oefening niet wou doen. Ze was zo verlegen dat ze zelfs niet echt durfde te antwoorden, maar ik merkte wel op dat ze echt niet op de foto wou, want toen ik haar vroeg of ze het zag zitten om de foto's te trekken knikte ze dat ze dat wel wou doen. Ik merkte tijdens de rest van de les dan ook dat ze goed meewerkte met de andere opdrachten.

# data[].attributes.body
Tijdens mijn stage werd ik geconfronteerd met een leerlinge die haar werkpost niet wou opruimen na de kookactiviteit. Ze werd heel kwaad, en smeet vervolgens een dweil naar mijn hoofd. Ze mocht meteen haar agenda halen en nablijven op school. Vervolgens ging ik met haar in gesprek, ik vertelde dat ik haar gedrag niet tolereerde. Na de les kwam zij haar excuses aanbieden.

# data[].attributes.body
Een leerling had tijdens de les zijn boeken niet bij. Hij stoorde daardoor de andere leerlingen en probeerde telkens opnieuw met andere leerlingen te praten. Ik sprak de leerling hierop aan, liet hem nota's nemen en vaker antwoorden. In het begin van de volgende les wees ik er hem nog eens op dat ik een betere medewerking verwachtte.

# data[].attributes.body
Tijdens mijn tweede stage was er een leerling die al veel verder stond in Engels dan de rest van de klas. Hierdoor verveelde ze haar enorm tijdens de lessen en begon ze ook meestal de andere leerlingen te storen. De eerste keer dat ik het opmerkte, gaf ik haar extra oefeningen, maar dat had enkel averechts affect, ze wou de oefeningen niet maken en ging nog lastiger doen. Na de les ben ik met haar even gesprek aangegaan om uit te dokteren wat haar interesses waren, zodat ik de les daarna daar rekening mee kon houden. Ze gaf aan dat ze graag spreekoefeningen deed. De volgende les heb ik haar meer ingeschakeld tijdens het mondelinge gedeelte en werkte ze veel beter mee.

# data[].attributes.body
Tijdens mijn stage had ik een leerling die is beginnen huilen toen het ging over een hond die stierf (uit een filmpje). Hierop begonnen de andere leerlingen te lachen. Ik heb ze toen aangesproken en we zijn een klasgesprek aangegaan over het belang van het respecteren van elkaars gevoelens; dat niet iedereen hetzelfde voelt of denkt en sommige dingen gevoeliger liggen voor iemand anders. Op het einde van de les hebben de leerlingen zich vrijwillig geëxcuseerd bij de jongen die huilde.