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Tarefa 25 - Tricider - Nível de Rubrica da Colaboração com Base em Dois Exemplos

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Tarefa 24 - Impacto no Ensino e na Aprendizagem
O impacto das abordagens inovadoras nos alunos e na aprendizagem, é, em qualquer contexto educativo, uma mais-valia, potenciando o desenvolvimento das competências para o século XXI e todo o projeto educativo envolvente.

No contexto escolar em que me encontro a lecionar, estou certa que seria um sucesso, visto que a comunidade escolar está sedenta, de inovação em contexto de aprendizagem. No dia-a-dia, os alunos tem acesso facilitado aos meios de comunicação, informação e tecnológicos os quais podiam ser explorados e utilizados como recursos didáticos, promovendo mais motivação, interesse e trabalho efetivo. A escola inserida num meio heterogéneo em que se constatam grandes assimetrias que se refletem no Agrupamento ao nível socioeconómico e cultural dos alunos, só lucraria com a implementação de cenários de aprendizagem inovadores, homogeneizando comportamentos, mas respeitando a identidade de cada um dos alunos, dando resposta às suas expectativas e das suas famílias, alargando o nível de aspirações, preparando-os para os desafios do futuro.

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Tarefa 23 - Orientações para a Pilotagem e para a Avaliação da Pilotagem
Após a leitura dos documentos sobre a necessidade de se proceder a uma fase de pilotagem, quando se pretende introduzir uma mudança, com impacto, no ensino e na aprendizagem, entendo a extrema importância deste processo sempre que se implementar um cenário inovador. Uma fase crucial.

É importante que a pilotagem se faça no contexto individual (um professor) e não fique apenas circunscrita a projetos de maiores dimensões, onde intervêm várias disciplinas e docentes. É fundamental refletirmos nas nossas opções de atividades de aprendizagem e percebermos de que forma estamos a cumprir os objetivos propostos ou até mesmo, se será possível atingir as metas previstas, utilizando os novos recursos e as novas metodologias. Qual o seu impacto no processo de ensino aprendizagem.

A reflexão que me está a suscitar o presente tema, está a conduzir-me para a necessidade de realizar uma avaliação da pilotagem, que estou a realizar nas minhas atuais aulas, visto que, recentemente, introduzi pela primeira vez a utilização das tecnologias, mais propriamente dos dispositivos móveis dos alunos, em contexto de sala de aula/aprendizagem. Na realidade tem havido um grande impacto, na medida em que os alunos mudaram a sua atitude face ao processo de ensino aprendizagem. Os alunos estão mais motivados, muitos encarregados de educação revelam satisfação e/ou expectativa. Os outros professores mostram-se surpreendidos e muitos deles demonstram vontade em experimentar uma metodologia inovadora, no que respeita ao recurso a dispositivos móveis.

Apesar de já ter pensado na necessidade de avaliar os resultados desta minha iniciativa, ainda não sabia por onde começar, pelo que, irei utilizar algumas sugestões apresentadas neste módulo 5 sobre a pilotagem. Seguirei algumas orientações e irei introduzir o Guião de Autorreflexão sugerido nos documentos, utilizado pelos professores portugueses, durante as pilotagens iTEC.

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Tarefa 22- Submissão da Atividade de Aprendizagem para revisão de Pares

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Tarefa 22- Submissão da Atividade de Aprendizagem para revisão de Pares

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Tarefa 20  - Todaysmeet - A Ferramenta "Learning Designer"
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Tarefa 19 - Tricider - Tecnologias Para a Conceção de Atividades de Aprendizagem

Alguns exemplos....

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Tarefa 18 - Conceito de Atividade de Aprendizagem
Uma “Atividade de Aprendizagem” é um projeto de estudo e reflexão sobre temas do interesse dos alunos. É importante que surja de uma necessidade, problema ou curiosidade dos intervenientes, em que um dos objetivos centrais será encontrar uma justificação, explicação, chegar a determinadas conclusões e até mesmo abrir novas questões. É um projeto abrangente, que pode ser desenvolvido no contexto de uma disciplina ou de preferência num contexto curricular mais alargado, sempre caracterizado pela interdisciplinaridade e pela partilha e colaboração ativa de todos os participantes, respeitando a identidade de cada um e potenciando as competências de cada um, num processo que permitirá o auto conhecimento e a integração num meio heterogéneo, respeitando os valores de cada um. A experiência da Atividade de Aprendizagem deverá ser debatida, defendida pelos atores responsáveis pelo projeto, assim como divulgada para a comunidade envolvente.
Uma “Atividade de Aprendizagem” pressupõe uma metodologia inovadora capaz de desenvolver solicitar e desenvolver as competências para o século XXI. Desta forma, destaca-se a utilização da tecnologia de informação e comunicação como instrumento fundamental para a investigação e desenvolvimento da referida atividade.

Uma “Atividade de Aprendizagem” será capaz de permitir aos jovens o desenvolvimento de competências globais tornando-os mais bem preparados para construir, futuramente, sociedades mais justas, pacíficas, inclusivas e sustentáveis, através das suas decisões e ações.
Um exemplo de Atividade seria por exemplo, a realização de um estudo a partir de um tema de Ciências sobre Nutrição, especificamente sobre a Dieta Mediterrânea.

Será que os alunos da zona mediterrânea adotam a dieta mediterrânea? Estudo de um caso.
Para responder a esta questão, seria preparada uma Atividade de Aprendizagem, em que praticamente todas as disciplinas davam o seu contributo e nas quais os alunos podiam desenvolver a sua investigação. Esta seria uma atividade multi e interdiscilplinar colaborativa não só entre os alunos mas entre aluno - professor e professor - professor. O corpo docente envolvido teria que articular e desenvolver igualmente um forte trabalho colaborativo e de partilha. Utilizando a tecnologia de informação e comunicação (computadores, quadros interativos, dispositivos móveis, ferramentas de pesquisa, investigação e partilha, APPS, Padlet, Team-up, webcam, skype etc) os alunos desenvolviam um trabalho experimental em parceria com uma escola da zona mediterrânea, envolvendo também instituições locais dentro da área em estudo. O trabalho e respetivas conclusões eram apresentadas/divulgadas /partilhadas, pelos alunos, na comunidade escolar e junto de parceiros envolvidos. A partir das conclusões, os alunos poderiam realizar um trabalho de voluntariado para sensibilização de determinadas comunidades, como por exemplo, comunidade de outras escolas, lares da 3º idade, ou em outros sítios previamente definidos. Porque não um encontro entre os alunos das duas escolas piloto – A escola do lado de lá e a escola do lado de cá!

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Tarefa 16 - Guião para a elaboração de cenários de aprendizagem
Após uma leitura atenta dos dois Cenários de Aprendizagem inovadores e das respetivas narrativas do Cenário  Sala de Aula do Futuro,  parece-me que os dois Cenários poderiam ser implementados, no meu contexto de ensino aprendizagem. Apesar de haver necessidade de fazer alguns ajustes e um trabalho de sensibilização para um novo projeto, o que me parece  normal sempre que se pretende realizar um evento que saia da zona de conforto, consigo imaginar o funcionamento destes dois cenários na escola onde leciono.
Em relação ao Cenário, "Ética uso dos média:digam não ao cyberbulling", tanto as tendências como o nível de maturidade parecem-me ajustados à realidade da escola (recursos humanos e físicos) e à minha realidade em particular. De acordo com os níveis previstos, é um cenário que permite envolver no projeto, uma variedade de pessoas que estão direta ou indiretamente relacionadas com o processo de  aprendizagem e com a escola em geral. O constrangimento mais exigente, parece-me ser o mesmo que  ressalta na narrativa e que remete para a prévia formação  dos intervenientes. Esta formação implica um esforço acrescido por parte dos envolvidos, mas que poderia ser ultrapassado não só pela  atitude voluntariosa dos docentes como também pelo reconhecimento, através da certificação por parte do centro de formação.
Outro constrangimento seria, eventualmente, a falta de recursos tecnológicos, que poderia ser ultrapassada pela utilização dos dispositivos móveis de cada um dos intervenientes.
Em relação ao Cenário, "Educação, Tecnologias e Programação", julgo que também seria possível a implementação deste cenário apesar de alguns itens das tendências e do nível de maturidade serem mais exigentes que o cenário anterior, o que é facilmente transponível, visto que a vertente que remete para a utilização das tecnologias, foca-se essencialmente numa única entidade, já com formação específica - o professor de informática que leciona a disciplina de TIC.  Todos os outros docentes e alunos do 1º ciclo, tal como a narrativa ressalva,  encontram-se num nível de maturidade inferior, mas que serão ajudados pelo professor de TIC no uso e manuseamento da ferramenta tecnológica prevista, passando do patamar de maturidade de Enriquecimento para o patamar de Melhoria.
Assim sendo e após uma reflexão cuidada das propostas de cenários inovadores de aprendizagem e transpondo-os para a minha realidade e contexto educativo, parece-me que não é pretensioso da minha parte afirmar que estes dois cenários seriam possíveis. Seria pois,  uma mais valia para toda a comunidade escolar em  especial para os alunos... e também professores!

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Tarefa 15 - Exemplos de cenários de aprendizagem

Em ambos os cenários são apresentadas diferentes situações de aprendizagem retratando o verdadeiro sentido e objetivo da escola - Ensinar para a vida. As situações  revelam metodologias diferentes, com estratégias diversificadas , implicando atividades variadas e desafiantes que motivam o aluno para o fenómeno da aprendizagem .
No projeto de estudo ao ar livre, as paredes da sala de aula desvaneceram existindo uma simbiose com o meio ambiente. O aluno leva algum conhecimento para o exterior e munido de variados instrumentos potencia o seu conhecimento, recolhe informação/conhecimento que leva para a sala de aula, onde posteriormente trabalha os dados recolhidos, amadurecendo  a sua perceção sobre o problema lançado. A investigação processa-se num ambiente colaborativo em que cada um dá o seu contributo e mais valia. O professor assume um papel de mediador da aprendizagem orientando os alunos num processo de autonomia e promoção das suas aprendizagens. Os alunos experimentam, investigam, colaboram, tomam decisões, reformulam, para em conjunto responderem a um desafio, a um problema de uma realidade próxima deles, recorrendo-se de instrumentos apropriados ao momento e fazendo utilização das TIC.
Como aspecto a melhorar considero que neste projeto poderiam ser envolvidas outras disciplinas. Uma maior interdisciplinaridade e por isso a necessidade de um trabalho mais colaborativo por parte  de uma equipa de docentes. A saída de campo é um momento único para que os alunos vislumbrem, por um lado, a aplicabilidade dos conteúdos  aprendidos na escola, e por outro,  a necessidade de investigarem situações/problemas existentes à sua volta, em situação real e posteriormente com recurso à realidade da aula e escola em geral. A escola como entidade que capacita e sensibiliza o aluno para a importância da acuidade em relação ao meio, da curiosidade, do questionamento, da tomada de decisões e resolução de problemas.
Em relação ao video sobre reconhecimento das aprendizagens informais, considero esta modalidade de certificação válida e bastante importante. O aluno aprende, mostrando e demonstrando conhecimento a partir dos seus interesses e experiências, proporcionando-lhe a satisfação e a motivação para colaborar num processo de ensino - aprendizagem, que de uma forma mais formal seria penoso.  O aluno utiliza as TIC para concretização, registo e divulgação do seu projeto.
Apesar de a informação no video ser insuficiente, no que respeita ao processo de avaliação e à continuidade deste projeto em contexto escolar, julgo que outras  disciplinas/docentes podiam estar mais envolvidas. Durante a prossecução do trabalho realizado pelo aluno, muitas aprendizagens formais poderiam ser desenvolvidas e adaptadas ao projeto do discente, de forma a que este vislumbrasse sentido em algumas matérias transmitidas na escola e sobretudo aumentasse o seu património de conhecimento e competências mínimas escolares.
Fica no ar a questão: Porque não quis o aluno mostrar o seu trabalho, aos pais? Que responsabilidade tem a escola neste distanciamento? Será que a escola de uns não deverá ser a escola de outros e para todos, sem qualquer tipo de rótulo?

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Tarefa 13 - As Cinco Dimensões
Nível de maturidade - Professor

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Tarefa 13 - As Cinco Dimensões
Nível de maturidade - Aluno

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Tarefa 12 - Nível  de Maturidade
Segundo o Sistema de Classificação de Maturidade, muito inovador e interessante, considero que só recentemente passei para o nível de maturidade 2, quando iniciei o processo de introdução das APPS em contexto de sala de aula. Apesar de já utilizar alguns recursos dentro das novas tecnologias, como por exemplo powerpoint, manuais digitais, considero que a forma como utilizava estes recursos, apesar destes imprimirem mais ânimo às aulas, não permitiam ao aluno interagir, ser autónomo na sua aprendizagem e descoberta. São materiais iguais, com informação equivalente para alunos muito diferenciados provocando no aluno um papel passivo no processo de ensino aprendizagem. Estes recursos são interessantes combinados com outras metodologias num processo diversificado de ensino. A utilização do geogebra começou por ser o ponto de viragem e transição para um nível superior de maturidade, culminando recentemente com a possibilidade de produzir e personalizar materiais didáticos através das novas tecnologias, mais propriamente ao recurso das APPs. A possibilidade de uma planificação cuidada de atividades a propor aos alunos, recolhendo o feedback necessário para avaliar as aprendizagens propostas num cenário de aprendizagem em que os alunos, com uma componente lúdica e móvel, vão deixando as barreiras entre a sala de aula e a sua vida fora da escola, permitindo ao aluno usar os dados e o fedback de avaliação (guardados digitalmente) para melhorar o seu desempenho.

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Tarefa 11 - Tricicler - Parceiros e tendências a Sala de aula em 2016

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Tarefa 11 - Tricicler - Parceiros e tendências - A sala de aula em 2016

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Tarefa 10 - Parceiros e Tendências
Ao longo da vida o Homem enquanto pessoa singular ou participante de uma coletividade, instituição enfim sociedade, sofre tendências. Umas mais conscientes e como resultado de uma escolha/opção outras por aculturação ou por orientação de uma tutela. Essa é a tendência ao longo da vida: a tendência da tendência ...  Sendo a escola um o laboratório de aprendizagens, de e para todos, deverá estar aberta a um processo constante de inovação e como tal disponível para a tendência de transformação de metodologias, práticas e abordagens educativas. Segundo esta filosofia, toda a sociedade está implícita na mudança. Todos são parceiros! Todos deverão ser envolvidos na "tendência",  solicitados a interagirem sendo atores responsáveis pelo processo de antecipação - "A mudança é o processo no qual o futuro invade as nossas vidas" (Alvin Tofler).
Este processo que acaba por ser um projeto complexo poderá ser mais lento ou mais rápido conforme o objeto em causa , as caraterísticas dos diferentes parceiros,  diferentes perspetivas de vida, sendo que, nem todos intervêm da mesma forma e com a mesma intensidade. No entanto considero que a "tendência" acontece (poderá acontecer) sempre a médio (micro sistemas-sala de aula)  longo prazo (meso e macro sistemas - nacional e europeu), sobretudo aquela que nos propomos refletir aqui neste espaço - a construção, exploração e a implementação de cenários inovadores de ensino e de aprendizagem. Todos os parceiros (dirigentes locais, nacionais, europeus, mundiais, decisores políticos ou apenas institucionais, empresas de interesse económico-financeiro, diretores de escola, professores, alunos, auxiliares de ação educativa, encarregados de educação, etc) deverão ser envolvidos num processo sério em que a reflexão,  a ponderação, a formação continua, a avaliação de procedimentos, as diferentes parcerias, o trabalho cooperativo a divulgação de metodologias e resultados, constituam orientações nessa transformação gradual ao longo do tempo, que nem sempre é imediatamente visível, mas com impacto a longo prazo.
Gostaria de terminar esta reflexão, sublinhando o papel fundamental do professor enquanto parceiro no alcance do sucesso da inovação na sala de aula. Nele reside a verdadeira vontade em mudar! Em dar! Na continua e infindável missão de orientar o "Outro" e de se orientar! De ensinar mas também continuamente de aprender, refletir, reformular, ensaiar e mudar! Enfim de inovar!
" O futuro é constituído pelas nossas decisões diárias, inconstantes e mutáveis, e cada evento influência todos os outros" (Alfim Toffler).

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Tarefa 8 . Salas de Aula/ Laboratórios de Aprendizagem
Implementar numa sala de aula convencional um laboratório digital, num formato de FCL, na escola onde leciono, seria uma tarefa complicada, pois o espaço físico não possui os pré-requisitos mínimos exigidos, e os recursos materiais não são suficientes para um projeto desta envergadura. No entanto sinto que, nesta minha fase de aprendizagem em relação a ambientes educativos inovadores, é difícil deixar de ventilar a hipótese de algo ser possível de se realizar. O principal é mantermos a filosofia inerente ao conceito FCL, com os seus 6 princípios estratégicos. Desta forma mantemos presente a ideologia e acesa a lanterna, que nos poderá conduzir um dia a um verdadeiro espaço personalizado de aprendizagem!

Mãos à obra e boa vontade!

A partir de um estudo e um plano previamente realizado, as 6 zonas de aprendizagem, podiam ser distribuídas por alguns espaços da escola, como por exemplo, biblioteca, sala de alunos, sala TIC, laboratórios e porque não no exterior em determinados momentos específicos.

Outra estratégia seria a implementação das 6 zonas de aprendizagem dentro da sala de aula, as quais podiam funcionar concomitantemente, partilhando outra sala com uma colega (duas salas num trabalho da parceria) ou intercaladas em diferentes dias (i.e. um dia 3 zonas de aprendizagem outro dia outras 3 zonas de aprendizagem) de acordo com a planificação do tema/projeto a desenvolver.

Em qualquer uma das situações, teria que solicitar os dispositivos portáteis pessoais dos alunos, permitindo a possibilidade da “instalação” de zonas de aprendizagem adaptadas ao contexto, garantindo a colaboração de todos, face à falta de recursos tecnológicos, para os alunos poderem desenvolver as suas investigações.

Enquanto docente, com perspetivas e vontade em adotar novas metodologias, sinto que é muito importante, manter bem presente e sólido, o princípio que gerou o conceito das futuras salas de aula versus laboratórios digitais. Com criatividade, contornando obstáculos, resolvendo problemas, imbuídos por um espírito cooperativo/colaborativo, investindo constantemente nas potencialidades das TIC é possível irmos mudando algo e quiçá, um dia podermos desfrutar da sensação de ensinar e também, enquanto docentes, aprendermos num espaço inovador de aprendizagem pois mais difícil que mudarmos espaços e materiais é mudarmos a mentalidade. Como dizia Einstein, “a mente é como um páraquedas. Só funciona quando está aberta”!

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Tarefa 6 - Competências do Sec. XXI
A sala de aula é um microsistema, um espaço fundamental para o desenvolvimento de competências de raciocínio, competências de operacionalização. saber fazer, saber trabalhar, manipulação de ferramentas de trabalho e competências sociais e de vida... um ensaio de vida e para a vida! Trabalhar nesta perspetiva é trabalhar na multilateralidade, na multidimensionalidade , na multinterdisciplinaridade, no multiplocooperatvismo e por isso o ensino não se poderá centrar nos conteúdos. Estes existem e apenas deverão funcionar como ponto de partida para uma viagem fantástica! Viagem na qual se pretende desenvolver a capacidade de resolver problemas, de tomar decisões, de pensamento crítico,  de colaborar em projetos, de ser criativo, de ser empreendedor, de aprender autonomamente. As TIC, transportarão todos na descoberta de novos horizontes que essa viagem maravilhosa proporcionará!
Com a possibilidade de acesso ao mundo informativo, a sala de aula está a tornar-se numa janela aberta para uma paisagem infinita de busca e de conhecimento. Esse conhecimento proporciona mais conhecimento na medida em que oferece a todos, os meios e instrumentos tecnológicos para se lançarem numa caminhada inovadora, de qualidade  e de felicidade.  Nesta perspetiva, a sala de aula deve ser um espaço de ensaio, um laboratório de aprendizagem, onde tudo flui num processo de auto regulação  e auto conhecimento.

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Tarefa 7 - Projetos relacionados com a FCL

Como tenho vindo a referir nas minhas reflexões e participações, nunca estive envolvida  em qualquer projeto inovador ao nível das novas tecnologias educativas. A minha experiência neste domínio estendeu-se apenas ao nível da sala de aula, trabalhando com o recurso do quadro interativo e na produção de material informativo, lúdico, pedagógico (powerpoints, vídeos, etc) para auxílio no processo de ensino - aprendizagem.
Pela informação disponibilizada neste item, gostei de saber sobre os trabalhos e experiências que têm sido realizados nesta área a nível Nacional e Europeu. É na realidade um desafio!

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Tarefa 5 -  A Iniciativa "Laboratórios da Aprendizagem (PT)/ Future Classroom Lab (EUN)"

Enquanto docente que inicia uma caminhada no domínio das tecnologias educativas, começo a perceber e distinguir a aparente e complexa pareceria LA/FCL/ERT/DGAE/EUN. Este projeto abrangente Europeu, LA/FCL começa a tomar proporções gigantescas vislumbrando-se um efeito de mudança nas práticas educativas a nível nacional - objetivo diferenciador. Até outubro passado, nunca tinha ouvido falar do projeto LAB/FCL . A partir da formação, "Dias da Tecnologia" (Braga) a informação sobre esta iniciativa tem-me chegado de uma forma muito aliciante e desafiadora. No passado dia 21, participei no II Encontro Nacional para os Media (Oliveira de Azeméis) para sensibilização e reflexão desta temática no ensino. A iniciativa LA/FCL foi divulgada e contextualizada  neste projeto nacional para a promoção de uma alteração de atuações educativas em contexto escolar.
Nos próximos dias 28 de janeiro e 4 de fevereiro participarei no MinhoMAT onde mais uma vez a iniciativa LA/FCL será partilhada , através de algumas práticas e reflexão sobre o impacto das possibilidades das novas tecnologias no contexto do ensino, neste caso, da disciplina de Matemática. Para que se consiga provocar uma mudança de mentalidades, alteração de comportamentos e formas de pensar e consequentemente uma alteração de ação educativa. pressupõe  um projeto sólido, abrangente, motivador, compensador, eficaz. LA/FCL com os seus workshops, partilha de experiências tecnológicas e de evidências/factos comprovados, tem chegado à realidade escolar de uma forma muito motivadora entusiástica. Esta iniciativa é fundamental para uma mudança não só na educação como na sociedade. Se nos disponibilizarmos a aprender, como usar a tecnologia  na educação e colocarmos esse conhecimento ao serviço da nossa profissão, automaticamente estamos a colocar o aluno como foco central da aprendizagem. Assim os alunos poderão de uma forma orientada,  promover a sua aprendizagem, tornando-se pessoas críticas, empreendedoras e respeitadoras!

Parabéns LA/FCL/ERTE e às suas embaixadoras pela iniciativa e pelo trabalho que tem sido desenvolvido!

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Tarefa 2 - Apresentação
Olá! Sou professora do grupo 230. Pertenço ao Agrupamento de Escola Garcia de Orta e leciono na Escola Básica Francisco Torrinha, Porto. A  minha experiência tem passado apenas pela utilização do PC na produção de materiais pedagógicos (i.e.powerpoint), consulta de informação e projeção da mesma em contexto de sala de aula assim como a utilização de manuais em formato digital. Nunca estive envolvida em projetos inovadores. A vontade de querer inovar a sala de aula e aproximar-me da "linguagem" teconologicodigital dos alunos, motivou-me a frequentar uma formação, em outubro passado, dinamizada pela APM, "Dias da Tecnologia", a qual levantou a ponta do véu, sobre tecnologias digitais na sala de aula. Foi muito bom! Desde aí tenho sido autodidata na construção de alguns materiais, mais propriamente APPS  (só consegui experimentar Plickers). Preciso de fazer "obras" na sala de aula e alargar o  meu Laboratório de Aprendizagem. Por isso procuro  ajuda para  encontrar Cenários e Histórias da Aprendizgem. Como tal estou aqui... disponível!